Habilidades para la vida

Habilidades para la vida.

Gua didctica 1
 Habilidades para la vida

ndice
Introduccin ................................................................................................... 3
El docente del siglo XXI tiene que ensear lo que no sabe (Peter Senge) ........................3
A quin va dirigido .......................................................................................... 4
Objetivos ........................................................................................................ 4
Metodologa ................................................................................................... 5
Razones para realizar el curso ...................................................................... 6
Evaluacin ...................................................................................................... 7

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Introduccin
El docente del siglo XXI tiene que ensear lo que no sabe
(Peter Senge)

Esta frase que afirma Peter Senge, docente del Instituto Tecnolgico de
Massachusetts resume muy bien a lo que los docentes nos enfrentamos. Y,
adems, esta misin hay que llevarla a cabo con la colaboracin y
complicidad del alumnado.

Se nos exige ir adaptndonos y transformando nuestro entorno educativo e

incorporar las habilidades o destrezas que pueden ser imprescindibles en la
vida, es decir, aptitudes necesarias para el desarrollo de los estudiantes.
Inculcar pautas y estilos de comportamiento que les permitan enfrentarse a
situaciones clave de la vida como son: comunicarse con los dems, trabajar
en equipo, mostrar empata, tomar decisiones, tener un pensamiento crtico,
enfrentarse a problemas, tomar decisiones y saber cmo solucionarlos sin
ceder a la ansiedad, stress u otros comportamientos paralizantes y no
productivos. Todo un reto para nosotros no?

Pues bien, sin miedo, vamos a ir a por esta misin, ayudndonos de un buen
hilo conductor que nos permitir trabajar todas esas habilidades; algo que
realmente motiva y conlleva esa complicidad por parte del alumnado:
proponerles elegir y preparar una salida fuera del aula.

No nos asustemos!, podemos aportar mucho como docentes. Segn avanza

los mdulos del curso y practicando las actividades que se nos plantean, nos
daremos cuenta cmo disponemos de ms habilidades y recursos para
hacerlo de las que pensamos. Simplemente las vamos a ordenar, gestionar y
ajustar a la realidad ms cercana de nuestra aula para que esta enseanza
sea ms fcil y eficaz.

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A quin va dirigido el curso

A todos los docentes de cualquier modalidad y nivel educativo, pedagogos o
psicopedagogos, o cualquier otra formacin cuya actividad profesional est
relacionada con el rea educativa formal e informal en todos sus mbitos
acadmicos.

Objetivos
Segn la Organizacin Mundial de la Salud, las habilidades para la vida son:
aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y
positivo, que nos permiten enfrentar eficazmente las exigencias y retos de la
vida diaria.
En e l curso, se presentan propuestas de actuacin a travs de un hilo
conductor, el de la seleccin de una salida fuera del aula, que con ayuda de
recursos y tcnicas, promuevan las destrezas y actitudes necesarias para
desenvolverse eficientemente en cualquier contexto, sea dentro del entorno
escolar, social o domstico. Por eso, los objetivos del curso a cubrir son:
1. Garantizar que todo el alumnado ejercite las habilidades bsicas
necesarias para una vida armoniosa.
2. Desarrollar la autonoma personal.
3. Dotar de habilidades para desenvolverse con xito.
4. Educar la capacidad de comunicacin, el mantenimiento de relaciones
interpersonales positivas y la participacin social.
5. Educar para:
a. Conocerse as mismo.
b. Crear empata.
c. Establecer comunicacin efectiva.
d. Saber manejar sentimientos, emociones, as como el estrs.
e. Desarrollar la capacidad crtica.
f. Adquirir un pensamiento creativo y crtico.
g. Saber tomar decisiones.

6. Solucionar conflictos y problemas

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Por otro lado, tenemos que saber que las habilidades para la vida tienen un
gran valor en la promocin de la salud y el desarrollo integral a lo largo de
todas las etapas de la vida de los estudiantes, las cuales permiten dar
respuestas adecuadas a situaciones cotidianas, pero sobre todo, y ms
importante, a las situaciones que implican un riesgo. Entendido como riesgo,
por ejemplo: el consumo de sustancias adictivas, embarazos no deseados,
violencia, entre otras. Con el fin de obrar de forma exitosa en estos conflictos,
as como favorecer las destrezas psicosociales que an no se han
desarrollado y que es importante trabajar es recomendable hacer el curso.
Por lo tanto, este curso pretende ser un compromiso con el anlisis personal
reflexivo y de responsabilidad con uno mismo, ofreciendo herramientas de
apoyo, experiencias y sentimientos que favorecen la apertura e informacin.

Metodologa
Hemos aplicado una metodologa que implica la participacin activa del
profesorado con sus estudiantes. En primer lugar, la preparacin de la salida
fuera del aula, es un fantstico punto de partida para crear dinmicas
motivadoras con tcnicas participativas que contribuyan a crear un clima de
confianza y respeto para organizar la salida, incorporando esas destrezas o
habilidades que nos ayudarn a lo largo de toda nuestra vida.

Todo ello para estimular la atencin del alumnado, para generar una
disposicin a la participacin, creatividad y contribuir a su organizacin, porque
consideramos que es una actividad que puede dar mucha autonoma.

Aportamos otros componentes a nuestra metodologa. Por ejemplo, existen

momentos maravillosos en el aula, cundo? Cuando podemos contar una
buena historia no es cierto? Pues ese ha sido nuestro punto de partida en el
curso. De esta manera, creemos que podemos atraer la atencin del
estudiante. Pero, sobre todo, porque se vincula afectivamente con el relato y
las habilidades que queremos incorporar.
Adems, nos puede favorecer la efectividad de los formatos multimedia para
aadir valor respecto a la narrativa tradicional, con la posibilidad de que los
propios estudiantes puedan participar en la historia de forma activa.
Y, por ltimo, y por ello no menos importante, pondremos en prctica la
experiencia de nuestro xito. Cmo? Observando cmo se va organizando

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esa salida fuera del aula y ver cmo se van aplicando los distintos objetivos
fijados en cada mdulo:
Saber comunicar bien.
Aprender a tomar decisiones.
Crear empata.
Solucionar problemas.
El curso se lleva a cabo con un mtodo vivencial, a travs del hilo de la
preparacin de la salida fuera del aula, en el que se emplean tcnicas de
dinmicas grupales, de imaginacin activa, de comunicacin y de desarrollar
el conocimiento de uno mismo y la expresin de emociones.

Razones para realizar el curso

La principal contribucin es ayudar a los profesores en esa labor de incorporar
al marco acadmico ciertas habilidades para la vida de una escuela inclusiva y
de calidad en un entorno de nueva enseanza.
Aunque en el curso tambin establecemos tcnicas para impulsar el
desarrollo de proyectos curriculares relacionados con el conocimiento y las
habilidades para la vida. En definitiva, las razones que ms destacamos son:
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser.

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Evaluacin
Para valorar el desarrollo y resultados del curso, se puede utilizar el siguiente
formulario con el fin de recopilar la percepcin y experiencia del curso con los
usuarios.

1. Te ha servido el curso para trabajar las competencias y habilidades en

comunicacin, toma de decisiones, empata y solucin de problemas?
o Si
o No

2. Te ha servido el curso para apoyar actividades acadmicas

curriculares?
o Si
o No
3. Los alumnos, han sido capaces de reconocer sus habilidades y
caractersticas personales?
o Si
o No

4. Han podido expresarse de manera apropiada al contexto relacional o

social que se estaba desarrollando en la clase, o bien, en entornos
digitales?
o Si
o No

5. En las situaciones conflictivas, han podido ponerse en la posicin de

otros compaeros para captar sus sentimientos y emociones?
o Si
o No

6. Las relaciones entre ellos han sido buenas? Entre los componentes de
un grupo y estos con otros grupos.
o Si
o No

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7. Han sido capaces de construir racionalmente y tomar decisiones?

o Si
o No

8. Han tenido las destrezas suficientes para afrontar constructivamente

las exigencias de los problemas que surgan durante la actividad?
o Si
o No

9. Han podido utilizar los procesos de pensamiento para buscar

respuestas innovadoras a los diversos desafos de la organizacin de la
salida fuera del aula?
o Si
o No

10. Son capaces de analizar con objetividad experiencias e informacin,

sin asumir pasivamente criterios ajenos?
o Si
o No
11. Son capaces de reconocer y gestionar positivamente las emociones
que han producido tensin?
o Si
o No
12. Ante situaciones tensas en clase o trabajando en grupo, han actuado
positivamente?
o Si
o No

Para baremar el resultado, de forma cualitativa, utilizamos lo siguiente en

funcin del % de las afirmaciones obtenidas.

El 100% de afirmaciones. Se han trasferido y empleado con habilidad

todos los aprendizajes objetivo del curso.

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Del 80%-100% de afirmaciones. Evidencia un dominio de los

aprendizajes requeridos. Sus habilidades y conocimientos le permiten
un desempeo bastante satisfactorio.
Del 60% al 80%. Su dominio de los aprendizajes requeridos le permite
un desempeo adecuado.
Del 50% al 60%. Alcanza los aprendizajes bsicos requeridos.
Por debajo del 50%. No supera los aprendizajes bsicos objetivos del
curso, hay que volver a trabajar con las herramientas y tcnicas
planteadas durante los mdulos.

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