Capitolul 1.

CONDIIONRI SPECIFICE OBINERII SUCCESULUI N

ACTIVITATEA COLAR

Succesul reprezint o problematic cercetat n foarte multe contexte sociale. n cadrul

acestei lucrri, voi cerceta conceptele de succes colar i insucces colar, sau altfel spus,
conceptele de reuit colar i eec colar i conceptele de adaptare i inadaptare colar.

1.1. Concept i delimitri teoretice

Conform psihologului Marin Stoica, succesul colar se definete prin formarea la elevi,
n concordan cu cerinele programelor colare, a structurilor cognitive (sisteme de cunotine)
operaionale (priceperi, capaciti, abiliti), psihomotrice (deprinderi) afectiv-motivaionale i
socio-morale (atitudini, trsturi de voin i de caracter). 1 Astfel, n vederea obinerii
succesului colar, elevii trebuie s aib un randament colar superior, care pe viitor le asigur
integrarea n mediul muncii, accesarea unui status important i realizarea lor ca personaliti
inteligente, productive, capabile de a lua decizii i adaptabile la situaii noi.
O alt definiie a succesului colar, este urmtoarea: Succesul colar sau succesul n
activitatea colar exprim de fapt concordana ntre abilitile i interesele elevului i exigenele
sau normele colii.2
Psihologul Ionu Vldescu definete succesul colar ca: ...totalitatea rezultatelor elevilor,
att n ce privete planul instruirii (nivelul de pregtire tiinific, acumularea cunotinelor i
formarea abilitilor de aplicare a acestora) ct i planul dezvoltrii personale (dezvoltarea
capacitilor intelectuale, formarea unor trsturi de personalitate, a interesului i motivaiei fa
de nvtur, a capacitii de a se instrui, de a deveni).3 Astfel, pentru ca un elev s aib succes

1 Stoica, Marin, Pedagogie i psihologie. Bucureti, Editura Gheorghe Alexandru, 2001, p. 115
2 Negovan, Valeria, Introducere n psihologia educaiei. Bucureti, Editura Universitar, 2006, p. 169
3 Vldescu, Ionu, De la pedagogia general la psihologia pedagogic, Iai, Editura Vasiliana 98, 2007, p. 205
colar e necesar ca, n afara acumulrii cunotinelor i aplicabilitatea lor, s se dezvolte i
personal, prin capacitatea de a se instrui i a interesului crescut i a motivaiei pentru nvtur.
Succesul sau insuccesul colar nu pot fi 100% identificate cu reuita sau eecul n
nvare. De exemplu, cum rspundem la urmtoarele ntrebri din punct de vedere psihologic:4
- de ce nvarea reuit nu se traduce neaprat n reuit n activitatea colar?
- de ce dificultile n nvare nu reprezint neaprat eec colar?

La aceste ntrebri, psihologia educaiei nc rspunde din punct de vedere al pedagogiei

teoretice i aplicate.
Dac e s ne raportm la teoria pedagogic i practica colar, rezultatele colare ale
elevilor sunt: efecte ale activitii didactice, diferite prin natura lor5 i se refer la cunotinele
pe care elevii le-au acumulat, capacitatea de punere n aplicare a acestor cunotine, prin
formarea priceperilor i deprinderilor, capacitile intelectuale ale elevilor, caracteristicile
personalitii, atitudinea, tipul de conduit. Toate aceste cunotine, la nivelele lor cele mai nalte
din punct de vedere calitativ i cantitativ, sunt obinute prin mobilizarea tuturor resurselor
adaptative deinute de elev, ct i a celor deinute de mediul colar i se traduc prin reuita n
activitatea colar.
Succesul colar sau succesul n activitatea colar exprim de fapt concordana ntre
abilitile i interesele elevului i exigenele sau normele colii. Activitatea colar este o
activitate reglat de obiectivele instructiv-educative, iar reuita elevului exprim capacitatea lui
de a se conforma acestor obiective. Eforturile teoretice de delimitare a noiunii de reuit colar
de cea de nvare optim n coal pot servi unor factori specifici optimizrii nvrii n coal,
diferii de cei ai facilitrii adaptrii la mediul colar.6
n opinia lui T. Kulcsar, exist o serie de determinani ai succesului colar care i au
originea n interioritatea elevului i sunt grupai n dou categorii:
a. Factori intelectuali, analizai sub termenul de inteligen colar, i cuprind inteligena
logico-matematic, inteligena verbal, memoria, stilul de nvare etc.
b. Factori non-intelectuali - aici regsim motivaia elevului pentru activitatea colar,
nivelul expectanelor elevului, stabilitatea i instabilitatea emoional etc.

4 Negovan, Valeria, op. cit. , p. 168

5
I. T. Radu, apud Negovan, Valeria, Introducere n psihologia educaiei. Bucureti, Editura Universitar, 2006, p. 169
6 Negovan, Valeria, op. cit.
 Conceptul de succes colar, fie referitor la succesul n nvare sau succesul generalizat,
se leag n mod direct de adaptarea la mediul colar. Adaptarea colar se refer la interaciunea
elevului cu membrii mediului colar, profesori, ali elevi. Adaptarea elevului la mediul scolar
presupune pe de o parte respectarea normelor, regulilor, obligaiilor pe care acesta le are i pe de
alt parte, cunoaterea propriei identiti, a competenelor proprii, a locului i statutului pe care
elevul le are n coal.
Cei mai importani indicatori ai unei adaptri optime i garania succesului colar al
elevilor sunt (Negovan, 177):7
capacitatea de auto-evaluare i evaluare optim a elevului n raport cu ceilali, cooperarea
cu elevii i profesorii, s-i depeasc sentimentul de inferioritate (conform psihologiei
individuale a lui Alfred Adler)
elevul se manifest potrivit, conform normelor scrise i nescrise ale societii
elevul se percepe pe sine corect, realist, i cunoate punctele tari i pe cele slabe ale
personalitii, are o imagine de sine optim i percepe n mod corect atitudinea celorlalti
referitoare la propria persoan (conform psihologiei umaniste a lui Carl Rogers)
elevul reuete s ndeplineasc sarcinile care i se traseaz, conform dezvoltrii sale
cronologice (conform lui Havighurst, Neugarten)
elevul se autovalorizeaz, accept lumea aa cum este, are feedback-uri raionale n ceea
ce privete solicitarea mediului, este comunicativ i se angajeaz n activitile care
presupun un grad mai mic sau mai mare de efort i n activitile de recreere (conform
teoriei raional emotive a lui Ellis)
elevul are un sim al responsabilitii fa de activitatea sa colar (conform lui Stone i
Bradley)

1.2. Factori psihologici i de alt natur care determin succesul

colar

7
Ibidem, p.177
 Succesul colar este o dimensiune important n viaa elevului, ns i pentru familie i
societate. Exist o serie de factori care determin succesul colar. Conform psihologului Marin
Stoica, factorii care contribuie la reuita colar sunt:8
a. Factorii biologici - aici includem starea fizic a sntii organismului
b. Factorii psihologici - n acest caz se includ procesele psihice de tip cognitiv, afectiv,
volitiv, apoi nsuirile psihice cum sunt temperamentul, aptitudinile, interesele; mai sunt
incluse fenomenele psihice cum sunt atenia i limbajul. Alte chestiuni incluse: Q.I.-ul,
atitudinea pe care o avem cu privire la munc, voina de a nva, motivaia, expectanele,
imaginea de sine, stima de sine etc.
c. Factorii pedagogici - n acest caz vorbim ct de eficient este stilul didactic al
profesorului, ct de eficiente sunt metodele de predare etc.
d. Factorii socio-culturali - aici includem contextul psiho-socio-cultural al elevului, mediul
familial i grupul de prieteni care trebuie s fie un suport pentru elev
e. Factorii stresani de natur fizic - n acest caz este inclus zgomotul, aerul poluat,
Ali factori care contribuie la succesul colar sunt:9
a. De natur intelectual - acetia se refer la inteligena colar
b. De natur nonintelectual - acetia sunt motivaia elevului pentru activitatea colar,
aspiraiile elevului, responsabilitatea, soclializarea, tolerana, realizarea prin conformism
sau prin independen
Conform psihologului Ionu Vldescu, exist o serie de factori care contribuie la
succesului colar al elevilor. Printre acetia regsim:10
a. Factorii cognitivi - capacitatea de cunoatere a elevului care cuprinde procesele
cognitive, de memorare, ale imaginaiei, voinei, aptitudinilor.
b. Factorii non-cognitivi - tot ceea ce ine de motivaie, interese, atitudinea pozitiv fa de
coal, profesori, colegi. Aici mai regsim nivelul pozitiv de autoapreciere i stima de
sine optim, care s fie realist, elevul nu trebuie nici s se subestimeze, nici s se
supraestimeze.

8 Stoica, Marin, op. cit., p. 116

9 Kulcsar, apud Negovan, Valeria Introducere n psihologia educaiei. Bucureti, Editura Universitar, 2006, p. 170
10
Vldescu, Ionu, op.cit. , pp. 206-207
c. Factorii de tip relaional - referitoare la adaptarea elevului la exigenele i normele
colare. Un elev adaptat nu recurge la absenteism sau abandon colar, ci se adapteaz la
mediul colar i regulile sale.
d. Factorii care in de ambiana colar - ritmuri de nvare flexibile, profesori dedicai,
clasa de elevi de mrime optim, un stil didactic pozitiv etc.
e. Factorii care in de climatul familial -sprijinu familiei este crucial, att la nivel
intelectual, material i afectiv.
f. Factori generai de ambiana educaional i social general - optimist, pozitiv
Printre cei mai importani factori psihologici care contribuie la succesul colar al elevului
regsim:
- nevoia de autorealizare crescut
- nevoia de autocunoatere
- imaginea de sine pozitiv
- stima de sine ridicat
- ncrederea n sine crescut
- percepie pozitiv asupra importanei colii n viaa lor
-expectane personale nalte cu privire la rezultatele colare
- plcerea de a nva lucruri noi
- percepie pozitiv fa de profesori
- percepie pozitiv fa de colegi