WISC-IV

ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA

PARA NIOS - CUARTA EDICIN
INFORMACIN GENERAL
Autor
Fecha(s) de publicacin
Rango de edad
Tiempo de aplicacin
INFORMACIN DE LAS PUNTUACIONES COMPUESTAS
Habilidad global
Compuestos de orden inferior
DESCRIPCIN
David Wechsler (1896-1981)
1949, 1974, 1991, 2003, 2007 (Mxico)
6:0 a 16:11
65 a 80 minutos
CI Total (CIT)
ndice de comprensin verbal (ICV)
ndice de Razonamiento perceptual (IRP)
ndice de Memoria de Trabajo (IMT)
ndice de Velocidad de procesamiento (IVP)
INFORMACIN SOBRE LA PUNTUACIN
Puntuaciones disponibles
Rango de puntuaciones estndar para
el compuesto total de la prueba
INFORMACIN NORMATIVA
Tipos de evidencia de validez en el
manual de la prueba
Confiabilidad
Estndar
Escalar
Percentil
Equivalente de edad
40-160 edades de 6:0 a 16:11
Contenido de la prueba
Procesos de respuesta
Estructura interna
Relaciones con otras variables
Consecuencias al aplicar la prueba
Promedios de coeficientes de
consistencia interna son:
0.94 ICV, 0.92 IRP, IMT, 0.88 IVP,
0.97 CIT
INSTRUMENTO ESTABLE con
coeficientes test-retest promedio
1. Obtener una evaluacin completa del funcionamiento
cognoscitivo general.
2. Identificar la inteligencia sobresaliente.
3. Disfuncin cognoscitiva.
4. Fortalezas y debilidades cognoscitivas.
5. Resultados, gua para la planeacin de tratamientos y
decisiones de colocacin en ambientes clnicos y educativos.
6. Informar sobre el funcionamiento de la memoria.
7. Aprovechamiento acadmico.
8. Investigacin.
9. Evaluacin de nios para propsitos neuropsicolgicos.
10. Evaluacin con nios con necesidades especiales.

APLICACIONES
 Semejanzas

Vocabulario
ICV
Comprensin

Palabras en Informacin
contexto
Diseo con
cubos
Concepto
IRP con dibujos

Matrices
CIT
Factor g Figuras
incompletas
Retencin
de dgitos
Nmeros y
IMT letras

Aritmtica

Claves

Bsqueda
IVP de smbolos

Registros
1. Razonamiento fluido (Gf)
2. Procesamiento visual (Gv)
3. Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal)
4. Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal)
5. Conocimiento lxico (Gc-VL)
6. Informacin general (Gc-KO)
7. Memoria a largo plazo (Gc-LTM)
8. Memoria a corto plazo (Gsm-Mw)

GRUPOS CLNICOS CHC

 Para obtener informacin acerca de las capacidades
cognitivas de un nio ms all de los cuatro ndices y el
CIT, as como para generar hiptesis acerca del
desempeo cognitivo que se verificar a travs de otras
fuentes de datos.

Comparaciones clnicas
planeadas
 Excelente estandarizacin
Buenas propiedades psicomtricas generales
Informacin diagnstica til
Inclusin de puntuaciones de proceso
Buenos procedimientos de aplicacin
Manuales buenos y materiales de prueba interesantes
Criterios tiles de calificacin
Utilidad para nios con discapacidades
Investigaciones y literatura clnica extensas con versiones
anteriores de la prueba

FORTALEZAS
a) Con propsitos de deteccin
b) Para investigacin
c) Para obtener un estimado del estado intelectual del nio
cuando no se necesita un CI preciso.

Formas cortas
 No utilizar una forma
corta, si se necesita una
clasificacin para
propsitos clnicos,
educativos o toma de
decisiones de
programacin.
 MANTENER LA APLICACIN ESTANDARIZADA.
Familiarizarse con los materiales.
Tiempo de aplicacin - cronometraje
Materiales especficos (ver icono)
Ambiente fsico
Establecimiento y mantenimiento del rapport
Orden estndar
Punto de inicio, reglas de inversin, discontinuacin
Reactivos de verificacin de aptitudes
Reactivos de enseanza y de prctica
Interrogatorio, indicaciones y repeticin de reactivos
Registro de respuestas

PAUTAS GENERALES
APLICACIN
WISC - IV

Subprueba esencial de RP.
Requiere reproduccin de formas mediante
diseos con cubos de seis
lados.
NO sustituir.
DISEO CON CUBOS
Mide razonamiento no
verbal y organizacin
visoespacial.
Percepcin y anlisis de
descomponer mentalmente
una totalidad en sus partes
(anlisis) y luego ensamblar
los componentes para crear
un diseo idntico al
mostrado en el modelo o
dibujo (sntesis).
 Capacidad de
Procesamiento
conceptuacin Anlisis y sintsis
visual
abstracta

Velocidad de
Percepcin
Visualizacin procesamiento
espacial
mental y visomotor

Capacidad de
Coordinacin Capacidad de Discriminacin
construccin
visomotora planeacin visoperceptual
visoespacial

Razonamiento Organizacin Coordinacin

concentracin
visoperceptual visoperceptual motora fina
 Mide la formacin de
conceptos verbales.
Subprueba esencial de Percepcin de
CV. elementos comunes en
trminos apareados y
Requiere declarar en despus de la
qu se parecen dos combinacin de esos
objetos comunes o dos elementos en un
conceptos. concepto con
significado.
Proceso de abstraccin.

SEMEJANZAS
 Capacidad para
Conocimiento separar los detalles
Memoria a largo plazo
cristalizado esenciales de los no
esenciales

Aptitud para el
Desarrollo del
pensamiento Vocabulario
lenguaje
asociativo

Capacidad de Lenguaje receptivo y

Conocimiento lxico
razonamiento expresivo

Relaciona escolaridad,
Capacidad de oportunidad cultural,
Comprensin verbal
pensamiento abstracto riqueza ambiente y
patrones de lectura.
 Subprueba esencial de Evala la memoria
MT. auditiva a corto plazo y
el procesamiento
Requiere la repeticin
secuencial auditivo.
de una serie de dgitos.
Retener varios
Orden directo de dos a
elementos que no tienen
nueve dgitos.
relacin lgica entre s.
Orden inverso de dos a
Secuenciacin.
ocho dgitos.
NO SUSTITUIR.
Considerar de manera
independiente .

RETENCIN DE DGITOS
Aprendizaje por Transformar
Flexibilidad
repeticin informacin

Memoria auditiva Capacidad de Tolerancia al

corto plazo planeacin estrs

Memoria por
Adems en orden
repeticin, Concentracin
inverso
trabajo, inmediata

Procesamiento
Capacidad
secuencial
numrica
auditivo
 Encontrar un elemento
Subprueba esencial de comn en los dibujos
RP. que represente una
categora, concepto o
Requiere observar dos o clasificacin.
tres filas de dibujos y
luego seleccionar para Mide razonamiento
formar un concepto. abstracto, categrico,
con base en procesos de
reconocimiento
visoperceptual.

CONCEPTO CON DIBUJOS

 Capacidad para
Razonamiento separar los detalles Razonamiento no
fluido esenciales de los no verbal
esenciales

Conocimiento Capacidad de Organizacin

cristalizado lenguaje visoperceptual

Pensamiento Discriminacin
Induccin
conceptual visoperceptual

Conocimiento Razonamiento Procesamiento

lxico visoperceptual visual
 Subprueba esencial de
VP. Mide la capacidad de
Requiere del copiado aprender una tarea
de smbolos desconocida que
apareados con otros implica tanto la
smbolos o nmeros. velocidad de la
Claves A y B operacin mental
Instrucciones como la psicomotora.
especiales para nios
zurdos.

CLAVES
 Habilidades
Velocidad de visoperceptuales Procesamiento
procesamiento de asociacin de visual
smbolos

Coordinacin o
Coordinacin
destreza Concentracin
motora fina
visomotora

Capacidad de Reconocimiento
Atencin
exploracin numrico

Memoria visual a Discriminacin

Recuerdo visual
corto plazo visoperceptual
 Mide el conocimiento
Subprueba esencial de de palabras.
CV. Evala diversos
Requiere que el nio factores cognitivos.
vea dibujos y diga los Un vocabulario bien
nombres de los objetos desarrollado refleja la
o que defina palabras capacidad de un nio
ledas en voz alta y que para aprender y para
se le muestren. acumular informacin,
proporciona un
excelente estimado de
la capacidad intelectual
del nio.

VOCABULARIO
Conocimiento Memoria a
Fluidez verbal
cristalizado largo plazo

Desarrollo del Riqueza de Pensamiento

lenguaje ideas conceptual

Lenguaje
Conocimiento Reserva de
receptivo y
lxico informacin
expresivo

Comprensin
Vocabulario
verbal
 Subprueba esencial de
MT.
Evala la memoria
Consiste de tres auditiva a corto plazo y
ensayos que demandan el procesamiento
que el nio ordene de secuencial auditivo.
manera secuencial una
serie de nmeros y Exploracin simultnea
letras que se presentan de nmeros y letras
oralmente en un orden
aleatorio especfico.

SUCESIN DE NMEROS Y
LETRAS
Memoria de Capacidad
Concentracin
trabajo numrica

Uso de
Capacidad de
Atencin estrategias de
memoria
codificacin

Memoria
Memoria de
auditiva
repeticin
inmediata
 Subprueba esencial de
RP.
Consiste de matrices
de colores, o patrones Mide la capacidad de
visuales; los cuales se razonamiento
presentan analgico
individualmente y a visoperceptual sin un
los que les falta un componente de
pedazo. velocidad.

MATRICES
 Capacidad de Capacidad para
Atencin a los
razonamiento formar
detalles
fluido no verbal analogas

Procesamiento Capacidad de
Concentracin
visual clasificacin

Capacidad de Capacidad
Induccin
razonamiento espacial

Organizacin Discriminacin
Visualizacin
visoperceptual visoperceptual
 Subprueba esencial de Mide el razonamiento
CV. y juicio prctico en
situaciones sociales.
Requiere la
explicacin de Capacidad para
situaciones, acciones comprender
o actividades con la situaciones y
que est familiarizada proporcionar
la mayora de los respuestas a
nios. problemas
especficos.

COMPRENSIN
Conocimiento Conocimiento
Razonamiento
cristalizado de las normas

Capacidad
Desarrollo de Razonamiento
para evaluar la
lenguaje lgico
experiencia

Informacin
Juicio moral y
general Sentido comn
tico
(verbal)

Memoria a
Comprensin
Juicio social largo plazo,
verbal
leng exp y rec
 Subprueba esencial de
VP.
Bsqueda de smbolos
Requiere examinar A y B.
una figura estmulo,
Mide velocidad de
explorar un conjunto
discriminacin y
de smbolos y decidir
exploracin
si la figura estmulo
visoperceptual.
se encuentra en el
conjunto.

BUSQUEDA DE SMBOLOS
 Velocidad de
Concentracin
procesamiento

Memoria
Velocidad
Atencin visual a corto
perceptual
plazo

Tasa de
Velocidad Coordinacin
presentacin
psicomotora motora fina
de pruebas
 Subprueba Mide la
suplementaria de RP. discriminacin visual
Requiere la que implica la
identificacin del capacidad para
detalle ms distinguir entre los
importante que falta detalles esenciales y
en dibujos. no esenciales.

FIGURAS INCOMPLETAS
 Percepcin
Conocimiento Memoria visual a Identificacin de
espacial, estmulos
cristalizado largo plazo objetos familiares
con significado

Concentracin en Lenguaje
Procesamiento Discriminacin
material percibido receptivo y
visual visoperceptual
visualmente expresivo

Atencin,
Flexibilidad de Organizacin Capacidad de
Atencin de los
cierre visoperceptual exploracin
detalles

Velocidad de
Informacin Razonamiento no
Razonamiento procesamiento
general (verbal) verbal
mental
 Subprueba
suplementaria de VP. Dos reactivos,
Explorar un conjunto aleatoria y
relativamente estructurada.
pequeo de dibujos Mide el
coloridos y que se reconocimiento
marque cada dibujo visoperceptual y la
de un animal tan velocidad de
rpido como sea procesamiento visual.
posible.

REGISTROS
 Velocidad de Velocidad Memoria a
procesamiento psicomotora corto plazo

Velocidad Capacidad de Recuerdo

perceptual exploracin visual

Tasa de Velocidad de
Atencin y
resolucin de la operacin
concentracin
pruebas mental

Coordinacin
Procesamiento Coordinacin
o destreza
visual motora fina
visomotora
 Mide memoria a largo
plazo de informacin
Subprueba factual.
suplementaria de CV. Muestra del
Requiere responder conocimiento que los
preguntas sobre nios cuentan con
diferentes temas. oportunidades
promedio, que deberan
haber adquirido a travs
de las experiencias
tpicas.

INFORMACIN
 Intereses y
Conocimiento Oportunidades
patrones de
cristalizado culturales
lectura

Informacin
Calidad de la Atencin al
general
escolaridad ambiente
(verbal)

Riqueza en el Curiosidad e
Comprensin
ambiente mpetu
verbal
temprano intelectuales

Rango de Lenguaje
conocimientos receptivo y
objetivos expresivo
 Implica conceptos
aritmticos y
razonamiento
Subprueba numrico.
suplementaria de MT.
Mide razonamiento
Requiere resolver numrico.
problemas que van de
simples a complejos. Demanda conocimiento
de las operaciones
bsicas, adems de la
capacidad para
escuchar, comprender y
seguir instrucciones
verbales.

ARITMTICA
 Conocimiento Razonamiento Memoria a largo
cuantitativo cuantitativo plazo

Memoria a corto Memoria de Clculos

plazo trabajo mentales

Capacidad de Procesamiento
Aprovechamiento
razonamiento auditivo
de matemticas
fluido secuencial
 Mide razonamiento
Subprueba verbal.
suplementaria de CV. Relacionada con la
Requiere la calidad escolar, las
identificacin del oportunidades
objeto o concepto culturales, intereses y
comn descrito con patrones de lectura,
una a tres pistas. atencin y curiosidad
intelectual.

PALABRAS EN CONTEXTO
(PISTAS)
Conocimiento Comprensin Razonamiento
cristalizado verbal analgico

Capacidad de Capacidad para

razonamiento Induccin pensamiento
fluido asociativo

Capacidad de
Desarrollo del Conocimiento
integracin y
lenguaje lxico
sntesis
GRUPO DE RAZONAMIENTO
FLUIDO ( GF )
Matrices + Conceptos con dibujos + Aritmtica
 El Gf consta de las operaciones mentales que un individuo
emplea cuando se enfrenta a una tarea nueva que no puede
realizarse de manera automtica. Estas operaciones mentales
incluyen formar y reconocer conceptos, percibir relaciones
entre patrones, inferir, resolver problemas, etc. Matrices y
Aritmtica miden principalmente la habilidad estrecha de Gf
de Razonamiento secuencial general (Deduccin), la cual se
define como la habilidad de comenzar con reglas, premisas o
condiciones establecidas e involucrarse en uno o ms pasos
para encontrar una solucin a un problema nuevo.

GF
 Matrices tambin implica Induccin (I). Aritmtica
tambin mide el aprovechamiento matemtico (A3) y el
Razonamiento cuantitativo (RQ). Se clasifica
principalmente como una medida de Gf.
Conceptos con dibujos mide principalmente la habilidad
estrecha de Gfde Induccin, la cual se define como la
habilidad para descubrir las caractersticas subyacentes
(p. ej., regla, concepto, proceso, tendencia, pertenencia a
una clase) que gobiernan un problema o un conjunto de
materiales.
GRUPO DE PROCESAMIENTO
VISUAL (GV )
Diseo con cubos + Figuras incompletas
 El Gv se define como la habilidad para generar, percibir,
analizar, sintetizar, almacenar, recuperar, manipular y
transformar patrones y estmulos visuales.
Diseo con cubos mide principalmente la habilidad
estrecha de Gv de Relaciones espaciales, la cual se define
como la habilidad para percibir y manipular patrones
visuales con rapidez o para mantener la orientacin
respecto a los objetos en el espacio.
Figuras incompletas mide principalmente la habilidad
estrecha de Gv de de Flexibilidad de cierre, la cual se
define como la habilidad de encontrar, asimilar e
identificar una figura o un patrn visual integrado en un
conjunto visual complejo cuando se sabe de antemano
qu patrn es.
GRUPO DE RAZONAMIENTO FLUIDO
NO VERBAL ( GF-NO VERBAL )
Matrices + Conceptos con dibujos
 El grupo de Gf -no verbal es menos amplio que el Grupo
Gf y le resta importancia a las exigencias lingsticas.
Adems, ya que tanto Matrices como Conceptos con
dibujos involucran el uso de estmulos visuales y no
requieren el lenguaje expresivo, la habilidad del Gf que
subyace en este grupo se calific con el trmino no
verbal.
 GRUPO DE RAZONAMIENTO
FLUIDO VERBAL (GF-VERBAL)
Semejanzas + Palabras en contexto
 Consta de dos subpruebas que miden principalmente la habilidad
amplia de Gc en la teora de CHC, aunque tambin implica
razonamiento.
El Gc se define como la amplitud y la profundidad del conocimiento
acumulado por una persona acerca de una cultura y el uso efectivo de
ese conocimiento.
Semejanzas mide la habilidad reducida de Gc de Desarrollo del
lenguaje, que se define como el desarrollo general o la comprensin
de palabras, oraciones y prrafos [sin que sea necesario leer] a travs
de las habilidades orales en la lengua materna.
Palabras en contexto mide la habilidad estrecha de Gc de
Conocimiento lxico, el cual se define como la cantidad de
vocabulario que es posible entender en trminos de significados
correctos de las palabras.
Ya que tanto Semejanzas como Palabras en contexto (a pesar de que
son subpruebas principalmente verbales o de Gc) requieren la
habilidad de razonar (inductivamente) con estmulos verbales, este
grupo se llama de Razonamiento fluido verbal.
GRUPO DE CONOCIMIENTO
LXICO ( GC-VL )
Palabras en contexto + Vocabulario
 El Gc se defini en el Grupo de Razonamiento Fluido.
Tanto Palabras en contexto como Vocabulario, miden la
habilidad estrecha de Gc de Conocimiento lxico, el cual
se define como la cantidad de vocabulario que es posible
entender en trminos de significados correctos de las
palabras.
GRUPO DE INFORMACIN
GENERAL ( GC-K0 )
Comprensin + Vocabulario
 El Gc se defini como el Grupo de Razonamiento Fluido
Verbal. Tanto Comprensin como Informacin miden la
habilidad estrecha de Gc de Informacin general, la cual
se define como el rango de conocimiento general de un
individuo.
GRUPO DE MEMORIA A LARGO
PLAZO ( GC-LTM )
Informacin + Vocabulario
 Informacin como Vocabulario representan el
conocimiento que casi siempre se almacena en la
memoria a largo plazo, este grupo se conoce como de
Memoria a largo plazo.
Observe que Memoria a largo plazo no es una etiqueta de
CHC per se y por lo tanto no debe confundirse con la
habilidad amplia de Recuperacin a largo plazo (Glr) en
la teora de CHC.
GRUPO DE MEMORIA A CORTO
PLAZO ( GSM-WM )
Sucesin de nmeros y letras + Retencin de dgitos
 El Gsm se define como la habilidad de asimilar y
mantener informacin en la conciencia inmediata y usarla
en cuestin de unos cuantos segundos. Sucesin de
nmeros y letras y Retencin de dgitos (orden inverso)
miden la habilidad estrecha de Gsm de Memoria de
trabajo, la cual se define como la habilidad de almacenar
temporalmente y realizar un conjunto de operaciones
cognitivas con informacin que requiere atencin
dividida y el manejo de la capacidad limitada de la
memoria a corto plazo. Retencin de dgitos tambin
mide la habilidad estrecha de Gsm de Memoria retentiva,
la cual se define como la habilidad de prestar atencin a y
recordar de manera inmediata y correcta elementos que
llevan un orden temporal despus de una sola
presentacin.
CALIFICACIN
ANLISIS E
INTERPRETACIN
 Es un procedimiento para analizar el patrn de las
puntuaciones escalares de subprueba y los ndices de un
nio.
Variabilidad: extrema, moderada y mnima.
El anlisis del perfil examina el patrn nico de
capacidades del nio.
Uso de niveles sucesivos en la interpretacin,
proporciona datos cuantitativos y cualitativos, un anlisis
de las reas de funcionamiento intelectual general y
especficas.

ANLISIS DEL PERFIL

 Se puede analizar los
perfiles comparando las
Generar hiptesis puntuaciones escalares
acerca de las del nio con las del
capacidades del nio, grupo normativo
mismas que ms (comparacin
adelante necesitan interindividual) y
confrontarse con comparando las
informacin adicional puntuaciones del nio
acerca del nio. con su propio perfil
(comparacin
intraindividual).

FINALIDAD
 Una media de 10 con Se pueden describir
una desviacin las puntuaciones
estndar de 3 sirve escalares de
como punto de subprueba utilizando
referencia para el un enfoque de tres o
grupo normativo. cinco categoras.

Comparacin
Interindividual
 Requiere calcular la
media de las
puntuaciones
Cuidado al interpretar.
escalares de
Indicar fortaleza, la
subprueba de un nio
menos desarrollada o
para despus compara
debilidad relativa.
cada puntuacin
escalar de subprueba
contra dicha media.

Comparacin
Intraindividual
 Se debe determinar
Enfoque de la
que la diferencia entre
diferencia
las dos puntuaciones
estadsticamente
no representa una
significativa.
diferencia aleatoria.

ESTABLECIMIENTO DE
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS
 Segundo enfoque de
anlisis.
Determinar la
frecuencia con la que Enfoque de tasas base
sucedieron las o enfoque de la
diferencias entre las probabilidad de
puntuaciones en el ocurrencia.
perfil de un nio
dentro de la muestra
de estandarizacin.

TASAS BASE
 Todas las diferencias estadsticamente significativas son
importantes, independientemente de la tasa base, y se
deberan de tomar en cuenta en la evaluacin del perfil de
capacidades del nio. Una tasa base baja es la que sucede
en 15% o menos de la muestra de estandarizacin.
Percentiles estimados y equivalentes de edad
de prueba para puntuaciones naturales.
NIVEL I
CI TOTAL

NIVEL II
NDICES

NIVEL III
SUBPRUEBAS DENTRO DE CADA COMPUESTO

NIVEL IV
VARIABILIDAD INTERSUBPRUEBA

NIVEL V
VARIABILIDAD INTRASUBPRUEBA

NIVEL VI
ANLISIS CUALITATIVO
INFORME
1. Nombre y edad cronolgica
2. Nombre de la prueba
3. ndices reportados
4. CI total e intervalo de confianza
5. Clasificacin normativa basada en el CI total y el percentil
6. Descripcin de la banda de confianza
7. Validez del resultado de prueba
8. Discrepancias entre los ndices
9. Descripcin de las capacidades generales
10. Descripcin de las habilidades de comprensin verbal y de las
tareas del compuesto
11. Descripcin de las habilidades de razonamiento perceptual y de las
tareas del compuesto
12. Descripcin de las habilidades de memoria de trabajo y de las
tareas del compuesto
13. Descripcin de las habilidades de velocidad de procesamiento y de
las tareas del compuesto
14. Descripcin de los grupos clnicos CHC