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Ministrio da Educao
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
Setor Bancrio Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Braslia/DF Brasil
PORTIFLIO DE ATIVIDADES
2017
SUB-PROJETO PIBID/UNESPAR
HISTRIA
COORDENADOR(A).
Prof. Dr. Liliane da Costa Freitag
Supervisor(a): Cristiani Maria dos Santos
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Figura 4 Vemos nesta imagem os alunos do stimo ano respondendo o roteiro experimental
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Data: 29 de Maro
Atividade educacional: Plano de Aula II - Identidades e Histria: explorando os seus lugares
no mundo.
Neste dia respondemos para os alunos as questes do roteiro experimental aplicado na aula
anterior com o intuito de mostrar nossas ideias sobre histria e identidade e humanizar a
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Figura 10: Clipe da msica "O tempo no para" verso filme. Link de acesso do vdeo:
https://www.youtube.com/watch?v=ysaiFSgtgn8
aps o curta fizemos uma relao do curta com as teorias que o permeiam em relao a
opresso do Estado com as massas, em vista de fazer com que eles pudessem ter uma
compreenso mais clara do filme, pedindo para eles produzirem em casa seguinte pergunta:
O que mais te chamou ateno na animao Os dentes do Macaco.
tais personagens est ligada a determinados discursos, escolhas e tambm os lugares sociais
nos quais estavam inseridos os seus criadores, em vista de que possam fazer uma relao
disso com as prticas e espaos que permeiam o ofcio do historiador
Descrio da atividade educacional gerada: Durante a interveno trabalhamos com as
imagens de heris clssicos dos quadrinhos e do cinema, fazendo uma relao das suas
representaes atuais dentro da esfera de valores da moral ocidental com o contexto em que
foram criados, ressaltando o que e os porqus que levaram a sua idealizao no espao em que
estavam envolvidos, sempre visando ressaltar a ideia de so eles produtos de um discurso e de
uma escolha pensada atravs de seus idealizadores. Focamos tambm o momento Histrico
que foram criados, interligando com o discurso utilizado para sua criao. Aps isso pedimos
que eles produzissem uma questo: Qual poder voc gostaria de ser? Pois assim
conseguiremos analisar o discurso do aluno, pois cada aluno tem um porque daquele poder.
que pudessemos discutir com os alunos a relao que o espao do museu tem com as
discusses acerca dos conceitos de memria, identidade e pertencimento que conduzimos com
eles durante o ano de 2016, sendo o mesmo um patrimnio histrico-cultural, cujo qual
consiste em um espao de memria importante da cidade de Paranagu.
Atividade educacional: Fazer com que os alunos ressaltassem em um pequeno balo o que
os desenhos que fizeram aps a visita ao Museu de Arqueologia e Etnologia da cidade de
Paranagu representam para cada um deles.
Descrio da atividade educacional gerada: Durante a atividade levamos os alunos para o
ptio para com que pudessem escrever em um pequeno balo algo que definisse o sentimento
de cada um deles sobre os desenhos que reproduziram em relao a visita ao museu. Porm,
notamos que em meio a atividade a professora havia se ausentado para dar aula em uma outra
turma e nos deixado sozinho com eles. Em vista da situao, decidimos por encurtar o tempo
da atividade e retornar para a sala de aula com eles. L finalizamos a atividade, explicando em
que consistiu o propsito da mesma e tambm ressaltando que o contedo seria melhor
contextualizado na data da prxima aula. Gostaramos de saber em como devemos proceder
nessas situaes em que somos deixados sozinhos pelos supervisores? interessante ressaltar
que a atividade deveria ter ocorrido na quarta, mas porm, acabou sendo remarcada para a
sexta feira, data em que a professora responsvel pela superviso da equipe no tinha aula
com a turma do 7 ano.
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de sade no tempo. Enfim, aps muito atraso fomos dispensados, sem pedidos de desculpas e
ainda prejudicados em nossos demais compromissos.
Descrio da atividade educacional gerada: A princpio fomos com os alunos para a sala de
vdeo do Colgio e l fizemos uma roda no cho com eles, em vista de se discutir sobre o que
tem achado do PIBID e tambm acerca das incertezas quanto ao futuro do projeto, em razo
das atuais medidas do Governo contra a educao no nosso pas. Durante a conversa,
discutimos com eles sobre a atual situao do ensino no Brasil e tambm acerca de como isso
afeta o PIBID. Retomamos algumas de nossas intervenes anteriores, com o objetivo de
colocar em pauta em como o projeto contribui com a escola. Abrimos um espao para com
que eles pudessem falar sobre o que sentem em relao ao mesmo, assim como criticar e dar
sugestes cerca de futuros encaminhamentos. Enfim, pedimos para com que eles escrevessem
um pequeno texto para a prxima aula, com relao aos sentimentos que carregam em relao
ao projeto e ressaltamos que so eles os protagonistas de todo esse processo e que sem a sua
participao o nosso trabalho perderia o sentido de ser. Sendo assim, tambm propomos com
eles se manifestem, de acordo como sentirem e aonde sentirem, pela continuidade do projeto.
Afinal, no somos ns quem avaliamos, pelo contrrio, aprendemos muito com cada um deles
e sendo assim, s atravs de seus sentimentos que podemos ter uma noo acerca do quanto
o PIBID tem consistido em algo positivo ou no em suas trajetrias de vida, e tambm de que
surge a esperana de que possamos ser ouvidos pelas esferas de poder de nosso pas, em vista
de que reflitam sobre a importncia do projeto e de melhores condies de educao e ensino
no Brasil.
mesmo e mostrar que o sujeito tambm possua o poder de mudar o mundo, e a prpria sujeira
escondida social escondida por baixo dos panos, a qual a msica faz referncia.