MODULO DE APRENDIZAJE

La Geometra en el entorno

I. Datos Generales.-

rea : Matemtica
Grado : 4to A,B
Duracin: 6 hrs
Docente : Eddy Castro Calagua
Monitora: Luz Ortiz Magallanes

II. Justificacin.-

Muchas veces nuestros alumnos no identifican la idea principal de formas geomtricas por
dimensin por lo tanto es urgente la necesidad de que se ejerciten en la identificacin de la idea
principal a partir las formas geomtricas para llegar a un pensamiento superior.
Se realiza este mdulo para retroalimentacin de la capacidades programada en la unidad de
aprendizaje.

III. Capacidades especificas.-

Comparar
Discriminar
Identifica
Representa

IV. Contenidos especficos.-

,
Formas geomtricas de tres dimensiones(cubo, prisma, cono, esfera, pirmide, etc)
Clasificacin de ngulos en: agudos, rectos y obtusos.
Triangulo y sus clasificaciones

V. Estrategias.-

Conversan acerca de cmo podra ser un mtodo similar al mtodo de la regla para determinar
si un cuerpo geomtrico tiene caras curvas o planas.
Utilizando diversos objetos del carcter curvo o recto en las formas geomtricas de dos
dimensione y del carcter curvo o plano en la formas de tres dimensiones.
Trabajando con material concreto, indagan acerca de las caractersticas de los tringulos, los
trazan y los clasifican y nominan de acuerdo a la medida de sus lados y de sus ngulos
 Aprendizajes Esperados
Comparar formas geomtricas
de dos y tres dimensiones con
objetos presentes en el
entorno, las nombran y
reconocen en ellas elementos
curvos, rectos o planos que las
conforman.
Discriminar elementos curvos
y no curvos en las figuras y
cuerpos geomtricos que
conocen.
identificar ngulos rectos,
agudos y obtusos y justifican su
determinacin en funcin de su
relacin con el ngulo recto.
Representar tringulos
considerando la medida de sus
ngulos, longitud de sus lados.
Secuencia Didctica Medios y Tiempo Indicadores
Materiales
Observan y describen formas geomtricas del entorno, dentro Nombran figuras geomtricas de
y fuera de la sala de clases. de dos dimensiones (cuadrados,
Conversan sobre qu formas conocen, qu objetos tienen 20 m rectngulos, tringulos y crculos)
formas parecidas, qu objetos pueden reconocidos a partir de Hoja de y de tres dimensiones (cubos,
su forma. Lectura prismas, cilindros conos y
Asocian un repertorio de formas geomtricas que les esferas).
proporciona el docente (cuadrados, rectngulos, tringulos, Cartulina 20 m .
crculos, prismas rectos, cilindros, conos y esferas) Representan objetos o partes del
construidas en plstico, cartulina u otros materiales, con espacio circundante, a travs de
objetos del entorno que tengan formas similares. combinacin de formas
De un conjunto de formas geomtricas, eligen una cualquiera Plumones geomtricas, respetando
y buscan objetos del entorno cuya forma sea lo ms parecida 20 m relaciones de tamao, distancia y
posible a la forma elegida. posicin existentes entre los
Explican por qu les parece que las formas son parecidas. Si objetos representados.
encontraron varios objetos en el entorno discuten acerca de
cul se parece ms al cuerpo elegido y por qu. Cartulina .En formas geomtricas diversas
identifican ngulos rectos, agudos
Definen el cuerpo geomtrico elegido por referencia al nombre Tijera y obtusos y justifican su
de un objeto concreto de forma similar: una esfera es como determinacin en funcin de su
una pelota. 20 m relacin con el ngulo recto.
Manipula y seala los tipos de ngulos de las figuras
geomtricas de dos, tres dimensiones que el profesor le ha Dado un conjunto de tringulos de
proporcionado. 20 m distintos tamaos y posiciones, los
clasifican en: rectngulos,
Manipulan una coleccin de tringulos proporcionados por el acutngulos y obtusngulos.
Goma Dado un conjunto de tringulos de
docente elaborados en cartn, que tienen diferentes tamaos
y formas (hay algunos con sus tres lados iguales, otros con distintos tamaos y posiciones, los
sus tres lados desiguales y otros con slo dos lados iguales). clasifican en: equilteros,
Luego el docente muestra y nomina lo que corresponde a issceles y escalenos segn si
lados, vrtices y ngulos de un tringulo y solicita a sus
 alumnos(as) que describan sus tringulos sealando cuntos tienen tres, dos o ningn lado de
lados, vrtices y ngulos tienen. 20 m igual medida.
Identifican tringulos en objetos de su entorno.
Forman tringulos con caractersticas dadas (issceles, Dibujan tringulos a partir de
rectngulo, etc.) a partir de otras figuras geomtricas. Cajas caractersticas dadas,
Realizan actividades para clasificar tringulos de acuerdo a la 20 m apoyndose en la regla para trazar
medida de sus lados. Botellas y medir los lados y en la escuadra
Trabajando en grupos, hacen un collage mndalas de para el trazado de los ngulos.
formas geomtricas de dos y tres dimensiones a modo de Pelotas
dibujo y Textos que represente diversos temas 20 m
relacionndolo con los componentes de algebra, estadstica, Esferas
etc.
Los autores de las explican al resto de sus compaeros su Multimedia
obra, relacionando las caractersticas de las figuras elegidas
con las de los objetos representados.
Guiados por el docente comentan sobre las mndalas Computadora
construidas y sobre los collages realizados de modo de
corregir posibles errores.
Seleccionan pares de objetos geomtricos y comparan la 20m
relacin de tamao entre ambos con la relacin entre los
tamaos de los objetos que representan:qu podemos hacer
para corregir las mndalas? 20 m
Se concluyendo el modulo se realiza la retroalimentacin de:
1) Las formas geomtricas de dos dimensiones se llaman figuras
20m
planas: cuadrados, rectngulos, tringulos, crculos y sus bordes
pueden ser rectos (cuadrados, rectngulos) o curvos (crculo).
2) Las formas geomtricas de tres dimensiones se llaman cuerpos
20 m
y sus caras pueden ser planas (cubos y prismas rectos) o curvas
(cilindros y esferas)
3) Se aplica prctica calificativa
4) Ficha de coevaluacin, metacognicin y autoevaluacin.
VI. Indicadores actitud ante el rea

VALOR Indicadores Instrumentos

Respeta a los dems y es flexible frente a la Ficha de actitud ante el rea.
diferencia de procedimientos para resolver un
mismo ejercicio.
RESPETO Cumple con las tareas en grupo.
Se interesa por la bsqueda de soluciones propias a los
sistemas de medidas angulares

VII. METODOLOGA

LINEAMIENTOS METODOLGICOS

Aprender en colaboracin.
Organizarse. Trabajar en forma grupal.
Fomentar el debate y la crtica.
Aprender a partir del juego.
Desarrollar la confianza, la autonoma, y la experiencia directa.
Utilizar la potencialidad de representacin activa del conocimiento:
La interpretacin de mapas conceptuales, diagramas y grficos
Presentaciones en computadoras (por ejemplo, en Flash o Power Point (Incorporacin de las TICS)

* TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS
Dilogo
Lluvia de ideas
Dinmica grupal
Observacin
Torbellino de ideas
Experimentacin y discusin.

* TECNICAS COGNITIVAS
 Mapas conceptuales
Mapas semticos
Organizadores visuales
Mapa de burbuja: simple y doble
o diagrama de pez
Cuadros comparativos

VIII. Instrumentos de evaluacin

TCNICAS INSTRUMENTOS

TCNICAS INSTRUMENTOS

Observacin Lista de cotejo

Prueba Oral
Encuesta
Exposicin de un tema
Trabajo prctico individual y grupal
Trabajo de investigacin
Fichas de observacin
Prueba escrita
Fichas de trabajo individual y grupal.
Fichas de autoevaluacin,
coevaluacin y metacognicin.

.
IX. Bibliografa

PARA EL ALUMNO:
Libro de Matemtica IV del MED
Salvador Timoteo, Razonamiento Matemtico Siglo XXI. Lima: Editorial San Marcos; 2008
MANUEL COVEAS: Matemtica V. Lima: Editorial Bruo, 2008

PARA EL DOCENTE:

Departamento Editorial Santillana, MATEMATICA V (INNOVA). Lima: Santillana S.A.; 2008.

Manuel Cobeas. Matemtica 4. Lima: Editorial Bruo ;