Asociacin Internacional de Campamentos Cristianos en Mxico

XX Convencin Nacional en el campamento El Monte

en Ticuman, Morelos.

MS ACERTIJOS Y DINMICAS DE REFLEXIN

rea: Programa de campmento
Por: Cliff McCalister

La clave del aprendizaje vivencial no son las experiencias. Constantemente estamos

experimentando la vida a travs de eventos, acciones y estmulos externos y an as no siempre
estamos aprendiendo o quiz estemos aprendiendo cosas que no debiramos, por ejemplo: un
futbolista adolescente siempre retiene el baln y nunca da pases a sus compaeros de equipo, su
forma de razonar es que si l es el mejor jugador cuando pase el baln a los otros, arruinarn las
jugadas y perdern el partido. l ha aprendido a no ser un buen jugador de equipo, y el peligro es
que esto lo siga durante el resto de su vida, en la escuela, el trabajo y con la familia.
Pero como facilitadores, nosotros podemos ayudar a los estudiantes para que aprendan de
manera novedosa a partir de sus propias vivencias, la clave est en permitirles reflexionar sobre
su experiencia y que empiecen a comprender nuevas y mejores formas de actuar.
Cada uno de nosotros aprende de manera diferente. Algunas personas pueden escuchar o leer
alguna informacin y retenerla en su memoria sin ningn problema, pero las estadsticas muestran
que este es el mtodo menos efectivo de todos. El uso de imgenes y demostraciones incrementa
las posibilidades de aprendizaje, sin embargo est demostrado que lo mejor mtodo es el que
involucra activamente a los participantes un experiencias prcticas. A pesar de esto, un nio puede
salir del saln de clases, entrar al zoolgico, tocar, escuchar y oler los animales y an as no
asimilar la experiencia.

"Cuando en el siglo pasado, John Dewey escribi acerca de la educacin vivencial, traj a la luz la
idea de que las personas no aprenden por el simple hecho de participar de una experiencia. l
crea que para realmente aprender de una vivencia, se necesita tener un tiempo para reflexionar" .

Me atrevo a decir que las grandes lecciones de nuestra vida han sido producto de algn tipo de
reflexin. Cuando yo tena doce aos y formaba parte de una clase de escuela dominical, el
maestro nos pregunt convincente y conmovedoramente si entregaramos nuestra vida a Cristo, y
dije que s. Sin embargo el momento de mi conversin fue el resultado de una cantidad de
experiencias que se fueron acumulando y cimentando hasta llegar a ese punto: tom en cuenta lo
que haba visto del cristianismo en mis padres y amigos, medite sobre lo que mi maestro me haba
estado enseando durante el ltimo ao, etc. S que el Espritu Santo estuvo ntimamente
involucrado, pero en combinacin con mis reflexiones de lo que haba visto, odo y experimentado,
tome la decisin ms importante de mi vida.

Debemos darles a nuestros camperos y estudiantes tiempo para reflexionar en sus experiencias.

Seales a la mano
Objetivo: Que cada participante reflexione su experiencia utilizando sus manos como gua.
Materiales: Una hoja de papel, pluma o marcador para cada participante.
Instrucciones:
Mientras los participantes llegan, dar a cada uno una hoja de papel en la que irn
dibujando su mano (con sus 5 dedos).

Mas acertijos y dinmicas de reflexin por Cliff McCalister

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En cada dedo escribirn los siguientes atributos (estos se pueden poner en una cartulina
como referencia):
Pulgar: Tus fortalezas.
Dedo ndice: Tus talentos.
Dedo medio: Tus deseos.
Dedo anular: Promesas que cumplirs.
Dedo pequeo: Lo que necesitas de tu equipo.
Palma: Tu compromiso con el equipo.
Mueca: Tu sistema de apoyo, lo que te da fortaleza.
Al final del da entregar las manos a cada participante y tomar un tiempo para reflexionar
en lo escrito previamente en sus manos.
Intercambiar las manos con los dems integrantes del grupo e invitarlos a escribir algo
positivo para cada participante.

(Contributed by Mike Anderson, Learning Works training and Development Inc. In Teachable Moments)

Metas en movimiento/Tapete mgico

Objetivo: Crear metas , invertir el tapete (lona) sin salirse de ella.
Materiales: Un pedazo de lona pequeo para cada equipo, una cinta de masking tape para cada
equipo, plumas y marcadores suficientes.

Instrucciones:
Forma equipos de 8 a 10 participantes.Coloca la lona, los marcadores y la cinta de
masking tape en el piso para cada equipo.
Pide a cada persona del equipo que escriba sus metas para el da de hoy , para el
programa , o cosas que les gustara que sucedieran ese da. Anima a cada integrante a
compartir sus metas con su equipo.
Pide a cada persona que pegue sus metas en la lona.
Pide a cada equipo que invierta la lona y que cada integrante del equipo esciba las
barreras y obstculos que se puedan presentar para lograr las metas antes escritas.
Anima a cada participante a compartir sus barreras y obstculos con su equipo. Pide al
equipo que se pare sobre la lona (con el lado de las barreras y obstculos hacia arriba).
El reto para cada equipo es invertir su lona del lado de obstculos al lado de metas
teniendo en cuenta que:.
1. Ningn integrante puede ser cargado o levantado.
2. Ninguna parte de cada participante de sus zapatos o cuerpo puede estar
en contacto con el piso alrededor de la lona.
Si quieres llevar un registro de las metas y obstculos de cada equipo pdele a cada
equipo que escriban sus metas en una cartulina y sus barreras u obstculos en otra,
esto te servir como referencia para otras actividades.

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Para el facilitador:
Asegrate que las lonas de cada equipo estn cerca de cada una, para que los equipos tengan la
oportunidad de apoyarse entre ellos. Muchos equipos pueden ver esta actividad como
competencia.

(In Teachable Moments)

Todos dentro del crculo

Objetivo: Una tcnica que te asegurar que cada persona que tiene un comentario pueda
comentarlo.
Materiales: Un gran crculo dibujado en el piso con gis o utilizando una cuerda.
Instrucciones:
Al finalizar cualquier actividad, el facilitador debe pedirle al grupo que se coloque
alrededor del crculo creado en el piso.
El facilitador entra dentro del crculo (ejemplificando lo que va a decir) e informa al
grupo que la persona que se encuentre dentro del crculo tendrn el derecho de hablar.
Explica que al terminar una pregunta , la persona que quiera comentar debe entrar en
el crculo para que sea escuchado. Cuando termines de hablar salte del crculo.
Si alguien est hablando y tu quieres comentar, entra dentro del crculo y comienza a
hablar slo cuando la otra persona dentro del crculo haya terminado su comentario.
Este proceso contina hasta que todos los integrantes del grupo hayan participado y
todos se encuentren fuera del crculo otra vez.

(From teachable moments)

Jeroglficos
Objetivo: Utilizar enseanzas clave de alguna actividad previa y resumirlas en un dibujo o smbolo.
Materiales: Cinta de masking tape, gis.
Instrucciones:
Identifica algunas enseanzas clave de alguna actividad reciente y resmelas en
conceptos.
Invita al grupo a reducir estos conceptos en smbolos bsicos o seales y pdeles que los
dibujen en el piso o la pared, lo que sea ms prctico.

(In Teachable Moments)

Gusanos
Objetivo: Permitir a cad persona expresar sus opinions y sentimientos sin ser influenciados por la
presin.
Materiales: Ilustraciones a color, cartas de sentimientos, caritas de emociones, etc. Un pedazo
pequeo de cuerda (gusano) para cada participante.
Instrucciones:
Coloca las ilustraciones disponibles de forma visible al frente del grupo.

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o Las seales pueden ser Si, No, De acuerdo, Desacuerdo, Plan A, Plan B,
Continuar planeando, etc.
Dar a cada persona un pedazo de cuerda o gusano.
A la cuenta de tres, invita a cada persona a lanzar su gusano hacia la ilustracin que ellos
sientan que describe exactamente el desempeo del grupo.

Facilitadores: Tengan cuidado de proteger el anonimato de los miembros del grupo y eviten
comentar, quin puso ese gusano ah? mejor, Veo que hay un gusano en la ilustracin
continuar planeando . Se imaginan porqu alguna persona lo puso ah?

(Contributed by Dave Knobbe, Wyman Center, St Louis, Missouri. In Teachable Moments)

A la izquierda, a la derecha
Objetivo: Movimiento durante el momento de relexin con grupos de alta energa.
Materiales: Ninguno.
Instrucciones:
Pide al grupo que formen un crculo, si el grupo se siente cmodo pueden formar el crculo
codo con codo.
El facilitador realizar una pregunta.
La actividad comienza con el grupo movindose hacia la izquierda.
El facilitador ejemplifica como hacerlo y dice alto. Despus contesta la pregunta de la
forma en que est buscando. (respuestas cortas o largas, etc.)
El facilitador o la ltima persona en hablar dice a la derecha y el grupo entero se mueve
hacia la derecha hasta que alguien dice alto y comenta.
Cuando parezca que no hay nada mas que decir, cuenta en forma regresica 10, 9,8,7, si
alguien tiene algo ms que decir, deber deicr, alto o la actividad termina cuando la
cuenta llega a cero.

(Found in Teachable Moments)

Camina una milla en tus zapatos

Objetivo: Una Buena leccin para hablar de lo positivo de una persona.
Materiales: zapatos en tus pies.
Instrucciones:
Pide a cada participante que se quite uno de sus zapatos que trae puesto y lo lance al
centro del crculo.
Invita a los participantes a tomar un zapato al azar, buscar a su dueo y colocarse a su
lado en un crculo.
Tomen un momento para compartir porqu caminaran una milla en los zapatos de esa
persona.

(Contributed by Kim Kickert in A Teachable Moment)

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Pelota de playa
Objetivo: Procesar una experiencia utilizando preguntas predeterminadas escritas en una pelota de
playa. Esta actividad tiene aspectos auditivos, visuales y kinestticos.
Materiales: Pelota de playa con preguntas predeterminadas escritas en cada panel.
Instrucciones:
Pide al grupo que forme un grupo y que lance la pelota alrededor del crculo. Cualquiera
que sea la pregunta que toque el pulgar derecho de la persona que atrapa la pelota, ser
la pregunta que responder.
o Tambin puedess lanzar la pelota alrededor del grupo y cuando el facilitador diga
alto, o la msica termine, la persona que tenga la pelota ser la que contestar.

(Contributed by Michelle Cummings in Teachable Moments)

Resumiendo metforas
Objetivo: Utilizar cartas, dibujos, smbolos y objetos para procesar una actividad. La
retroalimentacin en un grupo es ms profunda cuando los participantes relacionan sus
pensamientos o sentimientos con un smbolo o dibujo, porque los participantes comparten acerca
de una carta en lugar de hablar directamente de ellos y estn ms dispuestos a compartir. Algunas
personas ms reservadas se expresan mejor con el uso de smbolos.
Materiales: Apoyos para usar como metforas.Cartas con ilustraciones, una caja llena de cosas
variadas, una caja de herramientas, etc.
Instrucciones:
Formar un crculo con los miembros del grupo alrededor de las cartas u objetos.
Pide a cada miembro del grupo que escoja un objeto que represente mejor alguna
Fortaleza que haya brindado al equipo, una meta que tengan para ese da, o pide a los
participantes que escojan una carta que represente mejor como se sienten en ese
momento.

(From Teachable Moments)

Todo material usado es de el libro de Jim Cain, Michelle Cummings, y Jennifer Stanchfield A Teachable
Moment: A Facilitators Guide to Activities for processing, Debriefing, Reviewing and Reflection Dubuque,
Iowa. Kendall/Hunt publishing Company, 2005.
Reflexin, la clave del aprendizaje vivencial

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