Sunteți pe pagina 1din 73

Centrul

pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri

MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a VIII-a)

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
Materialele didactice au fost elaborate n cadrul proiectului Reconceptualizarea
orientrii profesionale i consilierii n carier(REVOCC), implementat de ctre Centrul
pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri(CEDA) n parteneriat cu Ministerul
Educaiei si susinerea financiar a Ageniei Austriece pentru Dezvoltare.

Echipa de lucru:
Sofia ULEANSCHI, director CEDA
Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC
Serghei LSENCO, formator naional, expert CEDA
Lilia GOLOVEI, psiholog, profesoar de educaie civic, GD II
Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM
Valentina OLARU, dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
Rodica SOLOVEI, dr. istorie, confereniar cercettor la IE
Nina UZICOV, profesoar de educaie civic, GD superior
Ina BOTNARI, psiholog, profesoar de educaie civic
Silvia PETROVICI, profesoar de educaie civic, GD superior
Galina PRECUP, manager proiecte CPD

Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.

Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri


elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost pilotate materi-
alele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul Galata din m.
Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului Emil Necula din
s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului George Cobuc
din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.

Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit


sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.

Materiale pentru profesori, dirigini i elevi : Modulul "Dezvoltarea personal i proiectarea carierei" :
(clasa a 8-a) / Min. Educaiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri
(CEDA) ; echipa de lucru: Sofia uleanschi [et al.]. Chiinu : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). 72 p.
Bibliogr.: p. 68-71. Apare cu sprijinul financiar al Ageniei Austrice pentru Dezvoltare. 1500 ex.
ISBN 978-9975-136-22-8.
37.015
M 47
Stimai elevi, profesori i dirigini!

Ghidarea n carier este foarte important din punct de vedere strategic, deoarece, n
condiiile transformrilor economice i sociale, ce caracterizeaz societatea noastr n present
se impune ca necesar o ampl reform educaional care ar aduce ca noutate, alturi de multe
alte aspecte, activitatea de ghidare n carier.
Elevii vor fi formai pentru o societate dinamic, o societate n schimbare, idealul
educaional al creia este formarea personalitii cu spirit de iniiativ, capabile de autodez-
voltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i competene necesare pentru angajarea
pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune, fiind deschis pentru dialog intercul-
tural n contextul valorilor naionale i universale asumate.
n acest sens, ghidarea n carier devine un instrument principal n dezvoltarea i afirma-
rea personalitii fiecrui tnr i alegerea corect a profesiei conform aspiraiilor, dorinelor i
cunotinelor sale, lund n consideraie solicitrile pieei muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenei i adolescenei, atunci cnd v aflai n perioada
cutrii identitii i a locului n aceast lume, avei nevoie nu de cineva care sa gndeasc
pentru voi, ci de cineva care s v ajute n procesul de autocunoatere, pentru a identica apoi
multiplele ci i oportuniti ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care
cunoate particularitile de vrst i, nu n ultimul rnd, tehnici i metode moderne de ghidare
n carier.
n acest context v propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate n cadrul
Modulului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei la orele de educaie civic i
dirigenie.
Urm elevilor i tuturor cadrelor didactice succes n proiectarea i dezvoltarea carierei!

Elena Cernei, viceministru al educaiei


CUPRINS

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. PORTRETUL VOCAIONAL.......................................................................................................................9

TEMA 2. ABILITILE I APTITUDINILE NECESARE N PROFESIE................................................................10

TEMA 3. INTELIGENELE MULTIPLE I VIITOAREA MEA PROFESIE.............................................................11

TEMA 4. DEZVOLTARE PERSONAL PRIN ACTIVITI DE VOLUNTARIAT.................................................12

TEMA 5. CV-ul CHEIA SUCCESULUI....................................................................................................................14

TEMA 6. PIAA MUNCII............................................................................................................................................15

TEMA 7. PREZENTAREA PROIECTULUI INDIVIDUAL EU, PROFESIA I PIAA MUNCII.........................16

TEMA 8. ELABORAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE VOCAIONAL.........................................................17

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI

TEMA 1. PORTRETUL VOCAIONAL.....................................................................................................................20

TEMA 2. ABILITILE I APTITUDINILE NECESARE N PROFESIE................................................................22

TEMA 3. INTELIGENELE MULTIPLE I VIITOAREA MEA PROFESIE............................................................26

TEMA 4. DEZVOLTARE PERSONAL PRIN ACTIVITI DE VOLUNTARIAT.................................................32

TEMA 5. CV-ul CHEIA SUCCESULUI....................................................................................................................36

TEMA 6. PIAA MUNCII............................................................................................................................................39

TEMA 7. PREZENTAREA PROIECTULUI INDIVIDUAL EU, PROFESIA I PIAA MUNCII.........................44

TEMA 8. ELABORAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE VOCAIONAL.........................................................46

DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 1. PROFESIA IDEAL.....................................................................................................................................49

TEMA 2. UNIVERSUL APTITUDINILOR.................................................................................................................51

TEMA 3. GREELI N ALEGEREA PROFESIILOR..............................................................................................54

TEMA 4. VOLUNTARIATUL - UN DOMENIU N CARE POT S M AFIRM.....................................................56

TEMA 5. CI DECENTE DE OBINERE A PROFESIEI..........................................................................................57

TEMA 6. CE FAC CU CV-UL?.....................................................................................................................................59

TEMA 7. ALEGEREA MEA PROFESIONAL..........................................................................................................61

TEMA 8. SUNT PROFESIONIST................................................................................................................................65


MATERIALE PENTRU PROFESORI

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I


PROIECTAREA CARIEREI (CLASA A VIII-A)

Competene dezvoltate n cadrul modulului:

Competena de autoevaluare a Competena de informare privind


potenialului individual din perspectiva oportunitile de evoluie n carier i
proiectrii carierei perspectivele pieei muncii
Finalitate - Competena de
proiectare a carierei

Competena de a lua decizii


Competena de realizare a
privind traseul educaional i profesional n
marketingului personal i vocaional
baza sistemului de atitudini i valori

Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate


n cadrul Modulului Dezvoltare personal i proiectarea carierei
Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorificat
n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau parial.
n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competenelor.
Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie
civic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor de
dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.
Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu
preponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!

EDUCAIA CIVIC 7
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE DIDACTICE PENTRU PROFESORI

elaborate n cadrul proiectului


Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)

Finalitate: Competena de proiectare a carierei


Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i perspectivele
pieei muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului
de atitudini i valori
CUPRINS
Nr de
Nr Teme Pagina
ore
1 PORTRETUL VOCAIONAL 1 9

2 ABILITILE I APTITUDINILE NECESARE N PROFESIE 1 10

3 INTELIGENELE MULTIPLE I VIITOAREA MEA PROFESIE 1 11

4 DEZVOLTARE PERSONAL PRIN ACTIVITI DE VOLUNTARIAT 1 12

5 CV-ul CHEIA SUCCESULUI 1 14

6 PIAA MUNCII 1 15
PREZENTAREA PROIECTULUI INDIVIDUAL EU, PROFESIA I PIAA
7
MUNCII
1 16

8 ELABORAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE VOCAIONAL 1 17

Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s
utilizai recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile
elevilor, numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.

8 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. PORTRETUL VOCAIONAL


COMPETENA Competena de a lua decizii privind traseul educaional
SPECIFIC: i profesional n baza sistemului de atitudini i valori
MESAJUL CHEIE
Contient i cu responsabilitate colectez informaii pentru planificarea carierei
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
numi elementele Portretului vocaional;
argumenta importana diferitor elemente ale Portretului vocaional;
explica procesul realizrii sarcinii;
argumenta valoarea Portretului vocaional pentru proiectarea carierei.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
Stimate Domn profesor! Stimat Doamn profesoar! Aceasta este prima lecie din cadrul
modului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei. La lecia respectiv elevii/elevele vor
purcede la elaborarea Portretului vocaional, sarcin realizat treptat pe parcursul ntregului
modul. Astfel, la fiecare lecie ulterioar vor fi elaborate elemente care vor ntregi n final
Portretul vocaional. Pentru realizarea cu succes a Portretului vocaional elevii/elevele
vor avea nevoie de monitorizare permanent din partea Dumneavoastr.
Metode, tehnici i forme
DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 12 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor se noteze n caiet individual, timp de 2 minute, lista activitilor
realizate timp de jumtate de an pentru dezvoltarea personal (sarcina de la rubri- Interviul n perechi
ca Implic-te!)
2. Propune elevilor timp de 3 minute, n perechi, s realizeze interviuri reciproce n
baza sarcinii realizate. Discuie frontal
3. Invit 4-6 elevi/e s prezinte activitile realizate n faa clasei.
REALIZAREA SENSULUI 20 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor/elevelor s citeasc textul din rubrica Informeaz-te! Lectur individual
(aproximativ 5 minute),
2. Organizeaz o discuie plenar cu ajutorul ntrebrilor din rubric Proceseaz Discuie frontal
informaia!
Ce elemente include Portretul vocaional?
n ct timp trebuie s fie elaborat Portretul?
Ce poate servi drept dovad a dezvoltrii unor caliti?
De ce mcar una dintre profesii trebuie s fie din lumea meseriilor muncitoreti?
Ce poi utiliza pentru crearea Portretului vocaional?
REFLECIE 10-12 minute
Profesorul/profesoara Activitate
1. Explic elevilor c ei pot elabora Autoportretul sau Portretul colegului; individual, n
2. Explic avantajele i limitele ambelor variante. perechi i frontal
3. Propune elevilor s aleag modalitatea de elaborare a portretului.
4. n caz de necesitate ajut elevii/elevele s formeze perechi care vor elabora
Portretul vocaional.
5. Propune elevilor s elaboreze schiele/designul Portretului (2-3 minute) Cel
mai simplu design este n Anexa 1.
6. Faciliteaz discuia privind designul Portretului n baza schielor elaborate.
Atenie! ncurajai creativitatea elevilor i diversitatea ideilor.
7. Solicit opinia elevilor despre utilitatea Portretului vocaional n procesul de
proiectare a carierei

EDUCAIA CIVIC 9
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

EXTINDERE 3 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor/elevelor s citeasc sarcinile la rubrica Acioneaz!
2. Rspunde la eventualele ntrebri ai/ale acestora, atenionnd asupra listei de
verificare a elementelor necesare pentru realizarea Portretului vocaional.
Anexa 1. Cel mai simplu design al Portretului vocaional
Inteligene Dovezi

FOTOGRAFIA

Profesii Propuneri

TEMA 2. ABILITILE I APTITUDINILE NECESARE


N PROFESIE
COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual
SPECIFIC: din perspectiva proiectrii carierei

MESAJUL CHEIE
Identific i dezvolt aptitudinile i abilitile mele pentru a avea succes n carier
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
explic esena termenilor aptitudini i abiliti;
identifica aptitudinile personale;
argumenta necesitatea identificrii i dezvoltrii propriilor aptitudini.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
Metode, tehnici i forme
DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 12-15 minute
Profesorul/profesoara Activitate frontal
1. Monitorizeaz realizarea primelor activiti pentru elaborarea Portretului
vocaional: Sunt pregtite poza i coala de hrtie? Este elaborat designul? Activitate individual
2. Propune elevilor se realizeze sarcina de la rubrica Implic-te!:
Amintete-i realizrile tale de care eti foarte mulumit/ i mndru/
Descrie succint una din realizri cu ajutorul ntrebrilor propuse n manual. Discuie frontal
3. Solicit de la elevi prezentarea calitilor graie crora ei au obinut succes.
4. Provoac discuia prin ntrebarea Calitile date sunt totodat i aptitudini?
REALIZAREA SENSULUI 20 minute
Profesorul/profesoara Ghidul pentru nvare
1. Propune elevilor s citeasc textul de la rubrica Informeaz-te i proceseaz
informaia! cu ajutorul Ghidului pentru nvare (aproximativ 7 -10 minute)
2. Organizeaz discuia n baza ntrebrilor Ghidului pentru nvare (aproximativ
7-10 minute).
Ce este comun ntre aptitudine i abilitate?
Prin ce se deosibete aptitudinea de abilitate?
Numii aptitudinile pe care le-ai identificat la voi.
Poate fi asociat dezvoltarea aptitudinilor cu creterea plantelor? De ce?
Cum putei identifica aptitudinile?
Calitile pe care le-ai determinat la etapa Implic-te! sunt abiliti sau
aptitudini?

10 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

REFLECIE 5-7 minute


Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s analizeze n perechi cazul prezentat la rubrica Comunic i Studiu de caz
decide!
2. Faciliteaz discuia n baza ntrebrilor propuse:

Cum de a reuit Dumitru s realizeze plana n doar 30 de min? De ce numai el?


Care este diferena dintre Dumitru i ali elevi, care au finalizat lucrarea,
primind aprecierea Foarte Bine? Discuie frontal
De ce unii elevi nu i-au terminat planele nici pn la sfritul orei?
3. Propune elevilor timp de 30 secunde s finalizeze fraza: Dac persoana cunoate
i i dezvolt aptitudinile proprii, atunci ... Scriere liber
4. Solicit prezentarea frazelor finisate (fr comentarii)
EXTINDERE 2-3 minute
Profesorul/profesoara Frontal
1. Propune elevilor se realizeze testul S ne cunoatem aptitudinile i atenioneaz
c rezultatele lui trebuie s fie utilizate la elaborarea Portretului vocaional.
2. Propune se realizeze una din sarcini din rubrica Acioneaz, rezultatele la fel
vor fi prezentate i utilizate la Portretului vocaional.

TEMA 3. INTELIGENELE MULTIPLE I VIITOAREA MEA


PROFESIE
COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual
SPECIFIC: din perspectiva proiectrii carierei
MESAJUL CHEIE
Fiecare om este talentat n ceva! Identific inteligenele mele i selectez profesia care mi se potrivete

OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
explica caracteristicile eseniale ale diferitor tipuri de inteligen;
identifica tipul de inteligen dominant;
corela profesiile cu tipurile de inteligene,
identifica profesiile care corespund tipului dominant de inteligen.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete. Opional: un set de fie
cu denumirile profesiilor de la rubrica Comunic i decide! i fiele cu tipuri de inteligene.
Metode, tehnici i forme
DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 7-10 minute
Profesorul/profesoara Discuie frontal
1. Propune elevilor s prezinte rezultatele testului aptitudinilor i materialele elabo-
rate pentru portretul vocaional.
2. Iniiaz o discuie dirijat pe marginea imaginii prezentate la nceputul temei, uti-
liznd ntrebrile de la rubrica Implic-te!:
Identificai ce i deosebete pe aceti copii?
Expunei cteva caliti pe care le posedai i argumentai la care dintre
categoriile prezentate le putei atribui.

EDUCAIA CIVIC 11
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

REALIZAREA SENSULUI 20-25 minute


Profesorul/profesoara Lectura n perechi
1. Propune elevilor se realizeze n perechi sarcina de la rubrica Informeaz-te i
proceseaz informaia!
Citii textul propus n perechi, pe aliniate.
Dup ce ai citit informaia despre primul tip de inteligen discutai i
determinai, ct de bine vi se potrivete acest tip. Estimai n ce msur acest
tip vi se potrivete cu o nota de la 1 la 10.
Repetai procedura pentru urmtoarele aliniate.
Varianta 2 pentru monitorizarea procesului de lectur, dup lectura informaiei despre
fiecare tip de inteligen este posibil de organizat o discuie n plen pentru a rspunde la
eventualele ntrebri i pentru a afla rezultatele estimrilor realizate de elevi.
Sugestie: Pe tabl sunt scrise toate 8 tipuri de inteligen. n timp ce elevii prezint
rezultatele estimrii, numele lor se noteaz sub tipul/tipurile de inteligen dominante.
Aceast informaie poate fi utilizat pentru formarea grupurilor de lucru la etapa de
Reflecie (varianta 2).
2. Dup finisarea activitii n perechi faciliteaz discuia cu ajutorul ntrebrilor:
Ce tipuri de inteligen avei?
Difer inteligenele la fete i la biei?
Care sunt prioritare la biei, dar care la fete?
Cum credei de ce?
Ce concluzie putem face pe marginea acestei observaii? Discuie frontal
REFLECIE 10-12 minute
Profesorul/profesoara Activitate n perechi
1. Propune elevilor se realizeze sarcinile de la rubrica Comunic i decide (Varianta 1)
Varianta 1. Fiecare pereche analizeaz lista cu 5-6 profesii propuse n manual
(profesorul repartizeaz profesiile la perechi pentru a se asigura c toate Activitate n grupuri
profesiile vor fi analizate) i identific cel puin 3 inteligene care sunt necesare mici (Varianta 2)
pentru practicarea lor.
Varianta 2. Elevii lucreaz n echipe cte 3-4 persoane, constituite dup tipul
de inteligen dominant. Din lista cu profesii propus n manual ei le selecteaz
pe cele, care se potrivesc cel mai mult persoanelor cu tipul de inteligen dat. Discuie frontal
2. Organizeaz prezentarea ideilor despre corespunderea profesiilor i tipurilor de
inteligen. Sugestie. Pot fi utilizate 2 seturi de fie: fiele cu denumirile profesiilor
i fiele cu tipurile de inteligene. n procesul prezentrii pe tabl magnetic sau cu
ajutorul benzii adezive n centru se plaseaz fia cu denumirea profesiei, iar n jurul
ei fiele cu denumirile tipurilor de inteligene potrivite.
EXTINDERE 3 minute
Profesorul/profesoara Frontal
1. Propune elevilor s citeasc sarcini de la rubrica Acioneaz!.
2. Atenioneaz c produsele trebuie s fie utilizate pentru elaborarea Portretului
vocaional.
3. Explic sarcina opional proiect de grup.

TEMA 4. DEZVOLTARE PERSONAL PRIN ACTIVITI DE


VOLUNTARIAT
COMPETENA Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
SPECIFIC:

MESAJUL CHEIE
Acumulez experien, m descopr i m promovez prin activiti de voluntariat

12 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
explica, n baza exemplelor, cum activitatea de voluntariat contribuie la dezvoltarea
personal i la alegerea domeniului de activitate profesional;
identifica domenii de implicare n calitate de voluntar/ lund n consideraie preferinele
personale i nevoile sociale;
identifica organizaii i instituii din comunitatea sa, n care este posibil de fcut activiti
de voluntariat;
planifica activiti concrete de implicare personal n calitate de voluntar.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
Metode, tehnici i forme
DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 7-10 minute
Profesorul/profesoara
1. Formeaz grupuri cte patru elevi (vor lucra n grupuri pe parcursul leciei). Activitate n grupuri
2. Propune elevilor s prezinte inteligenele dominante identificate cu ajutorul testu- mici
lui i produse elaborate pentru Portretul vocaional.
3. Propune elevilor se realizeze sarcini de la rubrica Implic-te!:
Analizai n grup activitile realizate de ctre Sandu i Elena i identificai,
care din ele pot fi considerate activiti de voluntariat.
4. Propune reprezentanilor grupurilor s prezinte opinia grupului, solicit explicaii Discuie frontal
i evideniaz diferenele n opinii, fr a oferi explicaii clare pentru a stimula
motivaia de a lectura informaia de la rubrica Informeaz-te!
REALIZAREA SENSULUI 25 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc definiia voluntariatului i primul aliniat din rubrica Lectur individual
Informeaz-te i proceseaz informaia (1-2 minute).
2. Faciliteaz discuia pentru verificarea corectitudinii presupunerilor exprimate la Discuie frontal
etapa de evocare.
3. Ofer posibilitate doritorilor s prezinte experiena proprie de voluntariat.
4. Explic algoritmul de lucru cu istoriile voluntarilor:
Fiecare membru/ al/a echipei citete individual istoria unui voluntar i rspunde
la ntrebrile propuse n rubrica Informeaz-te i proceseaz informaia!
(apx. 3 minute).
Fiecare membru al echipei prezint succint colegilor istoria voluntarului studiat
(apx. 2 minute pentru fiecare elev).
5. Faciliteaz discuia n plen despre rolul activitii de voluntariat n dezvoltarea
personala i formarea traseului profesional (3-5 minute).
Despre ce activiti de voluntariat ai aflat din cazurile studiate?
Cine a susinut activitatea lor?
Ce cunotine i abiliti au fost dezvoltate n cadrul activitilor de voluntariat?
Cum activitatea de voluntariat a influenat alegerea parcursului profesional?
Opional: ofer informaia despre modalitile de documentare a activitii de
voluntariat i msurilor de stimulare (Art.14 din Lega Voluntariatului vezi Anexa 1).
REFLECIE 10 minute
Profesorul/profesoara Activitate n grupuri
1. Propune elevilor s studieze, n echipe, extrasul din Legea voluntariatului prezen- mici
tat la rubrica Comunic i decide i s identifice activiti concrete n care pot
s se implice n calitate de voluntari.
2. Solicit prezentarea activitilor posibile cte una, pe rnd, de la fiecare grup.
3. Asigur notarea pe tabl sau pe poster a ideilor exprimate.

EDUCAIA CIVIC 13
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

4. Propune s selecteze individual 2-3 activiti care ofer posibilitatea de a explora,


valorifica i dezvolta inteligenele i aptitudinile personale.
5. Ofer posibilitatea de a prezenta activitile selectate iniial n cadrul grupurilor,
apoi n plen.
6. Propune elevilor s determine instituii i organizaii din localitate / regiune care Prezentri i discuii
activeaz n domeniile selectate. n caz de necesitate ofer singur informaia. frontale
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara Frontal
1. Propune elevilor s citeasc sarcina de la rubrica Acioneaz.
2. Ofer explicaii necesare.
3. Atenioneaz, c produsele elaborate trebuie s fie utilizate pentru elaborarea
Portretului vocaional.

Anexa 1. Legea Voluntariatului. Articolul 14. Msuri de stimulare a voluntariatului


2) Voluntarul primete un certificat nominal de voluntariat i scrisori de recomandare ce confirm
prestarea activitii de voluntariat i atest experiena i abilitile obinute.
(3) La angajarea n munc a unui candidat sau la atestarea i promovarea unui angajat, voluntariatul
prestat n sectorul public i n cel neguvernamental, confirmat prin certificatul nominal de voluntariat,
scrisoarea de recomandare i carnetul de voluntar, va fi considerat de angajator ca experien de
munc, n condiiile n care aceasta constituie criteriu de selecie.

TEMA 5. CV-ul CHEIA SUCCESULUI


COMPETENA
SPECIFIC: Competena de realizare a marketingului personal i vocaional

MESAJUL CHEIE
Elaborez un CV pentru a m promova

OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
enumera seciunile importante pentru un CV;
elabora un CV personal n baza sugestiilor oferite n manual;
oferi colegilor sugestii de mbuntire a CV-ului.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
Metode, tehnici i forme
DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s prezinte n perechi rezultatele interviului cu persoana care a
avut experien de voluntariat (2 minute) Activitate frontal
2. Solicit prezentarea a 3-5 exemple pentru toat clasa (2-3 minute).
3. Propune elevilor s prezinte informaii colectate pentru completarea portretului
vocaional (2 minute).
4. Organizeaz o discuie frontal despre CV cu ajutorul ntrebrilor:
Ce este un CV? Discuie frontal
Care sunt domeniile ce necesit a fi reflectate n CV?
Ce ateapt angajatorul de la un CV?

14 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

REALIZAREA SENSULUI 25-30 minute


Profesorul/profesoara Atelier de elaborare a
1. Propune elevilor s citeasc individual informaia de la rubrica Informeaz-te! CV-ului
sau realizeaz o mini-prelegere despre CV. Seciunile CV-ului pot fi notate pe
tabl/coal de hrtie.
2. Organizeaz activitatea n baza algoritmului propus la rubrica Proceseaz
informaia i exerseaz!:
a) Elevii/vele citesc informaia din manual.
b) n caz de necesitate, profesorul ofer explicaii suplimentare, sugereaz s
utilizeze informaiile colectate pentru portretul vocaional.
c) Elevii noteaz individual, n caiet informaia despre sine care corespunde
seciunii studiate.
d) Elevii fac schimb de caiete i citesc produsele elaborate de colegi.
e) Elevii discut, propun sugestii relevante de mbuntire a informaiei descrise.
f) Elevii modific, daca este necesar, seciunea elaborat.
3. Repet ciclul la fiecare seciune a CV-ului.
REFLECIE 5 minute
Profesorul/profesoara Discuie reflexiv
1. Organizeaz discuia despre experiena acumulat utiliznd ntrebrile de la rubrica
Apreciaz!:
Ce a fost simplu n exerciiul de completare a CV-ului?
Ce a fost mai dificil?
Ct de important este includerea n CV a datelor despre activitatea de
voluntariat i despre participarea n viaa colii?
Ce ai nvat din exerciiul dat?
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara Frontal
1. Propune elevilor s redacteze acas un CV, urmnd sfaturile prezentate la rubrica
Acioneaz!.
2. Atenioneaz importana utilizrii criteriilor de evaluare prezentate n manual.

TEMA 6. PIAA MUNCII


COMPETENA Competena de informare privind oportunitile
SPECIFIC: de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii.
MESAJUL CHEIE
Studiez perspectivele pieei muncii pentru a planifica traseul de carier

OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
explica termenii piaa muncii, ANOFM;
identifica factorii care condiioneaz dezvoltarea pieei interne a forei de munc;
enumera profesiile, meseriile cele mai solicitate pe piaa muncii din R. Moldova;
aprecia importana studierii pieei muncii pentru alegerea reuit a viitoarei profesii.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.
Metode, tehnici i forme
DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 7 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s prezinte n perechi CV-urile modificate.
2. Propune elevilor s studieze imaginile de la rubrica Implic-te! (sau proiectea-
z pe ecran).

EDUCAIA CIVIC 15
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

3. Solicit elevilor s propun aciunile necesare pentru a acumula informaii despre Activitate n perechi.
opiuni de angajare. Brainstorming
4. Aciunile propuse se noteaz.
REALIZAREA SENSULUI
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc individual, cu ajutorul Ghidului pentru nvare textul
de la rubrica Informeaz-te! (aproximativ 4-5 minute) Ghidul pentru nvare
2. Propune elevilor s discute n perechi rspunsurile la Ghidul pentru nvare (2
minute)
3. Faciliteaz discuia plenar n baza ntrebrilor din Ghidul pentru nvare:
Ce este piaa muncii?
Ce factori condiioneaz dezvoltarea pieei interne a forei de munc?
Care este misiunea ANOFM?
De ce pe piaa muncii din R. Moldova se atest un decalaj pronunat dintre cerere i
ofert?
4. Profesorul propune elevilor s studieze n perechi sursele prezentate la rubrica
Comunic, decide i exprim-i atitudinea! i s realizeze sarcinile propuse:
Identificai ce procentaj din numrul total de locuri vacante corespunde nivelului
de instruire superior i mediu de specialitate i ce procentaj - nivelului de instruire
secundar profesional, mediu general i fr calificare.
Elaborai un top al celor mai solicitate ocupaii, activitii i meserii.
Constituie o list cu locuri de munc vacante un obstacol n angajarea femeilor?
Lista locurilor de munc vacante ofer anse egale pentru tineri i tinere?
Apreciai importana studierii pieei muncii pentru alegerea reuit a viitoarei profesii.
REFLECIE
Profesorul/profesoara Mini-dezbatere
1. Propune elevilor s aprecieze, individual, timp de 1 minut, care din 2 factori este
mai important n alegerea profesiei: visul personal sau solicitarea profesiei pe
piaa muncii?
2. Solicit exprimarea opiniei prin ridicarea mnii.
3. Ofer posibilitatea de a prezenta explicaii i faciliteaz mini-dezbatere.
EXTINDERE 3 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc sarcina de la rubrica Acioneaz!.
2. Ofer explicaii suplimentare referitor la realizarea proiectului individual Eu,
profesia i piaa muncii i criteriile de evaluare.
3. Atenioneaz, c proiectul elaborat, la fel ca i portretul vocaional, va fi utilizat la
ultima lecie din modulul.

TEMA 7. PREZENTAREA PROIECTULUI INDIVIDUAL


EU, PROFESIA I PIAA MUNCII
COMPETENA Competena de informare privind oportunitile
SPECIFIC: de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii
MESAJUL CHEIE
Prezint opiunile mele vocaionale n baza studierii pieei muncii
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
evalua i autoevalua, n baza criteriilor stabilite, proiectul individual;
prezenta ntr-un limbaj clar, coerent i convingtor proiectul elaborat;
demonstra abiliti de ascultare activ i inter relaionare constructiv.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.

16 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU PROFESORI

Metode, tehnici i forme


DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 5-7 minute
Profesorul/profesoara Activitate individual
1. Propune elevilor s lectureze sfaturile prezentate la rubrica Implic-te!
2. Ofer 2-3 minute pentru pregtirea final ctre prezentare (elaborarea planului,
selectarea cuvintelor-cheie, termenilor specifici etc.).
3. Formeaz grupuri de 4 persoane.
REALIZAREA SENSULUI 30 minute
Profesorul/profesoara Prezentarea
1. Monitorizeaz prezentarea proiectelor n grupuri mici: proiectelor n grupe
Fiecare elev are pentru prezentare aproximativ 2 minute; cte 4
Proiectele sunt evaluate n baza criteriilor descrise la rubrica Proceseaz
informaia, comunic i decide!. Prezentarea frontal
2. Solicit selectarea celor mai reuite proiecte pentru prezentarea n plen.
3. Colecteaz informaia despre diversitatea profesiilor descrise n proiecte i prezint
statistica ce fel de profesii au fost selectate i de cte ori.
REFLECIE 5-7 minute
Profesorul/profesoara Activitate individual
1. Distribuie fiele de autoevaluare (Anexa 1).
2. Solicit ca elevii s completeze fiele de autoevaluare.
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
1. Mulumete elevilor pentru efort i creativitate.
2. Atenioneaz c informaia din proiectul Eu, profesia i piaa muncii poate i trebuie
s fie utilizat pentru completarea seciunii Profesia din Portretul vocaional.
3. Amintete c la ultima lecie elevii vor prezenta Portretele vocaionale elaborate.

Anexa 1. Model de fi de autoevaluare


Numele i prenumele ____________________________
Prin elaborarea proiectului individual am nvat: ____________________________
n procesul de elaborare a proiectului cel mai mult mi-a plcut: __________________
n realizarea sarcinilor de lucru la proiect m-am confruntat cu urmtoarele dificulti: _____
Cred c proiectul meu poate fi apreciat.... (calificativ)

TEMA 8. ELABORAREA PLANULUI PENTRU


DEZVOLTAREA ABILITILOR VOCAIONALE
COMPETENA Competena de a lua decizii privind traseul
SPECIFIC: educaional i profesional n baza sistemului de atitudini i valori
MESAJUL CHEIE
Elaborez un Plan de dezvoltare vocaional i acionez n baza lui

OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele activitii elevii vor putea:
evalua calitatea Portretului vocaional;
elabora planul personal de dezvoltare n baza informaiei prezentate n Portretul
vocaional;
argumenta necesitatea i importana activitilor planificate pentru dezvoltarea personal.
Materiale necesare: tabla, cret sau postere i markere, manuale, caiete.

EDUCAIA CIVIC 17
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Metode, tehnici i forme


DEMERS ACIONAL de organizare a procesului
EVOCARE 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Organizeaz elevii n grupe cte 4.
2. Reamintete elevilor cerinele fa de elaborarea Portretului vocaional i explic
algoritmul prezentrii plasat la rubrica Implic-te!.
3. Monitorizeaz activitatea elevilor, n special oferirea sugestiilor i propunerilor.
REALIZAREA SENSULUI 10-12 minute
Profesorul/profesoara
1. Anun, c Portretul este o resurs bun pentru planificarea aciunilor concrete i
propune elevilor se citeasc individual informaia de la rubrica Informeaz-te!
2. Faciliteaz discuia cu ajutorul ntrebrilor:
Care sunt elementele principale ale planului de dezvoltare vocaional?
De ce este important s descrii cunotinele i abilitile specifice pentru
profesia dorit?
Care este legtura dintre caracteristicile profesiei i activitile din plan?
1. Propune elevilor se analizeze n grupuri mici exemplul prezentat i faciliteaz
discuia cu ajutorul ntrebrilor:
n ce msur corespunde exemplul dat cu modelul prezentat la rubrica
Informeaz-te!?
Cu ce poate fi completat acest plan?
Cum credei, cine poate fi autorul acestui plan o fata sau un biat?
REFLECIE 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s elaboreze individual planul de dezvoltare vocaional n baza
modelului analizat. Activitate individual
2. Ofer sprijin n caz de necesitate.
3. Organizeaz prezentarea planurilor elaborate n perechi sau grupuri mici. Prezentri n perechi
4. Propune doritorilor (3-4 elevi) s prezinte planurile pentru toat clasa. sau grupuri mici
EXTINDERE 3 minute
Profesorul/profesoar Frontal
1. Propune elevilor s citeasc sarcinile de la rubrica Acioneaz!.
2. Ofer explicaii suplimentare privind realizarea acestor sarcini.
3. Atenioneaz importana colectrii i pstrrii dovezilor privind realizarea
activitilor planificate.

18 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI A VIII-a


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)

CUPRINS

Nr Teme Nr de ore Pagina

TEMA 1. PORTRETUL VOCAIONAL 1 20

TEMA 2. ABILITILE I APTITUDINILE NECESARE N PROFESIE 1 22

TEMA 3. INTELIGENELE MULTIPLE I VIITOAREA MEA PROFESIE 1 26

DEZVOLTARE PERSONAL PRIN ACTIVITI DE


TEMA 4. 1 32
VOLUNTARIAT

TEMA 5. CV-ul CHEIA SUCCESULUI 1 36

TEMA 6. PIAA MUNCII 1 39

PREZENTAREA PROIECTULUI INDIVIDUAL EU, PROFESIA I


TEMA 7. 1 44
PIAA MUNCII

TEMA 8. ELABORAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE VOCAIONAL 1 46

EDUCAIA CIVIC 19
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 1. PORTRETUL VOCAIONAL

MESAJUL CHEIE
Contient i cu responsabilitate colectez informaii pentru planificarea carierei
La finalul leciei vei putea:
numi elementele Portretului vocaional
argumenta importana diferitor elemente ale Portretului vocaional
explica modalitatea realizrii Portretului vocaional
argumenta utilitatea Portretului vocaional pentru proiectarea carierei
IMPLIC-TE!
Mediteaz timp de 3 minute i noteaz activitile realizate n
ultimele ase luni pentru dezvoltarea personal.
De ce ai realizat anume aceste activiti?
Ce dovezi poi aduce pentru a confirma c activitile realizate au
contribuit la dezvoltarea ta?
INFORMEAZ-TE!
tii deja c alegerea profesiei ncepe cu analiza intereselor i calitilor
personale i studierea lumii profesiilor. n cadrul acestui modul vei
continua cercetarea calitilor personale i vei analiza ct de bine ele
se potrivesc ocupaiei, care te intereseaz (leciile 2 i 3). Vei cerceta
lumea profesiilor i vei identifica ct de solicitate sunt ele pe piaa
muncii (leciile 6 i 7). Vei redacta un curriculum vitae i vei urmri experiene de voluntariat
(leciile 4 i 5). Toate exerciiile n cadrul acestui modul i vor ajuta s analizezi interesele i
scopurile tale legate de activitatea profesional n viitor. Drept rezultat, pn la ultima lecie,
vei avea de elaborat Portretul vocaional. n baza Portretului vocaional, la ultima lecie a
modului, vei elabora Planul de dezvoltare vocaional.
Cunoti, probabil, c un portret poate fi realizat de un pictor sau un fotograf. Acetia prezint
persoana cu ajutorul culorilor, luminii i umbrelor, redau nu numai exteriorul, dar i lumea
interioar a celui/celei care pozeaz. Astfel, uneori, portretul vorbete despre persoan mult mai
mult dect imaginea din oglind.
Portretul vocaional nu este o simpl imagine a persoanei. El reprezint un poster pe care, n
afar de fotografia eroului, sunt prezentate prin diferite modaliti aptitudinile persoanei date,
profesiile care se potrivesc aptitudinilor, sfaturi pentru dezvoltarea capacitilor personale care
duc la realizarea visului profesional.
Portretul tu vocaional va conine 5 elemente eseniale:
Fotografia ta (selecteaz o fotografie care, n opinia ta, se potrivete cel mai bine profesiei
dorite sau f una special).
Prezentarea a 3-4 inteligene dominante (le vei identifica printr-un test special propus
la lecia 3). Inteligenele pot fi prezentate cu ajutorul cuvintelor i a simbolurilor.
Prezentarea dovezilor. Acestea reprezint rezultate atinse n cadrul activitilor, care
demonstreaz c ntr-adevr deii inteligenele nominalizate. Poi utiliza textul, imagini,
desene, fotografii, diplome etc. pe care le vei selecta pe parcursul modulului.
Prezentarea a cel puin 3 profesii/ocupaii, n care aceste inteligene pot fi valorificate
cel mai bine, inclusiv una din domeniul muncitoresc. Profesiile pot fi prezentate cu ajutorul
imaginilor sau printr-un colaj.
Prezentarea propunerilor de activiti pentru dezvoltarea calitilor forte/inteligenelor

20 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

prioritare. Aceste propuneri le vei colecta de la prini, profesori, prieteni sau alte
persoane de ncredere.
Toate aceste elemente vor fi prezentate pe o coal mare de hrtie (cel puin A3). Modalitatea de
prezentare alege-o singur, ar fi bine s utilizezi mai multe culori, diferite simboluri, n caz de
necesitate cuvinte-cheie.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Ce elemente include Portretul vocaional?
n ce perioada de timp trebuie s fie elaborat portretul?
Ce poate servi drept dovad a dezvoltrii unor caliti?
Ce modaliti poi utiliza pentru a crea portretul vocaional?

COMUNIC I DECIDE!
Pentru realizarea portretului vocaional tot avem nevoie de pictor.
Acest pictor vei fi chiar tu. Poi realiza singur portretul propriu drept
rezultat vei avea un Autoportret vocaional, sau poi s fii pictor
pentru colegul tu, iar acesta va fi pictor pentru tine. Prima varianta
este bun, pentru c i ofer libertatea de creaie i totul depinde numai
de tine. A doua nu este aa de simpl ca prima, pentru c permanent ar
trebui s comunici cu colegul/a, dar n schimb, poi s afli de la el unele lucruri foarte importante,
pentru c un coleg i poate sugera unele lucruri, la care nu te-ai gndit niciodat.
Discut aceste dou opiuni cu colegul de clas n care ai ncredere, i decide, ce vei
elabora Autoportret sau Portretul colegului?
Mediteaz cum va fi mai bine de prezentat pe poster toate elementele necesare pentru
Portretul vocaional. Deseneaz o schi, care va demonstra cum vor fi amplasate pe
poster toate 5 elemente eseniale ale Portretului vocaional.
Prezint schia elaborat colegului, colecteaz sugestii pentru mbuntirea designului.
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Care este rolul, utilitatea Portretului vocaional n procesul de
proiectare a carierei?
ACIONEAZ!
Selecteaz o fotografie, care te reprezint
cel mai bine ca viitor profesionist.
Pe parcursul urmtoarelor lecii, dup realizarea exerciiilor,
selecteaz produsele necesare pentru elaborarea Portretului
vocaional. Utilizeaz lista de verificare propus mai jos.
Lista de verificare a elementelor necesare pentru realizarea Portretului vocaional
Materiale i informaii necesare Prezena lor
O coal de hrtie mare (dimensiunea A3 sau mai mare)
Fotografia
Rezultatele testului Inteligene multiple
Lista profesiilor (inclusiv cea din domeniul muncitoresc) cu identificarea inteligenelor potrivite
CV-ul cu menionarea realizrilor
Dovezile care demonstreaz prezena aptitudinilor necesare pentru profesia/profesiile dorite
Propuneri de activiti pentru dezvoltarea calitilor necesare pentru a practica profesia/
profesiile dorite

EDUCAIA CIVIC 21
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 2. ABILITILE I APTITUDINILE NECESARE


N PROFESIE

MESAJUL CHEIE
Identific i dezvolt aptitudinile i abilitile mele pentru a avea succes n carier
La finalul leciei vei putea:
identifica aptitudinile personale
explica esena noiunilor de aptitudini i abiliti
argumenta necesitatea identificrii i dezvoltrii propriilor aptitudini i abiliti
IMPLIC-TE!
Amintete-i realizrile tale de care eti foarte mulumit/ i mndru/.
Acestea pot viza diferite domenii din viaa ta:
coal
activiti extracolare (sport, muzic, dans etc.)
timp liber (hobby)
cas i familie
Descrie n caiet una dintre realizrile enumerate:
Care au fost paii ce te-au adus la aceast realizare?
Ce beneficii i-a oferit aceast realizare?
Numete 2-3 caliti personale care te-au ajutat la obinerea acestei realizri
Calitile date sunt nnscute?
Vocabular
Aptitudine nsuire psihic individual, nclinare nnascut, pricepere de a face ceva care se
dezvolt pe parcursul vieii.
Abilitate capacitate dezvoltat de a face ceva cu uurin i iscusin; miestrie. Abilitatea
poate fi bazat pe aptitudine sau poate fi format.
Vocaie o aptitudine puternic, foarte bine dezvoltat, nsoit de interes permanent pentru un
domeniu de activitate.
INFORMEAZ-TE i PROCESEAZ
INFORMAIA!
Citete atent textul aplicnd acest Ghid
pentru nvare:
Ce este comun ntre aptitudine i abilitate?
Prin ce se deosibete aptitudinea de
abilitate?
Identific cel puin o aptitudine personal.
Poate fi asociat dezvoltarea aptitudinilor cu creterea plantelor? De ce?
Cum poi identifica aptitudinile?
Realizrile pe care le-ai identificat la etapa Implic-te! sunt abiliti sau aptitudini?
Aptitudinile reprezint nsuirile psihice individuale care ne ajut s ndeplinim cu succes
o activitate. Specialitii afirm c aptitudinile reprezint nclinaii nnscute, o predispoziie
pentru un anumit domeniu (muzical, tehnic, sportiv, tiinific, artistic etc.).
Aptitudinile explic diferenele dintre ocupaiile oamenilor: unii devin cntrei pentru c au
aptitudinea de a cnta, iar alii devin contabili, deoarece au aptitudini matematice.
Aptitudinea pentru un domeniu se manifest din copilrie, cnd copilul face unele lucruri cu
uurin i obine rezultate foarte bune. De exemplu:

22 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

ai aptitudini pentru nvare dac nvei aproape orice cu uurin, fr efort, nelegi
instruciunile, nvei singur dup un manual, poi lua decizii potrivite pentru diferite situaii;
ai aptitudini verbale dac poi povesti cu pricepere, vorbeti liber n public, poi scrie
compuneri, citeti cu intonaie i poi recita emoionant poezii;
ai aptitudini numerice dac poi efectua calcule n gnd, msurri exacte, descoperi cu
rapiditate greelile pe o pagin plin de cifre, rezolvi rapid probleme de matematic,
calculezi repede ci bani trebuie s-i dea rest cnd procuri ceva, faci msurri corecte;
ai aptitudini de coordonare motorie dac poi arunca cu precizie n int, asambla
fr mari dificulti piesele unui mecanism, prinde cu ndemnare orice obiect aflat n
micare, modelezi din plastilin sau lut, desenezi linii drepte fr rigl.
i tot aptitudine este atunci cnd spui despre tine: pot s lucrez bine n echip, pot relaiona cu
ceilali, pot crea o bun dispoziie sau am capacitatea de a asculta i sftui prietenii cnd se
confrunt cu probleme. Este aproape imposibil s faci o list a tuturor aptitudinilor: exist aptitudini
mai specifice i mai generale, mai simple i mai complexe. Cert este faptul, c aptitudinile se
dezvolt cel mai bine ncepnd cu perioada copilriei pn la maturitate. Dac aptitudinea nu a
fost descoperit i dezvoltat n copilrie ansele de a o dezvolta mai trziu se reduc considerabil.
Deseori oamenii confund abilitatea cu aptitudinea. Acest termen este utilizat pentru a remarca
capacitatea de a realiza sarcini rapid i calitativ, cu iscusin i ndemnare. Abilitatea poate fi
bazat pe aptitudine sau poate fi format prin nvare, antrenament i experien. Abilitile ne
arat ct de bine o persoan poate pune n aplicare cunotinele i aptitudinile pe care le posed.
Practica demonstreaz, c cunotinele i abilitile, n lipsa aptitudinilor, asigur ndeplinirea
activitilor profesionale la un nivel mediu. Dac, pe lng cunotine i abiliti persoana are
i aptitudini, atunci ea obine rezultatele superioare. De regul persoana, abilitile creia sunt
dezvoltate n baza aptitudinilor, realizeaz performane n comparaie cu persoana, abilitile
creia nu s-au dezvoltat n baza pe aptitudinilor. De exemplu, dac nu ai aptitudini de coordonare
motorie poi s dezvoli abilitatea de a merge cu bicicleta, dar nu vei deveni un ciclist-profesionist.
Exist nc un indicator, care i ofer posibilitatea s recunoti aptitudinea: emoia de plcere,
care apare n timp ce realizezi o sarcin anumit.
Aadar, att abilitile ct i aptitudinile se dezvolt pe parcursul vieii. Dar numai despre
oamenii cu aptitudini dezvoltate se spune c au talent.
COMUNIC I DECIDE!
Studiu de caz
Studiaz mpreun cu colegul de alturi cazul prezentat i
rspunde la ntrebrile de mai jos
La lecia de educaie plastic profesoara le spune elevilor: Astzi
la lecie vei realiza cte o plan care s reprezinte coala: cldirea
colii, curtea, grdina i alte blocuri adiacente pe care le are coala noastr. Elevii ncep lucrul.
Peste 30 de min. Dumitru a terminat de lucrat i a prezentat plana profesoarei. Aceasta o
apreciaz ca fiind adevrat oper de art att de bine a fost realizat. Peste 10 min. mai aduc
lucrrile pe rnd Constantin, Alina, Sebastian, Maria, Gabriel i Andreea.
Profesoara apreciaz calitatea lucrrilor lor ca fiind foarte bun. Nici o greeal n realizare!
Restul elevilor continu s lucreze. Unii terg i iar deseneaz, alii rup foile de desen pentru c
nu le place ce au fcut. n rezultat, la finalul leciei, 10 elevi nu i-au terminat desenul.
Cum de a reuit Dumitru s realizeze plana n doar 30 de min? De ce numai el?
Care este diferena dintre Dumitru i ali elevi, care au finalizat lucrarea, primind
aprecierea Foarte Bine?
De ce unii elevi nu i-au terminat planele nici pn la sfritul orei?

EDUCAIA CIVIC 23
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

EXPRIM-I ATITUDINEA!
Continu fraza:
Dac persoana cunoate i i dezvolt aptitudinile proprii, atunci ...

ACIONEAZ!
Realizeaz testul S ne cunoatem aptitudinile
Realizeaz una din sarcinile propuse mai jos:

Varianta A
Realizeaz un colaj care reflect aptitudinile tale. Pentru colaj utilizeaz simboluri
i imagini ce reprezint diferite profesii i ocupaii pentru care aceste aptitudini sunt
necesare.
Noteaz ce aptitudini i abiliti trebuie s mai dezvoli pentru a avea succes n cariera
profesional.
Varianta B
Amintete-i i descrie o situaie dificil cu care te-ai confruntat i ai rezolvat-o cu succes.
Ce aptitudini i abiliti te-au ajutat s rezolvi aceast situaie?
Pentru care profesii sunt necesare aceste aptitudini i abiliti?
Noteaz ce aptitudini i abiliti trebuie s mai dezvoli pentru a avea succes n viaa
profesional.
Pstreaz produsul obinut n portofoliul tu i utilizeaz-l n elaborarea Portretului
vocaional .
Testul S NE CUNOATEM APTITUDINILE
n scopul cunoaterii aptitudinilor, rspunde cu Da sau Nu la enunurile de mai jos, i noteaz
n drept cu fiecare ntrebare rspunsul, pe care-l consideri adevrat pentru tine! DA 1 punct;
NU 0 puncte.
1. Pot s fac calcule matematice repede i corect.
2. Pot s vorbesc / s m exprim cu uurin i corect.
3. Pot s lucrez repede cu degetele sau cu minile.
4. Memorez, calculez i mi place s lucrez cu cifrele.
5. M pot numi tnr inventator deoarece mereu descopr unele lucruri pe care alii nici nu observ.
6. Sunt ambiios/oas, hotrt/.
7. Arunc cu precizie n int.
8. Prefer s lucrez n situaii spontane, care nu sunt planificate din timp.
9. Am mare ncredere n mine/n forele proprii.
10. neleg uor ce mi se spune sau ce citesc.
11. Pot s asamblez piesele unui mecanism.
12. Sunt o persoan organizat, mi place s elaborez i s respect reguli;
13. tiu s argumentez n aa fel, nct ceilali din jurul meu neleg perfect ceea ce vreau s spun.
14. mi displac cuvintele: regul i trebuie.
15. neleg uor instruciunile unui joc.
16. Cnd iau decizii, m bazez mai degrab pe gnduri, dect pe sentimente.
17. Scriu, colorez, decupez fr s greesc.

24 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

18. mi place s neleg i s rezolv probleme complexe.


19. Scriu inteligibil i citesc fluent.
20. Pot s coordonez / organizez o aciune, un eveniment.
21. Ajung la o concluzie dup ce m-am gndit i am analizat foarte mult.
22. Reuesc s prind cu uurin obiecte care mi se arunc.
23. Pot s fac cu uurin rezumatul unui text.
24. Sunt / am fost conductor al unui grup.
25. Reuesc s bat cuie fr s m accidentez.
26. M exprim concis i direct la subiect.
27. Am o mulime de idei / soluii inedite.
28. n general, m bazez mai mult pe intuiie (pe ceea se simt), dect pe raionament.
29. mi place s desenez, s scriu, s modelez.
30. Pot s vorbesc n faa unui grup.

Bravo!
Ai parcurs cu succes testul, acum afl ce aptitudini deii n prezent:
A = 2, 10, 13, 19, 23, 30 Aptitudini de comunicare, de a vorbi frumos, emoionant, convingtor.
Aceast aptitudine este considerat fundamental pentru domeniile: diplomaie, drept, filologie,
jurnalism, management, relaii publice, resurse umane, pedagogie, politic, psihologie, sociologie etc.
B = 5, 8, 14, 27, 28, 29 Aptitudini creative, de a adapta, a inova. Aceast aptitudine este
considerat fundamental pentru domeniile: art, cercetare, creaie, dezvoltare, mass-media,
planificare, publicitate etc.
C = 3, 7, 11, 17, 22, 25 Aptitudinea de a prelucra i de a asambla, ndemnare fizic,
fundamental pentru domeniile: arhitectur, arte plastice, chirurgie, pilotaj, proiectare,
stomatologie etc.
D = 6, 9 , 12, 16, 20, 24 Aptitudinea de a influena i de a conduce, considerat fundamental
pentru domeniile: afaceri, consultan, drept, management, antreprenoriat, politic etc.
E = 1, 4, 15, 18, 21, 26 Aptitudinea de a calcula i de a formula raionamente logice, aceast
aptitudine fiind considerat fundamental pentru domeniile: cercetare, comer, contabilitate,
finane, informatic, inginerie, matematic, statistic etc.

Calculeaz cte puncte ai obinut pentru fiecare caracteristic. Dac ai obinut la una din
aceste caracteristici:
* 5 6 puncte, rezult c ai aceast aptitudine i domeniile respective i sunt cele mai
potrivite pentru a face studii, a acumula cunotine pentru a dezvolta o carier n domeniu.
* 3 4 puncte, rezult c ai predispoziie pentru aptitudinea respectiv, dar pentru a fi
bun n domeniile pe care le descrie aceast aptitudine trebuie s te mai perfecionezi, urmnd
un curs de profil.
* 1 2 puncte, rezult c nu ai predispoziie fa de aptitudinea respectiv.

Noteaz rezultatele (n ordine descresctoare):


Aptitudinile mele sunt:
1_____________________________________________________________
2_____________________________________________________________
3_____________________________________________________________

EDUCAIA CIVIC 25
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 3. INTELIGENELE MULTIPLE I VIITOAREA MEA


PROFESIE

MESAJUL CHEIE
Fiecare om este talentat n ceva! Identific inteligenele mele i selectez profesia care mi se potrivete
La finalul leciei vei putea:
explica caracteristicile eseniale a diferitor tipuri de inteligene
identifica tipul de inteligen dominant
corela profesiile cu tipurile de inteligene
identifica profesiile care corespund tipului dominant de inteligen

IMPLIC-TE!
Analizeaz imaginea de mai sus:
Identific ce i deosebete pe aceti copii?
Expune cteva caliti pe care le posezi i argumenteaz la care
dintre categoriile prezentate le poi atribui:
Naturalist? Social? Vizual? Muzical? Sportiv? Logico-matematic?
Verbal-lingvistic? Intrapersonal?
Vocabular
Inteligen - Capacitatea de a nelege uor i bine, de a sesiza ceea ce este esenial, de a
rezolva situaii sau probleme noi, deteptciune.
INFORMEAZ-TE i PROCESEAZ
INFORMAIA!
Citete textul pe aliniate, mpreun cu
colegul/colega.
Dup fiecare aliniat discut cu colegul/
colega i determinai mpreun, ct de bine
vi se potrivete acest tip vou.
Estimai gradul de prezen a acestui tip de inteligena cu o not de la 1 la 10. Notai rezultatele
n caiet.
Repetai procedura pentru urmtoarele aliniate.

26 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

Inteligene multiple
Fiecare om este remarcabil, unic i irepetabil. tii deja c aceste diferene sunt determinate de
complexul de aptitudini pe care le are fiecare persoana de la natere. Muli savani au cercetat
aptitudinile i au ncercat s explice diversitatea lumii umane. Unul dintre aceti cercettori,
Howard Gardner, profesor la Universitatea Harvard din SUA, a studiat modalitile, prin care
oamenii rezolv diferite probleme, i a identificat 8 aptitudini generale:
verbal/lingvistic
logico-matematic
vizual/spaial
corporal-chinestezic
ritmic/muzical
interpersonal
intrapersonal
naturalist
Aptitudinile date el le-a numit inteligene, iar teoria este cunoscut sub denumirea Teoria
inteligenelor multiple. Conform acestei teorii fiecare persoan este talentat i poate avea
succes ntr-un anumit domeniu, graie inteligenei pe care o are. n prezent fiecare persoan, i
mic i mare, i poate determina tipul de inteligen care i este caracteristic cu ajutorul testelor
speciale.
Persoanele cu inteligena verbal-lingvistic gndesc n cuvinte i folosesc limba pentru a
exprima i a nelege realitatea vieii. Ei demonstreaz sensibilitate pentru nelesul i ordinea
cuvintelor, sonoritatea, ritmurile limbii. Este inteligena cea mai des folosit n comunicare.
Copiii cu inteligen lingvistic nva repede i corect limba matern, nva uor limbi strine,
citesc, folosesc metafora, dezvolt abiliti lingvistice i deseori aleg mai trziu cariera de
jurnalist, scriitor, avocat, corector, prezentator, traductor.
Oamenii cu inteligena logico-matematic gndesc la cauze i efecte, repede neleg relaiile
dintre aciuni, obiecte, idei. Ei demonstreaz succese n calcul i alte operaii matematice. Au
abiliti de gndire critic, sunt n cutarea explicaiilor logice cu privire la via i fenomene.
De regul au o viziune raional asupra vieii. Oamenii cu inteligen logic/matematic devin
de obicei contabili, matematicieni, chimiti, fizicieni, detectivi.
Oamenii cu inteligena vizual/spaial gndesc n imagini, se orienteaz uor n spaiu,
realizeaz cu uurin un puzzle, pot determina uor orice punct pe hart. Ei explic i neleg
mai bine lumea cu ajutorul simbolurilor grafice, desenelor i modelelor tridimensionale. Au
foarte bune capaciti de observare, cu uurina dezasambleaz i asambleaz obiectele. Ei sunt
buni arhiteci, fotografi, artiti, piloi, ingineri-mecanici.
Oamenii cu inteligena corporal-chinestezic i pot controla uor micrile corpului i sunt
foarte ndemnatici. Se poate de spus c ei gndesc n micri. Le place s confecioneze
obiecte cu minile proprii, coas, croeteaz bine, sunt buctari pricepui, tmplari buni i buni
creatori de modele. Le place s alerge, s mearg n excursii, s noate, s practice diferite jocuri
sportive. Au simul timpului foarte bine dezvoltat i reacioneaz fizic la tot ce-i nconjoar.
Inteligena chinestezic o au dansatorii, sculptorii, sportivii, pompierii, salvatorii, chirurgii.
Persoanele cu inteligena muzical/ritmic gndesc n sunet, ritmuri, melodii i rime. Pot
fredona un cntec doar la audiia acestuia. Memoreaz uor prin muzic, apreciaz i creeaz
diferite ritmuri i melodii, sunt sensibili la ton, la intensitate, nlimea i timbrul sunetului.
Inteligena muzical implic ascultarea activ i presupune o legtur puternic ntre muzic i
emoii. Evident c ei pot deveni muzicani, compozitori, cntrei. Dar i oamenii altor profesii

EDUCAIA CIVIC 27
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

au de ctigat dac inteligena muzical/ritmic este dezvoltat. De exemplu, un mecanic poate


uor depista defecte dup sunetele pe care le provoac motorul.
Oamenii cu inteligena interpersonal neleg uor sentimentele, inteniile i gndurile altor
persoane. Le place s comunice cu multe persoane i s lucreze n echip. Ei nva mai bine
dac interacioneaz cu ali elevi. tiu s rezolve cu uurin conflictele, avnd capacitatea de
a negocia i a convinge, de aceea deseori sunt percepui de alii drept lideri. Cei cu inteligen
interpersonal ajung s fie conductori, sunt psihologi sau buni vnztori, se pricep la motivare,
manipulare. Un profesor sau medic bun nu poate s nu aib i aceast inteligen.
Oamenii cu inteligena intrapersonal foarte bine cunosc sentimentele i inteniile proprii.
Ei sunt contieni de punctele tari i de cele slabe, pot planifica eficient atingerea obiectivelor
personale. Sunt plini de voin i foarte disciplinai, pot controla eficient gndurile i emoiile
personale. nva cel mai bine prin activiti pe care le realizeaz singur, prin proiecte individuale
i autoinstruire (nvnd de sine stttor). neleg lumea care le nconjoar numai prin punctul
lor de vedere. Ei pot deveni avocai, teologi, ntreprinztori.
Oamenii cu inteligena naturalist au o nelegere deosebit a naturii, manifest interes pentru
plante, animale i studii tiinifice. Au abiliti bune de observare i clasificare a obiectelor care
i nconjoar. nva i recunosc uor diferite plante i animale, i, dac triesc la ora, i pot
face un hobby din memorarea i clasificarea altor obiecte, cum ar fi modele ale mainilor sau
ale pantofilor de sport (adidai). Le place s lucreze i sa-i petreac timpul n aer liber. Ei
pot deveni biologi, agronomi, medici-veterinari, astronomi i ecologi. n aceast categorie se
includ i buctarii.
O persoan poate avea 2 sau chiar 3 tipuri de inteligene dominante, fapt ce reprezint un
avantaj. Dac i alege profesia lund n calcul inteligenele dominante, are anse mai mari s
aib o profesie/specialitate/meserie care s i se potriveasc, s-i aduc bunstare i satisfacie.
Prin urmare, inteligenele pot i trebuie s fie cunoscute i dezvoltate.

COMUNIC I DECIDE!
Identific mpreun cu colegi ce tipuri de inteligen se potrivesc
profesiilor din tabelul ce urmeaz.

Agent de vnzri Arhitect Antrenor Agronom Actor


Agent publicitar Bibliotecar Avocat Apicultor Chirurg
Asistent social Cercettor Buctar Consilier Dentist
Consultant vnzri Cercettor- Compozitor Contabil Detectiv Dirijor
fizician Coregraf Custor Fermier Istoric
Designer de landaft Economist Dansator Filolog Sportiv
Designer vestimentar Productor ntreprinztor Geograf Geolog Biolog
muzical Meteorolog Ecolog Mecanic Frizer
Editor de muzic Moderator Fotograf Muzician Masor
Ghid turistic Povestitor Inginer Mediator Pictor
Inginer-mecanic Profesor Jurnalist Pdurar Pilot
Make-up artist Programator Psiholog Poliist Poet
Medic terapeut Sociolog Regizor Pompier Preot
Prezentator TV sau radio Traductor Sculptor Scriitor ofer
Specialist n resurse umane Veterinar Tmplar Sudor Teolog
Web-designer Viticultor Vocalist Zoolog Zidar

28 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

EXPRIM-I ATITUDINEA!
1. Verific, dac identificarea inteligenelor tale a fost una corect.
2. Realizeaz testul anexat mai jos.
3. Alege, mpreun cu prinii, o profesie care corespunde tipului/
tipurilor de inteligen dominante conform testului i realizeaz o scurt
descriere a profesiei date, rspunznd la urmtoarele ntrebri:
Cu cine sau cu ce se lucreaz n profesia dat?
De ce cunotine e nevoie n aceast profesie?
Cu ce te vei ocupa n profesia dat?
Ce caliti proprii te-ar putea ajuta n profesia pe care, posibil, o vei alege/ai ales-o?
Plaseaz informaia colectat pe coala de hrtie pregtit pentru Portretul vocaional.
Opional
Realizeaz un proiect de grup colaj sau poster, mpreun cu colegii, care au aceleai tipuri de
inteligene dominante:
Alegei 3 inteligene dominante (utilizai cuvinte i simboluri)
Selectai imaginile ce reprezint diverse profesii care corespund acestor tipuri de
inteligene
Completai posterul cu detalii despre specificul sarcinilor, pe care le realizeaz cei care
practic aceste profesii
Identificai alte profesii, mai noi, care credei c se potrivesc la inteligenele alese
Argumentai alegerile i explicai de ce unele profesii sunt recomandate la mai multe
tipuri de inteligen?
ACIONEAZ!
Afl-i tipul de inteligen dominant, realizeaz testul (testul va fi
realizat acas).
Fii sincer, i rspunde atent la ntrebri. Dac eti de acord cu enunul
citit, ncercuiete cifra indicat n parantez, dac nu eti de acord, las
enunul neatins. Apeleaz la profesor sau printe dac nu-i este clar
enunul sau dac te confruni cu anumite dificulti.
TEST
Aud cuvintele n minte nainte de a le citi, rosti sau scrie (1)
Colegii sau prietenii des se adreseaz la mine pentru un sfat (6)
Petrec timp frecvent meditnd, i gndindu-m la problemele importante ale vieii (7)
mi place sa fiu nconjurat de plante (8)
Cnd am o problem, mai degrab caut ajutorul altcuiva dect s ncerc s-o rezolv singur (6)
Prefer crile cu multe ilustraii (3)
Am o voce plcut (5)
Prefer sporturile de echip n detrimentul celor care se practic individual (6)
Trebuie s exersez pentru a-mi forma o deprindere; nu e suficient doar s citesc sau s
urmresc o demonstraie (4)
Aud ntotdeauna o not fals n muzic (5)
M simt mai bine cnd lucrurile sunt msurate, clasificate, analizate (2)
Adesea m joc cu animalele (8)
Cred c am o coordonare motric bun (4)
Adesea bat ritmul sau fredonez cnd lucrez sau nv ceva nou (5)
Crile sunt foarte importante pentru mine (1)

EDUCAIA CIVIC 29
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Am participat (mi-ar plcea s particip) la diverse lecii de consiliere i dezvoltare personal,


ca sa aflu mai multe despre mine nsumi (7)
Cnd nchid ochii, vd adesea imagini clare (3)
Am, cel puin, trei prieteni apropiai (6)
Rein mai mult de la radio sau ascultnd o caset audio, dect de la TV sau din filme (1)
mi place s gsesc erori de logic n ceea ce spun sau fac ceilali (2)
in un jurnal, n care scriu evenimentele din viaa mea interioar (ce m ntristeaz sau m
bucur) (7)
mi plac jocurile ca: Scrabble, integrame etc.(1)
tiu multe melodii (5)
A dori s fiu patron sau, cel puin, m-am gndit serios s ncep n viitor o afacere proprie (7)
Prefer s-mi petrec serile cu prietenii, nu vreau s stau singur (6)
Pot s-mi imaginez uor cum ar arta ceva vzut de sus (3)
Dac aud o melodie o dat sau de dou ori, pot s-o reproduc cu acuratee (5)
Fac experimente cu plante i animale (8)
Fac sport/activiti sportive n mod regulat (4)
mi place s m distrez pe mine i pe alii, cu rime sau cu jocuri de cuvinte (1)
M consider lider (alii mi-au spus c sunt lider (6)
Sunt sensibil la culori (3)
Mi-e greu s stau nemicat mai mult timp (4)
Pot sa socot n minte cu uurin (2)
Cnd lucrez, mi place s categorisesc lucrurile dup importana lor (8)
Consider ca am voina puternic i c sunt independent (7)
Matematica i tiinele exacte (fizica, chimia) sunt materiile mele preferate n coal (2)
Pot s in ritmul cu un instrument de percuie simplu, cnd se cnt un cntec (5)
Folosesc frecvent un aparat de fotografiat sau o camer video pentru a nregistra ceea ce
vd in jur (3)
Cei cu care comunic mi cer cte odat s explic sensul cuvintelor pe care le folosesc cnd
scriu sau vorbesc (1)
mi place s port haine din materiale naturale (8)
Sunt realist n privina punctelor mele tari i slabe (7)
Cele mai bune idei mi vin cnd m plimb, alerg sau fac orice activitate fizic (4)
Prefer s joc Monopoly sau alte jocuri de grup n loc s m joc de unul singur (6)
Ascult frecvent muzica la radio, telefon, etc (5)
Visez mult noaptea (3)
Ca elev/, nv mai uor la englez, tiine sociale i istorie, dect la matematic i tiine (1)
Prefer s petrec un week-end cu familia, dect la distracie cu mult lume n jur (7)
mi place s cos, s es, s cioplesc, s fac tmplrie sau alte activiti manuale (4)
Cte odat m surprind mergnd pe strad fredonnd (5)
M orientez uor n locuri necunoscute (3)
Cnd merg n transport atrag mai mult atenia la ceea ce scrie pe afie i panouri publicitare
sau pancarte dect la peisaj (1)
M simt bine n pdure (8)
mi place s joc jocuri care necesit gndire logic (2)
Simt nevoia s ating obiectele, pentru a afla mai multe despre ele (4)
mi place s desenez sau s mzglesc (3)
mi place s-i nv pe alii (indivizi sau grupuri) ceea ce tiu eu s fac (6)

30 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

mi place sa m implic n activiti legate de coal, biseric sau comunitate i alte activiti
cu numr mare de oameni (6)
mi place s fac experimente (ex. Ce-ar fi dac a dubla cantitatea de ap pe care o torn
la rdcina trandafirului n fiecare zi?) (2)
Pot s rspund la atacurile colegilor cu argumente (7)
Cnt la un instrument muzical (5)
Dintre obiectele colare, geometria mi se pare mai uoar dect algebra (3)
Mintea mea caut structuri, regulariti, secvene logice n jur (2)
Recent am scris ceva ce m-a fcut s m simt mndru sau a fost apreciat de ceilali (1)
Weekend-ul ideal este o ieire n natur (8)
M simt bine n mijlocul mulimii (6)
Cred c aproape orice are o explicaie raional (2)
Am un hobby pe care nu-l dezvlui altora (7)
Prefer s-mi petrec timpul liber n natur (4)
M intereseaz progresele n tiin (2)
Sunt buctar/buctreas bun/ (8)
mi place s joc puzzle, labirint i alte jocuri vizuale (3)
Folosesc frecvent gesturi sau alte forme de limbaj corporal cnd vorbesc cu cineva (4)
Viaa mea ar fi mai srac dac nu ar fi muzica (5)
Uneori gndesc abstract, fr cuvinte (2)
Maniera mea de a conversa face apel frecvent la lucruri pe care le-am citit sau le-am auzit (1)
Am cteva scopuri importante n via, la care deseori sau mereu m gndesc (7)
n camera mea mi place s fie o floare (8)
mi plac parcurile de distracii extremale, i alte experiene fizice periculoase cu rolele sau
bicicleta (4)
Bravo!
Ai finalizat realizarea testului, acum urmeaz instruciunea.
Fiecare enun a avut o cifr n parantez, care corespunde unei inteligene. Numr cte cifre
de 1 ai obinut i noteaz punctajul/rezultatul n drept cu tipul de inteligen Procedeaz astfel
pentru fiecare cifr, pn la opt.
Tipul de inteligen Numrul Punctajul acumulat
Verbal/lingvistic 1
Logico-matematic 2
Vizual/spaial 3
Corporal-chinestezic 4
Ritmic /muzical 5
Interpersonal 6
Intrapersonal 7
Naturalist 8
Punctajul cel mai nalt indic inteligenele tale predominante. Ele pot fi 2 sau 3. Citete nc o
dat caracteristica persoanelor care au inteligenele descoperite i vezi care i se potrivesc.
Noteaz rezultatul:
Inteligene mele dominante sunt:
1 __________________________________
2 __________________________________
3 __________________________________
Pstreaz rezultatele obinute n portofoliul tu.

EDUCAIA CIVIC 31
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 4. DEZVOLTAREA PERSONAL PRIN ACTIVITI DE


VOLUNTARIAT

MESAJUL CHEIE
Acumulez experien, m descopr i m promovez prin activiti de voluntariat
La finalul leciei vei putea:
explica, n baza exemplelor, cum activitatea de voluntariat contribuie la dezvoltarea
personal i la alegerea domeniului de activitate profesional
identifica domenii de implicare n calitate de voluntar/ lund n consideraie preferinele
personale i nevoile sociale
identifica organizaii i instituii din comunitate, n care este posibil de fcut activitate
de voluntariat
planifica activiti concrete de implicare personal n calitate de voluntar
IMPLIC-TE!
Sandu i Elena sunt elevi n clasa a opta. Ei vorbesc despre diferite activiti
realizate n ultimele 6 luni. Identific, care din ele pot fi considerate
activiti de voluntariat.
Sandu: Am ajutat vecinului la culesul roadei.
Elena: Am ajutat la ngrijirea cinilor i pisicilor ntreinui n azilul pentru
animalele care au rmas fr stpni.
Sandu: Am iniiat mpreun cu prietenii o activitate prin care am colectat gunoi de pe malul rului.
Elena: Am ajutat la distribuirea pliantelor despre platforma electoral a unui partid i am fost
remunerat pentru aceasta.
Sandu: Organizez de dou ori n sptmn, dup lecii, jocuri dinamice cu elevi din clasele primare.
Elena: Am oferit locul n transportul public unei doamne n vrst.
Sandu: Acas regulat spl vesel dup ce toi membrii familiei mnnc.
Elena: mpreun cu ali elevi, o dat n 2 luni, fac ordine pe teritoriul colii, de care este
responsabil clasa mea.
Sandu: Am elaborat un poster pentru promovarea modului sntos de via i am fcut activiti
informaionale pentru ali elevi din coal.
Elena: De trei ori n sptmn m antrenez n echipa de fotbal a fetelor i de 2 ori n an particip
la competiii.
Vocabular
Voluntariatuleste participarea benevol, din propria iniiativ, a persoanei denumit voluntar
la oferirea de servicii, cunotine i abiliti sau la prestarea unor activiti n domenii de utilitate
public.
INFORMEAZ-TE i PROCESAZ INFORMAIA!
Nu fiecare activitate realizat din propria dorin i
iniiativ poate fi considerat voluntariat. Activitile
realizate n beneficiul familiei sau beneficiul personal
nu se consider voluntariat. Voluntariatul se bazeaz
pe unele valori general umane, dar este ceva mai mult
dect simpla respectare a normelor etice sau legale. Un indicator important este utilitatea public
activitatea n rezultatul creia beneficiaz mai multe persoane din comunitatea ta i drept
rezultat calitatea vieii devine mai bun. De exemplu, dup organizarea unui picnic cu prietenii
ai strns sacoele, vesela folosit, sticlele, hrtia etc. i le-ai dus la o gunoite special este

32 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

o fapt bun, care corespunde normelor etice i legale, dar totui nu este activitate de voluntariat.
Voluntariat poate fi considerat o activitate care presupune curirea unui teritoriu poluat, a ajuta
la organizarea unui meci de fotbal prin distribuirea anunurilor, completarea echipelor, pregtirea
terenului pentru juctori i susintori dar nu atunci cnd eti juctor sau spectator.
Ct de corecte au fost presupunerile tale privind activitile realizate de ctre Sandu i
Elena?
Prezint alte exemple de activiti de voluntariat din experiena proprie sau a altor
persoane.
Citete istoriile prezentate. Analizeaz cazurile cu ajutorul ntrebrilor:
n ce activiti de voluntariat a fost implicat persoana?
Cine a susinut activitatea ei?
Ce cunotine i abiliti au fost dezvoltate n cadrul activitilor de voluntariat?
Cum a influenat activitatea de voluntariat alegerea parcursului profesional?
Anastasia Primov la 14 ani a devenit membr a Clubului de Dezbateri din or. Criuleni. Pe parcursul
a 4 ani de zile, ea a participat la mai multe competiii de dezbateri, dezvoltndu-i abilitile de
gndire critic i de prezentare. Concomitent, Anastasia, n calitate de voluntar a participat la
dezbateri publice privind diferite probleme sociale (drepturile persoanelor cu dizabiliti, probleme
legate de corupie, migraie). La 18 ani, dup absolvirea colii, fiind student la facultatea de
drept, tnra a continuat activitatea de voluntar n cadrul Centrului Naional pentru Prevenirea
Traficului de Fiine Umane (CPTF). Activitatea de trainer, formatoare, lider a echipelor de
voluntari, a contribuit la dezvoltarea abilitilor de comunicare i liderism. A realizat mai mult de
80 de training-uri pentru copii i tineri/e din toat Moldova pe teme ce in de prevenirea traficului
de fiine umane. Au trecut 11 ani de atunci. n prezent, Anastasia este directoarea Companiei
de Comunicare strategic i PR Fabrica de imagine. n aceast calitate, ea sprijin procesul
permanent de motivare i instruire a angajailor, dezvolt n cadrul companiei un sistem inovativ
de Responsabilitate Corporativ i continu s fac activiti de voluntariat la Universitatea de Stat
cu scopul de a educa noi generaii de comunicatori. La 29 de ani, Anastasia crede c a fi voluntar
nu este doar o perioad de rebeliune i afirmare n tineree, este un stil de via prin care oamenii o
dat ncepnd s genereze binele, continu s-l fac pe parcursul ntregii viei.
Dmitrii Ianul, nscut n s. Cimichioi, dup absolvirea clasei a XII-a a vrut s-i continue
studiile la facultatea de filologie sau jurnalism, pentru c deja avea experien n elaborarea
articolelor pentru un ziar raional i participase la diferite concursuri de poezii. Neavnd
posibilitatea de a face studii la Chiinu, Dmitrii a ales Universitatea din Comrat, mai aproape
de batin. n anul respectiv nu au fost locuri bugetare la facultile dorite i Dmitrii a ntrat la
facultatea de asisten social, cu gndul c va avea posibilitatea s se transfere peste un an. Dar
ideea aceasta nu a fost realizat. n vara anului 2007, el a participat la coala de var Tineret.
Educaie. Democraie, organizat de asociaia obteasc Piligrim-Demo. Aici el, pentru
prima dat, a luat cunotin de sectorul asociativ i a realizat primele activiti de voluntariat
pentru copiii din orfelinatul din satul Congaz. Relaia cu copiii orfani nu s-a terminat odat cu
finisarea colii de var. Dmitrii, mpreun cu colegii, a nceput s-i viziteze regulat. n aa fel,
s-a creat grupul de voluntari Delfin, care organiza mai multe activiti pentru copiii aflai n
situaii de risc. Concomitent, Dmitrii a nceput colaborarea n calitate de voluntar, cu organizaii
neguvernamentale i instituii mass-media din Gagauz Eri. Mai trziu preocuparea de voluntar
s-a transformat n activitatea sa profesional: Dmitrii a lucrat n calitate de jurnalist pentru
televiziunea din regiune i portalul GagauzMedia. La moment, el este specialist pentru relaii
cu publicul la primria oraului Vulcneti. n anul 2015, la vrsta de numai 26 de ani, n turul

EDUCAIA CIVIC 33
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

doi a alegerilor locale, a acumulat 44% din voturile alegtorilor la postul de primar i a devenit
membru al consiliului satului natal.
La finele clasei a 9-a, Irina Duca, ca i muli ali elevi, cuta rspuns la ntrebarea: ce profil
uman sau real, s aleag pentru a continua studiile la liceu? Irina a preferat profilul real,
deoarece se descurca bine la matematic i planifica s fac studii la facultatea de economie.
Totul s-a schimbat n momentul cnd Centrul de Resurse pentru tineri UNIT a anunat concursul
pentru formarea educatorilor de la egal la egal. Irina s-a implicat activ n acest proiect. Au urmat
multe instruiri, forumuri, o coal de var, ntlniri i discuii cu semenii i cu formatorii, ore
de la egal la egal. n activitile, pe care le organiza cu elevii, Irina a descoperit c a reuit s-i
dezvolte capaciti pe care nici nu bnuia c le are: liber n exprimare, creativ, organizat. Ea
s-a nvat s prezinte orice informaie INTERESANT I ATRACTIV, n aa fel ca s fie ascultat
de semeni. Astfel, a neles diversitatea de posibiliti care i surd i c poate ajuta pe alii s
ea decizii importante n via. Ea a hotrt s urmeze facultatea de psihologie. Dup absolvirea
facultii, s-a angajat ca psiholog colar la liceul natal. Acum are posibilitatea sa aplice experiena
i cunotinele acumulate. n viitor, se vede tot n acest domeniu, dorete mult s ajute oamenii,
mai ales copiii, care deseori au nevoie de asisten profesional. Irina spune zmbind: Trei ani
de voluntariat au dat peste cap viaa i planurile mele anterioare, dar au deschis altele, mai bune,
mai efective, mai apropiate sufletului meu, dar care nu sunt legate de economie.
Cristina Rogojina era o elev foarte activ. Graie talentului artistic, mereu era implicat n diverse
programe culturale: teatru, muzic (pian i voce). n anul 2006, la vrsta de 16 ani, ea a participat la
un concurs de eseuri privind implicarea tinerilor n comunitate, organizat de ctre Centrul de Resurse
pentru Tineri din Criuleni UNIT i, n rezultat, a fost invitat la Forumul Tinerilor, care i-a deschis
ua n lumea voluntariatului. Dup acest Forum, s-a ntors n comunitate cu o mulime de idei, fiind
gata s le implementeze. Centrul de Resurse pentru Tineri UNIT i-a oferit n acest scop diverse
instruiri. n rezultatul acestora Cristina a devenit mult mai flexibil i curajoas n comunicare.
Cristin povestete: Mi-am fcut noi prieteni i, mpreun cu ei, am decis s schimbm ceva la
noi n comunitate. Astfel, am implementat un proiect privind amplasarea bncilor i a urnelor de
gunoi n parcul din faa Liceului Teoretic Mgdceti. Am nvat c nu trebuie s renun atunci
cnd unii oameni ncearc s te descurajeze. Important este s crezi n visul tu. Toate activitile
n care m-am implicat pn n anul 2007, m-au determinat s-mi aleg ulterior facultile pe care le-
am urmat cu cea mai mare plcere: Arte, Marketing i Asisten Social (Universitatea de Stat din
Moldova i Universitatea Spiru Haret din Romnia), iar tot ceea ce am nvat pn la Universitate
mi-a fost foarte, foarte util, cci unele teme predate, eu le cunoteam deja din practic. n anul
2009, Cristina a fost aleas de ctre ali tineri din comunitate n calitate de preedint a Consiliului
Local al Tinerilor. mpreun cu colegii, a organizat srbtoarea Hramul Satului Porumbeni,
colectnd bani de la locuitorii satului i organiznd un program artistic special cu aceast ocazie.
Un alt pas al CLT Porumbeni-Pacani a fost editarea buletinului informativ Cuvntul. n vara
anului 2011, n calitate de voluntar n cadrul organizaiei Jeunesse et Reconstruction, a avut
ocazia s viziteze Frana, Le Chambon sur Lignon. Aici a fcut cunotin cu tineri din Spania,
Republica Ceh, Rusia, Ucraina,Turcia, Taiwan, Coreea de Nord i Coreea de Sud. Astfel, Cristina
a descoperit c n lume exist o mulime de tineri/e care nu ateapt bani sau alt profit material de la
activitile pe care le fac. Tot atunci a aflat c voluntarii/rele sunt mult mai comunicabili, flexibili,
prietenoi i mai interesani dect persoanele care ateapt doar profit material de la activitile lor.
n 2012, a participat ntr-un proiect privind schimbul de experien a voluntarilor din Slovacia i
Moldova, apoi au urmat un ir de participri la nivel European (Programul Youth in action, Erasmus
+). Dup finisarea studiilor universitare Cristina, la recomandarea profesoarei, s-a angajat n cadrul

34 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

proiectului UNICEF ce aborda aspectul reformrii instituiilor rezideniale din ar, apoi a lucrat
la Centrul Sperana, care promoveaz incluziunea social i oportuniti egale pentru persoanele
cu dizabiliti din Republica Moldova. Actualmente Cristina, n calitate de manager, conduce,
implementeaz cteva proiecte ale Organizaiilor Societii Civile n domeniul tineret, educaie i
media. Atunci cnd am aplicat la concursul de eseuri, nu m-am gndit c acest lucru m va marca
att de mult i pe un termen att de mare. Voluntariatul m-a ajutat s ies (fr s-mi dau seama)
din zona mea de confort, s schimb ceva n planul meu zilnic i s fac lucruri prin intermediul
crora m auto descopeream. Am o experien destul de bogat n domeniul voluntariatului, dar
totodat, contientizez faptul c mai am de nvat nc o mulime de lucruri, de aceea ntotdeauna
ncerc s nv cte ceva de la fiecare persoan pe care o ntlnesc, de la fiecare eveniment care are
loc n viaa mea. Dac a avea o baghet magic, a transforma toat suspiciunea i negativismul
oamenilor n entuziasm, pozitivism i prietenie, ns contientizez un lucru extrem de important i
anume faptul, c schimbarea vine mai nti din interiorul nostru. ncerc ntotdeauna s m realizez
prin dezvoltarea abilitilor pe care le am i prin pstrarea valorilor motenite de la prinii mei.
COMUNIC I DECIDE!
Studiaz extrasul din Legea Voluntariatului i identific activiti
concrete n care poi s te implici n calitate de voluntar.
Din aceste activiti selecteaz-le pe cele, care ofer posibilitatea de
a explora, valorifica i dezvolta inteligenele i aptitudinile tale.
Determin ce instituii i organizaii din localitatea/regiunea ta activeaz
n domeniile date.
Domenii de utilitate public, potrivit legii, sunt: social i comunitar; de asisten i protecie social; de protecie a
drepturilor omului; de ocrotire a sntii; cultural; artistic; de protecie a mediului; educaional; tiinific; umanitar;
religios; filantropic; sportiv; de organizare a activitii de voluntariat, precum i alte domenii de utilitate public.
Legea Voluntariatului, art.2

ACIONEAZ!
Identific o persoan cu experien de voluntariat n comunitatea ta.
Discut cu aceast persoana utiliznd ntrebrile propuse:
n ce activiti de voluntariat ai fost implicat?
Care a fost motivul implicrii dumneavoastr n activitatea de voluntariat?
Cum au reacionat alte persoane la activitatea dumneavoastr n calitate
de voluntar?
Cine a susinut activitatea dumneavoastr?
Ce emoii ai trit n activitatea de voluntariat?
De ce abiliti ai avut nevoie pentru a realiza aceste activiti?
Ce cunotine i abiliti au fost dezvoltate n cadrul activitilor de voluntariat?
Cum activitatea de voluntariat a influenat parcursul profesional?
Ce sfaturi/recomandri putei oferi tinerilor/tinerelor care vor s practice voluntariatul?
Varianta de rezerv (dac nu ai gsit persoane cu experiena de voluntariat). Studiaz diferite
surse: ziare, reviste, pagina Festivalul Voluntarilor pe Facebook etc. i identific istorii de
voluntariat. Utilizeaz ntrebrile de mai sus pentru studierea acestor experiene.
Completeaz Portretul vocaional din portofoliul tu:
componenta Propuneri cu idei despre implicare n activiti de voluntariat;
componenta Dovezi cu articole, fotografii, certificate, scrisori de mulumire etc. care
confirm participarea ta la activiti de voluntariat i care demonstreaz valorificarea
inteligenelor i aptitudinilor tale.

EDUCAIA CIVIC 35
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 5. CV-UL CHEIA SUCCESULUI

MESAJUL CHEIE
Elaborez un CV pentru a m promova

La finalul leciei vei putea:


enumera seciunile importante pentru un CV
elabora un CV personal n baza sugestiilor oferite n manual
oferi colegilor sugestii de mbuntire a CV-ului
IMPLIC-TE!
Ce este un Curriculum Vitae? Din latin aceasta expresie se traduce ca
parcursul vieii. n comunicarea contemporan foarte des se utilizeaz
abrevierile acestor dou cuvinte - CV, care semnific o descriere succint
a vieii personale i profesionale (autobiografie). Este un document care,
de regul, este cerut de ctre reprezentanii angajatorilor sau instituiilor
de nvmnt de la un candidat.
Imagineaz-i, c tu eti reprezentant al angajatorului. Ce vrei s afli din acest document?
INFORMEAZ-TE!
Deseori CV-ul este primul tu contact cu angajatorul. n timpul lecturii
angajatorul este focusat pe o ntrebare de baz: Oare corespunde
aceast persoan ateptrilor i cerinelor condiionate de specificul
sarcinilor de serviciu?. n baza informaiei prezentate n CV angajatorul
face concluzii cu privire la cunotinele i abilitile candidatului,
aptitudinile i valorile lui, experiena de lucru etc. Informaia prezentat n CV va contribui la
luarea deciziei angajatorului privind necesitatea de a invita candidatul la un interviu sau nu, iar
n unele cazuri pentru decizia de angajare.
tiind despre aceasta, tu poi redacta CV-ul n aa fel, nct el s trezeasc dorina angajatorului
s te cunoasc mai bine. Lectura CV-ului trebuie s provoace impresii pozitive i pentru a
obine aceasta trebuie s urmezi mai multe sfaturi la completarea lui.
Elaborarea unui CV ncepe cu determinarea seciunilor necesare, care l vor ajuta pe cel care
citete s neleag mai uor informaia util despre tine. Deseori, angajatorul propune singur
o structur pentru CV, dar practic orice model conine urmtoarele compartimente: date
personale, ocupaia/postul dorit, experiena profesional, educaie i formare, aptitudini i
competene personale. La ele pot fi adugate referine i lista realizrilor,
meniunilor, publicaiilor.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Studiaz regulile de completare a CV-ului i redacteaz CV-ul personal
conform algoritmului:
Citete sfaturile pentru un compartiment al CV-ului;
Noteaz n caiet informaia relevant despre sine;
F schimb de caiete cu colegul tu de banc. Citete informaia
scris n caietul lui;
Propune sugestii, dac este cazul;
Dac eti de acord cu sugestiile introdu modificrile necesare.
I. Date personale. Acest compartiment trebuie s conin urmtoarele informaii: numele i
prenumele, data i locul naterii, domiciliul, telefonul i adresa de e-mail.

36 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

Atenie! Creeaz-i o adres adecvat: adresele de genul dollyamor@...com sau superspiderman@...


com pot provoca impresia c nu eti o persoan serioas i responsabil. Sugestie! Adresa
electronic ar fi bine s conin numele i prenumele tu pentru ca oricine care deschide pota
s vad imediat de la cine a primit mesaj, de exemplu: vasile_chetraru@...com .
II. Ocupaia/postul dorit. Acest compartiment este cel mai laconic n el se specific locul de
munc sau domeniul ocupaional pentru care aplici.
III. Experiena profesional. n seciunea dat, de obicei, informaia se structureaz n felul
urmtor:
Perioada
Funcia sau postul ocupat
Activiti i responsabiliti principale
Numele i adresa angajatorului
Sectorul de activitate (public, privat, necomercial etc.)

Rubricile date se repet de mai multe ori (sau reflect tot parcursul profesional sau principalele
ocupaii n perioada determinat de regul ultimii 3 ani).
Pentru persoane fr experien de munc (absolveni ai instituiilor de nvmnt) sarcina de a
completa acest compartiment pare a fi imposibil. Nu este aa! Descrie aici experiena acumulat
n realizarea activitilor n coal (organizarea unui concert, competiii sportive, aciuni ecologice
etc.) sau n cadrul altor organizaii, instituii, de exemplu n Consiliul elevilor. La fel, include
experiena de lucru n calitate de voluntar/ sau munca temporar n timp de vacan.
IV. Educaie i formare. Pentru fiecare form de educaie indic perioada, instituia de formare,
disciplinele principale studiate, diploma sau calificarea obinut. Include n acest compartiment i
date despre instruirile neformale, organizate de ctre ONG-uri, centre de resurse pentru tineri etc.
V. Aptitudini i competene personale. n completarea compartimentului dat inspir-te din
rezultatele testelor realizate i prezint faptele, care demonstreaz prezena aptitudinilor i
competenelor. Aici trebuie s descrii gradul de cunoatere a limbilor (dac ai un certificat care
confirm asta, indic-l), competenele sociale (de comunicare, de rezolvare a conflictelor, de
lucru n echip etc.), competene digitale (utilizarea diferitor soft-uri), competene i aptitudini
artistice. Indic interesele i hobby-urile aceste lucruri personalizeaz CV-ul tu, l fac diferit
de CV-urile altor persoane. n baza prezentrii hobby-urilor angajatorul i va face concluzii
despre valorile tale i le va compara cu valorile pe care le caut el n persoana pe care dorete
s o angajeze.
CV-ul tu trebuie s corespund cu realitatea: evit date i informaii false sau exagerate. Pentru
a oferi angajatorului posibilitatea de a verifica informaiile prezentate n CV, include seciunea
lista persoanelor de referin cu contactele acestora. Acestea pot fi directorul colii, dirigintele,
conductorul cercului, antrenorul sportiv, coordonatorul de programe din ONG etc.
Drept dovad a abilitilor tale sunt diferite diplome de gratitudine, scrisori de mulumire,
certificate obinute la concursuri, lucrri (articole, fotografii, desene) publicate n ziarul colar
sau local, pe pagina web a liceului sau altei instituii n care i-ai fcut
studiile sau le faci acum etc. Aceste informaii sunt prezentate n
compartiment realizri i meniuni.
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Ce compartimente ale CV-ului au fost completat uor, mai simplu?
Ce dificulti au aprut n elaborarea CV-ului?

EDUCAIA CIVIC 37
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Ct de important este includerea n CV a datelor despre activitatea


de voluntariat i despre participarea n viaa colii?

ACIONEAZ!
Discut cu prinii i prietenii modelul de CV elaborat, ascult
opinia i sugestiile lor.
Modific CV-ul utiliznd cele mai bune sfaturi colectate.
Redacteaz CV-ul la calculator, adaug n partea de sus fotografia ta i plaseaz CV-ul n
portofoliul personal.
CV-ul tu este bun, dac corespunde criteriilor de mai jos:
toate compartimentele CV-ului sunt completate;
informaia este prezentat laconic, prin propoziii scurte;
imaginea ta n fotografie este adecvat (hainele, expresia feei, poziia etc.);
informaia prezentat (cuvinte cheie legate de studii, experiene i competene) este
nserat;
n text nu sunt comise greeli ortografice;
textul este scris cu culoarea neagr;
CV-ul este tiprit pe foi de formatul A4, de culoare alb.

38 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

TEMA 6. PIAA MUNCII

MESAJUL CHEIE
Studiez perspectivele pieei muncii pentru a planifica traseul de carier
La finalul leciei vei putea:
explica sintagma piaa muncii i abrevierea ANOFM
identifica factorii care condiioneaz dezvoltarea pieei interne a forei de munc
enumera profesiile, meseriile cele mai solicitate pe piaa muncii din Republicii Moldova
aprecia importana studierii pieei muncii pentru alegerea reuit a viitoarei profesii
IMPLIC-TE!
Studiaz imaginile i sugereaz-i persoanei care a decis ce profesie s
aleag, cel puin trei aciuni pe care ar trebui s le ntreprind pentru
a se documenta vizavi de opiunea sa.

EDUCAIA CIVIC 39
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ
INFORMAIA!
Citete cu atenie textul propus cu ajutorul
acestui Ghid pentru nvare:
definete noiunea de piaa muncii
enumer factorii care condiioneaz dezvoltarea
pieei interne a forei de munc
descrie misiunea ANOFM
explic de ce pe piaa muncii din Republica Moldova se atest un decalaj pronunat
dintre cerere i ofert.
Piaa muncii
Piaa muncii este spaiul economic n care se ntlnesc, se confrunt i negociaz n mod liber
cererea de for de munc, reprezentat de angajatori i oferta, reprezentat de posesorii de for
de munc. Dac oferta (numrul de persoane care solicit un loc de munc) este mai mare dect
cererea (numrul de muncitori, specialiti de care au nevoie angajatorii) apare fenomenul omajului.
Dac oferta este mic, iar cererea mare observm fenomenul deficitului forei de munc
Dezvoltarea pieei interne a forei de munc este condiionat de urmtorii factori generali:
gradul de solicitare a unor produse industriale, agricole sau servicii;
evoluia tranzaciilor comerciale;
disponibilitatea creditelor pentru iniierea i dezvoltarea afacerilor.
apariia unor domenii de activitate noi i dispariia unor domenii vechi, provocat de
progresul tehnico-tiinific.
omajul pe piaa intern stimuleaz migrarea forei de munc peste hotarele rii. Dar plecarea
excesiv a forei de munc peste hotare la un moment dat provoac deficit de cadre pe piaa intern.
Situaia pe piaa muncii este influenat i de percepiile oamenilor, care consider c unele profesii
sunt prestigioase i importante iar altele - nu. Pe parcusul mai multor ani observm tendina de
a obine studii superioare la specialitile drept, economie, management, relaii internaionale,
politologie fr a lua n consideraie faptul c numrul de locuri vacante n aceste domenii este
redus. Drept rezultat muli din absolvenii instituiilor de nvmnt superior rmn omeri sau se
angajeaz la un loc de munc care nu corespunde pregtirii profesionale iniiale.
Deoarece situaia pe piaa muncii influeneaz direct bunstarea cetenilor fiecare stat are
nevoie de o instituie special care studiaz evoluia pieei muncii i ofer suport oamenilor
care sunt n cutarea unui loc de munc. n Republica Moldova aceasta instituie se numete
Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc (ANOFM). ANOFM are Agenii pentru
Ocuparea Forei de Munc (AOFM) n fiecare raion. Funcionarii acestei instituiei colecteaz
de la angajatori informaia despre locurile vacante, nregistreaz omerii i le ofer informaii
despre locurile vacante, iar n caz de necesitate suport n obinerea unei profesii noi. Regulat,
ANOFM prezint rapoarte statistice, din care putem afla lucruri foarte importante pentru
planificarea carierei. De exemplu: Conform datelor ANOFM n ultimii ani cele mai multe locuri
vacante de pe piaa muncii din Moldova sunt destinate absolvenilor colilor profesionale,
care au nsuit o profesie muncitoreasc.
COMUNIC, DECIDE i EXPRIM-I
ATITUDINEA!
Studiaz sursa 1 i:
Identific ce profesii au fost considerate de
ctre cetenii Republicii Moldova cele mai
prestigioase n anul curent. De ce?

40 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

Discut cu colegii i exprimai-v argumentat opinia cu referin la urmtoarea afirmaie:


Poi s-i alegi o profesie deoarece este apreciat de mult lume ca fiind prestigioas,
popular, chiar dac domeniul dat nu te tenteaz.
Sursa 1
Studiul organizat de ctre CBS AXA pe un eantion de 1228 oameni de peste 18 ani, din diferite localiti ale R.
Moldova, arat c dac ar fi s facem referire la prestigiu, atunci moldovenii ar dori s devin, n primul rnd,
oameni de afaceri, datorit profitabilitii. La finalul topului sunt profesii precum ofer, constructor i asistent
social. Conform acestui studiu doctorii, avocaii, economitii i jurnalitii ar fi cele mai populare profesii ale
actualitii.
(http://piatamuncii.md/ro/article?url=cele_mai_populare_profesii_republica_moldova_-_studiu_2015)

Studiaz sursa 2 inclusiv tabelul 1 i:


Identific ce procentaj din numrul total de locuri vacante corespunde nivelului de
instruire superior i mediu de specialitate i ce procentaj nivelului de instruire
secundar profesional, mediu general i fr calificare.
Discut cu colegii i elaborai un top al celor mai solicitate ocupaii, activiti, meserii.
Reflectai mpreun cu colegii asupra urmtoarelor ntrebri:
lista cu locuri de munc vacante constituie un obstacol n angajarea femeilor?
lista locurilor de munc vacante pentru diverse ocupaii, activiti i meserii ofer
anse egale pentru tineri i tinere? Ce se poate ntreprinde pentru a schimba situaia?
Selecteaz cteva profesii din tabelul 1 i prezint denumirea acestora, respectnd
dimensiunea de gen (de exemplu: consultant consultant).
Apreciaz importana studierii pieei muncii pentru alegerea reuit a viitoarei profesii.
Sursa 2
Conform bazei de date a Ageniei Naionale pentru Ocuparea Forei de Munc la data de 22.12.2015 erau la
eviden 6460 locuri de munc vacante.
Pentru persoanele cu nivel de instruire superior i mediu de specialitate sunt disponibile
1543 locuri de munc vacante, constituind 24% din numrul total de locuri vacante.
Pentru persoanele cu nivel de instruire secundar profesional, mediu general i pentru muncitorii necalificai,
Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc ofer 4917 locuri de munc, ce constituie 76% din numrul
total de locuri de munc vacante (detalii n tabelul 1).

Tabelul 1. Locuri de munc vacante pentru diverse ocupaii, activiti i meserii


Nr. Ocupaii Locuri vacante
crt. (nivel de instruire superior i mediu de specialitate) Total
1 Specialist n domeniul sntii 366
2 Specialist n activitatea economic i financiar 265
3 Specialist n nvmnt 164
4 Inspector 141
5 Funcionar public 73
6 Director (grdinie, instituii de nvmnt, alte ramuri) 54
7 Inginer 45
8 Manager 33
9 Electrician 22
10 Specialist n informatic 21

EDUCAIA CIVIC 41
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

11 Specialist n domeniul juridic 12


12 Secretar 12
13 Tehnolog 9
14 Tehnician 8
15 Consultant 7
16 Lucrtor social 6
17 Buctar-ef 5
18 Dispecer 5
19 Agronom 4
20 Alte ocupaii 291

Nr. Locuri vacante


Activiti
crt. Total
1 Lucrtori n industria textil i confecii 2020
2 Operatori, aparatiti, lctui-asamblori, mainiti la instalaii i maini 480
3 Lucrtori n domeniul vnzrilor 383
4 Lucrtori calificai n ntreprinderi industriale 352
5 Hoteluri i restaurante 272
6 Lucrtori n domeniul serviciilor personale 103
7 Lucrtori calificai n agricultur, silvicultur, acvacultur, piscicultur 63
8 Transport i telecomunicaii 52
9 Lucrtori n construcii 40
10 Alte activiti economice/ocupaii 338

Nr. Locuri vacante


Meserii
crt. Total
1 Muncitor auxiliar 307
2 Hamal 100
3 Ajutor de educator 69
4 Muncitor necalificat n agricultur 66
5 Muncitor necalificat n silvicultur 66
6 Femeie de serviciu 46
7 ngrijitor n ncperi de serviciu 44
8 Mturtor 39
9 Infirmier 29
10 Paznic 26
11 Spltor vesel 16
12 Ddac 6

42 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

Datele din tabel corespund anului 2015. Pentru a deine date relevante anului curent consultai
sursa http://www.anofm.md/documents care se actualizeaz periodic.
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Mediteaz i apreciaz, care din 2 factori este mai important n
alegerea profesiei: visul personal sau solicitarea profesiei pe piaa
muncii?
Argumenteaz opinia, participnd la o mini-dezbatere.

ACIONEAZ!
Realizeaz proiectul individual Eu, profesia i piaa muncii pe care
o s-l prezini la lecie viitoare i o s-l pstrezi n Portofoliul tu.
Proiectul trebuie s ofere rspunsuri la cinci ntrebri:
Cine este autorul proiectului? noteaz numele i prenumele, poi
plasa i o fotografie etc.
Ce profesie/profesii te atrag? selecteaz una sau dou profesii pe care
ai dori s o exercii.
Unde este posibil de practicat profesia dat? identific angajatorii, locuri i modaliti
prin care poi practica profesia dat
Ct de solicitat este aceasta profesie pe piaa muncii din Republica Moldova?
studiaz diferite surse: rapoartele ANOFM (www.anofm.md), anunurile de angajare,
articolele experilor, opiniile prinilor, profesionitilor etc.
Ce studii sunt necesare pentru a nva profesia i unde le putem obine? colecteaz
informaii despre studii, identific instituii / persoane care ofer aceste studii.
Determin singur forma de prezentare a proiectului: poate fi un poster, o brour, o map cu
materiale etc.
NB! Indicatorii reuitei proiectului individual Eu, profesia i piaa muncii:
ofer rspunsuri la toate 5 ntrebri
analiza pieii muncii se bazeaz pe cel puin trei surse
informaia este prezentat logic
informaia este prezentat creativ (sunt utilizate cuvinte-cheie, imagini, simboluri, diferite
culori etc.)

EDUCAIA CIVIC 43
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 7. PREZENTAREA PROIECTULUI INDIVIDUAL EU,


PROFESIA I PIAA MUNCII

MESAJUL CHEIE
Prezint opiunile mele vocaionale n baza studierii pieei muncii
La finalul leciei vei putea:
evalua i autoevalua, n baza criteriilor stabilite, proiectul individual
prezenta ntr-un limbaj clar, coerent i convingtor proiectul elaborat
demonstra abiliti de ascultare activ i interrelaionare constructiv
IMPLIC-TE!
Peste cteva minute vei prezenta proiectul elaborat colegilor. Cu sigurana
vrei ca prezentarea ta s fie una atractiv i corect. Acest lucru este uor de
realizat, dac urmezi cteva sfaturi.
Prezentarea trebuie s fie una coerent i logic elaboreaz un plan
scurt, prin care vei stabili ordinea prezentrii informaiei.
Selecteaz cuvinte-cheie care te vor ajuta la trecerea de la o etap a
prezentrii la alta.
Repet termenii de specialitate legai de profesie, studii, instituii i organizaii. n caz de
necesitate noteaz aceti termeni pentru a te asigura c i vei utiliza corect i la momentul
potrivit.
n timpul prezentrii pstreaz contactul vizual cu asculttorii, fii calm i pstreaz un
zmbet prietenos.
Rspunde cu calmitate la ntrebrile oferite.
La final mulumete asculttorilor pentru atenie.
Vei fi i tu n rolul asculttorului. A fi un bun asculttor nu este mai simplu dect a fi un bun
prezentator. Urmeaz cteva sfaturi.
Ascult n linite, nu ntrerupe prezentatorul.
Pstreaz contactul vizual cu colegul care prezint proiectul.
Pstreaz un zmbet binevoitor.
n semn de nelegere d uor din cap.
Dup finisarea prezentrii adreseaz ntrebri.
Mulumete prezentatorului.
Timp de 2-3 minute elaboreaz planul prezentrii lund n calcul sugestiile oferite.
PROCESEAZ INFORMAIA, COMUNIC
I DECIDE!
Ascult proiectele elaborate de colegii de clas.
n timpul ascultrii analizeaz, n ce msura proiectul
prezentat corespunde criteriilor stabilite anterior:
ofer rspunsuri la toate 5 ntrebri;
este clar cine a elaborat proiectul;
este identificat cel puin o profesie;
sunt prezentate date despre locuri i modaliti prin care poi practica profesia dat;
este clar ct de solicitat este aceasta profesie pe piaa muncii din Moldova;
sunt descrise ce studii sunt necesare i ce instituii ofer aceasta posibilitate;
analiza pieei muncii se bazeaz pe cel puin trei surse;

44 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

informaia este prezentat logic;


informaia este prezentat creativ (sunt utilizate cuvinte-cheie, imagini, simboluri,
diferite culori etc.);
autorul proiectului utilizeaz un limbaj clar, coerent, respect corectitudinea
terminologiei specifice i dimensiunea de gen.
mpreun cu colegii selecteaz un proiect care va fi prezentat n faa clasei. Motivai
alegerea, utiliznd criteriile de evaluare stabilite.
Elaboreaz mpreun cu colegii topul profesiilor prezentate n proiecte.
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Selecteaz proiectul care te-a impresionat cel mai mult. Motiveaz
alegerea.
Completeaz fia de autoevaluare dup modelul dat:

Numele i prenumele _______________________________________________________________________


Elabornd proiectul individual am nvat: ______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
n procesul de elaborare a proiectului mi-a plcut cel mai mult: _________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
n realizarea sarcinilor de lucru la proiect m-am confruntat cu urmtoarele dificulti: _____________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Cred c proiectul meu poate fi apreciat.... (indicai un calificativ i explicai decizia) ______________________
________________________________________________________________________________________

ACIONEAZ!
Prezint proiectul unor persoane apropiate: prini, frai, surori, bunei,
prieteni.
Finiseaz Portretul vocaional seciunea Profesii n baza
proiectului elaborat i pstreaz-l n portofoliul tu.

EDUCAIA CIVIC 45
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 8. ELABORAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE


VOCAIONAL

MESAJUL CHEIE
Elaborez un Plan de dezvoltare vocaional i acionez n baza lui
La finalul leciei vei putea:
evalua calitatea Portretului vocaional
elabora Planul personal de dezvoltare n baza informaiei prezentate n Portretul
vocaional
argumenta necesitatea i importana activitilor planificate pentru dezvoltarea personal
IMPLIC-TE!
Pregtete-te pentru prezentarea Portretului tu vocaional
colegilor.
n timpul prezentrii respect urmtorul algoritm:
Numete inteligenele dominante i aptitudinile specifice pe
care le-ai determinat cu ajutorul testelor.
Prezint dovezile care demonstreaz prezena acestor aptitudini.
Prezint profesiile care te atrag. Explic cum ele se potrivesc
aptitudinilor tale.
Prezint propunerile i sugestiile pe care le-ai primit de la
prini, profesori, prieteni.
Ascult propunerile colegilor i completeaz cu ele seciunea propuneri.
Dup ce ai ascultat prezentrile colegilor ofer comentarii:
ct de bine, n opinia ta, profesia aleas corespunde cu aptitudinile colegului;
ce poate face colegul pentru a-i realiza visul profesional.
INFORMEAZ-TE!
Cunoaterea de sine i a lumii profesiilor ofer informaii noi i ajut la
formularea unor concluzii importante pentru dezvoltarea personal. Dar
aceste concluzii vor fi inutile, dac nu vor fi realizate aciuni concrete. Cu
siguran, cunoti c activitile planificate din timp, de regul, sunt realizate
mai bine, mai calitativ, mai complet. Pentru c planul tu de carier s fie util i realizabil, el
trebuie s fie elaborat n civa pai. Iniial numete profesia sau domeniul ocupaional, care te
intereseaz. Apoi descrie cunotine i abiliti specifice profesiei date. n baza acestei informaii
formuleaz un scop ce vrei s obii cu ajutorul planului dat. Mai jos, n forma de tabel, descrie
activitile, realizarea crora va contribui la atingerea scopului. Pentru fiecare activitate descrie
rezultatul ateptat aceast descriere trebuie s fie ct mai concret, pentru a putea fi verificat,
n ce msur rezultatul dat a fost obinut. n rubrica urmtoare indic perioada sau termenul de
realizare a activitii. Indicarea termenului te disciplineaz i te mobilizeaz.
Modelul Planului de dezvoltare vocaional
M intereseaz profesia/domeniul ocupaional (indic profesia dorit) ______________________, pentru care
sunt importante (indic cunotinele i abilitile specifice) _________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Scop: Vreau s-mi dezvolt/s acumulez experien _______________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

46 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a VIII-a

Activitate Rezultatul ateptat Termen de realizare


1
2
3

PROCESEAZ INFORMAIA!
Care sunt elementele principale ale planului de dezvoltare vocaional?
De ce este important s descrii cunotinele i abilitile specifice pentru
profesia dorit?
Care este legtura dintre caracteristicile profesiei i activitile din plan?
Analizeaz exemplul prezentat mai jos i decide n ce msur el
corespunde modelului prezentat n manual?
Exemplu
Planul de dezvoltare vocaional
elaborat de __________ la data _____________
M intereseaz profesia de sudor. Pentru meseria dat trebuie s cunoti proprietile metalelor,
specificul diferitor echipamente de sudare, trebuie s ai micrile bine coordonate, mna sigur,
putere fizic, imaginaie pentru a vedea cum va arta produsul final, s poi desena, s faci
schia produsului final, s poi negocia cu clientul.
Vreau s-mi dezvolt abilitatea de lucru cu metalele.
Activitate Rezultatul ateptat Termen de realizare
Observarea activitii unui sudor Cunosc toate etapele de sudare i regulile
1 de securitate Iunie iulie
Elaborarea schiei pentru sudare cu Pot msura i sunt atent la toi parametrii
2 indicarea dimensiunilor Iunie iulie
Informarea despre diferite aparate de Pot s compar diferite aparate de sudare August
3 sudare
Vizionarea filmelor despre sudori pe Lista link-urilor utile pentru un sudor
4 www.youtube.com August

COMUNIC I DECIDE!
Elaboreaz Planul de dezvoltare vocaional conform sugestiilor
oferite. Utilizeaz pentru elaborarea planului informaii din Portretul
vocaional i proiectul Eu, profesia i piaa muncii.
Identific cel puin 5 aciuni pentru dezvoltarea personal. Aceste aciuni
trebuie s fie realizate timp de 3 6 luni.

ACIONEAZ!
Prezint Planul de dezvoltare vocaional prinilor i/sau altor persoane
care vor avea posibilitate s te ajute n realizarea activitilor planificate.
Plaseaz Planul de dezvoltare vocaional la un loc vizibil, lng masa
ta de lucru astfel vei urmri dac realizezi cele propuse.

Pstreaz Planul de dezvoltare vocaional i dovezile activitilor


realizate (fotografiile activitilor practice, notie, liste, bibliografie etc.) n portofoliul tu.

EDUCAIA CIVIC 47
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

elaborate n cadrul proiectului


Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI


DIRIGENIE, CLASA VIII-a
Finalitate: Competena de proiectare a carierei
Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare despre oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei
muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de
atitudini i valori

CUPRINS

Nr Subiectele la dirigenie Nr de ore Pagina


TEMA 1. PROFESIA IDEAL 1 49

TEMA 2. UNIVERSUL APTITUDINILOR 1 51

TEMA 3. GREELI N ALEGEREA PROFESIILOR 1 54


TEMA 4. VOLUNTARIATUL - UN DOMENIU N CARE POT 1 56
S M AFIRM
TEMA 5. CI DECENTE DE OBINERE A PROFESIEI 1 57

TEMA 6. CE FAC CU CV-UL? 1 59

TEMA 7. ALEGEREA MEA PROFESIONAL 1 61


TEMA 8. SUNT PROFESIONIST 1 65

Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s utilizai
recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile elevilor,
numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.

48 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 1. PROFESIA IDEAL

MESAJUL 1
Participai activ n cadrul jocului pentru a stabili diferena dintre profesia ideal pentru alii i
profesia ideal pentru tine

Metode i tehnici: Energizantul, jocul de rol, laboratorul de creaie, scriere liber


Materiale: O ptur/o bucat de estur cu dimensiunile 2 m X 2 m, fia resurs mpratul, fia
resurs Profesii, fia resurs Carte de vizit continu, foi A1, markere
EVOCARE
Energizantul Mantia fermecat (3 min)
n multe poveti eroul principal folosete o mantie fermecat pentru a ptrunde neobservat
n palatul mpratului. Eu am o mantie fermecat (profesorul arat ptura pregtit din timp).
Repartizai-v n mod aleatoriu prin sal. nchidei ochii i rotii-v. La semnal v oprii i, fr
a deschide ochii, stai jos, cu genunchii adunai sub brbie. Eu voi acoperi pe cineva dintre voi
cu mantia fermecat, dup care voi bate din palme. Cei ce nu au fost acoperii se ridic, deschid
ochii i numesc cine a plecat spre palatul mpratului.
Exerciiul Crearea Sindicatelor (5 min)
Mantia fermecat ne-a ajutat s ptrundem n mpria Profesiilor. Imaginai-v c
printr-o magie ai devenit locuitori ai acestei mprii. Iar ce rol vei avea, vei afla dup ce vei
primi un bileel.
Profesorul mparte elevilor setul de fie (fia resurs Profesii).
n aceast mprie este un mprat. (Profesorul fixeaz pe tabl imaginea mpratului
(fia resurs). mpratul este cult, singur elaboreaz legi, singur le semneaz. El a elaborat Codul
Muncii pentru 6 profesii ideale, dup prerea mpratului. Conform acestui Cod toi locuitorii
trebuiau s fac parte dintr-un sindicat.
Elevii se mpart n 6 grupuri, n baza fielor primite (fia resurs Profesii).
Suntei membri ai sindicatelor: a buctarilor, croitorilor, grdinarilor, negustorilor,
medicilor, ostailor. Respectiv, aceste profesii erau considerate ideale de ctre mprat. Locuitorii
nu puteau avea alt opinie, altfel erau pedepsii, n baza aceluiai Cod al Muncii.
Lucru n grup O zi din via (5 min)
- Fiecare grup timp de 5 min va elabora o mic povestire despre o zi de munc a lucrtorului
din sindicatul din care fac parte. Va fi o povestire din substantive. De exemplu, ziua de munc
a unui nvtor poate fi urmtoarea: - sunet dejun sunet lecie ntrebare rspuns
disciplin - director scandal lecie emineni sunet cas pat.
Grupurile realizeaz sarcina, apoi o prezint.
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Profesia ideal (10 min)
Profesorul mparte grupurilor foi A1 i markere.
Membrii fiecrui sindicat i-au creat o anumit prere despre cum arat cel mai ideal
reprezentant al profesiei lor. Elaborai portretul celui mai ideal reprezentant al profesiei voastre i
o povestire care va ncepe n felul urmtor: Cel mai bun (croitor, negustor etc.) trebuie s fie
Grupurile realizeaz sarcina, apoi o prezint.

DIRIGENIE 49
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Lucru n grup Cel mai bun candidat (15 min)


Au trecut anii i cele mai devotate i harnice slugi ale mpratului: buctarul, negustorul,
medicul, grdinarul, ostaul i croitorul au ieit la pensie. mpratul s-a adresat sindicatelor cu
rugmintea de a selecta cei mai buni candidai pentru a sluji mpratului.
Grupurile aleg cte 1 reprezentant pe care l consider cel mai vrednic.
Grupurile elaboreaz o mica prezentare despre candidat, aptitudinile, abilitile sale i de ce a
fost propus de ctre sindicat, pe care reprezentantul ales o va prezenta mpratului.
Reprezentanii trec n fa i se prezint.
REFLECIE
Scriere liber Profesia ideal (4 min)
Elevii continu enunul: Profesia mea trebuie s fie ideal
Elevii citesc i prezint opiniile proprii despre profesia ideal.
Carte de vizit continu (2 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Carte de vizit continu, completat parial n
clasele a V-a - a VII-a. Elevii completeaz cartea sa de vizit cu informaia curent care i
reprezint. Foaia completat va fi pstrat n portofoliu, pentru a reveni la aceste date n i n
alte clase.
EXTINDERE
Elevii elaboreaz un afi publicitar Profesia ideal pentru mine.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii descriu o zi din viaa unui profesionist.
Elevii stabilesc diferena dintre profesia ideal n general i profesia ideal pentru sine.
Elevii argumenteaz de ce e ideal pentru el o anumit profesie.
Fia resurs 1
mpratul

50 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs 2
Profesii
GRDINAR OSTA CROITOR
NEGUSTOR MEDIC BUCTAR

Fia resurs 3
Carte de vizit continu
Numele, prenumele ____________________________________________________________
Data si locul naterii ___________________________________________________________
Adresa_____________________________________________________________________
Telefon/Fax_________________________________________________________________
E-mail _____________________________________________________________________

OCUPAIA CLASA
elev V-a VI-a VII-a VIII-a IX-a

Instituia colar
Adresa
Telefon
Calitile mele
Defectele mele
Aspectele personale pe care a
vrea s le mbuntesc
Pasiuni (hobby-uri)
Disciplina preferat
Profesia viitoare
Simbolul/ Logo-ul i sloganul
care m reprezint

TEMA 2. UNIVERSUL APTITUDINILOR

MESAJUL 2
Stabilii pai concrei pentru dezvoltarea aptitudinilor necesare profesiei preferate

Metode i tehnici: Energizantul, prezentarea, exerciiul, lucru n grup


Materiale: Fia resurs Aptitudinile mele, foi A1, foi A3, markere
EVOCARE
Prezentarea afielor publicitare Profesia ideal pentru mine (5 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint profesia.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia

DIRIGENIE 51
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Exerciiul Recensmntul populaiei (10 min)


Elevii se mpart n 2 grupuri.
Pe tabl se fixeaz 2 foi A1. Fiecare grup primete cte 1 marker.
Jocul se desfoar sub form de tafet. Elevul alearg dintr-o parte a slii n alta i noteaz
pe foaie prenumele unui elev din grupul su i o aptitudine care e dezvoltat cel mai bine la
elevul respectiv, se ntoarce la grup i transmite markerul. Jocul continu pn sunt scrise pe foi
prenumele tuturor elevilor i aptitudinile lor.
Not! Dac elevul nu a reinut ce aptitudine este mai dezvoltat la colegul, prenumele cruia l-a
scris pe foaie, se ntoarce la grup i transmite markerul unui elev care o va nota.
REALIZARE A SENSULUI
Exerciiul Aptitudinile (10 min)
Elevii se mpart n 5 grupuri:
A. Elocvena
B. Creativitate
C. Dexteritate
D. Prestan
E. Procesare
Profesorul iniiaz o discuie, pentru a stabili, dac toi elevii cunosc semnificaia cuvintelor
care denumesc cele 5 tipuri de aptitudini. Elevii fac notie.
Fiecare grup elaboreaz o list de profesii, pentru care aptitudinea dat este fundamental.
Informaie pentru profesor:
A Elocven: aptitudinea de a comunica, abilitatea de a vorbi frumos, emoionant, convingtor.
Domenii: diplomaie, drept, filologie, jurnalism, management, relaii publice, resurse umane,
pedagogie, politic, psihologie, sociologie etc.
B Creativitate: aptitudinea de a adapta i de a inova, de a crea ceva nou.
Domenii: art, cercetare, creaie, dezvoltare, mass-media, planificare, publicitate etc.
C Dexteritate: aptitudinea de a prelucra i de a asambla, ndemnare fizic, dibcie.
Domenii: arhitectur, arte plastice, chirurgie, pilotaj, proiectare, stomatologie etc.
D Prestan: aptitudinea de a influena i de a conduce.
Domenii: afaceri, consultan, drept, management, antreprenoriat, politic etc.
E Procesare: aptitudinea de a calcula i de raiona (n sens riguros, logic).
Domenii: cercetare, comer, contabilitate, finane, informatic, inginerie, matematic etc.
Discuie
- Cum o aptitudine nnscut asigur succesul n carier?
- Ce trebuie s fac persoana care are aptitudini nnscute pentru un anumit domeniu?
- Poate o persoan s obin succes ntr-un domeniu pentru care nu are aptitudini?
Argumentai.
Exerciiul Aptitudinile mele (10 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Aptitudinile mele
Elevii rspund la ntrebri, folosind ca repere cele 5 aptitudini care au fost discutate n exerciiul
precedent.
Discuie
- Ce tii s facei cel mai bine?
- Care sunt punctele voastre tari? Dar cele slabe?
- Ce aptitudini posedai?

52 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

- Care sunt aptitudinile pe care dorii s le folosii n activitatea profesional?


- Ce aptitudini trebuie s dezvoltai?
REFLECIE
Lucru n grup Dezvoltarea aptitudinilor (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-5 persoane.
Profesorul mparte foi A3 i markere.
- Dup cum am menionat mai sus exist aptitudini nnscute. De multe ori se ntmpl ca
pentru oameni s fie interesante domenii, pentru care nu au aptitudini bine dezvoltate. Ce
putem face n acest caz?
Grupurile identific i prezint pai pentru dezvoltarea aptitudinilor.
Concluzie
Un om obinuit folosete doar 10% din potenialul (aptitudinile) fizic sau intelectual. Raportul
dintre partea de aptitudini utilizat i cea, de care dispune, constituie diferena dintre ceea ce el
este i ceea ce poate fi.
Pe parcursul secolelor maetri, creatori au fost foarte puini. Ei erau foarte apreciai. Dac
pentru cineva a deveni maestru/creator pare a fi imposibil, e necesar s facei cteva lucruri:
- suntei abia la nceputul activitii profesionale;
- cu certitudine nc nu ai descoperit toate aptitudinile personale;
- succesul vine nu imediat, maetri din orice domeniu au muncit mult, au nvat, i-au
dezvoltat aptitudinile i au exersat mult.
EXTINDERE
Elevii vor realiza desenul Cum mi dezvolt aptitudinile.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii enumer profesiile, pentru care este fundamental o anumit aptitudine.
Elevii analizeaz propriile aptitudini utile profesiei preferate.
Elevii stabilesc 3-4 pai pentru dezvoltarea aptitudinilor necesare profesiei preferate.
Fia resurs 1
Aptitudinile mele
Ce tiu s fac cel mai bine? ____________________________________________________
___________________________________________________________________________
Care sunt punctele mele tari (ce pot face cel mai bine)? ______________________________
___________________________________________________________________________
Care sunt punctele mele slabe (ce nu-mi reuete)?_____________________________________
___________________________________________________________________________
Care aptitudine este cel mai bine dezvoltat la mine?_________________________________
Ce aptitudini vreau s folosesc n activitatea profesional?_______________________________
___________________________________________________________________________
Ce aptitudini trebuie s dezvolt? _________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ce pai trebuie s ntreprind pentru a dezvolta aptitudinile de care am nevoie?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

DIRIGENIE 53
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 3. GREELI N ALEGEREA PROFESIEI

MESAJUL 3
Analizai greelile n alegerea profesiei

Metode i tehnici: Energizantul, prezentarea, metoda Multi-voting, discuia, laboratorul de creaie


Materiale: Fia resurs Greeli n alegerea profesiei, posterul Greeli n alegerea profesiei, fia
resurs Cum pot face fa greelilor?, foi A4, foi A1, creioane colorate, carioci, markere
EVOCARE
Prezentarea desenelor Cum mi dezvolt aptitudinile (10 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint desenul.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia
Energizantul Rul cu crocodili (5 min)
Se marcheaz cu cret rul. Participanii trebuie s traverseze rul plin de crocodili. Podul s-a
ruinat i unicul mijloc de traversare sunt pietrele (foi A4). Participanii nu pot lua piciorul de pe
piatr, pn ce urmtorul participant nu pune pe piatr piciorul su. Se formeaz 2-3 grupuri.
Fiecare grup are 30 sec pentru a adopta o strategie.
Discuie
- Ce strategie ai adoptat pentru a traversa rul?
- De ce unii nu au reuit s traverseze rul?
- Ce este o greeal? (o aciune neintenionat care atrage dup sine o neplcere, un ru.)
- Cnd un om poate grei?
- De ce un om poate grei?
- Un profesionist poate grei? Argumentai.
- Un tnr poate grei n alegerea profesiei? Argumentai.
- Ce greeli ai putea face, alegnd profesia.
REALIZARE A SENSULUI
Exerciiul Ierarhizarea greelilor (10 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Greeli n alegerea profesiei.
Elevii citesc lista greelilor n alegerea profesiei i le ierarhizeaz n dependen de nivelul
posibilitii de a face o astfel de greeal, scriind 1 n dreptul greelii care cel mai probabil ar
putea s-o fac i tot aa mai departe n ordine descresctoare.
Elevii numesc primele 3 greeli din ierarhia stabilit. Profesorul noteaz rspunsurile pe tabl.
mpreun cu elevii profesorul calculeaz rezultatele i identific rspunsurile cel mai des ntlnite.
Discuie
- Ce trebuie s facei, pentru a nu grei?
- Ce trebuie s facei dac ai greit, inclusiv n alegerea profesiei?
Profesorul explic cum trebuie s se comporte n cazul greelilor, apoi mparte elevilor fia
resurs Cum pot face fa greelilor?
REFLECIE
Exerciiul Greeli n alegerea profesiei (20 min)
Elevii se mpart n 4 grupuri:

54 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Grupul 1: 15 ani
Grupul 2: 22 ani
Grupul 3: 30 ani
Grupul 4: 45 ani
Profesorul repartizeaz elevilor foi A1, creioane colorate, carioce, markere.
- Creai textual i prin desen portretul unei persoane imaginare: sexul (brbat/femeie), studiile,
starea familial (celibatar/cstorit (ci copii are), locul de munc (dac e angajat), funcia
(dac e angajat) etc. care are vrsta respectiv.
- Identificai 2-3 greeli n alegerea profesiei pe care le poate face aceast persoan.
- Stabilii modaliti de evitare a greelilor identificate sau dac le-a fcut, modaliti de corectare
a lor.
Fiecare grup prezint posterul creat.
Se analizeaz rspunsurile.
EXTINDERE
Elevii vor realiza un colaj cu tema Cum fac fa greelilor
INDICATORI DE SUCCES
Elevii enumer 3-5 greeli n alegerea profesiei.
Elevii explic cum trebuie s fac fa greelilor.
Elevii propun 1-2 modaliti de corectare a greelilor posibile n alegerea profesiei.
Fia resurs 1
Cum pot face fa greelilor
1. ine minte c toat lumea a fcut, face i va face greeli. Atunci cnd cineva i anun
succesul, adesea uit s vorbeasc despre ncercrile nereuite pe care le-a fcut anterior. De
aceea multe persoane consider c ceilali nu eueaz.
2. Obinuiete-te s faci un bilan al lucrurilor pozitive, adic a ceea ce a mers bine. Atunci cnd
suntem mulumii de noi i ne apreciem reuitele, crete i dorina de a aciona n continuare.
Este foarte important s punctm succesele i realizrile acest lucru ne ajut s facem fa
situaiilor dificile. Cnd ne concentrm pe eecuri, apare obinuina de a nu fi niciodat
mulumit, ceea ce ne aduce neplceri nou i celorlali.
3. nva din insuccese. Consider greeala drept o surs de informaie despre tine. Nereuitele
noastre indic domeniile n care trebuie s exersm abilitile sau insuficiena cunotinelor.
Fia resurs 2
Ce poate duce la greeli n alegerea profesiei
1. Lipsa, insuficiena sau denaturarea informaiei.
2. Percepia greit despre propriile aptitudini.
3. Autoaprecierea incorect.
4. Cunotine vagi despre coninutul profesiei.
5. Prejudecile i stereotipurile.
6. Prinii care formeaz convingeri greite copiilor.
7. Alegerea din perspectiva prestigiului profesiei.
8. Alegerea profesiei influenat de instinctul de grup.
9. Confundarea interesului fa de profesor cu interesul fa de disciplina care o pred acesta.
10. O carte sau un film vizionat.
11. Urmarea unui sfat strin.
12. Orientarea spre o profesie de calificare nalt.

DIRIGENIE 55
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

13. Pasiunea fa de unele aspecte ale profesiei.


14. Identificarea disciplinei colare cu profesia.
15. Reprezentri greite despre caracterul muncii.

TEMA 4. VOLUNTARIATUL - UN DOMENIU N CARE POT S


M AFIRM

MESAJUL 4
Identificai beneficiile voluntariatului pentru succesul n activitatea profesional

Metode i tehnici: Prezentarea, scriere liber, laboratorul de creaie


Materiale: Foi A1, foi A3, markere
Pregtire: Profesorul invit cteva persoane care fac voluntariat (elevi, studeni, aduli).
EVOCARE
Prezentarea colajelor Lupta cu greelile (10 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint colajul.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia
Scriere liber A vrea s fiu voluntar (5 min)
Elevii definesc noiunea voluntar. (Voluntar persoan care acioneaz de bunvoie, din
proprie iniiativ, nesilit de nimeni, n mod contient.)
Elevii stau n cerc i completeaz pe rnd spre dreapta fraza: A vrea s fiu voluntar (ca s
fiu mai sociabil etc.). Jocul continu pn ce toi elevii vor completa fraza.
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Cine poate fi voluntar? (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 participani.
Profesorul repartizeaz foi A3, markere.
- Rspundei n scris la ntrebarea: Cine poate fi voluntar?
- Stabilii principalele caracteristici ale unui voluntar.
- Argumentai, de ce ai dori s fii voluntar?
Grupurile prezint definiiile i caracteristicile identificate.
Lucru n grup Activiti de voluntariat (10 min)
Elevii se mpart n 5 grupuri dup tipul de relaionare n diverse domenii profesionale:
Gr. 1: Om - natur
Gr. 2: Om - tehnic
Gr. 3: Om - om
Gr. 4: Om - sistem de semne
Gr. 5: Om - art.
Profesorul repartizeaz pe mese foi A3, markere.
- Elaborai o list de activiti de voluntariat n care v putei implica, pentru a dezvolta abilitile
profesionale necesare, reieind din domeniul profesional, din care face parte grupul.
- Pentru fiecare activitate menionai ce v poate motiva (de ce trebuie s participai la aceast
activitate).

56 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

ACTIVITI MOTIVAIE

Grupurile prezint posterele realizate.


REFLECIE
Lucru n grup Implic-te (10 min)
Elevii se mpart n 4-5 grupuri.
Profesorul repartizeaz foi A1, markere pentru fiecare grup.
- Suntei grupuri de iniiativ care doresc s soluioneze o problem din comunitate. Pentru
a convinge comunitatea s se implice n soluionarea problemei, elaborai un poster n care
vei specifica:
a) problema care dorii s o soluionai
b) necesitatea implicrii voluntarilor n aceast activitate
c) contribuia voluntarilor
d) beneficiile (de scurt i lung durat) pentru voluntari
e) beneficiile (de scurt i lung durat) pentru beneficiarii proiectului
Grupurile vor elabora postere, apoi le vor prezenta clasei.
EXTINDERE
Elevii vor ntocmi o list a organizaiilor obteti, instituiilor cu adrese i date de contact n
cadrul crora pot participa ca voluntari.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii stabilesc 3-4 caracteristici specifice voluntarului.
Elevii propun 3-4 activiti de voluntariat n care se poate implica pentru dezvoltarea
abilitilor profesionale necesare.
Elevii schieaz 1 proiect comunitar pentru soluionarea unei probleme dup algoritmul
propus.

TEMA 5. CI DECENTE DE OBINERE A PROFESIEI

MESAJUL 5
Stabilii paii pe care trebuie s-i parcurgei pentru a obine profesia dorit

Metode i tehnici: Exerciiul, mini prelegerea, discuia, lucru n grup


Materiale: Fia resurs Trepte de nvmnt, fia resurs Sfaturi pentru alegerea profesiei, foi
A3, markere
Pregtire: Profesorul organizeaz o excursie cu elevii la ANOFM/AOFM (n afara orelor de
curs sau desfoar activitatea n incinta ANOFM/AOFM), unde se discut lista organizaiilor
obteti, instituiilor cu adrese i date de contact n cadrul crora pot participa ca voluntari i
cile de obinere a profesiei.
EVOCARE
Exerciiul Profesii (10 min)
- Scriei o list a profesiilor care v intereseaz.
Elevii citesc lista profesiilor.
- Ce trebuie s facei pentru a obine profesia dorit?

DIRIGENIE 57
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Blocul informativ Trepte de nvmnt (10 min)
- Alegerea corect a profesiei nu este garantul unei cariere de succes. Este necesar, de
asemenea, s gsii calea corect spre profesia dorit. Aceast alegere depinde de specificul
profesiei, deoarece exist profesii, pentru care e suficient o pregtire de maximum o lun,
i exist profesii care necesit studii de ani de zile. Din pcate, muli tineri continu s
cread c studiile nu sunt necesare i foarte muli nu cunosc care sunt treptele de nvmnt
i ce servicii ofer ele.
Profesorul mparte elevii n grupuri a cte 4-5 persoane i repartizeaz grupurilor fia resurs
Trepte de nvmnt (foaia e decupat n prealabil pe vertical, iar coloana a II decupat i
pe orizontal).
- Conform Codului Educaiei, nvmntul n RM este organizat pe nivele. Aranjai fiele
decupate pe nivele.
Grupurile prezint fiele aranjate.
Profesorul prezint varianta corect (foaia resurs).
Discuie
- Care este nivelul de studii la care v aflai la moment?
- Ce servicii ofer acest nivel de studii?
- Ce servicii ofer nivelul 3 (4, 5, 6, 7, 8)?
- La ce nivel aspirai? Dar prietenii votri? Prinii?
- Unde i de la cine putei obine informaie despre profesia dorit? (de la profesori,
ntreprinderi i organizaii din localitate, piaa muncii, instituii de nvmnt, prini,
televiziune, internet, ANOFM/AOFM etc.)
Lucru n grup Surse de informare (10 min)
Elevii se mpart n 3 grupuri.
Profesorul mparte grupurilor foi A3, markere.
Gr. 1: Internetul
Gr. 2: coala
Gr. 3: ANOFM/AOFM
- Stabilii i notai ce informaie despre profesii v ofer sursa dat. Identificai avantajele/
dezavantajele sursei respective referitoare la informaia de care avei nevoie despre profesii.
- Elevii realizeaz sarcinile n cadrul grupurilor, apoi prezint rezultatele.
REFLECIE
Lucru n grup Sfaturi pentru o alegere corect (15 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 persoane.
Profesorul repartizeaz grupurilor foi A3, markere.
- Discutai n cadrul grupului i propunei cteva sfaturi pentru o alegere corect a profesiei.
Grupurile prezint sfaturile identificate.
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Sfaturi pentru alegerea profesiei.
EXTINDERE
Profesorul propune elevilor s realizeze harta Ci decente de obinere a profesiei n baza
informaiei, discutate pe parcursul leciei.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii ierarhizeaz nivelurile de nvmnt.
Elevii numesc persoanele/instituiile de la care pot obine informaii despre profesii.
Elevii propun 3-4 sfaturi pentru alegerea profesiei.

58 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs 1
Sfaturi pentru alegerea profesiei
1. Identific propriile interese i pasiuni ce pot deveni o profesie, aptitudinile i abilitile
proprii, particularitile caracterului.
2. Identific propriile puncte forte si puncte slabe.
3. Informeaz-te cu privire la profesiile ce se potrivesc cu interesele i abilitile tale.
4. Citete ct mai mult (cri, articole, reviste).
5. Stabilete domeniul de profesii care te atrag.
6. Discut cu reprezentanii profesiilor ce te atrag, viziteaz locul, unde acetia muncesc,
cunoate specificul i condiiile de munc.
7. Exerseaz practic abilitile necesare pentru aceast profesie.
8. Afl adresa instituiilor de nvmnt, unde poi obine profesia aleas.
9. Compar calitile i capacitile personale cu specificul profesiei alese.
10. Ia o decizie corect.
11. Nu ceda n faa dificultilor. Fii perseverent n atingerea scopurilor.
Fia resurs 2
Trepte de nvmnt
(Clasificarea Internaional Standard a Educaiei ISCED-2011)
educaia timpurie, cu dou cicluri:
NIVELUL 0 - educaia anteprecolar;
- nvmntul precolar
NIVELUL 1 nvmntul primar

NIVELUL 2 nvmntul secundar, ciclul I: nvmntul gimnazial


- nvmntul secundar, ciclul II: nvmntul liceal;
NIVELUL 3
- nvmntul profesional tehnic secundar
NIVELUL 4 nvmntul profesional tehnic postsecundar

NIVELUL 5 nvmntul profesional tehnic postsecundar nonteriar

NIVELUL 6 nvmntul superior, ciclul I: nvmnt superior de licen

NIVELUL 7 nvmntul superior, ciclul II: nvmnt superior de master

NIVELUL 8 nvmntul superior, ciclul III: nvmnt superior de doctorat

TEMA 6. CE FAC CU CV-UL?

MESAJUL 6
Stabilii coninutul portofoliului personal pentru angajare

Metode i tehnici: Prezentarea, lucru n grup, asaltul de idei, exerciiul


Materiale: 3-4 CV-uri ale dirigintelui, profesorilor i prinilor, fia resurs Portofoliul meu de
angajare
Pregtire: Profesorul pregtete CV-ul su i roag 2-3 prini i 2-3 profesori s aduc CV-
urile personale. Elevii aduc CV-rile realizate de ei la educaia civic.

DIRIGENIE 59
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

EVOCARE
Prezentarea hrilor Ci decente de obinere a profesiei (10 min)
Fiecare elev timp de 30 sec prezint harta.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia
Energizantul Vreau s m angajez (5 min)
Elevii stau n cerc. Profesorul se ntoarce spre dreapta i ntreab elevul de alturi: Vreau s m
angajez profesor. Dar tu?, acesta rspunde: Dar eu nu. i se ntoarce la vecinul din dreapta,
zicnd: Vreau s m angajez consultant. Dar tu?... Conversaia continu n cerc.
- Ce trebuie s prezinte o persoan care dorete s se angajeze la serviciu?
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Compararea CV-urilor (10 min)
Elevul formeaz grupuri a cte 4-6 elevi.
Elevii analizeaz completarea CV-urilor realizate de ei la educaia civic.
Profesorul mparte elevilor CV-ul su i cte 1 CV al unui profesor i al unui printe.
Elevii compar CV-urile lor cu CV-urile adulilor i fac notie n caiete. Stabilesc asemnrile
i deosebirile pe care le noteaz pe postere.
Elevii prezint rezultatele activitii.
Asalt de idei Portofoliul de angajare (5 min)
- Ce este un Portofoliu?
- Ce conine un Portofoliu?
- De ce profesorii cer elevilor s elaboreze Portofolii?
- Ce este un Portofoliu de angajare?
- Ce documente trebuie s conin un Portofoliu de angajare?
Portofoliu de angajare - un dosar n care se pstreaz documentele necesare pentru angajarea
persoanei la un serviciu.
Toate ideile profesorul le noteaz pe tabl.
REFLECIE
Exerciiul Portofoliul meu (15 min)
Profesorul repartizeaz fia resurs Portofoliul meu de angajare.
- La nceputul activitii ai menionat c ai dori s v angajai la un serviciu. Gndii-v ce
documente ar trebui s conin Portofoliul vostru i completai foaia resurs.
Elevii prezint fiele realizate n cadrul grupurilor mici a cte 2-4 elevi.
EXTINDERE
Elevii vor aduna i ordona documentele personale pentru un portofoliu de angajare pentru
postul la care aspir.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii stabilesc asemnrile i deosebirile dintre diverse CV-uri.
Elevii enumer documentele relevante unui portofoliu de angajare.
Elevii ordoneaz documentele din portofoliul personal n funcie de relevana lor pentru
postul dat.

60 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs 1
Portofoliul meu de angajare

___________________________________________
(Numele, prenumele)

diplome atestate

certificate premii

TEMA 7. ALEGEREA MEA PROFESIONAL

MESAJUL 7
Stabilii factorii care v influeneaz alegerea profesional

Metode i tehnici: Energizantul, exerciiul, discuia, metoda Linia valorilor, jocul de rol, scriere liber
Materiale: Fia resurs Cercul meu relaional, fia resurs Chestionarul Alegerea profesional,
fia resurs Cum s devin profesionist, fia resurs Condiiile muncii
EVOCARE
Energizantul Figuri geometrice (5 min)
Elevii stau n cerc. Profesorul le propune s formeze un ptrat, triunghi, un oval, 2 triunghiuri,
1 romb, 1 dreptunghi, 1 trapez, 1 cerc.
Exerciiul Cercul meu relaional (10 min)
Elevii completeaz schema (fia resurs Cercul meu relaional) cu persoane care le influeneaz
alegerea.
- Centrul cercului suntei voi. n jurul vostru sunt muli oameni. Amplasai simbolic n

DIRIGENIE 61
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

interiorul cercului persoanele i lucrurile care ncearc s v influeneze alegerile. Plasai


mai aproape de centrul cercului persoanele/lucrurile care cel mai activ ncearc s v
influeneze alegerile, i cu ct mai puin activ este ncercarea persoanei/lucrului, cu att
mai departe de centru o plasai.
- Subliniai persoanele care ncearc s v influeneze alegerea profesional.
Discuii
- Cine ncearc s v influeneze?
- Ce altceva v poate influena?
- De ce suntei influenat mai mult: de oameni sau de circumstane?
- n cazul alegerii profesionale de cine sau de ce suntei influenat cel mai mult? Cel mai puin?
- Cnd o alegere poate fi considerat corect? Dar o alegere profesional?
REALIZARE A SENSULUI
Chestionarul Alegerea profesional (10 min)
Profesorul repartizeaz elevilor chestionarul Alegerea profesional (fia resurs).
Elevii rspund la ntrebri.
Profesorul fixeaz pe pereii opui ai clasei cuvintele MULT i DELOC (scrise pe foi A4).
Profesorul citete ntrebrile chestionarului. Elevii se deplaseaz spre unul din cuvintele scrise
sau rmn n centrul clasei, dac au rspuns PUIN la ntrebrile chestionarului.
Se discut fiecare alegere.

Jocul de rol Caut de lucru (15 min)


Elevii se mpart n grupuri a cte 4 participani. n cadrul grupurilor se repartizeaz rolurile: 3
participani vor solicita un post de munc, al patrulea - va fi angajatorul.
Elevii aleg o profesie i modeleaz o situaie de angajare la serviciu, folosind ca reper fia resurs
Condiiile muncii. n timpul discuiei angajatorul discut condiiile muncii, iar solicitanii rspund
n corespundere cu principiile personale (primul participant consider c cel mai important n via
este familia, al doilea un serviciu interesant, al treilea banii).
Fiecare grup prezint jocul de rol creat. Celelalte grupuri ncearc s determine valorile solicitanilor.
REFLECIE
Scriere liber Cum oamenii aleg profesia? (5 min)
Elevii rspund n scris la ntrebarea : Cum oamenii aleg profesia?, apoi o citesc colegilor.
EXTINDERE
Elevii vor elabora un plan cu tema Cum s devin profesionist n baza algoritmului propus de
profesor (fia resurs)
Profesorul propune elevilor s roage prinii s realizeze un plan de dezvoltare profesional
Cum am devenit profesionist dup acelai algoritm (fia resurs Cum s devin profesionist).
INDICATORI DE SUCCES
Elevii enumer persoanele care influeneaz alegerea profesional.
Elevii identific 2-3 factori n alegerea profesional.
Elevii modeleaz o conversaie de angajare la serviciu.
Elevii elaboreaz un plan de dezvoltare profesional dup algoritmul dat.

62 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs 1
Chestionarul Alegerea profesional
Nr Factori mult puin deloc
1 Tradiiile familiei
2 Rudele
3 Profesorii
4 Prietenii
5 Propriile convingeri
6 Crile
7 Televiziunea
8 Internetul
9 Prestigiul profesiei
10 Banii
11 Condiiile de lucru

Fia resurs 2
Cum s devin profesionist
Elaboreaz un plan de dezvoltare profesional n baza algoritmului de mai jos:
1. Lista intereselor
a) Elaboreaz o list a activitilor preferate.
b) Amintete-i experienele pozitive din ultimul an.
Ce i-a plcut?
Ce ai nvat?
2. Lista deprinderilor
Elaboreaz o list a lucrurilor pe care le poi face.
3. Compar lista intereselor i lista deprinderilor
Noteaz coincidenele.
4. Lista profesiilor
a) Elaboreaz o list a profesiilor.
b) Stabilete ce ateptri ai de la viitoarea profesie (salariu mare, avansare n carier,
condiii de munc etc.
c) Compar lista profesiilor i ateptrile de la viitoarea profesie i noteaz coincidenele.
5. Lista instituiilor de nvmnt
Stabilete nivelul de instruire pe care i-l doreti (gimnaziu, cursuri de instruire, coal
profesional, colegiu, universitate etc.).
6. Compar lista profesiilor i nivelul instruirii
Stabilete care din profesiile preferate pot fi obinute la nivelul de instruire ales.
7. Mijloace financiare
a) Stabilete dac vei avea nevoie de surse financiare.
b) Identific persoanele care te pot ajuta financiar.
8. Portofoliul de angajare
Stabilete lista documentelor necesare pentru angajare.

DIRIGENIE 63
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Fia resurs
CERCUL MEU RELAIONAL
Completeaz schema cu persoane care ncearc s-i influeneze alegerile.

PROFESORI RUDE

PRIETENI ALII

Fia resurs
Condiiile muncii
Elaborai un dialog dintre solicitanii unui serviciu i angajator, folosind reperele de mai jos:
1. Posibilitatea de a munci suplimentar.
2. Serviciul este la o distan considerabil de domiciliu.
3. Concediu medical nepltit.
4. Concediul nu se garanteaz.
5. Lipsa unui salariu stabil.
6. Serviciu cu risc pentru via i sntate.
7. Loc de munc interesant.
8. Colectiv bun.
9. Colectiv conflictual.
10. Stres la locul de munc.
11. Program neregulat etc.

64 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 8. SUNT PROFESIONIST

MESAJUL 8
Elaborai profesiograma profesiei preferate

Metode i tehnici Exerciiul, lucru n grup, interviul, analiza


Materiale Fia resurs Profesiograma, fia resurs Planul carierei mele
Pregtire Profesorul invit 3-4 prini care sunt rugai s realizeze un plan de dezvoltare
profesional Cum am devenit profesionist dup algoritmul propus elevilor (fia resurs Cum
s devin profesionist)
EVOCARE
Exerciiul mi place (5 min)
- Cine poate fi numit profesionist?
Participanii formeaz un cerc (pot fi aezai). Primul participant ncepe cu cuvintele: Colegul
din dreapta/stnga va fi un profesionist bun, deoarece..., i numete 1 calitate semnificativ a
participantului din partea dreapt/stnga. Jocul continu cu participantul din dreapta/stnga.
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Cum s devin profesionist? (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 persoane. n cadrul fiecrui grup vor lucra i cte un printe.
Elevii prezint colegilor planurile de dezvoltare profesional realizate de ei i de prinii lor.
Prinii invitai prezint planurile de dezvoltare personal personale Cum am devenit
profesionist.
Concluzie
Pentru a deveni un bun profesionist este important s cunoatem toate aspectele activitii
profesionale.
Activitatea Profesiograma (15 min)
- Ce este o profesiogram?
Profesiogram-reprezentare cronologic detaliat a caracteristicilor unei activiti profesionale
sub aspectul solicitrilor fizice, psihice i al repausului ntr-o zi de munc.
- Ce rol are profesiograma n alegerea profesiei?
Profesorul repartizeaz fia resurs Profesiograma.
Elevii vor analiza tabelul i vor elabora o profesiogram, bifnd necesitatea prezenei abilitilor
din lista propus n profesia pe care i-o doresc.
REFLECIE
Exerciiul Interviu din viitor (15 min)
Profesorul invit un voluntar la un interviu n faa clasei.
- Imaginai-v c v-ai teleportat n viitor. Suntei fotografiat ntr-un moment de succes
(participantul pozeaz, profesorul l fotografiaz) i vi se ia un interviu.
Ci ani avei?
Suntei profesionist? n ce domeniu?
Cum ai devenit profesionist?
Avei succese? Ce succese ai obinut?
Ce v-a ajutat s obinei aceste rezultate remarcabile?
Dup ce criterii v evaluai succesul?
Colegii pun ntrebri suplimentare.

DIRIGENIE 65
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

EXTINDERE
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Planul carierei mele.
Elevii vor completa programul n baza algoritmului propus.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii prezint un plan de dezvoltare profesional.
Elevii exploreaz propriul viitor cu ajutorul ntrebrilor interviului.
Elevii realizeaz 1 psihogram pentru profesiile preferate.
Fia resurs
Planul carierei mele
1. Imaginea de sine
Cine sunt eu? ________________________________________________________________
Ce interese am? ______________________________________________________________
2. Valorile mele
Ce este important pentru mine? _________________________________________________
3. Orientarea spre viitor
Ce vreau s fac? ______________________________________________________________
4. Motivaia
Nevoile mele ________________________________________________________________
Dorinele mele _______________________________________________________________
Convingerile mele ____________________________________________________________
5. Aleg profesia ______________________, deoarece _______________________________
___________________________________________________________________________
Fia resurs
Profesiograma
Profesia:
Coninutul Caracteristici
obligatoriu preferabil neobligatoriu
Acuitate vizual
Sensibilitate cromatic (distincia culorilor)
Abiliti senzoriale

Rezisten la oboseala vizual


Sensibilitate auditiv
Rezistena la sunet
Capacitatea de difereniere a temperaturii
Viteza de adaptare termic
Sensibilitate gustativ
For muscular
Dexteritate manual
perceptive
Abiliti

Coordonarea micrilor n ansamblu


Orientare spaial
Timp de reacie
Rezisten la oboseal
Percepia mrimii
psihomotorii

Percepia formei
Abiliti

Percepia distanei
Percepia timpului
Percepia micrii

66 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Memorie
Inteligen general
Gndire concret
Gndire abstract
Raionament matematic
Abiliti numerice
Abiliti mnezice

Distribuirea ateniei
Selectivitatea ateniei
Vizualizare
Originalitate
Generarea ideilor
Exprimare oral
Exprimare n scris
Clasificarea informaiilor
nelegerea limbajului oral
Claritatea vorbirii
ntreprinztor
Financiar-administrativ
ocupaionale
Interese

Asisten (susinerea celorlali)


Mecanic (lucru cu unelte, echipamente i maini)
Tehnic (activitate tiinific, date tehnice, cercetare)
Creativ
Relaionri
Valorile
muncii

Realizare
Recunoatere
Condiii de munc speciale
Dependen
Cooperare
Atenie la detalii
Stiluri de munc

Capacitate de conducere
Grij pentru alii
Independen
Iniiativ
Inovaie
Orientare social

DIRIGENIE 67
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Bibliografia
1. AAS. Ghid pentru cariera mea. 82 p. // Pe: www.docslide.us/documents/aas-ghid-pentru-
cariera-mea.html
2. ANOFM. Prognoza Pieei Muncii 2016. Chiinu, 2016. 2016.
3. Ardelean R., Baltreniene, .a. Copilul meu alege o carier. // Pe: www.ru.scribd.com/
doc/17402728/Copilul-meu-isi-alege-o-cariera#scribd
4. Beldiga C., Cojocaru V., . a. nv s fiu. Ghid pentru psihologii colari, dirigini, profe-
sori. Chiinu: Centrul Educaional Pro Didactica, 2006. 228 p.
5. Biografii de succes. Nicolae Testemieanu. // Pe: www.testemitanu.info/biografie.
php?biografie=on
6. Brown, D., Brooks, L. (1991). Career Counseling Techniques. Allyn & Bacon.
7. Cerbuc P. Educaia civic. Caietul elevului. Clasa 7-a. Chiinu, Cartdidact, 2012. 56 p.
8. Coelho P. Metafora creionului. // Pe: www.psihohipnoza.ro/metafora-creionului-paulo-coelho/
9. DGETS. Conferina tiinifico-Practic cu participare international Integrarea socio-eco-
nomic i profesional a tinerilor-finalitate a demersului educational actual (ediia a III-
a). Chiinu: Tipografia Sirius, 2015. 328 p.
10. Galben D. S urci pe Everest i s nu mori. // Pe: http://special.timpul.md/sa-urci-pe-eve-
rest-si-sa-nu-mori/
11. Ghica,Vasile (1998). Ghid de consiliere i orientare colar pentru orele de dirigenie, Iai:
Polirom.
12. Golovei L. 28 ore pentru cariera mea (ghid metodologic pentru psihologii colari i
dirigini). Chiinu: Primexcom, 2015. -222 p.
13. Golovei L. Familia promotor al valorilor. Chiinu: UST, 2010. 116 p.
14. Gulei M.-E., Serea A. Orientarea i consilierea n carier. Ghidul profesorului. Iai: Edi-
tura Spiru Haret, 2011. 142 p.
15. Hansen P. Dou semine. // Pe: www.zambetulsoarelui.wordpress.com/2016/03/06/asuma-
rea-riscului/
16. Holland, J.L. (1985). Making vocational Choices. A theory of vocational personalities and work
17. Ivanov E. (traducere) The Fish That Ate the Whale: The Life and Times of Americas Ba-
nana King // Pe: www.provincial.md/fierbinte/nu-stiai-asta-un-moldovean-cel-mai-mare-
exportator-de-banane-de-pe-glob-la-mijlocul-secolului-xx-foto
18. Lemeni G., Miclea M. Consiliere si orientare. Ghid de educaie pentru cariera. Cluj-Na-
poca: editura ASCR, 2004.
19. Mistreanu T., German A., Moroan L. Caiet la Educaia civic. Clasa a VIII-a. Chiinu:
Arva Color, 2012. 42 p.
20. Moldovanu I., Coad C., Platon D. Deprinderi de via. Manual pentru clasele 5-7. Chiinu:
tiina, 2005. 96 p.
21. Moldovanu I., Coad C., Toma S., . a. 855 de Jocuri i Activiti. Ghidul animatorului.
Chiinu: UNICEF. 176 p.
22. Proverbe despre munc. // Pe: www.asara.ro/proverbe-despre-munca/
23. Stevenson L. Orientarea n carier. Bucureti: Atelier Didactic, 2007. 85 p.
24. Stratan E., Balan A. Dirigenie clasa a V-a. Chiinu: Editura Poligraf-Design, 2010. 64 p.

68 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

25. Stratan E., Balan A. Dirigenie clasa a VI-a. Chiinu: Editura Poligraf-Design, 2010. 64 p.
26. Toma M. Svetlana Gozun. Doamna Codreanca. // Pe: www.vipmagazin.md/top-femei/99_
Femei_ale_Moldovei/Svetlana_Gozun._Doamna_%E2%80%9Ecodreanca%E2%80%9D/
27. Turchina T., Toma S., . a. Deprinderi de via. Manual pentru clasele 10-12. Chiinu:
Prut Internaional, 2005. 96 p.
28. UNFPA. Manual de educaie pentru viaa de familie. / Coordonator: Glca, B. /, Chiinu,
2002. 368 p.
29. WINROCK INTERNATIONAL. Oportuniti i soluii. Lanseaz-te i dezvolt-te! 2012-
2014. 22 p.
30. WINROCK INTERNATIONAL. Tineri n aciune! Oportuniti i soluii. 2012-2014. 46 p.
31. www.blogulspecialistului.manager.ro/a/atentie/management-si-afaceri/2020/calitatile-si-
atitudinile-unui-bun-manager.html
32. www.christineconsulting.ro/calitati-ale-unui-contabil-de-incredere/
33. www.eurodezvoltare.ro/profil-profesional-bucatar/
34. www.infoinstitutii.ro/articole/legislatia-muncii-4/conditii-de-desfasurare-a-interviului-
pentru-ocuparea-unui-post-vacant-in-sectorul-public-37.html
35. www.intensa.ro/calitati-care-te-recomanda-pentru-a-fi-avocat/
36. www.pixl.ro/blog/cele-cinci-calitati-ale-unui-bun-fotograf/
37. www.psyvolution.ro/calitatile-unui-profesionist-in-consiliere/
38. www.ro.wikipedia.org/wiki/Pia%C8%9Ba_muncii_(economie)
39. www.ru.scribd.com/doc/55427596/calitatile-jurnalist
40. www.studentinromania.ro/sfaturi-pentru-interviul-de-angajare/
41. . . // n: , 24,2009. www.psy.1september.
ru/view_article.php?ID=200902403
42. . . // n: , 10-11,2001. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200101007
43. . . // n: ,
2,2007. www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700206
44. . : . , .
--: , 2007. 349[1] .
45. . . // n: , 17,2006. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200601704
46. ., . . //n: , 48/2003. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200304816
47. ? // Pe: www.mama-au43.ru/Viborprof.htm
48. . . // n: , 2,2007. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200700205
49. . . // n: , 17,2004.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200401710
50. ., . . // n:
, 15,2009. www.psy.1september.ru/view_article.php?ID=200901512
51. . // n: , 2,2007. psy.1september.
ru/article.php?ID=200700207

DIRIGENIE 69
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

52. . : . :
, 2008. 320 . http://psychlib.ru/mgppu/PPs-2008/PPs-
320.htm
53. . // n: , 02,2009. www.
psy.1september.ru/view_article.php?ID=200900204
54. . // n: , 14,2006. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200601403
55. . // n: www.metodkabi.net.ru/index.php?id=strat_9#ur
56. . // n: , 19,2005.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200501917
57. . // n: , 23,2003. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200302318
58. . // n: , 04,2007.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700420
59. . . , 2014. 80 .
60. . - ,
. , 2011. 80 .

Web-imagini
1. www.dreamstime.com/stock-images-beige-blazon-pattern-image4747344
2. www.paint-best.ru/kak-narisovat-parnja-v-polnyj-rost-karandashom-poehtapno
3. www.millstick.ro/sticker-copac-cu-fluturi-2513.html
4. www.povestipentrupicivoinici.ro/wp-content/uploads/2016/02/IMPARATUL-TIMP.jpg
5. www.revistadealba.ro/dgaspc-alba-s-a-mutat-intr-un-nou-sediu/ (biat)
6. www.liveinternet.ru/users/nata-natalka/post301015863/(rame)
7. www.alandaland.blogspot.md/ (rame)
8. www.romania-handmade.ro/index.php?Mozaic=Rama_foto_mozaic_art_-_Flori_multicol
or&view=181&currency=RON&lang=ro (rame)
9. www.incomemagazine.ro/articole/targul-de-cariere-2014-peste-150-de-companii-ofera-
locuri-de-munca
10. www.adevarul.ro/moldova/social/moldovenii-discriminati-angajare-
1_5565bdbccfbe376e35a5dc8d/index.html
11. www.printgames.ru/nastolnaya-igra-monopoliya/
12. www.pro.rabota.ru/pro/document/view/11166
13. www.razvitie-zhurnal.ru/rabota/kak-vesti-sebya-na-sobesedovanii-pri-prieme-na-rabotu.html
14. http://khomich.info/uvolnyaetsya-rabotnik
15. http://internet-kit.ru/oshibki-pri-rabote-s-otricatelnymi-otzyvami/
16. www.randytherandybowen.wordpress.com/2015/02/27/more-than-a-date-part-1-us-against-them/
17. www.anidescoala.ro/divertisment/timp-liber/activitati-educative/semaforul-stanga-sau-
dreapta-si-capitanul-testeaza-reflexele/
18. www.nlo-ru.com/humor21.php

70 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER


MATERIALE PENTRU DIRIGINI

DIRIGENIE 71
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

72 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER