SE EVALA UNIDIRECCIONALMENTE La evaluacin es nicamente La evaluacin debe democratizarse y no descendiente, en una sola lnea vertical, solo ser en lnea descendente sino ejemplo: El Gerente evala al Sub multidireccional. Gerente, el Sub Gerente al jefe de Seccin y as sucesivamente. NO SE EVALA DESDE FUERA Quien evala es nicamente el sujeto o Se debe contar con observadores externos actor principal (docente) Por tanto los al proceso de valuacin, que vean el criterios de la evaluacin son dogmticos, mismo de manera imparcial, reflexiva y y el actor se convierte en juez y parte de critica. su propio proceso. Se pierde la objetividad y el sentido y significado de la evaluacin de los aprendizajes. NO SE HACE AUTOEVALUACIN. No se permite que el estudiante pueda ser En todo proceso de evaluacin debe autocritico y reflexionar sobre sus errores implementarse herramientas de o sobre sus aprendizajes y su realidad. autoevaluacin y con evaluacin estableciendo parmetros claros y objetivos para estas, de manera que se permita al estudiante reconocer sus errores y realizar procesos de autocrtica reflexiva para mejorar el aprendizaje. SE EVALA DISTEMPORALMENTE. En el caso de esta patologa el trmino Debe evaluarse de manera continua dis es igual a mal, pero se evala mal en sincrnica y Diacrnica. Es decir, en el el tiempo u oportunidad de la evaluacin, tiempo preciso de cada aprendizaje la evaluacin es por tanto memorstica y anacrnica, SE EVALA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO ENSEANZA/APRENDIZAJE El camino es circular, no rectilneo y La evaluacin no solo debe ser en funcin unidireccional. del momento del examen si no de forma Se estudia para la evaluacin. Los alumnos que les permita hacer frente al mismo con estudian para el examen. suficientes garantas de xito. La incoherencia se establece cuando se Debe haber una evaluacin coherente con quiere realizar un aprendizaje por el proceso de enseanza aprendizaje que comprensin y se realiza luego una se emplea en la asignatura determinada. prueba de carcter memorstico, rgido y Pruebas objetivas diseadas sobre el repetitivo. tema. Plantear en el proceso de enseanza experiencias didcticas, sobre el tema: importancia, necesidad y valor del proceso de autoevaluacin PATOLOGAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA Patologa Signo de Salud SE EVALA PARA CONTROLAR No suele ser educativa porque no Ayuda a planificar los nuevos procesos en repercute en la mejora del proceso. funcin de aquello que se ha descubierto Se habla de calificacin final cuando ms cmo fracas o acierto. bien debera ayudar a mejor y es ms bien La evaluacin debe proporcionar y obtener un momento de mejora. informacin til para el estudiante. Los profesores deben aprovechar la La evaluacin debe tener como meta evaluacin para retroalimentar a los ayudar a superar los conocimientos estudiantes aprovechando un buen adquiridos y reflejados. elemento de aprendizaje y no dejar pasar la oportunidad. Solo sirve para retener de memoria Los conceptos para el examen SE EVALA CUANTITATIVAMENTE No garantizan la objetividad. Evaluacin cualitativa con Evala solo contenidos. retroalimentacin Puede llegar a funcionar solamente como Proceso mediante el cual las situaciones un instrumento de estadstica. cotidianas sirven para descubrir la realidad. Desva la atencin del autntico proceso Da profundidad a los datos, la de aprendizaje. contextualizacin, los detalles y las La interpretacin de los resultados puede experiencias nicas. llegar a ser muy simple. La flexibilidad que propone. Se observan los procesos actitudinales de cambio. NO SE EVALA TICAMENTE Utiliza la evaluacin como instrumento de Evaluacin tica, consiente y reflexiva control y poder. Proceso de evaluacin riguroso y pensado Manipulacin inadecuada de la en beneficio de todos los estudiantes. informacin. Confidencialidad y veracidad en el proceso Toma de decisiones sesgada, carente de de evaluacin. un respaldo claro. Honestidad y responsabilidad en el manejo del proceso de evaluacin y su respectiva calificacin. SOLO SE EVALUA AL ALUMNO Evaluacin Genrica solo del alumno La evaluacin se debe realizar a todos los El Alumno es el nico responsable de los actores que participan en el proceso de resultados aprendizaje Situaciones desiguales y arbitrariedad en Los factores no solo se van al alumno el proceso de enseanza - aprendizaje tambin participa el docente, la infraestructura y todo que involucre el proceso de enseanza - aprendizaje
Acerca de La Relación Entre El Fundamento Epistemológico y El Enfoque Metodológico en La Investigación Social-La Controversia - Cualitativo Vs Cuantitativo