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Esquema del Proyecto Educativo Institucional

1. Ideario 2. Diagnostico
Educativo

3. Objetivos

4. Metas

5. Estrategias
Generales

6. Recursos
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1. Ideario Educativo

FUNDAMENTOS PRINCIPIOS DOCUMENTOS

FILOSOFICOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA
PSICOLOGICOS Y NACIONALES ACERCA DE SU
SOCIOLOGICOS Y LOCALES CONCEPCION
EDUCATIVA

IDEARIO
EDUCATIVO

Esta
Elaborado?

FORMACION FORMACION
GRUPO GRUPO
GESTOR GESTOR

ELABORACION ANALISIS
IDEAS IDEARIO
PRELIMINARES

ELABORACION
CONSULTA

CONSULTA
COMUNIDAD
EDUCATIVA

FORMULARIO O
REFORMULACION
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Ideario Educativo

Fundamentos Filosficos

PROYECTO - HOMBRE

SER HUMANO
SER PERSONA
UNICO
IRREPETIBLE SIENTE
TRASCENDENTE HOMBRE PIENSA
CONSCIENTE TIENE
PERFECTIBLE ASPIRACIONES
LIBRE VALORA
RACIONAL DISCRIMINA
VOLUNTARIOSO
ES CAPAZ DE:
CREATIVO
RELACIONARSE
CON OTROS
RELACIONES CON
LA FAMILIA
DAR Y RECIBIR
AFECTO
CRECER EN LA
ALTERIDAD
DIVERSA
PROYECTARSE
MIRAR HACIA EL
ABSOLUTO
AUTO-REALIZACION
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MISIN

Nuestra misin es contribuir al desarrollo social, cognitivo, cultural y afectivo

de los alumnos que egresan de la Enseanza General Bsica, como as mismo
potenciar al mximo sus capacidades de creatividad, iniciativa y de crtica,
fortaleciendo sus aspiraciones de libertad, equidad y justicia; como tambin el
desarrollo de su vocacin por la verdad, fortaleza en valores, espritu de servicio y
de respeto por el otro.

VISIN

Mediante la jornada escolar completa pretendemos constituirnos en una

institucin capacitadora, en donde los alumnos tengan la oportunidad de
enriquecerse intelectualmente, fortalecer la tica, el desarrollo valrico y atender la
diversidad en definitiva aspiramos ser una fuente de orientacin que entregue
personas que la sociedad espera de la escuela.

Objetivos Generales

1. Propugnar la formacin integral del alumno su desarrollo espiritual, social,

cognitivo, artstico y fsico.

2. Lograr que los valores de libertad, solidaridad, participacin, lealtad y

responsabilidad que la escuela postula, sean internalizados por el alumno.

3. Proporcionar al alumno una slida formacin acadmica que le permita

enfrentar desde una perspectiva humano - cristiana, los requerimientos de la
cultura en el presente y el futuro.

4. Estimular permanentemente al alumno para que elabore su propio proyecto de

vida, sobre la base del conocimiento de s mismo y de su realidad social.

5. Ofrecer al alumno una gama de actividades que lo incentiven a desarrollar,

integralmente, sus intereses en el plano espiritual, social, intelectual, artstico y
fsico.

6. Ofrecer al alumno un saber actualizado que le d las herramientas necesarias

para que se desarrolle como una persona plena.

7. Fomentar a travs de todas las acciones educativas el crecimiento y desarrollo

armnico del estudiante como persona.
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PERFIL DEL ALUMNO

El alumno al egresar del Establecimiento debera:

1. Tener un sentido de espiritualidad, solidaridad, generosidad, sentido de la

pertenencia y lealtad grupal.

2. Valorar el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida y de

realizacin personal.

3. Ser una persona autodisciplinada, responsable e independiente en lo personal

y en lo social.

4. Ser reflexivo, que sea capaz de hablar y expresar su pensamiento.

5. Ser sociable, que tenga la capacidad de reunirse a interactuar con las dems
personas.

6. Ser creativo que sea capaz de instituir su propio proyecto de vida.

7. Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas

actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.

8. Tener la capacidad de aceptarse a s mismo, con sus potenciales y

debilidades, perfeccionando las primeras y superando las segundas.

9. Ser independiente, que tenga la capacidad de sostener sus derechos y

opiniones con plena libertad y realizar su accionar con plena autonoma.

10. Ser alegre, afectivo y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.

11. Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos, parientes e

integrantes de su comunidad.

12. Ser tolerante, abierto al cambio que ocurre en su entorno, para poder
incorporarse adecuadamente a la vida escolar y/o social.

13. Tener conciencia ecolgica y valores conservacionistas de respeto y amor a la

naturaleza.

14. Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.

15. Ser respetuoso de las normas ticas y morales.

16. Valorar la tecnologa en su justa dimensin y haciendo buen uso de las

garantas que ella le otorga.
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PERFIL DEL PROFESOR

Un Profesor debera aspirar a ser:

1. Facilitador de aprendizajes y formador de valores.

2. Investigador, estudioso, mstico, visionario.

3. De buen carcter, creativo, motivador permanente.

4. Conocedor de relaciones humanas, emptico, leal autocrtico.

5. Buen evaluador del proceso educativo.

6. Responsable, puntual, con alto sentido de integracin grupal.

7. Formador de conciencia ecolgica en su comunidad.

8. Consecuente con los valores que ensea.

9. Conocedor de los principios de lealtad, prudente y criterioso en sus relaciones

interpersonales en su comunidad educativa.

Campo de desarrollo profesional

Carga horaria semanal con dedicacin exclusiva a la Escuela.

Disponibilidad de ms tiempo para preparar la tarea pedaggica.

Posibilidad de trabajo en equipo.

Talleres y reflexin sobre prcticas pedaggicas que facilitan el desarrollo de

innovaciones curriculares.

Organizacin horaria para la atencin del apoderado.

Acceso a biblioteca, materiales didcticos, computadores y otros elementos

que faciliten su desarrollo personal.

Capacitacin del uso de las instalaciones de informtica.

Moderno local escolar que cumple estrictamente con todos los requisitos
exigentes de un establecimiento educacional.

Ambiente natural ptimo, espacios amplios y acogedores.

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JEFE UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

El Jefe de la unidad Tcnica Pedaggica es el docente calificado,

responsable de: asesorar al Director en la programacin, organizacin, supervisin
y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares.

Son deberes del jefe de la unidad tcnico pedaggica:

1. Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades del proceso

Enseanza Aprendizaje.
2. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando
el mejoramiento permanente del proceso Enseanza Aprendizaje, a travs de
la aplicacin de planes especiales de reforzamiento u otras acciones.
3. Aplicar la integracin entre diversos programas de estudio de las diferentes
asignaturas y distintos planes.
4. Asesorar al director en el proceso de elaboracin del Plan de actividades
curriculares del establecimiento educacional.
5. Asesorar y supervisar a los docentes en la: organizacin, programacin y
desarrollo de las actividades de evaluacin y en la aplicacin de planes y
programas de estudio.
6. Programar- coordinar- supervisar y evaluar la realizacin de las actividades de
colaboracin.
7. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en
materias de evaluacin, currculo u otro atendiendo la pertinencia de este.
8. Dirigir los consejos tcnicos que le competen.
9. Coordinar, supervisar y evaluar los Planes y Programas Especiales acordes a
las necesidades y caractersticas de la comunidad escolar conforme a las
normas vigentes.
10. Informar y capacitar a los docentes en las modificaciones de programas de
estudio y reglamentos de evaluacin.
11. Velar por el cuidado y buen uso del material didctico.
12. Elaborar los horarios de clases y de colaboracin especial, en coordinacin
estrecha con inspector general.
13. Verificar la correcta confeccin de los certificados y actas de estudio
elaborados por los profesores jefes de curso.
14. Coordinar, supervisar y evaluar las acciones de educacin extraescolar,
educacin diferencial y educacin Prebsica.
15. Asistir a los consejos de coordinacin citados por el Director.
16. Atender cursos en ausencia de docentes.
17. Velar por el correcto llenado de documentos relacionados con el Proceso
Enseanza Aprendizaje (Libros de clases, actas, informes de notas, etc.)
18. Coordinar las acciones tendientes al cumplimiento de lo que establecen los
proyectos Educativos.
19. Planifica y coordina las actividades de orientacin Educacional vocacional y
profesional del Establecimiento.
20. Asesorar a los profesores jefes en su funcin, consejos de curso
proporcionndoles material de apoyo.
21. Asesorar tcnicamente a profesores de asignaturas, cursos y especialidades
en materia de Orientacin y rendimiento escolar.
22. Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de aplicacin de
tcnicas de evaluacin.
23. Reemplazar la Direccin de la Escuela en ausencia del titular.
24. Procurar un buen resguardo de los recursos materiales puestos a su
disposicin.
25. Promover, organizar eventos que permitan la manifestacin artstica-cultural y
deportiva.
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FUNCIONES DEL DIRECTOR EN SU ROL DE LDER DE LA UNIDAD

EDUCATIVA

Coordinar la elaboracin del Plan de trabajo.

Coordinar al E.G.E. en la ejecucin del Plan anual de trabajo.

Supervisar el proceso de gestin educativa.

Supervisar el trabajo al interior del aula.

Planifica, organiza, ejecuta y autocontrolar su propio quehacer en la gestin
educativa.

Concreta y orienta las polticas educacionales a travs del P.E.I.

Cautela el cumplimiento de las metas establecidas.

Incentiva cambios.

Toma decisiones.

Conduce la elaboracin y revisin peridica del P.E.I.

Cautela el cumplimiento de normativa.

Resguarda la documentacin oficial.

Organiza y reorganiza el tiempo y la dotacin docente.

Evala en forma permanente el desempeo del personal.

Coordinar internamente los distintos estamentos de a unidad educativa.

Crear espacios de socializacin interna de estrategias de trabajo.

Estimula el uso de los recursos didcticos, financieros y materiales.

Programar y presupuestar.

Fijar procedimientos.

Crear polticas internas.

Establecer lneas de comunicacin.

Definir y/o modificar la estructura de la organizacin.

Establecer y clarificar lneas de mando.

Motivar y orientar el personal.

Delegar funciones y tareas.

Recompensar y reconvenir.

Establecer redes de apoyo.

Coordinarse y obtener recursos de parte del sostenedor.

Cautelar que exista una convivencia social armnica en la unidad educativa.

Velar por que las medidas disciplinarias sean coherentes con O.F.T., P.E.I. y
reglamento interno.

Clarificar, deberes, derechos y responsabilidades de todos los miembros de la
comunidad escolar.

Promover un estilo de trabajo en el colegio.

Mantener cohesionada a la comunidad en funcin de la misin del
establecimiento educacional.

Facilitar los espacios de participacin de padres y apoderados.

Cautelar la participacin de jvenes en la elaboracin del P.E.I., Proyecto
J.E.C., P.M.E. y reglamentos.

Cautelar que el plan de trabajo anual sea coherente con el P.E.I.

Explicar las funciones de cada rol existente en el colegio.

Retroalimenta constructivamente a todos los integrantes de la unidad
educativa.

Cautelar que la infraestructura y medios contribuyan a crear un ambiente
seguro.

Flexibiliza el uso de espacios fsicos.

Cautela que los recursos se usen en forma transparente y ordenada.

Se preocupa que los logros de la comunidad educativa vayan en incremento.

Organizar el uso de los recursos informticos.

Velar por el respeto de las costumbres y tradiciones locales.

Cautelar el resguardo y correcto uso de los recursos financieros del centro de
padres.

Rendir cuenta pblica de la gestin directiva en el mes de diciembre o marzo
del ao posterior.
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I. DIMENSIN CURRICULAR

PLAN DE TRABAJO: 1.- MBITO EDUCATIVO Y PEDAGGICO

OBJETIVOS ACCIONES INDICADORES

ESTRATGICAS
1. Educar a todos los - Definicin clara de los - Desarrollo de la
alumnos en plenitud, principales rasgos personalidad y
asegurando su desarrollo observables del ideal del autoestima.
intelectual, afectivo, fsico, alumno. - Presentacin de
artstico, social y moral, - Seleccin de objetos actividades a final de
impregnando su educacin educacionales en las ao.
con los valores del distintas reas que - Aplicacin de
humanismo-cristiano conlleven al perfil instrumentos evaluativos:
occidental y aquellos propios sealado. pruebas, encuestas de
de nuestra nacionalidad, - Asumir modelo curricular opinin, observacin
regin y cultura. centrado en la persona. directa, etc.
- Readecuacin del
currculum escolar: plan
de estudio y educacin
extraescolar.
- Aumentar 2 horas de
clases diarias a cursos
de NT1 a 8 ao.
- Incluir en el currculum
obligatorio material de
formacin general en
tiempos de extensin de
la JECD.
1.2. Optimizar la calidad de - Aplicacin de nuevas - Verificar taza de
los aprendizajes para todos estrategias promocin y repitencia.
los alumnos (as), reduciendo metodolgicas. - Evaluacin conjunta de
un 2% la taza de repitencia - Uso de guas de alumnos, padres y
escolar. autoaprendizaje. educadores.
- Programa permanente - Grado de satisfaccin
de reforzamiento con el estudio.
educativo.
- Implementar en la
escuela el estudio
dirigido con tutora a
alumnos con NEE.
- Compromiso de los
padres para reforzar
materias escolares.
- Uso permanente de
programas y recursos
pedaggicos disponibles
tales como:
- LEM
- TICS AULA
- PIZARRA INTERACTIVA
- CRA
- Grupo diferencial
- Integracin
- Laboratorio de Enlaces.
1.3. Desarrollar en los - Funcionamiento del - Comprobar grado de
alumnos(as) el pensamiento Centro de Recursos de participacin y progreso
reflexivo: la creatividad: la aprendizajes (CRA). de las alumnas.
sensibilidad por el arte y la - Perfeccionamiento - Grado de complacencia
cultura: la urbanidad y la docente en metodologa de los padres.
libertad responsable y uso de material - Entrevistas a alumnas.
tecnolgico. - Evaluacin de los
- Implementacin de educadores.
 10

actividades innovadoras
y desafiantes en cada
subsector.
- Creacin de talleres y/o
academias que
desarrollen esas
cualidades.
- Estimular la participacin
de alumnos en los actos
matinales y/o culturales.
- Presentacin artstico-
cultural en celebracin
de fiestas patrias.
- Integracin y
participacin en
celebracin aniversario
del Establecimiento.
- Relevancia a ceremonias
de Licenciaturas de 2do
nivel de transicin y 8vo
ao de Educacin
bsica.
- Presentaciones,
encuentros, charlas,
reuniones de estudios en
diversos temas.
1.4. Mejorar en los alumnos - Funcionamiento optimo - Observacin del
su autoestima y el de las clases de desarrollo alcanzado.
conocimiento de si mismo, Orientacin en cada
para una mejor integracin nivel.
en la vida escolar, familiar y - Apoyar al docente con
comunitaria. tcnicas y test de
diagnostico en
orientacin.
- Otorgar mayores
responsabilidades a los
alumnos.
- Diseo del da del
colegio entre alumnos y
profesores.
1.5. Mejorar el rendimiento - Confeccin de guas de - Aumento gradual de los
acadmico de los alumnos auto aprendizaje. puntajes SIMCE, por
(as), en 280 puntos - Enfoque de los ao, hasta lorgar el
promedio en cuatro aos en contenidos con puntaje total al trmino
la prueba de medicin resolucin de problemas de los cuatro aos.
externa SIMCE, en Lenguaje prcticos. - Calidad de las tcnicas
y Comunicacin, Educacin - Uso de material didctico usadas para la
Matemticas, Comprensin novedoso a corde de las implementacin de
del Medio Natural y necesidades e intereses estrategias de
Comprensin del Medio de los estudiantes. enseanza.
Social y Cultural, Estudio y - Desarrollo de actividades - Grado de utilizacin de
Comprensin de la grupales. auto-aprendizaje.
Naturaleza y Estudio y - Especializacin de - Grado de satisfaccin de
Comprensin de la docentes en reas alumnas, padres y
Sociedad. especficas de profesores.
Matemticas, Lenguaje y - Aumento cuantitativo de
Comunicacin y alumnos en nivel
Ciencias. avanzado.
- Participacin de los - Disminucin cuantitativa
apoderados en el de alumnos en nivel
reforzamiento escolar. inicial.
- Actividades de
reforzamiento en horario
destinado a JECD
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- Incorporacin en la
planificacin diversas
estrategias para
monitorear
permanentemente el
aprendizaje y avance en
los estudiantes.
- Disear diversos
instrumentos evaluativos
consistentes con los
objetivos y aprendizajes
esperados.
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1.6. Mejorar en los - Desarrollar actividades - Competencias instaladas

alumnos(as) la comprensin del plan lector en los estudiantes de
lectora, su caligrafa, institucional para: comprensin lectora y
expresin oral y escrita. - Impulsar la lectura como comunicacin oral y
herramienta de escrita.
aprendizaje y como
fuente de conocimiento y - Alumnos y alumnas que
entretencin. producen gran variedad
- Potenciar el uso del de textos con letra
CRA. legible

- Implementar media hora - Resultados de pruebas

de lectura comprensiva formativas y sumativas.
obligatoria en toda la -
escuela.
- Seleccin de material
apropiado para la
lectura.
- Potenciar el uso de
recursos tales como:
Tics aula, pizarra
interactiva, CRA, etc.
- Reimplementar la
estrategia de caligrafa
en toda la escuela.
- Uso diario del
diccionario.
- En el desarrollo de la
clase se prioriza la
expresin oral y escrita y
el razonamiento lgico.
- Entregar en la
planificacin diaria de
enseanza metodologas
que apunten a mejorar la
comprensin lectora,
caligrafa y/o expresin
oral y escrita.
- Institucionalizar el da de
Soy Lector donde los
alumnos de 1er ao se
gradan como primeros
lectores con ceremonia
oficial.
- Implementar concursos
una vez al ao de
ortografa declamacin y
creacin literaria.

1.7. Optimizar la enseanza - Uso del instrumental de - Aplicacin de pruebas

de la geometra aplicada y la geometra, tanto generales.
resolucin de problemas alumnos como - resultados SIMCE.
matemticos, usando profesores. - Grado de satisfaccin de
situaciones concretas de la - Desarrollo de guas. padres, alumnas y
vida diaria - Programar visitas de profesores.
conocimientos.
- Realizacin de
concursos.
- Trabajo individuales y
grupales.
1.8. aplicar a los alumnos, - Sondeo de opinin entre - Evaluacin formativa del
cdigo de relaciones los alumnos. plan.
interpersonales, estudiado y - Participacin del Centro - Medir el grado de
concordado previamente con de Alumnos. satisfaccin de estas
 13

ellas, que haga compatible el - Publicar el Cdigo. medidas.

trabajo activo y la - Reforzar y corregir
concentracin; la libertad normativa.
personal y el respeto a los
dems miembros; la
entretencin y la
responsabilidad hacia el
trabajo escolar.
1.9. Descubrir y orientar la - Seguimiento de aptitudes - Anlisis de resultados de
potencialidad vocacional de desde 5 ao. administracin en
cada alumno, estimulando - Aplicacin de colegios de continuacin.
su desarrollo humano instrumentos de - Conversar con los
general y sus aptitudes orientacin. ex alumnos sobre sus
particulares, para una mejor - Entrevistas con alumnos. resultados.
eleccin en los estudios de - Charlas informativas de - Opinin de los padres.
continuacin. la gama de oficios y
profesionales que se
estudian.
1.10. Aplicar a los Alumnos - Cambio de rgimen - Grado de satisfaccin de
un rgimen de evaluacin trimestral a semestral. alumnos y apoderados
personalizado, que d - Introducir la evaluacin con cambio de
cuenta del progreso formativa. modalidad.
acadmico considerando su - Utilizar autoevaluacin y - Informes semestrales de
ritmo de aprendizaje y su coevaluacin. resultados.
conducta de entrega al - Hacer listados de - Aplicar pruebas
sistema educativo. objetivos fundamentales estandarizadas internas.
por asignatura y curso. - Resultados en SIMCE.
- Clasificar el indicador de
calidad de los objetivos.
- Construir diversos tipos
de pruebas y formar
Banco de pruebas.
- Introducir la evaluacin
formativa.
- Hacer listados de
objetivos fundamentales
por asignatura y curso.
1.11. Crear una base de - Planificacin anual de - Organizacin de la
datos de medicin y contenidos y Enseanza.
evaluacin de cobertura aprendizajes esperados
curricular. de cada subsector: Cobertura Curricular en un
lenguaje y 100%.
Comunicacin, Ecuacin Apropiacin en los alumnos
Matemtica y ciencias. (as) de aprendizajes
- Planificacin de la
enseanza de carcter
semanal.
- Elaboracin de
instrumentos de
evaluacin emanados
desde la UTP que midan
la apropiacin curricular
en los estudiantes.
- Aplicacin de pruebas de
medicin acadmica de
carcter bimestral.
1.12. Creacin de equipo de - Incorporacin de una - Participacin activa de
gestin curricular educadora de prebsica, los miembros del equipo.
permanente. un profesor(a) de 1er Creacin de planes de
ciclo bsico y un profesor mejoramiento a prcticas
(a) de 2do ciclo bsico. pedaggicas.
- Participacin activa de
Director y Jefe de UTP.
- Realizacin de
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actividades que apunten

a mejorar prcticas en el
aula tales como:
planificacin, evaluacin,
autocapacitacin, uso de
recursos de
aprendizajes,
elaboracin de proyectos
pedaggicos, apoyo de
profesores en el aula.
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Programa de unidad tcnica

Cobertura Medicin Evaluacin Levantamiento

Curricular Cobertura Cobertura Plan de
mejora

Condiciones Cuantificar Levantamient Mtodo

Ambientales o de
Crear sistema instrumentos Didctica
Calendario de rescate de de evaluacin
informacin Estrategias
Metas Niveles de
desempeo y Tiempos
mapas de
progreso

Capacitacin Organizacin de
profesores los tiempos

Registro
Actividades Medicin de Registro de
En apropiacin observaciones
leccionarios de (hoja de vida
Contenidos del personal
Toma de
Planes y Mnimos Docente)
decisiones
Programas Obligatorios

Registro de
taras
alumnos
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Equipo de gestin

Ser un grupo equipo de trabajo tcnico compuesto por dos docentes de

aula, jefe de Unidad Tcnica Pedaggica y Director del Establecimiento, los
profesionales incorporados a este equipo de trabajo sern seleccionados por
sugerencia de Jefe de UTP y confirmados o rechazados por la Direccin del
Establecimiento, decisin fundamentada en las competencias tcnicas
pedaggicas, grado de compromiso con la tarea Docente, disponibilidad de apoyo
a sus pares, capacidad de trabajo en equipo y haber demostrado sus capacidades
mediante el Sistema de Evaluacin Docente en los niveles de competente y
destacados.

Este equipo programar a lo menos una sesin de trabajo al mes en su

organizacin ordinaria y las que considere necesarias de acuerdo al desarrollo de
los eventos educativos.

Las funciones atribuidas a este Equipo de Docentes estar focalizada en

materias exclusivamente tcnicas-pedaggicas y con atribuciones resolutivas en
esta rea de la labor educativa, su participacin en este grupo tcnico ser
renovado o confirmado en el mes de marzo de cada ao escolar.
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PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN GENERAL BSICA

CURSOS TOTAL HRS

SUBSECTORES
1 2 3 4 5 6 7 8 SUBSECTOR
Lenguaje y Comunicacin 8 8 6 6 5 5 5 5 48

Idioma extranjero (Ingles) 2 2 3 3 10

Educacin Matemticas 6 6 6 6 5 5 5 5 44
Comprensin del Medio
5 5 6 6 22
Natural social y Cultural
Estudio y Comprensin
4 4 4 4 16
De la Naturaleza
Estudio y Comprensin
De la Sociedad
4 4 4 4 16

Educacin Tecnolgica 3 3 4 4 2 2 2 2 20

Educacin Artstica 3 3 4 4 4 4 20

Artes Visuales 2 2 4

Artes Musicales 2 2 4

Educacin Fsica 3 3 3 3 2 2 2 2 20

Religin 2 2 2 2 2 2 2 2 16

Orientacin 1 1 2 2 6

Total hrs Curso 30 30 30 30 30 30 33 33 246

 18

Objetivos Transversales

Los objetivos transversales deben:

a) Fortalecer la formacin tica:

Es decir se busca que el educando desarrolle capacidad y voluntad para

autorregular su conducta funcin de una conciencia ticamente formada en el
sentido de su trascendencia y vocacin por la verdad, la justicia, la belleza, el
espritu de servicio el respeto por el otro.

Esto se traduce en que los alumnos tienen capacidad para:

Ejecutar de modo responsable, grados crecientes de libertad y autonoma

personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad,
dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los
derechos humanos y el bien comn.

Respetar y valorar ideas y creencias distintas reconociendo el dilogo
como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y
de aproximacin a la verdad.

Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, tica,
religin o situacin econmica.

b) Orientar el crecimiento y autoafirmacin personal.

En este caso: se busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los

estudiantes que conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su
equilibrio emocional y estimulen su inters por la educacin permanente, entre
rasgos y cualidades.
Todo esto se visualiza en los alumnos por su capacidad para:

Promover y ejercitar el desarrollo fsico y personal en un contexto de

respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano de hbitos de higiene
personal y social, y el cumplimiento de normas de seguridad.

Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica y

autocrtica.

Promover el inters y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el

conocimiento y seleccionar informacin relevante.

Ejecutar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones ideas,

sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las

capacidades de autoaprendizaje.

Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido

positivo ante la vida.

c) Orientar la forma en que la persona se relaciona con otras y el mundo.

Estos objetivos tienden a favorecer una calidad de interaccin personal y

familiar regida por el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadana activa, la
valoracin de la identidad nacional y la convivencia democrtica. Considerando
 19

que las conductas de relacin del individuo con su entorno, estn fuertemente
marcadas por satisfacciones, que el propio medio puede proporcionarle, el
proceso de socializacin escolar debe afianzar en los alumnos capacidades
para:

Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y

preparndose para ejercer en plenitud los derechos y cumplir con los
deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carcter
democrtico.
Este objetivo, claro en su planteamiento, lleva a actividades y logros de
objetivos ms especficos, tales como:

Detectar y criticar aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las

normas sociales vigentes.

Estos son temas muy sensibles en nuestra sociedad ante las que el alumno
debe asumir una postura crtica y activa; entre otros se puede mencionar:

Maltrato infantil.

Prostitucin de la (l) adolescente.

Induccin a la droga y alcohol.

Trabajo de nios.

Violencia familiar.

Delincuencia.

Otros.

Toda localidad tiene alguno(s) de estos problemas que la sensibilizan, lo

que hace necesario construir formas de vida ms justas, tanto en el mbito
personal como comunitario.
En el quehacer de cada unidad educativa hay innumerables actividades que
llevan al logro de este objetivo. Desde los consejos de trabajo, en las diferentes
asignaturas y/o actividades extraprogramticas hasta los grupos de accin,
centro de alumnos, boy scout, grupos juveniles, clubes deportivos y otros.

Elaborar, racionalmente y lgicamente, principios generales de valor que

ayuden a enjuiciar crticamente la realidad.

Conseguir que los alumnos internalicen tipos de comportamiento coherentes
con los principios y normas que personalmente hayan construido.

Lograr que adquieran aquellas normas que la sociedad, de modo democrtico
ha dado, para alcanzar la justicia el bien comn.

Veamos otros posibles fines que se relacionan con este objetivo transversal:

Favorecer la autonoma y la autoafirmacin.

Desarrollar el sentimiento de grupo y comunidad.

Desarrollar las capacidades de toma de decisiones y de resolucin de
problemas de la vida cotidiana.

Desarrollar conductas sociales positivas.

Fomentar el respeto s las diferencias.

El segundo objetivo que menciona el documento es:

Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas

y espirituales, los principios y normas ticas y sociales para un sano y equilibrado
desarrollo sexual.
Nuevamente encontramos temas delicados, he aqu algunos:

Pornografa.

Prostitucin.
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Embarazo de la adolescente.

Discriminacin laboral.

Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo

humano.

El proceso a travs del cual se facilita la comprensin y valoracin del

impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales, y
sobre todo, se alienta un cambio de valores, actitudes y hbitos que permitan la
elaboracin de un cdigo de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas
con el medio ambiente.

De esta definicin se pueden extraer tres importantes objetivos para la

escuela:

Ayudar a la comprensin de la existencia y la importancia de la intendencia

econmica, social, poltica y ecolgica en las zonas urbanas y rurales.

Proporcionar a todas las personas la posibilidad de adquirir conocimientos,

valores y actitudes necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente.

Inculcar nuevas pautas de comportamiento en las personas, los grupos y la

sociedad en general respecto del medio ambiente.

El siguiente objetivo aborda el tema de la nacionalidad.

Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez

ms globalizado e interdependiente.

Conocer y valorar las races culturales de cada localidad y del pas en su

globalidad.

Conocer y valorar el folclor Nacional y local.

Conocer y valorar los valores literarios.

Conocer y valorar los aportes valricos que nos legaron nuestros
antepasados.

Conocer y valorar las caractersticas psicolgicas del ciudadano chileno y del
lugareo.
 21

Funcionamiento Grupos Diferenciales

Los Grupos Diferenciales atienden alumnos con Necesidades Educativas

Especiales no asociadas a una discapacidad. Con lo cual su funcionamiento debe
cumplir los siguientes requisitos:

Contribuir con la optimizacin de la calidad de los aprendizajes de todos

los alumnos del establecimiento. Especialmente aquellos que presentan
Necesidades Educativas Especiales.

Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula comn, realizando un

trabajo colaborativo entre profesor de curso y profesor especialista.

Otorgar apoyo psicopedaggico especifico en el aula de Recursos a los

alumnos que lo requieren.

Promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos y alumnas a

la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus
hijos.

Entindase por Necesidad educativa no asociada a una discapacidad aquellos

nios que presentan un trastorno especfico del aprendizaje y no problemas de
articulacin o lenguaje como a su vez Discapacidad Intelectual.

Para su funcionamiento tiene que existir, un Aula De Recursos.

Para el desarrollo del trabajo pedaggico debe haber:

Prevencin y deteccin precoz de las necesidades educativas especiales,

al interior de la comunidad educativa.

Trabajo colaborativo entre profesor de aula y especialista, estableciendo a

su vez los objetivos y evaluaciones de acuerdo a las capacidades y
avances del alumno.

Trabajo con equipo tcnico y familia con el fin de ayudar a la superacin de

las limitancias.
 22

Proyecto de Integracin Escolar

Inclusin de la diversidad

La Escuela debera estar preparada para incluir a todo nio, considerando

que la diversidad es una condicin bsica del ser humano.

El Mineduc plantea que

Cada nio tiene derecho a integrarse y aprender de, y con sus iguales y a
recibir una educacin adecuada de sus intereses, aptitudes y capacidades

Qu es el Proyecto de Integracin Escolar? (PIE)

Es una estrategia escolar o medio del que dispone el sistema educacional para
llevar a la prctica la incorporacin de un nio, nia o joven con necesidades
educativas especiales (NEE) derivadas de una discapacidad a la educacin
regular. Esto es acceder al currculo comn.

Cul es su objetivo?

Potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de equiparacin de

oportunidades de aquellos nios, nias y jvenes que presentan NEE en todos los
niveles y modalidades del sistema escolar, buscando alcanzar calidad de
educacin para todos.

Qu son las necesidades educativas especiales?

Las dificultades que presentan los alumnos para acceder y progresar en los
aprendizajes establecidos en el currculum que no solo se explican por factores
personales relativos al dficit del alumno, sino tambin por las barreras que ofrece
el contexto educativo y familiar en el que el alumno se desarrolla y aprende.

Tipos de discapacidad

Intelectual
Visual
Auditiva
Motora
Por alteraciones en su capacidad de relacin y comunicacin
Trastornos del lenguaje oral y escrito

Cmo se trabaja?

Evaluando y diagnosticando
Desarrollando estrategias de intervencin
Realizando la o las terapias adecuadas a su discapacidad
Realizando seguimientos del proceso educativo y terapias realizadas

Con los Profesores

Sugiriendo estrategias de trabajo para cada nio que participa del proyecto.
Colaborando en las adecuaciones curriculares
Adaptar objetivos, contenidos, metodologas y criterios de evaluacin
descrito para el curso en el que el alumno se encuentre, a su nivel de
competencia curricular.
 23

Tipos de adecuaciones

De acceso: Facilitacin de recursos materiales

De equipamiento: Rampas, material didctico, fotocopias amplias, etc.
Curriculares propiamente tal: Modificacin de planificaciones.

Apoyando en la elaboracin de evaluaciones diferenciadas

Con los padres

Informando sobre diagnsticos y estados de progreso del nio

Entregando recomendaciones, para el manejo conductual y afectivo del
nio en el hogar.
Motivndolos en su participacin activa en el proceso educativo.
Acogiendo sus inquietudes y dificultades.

Con la comunidad

Informando a padres, profesores y toda la comunidad.

Realizando talleres educativos con los padres de los alumnos integrados, donde
puedan participar activamente.

Plan de Mejora Ley SEP

(anexo1)

Plan lector institucional

Objetivo Metas Estrategias Evaluacin

Impulsar la El plan esta Programa Lectura individual Interrogacin al
lectura como orientado a Silenciosa Sostenida. azar a los alumnos
herramienta de mejorar (PLISS) al inicio de cada despus de la
aprendizaje y progresivamente, jornada de clases. (Con 10 actividad con el fin
como fuente de cualitativamente y minutos como mnimo) de conocer el grado
conocimiento y cuantitativamente de apropiacin de la
entretencin. los niveles de actividad
lectores de los
estudiantes, segn
anlisis de los
resultados de los
controles
bimensuales.
Potenciar las Las actividades Trabajo con las tics en el Todas las
Bibliotecas propuestas en el centro de recursos para el actividades debern
(institucional y plan lector tiene aprendizaje (CRA). tener un grado de
de aula) en como fin aumentar Desarrollo de actividades pertenencia por
espacios para los niveles de con fichas de trabajo. parte del alumno y
el desarrollo de competencias verse reflejado a
la competencia lectoras en los travs de
lectora y el estudiantes de la evaluaciones
fomento del escuela Hugo Pino formativas,
hbito lector de Vilches, al termino sumativas y
toda la del ao escolar trabajos grupales e
 24

comunidad 2007, segn individuales

educativa. esquema cuadro
de competencias
lectoras anexo N
1
Optimizar el Crear talleres con Muestras artsticas
espacio que actividades orientadas al internas dentro del
ofrece la J.E.C. plan lector. curso, en los actos
orientando la
Dramatizaciones matinales o
estimulacin
Debates extraprogramaticos
desarrollo y
Creaciones del establecimiento.
crecimiento de artsticas
las habilidades
Investigaciones
en la lectura.
Exposiciones

Trabajo de lectura
comprensiva.

Potenciar la La transferencia al
Participacin en los talleres
actualizacin de LEM impartidos en la aula por arte de los
contenidos de comuna, dirigidos profesores
a
las profesoras profesores y profesoras de impactando en los
para que primer ciclo de educacin alumnos mostrando,
contribuyan, de general bsica. un cambio en
manera estrategias
relevante, al Capacitacin de profesoras metodolgicas y
desarrollo de la en Universidad Alberto evaluativas.
competencia Hurtado en diplomado en
lectora lenguaje y comunicacin.
tendiente a
elevar los
niveles de
comprensin
lectora (literal,
inferencial,
crtica,
metacognitiva)
y el dominio de
la estrategia de
lectura rpida.

Integracin de Todas las Informar en la reuniones se La participacin de

la familia en actividades subcentros de apoderados, los padres y
proceso lector anteriores, informando el estado de apoderados frente
de los orientadas a lograr avance de los alumnos y al grado de
estudiantes un crecimiento estrategias para apoyar a compromiso de sus
sustancial en sus hijos en proceso de la hijos.
competencias lectura.
lectoras de un 5%,
en el total del
curso, reflejados
en controles
evaluativos, segn
tabla de velocidad
lectora.
 25

Rendimiento SIMCE

Cuarto ao bsico (4)

Ao Castellano Matemticas Comprensin

1988 34.3 37.8
1990 61.2 53.0
1992 54.0 44.2
1994 50.17 46.97
1996 64.12 68.51
1999 64.12 68.51
Ao Lenguaje y Educacin Comprensin
Comunicacin Matemtica del M. N. S. y C.
2002 227 214
2005 219 205
2006 240 242 235
2007 256 245 245
2008 233 226 231
* 2009
* 2010
* 2011
* 2012

Octavo ao bsico (8)

Ao Castellano Matemticas Historia y Ciencias N.

Geo.
1989 51.6 43.3
1991 33.5 36.6
1993 52.04 50.15
1995 55.04 60.22 64.49 69.72
1997 52.0 54.0 55.0 68.00
2000 212 231
Lenguaje Matemtica Naturaleza Sociedad
2004 232 249 250 232
2007 256 258 265 226
2008 - - - -
* 2009
* 2010
* 2011
* 2012

* Proyeccin metas de efectividad SIMCE correspondiente al plan de

mejoramiento educativo con recursos SEP

Curso Subsector % Niveles de logro SIMCE

Puntaje SIMCE
Inicial Avanzado
2007 A 4 aos 2007 A 4 aos 2007 A 4 aos
Lenguaje 256 280 33 10 33 50
4 Matemtica 245 274 43 10 25 50
bsico CM Natural 245 274 50 10 20 50
* CM Social
Lenguaje 256 280
8 Matemtica 258 280
bsico C. Naturaleza 265 280
C. Sociedad 226 251

* A Incorporarse en SIMCE 2009.

 26

II. DIMENSIN DE GESTIN Y ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

OBJETIVOS ACCIONES INDICADORES

ESTRATGICAS
2.1. Crear condiciones - Apoyo material a la labor - Evaluacin de las
tcnico pedaggicas y docente: materiales, medidas aplicadas
administrativa de apoyo y documentacin.
estimulo a la labor docente - Complementar la Unidad
para la consecucin de los Tcnica.
objetivos educacionales. - Apoyo de una persona
especializada para
elaborar documentacin
a los profesores.
2.2. Promover las buenas - Dar ms participacin y - Grado de Satisfaccin
relaciones humanas entre confianza a todos los con el trabajo.
todos los miembros de la docentes . - Consultas evaluativas a
Unidad Educativa. - Programar actividades distintos miembros.
recreativas, deportivas y
sociales para los
miembros una vez al
ao.
- No promover grupos
informales de asesora.
Dar trato igualitario.
2.3. Cautelar los derechos - Respecto de derechos - Respetar 100% de
del personal docente, y legales y reglamentacin normas legales.
persuadir su compromiso interna. - Implementacin de
para el cumplimiento de sus - Uso de mtodos medidas.
deberes profesionales. persuasivos en - Encuestas de opinin a
contraposicin al mtodo profesores.
coercitivo para obtener
mejor rendimiento
laboral.
- Instituir estmulos al
mrito profesional en
este establecimiento.
2.4. Definir orgnicamente la - Confeccin de - Medir el grado de
estructura de funciones e reglamento interno, con conflictividad del
interrelaciones de los los derechos y personal.
estamentos de la comunidad obligaciones del - Grado de satisfaccin
escolar. personal. con normas.
- Hacer organigrama del
establecimiento.
- Participacin de todos.
2.5. Promover en la unidad - Normar las acciones de - Conflictividad laboral.
educativa, la solidaridad, bienestar en el - Estmulos profesionales.
lealtad, el mrito profesional establecimiento. - Campaa de ayuda a
y el trabajo en equipo. - Defensa irrestricta de los profesoras.
profesionales de la
escuela ante agentes
externos.
- Cambio de rol del
consejo de profesores.
2.6. Eliminar la burocracia - Seleccionar normativas - Reduccin de la
administrativa y tcnico- ms importantes a burocracia en todos los
pedaggico interna, cumplir. aspectos.
exigiendo el menor tramite y - Entregar a cada profesor - Grado de satisfaccin de
papeleo posible en la set de documentos los profesores.
actividad laboral. tcnicos para su uso.
- Asignar tiempo para
estudio y elaboracin de
materiales
 27

OBJETIVOS ACCIONES INDICADORES

ESTRATGICAS
2.7. Transformar los - Disminuir el tiempo y la - Productividad de los
consejos de profesores en tabla de los consejos. consejos.
talleres para el trabajo - Abocarse a debatir en - Grado de participacin
profesional colectivo y profundidad materiales de los miembros.
participativo, expresando de inters educativo.
cada miembro su opinin - Metodologa activa.
profesional sobre el proceso.
2.8. Completar la unidad - Poner en funciones a - Aporte profesional a la
tcnica con un equipo de nuevos integrantes en la actividad pedaggica.
gestin curricular unidad tcnica. - Asesora en mayor
- Solicitar ampliacin cantidad de situaciones
horaria para dichas educativas.
funciones.

Programas especiales

Dentro de los programas especiales en los que se encuentra comprometido

este Establecimiento Educacional y que se focalizarn como oportunidades
importantes son:

Alimentacin Escolar
Salud Escolar
Pro-retencin
Educacin Extraescolar
Prevencin de drogas
Programa de extensin a la comunidad que considerar, en calidad de
permanente y obligatorios los siguientes eventos: aniversario de la
escuela, Acto de fiestas patrias, Licenciatura 8vo ao, un evento a
especial a determinar al inicio del ao escolar.
 28

Recursos disponibles

Humanos

2009 2010 2011 2012

ALUMNOS 380

DOCENTES 11
ADUCADORAS DE
2
PARVULOS
AUXILIAR DE
2
PARVULOS
ASISTENTES DE LA
6
EDUCACIN
AUXILIAR DE
4
SERVICIOS
MANIPULADORAS
5
JUNAEB
DOCENTE DIRECTIVO 2

Campo de Desarrollo Profesional

Carga horaria semanal con dedicacin exclusiva a la escuela

Disponibilidad de tiempo para preparar la tarea pedaggica
Posibilidad de trabajo en equipo con destacados profesionales
Talleres y reflexin sobre prcticas pedaggicas el desarrollo de
innovaciones curriculares.
Organizacin horaria para atencin del apoderado.
Excelencia acadmica.
Acceso a Centro de Recursos Pedaggicos (CRA), computadores,
pizarra interactiva y aulas multimedia equipadas con un Notebook,
equipo de sonido, data show con teln.
Capacitacin del uso de las instalaciones de informtica.
Moderno local Escolar que cumple estrictamente con todos los
requisitos exigidos a un Establecimiento Educacional.
Ambiente natural ptimo, espacios amplios y acogedores.
Equipamiento deportivo con Gimnasio techado.
Equipos de asistentes de la Educacin.

Recursos Tcnicos Didcticos

Proyectora transparencia.
14 Equipos computacionales.
5 Impresoras.
3 Scanner.
3 Televisor color.
2 Equipos amplificadores.
2 Video grabador.
 29

2 Maquinas de escribir (1 elctrica 1 manual)

Implementos deportivos.
Diversos tipos de mapas.
Un Radio aficionado.
Invernadero metlico.
Diversas herramientas agrcolas.
Biblioteca CRA.
Pizarra Interactiva
Implementacin de salas multimedia.(Tics en aula)
Fotocopiadora Sharp
Fotocopiadora Toshiba Studio

AULAS 10
OFICINAS 5
COMEDOR 2
COCINA 2
DESPENSA 2
BODEGA 2
SERVICIOS HIGIENICOS 16
BIBLIOTECA 1

A contar del mes de julio de 2004. La funcin educativa pedaggica se

realizar en un moderno edificio que rene la totalidad de los requerimientos para
un adecuado funcionamiento. La construccin se encuentra emplazada en una de
las hectreas del mismo terreno.
El nuevo local con un total de 8 salas de clases para 45 alumnos cada una,
una sala Prebsica, un pabelln para oficinas de administracin modernas
instalaciones para el servicio de alimentacin y servicios higinicos en condiciones
ptimas de cantidad y calidad, gimnasio techado, salas de informtica, multitaller y
biblioteca todas estas instalaciones ubicadas en un parque con abundante
vegetacin seleccionada y que cubre una superficie de 3 hectreas.

Financieros

Recursos financieros para mantencin, reparaciones y sueldos, fondos

provenientes del Sistema de subvenciones, administrador por el DAEM Paine.

Beneficiarios y/o cuotas voluntarias del Centro de Padres, que complementan

los gastos menores de la escuela.

Arriendo kiosco escolar.

Fondos de mantenimiento de locales escolares.

Recursos por el programa Pro-retencin.
Ingresos producidos por alumnos integrados.
Recursos entregados por la Ley SEP.
 30

Variacin histrica de la Matrcula

Escuela Hugo Pino Vilches

AO MAT. BSICA PRE-KINDER KINDER TOTAL

1971 77 77
1972 131 131
1973 145 145
1974 155 155
1975 153 153
1976 152 152
1977 174 174
1978 183 183
1979 177 177
1980 184 184
1981 192 192
1982 191 191
1983 202 202
1984 186 186
1985 200 200
1986 203 203
1987 172 16 188
1988 170 20 190
1989 139 14 153
1990 132 13 145
1991 124 13 137
1992 131 27 158
1993 142 30 172
1994 169 32 201
1995 181 26 207
1996 197 30 227
1997 209 24 233
1998 225 35 260
1999 253 36 289
2000 276 27 308
2001 282 37 319
2002 287 9 23 319
2003 274 13 28 315
2004 281 16 16 313
2005 272 18 35 325
2006 292 27 32 351
2007 302 27 30 359
2008 302 30 33 365
2009 312 32 37 381
2010
2011
2012
 31

III. DIMENSIN FAMILIA Y COMUNIDAD

OBJETIVOS ACCIONES ESTRATGICAS INDICADORES

1. Publicitar Jornadas de participacin en Encuesta a muestra
ampliamente el la elaboracin del Proyecto significativa.
Proyecto Educativo Educativo Institucional.
Institucional al nivel Tratar contenidos puntuales
de padres, del PEI como ejes de
apoderados e aprendizaje en el subsector
instituciones de la de Lenguaje a travs de las
comunidad y estrategias de foro-paneles,
organizacin escolar debates u otro.
en su conjunto Disponer de tres ejemplares
del PEI en la biblioteca del
Establecimiento.

2. Fortalecer la Determinar bianualmente las Evaluacin del

participacin del personas que deben formar Proyecto o plan de
Consejo Escolar en parte del Consejo Escolar. funcionamiento de los
su calidad de Reunirse a lo menos en Consejos Escolares.
organismo consultivo cuatro oportunidades en el
transcurso del ao escolar.
Otorgar las facultades
consultativas en materiales
relevantes en el
funcionamiento de la
organizacin.
Recibir y revisar la cuenta
pblica que debe entregar la
direccin al conjunto de su
comunidad educativa y
autoridades.
Actuar como un elemento de
difusin, participacin y
control del PEI.

3. Otorgar mayor Participacin significativa en Muestras culturales y

espacios de los tres eventos recreativas
participacin a la institucionales relevantes de
etnia Mapuche del la escuela: Diseo y habilitacin
sector, que al inicio Aniversario del espacio
del ao escolar 2009, Fiestas Patrias
conformar el 17% de Licenciaturas Plantacin de tres
la matrcula total de canelos (rbol sagrado
la escuela. Destinar un espacio dentro para el pueblo
del establecimiento donde el Mapuche)
pueblo Mapuche manifieste
muestras de sus ceremonias, Incorporar la NO
tradiciones culturales y discriminacin y
recreativas. respeto por la
diversidad
Fortalecer entre el alumnado
el espritu de la NO Encuentro de msica y
discriminacin, aceptacin de danza Mapuche en una
la diversidad y respeto por la oportunidad al ao
cultura, tradiciones y
costumbres diferentes a la de
 32

cada uno de los miembros de

esta comunidad educativa.

Difundir su organizacin
social.

Establecer y crear Crear mecanismos rpidos y Competencias

redes de apoyo con efectivos de comunicacin deportivas culturales
las instituciones con organizaciones pblicas
pblicas y privadas de sector, como tambin con Cooperacin y aportes
del sector. la empresa privada. financieros de las
Establecer mecanismos de instituciones para con
apoyo mutuo con las la escuela
restantes organizaciones
sociales del sector.
Organizacin de eventos
recreativos y culturales con
las diversas organizaciones
del sector atendido por la
escuela.

ROL DE PADRES Y APODERADOS

En su compromiso con la escuela, en su calidad de padres y/o apoderados,

deberan:

Propuestas

1. Tener una participacin activa a nivel de curso y escuela.

2. Ser cooperador activo y permanente de la accin de la escuela.

3. Ser un motivador constante de las actividades educativas del establecimiento.

4. Tener una clara conciencia de su responsabilidad en la formacin de sus hijos.

5. Estar debidamente informado de los objetivos, metas y proyectos de la unidad

educativa.

6. Ser respetuoso y tolerante con el trabajo escolar.

7. Demostrar simpata, agrado y lealtad con el quehacer educativo.

 33

Reglamento interno centro de padres y Apoderados

1. Fundamentacin

Por los Principios impulsados por el Gobierno y en persecucin de la equidad

frente a la Educacin, los centros de Padres pasan a formar parte importante
dentro de la formacin integral del nio y del adolescente, motivo por el cual la
Escuela se encuentra enfrentada al desafo de organizar, declarar principios y fijar
los fines y funciones de los Centros de Padres, considerando las caractersticas
de la unidad y d su propia Comunidad Escolar para que logre prestar un autentico
apoyo a la gestin Escolar.

2. De la definicin, fines y funciones

Para efecto del presente reglamento interno del Centro de Padres y

Apoderados, en adelante centro de Padres, es un organismo que comparte y
colabora con los propsitos educativos y sociales de la Escuela Hugo Pino Vilches
de la comuna de Paine.
El Centro de Padres orientar sus acciones con plena observancia de las
atribuciones tcnicas pedaggicas que competen exclusivamente al
Establecimiento y promovern la solidaridad, la cohesin, grupal entre sus
miembros, apoyarn organizadamente las labores educativas de la escuela.

2.1. Funciones del Centro de Padres

Fomentar la preocupacin de sus miembros por la formacin y desarrollo de

sus hijos y pupilos.
Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por los
principios, valores e ideales educativos comunes, canalizando para ellos las
aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.
Establecer y fomentar vnculos entre el hogar y la Escuela y que faciliten la
comprensin y el apoyo familiar hacia las actividades escolares en todos los
mbitos que esta abarca.
Aportar esfuerzos y recursos en la solucin de problemas financieros de!
Establecimiento.
Difundir los propsitos e ideales del Centro de Padres y promover la
cooperacin de las instituciones y agentes comunitarios en las labores de la
Escuela.
 34

Mantener comunicacin permanente con los niveles directivos del

Establecimiento, tanto para obtener y difundir entre sus miembros, la
informacin relativa a las polticas, programas y proyectos Educativos del
Establecimiento y para Plantear cuando corresponda, las inquietudes
motivaciones y sugerencias relativas al proceso educativo y vida Escolar.

3. Organizacin y funcionamiento

Pertenecern a este Centro de Padres, de este Establecimiento

Educacional, los Padres y Apoderados del mismo.
Tambin podrn participar en calidad de cooperadores, las personas
naturales o jurdicas que se comprometan a contribuir al cumplimiento de los fines
del Centro de Padre, corresponder al Director del Centro de Padres aceptar o
rechazar la designacin de un cooperador, podr otorgarse la calidad de
honorarios a aquellas personas a quienes el Director del Centro de Padres, por
sus merecimientos o destacada actuacin a favor del establecimiento o del Centro
de Padres, deber ser otorgada por unanimidad del directorio y siempre que sea
aceptada por el favorecido los honorarios no tendrn derechos u obligaciones.

Los organismos que estructuran el Centro de Padres de fa Escueta Hugo

Pino Vilches es la siguiente;

Asamblea General
El Directorio
El Consejo de delegados de curso
Los subcentros

3.1. La Asamblea General

La Asamblea General estar constituida por todos los Padres y Apoderados

del Establecimiento y le corresponder como funciones Ios siguientes:

Elegir anualmente los miembros del directorio en votacin universal, secreta

e informada, segn el procedimiento eleccionario descrito en este
reglamento.

Las elecciones de directiva debe realizarse dentro de los primeros 60 das

iniciado el ao escolar y cuyo procedimiento es de mayora para
 35

1ra. Mayora Presidente

2da. Mayora Vicepresidente
3ra. Mayora Secretario
4ta. Mayora Tesorero
5ta. Mayora Director

Para realizarse la eleccin debe haber a lo menos el 60% de los

Apoderados presentes.
En caso de igualdad de votos, se proceder a una nueva votacin para el
cargo en el cual se ha producido la igualdad.
Aprobar, promover, aceptar o rechazar el reglamento interno del centro de
padres.
Tomar conocimiento de los balances que debe entregar el directorio.
Las asambleas generales debern realizarse a lo menos dos veces al ao y
en ella los integrantes de la asamblea podrn proponer, aceptar o rechazar
modificaciones al reglamento interno, siempre y cuando exista un qurum
mnimo del 85% de los apoderados o padres.
La ultima asamblea general del ao, estar destinada a la entrega del
balance anual, y debe ser convocada 30 das antes de la eleccin de la
nueva directiva.
Para los efectos de votacin dentro de la asamblea general, el alumno ser
representado solo por una persona que podr ser el padre, la madre y en
ausencia de estos por el apoderado.
El director del establecimiento o su representante, participara en las
reuniones del directorio solo en calidad de asesor.
El director se reunir en forma ordinaria a lo menos una vez al mes y en
forma extraordinaria cuantas veces sea necesario.
El director de la escuela o el presidente del centro de padres tendrn la
facultad de convocar a la asamblea cuando lo estimen necesario.

4. funciones de la directiva del Centro de Padres

Dirigir al centro de padres de acuerdo a sus fines y administrar sus bienes y

recursos.
Representar al centro de padres ante la direccin de la escuela, comunidad
escolar y dems organismos con los cuales el centro deba vincularse.
Elaborar planes, programas y proyectos de trabajo del centro y difundirlos
entre sus miembros.
 36

Convocar a reuniones de asamblea s generales y del consejo de

delegados.
Proponer al consejo de delegados de curso la designacin de las personas
a cargo de los organismos internos de! centro y de las comilones de trabajo,
Supervisar las actividades que realizan los organismos internos del centro o
tas comisiones de trabajo.
Informar peridicamente a la direccin de la escuela sobre el desarrollo del
programa, de inquietudes, intereses de los padres en torno a la marcha de!
proceso escolar.
Someter a aprobacin del consejo de delegados de curso as fuentes de
financiamiento del centro y el presupuesto anual de entradas y de gastos.
Elaborar informes, cuentas, memorias, balances y otros que corresponda
presentar a la asamblea genera! o al consejo de delegados de curso.
Sancionar a los miembros que no cumplen cabalmente con su asistencia a
reuniones de curso o a las asambleas.
Mantener una cuenta corriente bipersonal al nombre de dos miembros del
directorio, siendo uno de ellos el que desempee el cargo de tesorero y el
otro elegido libremente de entrega a! resto del directorio.
El presidente del centro de padres y apoderados deber participar en los
consejos escolares a los cuales sea citado.
La libreta de ahorro debe estar permanentemente en poder de la direccin
de la escuela o del coordinador de las labores del centro. El tesorero
mantendr en su poder una cantidad mxima de $ 20.000.-(veinte mil
pesos), en efectivo para cubrir gastos menores o imprevistos.
Mantener actualizado un libro de contabilidad simple, donde se registra el
movimiento de ingresos y egresos mensuales.

5. Requisitos para ser miembros del directorio del centro o del subcentro

El postulante debe ser mayor de 21 aos,

Tener como mnimo un ao como miembro del cuerpo de apoderados.
No tener antecedentes penales y no estar en juicios en tribunales de
justicia.
No ocupar cargos directivos en otras instituciones comunitarias.

6. El Consejo de Delegados.
 37

Estar compuesto por el presidente de cada subcentro, quien deber ser

elegido democrticamente por los apoderados de sus respectivos cursos.
El Consejo de delegados deber reunirse a lo menos una vez al mes con el
directorio Central, con el Director o su representante.

7. Funciones del Consejo de Delegados

Redactar el Reglamento Interno, sugerir modificaciones y someterlas a la

aprobacin de la Asamblea General.
Aprobar, rechazar o modificar los procedimientos de financiamiento, monto
de cuotas y el presupuesto anual de entradas y gastos del Centro General y
que posteriormente ser puesto en conocimiento de la Asamblea.
Coordinar las actividades que desarrollan los Organismos Internos y
comisiones del Centro con el grupo de Apoderados que conforman los
Subcentros,

8. Organizacin de los Subcentros.

Por cada curso de! Establecimiento existir un subcentro de padres, que

estar formado por los padres del curso y formarn parte de la Directiva
quienes lo deseen y renan los requisitos mencionados en el punto N 5 del
presente Reglamento interno.
Dentro de los 30 primeros das de iniciado el ao escolar, cada subcentro
elegir democrticamente una directiva que estar formada por un
presidente, vice-presidente, secretario, tesorero y un director,
Por derecho propio el presidente del subcentro, desarrollara las funciones
de delegado de su curso en el consejo de delegados de su escuela.
Cada directiva de los subcentros permanecer un ao en sus funciones.
En ausencia del presidente del subcentro, este deber ser reemplazado por
uno de los miembros de la directiva al consejo de delegados.

9. Funciones del Subcentro

Estimular la participacin de todos los miembros del Subcentro en las

actividades promovidas y programadas por el Centro de Padres,
Vincular al Subcentro con la Directiva de! Centro de Padres y cuando
corresponda con la Direccin del Establecimiento.

10. Organizacin y funciones del Apoderado

 38

El Padre o Apoderado estar sujeto a participar activamente como miembro

de los Subcentros, en las Asambleas, participar en los organismos Internos
y ser miembro del Directorio cuando sea Elegido democrticamente por las
bases, siempre y cuando rena los requisitos planteados en el punto N 5
de! presente reglamento.

11. Sern funciones del Apoderado

Participar activamente en los Programas, proyectos o comisiones

organizada por el Centro y Subcentro.
Respetar, apoyar y difundir los Proyectos en los que se encuentra
comprometidos el Directorio del Centro.
Asistir a las Asambleas a las cuales convoque el Directorio del Centro o
mesa Directiva del Subcentro.
Respetar las determinaciones y acuerdos tornados por la mayora (Qurum
del 75%).

Velar por la asistencia de su pupilo a clases sistemticas.

Proveer a su pupilo de los elementos indispensables para que produzca el
aprendizaje.
Mantener contacto permanente con el profesor de curso y con la Direccin
del Establecimiento cuando as lo estime conveniente.

El Apoderado (a) que se encuentre registrado como tal en el libro anual de

matrcula ser la nica persona valida para:

- Retirar en forma temporal o definitiva a su alumno del establecimiento.

- Entregar y recibir informacin sobre la marcha acadmica y conductual del
alumno.
- Para formar parte de la Directiva del curso y/o del Centro General de Padres.

En ningn caso y bajo ninguna circunstancia la Direccin de la Escuela se

comunicar con personas que no sea el apoderado del alumno (a) en cuestin.
 39

Consejo Escolar y Reglamento

1. Reglamento Interno de Funcionamiento

De acuerdo a lo sealado en el artculo N10 de De creto que reglamenta el

funcionamiento de los Consejos Escolares y las facultades que ste mismo entrega, Jorge

Morales Pino, RUT: 5.982.105-9, en su calidad de Director del Establecimiento y

Presidente del Consejo; Evelyn Araya Queirolo, Jos Tasso Gajardo y Ana Corts

Serrano, en representacin de los docentes de la Escuela Hugo Pino Vilches, Carmen

Arnguiz Muoz, en representacin del Centro General de Padres y Apoderados, Gabriela

Daz Castillo, en representacin de la Educacin Prebsica; Olga Arnguiz Muoz y

Carolina Caldern Astorga y Cecilia Astorga vila en representacin de los apoderados

de la Educacin General Bsica; Eduardo Pacheco Urbina como representante de la

Junta de Vecinos del Sector, todos los anteriores, miembros del Consejo Escolar de la

Escuela Hugo Pino Vilches, de la Localidad de el Trnsito, Comuna de Paine constituido

con fecha 27 de Septiembre de 2004 han consensuado el siguiente Reglamento Interno

de Funcionamiento.
 40

Ttulo I : Del Consejo

a) Fundamentacin Legal

El Ministerio de Educacin a Travs de la implementacin de las

polticas educacionales ha intencionado el fortalecimiento de la Gestin Escolar

por medio de la participacin de todos los actores de la comunidad escolar

comprometidos en la obtencin de procesos y resultados educativos de calidad y a

travs de las modificaciones aplicadas a la Jornada Escolar Completa Diurna

mediante la ley 19.979 del 28 de Octubre del 2004 y en sus artculos 7, 8 y 9 se

aprueba la formacin de los Consejos Escolares en todos los Establecimientos

Educacionales Subvencionados del Pas.

Estos Consejos Escolares, segn establece la Ley, sern de

carcter informativo, consultivo y prepositivo. Sern de carcter resolutivo si el

sostenedor as lo determina.

b) Fundamentos Pedaggicos

Con la implementacin de la Reforma Educacional en nuestro Pas se consider

relevante la existencia de una gestin de calidad tanto en lo tcnico como en lo

administrativo, por ello el Ministerio de Educacin Implement los equipos de

Gestin en los cuales participa el Director, profesionales tcnicos pedaggicos y

docentes, los cuales tienen la responsabilidad y la accin pedaggica para lograr

una mejor calidad de los aprendizajes de los nios y nias la escuela.

De esta forma surgen los equipos de gestin educativa ampliados donde son

considerados representantes de alumnos, padres y apoderados, los cuales

colaboran responsabilidades en la gestin de estos equipos ; por lo tanto, la

creacin de estos consejos escolares por ley obliga a cada establecimiento escolar

subvencionado a mejorar la gestin pedaggica considerando a diversos actores a

conformar una unidad educativa con ms participacin de la comunidad en donde

ellos compartan e incorporen sus necesidades e intereses en el proceso

educativo.

Considerando los fundamentos legales, jurdicos y fundamentos pedaggicos

anteriormente descritos de los consejos escolares, se procede a reglamentar

internamente el consejo escolar de este establecimiento educacional.

 41

C) Objetivo General

Reunir a los distintos actores que componen una comunidad educativa para

contribuir a su escuela y puedan informarse, participar y opinar sobre materias

relevantes para este establecimiento educacional.

d.- Qu es el Consejo?

Son equipos de trabajo que se deben constituir al interior de la escuela con

el propsito de aumentar y mejorar la participacin de la comunidad educativa y

promover una vinculacin ms estrecha entre la familia y el quehacer de cada

establecimiento educacional. Este consejo escolar debe estar conformado por lo

menos por el director de la escuela que presidir el consejo, el sostenedor o sub

representante designado por el mediante un documento escrito, un docente

elegido por sus pares, el presidente el Centro de Padres y apoderados y un

alumno de Octavo ao. Apeticin de cualquier miembro del consejo escolar, el

director en su calidad de presidente del mismo, deber someter a consideracin

de este rgano la incorporacin de nuevos miembros, siempre y cuando el total de

miembros del consejo no supere un total de 10 integrantes.

Ttulo II : De las sesiones

Este Consejo Escolar sesionar en tres reuniones ordinarias, quedando

establecido los siguientes perodos:

Primera sesin antes de finalizar el mes de marzo de cada ao.

Segunda sesin antes de finalizar la segunda quincena del mes de julio de

cada ao.

Tercera sesin en el transcurso del mes de noviembre y con anterioridad

de la cuenta pblica de la direccin de la escuela para la aprobacin,

rechazo o modificacin de sta.

Las reuniones extraordinarias se realizarn cuando la direccin de la escuela

as lo requiera o 1/3 de sus miembros lo solicite por escrito bajo firma e

indicando el o los temas a tratar. Estas sesiones extraordinarias se llevarn a

cabo segn lo amerite el caso y sern citadas por escrito con antelacin de 48
 42

hrs., funcin que es de responsabilidad del Director de la escuela, al igual que

las sesiones de carcter ordinario.

Este consejo elegir o designar un secretario que resulte elegido por la

mayora de votos.

En las labores que son propias del Consejo no podr intervenir en

funciones que sean competencia de otros organismos del establecimiento y en

materias tcnicas pedaggicas que le corresponden a los profesionales de la

educacin.

Ttulo III: De los miembros del Consejo

Por la ley que regula los Consejos Escolares estos deben estar constituidos

bsicamente por el sostenedor o un representante de l, el Director del Establecimiento,

El Presidente del Centro de Padres, Un Docente elegido entre sus pares, sin embargo,

por las mismas facultades que otorga la ley, el consejo escolar de escuela Hugo Pino

Vilches, incorpora a este Consejo a una Educadora de Prvulos elegida por sus pares y

que actuar en representacin de la Educacin Prebsica, un docente del Primer ciclo

bsico, un docente del segundo ciclo, un apoderado por nivel y uno por ciclo, todos ellos

elegidos por sus pares y el presidente de la Junta de Vecinos.

Para pertenecer en este consejo el o los representantes, de los docentes y

apoderados deben tener a lo mnimo tres aos en el cumplimiento de sus funciones, en el

caso de director y el presidente de la Junta de Vecinos integrar este Consejo por

derecho propio.

Los integrantes de este Consejo permanecern en estas funciones por un periodo

de 2 aos que se computarn a partir de la fecha de su sesin constitutiva. Dejarn de

pertenecer a este organismo de apoyo todos aquello miembros que:

Renuncien voluntariamente por escrito y por aprobacin del 60% de los

integrantes de Consejo.

Por reiteradas ausencias sin justificacin.

Por divulgar informacin que no corresponda a los acuerdos del consejo y que

atenten contra la confiabilidad de las acciones del Consejo.

 43

En caso que se produzcan vacantes en el Consejo Escolar y solamente y este

quede con menos del mnimo que la ley indique, solo en este caso ser cubierto con

otro integrante que cumpla con los requisitos establecidos en el Reglamento del

Consejo Escolar

Ttulo IV: Del secretario general

El secretario General del Consejo, es aquel miembro que debe cumplir con las

siguientes funciones:

Levantar acta de cada sesin y someterla a la aprobacin, rechazo o modificacin

en el Consejo.

Convocar mediante carta a reunin segn lo solicite el Director a los

representantes en el consejo.

Confeccionar modelo de actas de reunin, ya sea esta de carcter ordinario o

extraordinario.

Llevar asistencia del pleno.

Custodiar las actas del Consejo

Gestionar administrar los asuntos del Consejo.

Ttulo V: de las Actas

En las actas de las reuniones ordinarias y extraordinarias se deber registrar como

mnimo la fecha y lugar de la sesin, el listado de tema a tratar, la conclusin de cada uno

de los temas hora de inicio y trmino de la sesin y firma de los miembros del Consejo

como evidencia de aprobacin. Si algn integrante del consejo opta por no firmar el acta

se dar por entendido que no aprueba la totalidad de los acuerdos all expresado o si

rechaza solo parte de ella deber expresarlo por escrito y bajo firma en el mismo libro de

actas. Todas estas acciones se realizarn al inicio de la sesin siguiente.

Ttulo VI: de la comunicacin

La comunidad escolar ser informada de los acuerdos tomados por el consejo

mediante diversos mecanismos:

Reunin de subcentros de padres.

 44

Reunin de delegados de curso con la directiva general del Centro de Padres.

Consejo de Profesores.

Dependiendo de la importancia y relevancia de los temas sern comunicados a

travs de documentos escritos y exposicin de ellos en los diarios mural o ficheros

de la escuela.
 45

Ttulo VII: De los acuerdos

Para la realizacin y validez de acuerdos tomados, el consejo escolar debe

estar constituido por una cantidad igual o superior a las partes del total de sus

miembros, en el evento que no se cumpla con la asistencia mnima requerida, el

Presidente del Consejo fijar una nueva fecha en acuerdo con los miembros

asistentes.

Todos los acuerdos tomados deben ser registrados en el acta

correspondiente y ser comunicado en la 1ra reunin de las Directivas de curso con

los dirigentes del Centro General de Padres y Apoderados de este Establecimiento

Educacional.

Ttulo VIII: Derecho y deberes de los miembros.

Dentro de los derechos de los miembros del Consejo Escolar se encuentran

contemplados, ser informado plenamente de las siguientes materias.

1. Logro de aprendizaje de los alumnos. El Director o un miembro del equipo

directivo informar semestralmente acerca de los resultados de rendimiento

escolar y/o mediciones de la calidad de la educacin obtenido por el

establecimiento, entre estos se puede mencionar los resultados de los

compromisos de gestin de 1ro, 2do, 3ro, 4to y 8vo ao Bsico, resultados de

los Niveles Prebsica, resultados finales del semestre y de los instrumentos

preparatorios de prueba SIMCE.

2. Los informes de las visitas de fiscalizacin del Ministerio de Educacin

respecto al cumplimiento de la Ley 18.962, del D.F.L N2 de 1988. esta

informacin ser comunicada por el Director en la 1ra sesin del Consejo,

luego se realizar la visita inspectiva.

3. De los resultados de concursos para docentes profesionales; de apoyo

administrativo y directivos. El Director dar a conocer los resultados de las

distintas etapas del proceso de seleccin, en la 1ra sesin luego de publicados

los resultados de estos concursos.

4. El presupuesto anual de todos ingresos y egresos del establecimiento, para

ello, el sostenedor del establecimiento entregar en la 1ra sesin de cada ao

un informe detallado de la situacin financiera de la escuela, estando dentro de

 46

las facultades del Consejo hacer las observaciones y aclarar lo que estime

necesario para establecer la transparencia de este evento.

5. Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados.

Esta informacin ser entregada por el sostenedor o un representante de l en

la 3ra sesin ordinaria del ao en curso.

6. Del Proyecto Educativo Institucional.

7. Del programa anual y actividades extracurriculares.

8. Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestas.

9. Informe escrito de la gestin educativa del establecimiento que realiza el

Director anualmente antes de ser presentadas a la unidad educativa.

10. La elaboracin y las modificaciones al Reglamento Interno del Establecimiento

sin perjuicio de la aprobacin del mismo.

11. El Consejo Escolar no podr intervenir en funciones que sean competencia de

otros organismos del Establecimiento Educacional.

Deberes.

Dentro de los deberes de los miembros del Consejo Escolar, el presente

Reglamento establece que:

1. Su asistencia a cada una de las sesiones que cite el Consejo.

2. Plantear con seriedad y respeto los argumentos planteados en los diversos

temas tratados en el Consejo.

3. Colaborar en la mantencin de un clima organizacional que permita un

adecuado funcionamiento de la organizacin.

4. Disponibilidad a la colaboracin en el cumplimiento de las metas del Consejo.

 47

Programa de Estudio y Sistema de Evaluacin

Se aplica los planes y programas de estudio establecidos en los decretos

que se indican y se cuadra con la distribucin de horas correspondientes a cada
subsector de aprendizaje por curso:

Decreto N 625 del ao 2003 para 1 a 4 ao de Educacin Bsica.

Decreto N 520 del ao 1999 para 5 y 6 ao de Educacin Bsica.
Decreto N 81 del ao 2000 para 7 ao de Educacin Bsica.
Decreto N 92 del ao 2002 para 8 ao de Educacin Bsica.

Evaluacin

La Escuela Hugo Pino Vilches aplica el Decreto Exento N511 de

evaluacin y Promocin del ao 1997 para la totalidad de los niveles de Educacin
General Bsica.

Apoyo Asistencial

En concordancia con la situacin socioeconmica y la Jornada Escolar

Completa Diurna, la Escuela entrega un Programa de Alimentacin consistente en
un total de 306 almuerzos y 305 desayunos.

Junto a este Programa de Alimentacin Escolar se refuerza la

asistencialidad con un Programa de Salud Escolar que atiende patologas
oftalmologa, otorrino y traumatologa.

A los Programas indicados se incorpora un tercer elemento de apoyo

consistente en la entrega gratuita de un set de artculos escolares y los
beneficiarios del Programa de Alimentacin Escolar.
 48

Procedimiento para la aplicacin del Decreto de Evaluacin y Promocin

escolar de nios y nias de Enseanza Bsica.

Decreto N 511 de 1997

I .- INTRODUCCIN

La reforma curricular le ha planteado a la escuela la exigencia de aplicar una

Evaluacin Educativa capaz de generar y promover aprendizajes significativos y
pertinentes, es decir, producir modificaciones sustanciales en sus estructuras
cognoscitivas y que estos se relacionen con sus intereses personales, sociales y
culturales, permitiendo el desarrollo de una personalidad integral y mejoramiento
de la calidad de la enseanza.

II .- FUNDAMENTACIN

La Evaluacin Educativa, como parte inherente de la prctica pedaggica de los

docentes, mantiene una estrecha vinculacin con el cambio en la actuacin
docente en particular y con la educacin en general. Su principal propsito tiene
que ver con la posibilidad de entregar informacin til, que permita, por un lado
juzgar los logros acadmicos de los nios y nias y por otro servir a la formacin
integral de los estudiantes.

III .- ORIENTACIONES TCNICAS PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO

ENSEANZA APRENDIZAJE

1.- Conocer en profundidad las caractersticas de sus educandos y del medio socio
econmico, mediante la formulacin de un operativo panorama del grupo que
conforma su curso y que considerar a lo menos tres aspectos:

- Antecedentes de la comunidad
- Antecedentes de la escuela
- Antecedentes del alumno

2.- Al inicio de cada ao escolar, el docente organizar los objetivos fundamentales y

complementarios ( Organizacin Curricular ) y posteriormente deber
elaborar unidades de aprendizaje ( Organizacin Didctica ) la cual deber
contar a lo menos con:

- Objetivo Fundamental
- Objetivo Fundamental Transversal
- Aprendizaje esperado
- Contenido mnimo obligatorio
- Contenidos
- Actividades
- Evaluacin

3.- Los aprendizajes esperados de cada una de las unidades didcticas

debern estar estrechamente ligados con los Objetivos Fundamentales, Objetivos
Fundamentales Transversales y a los Contenidos Mnimos Obligatorios
establecidos en los planes y programas de estudios de cada Nivel.

4.- Las actividades de aprendizaje de los contenidos que as lo permitan deben

ser de carcter vivencial (constructivismo) utilizando el tiempo destinado a la
extensin de la jornada escolar completa, agregando a estas actividades
vivenciales, un ambiente estimulante para obtener los aprendizajes esperados.
 49

5.- Al inicio de cada nuevo aprendizaje se aplicar una fuerte motivacin

destinada a crear un verdadero inters en el aprendizaje de l.

6.- Las comunicaciones establecidas en el proceso enseanza aprendizaje

deben ser claras y fluidas, tanto para el alumno como para el docente.

7.- El aprendizaje de los alumnos ser evaluado en cuatro aspectos

fundamentales:

- Evaluacin Diagnstica
- Evaluacin Formativa
- Evaluacin Acumulativa ( proceso)
- Evaluacin Valrica

7.1.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Se efectuar a lo menos una por cada subsector de aprendizaje y se aplicar en el

transcurso de los primeros das de clases del ao escolar y cuando el docente
estime necesario para lograr nuevos aprendizajes.

Los objetivos considerados en la evaluacin diagnstica, cada uno de estos y en

forma individual, sern registrados en: logros ( + ) y no logros ( - ), el resultado
global del diagnstico se expresar en Dominio ( D ) y No Domino ( ND ). El
concepto final se obtendr mediante una escala preestablecida para estos fines (
Anexo N2 ) y los resultados de esta evaluacin ser n materia de anlisis en los
consejos tcnicos, del ciclo que corresponda. Estos resultados debern ser
comunicados al apoderado en un plazo no superior a los diez das posteriores a la
aplicacin de la prueba. Si el docente considera necesario la aplicacin de un
instrumento de diagnstico al inicio de un aprendizaje de mayor complejidad
estara otorgando mayor fortaleza a los aprendizajes de los objetivos
complementarios.

7.-2 OBJETIVOS DE LA EVALUACIN FORMATIVA

Este tipo de evaluacin estar destinada a determinar el estado de avance en el

logro de los objetivos fundamentales (complementarios) la cual otorgar la
informacin necesaria al docente para que este pueda seleccionar mtodos,
estrategias materiales pedaggicos que le permitan superarlas deficiencias
detectadas e identificar los diferentes ritmos de aprendizaje, detectar habilidades y
competencias de los componentes del grupo curso, antecedentes que le
permitirn aplicar la evaluacin diferenciada cuando corresponda, derivarlo a los
talleres JECD que se encuentren desarrollando las habilidades y destrezas
deficitarias de ese alumno, formacin de grupos niveles al interior del aula y
orientar una lnea pedaggica acorde a los planteamientos de evaluacin
enmarcados dentro de la reforma curricular.

Los instrumentos a utilizar en esta evaluacin de proceso debe ser determinada

por el profesor del subsector y nivel. Entre estos instrumentos es posible utilizar:

- Escala de apreciacin - Libro abierto

- Monografa - Disertacin
 50

- Interrogacin oral - Mapa conceptual

- Carpeta de trabajo - Creaciones
- Planos - Maquetas
- Diagrama de flujo - Conferencias
- Ponencias - Proyectos
- Experimentaciones - Otros
- Elaboracin de informes

7.3.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIN ACUMULATIVA

Esta Evaluacin tendr como propsito determinar el logro de los objetivos

fundamentales y complementarios de los diversos subsectores de aprendizaje y
esta evaluacin debe ser PERMANENTE Y SISTEMATICA, no debe percibirse como
un episodio diferente de lo que es la vida escolar cotidiana.

La permanencia y sistematizacin debe manifestarse en evaluaciones aplicadas

INMEDIATAMENTE FINALIZADO UN APRENDIZAJE que ha sido adecuadamente
retroalimentado a lo largo del PROCESO en el cual se debe dar oportunidad que
los alumnos conozcan qu se espera de ellos y de su participacin en los
parmetros que deben cumplir en sus tareas escolares.

La evaluacin de cada alumno se realizar relacionando el objetivo planteado con

el PROCESO PERSONAL realizado y de ninguna manera, comparando los logros
de unos alumnos con los otros.

En su labor educativa el docente debe ser capaz de conocer el ritmo de

aprendizaje o de avance de cada nio, de modo de poder otorgarle oportunamente
el apoyo necesario. Se evaluar el proceso desarrollado por el alumno a lo largo
de la ejecucin de la tarea.

Esta evaluacin estar destinada a la asignacin de calificacin y debern

participar en ellas todos los que directamente estn involucrados en el proceso
enseanza aprendizaje mediante la autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, cada una de esta participacin deber tener establecido con
anterioridad el porcentaje asignado a cada una de ellas.

7.4.- OBJETIVO DE LA EVALUACION VALORICA

Los objetivos fundamentales transversales ( OFT ) deben contribuir a orientar y

fortalecer la formacin tica de los educandos, sus procesos de crecimiento y
autoafirmacin, as como sus formas de interaccin con otros, y con la sociedad,
esto hace necesario que la totalidad de los estamentos de la organizacin escuela
interacten de modo que en ella, la totalidad de los alumnos, puedan participar de
experiencias que contribuyan al logro de los OFT.
IV.- PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACION DEL DECRETO N 511

4.1.- Las modificaciones realizadas a los procedimientos de evaluacin para los

alumnos de primero a octavo ao bsico de Educacin General Bsica de la
escuela HUGO PINO VILCHES Ex 833 de la localidad Del Trnsito Comuna de
Paine, regirn a contar del mes de Marzo de 2002 y debern ser conocidos
ntegros de parte de los apoderados, tutores o padres del establecimiento.
 51

4.2.- Los nios y nias sern evaluados en periodos SEMESTRALES.

4.3.- Los alumnos debern ser evaluados en todos los subsectores o actividades
de aprendizaje, en periodos semestrales y aquellos alumnos que tengan un
impedimento para cursar en forma regular un subsector o actividad, debern
aplicrseles procedimientos de evaluacin diferenciada.

4.4.- Los alumnos debern ser calificados en todos los subsectores de

aprendizaje del plan de estudio correspondiente, teniendo un mnimo de cinco
evaluaciones parciales, correspondiendo una evaluacin mensual, la cual debe ser
registrada inmediatamente en el leccionario de curso.
Deber aplicarse al final de cada semestre una prueba que considere los
contenidos ms relevantes. Esta prueba debe tener las caractersticas:

a) escrita cuando corresponda

b) debe considerar los objetivos relevantes del semestre
c) el alumno debe conocer previamente el listado del contenido considerado en
esta prueba
d) estos contenidos debern ser reforzados permanentemente en el horario
destinados a los talleres de jornada escolar completa
e) la calificacin obtenida en esta prueba final se sumar con las notas obtenidas
durante el semestre

4.5.- La nota final ser el promedio aritmtico del primer y segundo semestre
hasta el primer decimal y sin aproximaciones.

4.6.-. En cada una de las evaluaciones parciales, el alumno como el profesor

deben participar en la evaluacin de la tarea pedaggica mediante la
autoevaluacin , coevaluacin y Heteroevaluacin ( Apreciacin docente ). En la
aplicacin de las dos primeras formas evaluativas, la ponderacin no ser superior
al 20% de cada una de ellas reservando al docente el 60 % de la ponderacin
mediante la aplicacin de la apreciacin docente, en la cual no estar ausente la
evaluacin referida a criterio.

4.7.- La asignacin de calificacin parcial ser la resultante de las operaciones

aritmticas correspondiente ( anexo N 2 ). La cali ficacin se registrar hasta el
decimal, sin aproximacin.

4.8.- Por las polticas evaluativas del Decreto N 511/95, los alumnos no sern
calificados con notas coeficiente dos.

4.9.- La evaluacin del semestre y evaluacin anual estarn sujeta a promedio

aritmtico y debern expresarse en una escala de 1,0 a 7,0 hasta el decimal y sin
aproximacin.

4.10.- La calificacin mnima de aprobacin de un subsector de aprendizaje ser

la nota 4,0.
 52

4.11.- El subsector de Religin ser optativo y la decisin ser expresada por

escrito por el padre o apoderado del alumno en el momento de la matrcula.

4.12.- La calificacin obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje de

Religin no incidir en su promocin.

V.- DE LA PROMOCION

5.1.- Sern promovidos todos los alumnos de primero a segundo y de tercero a

cuarto ao de enseanza bsica que hayan asistido a lo menos al 85% de las
clases, considerando que se dispone de dos aos completos para el cumplimiento
de los objetivos fundamentales y contenidos mnimos obligatorios correspondiente
a estos cursos. No obstante, el Director del establecimiento y el profesor jefe
podrn autorizar la promocin de alumnos con porcentajes menores de asistencia,
fundados por razones de salud u otras causas debidamente justificadas.

5.2.- Para la promocin de los alumnos de segundo a tercero y de cuarto hasta

octavo ao de enseanza bsica, se considerarn conjuntamente el logro de los
objetivos de los subsectores o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la
asistencia a clases.

5.3.- Respecto al logro de los objetivos, sern promovidos los alumnos que
hubieren aprobado todos los subsectores o actividades de aprendizaje o
asignatura de sus respectivos planes de estudio.

5.4.- Sern promovidos los alumnos de los cursos de segundo a tercero y de

cuarto a octavo ao de enseanza bsica que NO hubieren aprobado un
subsector, asignatura o actividad de aprendizaje siempre que el nivel general de
los logros corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el NO APROBADO.

5.5.- Igualmente sern promovidos los alumnos de los cursos segundo a tercero
y de cuarto hasta octavo ao de enseanza bsica que NO hubieren aprobado
dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel
general de logro corresponda a un promedio 5,0 o SUPERIOR, INCLUIDOS LOS NO
APROBADOS.

6.- RESPECTO DE LA ASISTENCIA

Para ser promovidos los alumnos debern asistir, a lo menos, el 85% de las
clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante por razones de
salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento y el
profesor jefe podrn autorizar la promocin de alumnos de segundo a tercero y de
cuarto a quinto ao de enseanza bsica, con porcentajes menores de asistencia.
En el segundo ciclo bsico ( 5 a 8 ). Esta autori zacin debern ser refrendadas
por el consejo general de profesores.

7.- El Director del establecimiento educacional con el ( o los ) profesor ( es )

respectivo ( s ), debern resolver las situaciones especiales de evaluacin y
promocin de los alumnos de primero a cuarto ao de enseanza bsica. Para los
alumnos de 5 a 8 ao de enseanza bsica, esta re solucin deber ser
refrendada por el consejo de profesores. Entre otros, resolvern casos de alumnos
que por motivos justificados requieran ingresar tardamente a clases, ausentarse
por un perodo determinado, finalizar el ao anticipadamente u otros semejantes.

8.- Todas las situaciones de evaluacin de los alumnos de primero a octavo

ao bsico, debern quedar resueltas dentro del perodo escolar correspondiente.

9.- La situacin final de promocin de los alumnos deber quedar resuelta al

trmino del ao escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento
educacional entregar a todos los alumnos un certificado anual de estudios que
 53

indique los sectores, subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, con

las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.

10.- El certificado de estudio NO podr ser retenido por ningn motivo.

11.- Las actas de registro de calificaciones y promocin escolar consignarn en

cada curso las calificaciones finales de cada subsector, asignatura o actividad de
aprendizaje, la situacin final de los alumnos y cdula nacional de identificacin de
cada uno de ellos.

12.- Las actas se confeccionarn en tres ejemplares idnticos y debern ser

presentadas a la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente,
organismo que legalizar, enviar una copia a la divisin de Educacin General y
devolver otra al establecimiento educacional y conservar el tercer ejemplar para
el registro Nacional.

13.- Las situaciones de evaluacin y promocin escolar no previstas en el

presente Decreto, sern resueltas por las Secretaras Regionales Ministeriales de
Educacin respectivas dentro de la esfera de su competencia.

14.- Derganse, de acuerdo a la fecha de vigencia sealada en el articulo 1 de

este Decreto, las disposiciones de los Decretos supremos de educacin 2038 de
1978 y exento 146 de 1998 en cuanto se refieren a procesos de evaluacin y
promocin de enseanza bsica de nios y nias. Asimismo, se derogan las
disposiciones que sobre estas mismas materias se establecen en otras normas
especiales.
 54

Exento N158 / 21.06.99

Artculo nico: Modifquese los decretos Supremos Exentos de Educacin N

511 de 1997 y N 112 de 1999, en la siguiente forma :

Agregase un inciso segundo al articulo 5 del Decre to Supremo Exento de

Educacin N 511 de 1997:

No obstante el Director del Establecimiento educacional, previa consulta al

Profesor Jefe de Curso y al profesor del Subsector de Aprendizaje
correspondiente, podr autorizar la eximicin de los alumnos de un subsector o
asignatura, en casos debidamente fundamentados.

Agregase en el inciso 2 del Artculo 4 del Decret o Supremo Exento del

Educacin N 112 de 199, el siguiente punto final:

Requisitos y motivos que permitan autorizan la eximicin de hasta un subsector

de Aprendizaje o asignatura a los alumnos que acrediten tener dificultades de
aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados.
 55

DECRETO 107/20.02.2003

ARTICULO NICO: Modificase, a contar del ao escolar 2003, el Decreto

Supremo Exento de Educacin N 511, de 1997, en el sentido de sustituir el
Artculo 10 por el siguiente:

ARTCULO 10: Sern promovidos todos los alumnos de 1 a 2 y de 3 a 4 ao

de Enseanza Bsica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases,
considerando que se dispone de dos aos completos para el cumplimiento de los
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios correspondientes a
estos cursos.

El Director (a) del establecimiento de que se trate y el Profesor (a) Jefe del
respectivo curso podr autorizar la promocin de alumnos (as) con porcentajes
menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente
justificadas.

No obstante lo sealado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del respectivo
establecimiento podr decidir excepcionalmente, previo informe fundado en varias
evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no
promover de 1 a 2 ao bsico o de 3 a 4 ao b sico a aquellos (as) que
presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemticas, en relacin
a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el
establecimiento y que puede afectar seriamente la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior.

Adems, para adoptar tal medida, el establecimiento deber tener una relacin de
las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber
informado oportunamente de la situacin a los padres y/o apoderados, de manera
tal de posibilitar una labor en conjunto.

Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados

(as) a la educacin regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas
en cada caso, estarn sujetos a las mismas normas antes sealadas
agregndose en su caso, la exigencia de un informe fundado del Profesor (a)
especialistas.