Metodologa que se sigui para obtener el

PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO

DEL COLEGIO CERVANTES PRIMARIA.

Colegio Cervantes Primaria.

Departamento de Innovacin e Investigacin

Equipo de trabajo acadmico:

Lorena De La Campa Martnez,

Dolores Hortigela Olmos y
Livier Haro Reyes.

Elaborar un perfil de egreso de nuestros alumnos, fue una tarea fundamental en la

institucin, ya que los rasgos del perfil constituyen el referente principal para guiar
nuestra labor educativa y esenciales para disponer de criterios para valorar el
avance de los planes, programas, proyectos, la eficacia del proceso de enseanza y
de los materiales de estudio, el desempeo de los alumnos, as como las dems
actividades y prcticas realizadas en la institucin. De tal manera, nos dimos a la
tarea de recopilar la informacin que nos ayudara a perfilar el tipo de alumno que
queremos formar.

Un perfil sirve para:

Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educacin

bsica.
Ser un referente comn, tanto para la definicin de los contenidos como para
las orientaciones didcticas que guan el estudio de las asignaturas que
forman el currculo.
Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.

A continuacin, sealamos los pasos que se realizaron para elaborar el perfil de

alumno de manera institucional.
1) En primer lugar investigamos que es un perfil de egreso y cual es su
importancia, encontrando que:
 El trmino perfil se ha utilizado en educacin para identificar las capacidades de
los ingresantes y de los egresados de un programa educativo. La expresin de
estas capacidades se ha dado en funcin del conjunto de "saberes". Respecto al
perfil de egreso, las capacidades generalmente son referidas a mbitos
profesionales o laborales en los cuales los egresados podrn desarrollarse. 1En
el caso del alumno de primaria, el mbito de desarrollo corresponde a su entorno
de vida inmediato. Las capacidades se expresan en funcin de tareas o
actividades con diversos grados de especificidad. Apelando a la propuesta de la
SEP de expresar el perfil del alumno en trminos de competencias. Las
competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos slidos, ya
que su realizacin implica la incorporacin y la movilizacin de conocimientos
especficos. <una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimientos), La manifestacin de una competencia revela la puesta en
prctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
propsitos en contextos y situaciones diversas (Perrenoud, 1999). Lograr que la
educacin bsica contribuya a la formacin de ciudadanos con estas
caractersticas implica plantear el desarrollo de competencias como propsito
educativo central. 2

2) Se extrajo informacin sobre el perfil del alumno de nivel bsico que seala la
Secretara de Educacin Publica, basado en competencias y apegado a la
Reforma Integral que entr en vigor en nuestro pas. Anexo 1

3) Investigamos en documentos maristas sobre el perfil del alumno marista en

primaria, complementando con otros documentos de ideologa marista que
sealaban la visin del tipo de alumno que se quiere lograr (Misin Educativa
Marista). Anexo 2

4) Nuestra institucin quiso darle especial toque al perfil del alumno con una
visin de solidaridad como uno de los rasgos que debe caracterizar a

1
La Docencia en Lnea .Universidad Autnoma de Baja California.
http://cead2002.uabc.mx/docencia/lectura3_2.htm
2
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009. Educacin bsica. Primaria. Sep. Secretara de Educacin Pblica.
Segunda Edicin. Mxico, D. F 2009.
 nuestros alumnos, as que tambin buscamos informacin sobre este aspecto
en documentos maristas. Anexo 3

5) Una vez recopilada la informacin de las fuentes citadas, encuadramos los

enfoques y enriquecimos la propuesta de educacin nacional (Competencias
para la vida) con la visin Marista para apegar el perfil a la Misin Educativa
Marista, logrando un primer documento en borrador.

6) Posteriormente, confrontamos el documento con nuestro Proyecto Educativo

Institucional para completar algunos puntos y verificar que el perfil expresado
concuerda con lo esperado en el proyecto. Anexo 4

7) Se present el documento al Consejo Directivo Escolar para su estudio y

autorizacin. Se recibieron los comentarios y aportaciones por escrito.
Complementamos el documento de acuerdo a los aportes y se obtuvo el
documento final. Anexo 5

Anexo 1
La Reforma Integral en el Colegio Cervantes Primaria
La transformacin educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007
2012, ha sido considerada para dar sentido y ordenar las acciones de poltica
pblica en el Mxico de las prximas dcadas.

Con base en el artculo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley
General de Educacin, la Secretara de Educacin Pblica, propuso, como objetivo
fundamental Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes
mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a
un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. La principal
estrategia para lograrlo fue el planteamiento para realizar la Reforma Integral de la
Educacin Bsica, centrada en la adopcin de un modelo educativo basado en
competencias que responda a las necesidades de desarrollo de Mxico en el siglo
XXl, con la intencin de lograr la mayor articulacin y la mejor eficiencia entre
preescolar, primaria y secundaria.

Por ello, una de nuestras prioridades acadmicas es la incorporacin de la Reforma

Integral de Educacin Bsica de acuerdo a los criterios de aplicacin en los
siguientes aspectos:

Actualizacin de los programas de estudio y sus contenidos.

Incorporacin de los enfoques pedaggicos, mtodos de enseanza y
recursos didcticos.
Capacitacin y actualizacin docente.

Perfil de Egreso que propone la Reforma Integral en el nivel bsico.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA.
(Jardn de Nios, Primaria y Secundaria)

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes debern

mostrar al trmino de la educacin bsica, como garanta de que podrn
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan continuar su
desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formacin que destaca la
necesidad de desarrollar competencias para la vida, que adems de conocimientos y
habilidades incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas tareas.

Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad bsica, el

alumno mostrar los siguientes rasgos:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e

interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Adems, posee las
herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien
comn.
 e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica, acta en y punga por la responsabilidad social y el apego a la
ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en

la diversidad social, tnica, cultural y lingstica.

g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;

sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales y colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones

que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para

comunicarse, obtener informacin construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y

es capaz de expresarse artsticamente.

Las competencias que se proponen contribuirn al logro del perfil de egreso y

debern desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen
oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de

aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de
integrarse a la cultura escrita y matemtica, as como de movilizar los
diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la
realidad.

b) Competencias para el manejo de la informacin. Se relacionan con: la

bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin; el pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar
 informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin del
conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.

c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con

la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos
aspectos como los sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos
y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo;
propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir
sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a
buen trmino procedimientos o alternativas para la resolucin de problemas, y
manejar el fracaso y la desilusin.

d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armnicamente

con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejar
armnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la
identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica,
cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas.
e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para
decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y
culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad
y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la
sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas, participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; actuar
con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminacin y el
racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y
al mundo.

SEP (2006) Plan de estudios 2006.

Educacin Bsica.
ARTICULACIN Y SECUENCIA DE ADQUISICIN DE COMPETENCIAS PARA
LA VIDA EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS.
En esta tabla se muestran los propsitos en los que se centra cada dimensin
educativa.

DIMENSIONE EDUCACIN EDUCACIN EDUCACIN EDUCACIN

S PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR
EDUCATIVAS

Dimensin Desarrollo Actitudes YPara LaSe Autodetermina Y

Biolgica Personal YValores Para LaConvivencia Cuida De Si
Social Convivencia

Dimensin Expresin YAprender APara ElTrabaja En Forma

Afectiva Apreciacin Aprender Aprendizaje Colaborativa
Artstica Permanente

Dimensin Exploracin YComprensin Para La VidaPiensa Crtica Y

Social Conocimiento Del MedioEn Sociedad Reflexivamente
Del Mundo Natural, Social Y
Cultural

Dimensin Pensamiento Lgica Para ManejoAprende De Forma

Cognitiva Matemtico Matemtica De Situaciones Autnoma

Dimensin Lenguaje YComunicacin Para ManejoSe Expresa Y

Lingstica Comunicacin De LaComunica
Informacin

Desarrollo Participa Con

Fsico Y Salud Responsabilidad En
La Sociedad
Anexo 2

PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO MARISTA

PRIMARIA

El perfil de egreso describe de manera objetiva, mediante un conjunto de

caractersticas que se requieren para dar la solucin a situaciones personales y
sociales dentro de un nivel especfico. Dichos rasgos o caractersticas permiten
visualizar la personalidad del educando al trmino de cada etapa de formacin.

El perfil est constituido por los elementos que convergen en la educacin, tales
como investigacin de necesidades, la escuela, la psicologa evolutiva, la misin
educativa marista cada uno de los niveles.

Considerando todos estos aspectos se describen reas y relaciones.

PRIMARIA

EN RELACIN CONSIGO MISMO.

CONOCIMIENTOS:

1. Entra en una dinmica de conocimiento personal.

2. Comprende que existen diferencias entre l y los dems.
3. Domina el contenido de los estudios de su nivel.

HABILIDADES:

1. Cuida y respeta su propia persona como un ser unitario e integrado.

2. Organiza su tiempo y sus actividades con el fin de alcanzar sus objetivos
personales.
3. Desarrolla su comprensin y dominio de los lenguajes de la comunicacin oral
y escrita y de la tecnologa.
4. Utiliza estrategias adecuadas de aprendizaje y razonamiento en un plan
personal de estudio y adquiere hbitos de atencin, trabajo y estudio.
5. Sabe disfrutar las expresiones culturales de su localidad.

ACTITUDES:

1. Es responsable de su propio crecimiento como persona y trabaja en ello con

paz y constancia.
2. Acepta sus responsabilidades ante su familia y los estudios que realiza.
3. Acta en funcin de principios y valores morales que le ayudan a normar su
comportamiento y tomar decisiones adecuadas.
4. Le guata trabajar individualmente y en grupo. Tiene iniciativa y constancia.

EN RELACIN CON LOS DEMS.

CONOCIMIENTOS:

1. Conoce y acepta cmo son, a las personas con quienes se relaciona.

2. Adquiere informacin y la utiliza para explicar los acontecimientos de su
tiempo.
3. Conoce y acepta sus derechos y obligaciones.

HABILIDADES:

1. Invierte en actividades de inters colectivo.

2. Busca soluciones a problemas comunes.
3. Participa en los procesos productivos de su grupo social.
4. Sabe trabajar en equipo y promueve la colaboracin y participacin de todos.
5. Se relaciona con equidad y respeto con los dems.
6. Es servicial y disponible para ayudar en cualquier situacin.

ACTITUDES:

1. Es respetuoso, tolerante y corts con todas las personas.

2. Aprecia y disfruta los diversos lenguajes y expresiones artsticas de su medio
social.
3. Se forma en actitudes democrticas.
4. Siente disgusto ante las acciones injustas que experimenta en su crculo ms
cercano.

EN RELACIN CON EL ENTORNO

CONOCIMIENTOS:

1. Conoce las diversas fuentes que le pueden permitir un acercamiento a

fenmenos naturales.
2. Se informa de organizaciones que se dedican al cuidado del medio ambiente.

HABILIDADES:

1. Ubica los acontecimientos en el tiempo y en el espacio utilizando informacin

para explicarse la realidad local en relacin con hechos regionales,
nacionales y mundiales.
2. Practica diversas formas de cuidar el medio ambiente en los lugares donde se
encuentra.
3. Realiza trabajos colectivos en individuales valorando su participacin y los
resultados.

ACTITUDES:

1. Manifiesta una admiracin hacia el entorno que le rodea.

2. Asume una actitud de aceptacin hacia el trabajo tanto el propio como el
ajeno.

EN RELACIN CON DIOS

CONOCIMIENTOS:

1. Inicia un conocimiento personal que le permite tomar conciencia de quin es

l mismo en relacin con Dios.
2. Conoce de manera sencilla qu es la Biblia y algunos pasajes.
3. Tiene una imagen de Dios, como alguien que quiere hacer de l un santo.
4. Aprende los conocimientos bsicos de su doctrina.
5. Conoce oraciones verbales, que le permiten un acercamiento y conocimiento
de Dios.
6. Conoce quin es Jess y Mara en su vida.
7. Conoce la vida de San Marcelino.

HABILIDADES:

1. Busca un ambiente de fraternidad cristiana.

2. Toma conciencia de su vida como cristiano.
3. Sirve con gusto a los dems, como algo que aprende e Cristo.
4. Busca desarrollar su vida en el ejemplo de Jess y Mara.
5. Inicia sus prcticas de oracin, tomando conciencia de Aqul con quien se
comunica.
6. Participa en las actividades que promueve el colegio dentro de lo que es la
Misin compartida.
7. Es firme en su prctica de vida sacramental.
8. Busca convivir en armona con los dems.
9. Participa en actividades que se organizan con un sentido eclesial.
10. Comparte con los ms cercanos el inters que tiene sobre los valores
evanglicos.

ACTITUDES:

1. Toma una actitud de hacer el bien a los dems.

2. Desarrolla una actitud de escucha y respeto al hablar con los dems.
3. Manifiesta su amor a Dios en una actitud de bondad para con los ms
cercanos.
4. Desarrolla una actitud de agradecimiento hacia Dios.
5. Ama a Mara y la siente cerca como Madre.
6. Da sentido de fe a las actividades que realiza para los dems.
7. Toma una actitud de confianza y cario a la persona de Cristo.
8. Vive su fe y busca fundamentarla.

ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA ESCUELA MARISTA.

Hermanos Maristas. Provincia de Mxico Occidental.
Guadalajara Jal. 2000.
Anexo 3

Enfoque de Compromiso Social

La misin marista nos implica la vivencia de una verdadera solidaridad y de un firme

compromiso social, por lo que a continuacin se exponen los conceptos centrales
del este enfoque:

Actividades solidarias: Todas aquellas acciones que estn intencionadas

conscientemente desde cualquier nivel de la solidaridad.
Compromiso social: Bsqueda y promocin de bienestar y desarrollo de la
comunidad con responsabilidad y determinacin.

Pobre: Nios, nias y jvenes econmicamente dbiles a los que queremos atender.
Solidaridad: no es, pues, un sentimiento superficial por los males de tantas
personas, cercanas o lejanas. Al contrario, es la determinacin firme y perseverante
de cada uno, para que todos seamos verdaderamente responsables de todos (H.
Charles Howard, 1990). Como Comunidad educativa Marista adoptamos la
solidaridad como modelo de unidad, capaz de inspirar la accin de todos sus
miembros para promover el desarrollo a nivel individual y comunitario.

Distinguimos tres niveles en la vivencia de la solidaridad:

Solidaridad asistencial:
Actividades ocasionales movidas por la compasin pensando en el beneficio que
nosotros otorgamos, sin promover procesos de cambio.

Solidaridad promocional: adems de la compasin, reconocemos al otro como

sujeto de su propio desarrollo y nuestras acciones estn encaminadas a promover
procesos de desarrollo.

Solidaridad transformadora:
Unimos la compasin como sentimiento y el reconocimiento del otro como actitud, la
expresamos en un compromiso por el bien comn y la transformacin de la
sociedad.

Asumimos la solidaridad como estilo de vida.

ENFOQUE DE COMPROMISO SOCIAL. Provincia Marista de Mxico Occidental.

Comisin Provincial de Solidaridad Marista Mxico Occidental.
Anexo 4

COLEGIO CERVANTES PRIMARIA

NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO

La educacin marista ofrece como resultado, la formacin de buenos cristianos y

buenos ciudadanos, donde ms all de la formacin acadmica, los estudiantes
logren armonizar fe, cultura y vida.

Abordamos las dimensiones: afectiva, social, psicolgica, fsica e intelectual del

individuo al promover los procesos integrales de la persona, en continuo desarrollo.

Orientamos nuestra misin hacia la promocin de la justicia humana encaminada a

formar una sociedad que conozca a Jesucristo y lo haga amar.

Pretendemos lograr que los estudiantes lleguen a ser personas ntegras y

esperanzadas, con un profundo sentido de responsabilidad orientado a la
transformacin del mundo que les rodea.

Hacemos uso de los medios modernos de tecnologa, comunicacin y participacin

social.

Contribuimos al desarrollo integral de las personas, incorporando sus dimensiones

biolgica, afectiva, cognitivas sociales y morales, y favoreciendo as el crecimiento
integral de nuestros alumnos (as).

Nuestras estrategias para la formacin de valores, es hacer vida: la sencillez, el

espritu de familia, el amor al trabajo, la pedagoga de la presencia y el amor a
Mara. Un eje medular es la SOLIDARIDAD, que se forma a travs de diversos
proyectos que apoyan y favorecen el aprendizaje experiencial.
Anexo 5
PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DEL
COLEGIO CERVANTES PRIMARIA

(Jardn de Nios y Primaria)

El perfil de egreso describe el conjunto de rasgos que permiten visualizar la

personalidad del educando al trmino de su formacin primaria. Esta descripcin
est constituida por los elementos que convergen en la educacin, tales como
investigacin de necesidades, la filosofa institucional, la psicologa evolutiva, la
misin educativa marista y el tipo de ciudadano que requiere nuestro pas.
El presente perfil, garantiza que los estudiantes puedan desenvolverse
satisfactoriamente en el mbito en el que decidan continuar su desarrollo como
resultado de una formacin que destaca la necesidad de formar en competencias
para la vida, incluyendo: conocimientos, habilidades, actitudes, hbitos y valores
para enfrentar con xito su realidad.
De acuerdo a los sealamientos oficiales de la Secretara de Educacin
Pblica de nuestro pas, as como a lo establecido en la Misin Educativa Marista, se
consideran como competencias para la vida las siguientes:

Competencias para el aprendizaje permanente.

Inicia el aprendizaje formal integrndose a la cultura escrita y matemtica y
comienza a dirigir su propio aprendizaje al movilizar diversos saberes culturales,
sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. Organiza su tiempo
y sus actividades con el fin de alcanzar sus objetivos personales.

Competencias para el manejo de la informacin.

Se relaciona con: la bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin;
el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos; analizar, sintetizar y
utilizar informacin; el conocimiento y manejo de distintas lgicas de construccin
del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos mbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones.
Tiene la posibilidad de organizar y transferir los aprendizajes adquiridos en el
diseo de proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales,
culturales, ambientales, econmicos, acadmicos y afectivos, la iniciativa para
llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre; plantear y llevar a buen trmino procedimientos o alternativas para la
resolucin de problemas, y manejar el fracaso y la desilusin.

Competencias para la convivencia.

Se relaciona armnicamente con otros y con la naturaleza; puede
comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros;
crecer con los dems; manejar armnicamente las relaciones personales y
emocionales; comienza a desarrollar la identidad personal; reconoce y valora los
elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro
pas. Le gusta trabajar individualmente y en grupo. Tiene iniciativa y constancia.
Conoce y acepta cmo son las personas con quienes se relaciona. Propone, asume
y respeta reglas sociales de convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.

Tiene la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y
las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos; puede participar considerando las
formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas, toma en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; acta
con respeto ante la diversidad sociocultural; rechaza la discriminacin y el racismo, y
manifiesta una conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
Participa en los procesos productivos de su grupo social.

Competencias para la vida cristiana.

Inicia un conocimiento personal que le permite tomar conciencia de quin es
l mismo en relacin con Dios, as como de su vida de cristiano. Manifiesta su amor
a Dios en una actitud de bondad para con los ms cercanos y desarrolla una actitud
de agradecimiento. Toma una actitud de confianza y cario a la persona de Cristo y
ama a Mara sintiendo su cercana como Madre. Vive su fe y busca fundamentarla.
Les da un sentido de fe a todos los acontecimientos de su vida. Vive la solidaridad a
travs del cuidado de su entorno, atendiendo las necesidades de los dems,
especialmente de los que carecen de lo indispensable, en todos los sentidos.
Desarrolla en su persona una espiritualidad que le permita encontrar a Dios en la
vida y ver que la vida misma es un don de Dios y lo lleva a l.

As, como resultado del proceso de formacin a lo largo de la escolaridad

bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos:

a) Utiliza y desarrolla la comprensin del lenguaje oral y escrito para

comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales. Adems, posee las herramientas bsicas para
comunicarse en una lengua adicional (ingls).

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

diversas fuentes que le pueden permitir explicar diversos fenmenos
naturales y los acontecimientos de su tiempo.

d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien
comn. Ubica los acontecimientos en el tiempo y en el espacio utilizando
informacin para explicarse la realidad local en relacin con hechos
regionales, nacionales y mundiales.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida
democrtica, acta en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la
 ley. Conoce y acepta sus derechos y obligaciones. Busca soluciones a
problemas comunes.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en

la diversidad social, tnica, cultural y lingstica. Se relaciona con equidad y
respeto con los dems.

g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano;

sabe trabajar en equipo y promueve la colaboracin y participacin de todos.;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. Es
respetuoso, tolerante y corts con los dems. Realiza proyectos colectivos e
individuales valorando su participacin y los resultados. Desarrolla una actitud
de escucha y respeto al hablar y trabajar con los dems.

h) Cuida y respeta su propia persona como un ser unitario e integrado. Es

responsable de su propio crecimiento como persona y trabaja en ello con paz
y constancia, acepta sus responsabilidades ante su familia y los estudios que
realiza. Acta en funcin de principios y valores morales que le ayudan a
normar su comportamiento y tomar decisiones adecuadas.

i) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones

que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Practica diversas formas
de cuidar el medio ambiente en los lugares donde se encuentra. Manifiesta
una admiracin hacia el entorno que le rodea.

j) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para

comunicarse, obtener informacin para construir conocimiento. Utiliza
estrategias adecuadas de aprendizaje y razonamiento en un plan personal de
estudio.

k) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y

es capaz de expresarse artsticamente. Aprecia y disfruta los diversos
lenguajes y expresiones artsticas y culturales de su medio social.
l) Conoce quin es Jess y Mara en su vida, siguiendo su ejemplo. Propicia un
ambiente de fraternidad cristiana al servir con gusto y convivir en armona con
los dems, como algo que aprende de Cristo. Conoce de manera sencilla qu
es la Biblia y algunos pasajes. Aprende los conocimientos bsicos de su
doctrina e inicia sus prcticas de oracin como una forma de comunicacin
con Dios. Es firme en su prctica de vida sacramental y participa en
actividades que se organizan con un sentido eclesial. Comparte con los ms
cercanos el inters que tiene sobre los valores evanglicos. Conoce la vida de
San Marcelino Champagnat para tomar su vida como ejemplo de respuesta a
Dios, en el servicio a los dems.

m) Asume la solidaridad como estilo de vida, uniendo la compasin como

sentimiento y el reconocimiento del otro como actitud, la expresa en un
compromiso por el bien comn y la transformacin de la sociedad.

Fuentes:
SEP (2006) Plan de estudios 2006.
Educacin Bsica.

Perfil de Egreso del Alumno Marista. Primaria. ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA

ESCUELA MARISTA. Hermanos Maristas. Provincia de Mxico Occidental (2000).

Enfoque de compromiso social

Comisin Provincial de Solidaridad Marista de Mxico Occidental