3

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

BACHARELADO EM PEDAGOGIA

NOME DAS AUTORAS: JSSICA OLIVEIRA MENEZES

LLIAN MARQUES DA SILVA
LURDIMEIRE MARCELA G. VIEIRA
SUELEI DE FTIMA DA SILVA

O DIREITO EDUCAO BSICA DE QUALIDADE

ITUMBIARA
2014
 4

NOME DAS AUTORAS: JSSICA OLIVEIRA MENEZES

LLIAN MARQUES DA SILVA
LURDIMEIRE MARCELA G. VIEIRA
SUELEI DE FTIMA DA SILVA

O DIREITO EDUCAO BSICA DE QUALIDADE

Trabalho do Curso de Administrao de Empresa

apresentado Universidade Norte do Paran - UNOPAR,
como requisito parcial para a obteno de mdia
bimestral na disciplina de Organizao do Trabalho
Pedaggico na Educao Infantil: Reflexo e
Pesquisa; Alfabetizao e Letramento; Ludicidade e
Educao
Orientador: Prof. Edilaine Vagula
Marlizete Steinle
Raquel Franco
Rosely Montagnini

Itumbiara
2014
 5

INTRODUO

A brincadeira uma atividade voluntria e consciente, uma forma

de atividade social infantil onde a caracterstica a imaginao os e diversos
significados da vida, favorece uma ocasio educativa nica para a criana. Sendo
assim, atravs da brincadeira que a criana representa o discurso externo e o
interioriza construindo o seu prprio pensamento, desenvolvendo assim suas
potencialidades.
Neste sentido a brinquedoteca assume uma grande
responsabilidade, pois um espao onde a criana passa a vivenciar situaes do
seu cotidiano e a criar e desenvolver sua prpria personalidade, valores, tica e
atitudes diante outras criana.
O espao utilizado foi uma sala de aula ampla e arejada onde
decoramos e dividiu-se em dois ambientes um com painel recheado de personagens
infantis e conhecido por eles onde brincava, jogava e desenhava. Outro o cinema
com carpete, almofadas e televiso com DVD para assistir filme e ouvir historinha
contada pelas acadmicas.
Agendou-se o dia para usar o computador para os alunos do 5 ano
com jogos educativos que tambm e uma forma de interagir escola, alunos em
atividades educativas e inteligentes. Foram trabalhadas as brincadeiras que
desenvolvem a noo de espao, lateralidade e a coordenao motora e ainda a
interao com o grupo e tantas outras habilidades.

Embora a Educao Infantil no seja etapa obrigatria e sim direito

da criana, opo da famlia e dever do Estado, o nmero de matrculas vem
aumentando gradativamente. Um aspecto importante na trajetria da educao das
crianas de 0 a 6 anos, gerado pela sociedade, a presso dos movimentos sociais
organizados pela expanso e qualificao do atendimento.
Historicamente, essa demanda aumenta medida que cresce a
insero feminina no mercado de trabalho e h uma maior conscientizao da
necessidade da educao da criana sustentada por uma base cientfica cada vez
mais ampla e alicerada em uma diversificada experincia pedaggica.
 6

DESENVOLVIMENTO

1- Quais so os direitos garantidos pela ECA?

So os direitos referentes vida, sade, alimentao,
educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao
respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria.

2- Para que serve o Conselho Tutelar? Qual a relao entre o Conselho Tutelar
e as escolas?
O Conselho Tutelar um rgo criado pelo ECA
para zelar pelos direitos infanto-juvenis e isto quer dizer entrar em ao para que as
violaes ou ameaas de violaes cessem. Composto por cinco conselheiros, o
Conselho conta com uma sede fsica e sua localizao deve ser de fcil acesso para
todos os cidados. A lista de atividades do Conselheiro Tutelar enorme. Compete a
ele ou a ela receber e encaminhar casos de crianas vitimadas ou em risco,
aconselhar pais, apurar denncias, abrigar ou colocar em famlias substitutas
crianas e adolescentes, entre outras funes. O Conselheiro Tutelar
uma autoridade que no tem perfil repressivo, sua atuao deve priorizar a
possibilidade de superao e a importncia da convivncia familiar saudvel. O
Conselho Tutelar no tem nada a ver com o antigo Comissrio de Menores. Este
sim, tinha um carter repressivo e punitivo. No se preocupava com a garantia dos
direitos das crianas e jovens. O surgimento do Conselho Tutelar uma vitria que
deve ser sempre comemorada. Todo municpio deve ter pelo menos um Conselho
Tutelar e qualquer pessoa pode ser eleita conselheira, desde que tenha mais de 21
anos e reconhecida idoneidade moral. A cada trs anos so feitas as eleies para o
cargo e a remunerao varia de cidade para cidade. bem bacana ficar atento ao
que est rolando no seu municpio ou na sua comunidade. Esta uma funo muito
importante e que cabe a todos ns apoiar e fiscalizar. Com relao escola, o
conselho deve ser visto como um parceiro, principalmente nos casos que
envolverem a violao ou ameaa dos direitos das crianas ou dos adolescentes.
Por exemplo, o ECA diz que a escola deve encaminhar ao Conselho os casos de
evaso escolar. Ento, o conselheiro ir procurar esta famlia para que se tenha
conhecimento dos motivos deste abandono. Assim, o conselheiro ser capaz de
encaminhar o caso adequadamente, sempre no sentido de possibilitar que a criana
 7

volte escola e de que a famlia consiga cumprir integralmente o seu papel pelo
apoio de programas e auxilio.

3- Quem deve fiscalizar e garantir os direitos das crianas e dos

adolescentes?
Tanto o ECA como a Constituio Federal de 1988 determinam que
dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico
assegurar, com absoluta prioridade a efetivao dos direitos das crianas e dos
adolescentes. Ou seja, todos ns somos responsveis por nossas crianas e
adolescentes.

4- Os pais tm a obrigao de matricular seus filhos na escola?

Toda criana e todo adolescente tem direito

educao, ou seja, tem direito a frequentar a escola, a aprender o que se ensina, a
se relacionar com outras crianas e a participar das atividades propostas. Tudo isto
representa uma grande oportunidade de crescimento e desenvolvimento. Voc j
imaginou a vida de uma criana sem a sua escola? Provavelmente um enorme vazio
se instaura se este tempo dedicado educao no for ocupado. Infelizmente, este
o caso de muitos brasileiros. De acordo com o Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA), dever dos pais ou do responsvel legal matricular seus filhos
na rede regular de ensino. A regra do ECA vale tanto para a Educao Infantil, como
para os Ensinos Fundamental e Mdio. O ECA entende a educao como um
processo longo e contnuo. Quando isto no acontece como deveria, h punies a
serem aplicadas aos pais para que deixem de negligenciar a educao de seus
filhos. Para o caso do Ensino Fundamental (1 ao 9 ano), a falta com o dever de
matrcula considerada ainda mais grave. Caso a matrcula no seja feita, os pais
podem responder pelo que o Cdigo Penal chama de abandono intelectual e podem
at ir para a cadeia. Se voc sabe de um caso em que os pais mantm seus filhos
fora da escola, por descuido ou ignorncia, procure o Conselho Tutelar local. O
conselheiro, que funciona como um guardio dos direitos infanto-juvenis chamar os
pais da criana para entender a situao e depois far os encaminhamentos
necessrios, como pedir a matrcula compulsria na escola prxima residncia da
criana. A idia principal de que esta famlia est numa situao de fragilidade.
 8

Estes pais no precisam apenas de punio, e sim de ajuda para que cumpram
direitinho o seu papel de protetores de seus filhos. Este o esprito do ECA.

5- O que fazer quando o governo no oferece vagas suficientes para incluso

de todas as crianas e adolescentes na escola?

dever de o Estado assegurar o atendimento em creche e

pr-escola, bem como o ensino fundamental obrigatrio e gratuito para todas as
crianas e adolescentes, inclusive para os que no tiveram acesso na idade prpria.
Esta determinao est prevista na Constituio Federal de 1988 e no ECA. De
acordo com estes dois instrumentos legais, a educao passa a ter status de direito
pblico subjetivo e, por isto, pode ser cobrada por qualquer cidado. No entanto, na
prtica, o que se sabe que existe, em todo o pas, uma enorme falta de vagas nas
creches e nas pr-escolas. Os pais ou responsvel legal devem procurar as
Diretorias Regionais de Ensino para pleitear uma vaga e, caso no haja vaga
disponvel, se cadastrar em uma lista de espera no municpio. Os pais podem
tambm procurar o Conselho Tutelar da cidade ou regio que ir acionar os rgos
responsveis. Caso o Conselho tambm obtenha respostas negativas, ele, assim
como a prpria famlia, pode procurar o Promotor de Justia da Infncia e da
Juventude para que este entre com as aes cabveis e, eventualmente, proponha
uma ao obrigando o Estado a fornecer a vaga solicitada. Apesar de haver
decises que obrigam o Estado a oferecer o servio, muito decises da justia
rejeitaram a ao da promotoria e acolheram a teoria do Estado no sentido de no
ser possvel suprir toda a demanda de uma s vez. Nestes casos, o que acaba
acontecendo que o Ministrio Pblico faz um termo de ajustamento de conduta e
define, junto com o poder pblico, prazos e metas para a regularizao da demanda
de creches e pr-escolas.
 9

BRINQUEDOTECA

Brinquedoteca (em Portugal Ludoteca) uma coleo de jogos e

brinquedos, organizada para o livre uso dos visitantes, em sua maioria crianas e
adolescentes, mas potencialmente tambm adultos, tendo em considerao o
recente sucesso dos jogos de tabuleiro.

Muitas escolas mantm uma brinquedoteca de brinquedos

educacionais como forma de substituir o clssico "playground" por algo que possa
ensinar enquanto entretem os alunos.

Tendo neles objetivos pedaggicos que proporcionem interao

entre colegas, aprendizado, motora, e diverso.

Na escola em que foi feita nossa pesquisa, no tem brinquedoteca,

ms os professores de oficinas tem por obrigao em seus planos de aula os
momentos ldicos em sala de aula, ou seja, substituindo a brinquedoteca.

Esses momentos ldicos os alunos participam de jogos que trazem

momentos de prazer e aprendizagem, para os alunos. Na escola tambm possui a
incluso com salas e profissionais especializados para essa finalidade.

EDUACAO NO MUNICPIO

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil

(MEC/2010) estabelecem que? A proposta pedaggica das instituies de Educao
Infantil deve ter como objetivo garantir criana o acesso a processos de
apropriao, renovao e articulao de conhecimentos e aprendizagens de
diferentes linguagens, confiana, ao respeito, dignidade, proteo, sade,
liberdade, confiana, ao respeito, dignidade, brincadeira, convivncia e
interao com as outras crianas?,. Torna obrigatria a matrcula das crianas a
partir dos 4 anos de idade, garante tambm a oferta de Educao Infantil pblica,
 10

gratuita e de qualidade, sem requisito de seleo e, ainda prev uma educao que
promova uma educao integral s crianas. Diante desses desafios, a educao
municipal de Itumbiara se orienta e se estrutura por todas as Diretrizes Nacionais
Estabelecidas pelo MEC - Ministrio da Educao, pela Constituio Federal e ECA-
Estatuto da Criana e do Adolescente e pelo Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil. Esse departamento formado por duas coordenadoras, Elenice e
Raquel, que planejam e estruturam suas aes e estratgias visando promover e
desenvolver propostas capazes de cumprir todas as exigncias legais e as
exigncias de uma boa formao humana e igualitria. O Plano de Ao para o ano
2014 proposto para a Educao Infantil do municpio de Itumbiara apresenta,
portanto, as diretrizes necessrias para assegurar a oferta da Educao Infantil com
qualidade integral e social nos CMEIs e Escolas da rede municipal. Visa tambm
oferecer s equipes de educadores e s comunidades atendidas por essas
instituies s diretrizes pedaggicas e um processo avaliativo adequado e mais
eficiente tanto do prprio sistema de ensino quanto prtica desenvolvida pelos
educadores bem como evoluo e progresso das crianas neste processo
priorizando o acompanhamento do desenvolvimento infantil. Diante destas metas, a
coordenao pedaggica da secretaria municipal da educao se disponibilizar
apoiar, estimular, assistir e assessorar todas as unidades escolares em todos os
aspectos que se fizerem necessrio.

No municpio nas escolas municipais realizado o festival infantil da

cultura brasileira

O projeto tem o objetivo de explorar a diversidade cultural, a etnia e os

aspectos geogrficos das 5 regies brasileiras.

Formato: so trs dias para as apresentaes de palco. Os alunos das

escolas de tempo integral so convidados especiais para realizar suas
apresentaes

Previso para a realizao do festival ser no ms de setembro

O encerramento do projeto acontecer no Teatro Municipal de Itumbiara com

a participao das oficinas de teatro e de todas as crianas que se
envolveram no projeto durante o primeiro semestre do ano letivo de 2013.
 11

CONCLUSO

Este artigo teve como objetivo principal mostrar que o ldico faz
parte do cotidiano da criana, e bem empregado auxilia o ensino fundamental. Aliado
a isto a utilizao de jogos educacionais e brinquedos pedaggicos podem despertar
ainda mais o interesse dos alunos.
Cabe ressaltar que, no pretendemos nenhum momento substituir o
professor, e sim agregar valores e servir de apoio a praticas pedaggicas. Despertar
a motivao nos alunos atravs da atividade ldica, brincadeiras, oficinas e leituras.
Foram executadas algumas brincadeiras previstas no projeto com
um bom xito, vale destacar que alguma meta depende de um espao prprio e fixo
para execut-los.
Futuramente, ao criar o ambiente, pretende-se implantar o projeto na
integra para melhor atender as crianas e ainda deixar um ambiente cooperativo e
participativo com a colaborao dos professores e estagirios intensificando a
aprendizagem e as brincadeiras.
Acreditando no trabalho com atividades ldicas atravs do quais as
crianas aprendem e administrar o tempo e construir os conhecimentos atravs de
interaes com o meio fsico e social em que vive.
A criana passa por processo de crescimento, nas caractersticas
evolutivas do desenvolvimento infantil, respeitando as necessidades, curiosidades e
interesses em cada faixa etria. possvel o professor se soltar e trabalhar as
disciplinas associando ao ldico, de forma que o aluno perceba a importncia de
levar os estudos com mesmo prazer. As atividades ldicas tm a funo de educar
com alegria e satisfao, e traz descontrao e entretenimento e as motivar a
aprender.
Ao trabalhar este Artigo as acadmicas aprenderam um pouco o que
ser um professor na pratica, ainda ser humano nos quesitos de entender os alunos
e se colocar a disposio dos mesmos. A trocar de experincias entre as
acadmicas e os alunos foi de grande valia para nosso aprendizado e para a vida.
Esperamos dar continuidade aos estudos e at uma especializao futura.
Ao realizar um trabalho com amor e dedicao naquilo que se
props fazer, ter bons resultados pra todos envolvidos.
 12

REFERNCIAS

ARROYO, Miguel. G. O significado Social da Infncia. Anais do Seminrio Nacional

de Educao Infantil. Braslia, MEC/SEF/COEDI, 1994.

BRASIL. Lei Federal n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases

da Educao. - LDB.

BRASIL. Lei Federal n 8.069/90 de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criana e do

Adolescente - ECA.

BRASIL Constituio Federal Brasileira, Braslia, 1988.

GOERGEN, Pedro L. A crtica da Modernidade a Educao. In: Pro-Posies. Vol. 7,

n2, julho 1996.

HOLANDA, Aurlio Buarque de. Dicionrio de Lngua Portuguesa, 1995.

KUHLMANN, Moyss Jr. Infncia e Educao Infantil uma abordagem histrica.

Porto Alegre, R.S., Editora Mediao, 1998.

PINTO M. A construo social da Infncia. In: As crianas: contextos e identidades.

Braga,

Portugal, Coleo Infans, Centro de Estudos da Criana, Universidade do Minho,

1997.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia, Polmica do nosso tempo. Cortez

Editora, 1984

SARMENTO, M. J. e PINTO M.. As crianas: contextos e identidades. Braga,

Portugal,

Coleo Infans, Centro de Estudos da Criana, Universidade do Minho, 1997.

SILVA, MAURICIO ROBERTO. Entre a visibilidade e a banalizao da infncia no

mundo ou um festival mercadolgico do The United Collors of Benetton.