Memoria del I Congreso Internacional Educo

EL BIENESTAR DE LA INFANCIA
Y SUS DERECHOS
La proteccin infantil a debate

Del 22 al 24 de octubre 2015

Somos una ONG de cooperacin global para el desarrollo que
acta desde hace ms de 25 aos a favor de la infancia y en
defensa de sus derechos, en especial el derecho a recibir una
educacin equitativa y de calidad.

Trabajamos en Espaa y en pases de frica, Amrica y Asia,

mediante proyectos sociales en los que participan ms de 550.000
nios y nias y 150.000 adultos para promover sociedades justas y
equitativas que garanticen sus derechos y bienestar.

Deseamos un mundo en el que todos los nios y nias disfruten

plenamente de sus derechos y de una vida digna.

Formamos parte de ChildFund Alliance, una de las principales

coaliciones internacionales de ONG centrada en la proteccin de
la infancia y presente en los cinco continentes.

> www.childfund.org
> www.educo.org
> www.congresoeduco.org

2
ndice
4
1. Introduccin
5
1.1. Carta del
6
1.2. Por qu un
7
1.3. Enfoques
Director de Congreso sobre temticos
Educo: Jos M. bienestar de la
Faura infancia?

8
1.4 Mesa
9
2. Conferencia
11
3. El Bienestar
12
3.1. Pobreza y
inaugural inaugural: Infantil en sus bienestar en el
Francesco Tonucci tres dimensiones: s.XXI
Debate en el Congreso

15
3.2. Relaciones
19
3.3. Mesa Redonda:
22
4. Buenas
29
5. Retos del
humanas y La educacin que Prcticas Futuro
polticas pblicas queremos en la
de infancia Espaa del s.XXI

30
5.1. El bienestar
31
5.2. El bienestar de la
33
5.3.
34
6. Conclusiones
infantil en las infancia, un espacio Cibercorresponsables
prcticas sociales de conversacin sobre
y el desarrollo la libertad

35
El Mapa de
36
Valoraciones
38
Discurso de Julio
Emociones Molinario
3
 1
Introduccin

4
1.1
Carta del Director de Educo: Jos M. Faura

Como director de Educo, y en nombre del Patronato, os presento la Memoria del I Congreso de Educo titulado: El Bienestar
de la Infancia y sus derechos. La proteccin infantil a debate celebrado el pasado mes de octubre de 2015 en el CaixaForum
Madrid. Tenis en vuestras manos un documento que recoge los momentos ms significativos y entraables de este evento.
Destaca tanto por su contenido acadmico e innovador, en el mbito del bienestar infantil, como por su formato dinmico
que nos permiti compartir conocimientos sobre las dimensiones del Bienestar y los Derechos de la Infancia mediante
ponencias, mesas redondas y excelentes presentaciones de Buenas Prcticas.

Por todo ello, quiero agradecer sinceramente a: Esperamos que esta memoria sirva para recordar a los asistentes del
congreso las experiencias personales y profesionales experimentadas
Las ms de 300 personas que asistieron al congreso a lo largo durante esos das, adems de un documento de referencia sobre los
de los tres das, ya que todas tuvieron un papel importante. temas de infancia tratados.

Los 41 ponentes nacionales e internacionales que aportaron
con mucha generosidad sus conocimientos acadmicos.
Las 42 entidades o instituciones que presentaron buenas
prcticas, presencialmente o en formato de pster, para
compartir sus experiencias profesionales.
Al grupo de adolescentes de la asociacin: Montando el
Local del programa de cibercorresponsales, porque con su
participacin demostraron ser unos superhroes.
Educo contina con empeo e ilusin luchando contra la pobreza
infantil y a favor del cumplimiento de los derechos y bienestar de la
infancia.
El reto de Educo se suma al trabajo de todas las entidades de infancia,
organizaciones sociales, y el mbito acadmico que considera
a los nios y nias como ciudadanos del presente, reconoce a la
infancia como sujetos de derechos y apuesta decididamente por su
participacin porque forman parte del cambio.
Un cordial saludo
Jos. M. Faura

5
1.2
Por qu un Congreso sobre
Bienestar de la Infancia?

1/4 1/3
En el planeta, 1 de cada En Espaa, 1 de cada
4 nios y nias vive 3 nios y nias est en
en una situacin de riesgo de pobreza y/o
extrema pobreza exclusin social

Pobreza Salud y
Infantil Bienestar
La pobreza infantil Los valores ms
es un fenmeno importantes para las
amplio que abarca personas son la salud y
diferentes dimensiones el bienestar

El I Congreso Internacional de Educo, en el cuarto trimestre de 2015, Conocer el estado de los Derechos de la Infancia en Espaa
se celebr al mismo momento en que la comunidad internacional y en todo el mundo, as como evaluar avances y retrocesos
tuvo que hacer el balance de los logros y retos conseguidos con los en una nueva perspectiva de anlisis del bienestar infantil.
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y an ms importante- el Debatir entre los colectivos profesionales de organizaciones
mismo ao en que se tuvieron que definir las lneas de actuacin que sociales y de desarrollo, administraciones pblicas y el
nos guiarn durante los prximos 15 aos en materia de desarrollo mbito acadmico universitario, los retos ms importantes
y de erradicacin de la pobreza extrema en el mundo. Ms all para hacer efectivo el ejercicio de esos derechos.
del panorama internacional, en el contexto espaol, estuvimos en Presentar buenas prcticas y el impacto de estas en el
periodo electoral y fue un momento idneo para sumar opiniones, ejercicio efectivo de los Derechos de la Infancia y juventud
ideas y soluciones a la situacin de vulnerabilidad en la que viven en lugares concretos.
millones de nios y nias en nuestro pas.
Compartir con el personal acadmico e investigador, tanto
nacional como internacional, las reflexiones e impactos
Con el fin de promover un cambio social sostenible en el mbito de la de estudios y prcticas que contribuyen a lograr que la
promocin y defensa de los Derechos de la Infancia, especialmente infancia ocupe de pleno derecho su lugar en la concepcin
el derecho a la educacin y a la proteccin, pusimos en marcha este y funcionamiento de su entorno.
I Congreso Internacional de Educo para: Visibilizar la infancia, el bien ms preciado de toda sociedad,
como ciudadanos activos del presente y no solo del futuro.

6
1.3
Enfoques temticos

Bienestar Infantil
Nuevo paradigma de interpretacin del enfoque
de los Derechos de la Infancia. Se abord de

Derecho a
forma tridimensional (3D):

Bienestar material - Qu tienes: recursos,

entorno, capacidades
Bienestar relacional - Qu puedes hacer con
los recursos que tienes a disposicin...
Bienestar subjetivo - Cmo te sientes acerca
de lo que puedes/no puedes hacer con lo que
tienes. Qu piensas y sientes acerca de...
la Educacin
Entendido como el derecho de los
nios y nias a ejercer y disfrutar
de una educacin equitativa,
transformadora y de calidad a lo
largo de su vida.

Derecho a Derecho a
la Proteccin la Participacin
Entendido como el disfrute por
Entendido como el derecho de
parte de los nios y nias de
todos los nios y nias a participar
un entorno saludable y libre de
de forma activa en espacios pblicos
cualquier forma de violencia,
para expresar sus ideas, reclamar sus
abuso, explotacin, negligencia,
derechos e influir en las decisiones
discriminacin y/o castigo
que les conciernen.
degradante.

7
1.4
Mesa inaugural

El I Congreso Internacional de Educo fue presentado por una mesa
inaugural de gran prestigio con representantes de la sociedad civil
y administracin pblica. El objetivo de la mesa era ofrecer una
panormica de la situacin actual del bienestar infantil en el mbito
nacional e internacional. La mesa present los temas vertebrales del
congreso como la educacin, el bienestar infantil y la creacin de
ms espacios para dialogar con los nios, nias y adolescentes de
todo el mundo.
Meg Gardinier describi la realidad internacional del cumplimiento
de los Derechos de la Infancia y Julio Contreras nos habl del reto
transversal como motor de transformacin en la sociedad. Laura
Lpez centr su discurso en la cooperacin al desarrollo y el
impacto de la pobreza en la infancia. Salom Adroher, en cambio,
hizo hincapi en la necesidad de integrar los Derechos de la Infancia
en la poltica social para promover el bienestar de los nios y nias
en Espaa.

Meg Gardinier Julio Contreras Laura Lpez Mara Salom Adroher

Secretaria General de Child-
Fund Alliance. Anteriormente
fue Directora del Arigatou
International en Nueva York
(2009-2014).
Vicerrector de Estudiantes en
la Universidad Complutense
de Madrid, profesor, desde
hace ms de veinte aos, en la
Facultad de Veterinaria.
Directora de cooperacin Directora General de Servicios
multilateral, horizontal y para la Familia y la Infancia del
financiera de la Agencia Ministerio de Sanidad, Servicios
Espaola de Cooperacin Sociales e Igualdad.
Internacional para el Desarrollo
(AECID).

8
 2
Conferencia inaugural
Francesco Tonucci

9
Francesco Tonucci
El derecho de ser ciudadanos

> Ver vdeo

El derecho de ser ciudadanos. Congreso

Los nios han
desaparecido de

nuestras ciudades
Mentira total es el calificativo que Francesco Tonucci utiliz para solo ahora pueden participar, sino que tambin hay que escucharles.
describir la Convencin sobre los Derechos del Nio. Los signatarios Sin embargo, estos aspectos son los menos desarrollados de la
han tenido la generosidad de aprobar la Convencin pero, segn Convencin. Tambin subray la importancia de cmo construimos
l, en realidad no respetan el derecho a la participacin infantil. ciudades, especialmente con respecto al derecho al juego. Segn l,
En su ponencia titulada El derecho de ser ciudadanos F. Tonucci si dejamos a los nios y nias jugar en las calles, tendremos calles
recorre la historia de los Derechos de la Infancia, especialmente el ms seguras. El ponente abord, por otra parte, temas transversales
derecho a la participacin y al juego. Para l, la palabra infancia como el fracaso en la escuela y los deberes escolares.
significaba no hablar y la Convencin rompe con esta idea - no

Francesco Tonucci
Maestro, pedagogo y dibujante italiano que
se ha dedicado a estudiar el pensamiento
y el comportamiento infantil durante toda
su carrera. Autor de numerosos libros sobre
el papel de la infancia en el ecosistema
urbano y de artculos en revistas italianas
y extranjeras. Trabaj como maestro y,
en1966, se convirti en investigador en el
Instituto Psicolgico del Consejo Nacional
de Investigacin del que ms tarde presidi
el Departamento de Psicopedagoga, que
lleva adelante el programa de educacin
ambiental. En 1991, llev a cabo en su
pueblo natal el proyecto La Ciudad de los
Nios que hoy se replica en muchas partes
del mundo.

10
 3
El Bienestar Infantil en
sus tres dimensiones:
Debate en el Congreso

11
3.1
Pobreza y Bienestar en el siglo XXI
Jorge Cardona
Miembro del Comit de los
Derechos del Nio de las
Naciones Unidas para el
periodo 2015-2020 (elegido en
2010 y reelegido en 2014).
Actualmente es Catedrtico de
Derecho Internacional Pblico
en la Universidad de Valencia.
12
Lourdes Gaitn
Doctora en Sociologa y
diplomada en Trabajo Social.
Consultora de Servicios
Sociales. Profesora de la
Universidad de Comillas, y
presidenta del GSIA (Grupo de
Sociologa de la Infancia y la
Adolescencia).
Alberto Minujin
Matemtico y estadstico con
especializacin en Demografa
y Polticas Sociales.
Actualmente es Profesor en
el Programa de Postgrado en
Relaciones Internacionales de
la New School University en
Nueva York.
Alberto Minujin
La inequidad y la desigualdad como factores claves en la
generacin de la pobreza
La pobreza infantil es multidimensional y conlleva la privacin material
y monetaria. Los nios y nias la perciben como una experiencia
profunda tanto fsica, personal, como social. Es el resultado de
la interrelacin de tres reas: la privacin: (falta de condiciones
materiales), la exclusin (un resultado de procesos injustos
mediante los cuales se les niega su dignidad, voz y derechos) y, la
vulnerabilidad: (la incapacidad de la sociedad de hacer frente a las
amenazas contra la infancia y su ambiente). El ponente nos ense
que la superposicin de estas tres privaciones dificulta encontrar
soluciones para romper el crculo de la pobreza y constituyen el
mayor obstculo para el bienestar infantil. Actualmente las ciudades
sufren el fuerte impacto de las desigualdades. Si adems se
superponen discriminaciones por motivos de gnero, origen tnico,
En las ciudades la discriminacin
por probreza es muy intensa
discapacidad, etc., pueden emerger grupos muy vulnerables que se
vern fcilmente envueltos en disturbios polticos y en la violencia.
Cuando se elaboran polticas sociales que pretenden nicamente dar
respuesta a colectivos especficos que sufren privaciones materiales,
la mayora de las veces suelen fracasar. Es necesario implementar
polticas sociales amplias, integradas y eficaces que contribuyen
sustantivamente a remediar a la falta de equidad de las ciudades.
La pobreza infantil requiere polticas con enfoque de equidad en la
primera infancia que incluya la voz y participacin de nios, nias
y jvenes. En esta entrevista, Alberto Minujin define el concepto
de inequidad, es decir, la medida concreta de las desigualdades
injustas.
13
Jorge Cardona
La pobreza desde el enfoque de los Derechos de la Infancia
Jorge Cardona define la pobreza no solo como la ausencia de
bienes materiales sino tambin como la reduccin de capacidades,
la falta de bienes sociales, como por ejemplo la identidad cultural,
la capacidad de ejercer influencia poltica, etc. Nos mostr el marco
jurdico desde donde se puede reivindicar los Derechos de la Infancia
e hizo hincapi en la carencia de datos sobre la infancia y el impacto
de las polticas en este colectivo. Nos record que es fundamental
impulsar en Espaa un Pacto de Estado por la Infancia que asegure
la inversin econmica para garantizar el disfrute de sus derechos, y
por supuesto que incluya la participacin social de la infancia.

Durante la crisis, desde 2007

hasta hoy, en Espaa el grupo
de edad comprendido entre
0 y 18 aos es el que ms ha

crecido en pobreza

Jorge Cardona
Miembro del Comit de los Derechos
del Nio de las Naciones Unidas para
el periodo 2015-2020 (elegido en 2010
y reelegido en 2014). Actualmente es
Catedrtico de Derecho Internacional
Pblico en la Universidad de Valencia. Es
especialista en el mbito de los Derechos
Humanos, con especial incidencia en los
Derechos de la Infancia lo que se refleja
en su actividad docente, de investigacin,
y de cooperacin internacional.
Autor de ms de un centenar de trabajos
cientficos sobre Derecho Internacional
Pblico, en especial sobre derecho de los
tratados, derecho de la responsabilidad
internacional, derecho de las
organizaciones internacionales, derechos
humanos, y mantenimiento de la paz y la
seguridad internacionales.

14
3.2
Relaciones humanas y polticas
pblicas de infancia
Laura Camfield
El impacto relacional de la pobreza
A partir de los resultados de su investigacin en cuatro pases sobre
nios y nias que viven en situaciones de pobreza, Laura Camfield
expuso una conceptualizacin del bienestar infantil y la manera de
evaluar el impacto de la pobreza desde la perspectiva relacional. La
infancia vive dentro de una red de relaciones interdependientes. La
propuesta de la autora consiste en situar a los propios nios y nias
en el centro de investigaciones, utilizando espacios participativos
para evaluar el impacto que tienen los programas de cooperacin
en su bienestar. Hay que saber cmo los programas de cooperacin
afectan al bienestar social de nios y nias incluyendo su espacio
para cumplir con las funciones y responsabilidades que valoran. Los
impactos sociales intencionales y no intencionales de programas
Es importante adoptar un
enfoque centrado en los nios
son una preocupacin central de la metodologa de evaluacin.
Reconocer la importancia de las relaciones entre el personal de
las organizaciones de cooperacin, por ejemplo, y los destinarios,
implica ampliar nuestra visin a la hora de elaborar los programas.
Por eso, un enfoque centrado en las personas y no solo en las
carencias materiales es el ms adecuado. El enfoque de Laura
Camfield unifica la teora de bienestar infantil con la investigacin en
terreno con el objetivo de crear indicadores de pobreza relacional.
Es una metodologa que combina datos cualitativos y cuantitativos,
desde un punto de vista objetivo, subjetivo e intersubjetivo para
abordar la misma cuestin desde diferentes ngulos.
Laura Camfield
Doctorado en Antropologa Social por la
Universidad de Goldsmith.
Maestra en Antropologa del Desarrollo
de SOAS.
Actualmente Profesora en la School
of International Development de la
University of East Anglia.
15
Ferran Casas
Bienestar subjetivo de la infancia:
los hallazgos desde la investigacin social
La aparicin de indicadores sociales sobre la infancia es muy reciente.
El inters por recopilar datos sobre la situacin de la infancia aumenta
y, no solo se trata de aquellos que reflejan la situacin de vulneracin
de sus derechos, sino tambin sobre su bienestar subjetivo, es decir
qu sienten y piensan acerca de sus propias vidas. Esto requiere
un cambio de actitud en los adultos y reconocer a los nios, nias
y adolescentes como expertos en sus propias vidas e informantes
claves sobre ellas. Los resultados que obtenemos de estas encuestas
internacionales nos sorprenden de algn modo, pero tampoco se
lo habamos preguntado antes Es necesario, por lo tanto, impulsar
recopilaciones de datos bajo el enfoque del bienestar subjetivo para
mejorar las polticas de infancia y adolescencia.

A los nios, nias y adolescentes

les gusta ser escuchados.
Preguntarles y tenerles en cuenta

facilita su bienestar

Ferran Casas
Catedrtico de Psicologa Social y
Profesor Emrito de la Universidad de
Girona.
Actualmente es Director de los
estudios de doctorado en Psicologa,
Salud y Calidad de Vida y miembro
del Comit Coordinador del proyecto
internacional Childrens Worlds.

16
Taller Bienestar para la prctica profesional

George Williams
Coordinador de Programas y
Fundraising de Traidcraft NGO (UK).
Es licenciado en Filosofa y Literatura,
y tiene un mster en Bienestar
y Desarrollo Internacional de la
University of Bath.

Desde el sector de las ONG, George Williams se centr en el modo de Realiz una investigacin mediante metodologas participativas y
medir el bienestar en el trabajo del desarrollo internacional. Mostr teniendo en cuenta los diferentes contextos. (Wellbeing and Poverty
el trabajo llevado a cabo en Bangladesh, a travs de Traidcraft, la Pathway Project).
primera organizacin de comercio justo en el Reino Unido.

Sarah C. White
Directora del Wellbeing and Poverty
Pathways Project (University of Bath).
Sus investigaciones exploran la
importancia del bienestar en las
prcticas del desarrollo internacional,
con especial nfasis en la cultura y las
identidades sociales.

17
Taller Claves afectivas de la resiliencia

Pepa Horno
Licenciada en Psicologa en la
Universidad Pontificia de Comillas.
Postgrado Attachement Workshop
(Univ. Minneapolis, 1995). Curso
Experto en Psicologia Jurdica
(Colegio Oficial de Psciclogos,
1997-1998).
Actualmente es consultora en
infancia, afectividad y proteccin a
tiempo completo como miembro de
Espirales, una consultora en Infancia.

La resiliencia se define como la capacidad de recuperarse y crecer explica cmo ser guas de resiliencia, es decir, cmo promover la
ante la adversidad. Durante el Congreso, Pepa Horno expuso cmo resiliencia sin basarse nicamente en una serie de tcnicas, sino en
promover la capacidad de resiliencia entre los nios y nias. Su un proceso en el que el adulto protector crea en un contexto de
presentacin fue de gran inters para los profesionales ya que nos seguridad; un contexto que cura.

Es muy difcil que los profesionales

relacionados con la infancia
puedan intervenir bien si no estn

adecuadamente formados

18
3.3
Mesa redonda: La educacin que
queremos en la Espaa del s.XXI
El debate fructfero entre distintos componentes de la comunidad
educativa demostr que la educacin que se imparte en las aulas
est dirigida a ensear conocimientos y no competencias. Se aleja
de la finalidad de formar para la vida. Se subray la necesidad de
desarrollar un pensamiento reflexivo y crtico; aprender a pensar.
Uno de los temas ms interesantes trat de la capacidad de la
escuela en generar una sociedad educativa. Con diversos matices,
los ponentes mostraron que el modelo actual en s mismo genera
desigualdades. Por ejemplo, Jess Salido, seal con contundencia
que no todo el alumnado tiene las mismas oportunidades dentro
del aula y un ejemplo discriminatorio son los deberes escolares; no
todas las familias pueden dar apoyo a sus hijos.

En conclusin, se evidenci la necesidad de un nuevo modelo educativo y que:

El fracaso escolar est ms vinculado al fracaso de la sociedad, que al propio alumnado.
La evaluacin debera ser vista como un instrumento continuo de progreso, tanto para el alumnado como para el profesorado.
La participacin del alumnado debe ser incorporada y reconocida como un derecho fundamental.
Las pedagogas no son ni mejores ni peores en s mismas, dependen de las necesidades del centro y de la capacidad del
profesorado; cualquiera tiene la capacidad de mejorar su entorno.
Apostamos por una escuela abierta e inclusiva que da importancia a la educacin emocional.

Mara Dolores Reina

Maestra de Educacin Secundaria en el IES Mariano Jos de
Larra de Madrid, con especialidad en ingls. Como docente, ha
desarrollado en Andaluca y Madrid proyectos de expresin oral,
de educacin para los medios de comunicacin, de solidaridad y
compensacin educativa.
Durante ms de seis aos Mara Dolores ha colaborado con la
Internacional de la Educacin, en tareas y proyectos relacionados
con polticas educativas, especialmente en temas de igualdad.

19

Los nios con necesidades especficas

necesitan una respuesta desde el principio

Rafael Carbonell
Doctor en Filosofa y Ciencias de la
Educacin por la Universidad de Valencia
(2007); as como Licenciado en Psicologa
(1992).
Pertenece al Cuerpo de Inspectores
de Educacin, habiendo pertenecido
con anterioridad como funcionario de
carrera-, al Cuerpo de profesores de
Educacin Secundaria y al de Maestros.
Ha ejercido como Secretario del Alto
Consejo Consultivo en Investigacin,
Desarrollo e Innovacin durante el
perodo 2012-2014.

Hay que aumentar la oferta en educacin y

enfocarse en los sectores en desventaja

Mariano
Fernndez Enguita
Catedrtico en la Universidad
Complutense, donde coordina el
doctorado de Educacin y dirige el grupo
investigador GREASE.
En Salamanca, dirigi el Departamento
de Sociologa, el Centro de Anlisis
Sociales y el Centro Cultural Hispano
Japons y cre el portal docente Demos
y el de innovacin Innova. Es autor de
una veintena de libros y tres centenares
de artculos y captulos.

20

La felicidad de los menores pasa

por expresar sus necesidades

Mara Rodrguez
Alczar
Estudiante Universitaria de 3 de Grado
(en Relaciones Internacionales).
Presidenta de la Confederacin Estatal de
Asociaciones de Estudiantes desde 2013.
Representante estudiantil en el Consejo
Escolar del Estado desde 2011.

El acceso a la educacin afecta a los

derechos fundamentales de nias y nios

Jess Salido
Navarro
Actualmente es Presidente de la
Confederacin Espaola de Asociaciones
de Madres y Padres del Alumnado
(CEAPA), cargo que ocupa desde el 7 de
junio de 2014.
Fue Vicepresidente durante los dos
aos anteriores, y Vocal Autonmico de
Aragn en la Junta Directiva de CEAPA
desde noviembre del 2009. Es miembro
de la Comisin Permanente del Consejo
Escolar del Estado.

21
 4
Buenas Prcticas

22
01
La participacin poltica
de la infancia
Consejo Nacional de Infancia y
Adolescencia en Catalua (CNIAC)

El Consejo Nacional de Infancia y Adolescencia en Catalua es un

rgano consultivo y de participacin infantil. Formado por unos
100 nios y nias de 8 a 17 aos, elegidos como representantes de
los diferentes consejos municipales existentes (aproximadamente
50 en Catalua) que se han querido integrar al mismo.
Es considerado una experiencia REAL de participacin poltica de Araceli Lzaro Aparicio
la infancia y adolescencia; un espacio visible y planificado en la Secretaria del Observatorio
agenda y en las estructuras de las polticas pblicas de infancia y de los Derechos de la Infancia
adolescencia. y miembro de la Secretara
Tcnica del CNIAC

02
Clnica Jurdica para la proteccin
de los derechos de la infancia y
adolescencia
Facultad de Derecho, Universidad de
Barcelona

La Clnica Jurdica para la proteccin de la infancia y la adolescencia tiene

como objetivo la capacitacin profesional de los estudiantes del grado de
ngeles de Palma Derecho en el compromiso social y en la defensa de los derechos de los
del Teso menores de edad. Los estudiantes se incorporan a las entidades sociales
Doctora en Derecho y despachos de abogados que colaboran con la Clnica para trabajar en
y profesora titular la defensa jurdica de los derechos de los menores de edad, en especial
de Derecho de los menores extranjeros no acompaados. Entre todos, desarrollamos
administrativo en un trabajo en red, aunamos esfuerzos para avanzar en el estudio, la
la Universidad de investigacin y la defensa de los derechos de los menores de edad ms
Barcelona vulnerables o en situacin de exclusin social.
23
03
Promocin del BIENESTAR y de
las competencias socioafectivas
de la infancia en situacin de
vulnerabilidad social
Bidegintza (Bilbao)

El Proyecto est dirigido a nios y nias de 2 a 10 aos en situacin de

vulnerabilidad social con el objetivo de promocionar sus competencias
socioafectivas (autoconocimiento, autoestima, gestin de impulsos,
aceptacin de normas, habilidades sociales, desarrollo moral), una base Begoa Ruiz
para un desarrollo fsico, psquico, social y escolar adecuado de los
Psicloga, educadora social
menores de edad. Esta metodologa permite a los nios y nias participar
y psicomotricista
y ser los protagonistas de su propia accin en un contexto de juego. Se
convierte, entocnes, en un espacio transicional para ayudarles a nivel
emocional, favoreciendo un itinerario de la accin al pensamiento y una
reaseguracin emocional.

Gisela Campos
Licenciada en Trabajo
Social y Psicloga
24
Rebeca Clares
Licenciada en Ciencias de
la Educacin y Psicloga.
Coordinadora del proyecto
El Rincn del Buen Trato
04
El Rincn del Buen Trato
Fundacin La Paz (Bolivia)
En Bolivia el 83 % de las nias, nios y adolescentes
sufren violencia en sus propios hogares o en la escuela.
Los talleres del Rincn de Buen Trato pretenden luchar
contra la violencia hacia las nias y nios y generar
cambios en las causas que la producen y la mantienen,
adems de reconocer y potenciar las capacidades de
las personas, familias y comunidades. Fundacin La Paz
emplea el enfoque de derechos, el modelo del desafo y
la pedagoga de la ternura.
05
Reintegracin de nios y nias
vctimas de trata y explotacin
econmica: un proceso
integrador Afangnon Messan
Tsandja
Foyer Don Bosco (Benn) Psiclogo, educador, y
especialista en mediacin
familiar. Coordinador del
Los objetivos del proyecto son proteger y promover los derechos de los proyecto
nios, nias y adolescentes que viven en la calle, vctimas de explotacin
econmica, para favorecer su educacin y reintegrarles en la sociedad.
Por ello, se utiliza un enfoque inclusivo de todos los actores de proteccin
de la infancia, y un proceso que incorpora la participacin de las familias
y de los agentes sociales. Concretamente, se realizan varias actividades Toussaint Ykodji Assogba
como animaciones y sensibilizaciones de calle, orientacin en las casas de Joven participante
acogida, encuestas sociales, acompaamiento de la infancia, insercin a
Programas de Curso Acelerado o escuela formal, y formacin profesional.

06
El Trabajo en Red: Nuevas
metodologas en la proteccin a la
Infancia
Centro de Servicios Sociales de Atencin
Primaria, Ayuntamiento de Lorqu (Murcia)

Una experiencia local interdisciplinar, entre 2010 y 2015, de los Servicios

Sociales (Atencin Primaria y Especializada), Centros Educativos, Centros
Mara Fuster Sanitarios (Atencin Primaria y Especializada), Fuerzas de Seguridad (Polica
Martnez Local) e Instituciones Judiciales competentes, dirigida a valorar globalmente
Psicloga clnica e intervenir en red en los casos de desproteccin infanto-juvenil de perfil
y psicoterapeuta ms grave en situacin de riesgo, en pronsticos de cada hacia la exclusin
familiar. social, detectados en el municipio de Lorqu (Murcia). La red acta desde la
Licenciada en comunicacin interdisciplinar que facilita la construccin del caso, a saber, la
Psicologa. capacidad de captar las necesidades del contexto familiar y del menor de edad
Coordinadora entre los distintos servicios, a travs del anlisis global de sus necesidades, su
del Programa de historia vital y asistencial, interviniendo en tiempo real de forma conjunta y
Familia y Menor programada.
25
07
Gobernanza Local amiga
de la Infancia
Educo BCC (Filipinas)

El proyecto realizado por Educo BCC busca incorporar

un marco de gobernanza basado en los Derechos de la
Infancia en 6 municipios. Se est catalizando un sistema
de gobernanza local que asegure la proteccin de la
infancia y responda eficazmente a los estndares de Cherryl Victoria Mann
bienestar y cumplimiento de los derechos de los nios, Responsable de
nias y adolescentes. El proyecto es innovador, debido educacin Educo Filipinas
a la participacin funcional y directa de nios, nias y
adolescentes en el proceso, la participacin efectiva
de representantes locales, la elaboracin de un cdigo
municipal de proteccin de la infancia y la implementacin
de reglas y regulaciones. Bian Camile
Joven participante

Gema Rodrguez
08
Toma las Riendas
Coordinadora Estatal de Plataformas
Gonzlez Sociales Salesianas (Madrid)
Trabajadora Social,
Educadora Social y
Sociloga El programa Toma las Riendas anima a jvenes y adolescentes a que
tomen las riendas de su vida. Se trata de un proyecto de prevencin de
drogodependencias y promocin de hbitos saludables entre los jvenes
en situacin de riesgo social, que permite formar a los jvenes como
agentes de prevencin entre su grupo de iguales y que contribuye,
adems, a reforzar las acciones de prevencin que se llevan a cabo en
Santiago Reyther de Gabriel las diferentes realidades locales. Cuenta con proyectos socioeducativos
Joven Fundacin Proyecto Don de atencin diurna, proyectos de inclusin social y laboral, recursos
Bosco de Crdoba residenciales con menores de edad tutelados o mayores de edad en
26 proceso de emancipacin.
09
Callejeros Barrieros,
Analizando la realidad
Federacin INJUCAM para la promocin
de la infancia y juventud (Madrid)

En Callejeros Barrieros los chicos y chicas de entre 8 y 20 aos se

estn convirtiendo en reporteros de 11 barrios de Madrid. Descubren
e identifican, desde una mirada positiva, las personas que consideran
referentes, los espacios donde les gusta estar, los recursos con los que
cuentan. La intencin es que descubran y sientan que merece la pena vivir
en sus barrios, y que si quieren, pueden ser parte activa de lo positivo que Carmela Haro Lazano
ah ocurra. Pretende desarrollar un proceso de aprendizaje significativo y Educadora social y
vivencial en base a habilidades, actitudes y aptitudes democrticas, en el Tcnica de proyectos de la
cual cada contenido se pone en prctica para que estos jvenes adquieran Federacin Injucam
las competencias indispensables y un adecuado crecimiento.

10
Una comunidad de Aprendizaje,
en el barrio del Cabanyal
Colegio Santiago Apstol (Valencia)

La mayor parte del alumnado (98 %) del Colegio Santiago Apstol pertenece
al colectivo gitano, una minora considerada marginada y segregada en el
barrio de Cabanyal. Este proyecto de transformacin social trata de implicar a
las familias, as como a todos los agentes de la comunidad, en la educacin de
todos los alumnos y alumnas. Se considera Una comunidad de Aprendizaje
como una buena prctica ya que es un proyecto basado en la transformacin
Jordi Bosch
social y cultural de un centro educativo y de su entorno, con el fin de conseguir
Director del una sociedad de la informacin para todas las personas. Este tipo de sociedad
Colegio se basa en el aprendizaje dialgico, el cual tiene como principios el dilogo
igualitario, la inteligencia cultural, la transformacin, la dimensin instrumental,
la solidaridad, la creacin de sentido, y la igualdad de diferencias.

27
11
Entornos felices:
la clave de la convivencia
CEIP Vadorrey Les Alles (Zaragoza)

En el centro CEIP Vadorrey Les Alles, es fundamental que

alumnos y alumnas sean y aprendan a ser felices. Para ello,
se ha aplicado un nuevo paradigma educativo: la educacin
positiva. Consiste en desarrollar las fortalezas personales y las
competencias del alumnado, primando la creacin de un clima
y unas dinmicas de participacin y convivencia, que permiten Ester Mayayo
que los nios, nias y adolescentes aprendan y sean felices. En Directora del Colegio
este colegio, se trabaja por proyectos, y esto supone confiar
en los nios, nias y adolescentes, en sus posibilidades, en
su capacidad de aprender, en su posibilidad de relacionarse
y en su capacidad de ser felices. Por ello, toda la comunidad
educativa: alumnado, profesorado, padres, asociacin de
vecinos, entidades locales, y servicios sociales est inmersa en
Laura Romero
este programa.
Jefa de Estudios del Colegio

12
Los retos globales de la
Educacin: de los objetivos
Valtencir Mendes de educacin para todos a la
Director de Programas
Internacionales de la
agenda de desarrollo 2030
Fundacin Jaume Bofill

28
 5
Retos del Futuro

29
5.1
El bienestar infantil en las prcticas
sociales y el desarrollo
Sarah C. White es directora del equipo de investigacin del
Wellbeing and Poverty Pathways Project (University of Bath,
UK).

Sarah C.
Su trabajo se ha centrado en temas de desarrollo internacional
y bienestar (Wellbeing). Su obra presenta un potente desarrollo

White
conceptual y metodolgico en dichas temticas y destaca
especialmente por el estrecho vnculo que mantiene con la prctica
profesional. Ello determina su activa participacin en espacios de
investigacin aplicada, junto a ONG locales e internacionales, en el
diseo e implementacin de herramientas de monitoreo y evaluacin
de programas. Las preguntas qu importa realmente a las
personas? y de qu forma pueden las polticas pblicas reflejar mejor
dichas preocupaciones?, son recurrentes en su trabajo basado en las
tres dimensiones bsicas del bienestar: material, relacional y subjetiva.
Sus publicaciones ms recientes reflejan, por una parte, la importancia
de las relaciones humanas como factor clave en la determinacin del
bienestar de las personas, en especial en el caso de nias y nios.
Por otra parte, sus anlisis revelan el peso de las cuestiones culturales
globales y locales en la construccin de las preferencias y decisiones
acerca del bienestar a nivel individual y social.

El bienestar no es algo que pertenece a los

individuos, sino algo que sucede en la

relacin con otros

> Ver vdeo

Ponencia de Sarah C. White

30
5.2
El bienestar de la infancia, un espacio
de conversacin sobre la libertad
Alfonso
Dubois
Profesor de la Universidad del Pas Vasco (UPV/EHU) e
investigador del Instituto de Estudios sobre Desarrollo y
Cooperacin Internacional (Hegoa).
Segn Alfonso Dubois los cambios en las sociedades actuales han
impulsado cambios en los roles de nios, nias y adolescentes que
sobrepasan el mbito familiar. La infancia as como la juventud son
actualmente categoras sociales.
Vivimos de las respuestas a unas preguntas que se hicieron
antes, en otra poca. Y ahora las preguntas han cambiado dice
Alfonso Dubois, dejando abierta la pregunta de cmo debemos
incorporar el bienestar de la infancia? como un tema a resolver
en la arena de las polticas pblicas, pero ms an, en el terreno
de lo poltico en general.
El profesor entiende que emergen nuevas concepciones acerca
del bienestar, de la cultura global y local, y en medio de estas
reconfiguraciones y del cambio de poca que vivimos, surge
la cuestin de cmo incluir la infancia en los procesos que les
ataen. Estamos en una sociedad global con reglas que excluyen
a diversos sectores sociales, siendo un ejemplo de ello los jvenes
en relacin al trabajo. Algunas respuestas pasan por:
Reconocer la importancia de un espacio de construccin
y dilogo en torno a valores que se dirijan a promover la
dignidad de las personas, la vida digna, y la vida en
comn. Es triste, reconoce el profesor, que en nuestra
sociedad triunfe el que no necesita a los dems.
Entre el yo y los agregados (en referencia a categoras
de anlisis de las ciencias) debemos situar la centralidad
de nuestros vnculos. Debemos a travs de la
transformacin libre, individual y colectiva crear juntos
las condiciones de la existencia.
Hemos olvidado la dimensin de la fraternidad. Este es
el gran reto actual. No solo se trata de tener una barrera
de contencin de las injusticias, sino plantearnos la
posibilidad de construir alternativas.
> Ver vdeo
Entrevista a Alfonso Dubois
31
 Toms
Aller
Coordinador general de la Federacin
de Asociaciones para la Prevencin
del Maltrato Infantil (FAPMI).

Hasta qu punto la escuela actual est

diseada para dar una respuesta adecuada a

las necesidades de la infancia?

> Ver vdeo

Entrevista a Toms Aller

32
5.3
Cibercorresponsables
Los adolescentes de la asociacin Montando el Local del
programa de Cibercorresponsales entrevistaron a lo largo del
congreso a diferentes ponentes y al pblico. Su participacin fue
la ms aclamada. En su intervencin supieron transmitir, adems
de sus opiniones sobre el bienestar de la infancia, una energa
contagiosa. Fueron verdaderos superhroes.

> Ver comentario en

Blog Cibercorresponsables

> Ver vdeo Entrevista a Pepa Horno > Ver vdeo Entrevista a Francesco Tonucci

> Ver vdeo

Entrevista Cibercorresponsables

33
 6
Conclusiones

34
El Mapa de Emociones
El Mapa de Emociones fue la dinmica participativa que se us en el Congreso para mostrar de forma
grfica las emociones y sentimientos que sintieron los participantes. Los post-it de colores representaban
las emociones con respecto a cada sesin. Al finalizar el congreso bastaba de una mirada al coloreado
paraguas para ver el grado de optimismo, motivacin, sorpresa, inters que se experiment. Se pudo
observar que el congreso fue una experiencia emocionante.

El resultado final del Mapa de Emociones del I Congreso

Internacional sobre el Bienestar de la Infancia y sus
Derechos demuestra que, en general, los temas tratados
en las ponencias y talleres sobre la Pobreza y el Bienestar
Infantil, las Relaciones Humanas y Polticas Pblicas de la
Infancia, la Educacin y las buenas prcticas presentadas
despertaron el inters de la gran mayora de los 543
participantes. Nos revela la utilidad y el valor que este
congreso gener entre los asistentes. Por lo tanto,
podemos concluir que el congreso organizado por
Educo ha sido provechoso para todas las personas que
acudieron.

35

Querra sealar el nfasis con el
que Tonucci defiende el juego del
nio. El juego es la experiencia
ms importante de la vida y como
tal, debemos defender el derecho
del nio a emplearlo en su da
a da de forma espontnea y

totalmente libre
Andrea Fernndez

Destacara la importancia
de los conocimientos que
me ha aportado el congreso
como futura profesional de
la docencia, el respeto que
la organizacin ha tenido de
cara a las inquietudes o dudas

de los asistentes
El Congreso me ha hecho
ngela Lpez
reflexionar acerca de la
importancia de valorar la
participacin de los nios,

en los diferentes mbitos.
El panel de las emociones me
Y sobre todo, me ha ayudado
a ver que una educacin sugiri ideas para poner en
inclusiva, participativa y prctica cuando trabaje en un

abierta es posible aula, porque es una manera
Sheila Castrillo motivadora para conocer
cmo se sienten los dems,
saber catalogar lo que nos

dice la tripa
Alejandra del Pilar Santana

36

Considero mi asistencia a la
presentacin de las buenas
prcticas en el congreso
EDUCO muy enriquecedora,
ya que me ha permitido

conocer las diferentes

realidades a las que se tienen
El congreso ha sido muy

que presentar los nios
positivo y me ha motivado alrededor del mundo
demostrndome que otra
realidad educativa es Blanca Ahijado
posible si todos luchamos por
el cambio y la transformacin

en las aulas
Leticia Martn

Es imprescindible resaltar
la calidad y profesionalidad
de los ponentes. He podido
poner cara a algunas
personas de las que haba
ledo mucho y al mismo
tiempo conocer a otras
muchas que estn y estarn
en mi lista de imprescindibles

Francesco Tonucci sembr a partir de ahora
en nosotros la alegra, la
sorpresa, el optimismo y Itxaso Esteban
las ganas de luchar y de
ponernos en marcha en
un proyecto de vida que
consistir en poner al nio/a
en el centro, en el punto de

mira
Laura Martn

37
Clausura por Julio Molinario
Presidente de la Fundacin Educacin y Cooperacin
(Educo)

Quisiera reiterar nuestro agradecimiento a Caixa Forum por la cesin del fantstico espacio en el que nos
encontramos, a los excelentes profesionales que habis tomado parte en este congreso, sea como ponentes o
como pblico asistente, y, en especial, a esos maravillosos cibercorresponsales que lo habis vivido en primera
persona, como los verdaderos protagonistas que sois de esta historia.
Asimismo, un agradecimiento muy especial a Meg Gardinier, Secretaria General de la alianza ChildFund, por
acompaarnos a lo largo de este evento tan especial para la organizacin, y, por supuesto, a todas las personas
del equipo de Educo que lo han hecho posible.
Durante estos das hemos estado conversando sobre infancia, derechos y bienestar desde diferentes puntos
de vista: sociedad civil, administracin pblica, mundo acadmico Y todos ellos coinciden en afirmar que
la pobreza es algo que va ms all de la escasez de recursos. A modo de ejemplo, solo debemos pensar en
los casos de aquellas nias y nios que, a pesar de vivir en familias con ingresos por encima del umbral de la
pobreza, ven sus oportunidades truncadas por cuestiones como la violencia intrafamiliar o la discriminacin de
gnero.
Es por ello que hablamos de bienestar, porque nos permite observar y reflexionar ms all de las condiciones
materiales de vida de las personas. En el trabajo que todos los actores sociales desarrollamos, debemos superar
el esquema de la mera provisin de recursos y tener siempre presente como fin el refuerzo del bienestar y de
la satisfaccin vital de las personas con y para quien trabajamos. As, podemos valorar el grado de impacto de
nuestra labor de una forma ms humana, integral y prxima a la realidad.
Quien mejor conoce su nivel de bienestar y quien mejor nos puede hablar de ello son las propias nias y nios,
que son, como ya he mencionado, los verdaderos protagonistas de esta historia. De ah la importancia de
contar siempre con su participacin activa para ayudarnos a superar nuestros propios prejuicios de adulto y ser
capaces de trabajar junto a ellas y ellos de igual a igual.
Todo esto adquiere especial relevancia en el mbito de la educacin, la cual debe ser capaz de habilitar realmente
a la infancia para desarrollar todo su potencial como ciudadana titular de derechos. Debe ser abierta, inclusiva,
protectora y construida en base a las propias experiencias aportadas por los nios y las nias.
A este respecto, hemos visto la crucial importancia de reforzar el conocimiento,
la apropiacin y el aprendizaje en el ejercicio de todo lo recogido en la
Convencin de los Derechos de la Niez. De hecho, hemos comprobado
a travs de los estudios al respecto, como este conocimiento es
realmente dbil, mientras que est directamente asociado al grado
de bienestar y de satisfaccin vital expresado por las propias nias
y nios.
Sin ms, agradecer nuevamente la implicacin de todas las
personas que, de una manera u otra, habis contribuido a
hacer posible y a enriquecer este encuentro, que esperamos
haya aportado su granito de arena para la mejora del
bienestar y del ejercicio de los Derechos de la Infancia.

38
 Sin la participacin
de los propios
nios y nias, es
imposible conocer
sus inquietudes,
dificultades y
por qu no,

sus sueos
Julio Molinario

39
Al Comit Acadmico, a todos los ponentes,
a los adolescentes de Montando el Local, al pblico,
y al equipo de Educo, al que estuvo y al que no pudo estar.
Gracias!
www.educo.org