PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE*

UNIDAD 3
NMERO DE SESIN
Grado: Tercero Duracin: 2 horas pedaggicas
5/9
I. TTULO DE LA SESIN
Prevenimos la contaminacin vehicular

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Realiza operaciones con nmeros racionales,
MATEMTICAMENTE EN estrategias expresados en decimales, al resolver problemas.
SITUACIONES DE Comunica y representa Explica la condicin de densidad y completitud de
CANTIDAD ideas matemticas la recta numrica.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes.

El docente comenta con los estudiantes lo que se realiz en la sesin
anterior, luego, seala el propsito de la sesin de clase. Adems, revisa la
tarea solicitada la sesin anterior.
A continuacin, el profesor pide que los alumnos abran el archivo
Prevenimos la contaminacin vehicular.scorm que el profesor hizo llegar
en el grupo del Facebook.
Asimismo, el docente, por medio del micrositio pide que los estudiantes
lean la lectura CONTAMINACIN VEHICULAR donde se muestra las
causas y las consecuencias de la contaminacin vehicular.
El docente pide que los estudiantes respondan a la pregunta de reflexin plantada en el micrositio

Segn la lectura, si una persona sola gastar S/ 120 en combustible

manejando a una velocidad promedio de 120 km/h. Cunto
ahorrar si ahora maneja aproximadamente a 90km/h?

Segn la lectura, el ahorro es del 30%. Entonces tenemos que hallar el 30% de S/ 120:

30
30% 120 = 120 = /48
100

*
La presente sesin de aprendizaje y todo el contenido han sido extrados de la pgina web http://jec.perueduca.pe, donde
se agreg la integracin pedaggica con las TIC.

Indicador precisado a los contenidos abordados en la sesin.

 Para continuar con el trabajo, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo.

o Respetan los espacios de participacin de cada uno, explican sus
razonamientos, y estn atentos a los comentarios de sus
compaeros.

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes, en grupos de trabajo, resuelven la actividad 1 del
micrositio.

1. En 1990, las emisiones de dixido de Carbono (CO2), principal

contribuyente del calentamiento global, fueron de 20,878 Gt (1 Gt= mil
millones de toneladas). En 2007, las emisiones fueron 14,152 Gt ms
que en 1990. Calcula las emisiones de dixido de carbono del ao 2007.

o Se sugiere trabajar con los estudiantes la estimacin antes de resolver los problemas. Haciendo
la estimacin, la suma sera 21 + 14 = 35 GT aproximadamente.

2 0 , 8 7 8 +
1 4 , 1 5 2
3 5 , 0 3 0
Los estudiantes, a continuacin, desarrollan la actividad 2 del micrositio.
2. El depsito de una estacin de servicios tiene capacidad para 1000 galones de gasolina. En
la maana, tena gasolina hasta un 75% del total. Si en la tarde vendi 1/5 de lo que haba,
cuntos galones de gasolina falta para que el depsito est lleno?

75 3 3
75% es 100 = 4 entonces 4 1000 = 750

Si haba 750 litros quiere decir que faltan 250.

1
5
750 = 150 por lo tanto, se debe sumar 250 + 150 = 400 galones

Los estudiantes desarrollan la actividad 3. Para lo cual observan el siguiente grfico y luego responde.
Cunto ha variado el precio del GNV del 2005 al 2013? Expresa la respuesta en decimal y porcentaje.

1 , 5 8 +
0 , 8 0
0 , 7 8

Porcentaje 100 X
Precio s/. 0,80 1,58

1,58 100
= 0,80
= 197,5 198 por lo tanto, increment en un 98%
 Los estudiantes pasan a desarrollar la actividad 4. Esta actividad est orientada a que el estudiante
demuestre una de las propiedades de los racionales, la densidad en Q.

5 6
7 7
10 11 12
14 14 14
20 21 22 23 24
28 28 28 28 28

5 6 21
Entonces, se puede observar que entre 7 7
existen infinitos racionales. como por ejemplo; 28
,
22 23
28
y 28
Cierre: (15 minutos)
El docente induce a que los estudiantes para que lleguen a las siguientes conclusiones:

- La fracciones de la forma en donde a y b y b 0 representa un nmero
racional.
- Un nmero racional se puede representar por infinitas fracciones que tengan
igual valor numrico, a esto se le denomina clase de equivalencia.
- Cualquier fraccin se puede representar como un nmero decimal.
- Entre dos racionales distintos existen infinitos nmeros racionales diferentes.
A esta propiedad se le conoce como densidad en Q.

Finalmente, el docente pregunta:

- Cmo podemos prevenir la contaminacin vehicular?
- Qu consejos le podramos dar a los conductores?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 2 y 6 de la pg. 14; y 2, 3 y 4 de la
seccin de evaluacin de la pg. 18 del libro de texto de tercer grado de Secundaria.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ficha de lectura.
Fichas de actividades.
Tizas, pizarra.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 SECCIN:

9
8
7
6
5
4
3
2
1

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N

Estudiantes
tem

Realiza operaciones con

nmeros decimales al
LISTA DE COTEJO

resolver problemas.
No
S

Grafica en la recta
numrica diferentes
nmeros, dados dos
nmeros racionales.
No
S

Explica la condicin de
densidad y completitud de
DOCENTE RESPONSABLE:

la recta numrica
No