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Programa de
Orientacin
Santo Domingo Country School
2016
Santo Domingo Country School
Departamento de Orientacin
Ximena Ochoa Salas
NDICE
Organizacin Curricular 1B a 6B .. 04
Orientaciones Didcticas .. 10
Objetivos de Aprendizaje .. 12
Programa de Orientacin .. 21
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Departamento de Orientacin
Ximena Ochoa Salas
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
Introduccin
Las bases curriculares de Orientacin tienen como propsito contribuir al proceso de formacin integral de
los estudiantes. Considerando que la persona es un individuo nico, trascendente, perfectible, que se
desarrolla con otros, estas bases se orientan a promover su desarrollo personal, afectivo y social. Ayudar
al alumno a desarrollar estas tres dimensiones, es una tarea que compromete a la totalidad de la
experiencia educativa que ofrece la escuela a travs de sus diversas instancias.
La asignatura de Orientacin constituye un espacio especfico diseado para complementar esta tarea, sin
perjuicio de que la vez, se reconoce que la familia de cada estudiante posee un rol y una responsabilidad
central en este proceso. Para aquellos estudiantes cuyas familias por cualquiera sea el motivo, no logran
cumplir dicha funcin, la escuela adquiere un papel an ms relevante en este desarrollo.
El carcter formativo de Orientacin responde a la necesidad de que la escuela asuma tambin como tarea
el desarrollo afectivo y social de los estudiantes. Cada establecimiento educacional podr definir la manera
especfica de concretar este propsito en concordancia con su proyecto educativo, y establecer los nfasis
y opciones que se consideren pertinentes de acuerdo a su realidad y a las caractersticas y necesidades de
sus estudiantes.
Por otra parte se busca desarrollar y promover conductas de autocuidado. En este aspecto, los objetivos
de Orientacin tienen una doble funcin. Por un lado, promueven y potencian los factores protectores, y
por otro, buscan que los alumnos identifiquen posibles situaciones de riesgo y aprendan a evitarlas.
Por ltimo, las bases de Orientacin incluyen tambin objetivos orientados a favorecer el proceso de
aprendizaje, mediante el cultivo de actitudes como la responsabilidad, el esfuerzo, la perseverancia, la
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La implementacin de las bases desde 1 bsico en adelante, promueve y exige cada vez mayores niveles de
autonoma en los alumnos. A su vez, los objetivos profundizan en forma progresiva el tratamiento de los
temas y el desarrollo de las habilidades, en las dimensiones personal, afectivo y social de la persona. As,
los objetivos se orientan a la adquisicin de aprendizajes simples y concretos que los alumnos puedan
relacionar con su vida cotidiana y con la resolucin de problemas.
Los Objetivos de Aprendizaje de Orientacin se integran en la vida escolar a travs de diversas vas que se
complementan entre s:
2. Integracin de los objetivos de orientacin dentro de las funciones de jefatura de curso. Las
bases de Orientacin estn diseadas para apoyar la funcin formativa que realiza el profesor jefe con su
curso. Sus propsitos se asocian a las labores de acompaamiento y gua que estos profesores realizan con
sus estudiantes, y reconocen la relevancia de estas labores para su desarrollo individual y grupal. Dicha
funcin no se desarrolla solo en el espacio de tiempo especficamente destinado a Orientacin, sino que se
despliegan tambin en los mltiples espacios de interaccin que este docente tiene con sus estudiantes a
travs de diversas instancias y momentos de la experiencia escolar.
3. Otros espacios formativos. Los Objetivos de Aprendizaje de Orientacin deben ser promovidos tanto
en las horas especficamente destinadas a esta rea, como en las diversas instancias formativas de la
experiencia escolar, como lo son las actividades extracurriculares, los actos y ceremonias escolares y las
actividades deportivas o sociales que el establecimiento organiza de acuerdo a su proyecto educativo.
Estas instancias son oportunidades para implementar con los estudiantes actividades encaminadas al logro
de los objetivos de Orientacin.
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ORGANIZACIN CURRICULAR
Organizacin curricular 1B a 6B
Sin perder de vista que la persona es un individuo nico, que debe ser entendido en su integralidad, al
concretizar los propsitos formativos, estos se han organizado en torno a diversas dimensiones de la
persona que son interdependientes entre s.
Las bases de Orientacin estn organizadas en cuatro ejes temticos. Estos constituyen las dimensiones
en torno a las cuales los objetivos de aprendizaje estn agrupados. Dichos ejes son:
1. Crecimiento personal
Este eje promueve el desarrollo individual de los estudiantes, a partir del reconocimiento de que cada uno
de ellos es un individuo nico, original y valioso, que crece en contacto con una comunidad, que tiene la
facultad de conocerse y la capacidad de proyectarse y superarse tomando en cuenta sus capacidades y
limitaciones. Desde esta perspectiva, se busca el conocimiento y la valoracin de s mismo y de los dems; el
reconocimiento de las emociones y sus formas de expresin, el desarrollo y cuidado de la afectividad y
sexualidad, as como la promocin de la vida saludable.
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2. Relaciones interpersonales.
Este eje est orientado a proporcionar experiencias que logren valores, actitudes y habilidades para una
convivencia respetuosa, solidaria y democrtica, en un marco de respeto y valoracin por el otro. Junto con
esto, los objetivos de este eje promueven el desarrollo de herramientas para resolver conflictos y
problemas interpersonales de manera constructiva.
2.1 Convivencia.
A partir del reconocimiento de la dignidad humana, se fomenta el desarrollo del respeto, la aceptacin de
las diferencias individuales, la escucha emptica, la solidaridad y las buenas relaciones interpersonales, con
el fin de que pueda establecer relaciones y vnculos constructivos y enriquecedores. En los primeros niveles
esto se promueve principalmente promoviendo el buen trato, el compartir con sus pares y el respeto a los
dems. A medida que se progresa, se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de empatizar con
el otro, respetando opiniones y formas de pensar diferentes, aceptando la diversidad, evitando la
discriminacin y toda forma de violencia.
3. Participacin y Pertenencia.
Desarrolla la capacidad de insertarse en los espacios de participacin, especialmente en su comunidad
escolar, adquiriendo las herramientas que permitan al alumno integrarse de manera responsable, activa y
democrtica; demostrando respeto y por los otros y por los acuerdos tomados. Los objetivos de este eje se
hacen cargo de propsitos formativos asociados a la instancia de Consejo de Curso1, entendiendo esta como
un espacio de participacin institucionalizada, de organizacin y toma de decisiones democrticas.
Los objetivos de 1 y 2 bsico se enfocan principalmente en promover el sentido de pertenencia hacia su
familia, curso, y otros referentes relevantes y a partir de 3 bsico los objetivos integran propsitos
directamente vinculados con la participacin y organizacin de los alumnos en su curso.
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4. Trabajo escolar.
Este eje promueve el desarrollo de hbitos y actitudes que favorecen el aprendizaje y que son relevantes
para el desarrollo intelectual y acadmico de los estudiantes, tales como el esfuerzo, la perseverancia, la
responsabilidad y la honestidad. Junto a lo anterior, se promueve la motivacin de los estudiantes por
aprender, as como la disposicin a desarrollar sus intereses. La progresin de aprendizajes en esta rea
se establece a travs del despliegue crecientemente autnomo de estos aspectos, as como de la valoracin
por el aprendizaje y el uso de estrategias para facilitarlo.
1. Desarrollo Personal
Este eje promueve el desarrollo individual de los estudiantes, a partir del reconocimiento de que cada uno
de ellos es un individuo nico, original y valioso, que crece en contacto con una comunidad, que tiene la
facultad de conocerse y la capacidad de proyectarse y superarse tomando en cuenta sus capacidades y
limitaciones. Desde esta perspectiva, se busca el conocimiento y la valoracin de s mismo y de los dems; y
el desarrollo emocional y afectivo.
Un primer aspecto de este eje es el conocimiento progresivo de s mismo, que permita desarrollar una
visin integrada de quines son considerando cada mbito de su vida. Con esta finalidad, los Objetivos de
Aprendizaje de este eje fomentan la reflexin sobre su historia, lo que viven actualmente y sus
proyecciones a futuro, favoreciendo el logro de una identidad integrada y la construccin de un proyecto
de vida acorde a esta. Esto supone una exploracin de las posibilidades existentes y una proyeccin de sus
posibilidades, considerando la propia individualidad, necesidades, intereses, capacidades y limitaciones.
Un segundo elemento que define a este eje es el desarrollo emocional, el cual apunta a promover el
reconocimiento, expresin y autorregulacin emocional. Esto promovera que los estudiantes sean
conscientes de sus emociones y las de los dems, y que aprendan a vivir en conexin con estas en las
distintas instancias de sus vidas. A su vez, los objetivos de esta rea promueven que los alumnos
comprendan la influencia de las emociones en sus ideas, comportamientos y relaciones, y que logren
desarrollar la capacidad de gestionarlas en funcin del desarrollo personal y la relacin con los dems.
Un tercer aspecto corresponde a la afectividad y sexualidad. En este aspecto, las bases curriculares
establecen lineamientos generales, resguardando la autonoma de los establecimientos educacionales y la
posibilidad de abordarlos concordancia con su Proyecto Educativo Institucional, complementando el rol de
la familia en el proceso formativo. Si bien los objetivos referidos a este mbito estn formulados de
manera tal que puedan ser abordados desde la aproximacin que cada establecimiento asuma en relacin a
este tema1, estos son formulados estableciendo como criterio bsico comn el apego a los principios de
respeto, responsabilidad y cuidado hacia s mismo y hacia los dems. As, los objetivos planteados son de
carcter general y apuntan a lograr unas reflexiones personales y grupales sobre temticas relacionadas
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con los vnculos afectivos y la sexualidad humana, centrada en las inquietudes y los intereses que refieran
los estudiantes, considerando como ejes moduladores de la misma los principios anteriormente sealados.
Al mismo tiempo, se enfatiza la importancia del auto cuidado, considerando el resguardo de la intimidad, la
salud y la integridad fsica. Cada establecimiento debe incluir un programa de sexualidad especfico a
implementar, que se ajuste a su Proyecto Educativo Institucional.
2. Salud y Autocuidado
Este eje temtico promueve estilos de vida saludable, en atencin al bienestar de cada uno de los
estudiantes. En este sentido, se reconoce que las opciones de vida tomadas pueden afectar a la salud
integral, entendiendo a esta como el bienestar que incluye los mbitos fsico, psicolgico y social de la
persona. Esta dimensin supone que los estudiantes puedan asumir de manera responsable su propia salud y
autocuidado, considerando las consecuencias de sus acciones tanto a corto como a largo plazo. Para
lograrlo, las Bases Curriculares proponen que cada establecimiento promueva la capacidad de conversar,
discutir y analizar sus experiencias y aproximaciones en relacin a temas y aspectos que resulten
relevantes para los estudiantes en consideracin de sus propias realidades y necesidades, as como de sus
experiencias personales y de su entorno social.
Los mbitos abordados contemplan el enfrentamiento antelas conductas de riesgo ms prximas a la etapa
adolescente, reconocindola como una etapa de exploracin y experimentacin. As, las Bases Curriculares
de Orientacin buscan entregar informacin rigurosa y oportuna y promover el desarrollo de estrategias y
herramientas adecuadas que permitan hacer frente a aquellas situaciones de riesgo que puedan
presentarse. Entre estas situaciones de riesgo se destacan la violencia, el consumo de sustancias y las
conductas sexuales riesgosas, reconociendo como fundamental que cada establecimiento aborde aquellas
que tengan una mayor prevalencia y relevancia segn su contexto particular, respondiendo as a las
necesidades especficas de cada uno.
Cabe destacar que, si bien se entregan pautas generales sobre diversas temticas, Orientacin no
constituye en s misma un programa para la prevencin de las conductas de riesgo mencionadas. Es decir, la
instalacin de estos temas en el eje de Salud y Autocuidado sienta las bases para la discusin y trabajo
formativo sobre el tema, pero se reconoce que si se busca entregar contenidos en una mayor profundidad,
cada establecimiento educacional deber implementar programas especficos.
3. Relaciones Interpersonales
Este eje est orientado a promover el logro de relaciones interpersonales positivas, mediante la
internalizacin de conocimientos, valores, actitudes y habilidades que favorezcan la convivencia pacfica, en
un marco de respeto, honestidad, solidaridad, justicia, inclusin, equidad y valoracin por el otro. Para
lograrlo, los Objetivos de Aprendizaje estn diseados de manera tal que se fomenta el anlisis de las
relaciones interpersonales propias y ajenas, para que as logren tomar decisiones concretas considerando
los valores ya mencionados. En este sentido, el marco del anlisis de las interacciones sociales que se
contempla en esta asignatura se articula en torno a la consideracin del bienestar propio y de los dems, el
respeto por la dignidad de todo ser humano, la valoracin de la diversidad, el reconocimiento de la equidad
de derechos de cada uno y el respecto y ejercicio de los Derechos Humanos. En base a lo anterior, los
objetivos de aprendizaje de este eje promueven el desarrollo de relaciones interpersonales basadas en
criterios y principios que favorezcan una convivencia pacfica y solidaria, y que se deben sobreponer ante
las relaciones marcadas por la violencia y la discriminacin arbitraria.
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Otro aspecto fundamental que se contempla dentro de este eje es la resolucin de los conflictos
interpersonales de manera constructiva. Reconociendo que el conflicto y las diferencias de opinin son
inherentes a las interacciones humanas, en esta asignatura se promueve una resolucin positiva de estos
por medio de la cual se favorezca la convivencia pacfica. Para lograr lo anterior, los objetivos de la
asignatura promueven habilidades de dilogo, empata y reciprocidad social, as como la valoracin de
compromisos y acuerdos que cautelen los intereses de todas las partes involucradas. En este sentido, se
busca promover en los estudiantes una manera colaborativa de enfrentar los conflictos, en la cual se tomen
en cuenta los intereses, las emociones y las expectativas propias y ajenas, fomentando la cooperacin para
lograr soluciones justas y equitativas.
Considerando ambos aspectos, los estudiantes estaran preparados para relacionarse adecuadamente con
otros, y a su vez, de organizarse dentro de sus grupos de pertenencia de acuerdo a los principios y valores
ya mencionados. De este modo, se espera que logren poner en prctica dichos valores y principios en sus
interacciones sociales cotidianas, como por ejemplo, dentro de su curso.
4. Participacin y Pertenencia
Este eje desarrolla la capacidad de insertarse en los espacios sociales de participacin, por medio de la
adquisicin de las herramientas y estrategias que permitan la integracin responsable, activa y
democrtica del alumno, demostrando respeto por los otros y por los acuerdos tomados. Los objetivos de
este eje se hacen cargo de propsitos formativos asociados a la instancia de Consejo de Curso,
entendindola como un espacio de participacin institucionalizada, de organizacin y de toma de decisiones
democrticas. Este eje, establece objetivos de aprendizaje en funcin de dos aspectos vinculados entre s.
En primer lugar, los objetivos de este eje promueven la participacin de los estudiantes en los espacios
colectivos de los que forma parte, con el propsito de promover el logro de fines e intereses compartidos.
Las bases promueven que esta participacin se desarrolle de acuerdo a principios y formas de toma de
decisiones democrticas caracterizadas por el dilogo y el debate. Por otra parte, por medio de este eje se
busca tambin que las formas de participacin y convivencia democrtica, respetuosa e inclusiva se
constituyan en finalidades buscadas y promovidas a travs de las decisiones y acuerdos colectivamente
establecidos por los estudiantes.
En segundo lugar, se aborda una dimensin activa de la participacin y de la pertenencia, donde se
promueve la participacin de los estudiantes por medio de proyectos que busquen favorecer el desarrollo y
bienestar de otros o de la comunidad. Este objetivo busca que los estudiantes identifiquen una necesidad
en su escuela o localidad y que participen de manera activa y comprometida en un proyecto para abordarla.
Esta participacin se plantea como gradualmente ms activa y protagnica, llegando al punto en que los
alumnos mismos sean los encargados de planificar, implementar y evaluar un proyecto social de su eleccin.
Con eso se pone de manifiesto la necesidad de que los estudiantes tengan oportunidades concretas para
desarrollar habilidades sociales y para participar dentro de sus escuelas y comunidades, promoviendo la
iniciativa y capacidad de influir en el medio.
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Sntesis
A modo de sntesis, en la propuesta de Orientacin de enseanza media se aprecia como una continuidad y
progresin de las Bases Curriculares de educacin bsica, en tanto busca promover el desarrollo de
herramientas, competencias y capacidades necesarias para lograr un bienestar integral, reconociendo cada
mbito del desarrollo humano. En su conjunto, estos elementos buscan ir desarrollando la posibilidad de que
los estudiantes puedan desenvolverse progresivamente como sujetos autnomos en base a los principios y
capacidades que se desarrollan a lo largo de la trayectoria escolar.
De este modo, la asignatura ofrece una instancia de acompaamiento para el desarrollo de los estudiantes,
permitiendo que este se logre en espacios seguros y protectores, modulando el nivel de autonoma-soporte
que requieren los estudiantes de acuerdo a sus necesidades y caractersticas personales. Asimismo, se
presenta un espacio para visualizar y reflexionar sobre los aspectos involucrados en las tomas de
decisiones y en el desarrollo del pensamiento crtico, ejerciendo roles y responsabilidades que moldean
formas de participacin transferibles a diversos mbitos de la vida.
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ORIENTACIONES DIDCTICAS
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Respeto a la privacidad
Algunos de los temas que se tratan en la asignatura son de carcter personal. En aquellos casos en que los
estudiantes conversen en torno a ellos, el docente debe asegurar que la privacidad del alumno sea
respetada, no slo tanto por parte del profesor, sino tambin por parte de sus compaeros.
Evaluacin
Al momento de evaluar los objetivos de aprendizaje en la asignatura de Orientacin, es necesario
considerar que se trata principalmente de una evaluacin formativa. Razn por la cual, las pautas de
observacin, de autoevaluacin y las reflexiones grupales constituyen prcticas eficaces para verificar los
logros de los estudiantes.
El docente debe procurar evaluar conductas observables en los alumnos, para lo cual es de gran ayuda
contar con indicadores de aprendizaje que reflejen, en forma clara, el logro de objetivos.
Cabe destacar tambin, que la evaluacin en esta asignatura no deja de ser compleja debido a que los
objetivos plantean necesariamente la formacin en valores y actitudes. Por esta razn es una tarea
delicada, puesto que se encuentran implicados procesos que involucran a la esfera ntima de la persona y
los compromisos asumidos por esta. Se trata entonces de un aspecto relacionado con criterios y principios
que pueden tener distintos niveles de aceptacin y respuesta que deben ser considerados. En este sentido,
las actitudes y comportamientos permiten apreciar si el valor ha sido integrado por el alumno y si existe un
compromiso personal que lo lleva a la incorporacin en su vida cotidiana.
Existen distintos tipos de evaluacin en Orientacin. En primer lugar, la evaluacin de diagnstico es una
herramienta poderosa para definir y plantear las estrategias y metas a alcanzar durante el ao, en relacin
a las actitudes, habilidades y contenidos diseados como objetivos de aprendizaje para la asignatura.
Dentro de estas estn los cuestionarios y auto-evaluaciones individuales y grupales, que permiten a los
alumnos constatar su comprensin, sensibilizacin y conocimiento de un valor o actitud, as como la
interiorizacin y compromiso con estos en la conducta habitual y la vida personal.
Por otra parte, el docente puede utilizar escalas y pautas de observacin, que constituyen una herramienta
que permite visualizar en los alumnos, los diferentes comportamientos y las variaciones en el logro de
objetivos de aprendizaje1, facilitndole de esta forma, adecuar y replantear objetivos y estrategias de
intervencin individuales y grupales.
Se recomienda que las evaluaciones integren aspectos sociales: relacin con los dems, con el entorno y
compromiso con el curso, entre otras.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivos de Aprendizaje 1B
OR01 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas personales, sus habilidades e intereses.
OR01 OA 02
Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
OR01 OA 03
Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cario, que dan y reciben, en los mbitos familiar,
escolar y social (por ejemplo, compartir tiempo, escuchar a los dems, dar y recibir ayuda).
OR01 OA 04
Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relacin a:rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal.
OR01 OA 05
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: utilizar formas de
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo,
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse tiles, ayudar al que lo necesita).
OR01 OA 06
Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro,
ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
OR01 OA 07
Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los
componen y sus caractersticas, y participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden de la
casa y sala de clases).
OR01 OA 08
Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles
escolares; mantener el orden de la sala de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivacin.
Objetivos de Aprendizaje 2B
OR02 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas personales, sus habilidades e intereses.
OR02 OA 02
Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y
distinguir diversas formas de expresarlas.
OR02 OA 03
Observar, describir y valorar las expresiones de afecto y cario, que dan y reciben, en los mbitos familiar,
escolar y social (por ejemplo, compartir tiempo, escuchar a los dems, dar y recibir ayuda).
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OR02 OA 04
Identificar y practicar, en forma guiada, conductas protectoras y de autocuidado en relacin a: rutinas de
higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal.
OR02 OA 05
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: utilizar formas de
buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor); actuar en forma respetuosa (por ejemplo,
escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias); compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse tiles, ayudar al que lo necesita).
OR02 OA 06
Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro,
ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
OR02 OA 07
Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los
componen y sus caractersticas y participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden de la
casa y sala de clases).
OR02 OA 08
Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles
escolares; mantener el orden de la sala de clases y materiales; identificar los nuevos aprendizajes
adquiridos para incentivar la motivacin.
Objetivos de Aprendizaje 3B
OR03 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortalezas (en lo familiar, afectivo,
acadmico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para los aspectos que requiera superar.
OR03 OA 02
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems, y practicar estrategias personales de
manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dems).
OR03 OA 03
Reconocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre dos personas y como
gestora de su propia vida.
OR03 OA 04
Identificar y practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado en relacin a: rutinas
de higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal; situaciones de potencial abuso; consumo de
drogas.
OR03 OA 05
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma
emptica (ponindose en el lugar del otro); utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir
por favor); evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnia, gnero, religin,
nacionalidad, etc; espetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.
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OR03 OA 06
Resolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas de resolucin de problemas,
tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes.
OR03 OA 07
Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: proponiendo y aceptando
iniciativas y asumiendo responsabilidades; respetando los derechos de los dems en la distribucin de roles
y responsabilidades.
OR03 OA 08
Manifestar hbitos y actitudes de esfuerzo e inters que favorezcan el aprendizaje, como: asistir
puntualmente a clases y cumplir a tiempo con los trabajos pedidos; organizar su tiempo y sus tiles;
respetar el estudio y el trabajo de otros; evitar el plagio y la copia; preguntar y buscar informacin sobre
temas de su inters; desarrollar actividades en relacin a sus propios intereses.
Objetivos de Aprendizaje 4B
OR04 OA 01
Observar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortalezas (en lo familiar, afectivo,
acadmico y social, entre otros) y proponerse acciones concretas para los aspectos que requiera superar.
OR04 OA 02
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems y practicar estrategias personales de
manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dems).
OR04 OA 03
Reconocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre dos personas y como
gestora de su propia vida.
OR04 OA 04
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los cambios fsicos y afectivos
que ocurren en la pubertad y respetar los diferentes ritmos de desarrollo entre sus pares.
OR04 OA 05
Identificar y practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado en relacin a: rutinas
de higiene; actividades de descanso, recreacin y actividad fsica; hbitos de alimentacin; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de informacin personal; situaciones de potencial abuso; consumo de
drogas.
OR04 OA 06
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma
emptica (ponindose en el lugar del otro); utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir
por favor); evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin ya sea por etnias, gnero, religin,
nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expresar opiniones y pensar diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.
OR04 OA 07
Resolver conflictos entre pares en forma guiada, y aplicar estrategias diversas de resolucin de problemas,
tales como escuchar, describir los sentimientos del otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes.
OR04 OA 08
Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: proponiendo y aceptando
iniciativas y asumiendo responsabilidades; estableciendo acuerdos a travs del dilogo y de la toma de
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Objetivos de Aprendizaje 5B
OR05 OA 01
Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que
requiera superar.
OR05 OA 02
Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando
el posible impacto en s mismo y en otros.
OR05 OA 03
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, que aprecia en s mismo y en los dems,
describiendo los cambios fsicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad considerando la
manifestacin de estos en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar afecto a los dems.
OR05 OA 04
Practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado como: mantener una comunicacin
efectiva con la familia o adulto de su confianza; resguardar la intimidad, (por ejemplo, evitando exponer
informacin personal, fotos ntimas a travs de redes sociales, protegindose de manifestaciones de ndole
sexual inapropiadas); seleccionar y acudir a fuentes de informacin confiables respecto a la
sexualidad(personas significativas, libros y pginas de internet especializadas); realizar un uso seguro de
redes sociales.
OR05 OA 05
Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, alcohol,
marihuana), identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener
hbitos de vida saludable y aprender a manejar el stress.
OR05 OA 06
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma
emptica (ponindose en el lugar del otro); utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir
por favor); evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnia, gnero, religin,
nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.
OR05 OA 07
Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma seleccionando y aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.
OR05 OA 08
Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: planificando y
evaluando actividades encaminadas a un objetivo; organizndose para resolver problemas cotidianos de la
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Objetivos de Aprendizaje 6B
OR06 OA 01
Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que
requiera superar.
OR06 OA 02
Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando
el posible impacto en s mismo y en otros.
OR06 OA 03
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, que aprecia en s mismo y en los dems,
describiendo los cambios fsicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad, considerando la
manifestacin de estos en las motivaciones, formas de relacionarse y expresar afecto a los dems.
OR06 OA 04
Practicar en forma autnoma conductas protectoras y de autocuidado, como: mantener una comunicacin
efectiva con la familia o adulto de su confianza; resguardar la intimidad (por ejemplo, evitar exponer
informacin personal, fotos ntimas a travs de redes sociales, protegerse de manifestaciones de ndole
sexual inapropiadas); seleccionar y acudir a fuentes de informacin confiables (personas significativas,
libros y pginas de internet especializadas); realizar un uso seguro de redes sociales.
OR06 OA 05
Reconocer y describir causas y consecuencias del consumo de drogas (por ejemplo, tabaco, alcohol,
marihuana), identificar factores que lo previenen y proponer estrategias para enfrentarlo, como mantener
hbitos de vida saludable y aprender a manejar el stress.
OR06 OA 06
Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma
emptica (ponindose en el lugar del otro); utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir
por favor); evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnia, gnero, religin,
nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente; prestar ayuda
especialmente a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.
OR06 OA 07
Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de
resolucin de problemas.
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OR06 OA 08
Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organizacin del curso: planificando y
evaluando actividades encaminadas a un objetivo; organizndose para resolver problemas cotidianos de la
comunidad; asumiendo y cumpliendo responsabilidades; participando en las elecciones de curso y aceptando
los resultados; respetando los derechos de los dems, sin discriminar en la distribucin de roles y
responsabilidades, entre otros; estableciendo acuerdos a travs del dilogo y la toma de decisiones
democrticas; evaluando el cumplimiento de los acuerdos de curso.
OR06 OA 09
Practicar en forma autnoma y perseverante, hbitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y a
desarrollar sus intereses, tales como: establecer metas de aprendizaje; estudiar con anticipacin,
organizando su tiempo; trabajar en forma colaborativa; respetar el estudio y el trabajo de otros; evitar el
plagio y la copia; preguntar y buscar informacin sobre temas de su inters; desarrollar actividades en
relacin a sus propios intereses.
Objetivos de Aprendizaje 7B
OR07 AE 1.01
Logran mayores niveles de autonoma personal frente a las opiniones y decisiones del grupo y del curso.
OR07 AE 1.02
Reconocen conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto,
solidaridad, responsabilidad.
OR07 AE 1.03
Reconocen y entienden que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definen estrategias para la
resolucin de algunos de ellos.
OR07 AE 1.04
Identifican empticamente los sentimientos que experimentan las personas que estn involucradas en una
situacin de conflicto interpersonal.
OR07 AE 1.05
Valoran la atencin, la escucha activa y el dilogo como medio y como clima fundamental en la resolucin de
conflictos.
OR07 AE 2.01
Identifican inquietudes y dudas relacionadas con su desarrollo afectivo y sexual, aprendiendo a conversar
sobre ellas.
OR07 AE 2.02
Identifican valores que estn presentes en la sexualidad humana.
OR07 AE 2.03
Obtienen criterios que les permiten tomar decisiones responsables frente a la vivencia de la propia
sexualidad y afectividad en esta edad.
OR07 AE 2.04
Reconocen los estereotipos de belleza femenina y masculina que predominan en los medios de comunicacin,
analizando crticamente las presiones y expectativas que esto les provoca respecto de la aceptacin del
propio cuerpo.
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OR07 AE 2.05
Reconocen distintas formas de expresar el afecto, vinculndolas con el grado de intimidad y de compromiso
en la relacin con los dems.
OR07 AE 2.06
Expresan sus expectativas e inquietudes frente a las relaciones afectivas que se dan en esta etapa.
OR07 AE 2.07
Comprenden el porqu no deben tener relaciones sexuales en esta edad.
OR07 AE 3.01
Fortalecen una identidad positiva en relacin con el trabajo y rendimiento escolar.
OR07 AE 3.02
Desarrollan una actitud de cooperacin y aceptacin responsable de tareas y funciones en el trabajo de
equipo.
OR07 AE 3.03
Muestran inters y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por otros en el trabajo escolar.
OR07 AE 3.04
Desarrollan capacidades de esfuerzo y perseverancia como factores personales claves en el logro de las
metas propuestas.
OR07 AE 3.05
Identifican las dificultades y desafos que implica el trabajo escolar y proponen acciones concretas para
enfrentarlos.
OR07 AE 3.06
Reconocen capacidades y estrategias de aprendizaje propias.
OR07 AE 3.07
Establecen compromisos personales y grupales para favorecer un clima de trabajo adecuado.
OR07 AE 3.08
Colaboran en la creacin de un ambiente de estudio y trabajo en el que se valoran las diversas capacidades,
los diferentes ritmos de aprendizaje y los aportes personales.
OR07 AE 3.09
Valoran y reconocen la funcin social del trabajo.
OR07 AE 4.01
Fortalecen una identidad positiva en relacin con el trabajo y rendimiento escolar.
OR07 AE 4.02
Desarrollan una actitud de cooperacin y aceptacin responsable de tareas y funciones en el trabajo de
equipo.
OR07 AE 4.03
Muestran inters y respeto hacia las ideas, valores y soluciones aportadas por otros en el trabajo escolar.
OR07 AE 4.04
Desarrollan capacidades de esfuerzo y perseverancia como factores personales claves en el logro de las
metas propuestas.
OR07 AE 4.05
Identifican las dificultades y desafos que implica el trabajo escolar y proponen acciones concretas para
enfrentarlos.
OR07 AE 4.06
Reconocen capacidades y estrategias de aprendizaje propias.
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OR07 AE 4.07
Establecen compromisos personales y grupales para favorecer un clima de trabajo adecuado.
OR07 AE 4.08
Colaboran en la creacin de un ambiente de estudio y trabajo en el que se valoran las diversas capacidades,
los diferentes ritmos de aprendizaje y los aportes personales.
OR07 AE 4.09
Valoran y reconocen la funcin social del trabajo.
Objetivos de Aprendizaje 8B
OR08 AE 1.01
Valoran la convivencia social como un proceso que fortalece la autonoma y el desarrollo de la propia
identidad.
OR08 AE 1.02
Comprenden cules son algunos de los factores que permiten desarrollar la autonoma personal
(conocimiento de s, autoestima, valores, contexto social e histrico, etc.).
OR08 AE 1.03
Reconocen y evalan crticamente diversos factores que influyen en el comportamiento individual.
OR08 AE 1.04
Identifican algunas caractersticas y propuestas de la cultura juvenil en la que viven.
OR08 AE 1.05
Reflexionan respecto de cmo desean vivir la experiencia de ser adolescente: qu tipo de joven se desea
llegar a ser?
OR08 AE 2.01
Distinguen entre las etapas de gustarse, enamorarse y formar una pareja.
OR08 AE 2.02
Reconocen actitudes y formas de comunicacin que favorecen una buena relacin de pareja.
OR08 AE 2.03
Descubren la importancia de fundar la relacin en el respeto y responsabilidad en relacin a s mismos y a
la pareja.
OR08 AE 2.04
Reflexionan sobre valores y criterios que orientan la toma de decisiones responsables en torno a la vivencia
de la sexualidad y afectividad en esta etapa del desarrollo.
OR08 AE 2.05
Refuerzan habilidades que les permitan manejar situaciones de presin, ya sea de pares, como del entorno,
relacionadas con la vivencia de la sexualidad en esta etapa.
OR08 AE 3.01
Identifican y analizan cmo a travs de los medios de comunicacin social se influye y promueve el consumo
de drogas.
OR08 AE 3.02
Reconocen la situacin del consumo de drogas como un problema que afecta a su comunidad.
OR08 AE 3.03
Reconocen los factores de proteccin y los factores de riesgo asociados al consumo de drogas.
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OR08 AE 3.04
Analizan los efectos y consecuencias a nivel fsico, cognitivo y emocional que el consumo de drogas tiene
para las personas, su dignidad y la convivencia social.
OR08 AE 3.05
Se informan acerca de las posibilidades de prevencin y/o tratamiento y de algunos lugares adecuados a los
que se puede recurrir en busca de ayuda.
OR08 AE 4.01
Valoran la igualdad de oportunidad de acceso a la educacin de mujeres y hombres.
OR08 AE 4.02
Reconocen y valoran los factores que inciden en la capacidad de elegir y proyectar el propio futuro.
OR08 AE 4.03
Conocen diferentes alternativas para la continuacin de estudios en la Educacin Media Humanstico-
Cientfica y/o Tcnico-Profesional.
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PROGRAMA ORIENTACIN
1 - 2 Bsico 2016
I. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN
Promover la capacidad de identificar, reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas y
emocionales, valorndolas y cuidndolas.
Reconocer las emociones y sus formas de expresin.
Desarrollar y cuidar la afectividad y sexualidad.
Promover la vida saludable.
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PROGRAMA ORIENTACIN
3 - 4 Bsico 2016
I. TRABAJO ESCOLAR
Manifestar hbitos y actitudes de esfuerzo e inters que favorezcan el aprendizaje.
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PROGRAMA ORIENTACIN
5 - 6 Bsico 2016
I. TRABAJO ESCOLAR
Practicar en forma autnoma y perseverante, hbitos y actitudes orientadas a favorecer el
aprendizaje y a desarrollar sus intereses.
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PROGRAMA ORIENTACIN
7 - 8 Bsico 2016
I. DESARROLLO PERSONAL
Construir una visin de s mismo considerando de manera integrada: sus capacidades, intereses,
emociones, fortalezas y debilidades personales aquello que los identifica y diferencia de
referentes sociales significativos (por ejemplo grupos de pares, amigos, artistas, deportistas,
tribus urbanas, grupos religioso-espirituales, familia, entre otros).
Demostrar consideracin y comprensin frente a los estados emocionales de los dems,
reconociendo el valor de la empata para la comunicacin y la validacin del otro.
Reconocer las propias emociones, las situaciones que las evocan y tomar medidas para anticiparlas,
considerando su impacto en su estado emocional.
Analizar dimensiones y aproximaciones a la sexualidad y a los vnculos afectivos, en funcin de
valores como el respeto, la responsabilidad y el cuidado hacia s mismo y los dems, considerando el
resguardo de la salud, intimidad e integridad fsica.
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PROGRAMA ORIENTACIN
I - IV Medio 2016
I. DESARROLLO PERSONAL
Desarrollar distintas visiones posibles de su propio futuro en los mbitos laboral, familiar u otros,
considerando cmo las propias opciones y experiencias pueden influir en que estas se hagan
realidad.
Evaluar crticamente las maneras en que modulan la expresin de sus emociones y adaptarlas de
acuerdo al impacto que generan en s mismos y en los dems.
Evaluar, de manera fundamentada, temticas y situaciones relacionadas con la sexualidad y los
vnculos afectivos, en funcin de valores como respeto, responsabilidad y cuidado de s mismo y de
los dems, considerando el resguardo de la salud, intimidad e integridad fsica.
Resolver sus conflictos de manera constructiva, buscando generar acuerdos que beneficien a las
partes involucradas y reconociendo la importancia del compromiso recproco.
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Fuentes:
Decreto Supremo de Educacin N439 (2012). Bases Curriculares para la Educacin Bsica. Diario Oficial de la
Repblica de Chile. Santiago, 28 de enero de 2012.
Ley General de Educacin (Ley N20.370) (2009, 17 de agosto). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, 12 de
septiembre de 2009.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-21292.html
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