Sunteți pe pagina 1din 5

INSPECIA FINAL N VEDEREA OBINERII GRADULUI

DIDACTIC I

LICEUL TEORETIC BRATCA - STRUCTURA SO4 DELURENI CBETI


AN COLAR 2011 2012
PROPUNTOARE : NOJE LENUA ADINA

OPIS
1. PROGRAMUL ZILEI

2. PROIECT DIDACTIC matematic (clasa a II-a i clasa a IV-a)

3. PROIECT DIDACTIC lectur (clasa a II-a i clasa a IV-a)

4. PROIECT DIDACTIC cunoaterea mediului- clasa a II- a

- tiine ale naturii clasa a IV-a

5. PROIECT DIDACTIC abiliti practice/ educaie tehnologic (clasa a II-a i clasa


a IV-a)

6. SINTEZA LUCRRII DE GRAD

7. CURRICULUM VITAE

PROGRAMUL ZILEI

ORA 8.00 8.50 MATEMATIC(II-IV)

8.50 9.00 PAUZ

9.00 9.50 LECTUR (II-IV)


9.50 10.10 PAUZA MARE

10.10 11.00 CUNOATEREA MEDIULUI/TIINE ALE NATURII (II-IV)

11.00 11.10 PAUZ

11.10 12.00 ABILITI PRACTICE/EDUCAIE TEHNOLOGIC(II- IV)

12.00 13.00 ANALIZA LECIILOR

13.00 15.00 SUSINEREA LUCRRII METODICO TIINIFICE

UNIVERSITATEA DIN ORADEA


DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA I PERFECIONAREA PERSONALULUI
DIDACTIC
SPECIALIZAREA : PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

STRATEGII DE STIMULARE A CAPACITILOR


CREATOARE ALE ELEVILOR DIN CICLUL PRIMAR
N CADRUL DIFERITELOR DISCIPLINE
CONDUCTOR TIINIFIC:

CONF. UNIV. DR. SAS CECILIA

Autor : NOJE LENUA-ADINA

coala : SO4 DELURENI - CBETI

Localitatea : BEZNEA

ORADEA

2011
Am reuit s concep i s finalizez aceast lucrarea sub ndrumarea competent i responsabil a doamnei
confereniar universitar doctor Cecilia Sas, creia i adesez pe aceast cale calde mulumiri. Am lucrat sub unui adevrat
specialist n domeniu, care m-a ajutat s neleg c educaia dezvolt facultile native ale copiilor, dac educatorul i iubete
meseria i tie s deschid minile acestora, s aprind n ele lumina creatoare. V mulumesc!

Considernd c n educaie practica d roadele ateptate numai dac se bazeaz pe cunotinele teoretice
fundamentate de specialiti n acest domeniu, m-am orientat n primul rnd, pe studii teoretice ample, menionate n
bibliografie, studii sintetizate n capitolul al II-lea intitulat ,,Creativitatea- repere teoretice.Aceste studii m-au ajutat s neleg
coninutul noiunii de creativitate n procesul de nvmnt, etapele acestui proces creativ la elevii din nvmntul primar,
s cunosc factorii care influeneaz creativitatea.

Am reinut, att din studiul bibliografiei, din cursurile predate la universitate, precum i din activitatea la catedr, c
personalitatea elevului cuprinde, ca o dimensiune complex, i creativitatea. Iat de ce, cred eu, c ajutndu-i pe elevi s fie
creativi, i ajutm s neleag de mici c trebuie s se realizeze pe cont propriu, s nvee c libertatea nseamn raiune,
responsabilitate i creativitate. Urmrind creativitatea elevilor din ciclul primar, mi-am dat seama c dovedesc talent n diferite
domenii, c au acea scnteie dumnezeiasc pe care suntem chemai, ca educatori , s-o scoatem la lumin, oferindu-le activiti
i mprejurri n care s-i valorifice talentul, idei i observaii ilustrate n capitolul al III-lea, n care creativitatea este prezentat
ca o dimensiune complex a personalitii.

n capitolul IV am analizat sistemul disciplinelor de nvmnt care permit stimularea creativitii elevilor i
fenomenul de interdisciplinaritate care se creeaz n activitatea colar i extracolar. Am urmrit dezvoltarea creativitii
att prin disciplinele socio-umane ct i n cadrul disciplinelor cu caracter tiinific i practic. Am concretizat problema
creativitii la o serie de obiecte de nvmnt : limba i literatura romn, muzic, desen, precum i la matematic, tiinele
naturii, geografie i abiliti practice.

Am constatat n activitatea la catedr, c educarea creativitii la elevi presupune, n primul rnd, asigurarea unui
climat propice n activitile cu elevii, care s nlture factorii care-i blocheaz pe copii, oprindu-i s-i manifeste spiritul
creator. Permanent m-am strduit s descopr i s ncurajez manifestrile creative ale copiilor, stimulndu-le ideile i prerile.
Am exemplificat n cuprinsul lucrrii obiecte de nvmnt, activiti, teme, etc, care mi-au permis s stimulez activitatea
creatoare a copiilor, ajutndu-i i pe cei timizi s se manifeste, s se exprime, s-i ctige ncrederea n propriile nclinaii
creative. Trebuie s subliniez faptul c actualele manuale colare ne ofer largi posibiliti de educare i stimulare a
creativitii. Problema este s tim s le folosim n beneficiul lor, lsndu-le libertatea de a crea, de a se exprima liber,
renunnd la ideea c totul trebuie nvat pe dinafar. Am nvat s le ascult ntrebrile, s gsesc cele mai bune rspunsuri,
s in cont de prerile lor, s le formez contiina propriei valori, cu un cuvnt, s-i ajut s neleag de mici c ei i construiesc
personalitatea, iar educatorul i ajut s se neleag fiecare pe sine.

Am acordat atenie n lucrare orelor de educaie plastic, innd cont de vorbele lui I. Nisipeanu : ,,Mai artist dect
copilul cred c nu e niciun artist din lume. S ai inim s-l simi i minte s-l pricepi.ntr-adevr, copiii au o lume pe care o
recreeaz cu sufletul i o cizeleaz cu mintea, o lume n care domnete frumosul i adevrul, buntatea i iubirea. n desenele
lor, unele stngace, citim bucuria de a tri, visul i nlarea, dragostea pentru natur, pentru frumos.

n capitolul V mi-am propus s prezint un studiu de cercetare privind educarea capacitilor creatoare la elevii din
ciclul primar, studiu efectuat pe un eantion de elevi cu vrsta cuprins ntre 10-11 ani.Obiectivele cercetrii au fost
urmtoarele : descoperirea creativitii individuale; educarea i dezvoltarea creativitii individuale prin metode i mijloace
educaionale i identificarea asemnrilor i deosebirilor dintre creativitate i inteligen. Ipoteza formulat pentru aceast
activitate de cercetare a fost urmtoarea :,, Dac se utilizeaz n activitatea didactic metode i tehnici diverse, crend o
atmosfer permisiv elevilor, se educ i se dezvolt capacitile creatoare ale acestora, precum i ncercrile originale de a
gsi soluii variate de rezolvare a situaiilor problematice.Dintre metodele folosite n cadrul cercetrii a putea meniona
observaia, convorbirea, analiza produselor activitii elevilor, testele psihologice aplicate folosite n prelucrarea informaiei,
metoda interpretativ, tabele, metoda interpretativ, metoda statistic, intercorelaia psihologic dintre probe, analiza
psihologic de dezvoltarea a capacitilor creatoare ale copiilor.Am aplicat in cadrul acestui studiu 7 probe , din care unele
elaborate de E.P. Torrrance, Osborn, Guillford, etc, iar unele au fost create de mine, la diferite discipline.

Lucrarea dezbate treptele modestei mele cercetrii care mi permite s subliniez cteve concluzii importante: copiii
selectai n eantionul cercetrii au dovedit o vie imaginaie, flexibilitate n gndire i intuiie, sim al umorului, libertate n
gndire i exprimare, originalitate n gsirea de soluii, etc, caliti pe care le putem atribui celor mai muli elevi ai ciclului
primar. Iat de ce dasclul trebuie s le stimuleze potenialul creativ, lsndu-i s fie spontani i originali n gndire i aciune.

Am observat c disponibilitile creative ale colarului mic se manifest n expresiile i conduitele emoionale, n joc, n
desen i n activitile de comunicare artistic.Copilul reflect subiectiv i crewativ realitatea, i stpnete emoiile, i
exprim dorinele, i manifest tririle afective. Dintre copiii cuprini n grupul studiat, s-au detaat 5 ca avnd un potenial
creativ deosebit, mici talente ce-i atept mplinirea n coal i n via.

Concluziile subliniate n finalul lucrrii subliniaz ideea c, fiecare copil este un miracol al vieii care, prin educaie i
gsete propriul drum pentru a-i valorifica energiile creative. Talentul creator se mplinete prin educaie, atunci cnd
educatorul ,, aprindescnteia creatoare n mintea i-n sufletul copiilor. Acetia nva s fie spontani i creativi, s aib
ncredere n ei nii, s aib personalitate.

Consider c dasclul zilelor noastre trebuie s fie un student contiincios, s in pasul cu noul, s fie un adevrat
intelectual, capabil s educe i s instruiasc, s descopere i s cultive nclinaiile creative ale elevilor si.