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En esta segunda actividad, nos enfocaremos en las aportaciones de la
unidad II, Proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial para profundizar al respecto: Aprendizaje
Actividades
Distingue los criterios y procesos que se deben seguir para aplicar
las evaluaciones en el Nivel Inicial.
Consulte en la bibliografa orientada y otros sitios de inters
confiables la temtica objeto de estudio.
1-Observe el video Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=VufBU7CJN6A y posteriormente elabore un resumen analtico sobre lo aprendido. Todo proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro de los alumnos con referencia a los propsitos educativos de los programas, asimismo la evaluacin es una herramienta que al docente le permite valorar los procesos de la escuela, docentes, padres, etc. integrndola con un enfoque ms global que les permita tener una mejor calidad educativa.
2-Elabore un diario de doble entrada sobre los Procesos y
criterios de Evaluacin en el Nivel Inicial y su Fundamentacin desde el Ministerio de Educacin Dominicano. Toma como referencia los artculos 29,30, 31,32 y 33 de la Ordenanza 196 disponibles en las pginas 17, 18 y 19 (ver modelo anexo).
Art. 29. Para la valoracin de Art. 30. La evaluacin de los
los procesos de desarrollo y de aprendizajes de los nios y las los aprendizajes de los nios y nias del Nivel Inicial requiere nias del Nivel Inicial se deben un ambiente adecuado, disponer tomar en cuenta los siguientes de materiales e instrumentos aspectos: pertinentes al nivel, una actitud favorable hacia el Los distintos saberes que el proceso de parte de la educadora nio y la nia trae de su o el educador, el logro de una entorno, sus condiciones buena disposicin de los nios y biolgicas, psicolgicas y las nias. socioeconmicas. Todo cuanto el nio o la nia El clima afectivo en el que se experimenta y hace. Para valorar lleva a cabo la evaluacin es las actividades que realizan en fundamental e influye en los los diferentes espacios, en el resultados. E1 ambiente y/o las aula y fuera de ella, se tomar condiciones que se creen en este en cuenta qu hace, cmo lo sentido deben ser lo ms hace, para qu lo hace, con qu, naturales posibles, y donde se con quines, cmo se ha sentido, establezcan relaciones de el esfuerzo realizado, la confianza, apertura, seguridad y creatividad y la iniciativa entusiasmo compartido. En su demostrada. perspectiva de proceso, la Las estrategias que utilizan evaluacin se realiza en para realizar las actividades, cualquier momento, pues tiene cules cambios se proponen y carcter de continuidad y es cules se han experimentado o parte de la prctica educativa producido durante el proceso de cotidiana. aprendizaje, cmo perciben la realidad, cmo hacen, piensan y sienten. Cmo el nio y la nia se involucran en las actividades; su participacin, su responsabilidad, cmo ponen en juego sus conocimientos previos para obtener nuevos aprendizajes, qu tipos de relaciones establecen con las personas, los materiales y el entorno. Los resultados de los trabajos realizados por el nio y la nia, respetando las diferencias individuales. La asistencia de los /las nios /as al centro educativo, durante el ao escolar. Art. 31. Las tcnicas e Art. 32. Los resultados del instrumentos a utilizar para trabajo educativo del nio y la evaluar los procesos de nia se traducirn en desarrollo y aprendizaje en el calificaciones que expresen el Nivel Inicial son variadas, grado en que se hayan logrado entre las que podramos citar: los propsitos previstos, en coherencia con las a) Observaciones sistemticas, caractersticas de los mismos, utilizando los siguientes as como otros aprendizajes que instrumentos: hayan sido desarrollados por Escalas de desarrollo fsico ellas y ellos. Se utilizar una Registros de observaciones escala de propsitos que Escalas de observaciones especifique los logrados, Registros anecdticos medianamente logrados y por Registros diarios lograr. Listas de cotejo o control Escalas de valoracin Propsitos Logrados: son aquellos previstos en la b) Anlisis de los trabajos de propuesta curricular del nivel, los nios y las nias, as como o formulados por el /la educador el desarrollo de actividades, /a en su programacin, ante los tales como: que el /la nio /a responde adecuadamente, durante y al Juego libre final del proceso. Juegos de simulacin Dramatizaciones Propsitos Medianamente Producciones prcticas y Logrados: son aquellos visuales contemplados en el curriculum Producciones orales del Nivel, o formulados por el Dilogos /la educador /a en su Puestas en comn programacin y que el /la nio /a no ha logrado parcialmente c) Entrevistas a nios, nias y durante y al final del proceso. familiares. Propsitos Por Lograr: son d) Informes sobre condiciones aquellos contemplados en el socioeconmicas y diseo curricular del Nivel, o socioculturales, as como formulados por el /la educador antecedentes de salud, /a y que el /a nio /a no ha antecedentes educativos, logrado durante y al final del composicin y dinmica familiar, proceso, a pesar de haberse entre otras. creado diferentes situaciones de aprendizaje permanente. Se e) Tcnicas socio mtricas, para requiere seguir brindado evaluar las relaciones estmulos variados en interpersonales de nios y nias condiciones adecuadas. en el grupo.
Art. 33. En este Nivel los /a
nios /as no sern reprobados. Para el caso de aquellos que no hayan logrado todas las capacidades, en atencin a las diferentes dimensiones del desarrollo y las experiencias educativas previstas en los propsitos del nivel y de los ciclos, o que no hayan asistido a clases regularmente durante el ao escolar, la educadora o el educador, en su informe de rendimiento final, anotar las observaciones de lugar, las cuales debern ser tomadas en cuenta en el prximo ao escolar para su seguimiento en base a un trabajo ms individualizado. 3-Realice una entrevista: el director, coordinador, padres, madres, maestros de una escuela cercana en su comunidad e indague sobre el rol de cada uno en el proceso de Evaluacin en el Nivel Inicial. Puede tomar como referencia las siguientes preguntas y otras que considere pertinente
Cules beneficios arroja la Evaluacin en este nivel?
El nivel de competencia que poseen los alumnos/as de este nivel
Cmo se sienten los maestros, cuando aplican la Evaluacin?
Bien, porque esta es una herramienta de trabajo que le proporciona
informacin sobre el nivel de conocimiento de los/as alumnos/as y despus de evaluarlo saben cul estrategias van a usar en busca de un aprendizaje significativo que le permita tener las competencias tal como los plantea el diseo curricular del nivel.
Cmo responden los padres y las madres cuando se le comunica la
Evaluacin en este nivel?
Bien y motivado porque sus hijos han trabajado las competencias
adquiridas por el nivel.
Qu tanto deben de conocer la Evaluacin los alumnos, el director,
coordinador y el orientador del centro? (Ver modelo anexo).
Todos los actores del proceso enseanza aprendizaje deben conocer los diferentes mtodos de evaluacin
Director: debe dar seguimiento y monitorear al docente y ver que se
cumpla con la exigencia del Minerd a travs del diseo curricular.
Padres y madres: apoyar el proceso de enseanza desde su hogar. Se les
comunica la evaluacin. Acogen los resultados que se les ofrece.
Coordinador: deben estar involucrados en la evaluacin ya que es
procesual, se da constantemente y ellos son actores principales en la hetero evaluacin y la autoevaluacin. Orientadora: brindar apoyo y disear programas con nuevas estrategias en beneficio de los/as estudiantes.