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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1

 
 

A)

IDENTIFICACIÓN

 

Dirección General:

DGETI

Plantel:

CBTis No. 104

 

Profesor(es):

Ing. José Ramiro Mendoza García / Ing. José Luis Bautista Ávila

Disciplina/

       

TCN

Periodo de aplicación:

AGO

10

Fecha

elaboración:

 

Módulo/

FISICA II

Semestre:

V

Carrera:

TEM

ENE 11

Ago 2010

Submódulo:

TII

Duración en horas:

2 horas

 
 

B)

INTENCIONES FORMATIVAS

 

Propósito de la secuencia didáctica:

 

Que el alumno conozca y sepa donde se utilizan las diferentes escalas termométricas, a través de la elaboración de actividades de aprendizaje para tener un enfoque más amplio sobre los estados del tiempo, las temperaturas de las personas, entre otras.

Tema integrador:

Problematización:

Asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

CTVS III, Inglés V

 

Analizar que los cambios climatológicos son causados por cambios ambientales en la temperatura y presión y como perjudican al medio ambiente.

 

Estado del tiempo

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

CTVS III, Física I, Química I y II, Inglés y LEOE

Categorías:

Espacio ( x )

Energía ( x )

Diversidad ( x )

Tiempo ( x )

Materia ( x )

 

Contenidos fácticos:

 

Conceptos Fundamentales:

 

Conceptos Subsidiarios:

 

Calor

Temperatura Escalas de Temperatura y Conversión de unidades de temperatura

 
 

Contenidos conceptuales

 

Calor, Termometría, Temperatura, Escalas de temperatura, termómetro.

 
 

Contenidos procedimentales:

 

Conversión de unidades de temperatura

 
 

Contenidos actitudinales:

 

Libertad, Justicia y Solidaridad

 

1 Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

 

C)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 
 

Apertura

 
 

Actividades

 

Competencia(s)

 

Producto(s) de

Evaluación

 

Genérica(s) y sus atributos

   

Disciplinar(es)

Aprendizaje

   

ACTIVIDAD 1.

1.

Se conoce y valora a sí mismo

 

9.

Diseña modelos o

Cuestionario

 

En lluvia de ideas, los alumnos contestarán las siguientes preguntas.

y

aborda problemas y retos

prototipos para resolver problemas, satisfacer

Resuelto

teniendo en cuenta los objetivos

1. ¿Sabes para que se utilizan las diferentes escalas termométricas?

que persigue.

necesidades

o

Atributos:

demostrar principios científicos.

2. ¿Conoces el nombre del instrumento que mide la temperatura?

1.1

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

14.

Aplica normas de

3. ¿Existen una o varias escalas termométricas?

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

seguridad en el manejo

de

sustancias,

4. ¿Por qué utilizan la palabra escala?

 

instrumentos y equipo en

5. ¿Sabes si se pueden convertir de una escala a otra?

la realización de actividades de su vida cotidiana.

ACTIVIDAD 2

1.

Se conoce y valora a sí mismo

 

9.

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

Cuestionario

 

1.

¿Cuáles tipos de termómetros conoces?

aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

y

resuelto

2.

¿Cómo se elabora un termómetro?

necesidades

o

3.

¿Cómo se gradúa un termómetro?

Atributos:

demostrar principios científicos.

 

1.1

Enfrenta las dificultades que

se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

14.

Aplica normas de

seguridad en el manejo

de

sustancias,

 

instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

 

Desarrollo

 
 

Actividades

   

Competencia(s)

Producto(s) de

Evaluación

 

Genérica(s) y sus atributos

   

Disciplinar(es)

Aprendizaje

   
 

4.1

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 

(1),(3),(5),(7),(9) y (10)

Resumen

Lista de cotejo Valor 5 %

ACTIVIDAD 3.

 

En forma individual realizará la lectura de la página 5 a la 7, de su antología, subrayando lo que consideres más relevante, elaborando un resumen sobre los conceptos importantes.

       

4.3

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

(2),(4),(5),(6),(7) y (8)

 

8.1 Propone

maneras

de

 

(1), (2), (3), (4), (5), (7), (8), (9) y (14)

Ejercicio Resuelto

Lista de cotejo Valor 5%

ACTIVIDAD 4.

 
 

solucionar

un

problema

o

 
 

En forma individual el alumno contestará

desarrollar

un

proyecto

en

   

el

Ejercicio No. 1, como una

equipo, definiendo un curso

autoevaluación (ANEXO 2).

 

de

acción

con

pasos

 

específicos.

 

4.1

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 

(1),(3),(5),(7),(9) y (10)

Investigación

Lista de cotejo Valor 5 %

ACTIVIDAD 5.

 

En forma individual realizará una investigación que contenga las diferentes escalas termométricas, considerando lo siguiente:

       

4.3

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

(2),(4),(5),(6),(7) y (8)

 

Celsius,

Escala

Fahrenheit

y

kelvin

Unidades de las escalas

   

Porque ese nombre a las escalas.

Simbología utilizada

Punto de fusión y punto de ebullición de cada una de ellas

Escala aceptada por el Sistema Internacional de Unidades.

ACTIVIDAD 6.

 

4.1

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

(1),(3),(5),(7),(9) y (10)

Formulario

Lista de cotejo Valor 5 %

En forma individual realizará un formulario para conversiones de:

°C°F

 

°F°C

4.3

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

(2),(4),(5),(6),(7) y (8)

°C°K

°K°C

 

8.1

Propone

maneras

de

 

Problemas resueltos

Guía de observación Valor 20 %

ACTIVIDAD 7.

 

(1), (2), (3), (4), (5), (7), (8), (9) y (14)

 

solucionar

un

problema

o

 
 

Resolverá, en clase, los problemas propuestos de la página 9 de su antología, sobre conversiones termométricas, utilizando tu formulario de la actividad 6.

desarrollar

un

proyecto

en

 

equipo, definiendo un curso

 

de

acción

con

pasos

específicos.

 

8.1

Propone

maneras

de

(1), (2), (3), (4), (5), (7), (8), (9) y (14)

Problemas resueltos

Guía de observación Valor 30 %

ACTIVIDAD 8.

 
 

solucionar

un

problema

o

 
 

Resolverá un problemario (ANEXO 3) sobre conversiones termométricas, utilizando tu formulario de la actividad 4.

desarrollar

un

proyecto

en

   

equipo, definiendo un curso

de

acción

con

pasos

 

específicos.

Cierre

 
 

Actividades

 

Competencia(s)

Producto(s) de

Evaluación

Genérica(s) y sus atributos

 

Disciplinar(es)

Aprendizaje

   
 

7.2

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

 

(2), (3), (6) y (12)

Exposición

Guía de observación Valor 20 %

ACTIVIDAD 9.

 

En trabajo de equipo realizar un resumen de las actividades de desarrollo y lo expondrán en clase.

       

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

(1), (2), (3), (4), (5), (7), (8), (9) y (14)

 

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

(2), (3), (4), (5) y (6)

Cuestionario

Lista de cotejo Valor 10 %

   

ACTIVIDAD 9.

resuelto

   

En

forma

individual,

contestar

el

   

cuestionario (Anexo4)

 

Acciones preventivas: (acciones a desarrollar por el docente para prevenir reprobación o recuperar alumnos deficientes)

En horario extraclase, se citará a los alumnos con bajo aprovechamiento para proporcionar apoyo en la resolución de problemas.

Se les proporcionarán una mayor cantidad de ejercicios para realizar en su casa y así ayudarlos a comprender mejor los temas.

 

D)

RECURSOS

Equipo

Material

 

Fuentes de información

Laptop

Antología

 

1. MERINO Márquez Jorge Ignacio, Física II, Editorial DGETI, FCE México, D.F. 2007.

Proyector (cañón)

Cuestionarios

Pizarrón

Formulario

 

Rotafolio

Problemario

   

Marcadores

2. TIPPENS, Paul E., Física, conceptos y aplicaciones, Ed. McGraw-Hill, México, D. F., 1998.

3. ALVARENGA, Beatriz / Antonio Máximo, Física General, Ed. Harla, México, D. F., 1995.

4. Holliday David / Robert Resnick, Física, Compañía Editorial Continental, S.A., México, D. F., 1990.

5. MCKELEVY, John P. / Haward Grotch, Física para Ciencias e Ingenieria Ed. Harper &Row Latinoamerica, México, D. F., 1992.

6. WHITE, Harvy E., Física Descriptiva, Ed. Reverté, S.A., México, D. F.,

1989.

E)

VALIDACIÓN

Elaborada por:

Ing. José Ramiro Mendoza García Ing. José Luis Bautista Ávila

M.C. Irma Laura Rivera Menchaca Jefe de Servicios Docentes

Recibe

M.C. Elvira Cervantes Saucedo Coordinadora de Componente Básico

Vo. Bo.

Avala

Ing. José Luis Bautista Ávila Presidente de Academia de Física

LAE Esequiel Moreno Fraire

D I R E C T O R

Nombre del alumno:

ANEXO I EXAMEN DE DIAGNÓSTICO TEMA: CALOR Y TEMPERATURA

ANEXO I EXAMEN DE DIAGNÓSTICO TEMA: CALOR Y TEMPERATURA Grupo: INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente los siguientes

Grupo:

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente los siguientes cuestionamientos y contesta brevemente, anotando las respuestas a cada una de ellas en la hoja anexa.

1. Los científicos del siglo XVIII, al diferenciar las características de un cuerpo frío y uno caliente, ¿Cómo consideraban al calor? ¿Qué nombre le daban?

2. En la actualidad, ¿cómo se define el concepto de calor?

3. ¿Cómo identificamos al equilibrio térmico?

4. ¿Cómo se le llama al factor que determina al equilibrio térmico?, Defínelo.

5. Cuando un termómetro toca un cuerpo humano, ¿por qué se eleva la columna de mercurio?

6. ¿Cómo se define el concepto de termometría?

7. ¿Qué método se sigue para calibrar un termómetro?

8. ¿Qué escalas de temperatura conoces?

9. ¿Qué relación existe entre la escala Fahrenheit y la centígrada?

10. ¿Qué unidades se utilizan para expresar la escala absoluta?

11. ¿Cómo se define al término Calorimetría?

7
7

Nombre:

ANEXO 2

AUTOEVALUACIÓN

Contesta el siguiente cuestionario.

Gpo:

1. Menciona dos lugares donde se utiliza el control de la temperatura

2. ¿Quién construyó el primer termómetro y en qué año?

3. ¿Quién construyó el primer termómetro de líquido?

4. ¿Quién cerro herméticamente el termómetro de alcohol?

5. ¿Por qué fue cerrado totalmente?

6. ¿Quiénes emplearon por primera vez el mercurio?

Nombre:

ANEXO 3

PROBLEMARIO

Realiza las conversiones que se te indican

1. Convertir 80°C en °F

2. Convertir 270°F en °C

3. Convertir 65°C en °K

4. Convertir 80°K en °C

5. Convertir 150°C en °F

6. Convertir 480°F en °C

7. Convertir 120°K en °C

8. Convertir 400°C en °K

9. Convertir 108°F en °C

10. Convertir 40°K en °C

Gpo:

Nombre:

ANEXO 4

EXAMEN PROPUESTO

Gpo:

INSTRUCCIONES: Lea con mucho cuidado cada uno de los cuestionamientos siguientes y contesta brevemente, anotando la respuesta en el espacio correspondiente.

1. Explique la razón por la cual el duque Fernando II, en la antigua Florencia, sustituyó el agua por alcohol en la construcción de termómetros.

2. ¿Por qué decidió cerrar la parte superior del tubo de esos termómetros?

3. ¿Por qué la escala Celsius fue adoptada universalmente?

4. Existe una temperatura en la cual un termómetro Celsius y un termómetro Fahrenheit marcan el mismo valor ¿Cuál es esa temperatura?

5. ¿En que se basan los termómetros de gases?

6. ¿Cuáles son los termómetros magnéticos?