Notas de Aritmetica

1
NDICE 1
QU ONDA? (a modo de introduccin) 4
AGUAS! (o sea, advertencias) 5
UNIDAD I
LOS NMEROS NATURALES Y LOS NMEROS ENTEROS

I.1. El sistema de los nmeros naturales 6
Introduccin 6
I.1.1. El conjunto N de los nmeros naturales y las operaciones de adicin y
multiplicacin 7
I.1.2. El concepto de operacin binaria 8
I.1.3. Propiedades bsicas de la adicin y de la multiplicacin 11
I.1.4. Sistema decimal y sistema binario de numeracin 22
I.1.5. Orden en N 27
I.1.6. La resta y la divisin con naturales no estn bien definidas 27
I.1.7. Definicin del sistema de los nmeros naturales 30
Ejercicios y problemas de la seccin I.1 31
I.2. El sistema de los nmeros enteros 39

Introduccin 39
I.2.1. El conjunto de los nmeros enteros 40
I.2.2. Adicin de nmeros enteros 46
I.2.3. Propiedades de la adicin de nmeros enteros 48
I.2.4. Resta de nmeros enteros 52
I.2.5. Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan 58
I.2.6. Orden de los nmeros enteros 62
I.2.7. Multiplicacin de nmeros enteros 63
I.2.8. Propiedades de la multiplicacin 65
2
I.2.9. Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan 66

I.2.10. Divisibilidad 67
I.2.11. El sistema de los nmeros enteros 74
Ejercicios y problemas de la seccin I.2 75
UNIDAD II
FRACCIONES Y NMEROS REALES 87
INTRODUCCIN 87
II.1 Fracciones y nmeros racionales 88

II.1.1. Conjunto F de las fracciones 88
II.1.2. Adicin y resta de fracciones 98
II.1.3. Multiplicacin de fracciones 107
II.1.4. Divisin de fracciones 109
II.1.5. Combinacin de operaciones con fracciones 114
II.1.6. Orden de las fracciones 116
II.1.7. Fracciones y fracciones decimales 118
II.1.8. Los nmeros racionales 131
Ejercicios y problemas de la seccin II.1 133
II.2 Aritmtica de las proporciones

Introduccin 145
II.2.1. Razones y proporciones 145
II.2.2. Proporcionalidad directa e inversa 147
II.2.3. Regla de tres 153
II.2.4. Porcentaje 155
3
II.3 Nmeros reales

II.3.1. Los nmeros irracionales 171
II.3.2. El conjunto de los nmeros reales 177
UNIDAD III
INTRODUCCIN A LA TERMINOLOGA Y A LAS OPERACIONES

ALGEBRAICAS BSICAS
III.1. Introduccin a la terminologa algebraica 180

Introduccin 180
III.1.1. Usos algebraicos de las letras 181
III.1.2. Dominio de una letra 184
III.1.3. Traduccin recproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico 186
III.1.4. Vocabulario algebraico simple 188
III.1.5. Trminos semejantes y manejo de expresiones que contienen smbolos de
agrupacin 189
Ejercicios y problemas de la seccin III.1 197
III.2. Operaciones algebraicas bsicas 202

III.2.1. Adicin y resta de polinomios 202
III.2.2. Multiplicacin de potencias y de monomios 204
III.2.3. Multiplicacin de polinomios 206
III.2.4. Divisin de potencias de monomios 208
III.2.5. Divisin de polinomios 211
Ejercicios y problemas de la seccin III.2 214
BIBLIOGRAFA 219
4
QU ONDA? (a modo de presentacin)

Bueno, pues ya ests en la Uni, o con todas sus letras para que no haya confusin, en la
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, lo que amerita una felicitacin porque es la ley en
educacin media y media superior en los alrededores, anexos, conexos y similares (noms nos
falt S.A. de C.V.).
No creemos que sea buena idea tratar de explicar en una pgina, y menos si sta es la
primera, qu es la matemtica, cul es su contenido, sus mtodos, su importancia social, los
sesudos mandamientos didcticos requeridos para que est al alcance de todos ustedes y todo ese
choro, tenemos un semestre para empezar a hablar de todo ello con ms detalle. Claro que
siempre es conveniente tener un panorama del campo de trabajo para estar prevenidos ante los
retos que nos esperan.
Quiz los trminos, no ms exactos, pero s los que te resultan ms familiares para
explicar lo que vas a encontrar en el libro son stos: aritmtica y los primeros temas de lgebra;
as que no ests ante un desconocido y hasta intimidante material misterioso, por el contrario, ya
has convivido y a veces hasta batallado a jalones y toda la cosa con esto; pero ello no quiere decir
que sea ms pan con lo mismo, le damos su lugar a lo que ya has aprendido, como debe ser, pero
avanzamos en detalles ms finos y de mayor fondo al respecto.
En las secciones que lo consideramos necesario iniciamos con una breve introduccin
acerca de los contenidos de la misma y los propsitos generales que se persiguen en ella.
No hemos podido evitar que justo la primera unidad sea la que tiene una mayor dosis de
eso que ustedes llaman teora (nunca falta la famosa pregunta: profe, en el examen van a venir
noms ejercicios o tambin teora?); pero s hemos evitado presentarla en las formas con poco
significado que se usan en muchos textos, no se trata de teorizar para complicar las cosas, sino de
elaborar una buena herramienta intelectual para descifrar esta materia con fama de difcil: el libro
consta de tres unidades; la nmero uno tiene dos secciones, en la primera aparece una buena dosis
de teora, en la segunda aumenta un poco; sigue la unidad dos y los detalles tericos disminuyen;
la recompensa del esfuerzo anterior es que de ah en adelante continan a la baja, permitindonos
poner la atencin en otros aspectos, como el de las aplicaciones.
Un detalle importante es que este es un libro de hule, en el sentido de que, dentro de
ciertos lmites, se puede estirar o encoger tanto en extensin como en profundidad para adecuarse
a la situacin particular de los grupos acadmicos, o de las diferentes ganas con que puede ser
abordado por los estudiantes, algunos se quedarn con el mnimo posible, otros irn ms lejos.
Con todo son pocos los pasajes de apreciable dificultad, aunque no se trata de darte la
suave, neta, habr partes donde tendrs que esforzarte, la vida es dura, aunque afortunadamente
las matemticas no lo son tanto, as que con algo de esfuerzo de los profes y de ustedes podrn
tener un primer semestre chido, que son los propsitos de los que le echamos montn a la
elaboracin de este material y seguramente tambin de los dems colegas.
Miguel Prez Cabrera

Coordinador del rollo
P.D. A algunos profesores no les pareci muy sano el uso de un lenguaje poco acadmicoque aparece en algunas partes del libro, no
se trata de molestar a nadie ni de sumarnos al maltrato que en muchos medios se le da a nuestro idioma, pero esto est entre lo que se
nos pega de los estudiantes, bueno, de las y los estudiantes, y no es tan malo ponernos a traducir con ellos el lenguaje que usan.
5
AGUAS! (o sea, advertencias)
En realidad podramos quedarnos un buen rato en esto, pero nos limitaremos a unas pocas
observaciones:
Una de las caractersticas de este libro es el lenguaje usado, a algunas personas les
preocupa que sea tan matemtico, se refieren al uso frecuente de trminos como postulado,
definicin, teorema y algunos otros; no se vayan con la finta, slo son palabras usuales de
nuestra materia que equivocadamente se han estado dejando de lado desde hace algn tiempo; esa
tendencia tiene varios inconvenientes, entre ellos la situacin absurda de que les parezcan unas
rarezas a los carnales y carnalas que llegan a carreras profesionales en las que se emplean las
matemticas, por ejemplo las ingenieras o las de ciencias naturales.
Ya hemos mencionado que el texto est hecho para que resulte posible estirarlo o
encogerlo de acuerdo a las necesidades de cada grupo acadmico, notarn que hay partes en
marcos punteados y con letra ms pequea, esas son optativas, pensamos que un curso, digamos
normal, sera el que atienda todo excepto esas partes, pero se puede recortar an ms si se
requiere; en casos graves, bueno, es un decir, el curso se puede reducir a unas pocas pginas de
teora y una buena seleccin de ejercicios y problemas. A propsito de stos ltimos, son
bastante abundantes, as que su uso requiere hacer una seleccin razonable de los que ustedes
tienen que resolver. Por supuesto, sobre lo que hemos dicho en este prrafo, le corresponde al
profe hacerte el paro.
De hecho el manejo del texto ser ms sencillo si los profesores estamos al tiro en cuanto
a hacer las indicaciones pertinentes, en los lugares pertinentes, en los momentos pertinentes,
aunque suene impertinente tanta repeticin.
Y basta de verbo, porque les espera una larga lectura.
Sale?
6
UNIDAD I
LOS NMEROS NATURALES Y LOS NMEROS ENTEROS

I.1. EL SISTEMA DE LOS NMEROS NATURALES
INTRODUCCIN
Desde la secundaria realmente desde antes se conocen distintas clases de nmeros, ya

saben, el choro de los nmeros naturales, los nmeros enteros y todo eso, cada una de estas tribus
numricas tienen sus propias caractersticas, algunas de ellas las identificamos bien pero otras las
confundimos; incluso si nos zambullimos en uno de esos montones de nmeros podemos mezclar
unas cosas con otras (no es difcil encontrar a quien se le vaya el avin y quiera sumar con las
reglas de la multiplicacin). Bueno, pues una forma de meter orden en este embrollo es estudiar
cada uno de los tipos de nmeros mediante algo que se llama sistema numrico, uno de los
propsitos de esta unidad es precisamente describir en qu consiste eso.
En lenguaje gastronmico, diramos que el ingrediente principal del sistema numrico es
otro algo que se llama operacin binaria. El lector ver que ya sabe con qu se come esto
porque todas las operaciones usuales, suma, multiplicacin, etc. son ejemplos de esta cosa;
ciertamente las operaciones bsicas son operaciones binarias muy importantes pero distan de ser
las nicas; se ver que es posible inventar un gran nmero de operaciones, unas tiles y otras
que para fines prcticos son perfectamente intiles, pero que, sin embargo, son valiosas para
ilustrar ideas importantes.
En esta unidad hablaremos de ciertos conjuntos, operaciones, propiedades de stas y otras
ideas que ya son pan comido para el lector, en este sentido slo pretendemos hacer un
recordatorio, pero tambin vamos a agregar detalles finos que resultarn nuevos.
Finalmente, como para que el lector se divierta, bueno, hay que ser optimistas no?,
aprovechamos esta unidad para que practique sus operaciones bsicas, para lo que le
recetaremos algunos ejercicios y problemas.
En seguida se presenta el temario de esta seccin, todo ello gira en torno a dos ideas y una
actividad bsica: sistema numrico, operacin y manipulacin de operaciones bsicas,
incluyendo el planteamiento y resolucin de problemas.
TEMARIO DE I.1:
I.1. El sistema de los nmeros naturales

I.1.1. El conjunto N y las operaciones de adicin y multiplicacin
I.1.2 El concepto de operacin binaria
I.1.3. Propiedades bsicas de las operaciones de adicin y multiplicacin
I.1.4. Sistema decimal y sistema binario de numeracin
I.1.5. Orden en el conjunto N
I.1.6. La resta y la divisin con naturales no estn bien definidas
I.1.7. Definicin del sistema de los nmeros naturales
Ejercicios y problemas de nmeros naturales
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I.1.1. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES Y LAS OPERACIONES DE

ADICIN Y MULTIPLICACIN
Hay una diferencia clara entre un esqueleto y los huesos que lo constituyen colocados
simplemente en un montn. Estamos pensando que en el primero se notan relaciones entre los
huesos que no se perciben en el segundo (cul va unido con cul, de qu manera uno influye en el
funcionamiento de otro, etc.); hay una diferencia parecida entre un sistema de nmeros y el
simple conjunto de los mismos. En las prximas secciones nos proponemos hacer algunas
observaciones acerca del montn de los nmeros naturales que hacen de ste un sistema de
nmeros.
En cuanto al conjunto mismo de los nmeros naturales (al montn de ellos):
N = {0,1, 2,3, 4,5, 6,7 ,8,9,10,11,12,...}
supondremos que es de todos conocido en el aula y no trataremos de dar mayores

explicaciones sobre ellos.
Esta suposicin no es arbitraria, los lectores de estas notas manejan estos nmeros desde
que eran chiquitos (los lectores, no los nmeros).
Casi a la par que los alumnos se han familiarizado con los nmeros naturales, tambin
lo han hecho con dos operaciones que se efectan con ellos (entre otras), la adicin y la
multiplicacin, y tampoco abundaremos en explicaciones al respecto.
Pero por las dudas recordaremos que a los nmeros se les suelen dar ciertos nombres
segn la operacin en que participan:
17 + 4 = 21 (17) (4) = 68
sumandos suma
factores producto
No es raro que en el aula se discuta si 0 es o no un nmero natural, en trminos

matemticos es casi cuestin de gustos; en nuestro caso tal vez habra que recurrir al hecho
histrico y veramos que el conocimiento del 0 y su manejo no han sido tan desenvuelto como ha
ocurrido con los otros elementos del conjunto N, en la mayora de las culturas su uso ha sido
tardo o nunca lo llegaron a concebir; todo esto quiz le quite su carcter natural. No obstante
nosotros lo incluimos en N por su importancia, no tanto como elemento de un conjunto, sino ms
bien como parte de un sistema de nmeros.
8
I.1.2. EL CONCEPTO DE OPERACIN BINARIA
La adicin y la multiplicacin son ejemplos de lo que se llama operacin binaria. En cada

una de aqullas se puede ver que esta idea consiste en cierta correspondencia entre parejas de
nmeros naturales, por un lado, y por otro, nmeros naturales que se dice son resultado de la
operacin, por ejemplo:
47 + 5 52 es decir 47 + 5 = 52
pareja de naturales natural que se toma como resultado
(47) (5) 235 es decir (47) (5) = 235
Esta misma idea se encuentra con otras operaciones, por ejemplo en la resta:
47 5 42 es decir 47 5 = 42
Si pensamos una vez ms en la idea de las correspondencias entre parejas de nmeros que
participan en las operaciones usuales y sus resultados podemos hacer algunas precisiones:
- Si decimos a un grupo de personas sumen 2 y 4, puede ser que unos piensen en 2+4 y
otros en 4+2, afortunadamente unos y otros llegarn al mismo resultado; pero si les
decimos dividan 2 y 4 puede haber problemas, porque si unos piensan 24 hallarn un
resultado diferente de los que piensen 42; para evitar tales situaciones confusas conviene
adoptar algn acuerdo que permita saber de qu caso se habla, por ejemplo: escribir
primero de izquierda a derecha el nmero que se mencione primero, cuando existe un
acuerdo de este tipo se dice que las parejas de nmeros que se mencionen son parejas
ordenadas. Una situacin parecida es la de los apellidos de una persona, ambos
constituyen una pareja ordenada, no es as?.
- Imaginemos que en un supermercado compramos algo de $1000 y otra cosa de $1200, y

que la caja registradora nos indicara que debemos o bien $2200 o bien $3000 porque las
adiciones pudieran tener dos resultados, es decir, supongamos que ambos resultados fueran
legtimos; o tambin imaginemos por un momento que la caja no marcara un resultado (si
marcara 0 si habra un resultado) porque fuera igualmente legtimo que algunas adiciones
no tuvieran resultado. Ambas situaciones seran desconcertantes, nuestra experiencia nos
dice que es muy conveniente que las operaciones tengan exactamente un resultado, ni ms
ni menos.
9
Podemos poner estas ideas brevemente en una definicin, qu es eso?
Una definicin explica el significado de algo, como lo hace un diccionario
Al leer el siguiente cuadro imagine a C como algn conjunto de nmeros:
Definicin:
Una operacin binaria sobre un conjunto C es un procedimiento que permite hacerle
corresponder a cada pareja ordenada de elementos de C exactamente un elemento de C.
Notamos que el procedimiento exige lo siguiente (OB son las iniciales de operacin
binaria, con frecuencia ocuparemos iniciales para bautizar resultados importantes):
OB1) Que sea aplicable a parejas de nmeros, no a un nmero ni a tres ni a ms.

OB2) Que se especifique el conjunto que se va a emplear (la clase de nmeros que se
van a usar para hacer la operacin con ellos).
OB3) Que se den las reglas (instrucciones) que permitan establecer las correspondencias
entre cada pareja y su resultado.
OB4) Indicar una forma de expresar la operacin; el smbolo que se use se llama
operador binario.
Para reforzar nuestra idea de operacin binaria, daremos algunos ejemplos.
Ejemplo1.
Supongamos que en una materia se acuerda que para evaluar cada periodo habr dos
oportunidades, y que la calificacin definitiva ser la mayor de ambas.
Esta situacin se puede expresar como una operacin:
OB1) Se manejarn parejas de nmeros, las dos calificaciones.
OB2) El conjunto C que se va a emplear es: C = {0 ,1,2 ,3,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10}
OB3) Si a y b representan dos elementos de C, expresaremos la operacin de elegir
calificacin en la forma aMb; expresiones como stas se pueden leer de alguna
manera particular, por ejemplo el mayor de los nmeros a y b .
OB4) Regla (provisional): aMb significa elegir el mayor de los nmeros a y b.
He aqu algunas muestras de aplicacin de la operacin.

2M7=7 8 M 10 = 10 7M6=7
ACTIVIDAD:
Halla el elemento asociado a cada pareja, en las siguientes expresiones:

i) 7 M 2 ii) 3 M 9 iii) 4 M 3 iv) 8 M 6
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Es fcil observar que la regla no permite ciertas correspondencias, por ejemplo, 7 M 7 =?,
as que hay parejas sin un resultado asociado, entonces se dice que la operacin no est bien
definida. En nuestro ejemplo esto se corrige fcilmente ampliando la regla, cmo? (hay que
efectuar la correccin porque ms adelante se usa nuevamente el ejemplo).
Ejemplo: 2.
OB2) Conjunto: P = {1, 3, 5, 7, 9, ...}
OB4) Representacin: a#b, siendo a y b elementos de P.
OB3) Regla: a cualquier pareja de elementos de P, se le hace corresponder un nuevo
elemento, a saber, el que resulta de restar el segundo nmero del doble del primero, es
decir: a#b = 2a b.
Algunas muestras de esta operacin:

3 # 5 = 2(3) 5 =1 5 # 3 = 2(5) 3 = 7 1 # 7 =2(1) 7 = ?
ACTIVIDAD:
Halla el elemento asociado en las siguientes expresiones u objeta la situacin:

i) 11 # 15 ii) 20 # 18 iii) 1 # 3 iv) 1 # 2
Como se ve, nuevamente la regla no es satisfactoria. Slo para continuar ejemplificando

la cambiaremos por a#b =2a + b. Se obtiene una operacin bien definida? Cul es el resultado
de las siguientes operaciones, si lo tienen: 5 # 1, 1 # 5, 4 # 3.
Ejemplo: 3.
OB2) Conjunto: el formado por todos los nmeros naturales con excepcin de 0 y 1.
OB4) Representacin: ab, siendo a, b nmeros naturales diferentes de 0 y 1.
OB3) Regla: Multiplicar a por s mismo hasta completar b factores.
As que:
53 = 555 = 125 24 = 2222 = 16
ACTIVIDAD:
Halle el elemento asociado en las siguientes expresiones:
i) 73, ii) 35, iii) 84
iv) Si incluimos 1 en el conjunto, sigue bien definida la operacin ? si no, qu se
podra hacer para reparar el problema?
Como podemos darnos cuenta, nuestro primer ejemplo puede ser til, el segundo (con la
modificacin indicada) parece perfectamente intil y el tercero es una operacin muy conocida
escrita de otro modo (la identificaste?); pero aqu slo importa que son tres situaciones que se
apegan al concepto de operacin binaria.
11
I.1.3 PROPIEDADES BSICAS DE LA ADICIN Y DE LA MULTIPLICACIN DE

NATURALES.
Estas dos operaciones tienen ciertas caractersticas que facilitan notablemente su manejo
y el lector las ha usado tanto que le parecern sin inters alguno, sin embargo no es
completamente seguro que se las haya comprendido del todo, como en matemticas son de gran
importancia ms vale revisarlas con detalle; aprovechando lo habituales que estas propiedades
resultan las presentaremos como postulados.
Llamaremos postulados a las afirmaciones sobre las que tenemos razones

suficientemente buenas como para aceptar sin ms que son correctas y que no provocarn
errores si se usan escrupulosamente.
PROPIEDAD DE CERRADURA DE UN CONJUNTO DE NMEROS
Esta propiedad puede ser omitida porque ya est incluida en la definicin de operacin
binaria, pero tambin puede ser conveniente insistir en ella; hace referencia a que el resultado de
la operacin sea de la misma clase que los nmeros operados; con mayor precisin, un conjunto
es cerrado bajo una operacin, si los resultados invariablemente son elementos del mismo
conjunto, ntese que sta es simplemente una de las caractersticas de una operacin bien
definida.
Nota:
Es correcto usar smbolos matemticos para escribir las cosas o es mejor decirlas en el
lenguaje de todos los das? Que cada grupo acadmico agarre su patn, con frecuencia usaremos
ambas y que en cada grupo se decida al respecto; dejaremos como opcional la versin simblica
y se pondr con letra ms pequea y en un marco punteado. De cualquier manera nos
limitaremos a unos pocos smbolos y slo les daremos un carcter taquigrfico, como para
escribir con brevedad; el profesor que as lo decida abundar ms en lo que aqu mencionaremos
brevemente. Cabe advertir que el uso propiamente matemtico de los smbolos es ms rico que
sto, lo que nos proponemos es slo hacer una introduccin a esa simbolizacin.
Smbolo Nombre Escritura Se lee

Letra mayscula Usualmente: conjunto A Conjunto A o simplemente A
Pertenencia xA x pertenece a A
Cuantificador universal x Para cualquier elemento x
Cuantificador existencial x Existe algn elemento x
12
Propiedad de Cerradura
Para la adicin de nmeros naturales:

A1. El conjunto N es cerrado bajo esta operacin, porque cualquier adicin de naturales
tiene como resultado un nmero natural, o ms brevemente, la suma de dos naturales
es otro natural.
M1. Para la multiplicacin de nmeros naturales:
El conjunto N es cerrado bajo esta operacin, porque cualquier multiplicacin de
naturales tiene como resultado un nmero natural, o ms brevemente, el producto de
dos naturales es otro natural.
Propiedad de cerradura:
A1. N es cerrado bajo la adicin de naturales porque:
a, b N ocurre que a + b N
o simplemente: a, b N, a + b N
M1. N es cerrado bajo la multiplicacin de naturales porque:

a, b N, ocurre que ab N
o simplemente: a, b N, ab N
Claramente hay operaciones con nmeros naturales para los que no se cumple esta
propiedad, los casos de la resta o de la divisin son ilustrativos, el conjunto N no es cerrado bajo
tales operaciones; esto equivale a decir que stas no estn bien definidas en el conjunto N:
Unas veces Otras veces
8 4 = 4 4 8 = 4
naturales natural
naturales no es natural
Unas veces Otras veces
8 4 = 2 4 8 = 0.5
naturales natural naturales no es natural
ACTIVIDAD:
En cules de las operaciones aMb, a#b (ya modificada) y ab, se tiene la propiedad de
cerradura? Discute esto con tu profesor.
13
Tenemos que subrayar que, en general, en cualquier operacin nos podemos preguntar
si tiene o no las propiedades bien conocidas que encontramos en la adicin y en la
multiplicacin (u otras).
CONMUTATIVIDAD
Esta es una caracterstica de algunas operaciones que permite desechar la exigencia de

que en una operacin binaria la pareja de nmeros que se van a operar sea ordenada, porque en
esas operaciones el orden no modifica el resultado.
Propiedad Conmutativa (a y b representan nmeros naturales)

Para la adicin de nmeros naturales:
A2. El orden de los sumandos no altera la suma: a + b = b + a
Para la multiplicacin de nmeros naturales:

M2. El orden de los factores no altera el producto: a b = b a
Propiedad Conmutativa:
A2. Para la adicin: a, b N ocurre que: a + b = b + a
o simplemente: a, b N, a + b = b + a
M2. Para la multiplicacin: a, b N ocurre que ab = ba
o simplemente: a, b N, a b = b a
Cabe insistir en la idea de conmutatividad, veamos los siguientes ejemplos:
3284 1420
+ 1420 + 3284
4704 4704
75 3412
3412 75
15 0
17 0 6 0 75
2 388 4 30 0
2559 00 2 25
2 559 0 0
14
Aqu tenemos dos ejemplos, en cada uno se presentan dos procedimientos. En el caso de
la suma, a simple vista no se notan diferencias, mientras que en la multiplicacin son totalmente
diferentes excepto en el resultado, bien pensado, el hecho de que los procedimientos distintos
conduzcan al mismo resultado es muy notable, slo nuestra larga experiencia al respecto lo hace
parecer como una simpleza.
ACTIVIDAD:
Cules de las operaciones: M, #, , son conmutativas ( o al menos parecen serlo)?
Justifica tus respuestas y disctelas con tu profesor.
ASOCIATIVIDAD
El carcter binario hace que una cadena de adiciones, como:

9+5+2
tenga que efectuarse por pasos, primero sumamos dos nmeros y al resultado lo sumamos con el
que sigue, pero esto puede hacerse de ms de una forma. Esto se ilustra en los siguientes
diagramas, en ellos se conectan los nmeros que se van a operar, en cada forma primero se
hacen las operaciones de las conexiones ms bajas:
16
Una forma 14
9 + 5 + 2 = 16 Cada forma conduce al

mismo resultado
Otra forma
7
16
Ahora bien, en general, no cualquier operacin se comporta en este aspecto tan bien como
la suma , vamos a echarle un ojo a la resta:
2
Una forma 4
Cada forma conduce a un
952=? resultado distinto
Otra forma
3
Cul es el resultado correcto?, se podra decir que el que va de izquierda a derecha,

pero entonces se estar escogiendo un orden privilegiado para efectuar operaciones, lo que se
har en ocasiones tomando algunas precauciones, pero eso es otro cantar, todos sabemos que
nada as tenemos que hacer en cadenas de adiciones:
15
A3. Propiedad asociativa de la adicin de naturales

La suma es asociativa porque el resultado no depende del orden en que se opere cuando
se tiene que aplicar la operacin sucesivamente dos o ms veces.
ACTIVIDAD:
Como ejercicio, ilustra al menos dos posibles caminos para hallar los resultados de las
siguientes expresiones.
i) 10+15+14+28 ii) 4+7+11+6+5 iii) 1+3+5+7+9+11
En los textos no encontraremos diagramas como los anteriores para indicar el orden de las
operaciones. Cuando se trabaja con cadenas de dos o ms operaciones, por ejemplo, 2+3+6
23+6, donde se tiene que efectuar primero alguna operacin y despus otra, conviene tener una
forma de indicar cul se efectuar antes, al respecto se usa la:
Regla del Parntesis

RP1. En una cadena de operaciones se indica el orden en que stas deben efectuarse
encerrando entre parntesis la que se debe efectuar primero.
Por ejemplo, en el caso de 9 + 5 + 2 tenemos:

(9 + 5) + 2 = 14 + 2 = 16

9 + (5 + 2 ) = 9 + 7 = 16
La asociatividad entonces radica en que:
(9 + 5) + 2 = 9 + (5 +2)
un camino posible otro camino posible
ambos caminos conducen al mismo resultado
En cambio, para 9 5 2 vemos que:
(9 5 ) 2 = 4 2 = 2
as que (9 5) 2 9 (5 2 )
9 (5 2 ) = 9 3 = 6
La resta de naturales no es asociativa, con esto se quiere decir que si seguimos un orden
para efectuar una cadena de restas, obtendremos un resultado diferente al que se obtiene si se
sigue otro orden, excepto por uno que otro churro, en resumen:
A3. Propiedad asociativa de la adicin de naturales (a, b, c representan nmeros naturales

cualesquiera).
(a + b) + c = a + (b + c)
16
Claro, la multiplicacin de naturales tambin es asociativa, va un ejemplo que de paso

permite completar la regla del parntesis (lase de los niveles bajos hacia los altos).
120
24
(2) (3) (4) (5) = 120
6 20
120
Con la regla del parntesis escribimos simplemente:
((2 3) 4) 5 = (6 4) 5 = 120
en resumen ((2 3) 4) 5 = (2 3) (4 5)
(2 3) (4 5) = 6 20 = 120
Como se ve, en el primer procedimiento unos parntesis estn dentro de otros; tambin se
ve que primero se hace la operacin del que est ms adentro, esta observacin completa la regla
del parntesis:
RP2. Si unos parntesis estn dentro de otros, primero se atiende el ms interior.
Es pertinente subrayar dos aspectos importantes de la asociatividad, tanto para la adicin

como para la multiplicacin:
- En una cadena de adiciones o de multiplicaciones estamos en libertad de cambiar de

lugar a voluntad los parntesis.
- En las mismas operaciones, lo anterior tambin significa que estamos en libertad de
quitar todos los parntesis, precisamente porque as posteriormente podemos ponerlos
donde se quiera.
De hecho podemos escribir la asociatividad de ambas operaciones en la forma:
A3. a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c)
M3. a b c = (a b) c = a (b c)
17
ACTIVIDAD:
Es asociativa la divisin?
Es asociativa cada una de las operaciones M, #, ?
En cada caso justifica tu respuesta y comenta con tu profesor.
Haciendo uso de la regla de los parntesis, efecta las siguientes operaciones:
i) 7+19+10+2 ii) 25+15+3+8+17 iii) 8246 iv) 1351048
EXISTENCIA Y UNICIDAD DE ELEMENTOS NEUTROS
En la definicin de operacin no se dice que a cada par de nmeros se le asocia otro

nmero, sino un nmero, porque este puede ser uno de los nmeros operados, por ejemplo:
5+0=5 0+3=3 41=4 1 879 = 879
Se puede escribir para la suma un ejemplo sin el 0, o en la multiplicacin algn ejemplo

sin el 1?
La respuesta es negativa, estas caractersticas son peculiares de los nmeros citados, en
ese sentido son nicos, es decir:
A4. 0 es el nico natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a:
0 + a = a y tambin a + 0 = a , a 0 se le llama neutro aditivo.
M4. 1 es el nico natural con la propiedad de que para cualquier otro natural a :
1a = a y tambin a1 = a , a 1 se le llama neutro multiplicativo.
En este sentido, existe en N un elemento neutro para la resta? La respuesta es que no

exactamente, tenemos que introducir un matiz, diramos que para la resta slo existe neutro por la
derecha, por ejemplo:
3 0 = 3 mientras que 0 3 3
ACTIVIDAD:
Existe neutro para cada una de las operaciones M, #, ? Justifica tu respuesta y comenta con tu
profesor.
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACIN RESPECTO A LA ADICIN
Cada una de las propiedades anteriores corresponden a una operacin, adicin o

multiplicacin, la que sigue se refiere a combinaciones de ambas.
Entre las combinaciones de adicin y multiplicacin hay dos especialmente importantes
que podemos ilustrar en el siguiente ejemplo:
18
- Supongamos que compramos tres camisas de cierto tipo, y dos ms de otro, pero todas
ellas de un mismo precio, por ejemplo de $ 230.00.
Cmo calculamos el importe total de las cinco camisas? Usualmente de una de las
formas siguientes:
Primera forma:
Primero sumamos 3 camisas + 2 camisas y luego multiplicamos $230.00 por el resultado;
usando la regla del parntesis esto se hace en la forma:
230 (3 +2) = 230 5 = 1150
Segunda forma:
Primero multiplicamos $230 por cada nmero de camisas y despus sumamos los
resultados, es decir:
(230 3) + (230 2) = 690 + 460 = 1150
Como esperbamos, los resultados coinciden, esto ilustra una relacin general entre la
multiplicacin y la adicin que se puede indicar en la forma:
DMA. a (b + c) = (a b) + (a c)
primer procedimiento segundo procedimiento
ambos procedimientos conducen al mismos resultado
Esta es la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin: en una

situacin dada se puede recurrir indistintamente a un procedimiento o al otro, porque conducen al
mismo resultado.
Ejemplo:
Siempre podemos preguntarnos si un par de operaciones poseen una propiedad como sta,
digamos:
Ser distributiva M, respecto a ?
Ensayemos con ejemplos numricos: 4M (2 3) = (4M2) (4M3)?

La expresin de la izquierda da: 4M (2 3) = 4M8 = 8
La expresin de la derecha da: (4M2) (4M3) = 4 4 = 256
Los resultados no coinciden, as que no encontramos la propiedad en cuestin.
19
Ejemplo:
Definamos otra operacin con naturales como sigue:
a b = el menor de los nmeros a y b

el mismo que a y b si son iguales
Ahora preguntamos: a M (b c) = (a M b) (a M c) ?
Probemos algunos ejemplos numricos. Se obtiene en verdad la siguiente igualdad?
4 M (3 2) = (4 M 3) (4 M 2)
Lado izquierdo: 4M2=4

Lado derecho: 44=4
Conclusin, efectivamente se tiene la igualdad: 4 M (3 2) = (4 M 3) (4 M 2)
Ser coincidencia? Otros ejemplos indican que no lo es, pero se requiere otro tipo de
argumentos para lograr plena seguridad de que M es distributiva respecto a ?
ACTIVIDAD:
Usaremos las cuatro operaciones M, , # , , para hacer diferentes combinaciones que
nos permitan ver si son distributivas unas respecto a otros; verifica en cada caso si son vlidas las
igualdades o no:
4 M(6 #2) = (4M6) # (4M2)

4 # (5 8) = (4 # 5) (4 # 8)
7 (2 3) = (7 2) (7 3)
JERARQUA DE OPERACIONES
La propiedad distributiva plantea otra cuestin, para verla regresamos a la expresin
(a b ) + (a c )
La regla del parntesis indica que primero debemos efectuar las multiplicaciones y
despus la suma, esa instruccin es necesaria porque si quitamos los parntesis ocurren cosas
como la que se ilustra en seguida, tomemos la expresin:
34 + 35
Si efectuamos operaciones en diferentes rdenes se pueden obtener varios resultados:

20
75
15
12
3 4 + 3 5 =?
21
105
Jerarqua de operaciones.
Para economizar parntesis convendremos en que en una cadena de multiplicaciones
y adiciones, efectuaremos primero las multiplicaciones y despus las adiciones, a menos,
precisamente, que halla parntesis que indiquen otra cosa. Por esto se dice que la
multiplicacin es una operacin de mayor nivel que la adicin.
multiplicacin
La operacin de mayor nivel se
efecta antes que la otra
adicin
Ejemplo:
Vamos a tomar dos expresiones idnticas, enseguida introduciremos parntesis en lugares
diferentes y veremos qu pasa:
34+35 (3 4) + (3 5) = 12 +15 = 27
3 4 + 3 5 3 (4 + 3) 5 = 3 7 5 = 105
De acuerdo a la regla de jerarqua, la expresin 3 4 + 3 5 se manejar como en el

primer caso, la operacin de mayor nivel se efecta antes que la otra.
ACTIVIDAD:
En las siguientes expresiones realiza las operaciones indicadas.

i) 2 3 + 6 = ii) 3 + 3(4 + 2) =
Nota: los siguientes ejemplos incluyen la resta, por lo pronto su jerarqua es la misma que la de la
suma:
iii) 5 + 20 4 3 2 = iv) 4 3 + 18 9 1 =
21
A continuacin daremos algunos ejemplos donde se utilizan propiedades para justificar

algunas afirmaciones que permiten realizar operaciones en diferentes formas.
- 352 = 3(52), la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la multiplicacin.

- (587)(1) = 587, la igualdad se justifica por la propiedad del elemento neutro
multiplicativo.
- 3+4+7 = (3+4)+7, la igualdad se justifica por la propiedad asociativa de la adicin.
- 3(2+7) = 32+37, la igualdad se justifica por la propiedad distributiva de la multiplicacin
con respecto a la suma.
- 34+42 = 42+34, la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la adicin.
- 3527425343 = 4253433527, la igualdad se justifica por la propiedad conmutativa de la
multiplicacin.
En el siguiente ejemplo damos una columna de expresiones, se afirma que cada una es igual a
la de abajo; en medio de ambas se escribe la justificacin de la igualdad (cada propiedad no
corresponde a una expresin o a la otra, es la que permite pasar de una a otra, afirmando que son
iguales, por eso escribimos la propiedad entre ambas expresiones).
4+9(1)+3(4+2)=
por elemento neutro multiplicativo
4+9+3(4+2)=
por propiedad distributiva de la multiplicacin ante la adicin
4+9+34+32=
por propiedad de cerradura de la multiplicacin
4+9+12+6=
por propiedad asociativa de la adicin
(4+9)+(12+6)=
slo se obtuvieron las sumas
13+18=
slo se obtuvo la suma
31
ACTIVIDAD:
Justifica las siguientes igualdades, con el nombre de la propiedad utilizada.
- 345 = 3(45)
- (45)4 =4(45)
- 3241= 324
- 5(7+8) = 57+58
- 3(5+0)= 35
- 917=179
- (45)4 = 4(54)
22
A continuacin te presentamos el desarrollo de una serie de operaciones para una

expresin dada originalmente. Se afirma que sta es igual a la segunda, que sta a su vez es igual
a la tercera, etc., entre una y otra expresin vas a colocar el nombre de la propiedad que justifica
la correspondiente igualdad:
(4+3)+2(1+2) =
1. _______________________________
(4+3)+21+22 =
2. _______________________________
(4+3)+2+4 =
3. _______________________________
(4+3)+(2+4) =
4. _______________________________
(4+3)+(4+2)=
5. slo se obtuvieron las sumas________
7+6=
6. _______________________________
13
Para los siguientes ejercicios, realiza las operaciones indicadas, justificando en cada
afirmacin la propiedad utilizada.
- 4 + 7 + (0+3)5 =
- 5 + 2(4+0) + 3(2+1) =
I.1.4 SISTEMA DECIMAL Y SISTEMA BINARIO DE NUMERACIN.
Hemos dicho que entre las caractersticas de los nmeros naturales est su aparicin
histrica espontnea y temprana en diversas culturas, pero claro, una cosa es el concepto y otra su
representacin. Como se sabe, hay una gran diversidad de representaciones de los naturales;
seguramente en algunas civilizaciones su matemtica no lleg muy lejos porque no encontraron
un buen sistema de numeracin (no confundir con lo que ms adelante llamaremos sistema
numrico!), de hecho en muchos casos el problema fue que no lograron concebir el nmero 0,
parece que es difcil ponerle nmero a la nada.
Entre los diversos sistemas de numeracin sobresalen los posicionales, llamados as por
el papel que la posicin en que se colocan los dgitos juega un papel importante, por ejemplo, el
nmero 111 pudiera ser tres para los romanos, mientras que para los rabes es ciento once;
claro, para los primeros cada 1 es uno, en cambio para los segundos el 1 de la derecha es uno,
el que le sigue a la izquierda es diez y el otro es cien.
Pero elaborar un sistema posicional es complicado, requiere tener una aritmtica bastantea
avanzada, de hecho exige tener gran claridad sobre todo lo que hemos dicho hasta aqu; as que
hay aqu un problema de ida y vuelta: un buen sistema de numeracin necesita una buena
aritmtica y una aritmtica desarrollada requiere de un sistema de numeracin bastante elaborado.
Vamos a ilustrar todo esto recordando con brevedad algo del sistema decimal de numeracin y
agregando un par de palabras para el caso del sistema binario de numeracin.
23
Sistema decimal de numeracin
Los sistemas posicionales de numeracin tienen entre sus cualidades versatilidad para
efectuar con ellos operaciones y suponen una aritmtica muy eficaz, en particular suponen el
conocimiento y manejo de las propiedades antes reseadas, por ejemplo, la representacin
decimal de 31204 consiste en:
31204 = 3 10 4 + 1 10 3 + 2 10 2 + 0 10 + 4
Se recordar que las caractersticas de la representacin decimal de numeracin son:

Se emplean diez dgitos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Se introduce otro nmero que es la base del sistema, en nuestro caso, 10
Se emplean la adicin, la multiplicacin y una variante de sta, la potenciacin.
Se puede observar que la construccin de un sistema posicional requiere una aritmtica

desarrollada, esto se nota con mayor detalle en los llamados algoritmos de las operaciones,
digamos, los mecanismos que estn atrs de nuestras sencillas formas de hacer operaciones, por
ejemplo veamos lo que hay atrs de la diminuta suma:
209 + 18
209 + 18 = (2102 +0101+9 )+(1101+8) escritura decimal desarrollada

= 2102 +0101+9 +1101+8 propiedad asociativa de la adicin
= 2102 +0101+1101 +9 +8 conmutativa de la adicin
= 2102 +(0101+1101) +(9 +8) propiedad asociativa de la adicin
= 2102 +(0+1)101 +(9 +8) propiedad distributiva
= 2102 +1101 + 17 slo se efectan sumas
= 2102 +1101 + 1101 + 7 17 se escribe en forma desarrollada
= 2102 + (1+1) 101 +7 propiedad distributiva
= 2102 + 2101 + 7 slo se efectan sumas
= 227 forma posicional
Examinando con lupa y con paciencia este procedimiento, podrn reconocerse los pasos
de la forma usual de sumar, desde las formas de acomodar los sumandos (una columna de
unidades, otra de decenas, etc), hasta sumar los primeros sumandos de derecha a izquierda,
llevar 1 a la fila que sigue a la izquierda, etctera.
Remacharemos el concepto del algoritmo de la adicin con otro ejemplo:

24
457+285 = (4102 +510+7)+(2102+810+5) escritura decimal desarrollada

= 4102 +510+7+2102+810+5 prop. asociativa de la adicin
= 4102 +510+2102+7+810+5 prop. conmutativa de la adicin
= (4 +2)102+(5+8)10+(7+5) prop. distributiva
= 6102+1310+12 prop. de cerradura de la adicin
= 6102+(110+3)10+(110+2) escritura desarrollada de13 y 12
= 6102+(11010+310)+110+2 prop. distributiva
= 6102+(1102 +310)+110+2 prop. de cerradura de la multiplicacin
= 6102+1102+310+110 +2 prop. asociativa de la adicin
= (6+1)102+(3+1)10 +2 prop. distributiva
= 7102+410+2 prop. de cerradura de la adicin
= 742 forma posicional
ACTIVIDAD:
Para reforzar el algoritmo de la suma, realiza las siguientes sumas en forma desarrollada:
- 8+12 =
- 102+154 =
- 242+379 =
Bien se sabe que las diversas civilizaciones crearon varios sistemas de numeracin.
Dicen los que saben, que los egipcios tenan bsicamente un sistema decimal; que los babilonios
usaban ms bien dos sistemas, uno decimal y otro sexagesimal, es decir, usaban como base el 60;
mientras que los mayas preferan como base el 20. En fin, cualquier natural excepto 0 y 1 sirve
como base para un sistema de numeracin, por ejemplo, una base muy actual por ser de uso
persistente en la computacin es el 2, el correspondiente sistema se llama binario. Vamos a
agregar unos prrafos al respecto para destacar las caractersticas de un sistema de numeracin
posicional y la importancia que para esto tienen las propiedades de las operaciones:
Dgitos: 0, 1. Slo stos deben aparecer en un nmero binario posicional.

Base: 2. Aparece en la forma desarrollada pero no en la posicional.
Se usa la adicin, la multiplicacin y la potenciacin.
Cuando los romanos escriban II y los rabes escriban 2 hablaban del mismo nmero, pero
usaron smbolos diferentes para representarlo. Convengamos en llamar numerales a los
smbolos usados para representar nmeros, II y 2 son dos numerales para el dos
Cmo se escriben en forma binaria desarrollada y posicional: 1, 2, 3, 4, 5, 9, 31?

25
En la tabla se muestran los resultados, los subndices indican la base, por lo tanto no era
necesario escribrselo a los decimales, 510 es simplemente nuestro 5, en cambio 1002 no es
nuestro 100, sino el 4 escrito en binario.
Nmero decimal Binario desarrollado Binario posicional

110 1 12
210 12 + 0 102
310 12 + 1 112
410 122 + 02 + 0 1002
510 122 + 02 + 1 1012
910 12 + 022 + 02 + 1
3
10012
3110 124 + 123 + 122 + 12 + 1 111112
A la inversa, averigemos qu nmero en sistema decimal es el binario101012:
Ejemplo:
101012 = 124 + 023 + 122 + 02 + 1 = 16 + 0 + 4 + 0 + 1 = 2110
De manera anloga a lo que hicimos con la adicin en el sistema decimal, y que nos permiti
hacernos del algoritmo de la suma, mostraremos en forma desarrollada la adicin de numerales binarios. Esto
puede permitir al alumno hacerse del algoritmo de la suma de nmeros binarios. En este ejemplo se nota la
importancia de las propiedades estudiadas cuando an no se tiene un procedimiento abreviado para hacerlo. La
tablita resaltada a la derecha es la tabla de sumar binaria (+2), y no es broma, consulta a tu profesor.
10112+11002 = (123 + 022 + 12 + 1) + (123 + 1 22 + 02 + 0) forma binaria desarrollada

= 123 + 022 + 12 + 1 + 123 + 1 22 + 02 + 0 asociativa de la adicin
= 123 + 022 + 12 + 123+ 1 + 1 22 + 02 + 0 conmutativa de la adicin
+2 0 1
= 123 + 022 + 123+ 12 + 1 + 1 22 + 02 + 0 conmutativa de la adicin
0 0 1
= 123 + 123+ 022 + 12 + 1 + 1 22 + 02 + 0 conmutativa de la adicin 1 1 102
= 123 + 123+ 022 + 12 + 1 22 + 1 + 02 + 0 conmutativa de la adicin
= 123 + 123+ 022 + 1 22 + 12 + 1 + 02 + 0 conmutativa de la adicin
= 123 + 123+ 022 + 1 22 + 12 + 02 + 1 + 0 conmutativa de la adicin
= (123+123)+(022+122)+(12+02)+(1+0) asociativa de la adicin
= (1+1)23 + (0+1)22 + (1+0) 2 + (1+0) distributiva
= (10)23 + (1) 22 + (1)2 + 1 adicin de nmeros binarios
= (12 + 0)23 + 1 22 + 12 + 1 forma binaria desarrollada
= 1223 + 023+ 1 22 + 12 + 1 distributiva
= 124 + 023+ 1 22 + 12 + 1 definicin de exponente
= 101112 de la forma desarrollada se pasa a la posicional
26
Va otro ejemplo, es un largo rollo slo para sumar 10112 + 1012, que en el sistema decimal y
con nuestro benigno procedimiento usual es simplemente 11 + 5 = 16 (!).
3 2 2
10112 + 1012 = ( 1 2 + 0 2 + 1 2 + 1 ) + ( 1 2 + 0 2 + 1 ) forma desarrollada
= 1 23 + 0 22 + 1 2 + 1 + 1 22 + 0 2 + 1 asociativa
3 2 2
= 1 2 + 0 2 + 1 2 + 1 2 + 0 2 + 1 + 1 conmutativa
3 2
= 1 2 + (0 + 1) 2 + (1 + 0 ) 2 + (1 + 1) asociativa, distributiva
= 1 2 3 + 1 2 2 + 1 2 + 102 se hacen sumas en binario con la tabla de sumar

3 2
= 1 2 + 1 2 + 1 2 + 1 2 + 0 se desarrolla 102
3 2
= 1 2 + 1 2 + (1 + 1) 2 + 0 distributiva
3 2
= 1 2 + 1 2 + 10 2 2 + 0 se hacen sumas en binario con la tabla
3 2
= 1 2 + 1 2 + (1 2 + 0 ) 2 + 0 se desarrolla 102
3 2 2
= 1 2 + 1 2 + 1 2 + 0 2 + 0 distributiva
3 2
= 1 2 + (1 + 1) 2 + 0 2 + 0 distributiva
3 2
= 1 2 + 10 2 2 + 0 2 + 0 se suma en binario
3 2
= 1 2 + (1 2 + 0 ) 2 + 0 2 + 0 se desarrolla 102
3 3 2
= 1 2 + 1 2 + 0 2 + 0 2 + 0 distributiva
3 2
= (1 + 1) 2 + 0 2 + 0 2 + 0 distributiva
3 2
= 10 2 2 + 0 2 + 0 2 + 0 se suma en binario
3 2
= (1 2 + 0 ) 2 + 0 2 + 0 2 + 0 se desarrolla 102
4 3 2
= 1 2 + 0 2 + 0 2 + 0 2 + 0 distributiva
= 10000 2 notacin posicional
ACTIVIDAD:
Convierte los siguientes numerales de base dos en numerales de base diez.
i) 101012 ii) 110112 iii) 1100112 iv) 1111112 v) 11100012
Convierte los siguientes numerales de base diez en numerales de base dos.

i) 35 ii) 59 iii) 128 iv) 306 v) 415
Realiza las siguientes adiciones en aritmtica binaria.

i) 1102 + 1112 ii) 1012 + 1102 iii) 1112 + 1002
27
I.1.5 ORDEN DE LOS NMEROS NATURALES
Si algo resulta fcil es comparar parejas de naturales y decir cul de ellos es el menor (o el
mayor). Sabemos que 3 es menor que 7, podemos explicar por qu?, esto ya no es tan fcil. Lo
ms probable es que haya varias opiniones; si nos ponemos de acuerdo en un criterio aplicable a
cualquier pareja de naturales habremos definido un orden de los nmeros naturales; as como hay
reglas para operar naturales, tambin la hay para ordenarlos, es decir, para tomar dos de ellos y
determinar cul es el menor.
De una buena vez recordemos que la forma simblica de expresar que a es menor que
b es: a < b, y que tambin se admite escribirlo en la forma b > a (b mayor que a expresa la
misma idea que a menor que b).
Ahora pasemos a buscar la regla; la idea ms usual se basa en la suma y es la siguiente:
dados dos naturales, el menor es al que debe sumrsele un natural para obtener el otro, es decir,
por ejemplo:
Tomemos 7 y 2: a 7 no podemos sumarle un natural para obtener 2, en cambio a 2
podemos sumarle 5 para obtener 7, es decir, 2 + 5 = 7, entonces decimos que 2 < 7.
Hay que observar que 0 no puede entrar en el trato, porque como, por ejemplo, 2 + 0 = 2,
tendramos que decir que 2 < 2, que no se lleva bien con nuestra experiencia.
Ahora podemos poner esto en una definicin, por supuesto no nos ensea nada, slo nos
permite explicar una cosa que ya sabemos hacer:
Definicin:
Si a y b representan dos naturales cualesquiera, la expresin a < b se lee a es
menor que b, y significa que existe un natural c 0 tal que a + c = b
Definicin:
Si a, b N , a < b significa que c N, c 0, tal que a + c = b
I.1.6. LA RESTA Y LA DIVISIN CON NATURALES NO ESTN BIEN DEFINIDAS
RESTA:
La idea es que esta operacin sea la inversa de las suma en el siguiente sentido: dados los
nmeros naturales a y b llamados sumandos, se les puede hacer corresponder un nmero c
llamado suma:
a+b = c
sumandos suma
28
La resta ser una operacin en la que se da la suma y un sumando, hacindoles

corresponder como resultado el otro sumando, es decir, representando la resta en la forma usual
se tendra:
ca = b del mismo modo cb=a
suma un sumando el otro sumando
De aqu que ensayemos la siguiente definicin; para que no te parezca rara piensa en la
forma en que desde la primaria comprobabas las restas, slo aplicabas esta regla:
Sean a, b, c nmeros naturales relacionados como sigue:

a b = c significa que b + c = a
entonces c se llama diferencia de a menos b; a se llama minuendo y b se llama sustraendo
Ejemplos:
324 7 = 317 porque 7 + 317 = 324.
7 324 = c ? no existe un natural c tal que 324 + c = 7
Verifica que: 5 (32) (53)2 porque 5(32) = 51 = 4 y (53)2= 22 = 0
As de rpido vemos que la operacin resta, no est bien definida para los naturales por
que hay casos en los que no puede asignarse un resultado (un natural por supuesto). Como
sabemos tambin se dice que el conjunto N no es cerrado bajo la operacin resta. Tambin est
en duda que se cumplan las propiedades que hemos estado estudiando, cul no se cumple segn
el ltimo ejercicio de arriba?
ACTIVIDAD:
Con base a los ejemplos anteriores, contesta lo siguiente:
- Si 3N y 6N, entonces 36 N. por qu? Justifica tu respuesta.

- 63 36, por qu? Justifica tu respuesta.
- 7(43) (74)3, por qu? Justifica tu respuesta.
29
DIVISIN
Se procede como con la resta, la idea es definir esta operacin como inversa de la
multiplicacin en el sentido de que el producto entre un factor, d el otro factor:
c a = b
Si a b = c, entonces
y tambin
c b = a

factores producto
Intentemos la definicin:
Sean a, b, c nmeros naturales relacionados como sigue:
a b = c significa que bc = a
entonces c se llama cociente de a entre b, mientras que a se llama dividendo y b el
divisor.
Ejemplos:
48 6 = 8 porque 68 = 48, en este caso se dice que 6 divide a 48.
6 48 = c (?) no hay un nmero natural c, tal que 48 c = 6 , ahora decimos que 48 no

divide a 6.
15 3 = 5 porque 53=15, decimos que: 3 divide a 15.
9 2 = c (?), no existe un natural c, tal que 2c = 9, entonces 2 no divide a 9.
La divisin no est bien definida en N, o lo que viene siendo lo mismo, N no es cerrado

bajo la divisin.
Observacin:
Si existe al menos un elemento para los cuales una propiedad no se verifica, esto es
suficiente para decir que la propiedad no se cumple.
Dicho sea de paso, si hacemos algunos ensayos veremos que algunas de las propiedades
vistas antes no se cumplen:
- 36 63, ya que 36 no da un natural y 63 = 2; la propiedad conmutativa no se aplica

en la divisin de nmeros naturales.
- 6(32) (63) 2, ya que 6(3 2) no es un natural y (63) 2 = 22 = 1, lo que

indica que la propiedad asociativa no se verifica en la divisin de los nmeros naturales.
30
ACTIVIDAD:
Con base a los ejemplos, contesta lo siguiente:

Si 17 y 9 son naturales, entonces 179 no es natural. Por qu? Justifica tu respuesta.
12 3 3 12 por qu? Justifica tu respuesta.
18 (6 3) (18 6) 3 por qu? Justifica tu respuesta.
35 7 = 5 por qu?
I.1.7. DEFINICIN DEL SISTEMA DE LOS NMEROS NATURALES
Esta definicin resume los aspectos ms importantes de lo dicho desde el principio, por
un lado proporciona un panorama de conjunto de ello; por otro lado, es un modelo de las cuatro
etapas que tenemos que cubrir para construir otros sistemas numricos.
Definicin
El sistema de los nmeros naturales, indicado en la forma (N, +, , <) est constituido
con las siguientes partes:
I) El conjunto N.
II) Dos operaciones con nmeros naturales llamadas adicin (+) y multiplicacin ()
) III) Cualesquiera que sean los nmeros naturales a, b, c se cumplen las siguientes
propiedades:
.
Propiedad Operacin Suma (+) Operacin Multiplicacin ()
Cerradura a + b es un natural a b es un natural
Conmutativa a+b=b+a ab=ba
Asociativa a+b+c = (a+b)+c = a+(b +c) a b c = (ab) c = a (b c)
Existencia y 0 es el nico natural con la 1 es el nico natural con la
unicidad de propiedad de que a + 0 = a propiedad de que a1= a y tambin
neutros aditivo
y multiplicativo
y tambin 0 + a = a 1 a=a
Distributiva de
respecto a a (b + c) = a b + a c
+
IV) El orden en N
a < b significa que existe un natural c 0 tal que a + c = b
Esta relacin, igual que las operaciones, tiene propiedades que omitiremos aqu.
31
EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN I.1
1.- Sea a @ b = a2+2b, obtn 5 @ 3
2.- Sea a b = 2b a definido en N, es una operacin bien definida en N?
3.- Propn una operacin binaria arbitraria, bien definida y haz un ejercicio numrico con ella.
4.- Sea C= {x x es un dgito} y a b = 2b a . Es una operacin cerrada en C?
5.- Sea a b = 3( a + b ) definida en N. Es una operacin conmutativa?
6.- Sea a b = menor de los nmeros a y b, es asociativa la operacin en N?
7.- Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 5+8+3+1+9 empleando parntesis.
8.- Escribe en tres formas equivalentes la multiplicacin de naturales 2(4)(1)(3)(5) empleando

signos de agrupacin.
9.- Escribe en tres formas equivalentes la suma de naturales 2 + 9 + 3 + 4 + 7 empleando la

propiedad conmutativa.
10.- Expresa la siguiente multiplicacin en tres formas equivalentes empleando la propiedad

conmutativa. 2(1)(3)(5)(4)
11.- Efecta las siguientes sumas de naturales realizando primero las operaciones indicadas en los
parntesis. Qu ocurre con el resultado? Qu propiedad justifica la observacin?
5+(4 + 3)+ 5 + (4 + 2) =
(5 + 4) + (3 + 5 +4) + 2 =
5 + (4 +3+5)+(4 + 2) =
12.- Un rectngulo mide 24 m. de largo y 8 m. de ancho. Obtn el permetro empleando dos

procedimientos distintos. Qu propiedad justifica que ambos procedimientos son
equivalentes?
32
13.- Indica entre rengln y rengln qu propiedad de la suma o multiplicacin de nmeros

naturales justifica el paso de una expresin.
0+3(2+4)+2(1)
0+6+12+2(1)
0+6+12+2
0+(6+12)+2
0+18+2
18+2+0
18+(2+0)
18+2
14.- En una avenida se han colocado postes de 30 cms. de dimetro separados 20 metros entre s
para colocar lmparas de alumbrado. Cul es la longitud de la avenida si al colocar un
poste al inicio y otro al final , el nmero de postes usados es de 120?
15.- En una bodega de artesanas existen 12 anaqueles con 4 entrepaos cada uno , en cada
entrepao hay 5 cajas con 20 figuras de cermica . Al manipular la mercanca se destruye
el contenido de 2 cajas. Cul es el nmero de figuras en buen estado que queda en la
bodega?
16.- Escribe en forma desarrollada los siguientes numerales, cuya base indica el subndice.
a) 2048
b) 3025
c) 1010102
17.- Efecta la siguiente suma: 1012 + 10102
18.- Si la edad de ngel Ren es 11011002 aos y la de Alejandro es 1110002 aos, quin de los
dos es ms grande?
33
19.- Halla el valor de las siguientes expresiones usando la jerarqua de las operaciones.
a) 58 + 39 11 33 +24 =
b) 31 2 + 48 12 + 3 11 =
c) 45 9 + 3 + 7 + 2 4 =
d) 2 + 16 8 + 9 3 + 8 =
e) 96 8 + 4 + 15 10 =
20.- Halla el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Argumenta tus
respuestas empleando la definicin de la relacin de orden.
a) 5>4
b) 2<2
c) 7<11
d) 10>15
21.- Por qu se dice que N no es cerrada bajo la divisin?
22.- En qu otra forma podemos expresar que la divisin no est bien definida en N?
23.- En la expresin siguiente:

540-80 = 460
a) Cul es el minuendo?____________cul es el sustraendo?_____________ cul es la
diferencia?____________
b) Qu propiedad se aplicara si se invierte el minuendo y el sustraendo? se cumple dicha
propiedad?
c) Qu condicin deben cumplir el minuendo y el sustraendo para que la diferencia de dos
nmeros sea un nmero natural?
d) Si el sustraendo se suma con la diferencia , qu se obtiene?________________________
e) Si del minuendo se resta la suma del sustraendo con la diferencia, qu
resulta?_____________________________________
24.- Enuncia qu propiedad distingue al sistema de los nmeros enteros con respecto a los
nmeros naturales.
34
25.- Deseo comprar un artculo cuyo precio conozco y el dinero no me alcanza cmo calculo la
cantidad de dinero que me hace falta?
26.- Coloca dentro del parntesis el nmero desconocido:
a) [68 ( )] 20 = 33
b) (598 346) ( )=1
c) ( ) (58 7) = 16
d) (359 29) ( ) = 32
e) [( ) 38] 25 = 16
f) [( ) 38] 43 = 6
g) (19 9 ) ( )= 7
h) ( ) (10 7) = 12
i) 14 [( ) 5] = 3
j) (20 8) 6 =
27.- El presupuesto de la ciudad de Puebla para el programa de verano es de $ 7,000,000.00 ; en
junio se gastaron $2,500,000.00, en julio $750,000.00 menos que en junio y si en agosto se
gastaron $1,150,000.00 cul es el presupuesto de septiembre?
28.- El ao pasado en una biblioteca se compraron libros por un total de $15,000.00, este ao se
gastaron $27,850.00 cunto ms se invirti este ao?
29.- Dos tanques comunicados se utilizan para recibir y expender combustible lquido. Con una
existencia inicial de 150 litros por la maana se reciben 70 litros, se venden 90 litros y
finalmente se reciben otros 40 litros. cuntos litros quedarn al cabo de estas operaciones
por la tarde?
30.- La comisin de turismo de una ciudad balnearia lleva el control de los pasajeros que entran
y salen. Habiendo ya en la ciudad 4850 personas, llegan 5400 en tren, 2951 en automvil y
6835 en mnibus. Pero al mismo tiempo parten 3250, 3645 y 3140 pasajeros en esos
medios de transporte. Qu cantidad de veraneantes han quedado en ese momento?
35
31.- En la expresin siguiente : a b = c
a) Cul es el dividendo?____ cul es el divisor?_____ cul es el cociente?_____

b) La divisin : a b = c cumple la propiedad conmutativa? , es decir : a b = b a?
c) Si sustituyes a y b por los valores de nmeros naturales , se cumple siempre la
propiedad de cerradura?________por qu?__________________________________
32.- Qu condiciones debe cumplir la divisin de nmeros naturales para satisfacer la propiedad
de cerradura ?
33.- La divisin de nmeros naturales puede tener residuo?_____________________por

qu?_______________________________________________________________
34.- Muestra con el siguiente ejemplo que la divisin no es asociativa

64 8 4
35.- Con los nmeros 18, 6 y 3 formula un ejemplo donde ilustre que la divisin no cumple la
propiedad asociativa.
36.- Qu nmero multiplicado por 8 tiene como producto 96?, usa la respuesta para obtener el
cociente de la divisin de 96 entre 8 y da otro ejemplo.
8 = 96 porque 96 8 =
4=2 porque 4 2 =
8 2= porque 2 =8
8 =8 porque 8 = 8
8 0 = porque 0 =
36
37.- En qu caso el producto de dos nmeros?

a) Nos da por resultado el neutro aditivo.
b) Nos da por resultado uno de los factores.
38.- Escribe entre rengln y rengln , qu propiedad de la suma o producto justifica el paso de
una expresin a otra.
5 + 3(1) + 3 ( 2 + 3) + 0
5+3+6+9+0
5+3+6+0+9
(5 + 3 ) + ( 6 + 0 ) + 9
8+6+9
(8+6)+9
14 + 9 N
39.- Indica qu ley est ejemplificada en cada una de las siguientes igualdades:
a) xy = yx
b) (x + y) + z = x + (y + z)
c) xy + xz = x (y + z)
d) x + a = a + x
e) (2a) b =2(ab)
f) a + 0 = a
g) a = 1a
40.- Escribe las siguientes operaciones de manera ms simplificada usando la propiedad

distributiva.
a) 5 9 + 5 12 + 5 15
b) 16 3 + 24 3 + 30 3
c) 4 26 + 8 26 + 15 26
41.- Encuentra el factor desconocido.
a) 17 = 170
b) 53 = 636
c) 78 = 6552
d) 21 = 441
e) 75 = 1800
42.- Efecta las operaciones indicadas:

a) 3(7 + 2) + 6(4 + 1) d) 0(12 + 8) + 13 (3 + 2)
b) 15 (7 + 3 ) + 8 (6 + 9) e) 5(11 + 4) + 12 (6 + 4)
c) 4(6 + 24) + 0 (17 + 25)
37
43.- Halla los siguientes productos y luego establece una regla general para obtener con mayor
rapidez el resultado:
a) 54 10 c) 83 1000 e) 7543 1 000 000

b) 54 100 d) 732 10 000 f) 24 10 000 000
44.- Calcula el nmero de filas en que se encuentran dispuestas 396 bolsas de arroz, si en cada
una de ellas hay 18 bolsas.
45.- Aldo y Jorge reunieron $ 840.00, si Jorge dio cinco veces lo de Aldo, cunto aport cada
uno?
46.- Qu alteracin sufre el producto de 88 5 si el 88 se multiplica por 4 ; si se divide por 11?
47.- Compara el nmero de barriles apilados en filas de 10 barriles de largo, 3 de ancho y 3 de

alto con el nmero de barriles apilados en filas de 10 de largo, 1 de ancho y 9 de alto.
48.- Un jugador de ftbol firm un contrato con un club por una temporada. Su contrato fue por
U.S. $ 85,000 por una temporada y un premio de U.S $ 13,000 por cada partido ganado por
su equipo.
Cul es la expresin que representa sus ingresos si gan 8 partidos durante la temporada?
a) 85,000 (8 +13,000) c) (85,000 + 13,000) 8 e) 13,000 + (8 85,000)

b) 85,000 + (8 13,000) d) (85,000 + 8) 13,000 f) 8 (85,000 + 13,000)
49.- Un almacn tiene 7 empleados cuyos sueldos son:

2 empleados ganan $ 370.00 diarios cada uno.
Cunto debe pagar el dueo del almacn a sus empleados durante un mes de 30 das si
tiene 6 das festivos, en los cuales debe pagar el triple del salario diario? (supngase que los
7 empleados trabajan los 6 das festivos)
50.- Un estudiante ve en promedio dos horas diarias de televisin y resuelve en promedio 5

problemas de matemticas durante dos horas. Cuntos problemas de matemticas podra
resolver ese estudiante en 150 das, si en lugar de ver televisin resolviera problemas de
matemticas?
51.- En cunto aumenta un nmero natural si se disminuye en 1 la cifra de las unidades y se

aumenta en 1 la cifra de las unidades de millar?
38
52.- Efecta : 3 8 (4 + 3) + 5(8 2)
53.- Por cunto hay que multiplicar el exceso de 382 sobre 191 para obtener 4,202 como
producto?
39
I.2 EL SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS
INTRODUCCIN
Aqu cumpliremos la amenaza hecha en la presentacin general, subiremos un poquito el

estudio de aspectos tericos, ni modo carnales. El corazn de esta seccin es la idea de nmero
negativo, hoy no es cosa del otro mundo, si 3C es una temperatura de tres grados sobre cero,
3C es una temperatura de tres grados bajo cero. Pero chenle cuentas, pareciera que los
nmeros naturales son conocidos por los humanos desde siempre; tenemos noticias de las
fracciones desde los das de los babilonios, por all del siglo XX ... antes de Cristo, chin eso est
muy lejos; ya en el siglo VI, tambin antes de Cristo, los griegos conocan los nmeros
irracionales, nmeros rarsimos de los que diremos dos o tres palabras ms adelante; mientras hay
que esperar hasta el siglo VI, pero despus de Cristo, para hallar la huella de los nmeros
negativos. Ahora bien, dicen los que saben que si a la humanidad le lleva mucho tiempo elaborar
una idea, tambin le costar trabajo construirla a un individuo.
Por supuesto, la idea de nmero natural no naci en nada parecido a una escuela, sino en
el trajn diario del anteantepasado (sic) que pint tres rayas en la pared de una cueva para
numerar las pieles que preventivamente acumulaba el grupo caverncola para la poca de fro, al
lado de otras dos rayas correspondientes a las pieles que ya tenan, ms otra raya por la que trajo
aqul, lo que de paso encerraba una suma, en fin, imagina cmo debi ser aquello; de una forma
parecida debieron venir a este mundo las fracciones: en la parcela, la calle o el mercado. Pero
pensamos que con las posteriores clases de nmeros ha habido un cambio importante, su
elaboracin corre cada vez ms por cuenta de especialistas, quiz precisamente sean los negativos
donde esto empez.
Hacemos estos comentarios porque la lectora y el lector (hay que indicar ambos gneros,
verdad?) deben estar prevenidos ante una que otra cosa rara que se dir en esta unidad y que
tiene poco que ver con la experiencia de la vida diaria. Un ejemplo simple: si tienes en tu tarjeta
$100,000 y compras un disckman de $900, un microondas de $1000, unos zapatos de $300, un
auto de $160,000 y un helado de nuez de $15 y pagas con la tarjeta, cunto te queda?. Algunos
libros dicen que este problema no se puede resolver sin nmeros negativos. Pero resulta que
desde hace 30 segundos ya sabes que le debes un varo al banquero y en otro minuto ms puedes
saber exactamente cuanto sin echar mano de un garabato como 62,215. Pero tambin es cierto
que conforme va subiendo la complejidad de ciertos problemas, quiz para el contador, tal vez
para el bilogo y seguramente para el ingeniero, por decir algo, se hace patente la potencia y la
necesidad de la idea de nmero negativo, y resulta comprensible estudiar estos nmeros con
detalle.
Bien, enseguida te presentamos el temario de sta parte, son varios temas, pero las ideas
importantes giran en torno a: la resta de enteros, particularmente a la idea de inverso aditivo, un
novedoso y muy til teorema que bautizamos como el teorema de la resta y la llamada suma
algebraica, que no es necesariamente una suma con letras y todo eso, sino cierta manera de
manejar combinaciones de sumas y restas, que por cierto te resultar bastante familiar porque es
cosa usual en la secundaria. Ojo, mucho ojo con estas ideas, en ellas est la clave para
comprender esta seccin.
40
Temario
I.2.1. El conjunto de los nmeros enteros

I.2.2. Adicin de nmeros enteros
I.2.3. Propiedades de la adicin de nmeros enteros
I.2.4. Resta de nmeros enteros
I.2.5. Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan
I.2.6. Orden de los enteros
I.2.7. Multiplicacin de enteros
I.2.8. Propiedades de la multiplicacin de enteros
I.2.9. Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan (continuacin)
I.2.10. Divisibilidad
I.2.11. El sistema de los nmeros enteros
Ejercicios y problemas de nmeros enteros
I.2.1. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS (Z)
Con los nmeros naturales han quedado resueltos una gran cantidad de problemas,
relativos al cmputo conteo de elementos de conjuntos y a operaciones con ellos, lo cual suele
ser suficiente para un amplio campo de necesidades. Pero tambin han quedado abiertos otros
problemas ms que analizaremos con ms detalle.
Los nmeros naturales nos permiten operar con ellos siempre y cuando las operaciones
que realicemos sean la adicin o la multiplicacin, ya que la adicin o la multiplicacin de dos
nmeros naturales cualesquiera es siempre otro nmero natural; sin embargo, la vida diaria nos
conduce frecuentemente a situaciones en las que es preciso restar dos nmeros naturales y, si nos
limitamos a trabajar slo con nmeros naturales, entonces no siempre tendra sentido ni utilidad
nuestro sistema numrico, ya que la resta de dos nmeros naturales no resulta ser siempre un
nmero natural.
Veamos las siguientes expresiones:
10 32 = 22 15 18 = 3, etc.
Con los nmeros naturales no podemos efectuar restas en las cuales el minuendo es menor
que el sustraendo.
Esta situacin, repetimos, le reduce utilidad a nuestro sistema numrico de los nmeros
naturales ya que, con ms frecuencia de lo que parece, tendremos ante nosotros situaciones
incluso de la vida real que nos conducen a restar a un nmero natural a otro nmero natural b
donde este ltimo es mayor que a.
41
Por ejemplo, consideremos la siguiente situacin:
La temperatura de un lquido es de 12C, si se baja esta temperatura 17C, entonces el

lquido se congela. Cul es la temperatura de congelamiento de dicho lquido?
12oC 17oC = 5C
La temperatura de congelamiento del lquido es 5C bajo cero.
Situaciones como la anterior sugieren la conveniencia de ampliar nuestro sistema de los

nmeros naturales introduciendo nuevos nmeros, para poder describir y resolver problemas que
se nos presentan en nuestra vida cotidiana, y con mayor frecuencia en la actividad de muchos
profesionales, que dan lugar a expresiones como las siguientes:
10 32, 20 45, 5 + x = 3, 7+x=1
A estos nuevos nmeros que se requieren para poder efectuar esta clase de operaciones se
les denomin nmeros enteros negativos, los cuales se empezaron a introducir en la India
alrededor del ao 600 d.C., pero no tuvieron aceptacin durante todo un milenio, lo que da una
idea de lo difcil que resulta aceptarlos como nmeros. No fue sino hasta mediados del siglo XVI,
que finalmente se comprendi que si en las situaciones prcticas se les daba a los nmeros
negativos una interpretacin inversa a la que tenan los correspondientes nmeros naturales, la
solucin de los problemas en trminos de nmeros negativos tendran tanto sentido como el que
tenan los nmeros naturales cuando stos resultaban aplicables. Es fcil pensar situaciones que
se pueden expresar con nmeros naturales y que originan situaciones en algn sentido inversas
que admiten representacin con los enteros negativos, por ejemplo:
Temperaturas sobre cero y temperaturas bajo cero
Ganancias monetarias y prdidas monetarias.
Fechas despus de Cristo y fechas antes de Cristo
Alturas sobre el nivel del mar y alturas bajo el nivel del mar
Depsitos de dinero y retiro de dinero
De lo mencionado en los prrafos anteriores, se desprende que lo que origin la

necesidad de ampliar el conjunto de los nmeros naturales con nuevos nmeros fue:
El conteo en dos sentidos opuestos
La indefinicin de la resta en N
42
Con respecto al primer aspecto, nos limitaremos a recalcar que para cada nmero natural
se introdujo un nuevo nmero representado con el mismo smbolo, pero con un guin antepuesto
para diferenciarlo del natural, esto es:
0 1 2 3 4 5
-0 1 2 3 4 5
En general, para cada nmero natural n introdujimos un nmero n.

En lo que a la indefinicin de la resta se refiere, podemos poner nuestra atencin
primeramente en casos de la forma 0 n, siendo n un nmero natural, es decir tratemos de
resolver primero este tipo de restas, en cuyo caso la nocin de resta nos permite relacionar a cada
n con el correspondiente n en una forma muy razonable, como se indica enseguida:
0 0 = 0, significara que 0 + ( 0) = 0
0 1 = 1, significara que 1 + 1 = 0
0 2 = 2, significara que 2 + ( 2) = 0

0 n = n, significara que n + ( n ) = 0
Los nmeros naturales y los nmeros enteros negativos integran un nuevo conjunto de
nmeros al que se le llama conjunto de los nmeros enteros, el cual se representa con la literal Z.
Z = {0, 0, 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4, ... }
Como todos los naturales estn en el conjunto Z se dice que N est incluido en Z o que N
es un subconjunto de Z lo que suele indicarse en la forma:
N Z
Inversos Aditivos
Las ideas anteriores se pueden establecer con mayor precisin como sigue:
Postulado de los inversos aditivos (PI)

Para cada nmero entero n, existe exactamente un entero, denotado por
n, tal que n + (n) = 0 y tambin (n) + n = 0.
Postulado de los inversos

nZ nZ, nico, tal que n + (n) = 0 y (n) + n = 0
43
La expresin n se lee usualmente menos n, pero con mucha frecuencia resulta ms

conveniente leerla como inverso aditivo de n, de hecho el guin se usa para indicar una
resta, caso en el cual resulta muy natural la primera lectura, pero ahora el guin representa otra
idea y, en efecto, es la de inverso aditivo de.
Definicin:
Si la suma de dos enteros es cero se dice que stos son inversos aditivos, cada uno de
ellos es el inverso aditivo del otro.
Observacin:
Se dice que el postulado anterior es de existencia y de unicidad, ya que afirma que para
cada entero existe un inverso aditivo y agrega que slo hay uno, es decir, hay exactamente uno.
As que, en particular, el inverso de 3 es 3, lo que significa que 3 + (3) = 0, tambin 7

es el inverso aditivo de 7, en el sentido de que (7) + 7 = 0
La Demostracin
Con frecuencia sentimos la necesidad de hacer o de decir cosas que confirmen que es
correcta alguna afirmacin o accin nuestra: si decimos ante un grupo de personas que el equipo
de ftbol A es mejor que el B, usualmente agregamos enseguida apreciaciones o hechos que
apoyen nuestra afirmacin; lo mismo puede ocurrir si sostenemos que la guerra en Irak no tena
que ver con salvar al mundo de las armas de destruccin masiva; digamos que usualmente
tratamos de demostrar nuestras afirmaciones. En otros niveles, el fiscal trata de demostrar la
culpabilidad de un acusado y el defensor trata de demostrar su inocencia; el investigador mdico
tiene que demostrar que cierto medicamento no tiene secuelas nocivas; mientras que el ingeniero
quiere demostrar, ms para s que para otros, que el puente diseado no se va a derrumbar.
En matemticas esta necesidad de hacer ver que tal o cual afirmacin es verdadera es
muy imperiosa; la conocida y a veces un tanto mtica fama de la exactitud de las matemticas o
de que stas no mienten, es algo que nace de esa casi obsesiva tendencia de los matemticos a
demostrar cada cosa que dicen en su labor. Esta tendencia a justificar las afirmaciones es tan
caracterstica de la matemtica, que no puede faltar un primer y leve encuentro de quienes estn
estudiando matemticas con tal actividad, estn interactuando con el mundo matemtico y
apropindose de algo de ste.
As como se le ha llamado postulado a una afirmacin que se acepta como verdadera sin
exigir que se demuestre, se le llama teorema a una afirmacin que se acepta como verdadera
porque en algn momento se ha demostrado que lo es. En lo que a la demostracin se refiere, el
matemtico marcha al revs de como lo hace la zorra, sta tiene fama de astuta porque se protege
borrando sus huellas con la cola mientras avanza; la astucia del matemtico, por el contrario,
depende en buena parte de que no pierda de vista sus huellas, de procurar tener bien presente lo
que ya ha hecho, para apoyar en ello lo que sigue, en breve veremos algunos ejemplos de esto.
Claro, en trminos generales, la demostracin matemtica no es cosa simple, por lo que la gua
44
del profesor en tal terreno ser especialmente importante; en particular, varias demostraciones se
pondrn en un marco de lnea punteada y el profesor decidir si conviene abordarla en el aula o
no, de cualquier manera el trmino teorema nos debe poner sobre aviso de que estamos ante
una afirmacin que posee demostracin aunque no la efectuemos.
Nuestro primer teorema puede parecer un tanto extrao, pero podr descartar otra cosa
tambin extraa, qu es eso que hemos llamado 0?.
Teorema 1
0 = 0
Es decir, 0 es otra forma de escribir 0
Observacin:
Aqu y en otras partes usaremos el hecho de que un nmero puede escribirse de varias
formas diferentes: si en la cartula de un reloj vemos 2 y en la de otro est II, sabemos que
hablamos del mismo nmero; encontramos esta misma idea cuando escribimos 5 3 = 8 4, en
ambos lados tenemos 2; de hecho:
uno de los significados del smbolo = es que lo que est a sus lados es el mismo nmero
Demostracin del teorema 1:
Compara las expresiones: 0 + (0) = 0 y 0 + 0 = 0.

Son dos adiciones cuya suma es cero, as que la primera dice que 0 y 0 son inversos y la
segunda dice que 0 y 0 son inversos, de modo que si 0 y 0 fueran diferentes, 0 tendra dos
inversos, cosa prohibida por el postulado de los inversos, as que lo que realmente debe ocurrir es
que 0 y 0 son dos representaciones diferentes del mismo nmero, es decir 0 = 0 (ojo: esto
significa que 0 es su propio inverso).
Observacin:
De aqu en adelante usaremos este rectangulito negro para indicar que hemos concluido
una demostracin.
En adelante prcticamente desecharemos el smbolo 0, que simplemente es 0, adems,

para evitar referirnos a un nmero que sea a la vez positivo y negativo aceptaremos que el cero
no es de una clase ni de otra, es decir, el cero es el nico entero que no es positivo ni negativo.
En resumen, hay tres clases de nmeros enteros:

Los enteros positivos, todos ellos nmeros naturales.
El cero, natural tambin.
Los enteros negativos.
Notacin:
Dado un entero n, positivo o negativo, su inverso aditivo puede representarse con el
Ejemplos:
mismo smbolo antecedido del guin , es decir, en la forma n.
45
El inverso de 4 se representa con 4 antecedido por el guin, es decir, 4.

El inverso de 7 es 7, pero de acuerdo a la notacin establecida tambin se puede
representar con el mismo 7 antecedido del guin, esto es, ( 7), as que 7 = (7).
El inverso de ( 7) se puede escribir ( ( 7)), es decir, 7 = ( ( 7)).
ACTIVIDAD:
Escribir el inverso aditivo de cada uno de los siguientes nmeros:
i) 8 ii) 4 iii) 2 iv) ([10]) v) 3 vi) 56
vii) (123) viii) 2135
Teorema 2
Si n es cualquier entero entonces ( n) = n
Teorema 2
nZ, (n) = n
Observacin:
La escritura (n) = n se puede leer menos menos n es igual a n, pero tiene mayor
significacin si se lee el inverso del inverso de n es el mismo n, con lo que se quiere decir que,
si tomamos un entero, su inverso es otro, pero el inverso de ste es el original.
Demostracin del Teorema 2:
Compara n + n = 0 y n + ((n)) = 0
La primera expresin dice que n es inverso aditivo de n, la segunda indica que (n) es
inverso de n; si n y (n) fueran diferentes, n tendra dos inversos, cosa no permitida por el
postulado de los inversos, as que en realidad debe ser que (n) = n.
VALOR ABSOLUTO
Nos tomaremos la libertad de decir que cada nmero entero est formado por dos
elementos: un elemento cuantitativo y un elemento cualitativo, por ejemplo, si 1000 representa
una prdida de $1000, el elemento cuantitativo es la cantidad 1000 sin importar que se trate de
una prdida o de una ganancia, por as decirlo, un billete de mil pesos tiene un valor de mil pesos
al margen de que alguien los gane o los pierda; mientras que el elemento cualitativo es el que le
da a la cantidad la cualidad de prdida o de ganancia, funcin que desempea el signo. En caso
de que n sea positivo se puede escribir + n o simplemente n. Al elemento cuantitativo de un
entero es a lo que se le llama valor absoluto del nmero y siempre se representa con un nmero
natural.
46
Para decirlo con precisin:
Definicin:
La expresin |n| se lee valor absoluto de n y significa lo siguiente:
| n | = n, si n es natural (es decir, el valor absoluto de un natural es el mismo natural)
| n | = n, si n es entero negativo (el valor absoluto de un entero negativo es su inverso)
Por ejemplo:
|3| = 3, porque 3 es natural, as que su valor absoluto es ste mismo.
|0| = 0, se interpreta como el caso anterior.
| 5| = 5, porque 5 es negativo, as que su valor absoluto es el inverso de ste, lo
que tambin se puede escribir en la forma:
|5|= (5) = 5
inverso aditivo de
ACTIVIDAD:
Halla el valor absoluto de los siguientes nmeros y justifica tu respuesta.
i) | 9| ii) | 13| iii) | 143| iv) | (246)| v) |{(65)} |
vi) | 1| + |5| vii) | |5|+|3|+|2| | viii) |8+8|
I.2.2 ADICIN DE NMEROS ENTEROS
Cmo obtener la suma de dos enteros?. Estamos ante la tarea de definir una operacin binaria,
recordemos que sus partes importantes son: el conjunto de nmeros que se van a emplear, en este
caso Z; la forma de representar la operacin, lo usual es usar la muy conocida cruz +; las reglas
para obtener el resultado, lo que ya no est tan fcil, podemos darnos una idea al respecto a
travs del modelo de prdidas ganancias. Esto es, para definir cul es el resultado de la
adicin de dos nmeros enteros, podemos pensar en los nmeros positivos como ganancias y en
los negativos como prdidas, y calcular un resultado razonable como efecto conjunto de ambas.
47
1. Si gano $ 100.00 y despus gano $ 55.00, gan o perd?, cunto?. La respuesta es gan
$ 155.00. Esta situacin la representamos como: 100 + 55 = 155
2. Si pierdo $ 80.00 y luego pierdo $ 40.00, gan o perd?, cunto?. La respuesta es perd
$ 120.00. Esta situacin la representamos como: 80 + ( 40) = 120
3. Si gano primero $ 60.00 y luego pierdo $ 25.00, al final gan o perd?, cunto?. La respuesta
es gan $ 35.00. Esta situacin la representamos como: 60 + ( 25) = 35
4. Si gano primero $ 30.00 y luego pierdo $50.00, al final gan o perd?, cunto?. La respuesta
es perd $ 20.00. Esta situacin la representamos como: 30 + ( 50) = 20
Considerando las situaciones anteriores y complementando con otras semejantes, haremos

la siguiente definicin, la parte ms conocida es S1, pero es fcil ver que no funciona bien en
ciertos casos, por lo que se agregan otras reglas:
Definicin
S1. Para obtener la suma de dos nmeros enteros se aplica la regla (a) que se da en seguida y
que proporciona el valor absoluto de la suma y la regla (b) para determinar su signo:
(a) Se obtienen los valores absolutos de los sumandos, si los sumandos son del mismo
signo se suman sus valores absolutos y si son de signos contrarios, al
mayor valor absoluto se le resta el menor.
(b) En cualquier caso del resultado de (a) se toma con el mismo signo del sumando de
mayor valor absoluto.
Esta regla funciona en los casos ms comunes, pero tiene que completarse con otras:
S2. Si los sumandos son iguales se aplica la regla (a) y el resultado se toma con el mismo
signo de ellos
S3. El cero se conserva como neutro aditivo: m + 0 = m y tambin 0 + m = m
S4. m + (m) = 0 y tambin (m) + (m) = 0
Ejemplos:
i) Realicemos la siguiente adicin:

(34) + 8
segn (a) se toman los valores absolutos de los sumandos y al que tiene mayor valor absoluto se
le resta el que tiene menor valor absoluto.
|34| = 34, |8| = 8
34 8 = 26
y segn (b) el resultado toma el signo del sumando de mayor valor absoluto, es decir:
(34) + 8 = 26.
48
ii) Otra operacin ms:

10 + (4) =
Procediendo como en el caso anterior los valores absolutos de |10| = 10 y | 4|=4 y como
los nmeros son de signos diferentes restamos sus valores absolutos segn (a) 104= 6 y segn
(b) la suma de 10 + (4)= 6
Debemos de realizar las operaciones de una forma ms compacta, al respecto proponemos

la siguiente forma, es slo para explicar las reglas, se entiende que ya en la prctica los pasos
intermedios no se escriben:
10 + (4) =
= +[| 10 | | 4|]
= + [10 4]
=6
iii) (20) + (5) = [|20| + |5|]

= [20 + 5]
= 25
iv) 13 + 4 = + [| 13 | + | 4 |]
= + [13 + 4]
= 17
ACTIVIDAD:
Realiza las siguientes operaciones:

i) 25 + (17)
ii) (24) + 20
iii) (15) + (27)
iv) 45 + 36
v) (11) + (11)
vi) (18) + 0
I.2.3 PROPIEDADES DE LA ADICIN DE NMEROS ENTEROS
Dado que el conjunto Z es una ampliacin del conjunto N, se puede esperar que la adicin
de nmeros enteros tenga las propiedades de la adicin de nmeros naturales, esto en efecto
ocurre, aunque habr que agregar una propiedad ms a la lista.
Ahora bien, las propiedades de las operaciones con nmeros naturales fueron presentadas
como postulados, se mencion que esto quiere decir que se aceptan como verdaderas sin
necesidad de dar pruebas de que lo son, esto est bien como un inicio, pero no se puede continuar
siempre as, concretamente ahora que topamos con las propiedades de las operaciones con los
enteros, se requiere demostrar que efectivamente se cumplen, y lo debemos tener bien presente
aunque no lo hagamos:
49
A1. Cerradura
La suma de dos nmeros enteros cualesquiera es un nmero entero.
A1. Cerradura:
m, n Z, m + n Z
Demostracin:
Como en general hay cuatro casos posibles para la suma (las cuatro reglas de la definicin), se
debe mostrar que cada uno lleva a la misma conclusin:
Sean dos enteros m y n, sabemos que |m| y |n| son nmeros naturales, supondremos adems que
|m| >|n|, esto no limita la generalidad de lo que diremos:
1. Si m y n son del mismo signo, tomamos |m| + |n|, la suma m + n ser este nmero o su inverso
(por qu?), en cualquier caso tenemos un entero. Si m y n son de signos contrarios, entonces se
toma |m||n|, y m + n ser este nmero o bien su inverso (por qu?), en ambos casos tenemos
un entero.
2. Si hay que sumar m y m, se hace la suma m + m y la suma buscada ser este nmero o su
inverso (por qu?), en cualquier caso se tiene un entero.
3. Si m es un entero, m + 0 =m tambin lo es.
4. Para cualquier entero m, m + (m) = 0 es un entero
As que en efecto siempre obtenemos un entero, como se quera probar.
A2. Conmutativa
Si m y n son enteros cualesquiera, entonces: m+n=n+m
A2. Conmutativa:
m, n Z, m + n = n + m
50
Demostracin:
Como en el caso anterior, se toma m y n; |m| y |n| son naturales supondremos que |m| > |n|.
1. Si m y n son del mismo signo, se toma |m| + |n| y la suma m+n ser este nmero o su inverso; mientras
que n+m ser, respectivamente, |n| + |m| o su inverso (por qu?), pero |m|+|n| = |n|+|m|, as que en
ambos casos obtenemos el mismo resultado. Si los enteros son de signos contrarios, entonces tanto
para m+n como para n+m se toma |m|-|n|, en ambos casos con el signo de m, por lo tanto las dos sumas
son iguales.
Los tres casos restantes son inmediatos, escrbelos.
A3. Asociativa
Para nmeros m, n, p enteros cualesquiera:
m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p)
A3. Asociativa:
m, n, p Z, m + n + p = (m + n) + p = m + (n + p)
Se recomienda omitir la demostracin.
A4. Existencia y unicidad de neutro aditivo: n + 0 = 0 y tambin 0 + n = 0
La existencia se incluye en la definicin de suma. Puede resultar un poco desconcertante insistir en que
se tiene que demostrar la unicidad, es decir, que no hay otro entero que se comporte como el 0 en la suma, pero
ya hemos tenido oportunidad de notar la importancia de la unicidad. Nuestras dos primeras demostraciones se
basan en la unicidad del inverso y algo as ocurre con frecuencia; de cualquier modo omitiremos la demostracin
de la unicidad del elemento neutro aditivo.
A5. Existencia y unicidad de inverso aditivo.

Es el postulado establecido al principio: cada entero tiene exactamente un inverso
aditivo, que tambin es un entero.
51
As que la adicin de enteros tiene una propiedad ms respecto a la de naturales, la A5.
A continuacin daremos algunos ejemplos donde se muestra el uso de las propiedades de

la adicin.
i. 3+5+9 = 3+(5+9) la igualdad esta justificada por la propiedad asociativa de la

adicin.
ii. 16+4530=4530+16 se justifica por la propiedad
conmutativa de la adicin.
iii. 48335+48335=0 se justifica por la propiedad del
elemento inverso.
iv. 17+20=37 se justifica por la propiedad de
cerradura.
v. 0+(82) = 82, se justifica por la propiedad del elemento neutro.
ACTIVIDAD:
i) El conjunto de los nmeros enteros negativos (N ) es cerrado bajo la operacin

adicin. Justifica tu respuesta.
ii) El conjunto de los nmeros enteros negativos (N ) es cerrado bajo la operacin
multiplicacin. Justifica tu respuesta.
iii) Qu elemento de Z representa el neutro aditivo?
iv) Qu elemento de Z representa el neutro multiplicativo?
Como en el caso de los nmeros naturales, te presentamos el desarrollo de una serie de

aplicaciones de operaciones; en cada afirmacin que se hace justifica colocando en los espacios
el nombre de la propiedad utilizada
v) 3 + 4 + 3 = 3 + 3 + 4 1.__________________
= (3 +3) + 4 2.__________________
= 0+4 3.__________________
= 4 4.
vi) 3 + ( 7 ) + (3)= 3 + [ (7) + (3) ] 1. _____________________
= 3 + [ (3) + (7) ] 2. _____________________
= [ 3 + (3)] + (7) 3. _____________________

52
= 0 + (7) 4. _____________________
= 7 5. _____________________
I.2.4. RESTA DE NMEROS ENTEROS
Nuevamente tenemos que definir una operacin binaria. Ahora estamos en la parte central
de la seccin de los nmeros enteros. Como recordaremos, una de las limitaciones que habamos
encontrado en el sistema de los nmeros naturales, era la imposibilidad de efectuar restas m n
con naturales cuando m < n ya que en tal caso m n no es un nmero natural; esto es, el conjunto
de los nmeros naturales no es cerrado respecto a la resta. Hasta ahora hemos resuelto el
problema para un caso muy particular agregando los nmeros enteros negativos, las restas de la
forma 0 n cuyo resultado es n, es decir:
0 n = n porque n + (n) = 0.
Como se ver, no hay necesidad de agregar ms nmeros, los agregados bastarn para
efectuar cualquier resta.
Empezaremos definiendo la resta, as que nuevamente tenemos que afrontar la labor de
definir una operacin binaria, pero ahora lo haremos en una forma bien conocida:
Definicin:
Si m y n son dos enteros, entonces m n es la resta de m menos n y la diferencia es un
entero r que sumado con n da m, es decir:
m n = r significa que n + r = m
Ejemplos:
9 12 = 3 porque 12 + (3) = 9
7 (2) = 5 porque 2 + (5) = 7
Acto seguido, establecemos un teorema de la mayor importancia que, entre otras cosas,
nos proporciona otra forma de restar:
Teorema de la resta (TR)

Si m y n son enteros, entonces: m n = m + (n)
Es decir, restarle un entero a otro es lo mismo que sumarle el inverso aditivo del que se va a
restar al otro.
Demostracin:
De acuerdo con lo que hemos dicho que es la resta, slo tenemos que convencernos de
que si le sumamos m + (n) a n obtenemos m.
n + [ m + ( n )] = n + [( n ) + m ] (estamos usando la propiedad conmutativa)

= [ n + ( n )] + m (ahora la asociativa)
53
=0+m (sta es la propiedad de los inversos)

=m (y sta es la del neutro)
As que, en efecto, m + (n) es el resultado de restar m n.
An recuerda el lector las razones que nos pusieron a estudiar los enteros?, aqu nos
interesa la imposibilidad de efectuar ciertas restas si nos limitamos a los nmeros naturales, ahora
se ve que con los enteros es posible hacer cualquier resta, y con el teorema de la resta resulta ms
fcil que con la definicin, por ejemplo:
Las del estilo de 5 14, en efecto ahora sabemos que 5 14 = 5 + (14) = 9
O tambin: 8 5 = 8 + (5) = 3.
Observa el siguiente ejemplo:
8 (7) = 8 + 7 = 15
En estos casos usualmente hay una confusin con las reglas de los signos para la
multiplicacin: menos por menos da ms, pero aqu ni siquiera hay multiplicacin, es una resta.
Tampoco se debe confundir con: (n) = n. Simplemente ese caso es un efecto del teorema de la
resta.
En general el TR da de inmediato: m (n) = m + n
Y para hablar en trminos generales, observemos que cualquier suma de enteros es otro
entero (cerradura), y por el TR cualquier resta se puede cambiar por una suma:
m n = m + (n), por ello cualquier resta de enteros es otro entero, es decir:
Z es cerrado respecto a la resta
Ya hemos alcanzado un propsito inicial (tenemos un conjunto de nmeros con los que
resulta posible efectuar cualquier resta), tambin hemos avanzado en el otro, podemos contar en
dos sentidos opuestos, particularmente en ciertas situaciones cotidianas, pero iremos mucho ms
lejos que esto construyendo todo un aparato aritmtico para los nmeros enteros.
ACTIVIDAD:
Utilizando el teorema de la resta, muestra que:

i) 15 13 = 2
ii) 571 358 = 213
Utiliza el teorema de la resta para realizar:

iii) 95 76
54
iv) 13 (20)
v) 11 16
vi) Es el conjunto de los nmeros enteros negativos (N ) cerrado bajo la operacin
resta?
vii) Es el conjunto de los nmeros enteros positivos (N+ ) cerrado bajo la operacin
resta?
viii) Es la resta, como operacin binaria, conmutativa? Utiliza un ejemplo numrico
para justificar tu respuesta.
ix) Es la resta, como operacin binaria, asociativa? Utiliza un ejemplo numrico para
justificar su respuesta?
x) Existe elemento neutro en Z para la operacin resta?
SUMA ALGEBRAICA (SA)
Este es un nombre usual pero ciertamente es un tanto engaoso, no se refiere a sumas de

expresiones que contengan literales, sino, en palabras simples, a cadenas de restas o de sumas
y restas que se van a efectuar con ciertas reglas que se vern en lo que sigue, pero desde ahora
nos permitiremos llamarles a tales expresiones sumas algebraicas:
Por ejemplo:
8 + 6 3 (5) 7
16(5)+(8)2
Con lo que tenemos hasta ahora es posible manejar esta clase de expresiones en varias
formas diferentes, tomaremos la primera como ejemplo:
La presencia de las restas nos dice que no es vlido aplicar aqu la propiedad asociativa,
no estamos autorizados a efectuar las operaciones en cualquier orden porque obtendremos para
cada uno un resultado diferente, con excepcin de algunas coincidencias, ante esto se toma un
acuerdo:
SA1. En las sumas algebraicas, las operaciones se efectan de izquierda a derecha
As que una primera forma de manejar la expresin dada, consiste en efectuar en el orden
dicho las adiciones y sustracciones.
-7
-5
-2
8 + 6 3 (5) 7 = 7
55
Para manejar la expresin original, 8 + 6 3 (5) 7, en una segunda forma

empezamos anotando otra regla:
SA2. Conviene evitar los signos adjuntos, en particular sabemos que m ( n) = m + n
Entonces escribimos la expresin original en la forma:
8+63+57
Ahora escribimos la expresin slo con sumas, por medio del TR, y las efectuamos:
8 + 6 3 (5) 7 = 8 + 6 3 + 5 7
= 8 + 6 + (3) + 5 + (7)
= 7
Una tercera forma de manipular la expresin dada es bastante incmoda: expresarla

slo mediante restas, claro, con el TR, y efectuarlas una a una ya sea usando la definicin o
el propio teorema:
8 + 6 3 (5) 7 = 8 + 6 3 + 5 7
= 8 (6) 3 (5) 7
= 7
Pero resulta que se puede agregar una forma ms de manipular la ya tediosa expresin,
esta forma es realmente el caballito de batalla en la prctica y propiamente hablando es a lo que
se llama suma algebraica. Enseguida veremos de qu se trata, opcionalmente se puede omitir lo
que sigue, nicamente retomando las reglas SA3 y SA4 que se dan ms adelante.
La idea es apoyarse en el teorema de la resta para obtener otras reglas un poco ms

directas que las de la suma, aunque su inters es puramente operacional, veamos por ejemplo
algunas etapas del procedimiento anteriormente efectuado para manejar la expresin:
8 + 6 3 + 5 7:
Empezamos con esta regla:
SA3. Dada una suma algebraica, despus de aplicar SA2, obtendremos una expresin donde
slo hay nmeros positivos, con la posible excepcin del primero de la izquierda, en
cualquier caso nos referiremos a ellos como nmeros sin signo pero antecedidos por
un signo + o , no diferenciaremos si el signo corresponde al nmero o indica una
operacin.
56
En el caso del primer paso de las operaciones que estamos usando como ejemplo tenemos:
8 + 6 = 2
as que al 8 le antecede un y al 6 un +.
Ahora haremos una serie de adaptaciones de las reglas de la definicin de suma, observe
la suma de arriba, veremos como se efecta con la definicin de suma y haremos una adaptacin:
Definicin de suma Adaptacin

Sumandos de signos diferentes: al de mayor Si a los nmeros, sin signo, les anteceden
valor absoluto se le resta el menor, y se toma el signos distintos, al mayor se le resta el
resultado con el signo del sumando de mayor menor, tomando el resultado con el signo
valor absoluto. que le antecede al mayor.
Pasamos al segundo paso de nuestras operaciones: 2 3 = 2 + (3)
Lado derecho: definicin de suma Lado izquierdo: adaptacin

Sumandos de signos iguales: se suman valores Si a los nmeros les anteceden signos iguales,
absolutos y el resultado se toma con el mismo se suman y el resultado se toma con el mismo
signo de ellos. signo que les antecede.
Ahora el paso que sigue: 5 + 5 = 0
Definicin de suma Adaptacin

Si los sumandos son inversos aditivos la Si los nmeros son iguales y les anteceden
suma es 0. signos contrarios su suma es 0.
Siguiendo as obtenemos las siguientes adaptaciones de la reglas de la suma:
Definicin: suma algebraica

SA4. Una suma algebraica se efecta como sigue:
a. Si a los nmeros les anteceden signos iguales, se suman y el resultado se toma con el
signo que les antecede. Si les anteceden signos diferentes, al mayor se le resta el
menor y el resultado se toma con el signo que le antecede al mayor.
b. Si los nmeros son iguales y les anteceden signos iguales, se suman y el resultado se
toma con el signo que les antecede.
c. Si un nmero es cero, la suma es el otro con el signo que le antecede.
d. Si los nmeros son iguales y les anteceden signos contrarios su suma es 0.
57
Las reglas SA1, SA2, SA3, SA4 definen la suma algebraica, mucho de ello rara vez es
explicitado, por lo que hay mucha confusin al respecto.
La suma algebraica tiene varias ventajas operacionales, una de ellas es una especie de
asociatividad, en el sentido de que:
Se pueden seguir varios caminos al operar y por todos ellos se obtiene el mismo resultado
Por ejemplo, retomemos nuestra expresin anterior, avancemos por un camino distinto al
de antes y corroboremos que llegamos al mismo resultado:
-7
3 -2
8 + 6 3 + 5 7
Pero la suma algebraica tambin imita a la conmutatividad, en el sentido de que:
Si se cambian de lugar los nmeros junto con el signo que les antecede el resultado
no cambia
Sirve otra vez nuestro ejemplo:
8 + 6 3 + 5 7 = 5 8 7 + 6 3 = 7
ACTIVIDAD:
Efectuar las operaciones indicadas como sumas algebraicas:

i) 6+34+2
ii) 7 4 + 5 2 + 8 6
iii) 18 + 13 16 11 + 5 7 + 8
58
I.2.5. SMBOLOS DE AGRUPACIN Y REDUCCIN DE EXPRESIONES QUE LOS

CONTENGAN
Es cierto que los parntesis se usan con varios propsitos, por ejemplo para indicar
multiplicacin, pero su uso realmente importante es indicar el orden en que debe efectuarse una
serie de operaciones, y as los hemos estado usando, por ejemplo, consideremos el orden que se
muestra en el siguiente diagrama para efectuar las sumas:
33
31
20
17 11
7 + 10 + 3 + 7 + 4 + 2
Recuerda que se debe procede por alturas, primero se atienden las conexiones ms bajas,
despus las intermedias y as hasta llegar a la ms alta, esto mismo se indica con parntesis como
sigue:
{[(7 + 10) + 3] + (7 + 4)} + 2
Como se sabe, las reglas bsicas de jerarqua son:
RP1. Dar primaca a las operaciones que estn dentro de los parntesis
RP2. Si unos de ellos estn metidos en otros, se atienden primero los ms interiores
Procediendo paso a paso tenemos lo siguiente (compara con el diagrama):
7 +10 +3 +7 +4 +2 = {[(7 +10) +3 ] + (7 + 4) } +2

= {[ 17 +3] +11 } +2
= (20 + 11) + 2
= 31 +2
= 33
59
Ahora bien, se acostumbra ocupar adems de los parntesis otros smbolos de agrupacin,
en general los ms usados son:
Smbolos de agrupacin
parntesis ( ) corchetes [ ] llaves { }
Todos ellos tienen la misma funcin y con excepcin de reglas de uso locales que se les
pueden asignar en un aula, su uso es indistinto.
Por ejemplo, hay quienes dicen que los parntesis deben ir dentro de corchetes y, si es el
caso, stos deben ir dentro de llaves, pero esto no pasa de ser preferencia de algunos profesores;
lo nico cierto es que el uso de diferentes smbolos de agrupacin puede hacer ms fcil
distinguir el orden en que hay que ir operando y sta es la razn de que se usen varios tipos de
tales smbolos; por ejemplo, la ltima expresin se puede escribir como sigue (omitimos la
expresin original):
[{(7 +10) + 3} + (7 + 4)] + 2 = [{17 + 3} + 11] +2

= [20 +11] + 2
= 31 + 2
= 33
Cancelacin de smbolos de agrupacin.
Las reglas vistas son suficientes para manejar expresiones que contengan smbolos de
agrupacin mientras se trabaje slo con nmeros, sin embargo en el terreno del lgebra eso no
siempre es posible, por ejemplo, es claro que nada se puede hacer con:
[(a + b) c] (c b)
porque no se pueden efectuar las operaciones dentro de los parntesis, ahora bien, tiene ciertas
ventajas introducir aqu las reglas que sern usadas en lgebra, stas tienen como fin cancelar los
smbolos de agrupacin para poder efectuar operaciones.
Reglas para Cancelar Smbolos de Agrupacin.

Aqu k, m, n, p representan nmeros enteros
C1). + (m n + p) = (m n + p) = m n + p
C2). k + (m n + p) = k + m n + p
C3). (m n + p) = m + n p
C4). k (m n + p) = k m + n p
C5). Si unos smbolos de agrupacin estn dentro de otros, conviene empezar la
cancelacin a partir de los ms interiores
Observaciones:
60
(C1) dice que si al smbolo de agrupacin le antecede un signo +, tranquilamente se pueden

omitir ste y los parntesis, incluso el + puede no estar escrito, es slo un convenio de
notacin.
(C2) se le parece a (1), tambin le antecede un + a los smbolos de agrupacin y se omiten
los parntesis, pero no se puede omitir el + porque aqu indica suma y no un simple signo
antepuesto al parntesis, adems es un teorema.
(C3) tampoco consiste en un simple signo antepuesto al parntesis, es el inverso aditivo de

una suma algebraica, aunque slo se le conoce como la regla segn la cual, si al smbolo
de agrupacin le antecede un signo , el smbolo de agrupacin se puede suprimir con la
condicin de que se cambie por su opuesto el signo de cada nmero que est dentro de los
smbolos de agrupacin. Es un teorema.
(C4) se parece a (3) en cuanto a que a los smbolos de agrupacin les antecede un y al
efecto de quitar el smbolo de agrupacin, pero no se refiere al inverso de una suma
algebraica, sino a una resta, al nmero k se le est restando una suma algebraica. Tambin
es un teorema.
Como ejemplo ilustrativo veremos la demostracin de (C3):

Demostracin:
Finalmente la expresin (m n + p) es un nmero, y (m n + p) es su inverso, por lo que:
(m n + p) + [ (m n + p)] = 0 (*)
Por otro lado resulta que: (m n + p) + ( m + n p) = 0 (**)
Nos convenceremos de esto ltimo:

(m n + p) + ( m + n p) = (m +( n) + p) + [(m) + n + (p)] (teorema de la resta)
= m + (n) + p + (m) + n + (p) (asociativa)
= m + (m) + (n) + n + p + (p) (conmutativa)
= [m + (m) ] + [(n) + n ] + [ p + (p)] (asociativa)
=0+0+0 (propiedad de inversos aditivos)
=0 (asociativa y propiedad del neutro aditivo)
Ahora comparamos (*) y (**), tanto (m n + p) como m + n p aparecen como inversos aditivos de
(m n + p) (porque las sumas son 0), como el postulado de los inversos prohbe que haya dos inversos, debe
ocurrir que: (m n + p) = m + n p, como se quera demostrar
Si prefieres, en vez de la demostracin general de C3, puedes seguir el procedimiento con

el ejemplo numrico siguiente:
Deseamos demostrar que (3 4) = 3 + 4

61
Prueba:
La expresin 3 4 es un nmero entero y (3 4) es su inverso aditivo. Luego:
( 3 4 ) + [ (3 4 )] = 0 por la propiedad de inversos aditivos. (1)
Por otro lado, resulta que:
(3 4 ) + [ 3 + 4 ] = 0 (2)
En efecto: (3 4) + [ 3 + 4] = (3 + (4)) + [(3) + 4 =] teorema de la resta
= 3 + (4) + (3) + 4 propiedad asociativa de la adicin
= 3 + (3) + 4 + (4) propiedad conmutativa de la adicin.
= [ 3 + (3)] + [ 4 + (4)] propiedad asociativa de la adicin
= 0 + 0 propiedad de inversos aditivos
= 0 propiedad del neutro aditivo.
Ahora, comparando (1) y (2), tenemos que (3 + 4 ) y 3 +(4) seran inversos de

3 + 4, porque sumndole a esto cualquiera de las dos expresiones se obtiene 0, pero un entero no
puede tener dos inversos, as que en realidad deben ser el mismo nmero, es decir:
(3 + 4 ) = (3) + (4 )
Ejemplo:
Efectuar las siguientes operaciones, tanto con base en la regla del parntesis como mediante la
cancelacin de smbolos de agrupacin:
(7 + 4 { 1 (2 9)} [4 (10)]) 6
Primera forma:
(7 + 4 { 1 (2 9)} [4 (10)]) 6 = (7 + 4 {1 (7)} [14]) 6

= (7 + 4 {8} 14) 6
= 31
Segunda forma:
Nos limitaremos a cancelar los smbolos de agrupacin y al final efectuaremos la suma

algebraica:
(7 + 4 { 1 (2 9)} [4 (10)]) 6 = (7 + 4 {1 2 + 9} [4 + 10]) 6

= (7 + 4 1 + 2 9 4 10) 6
= 7 + 4 1 + 2 9 4 10 6
= 31
ACTIVIDAD:
Efecta las siguientes operaciones, tanto con base en la regla del parntesis como
mediante la cancelacin de signos de agrupacin.
i) 38 + [ 23 (13 + 10)]
62
ii) 73 [ (18 14) (37 12)]

iii) 45 [ 34 + { 14 (13 11)}]
I.2.6. ORDEN DE LOS NMEROS ENTEROS
Este apartado se destina a adoptar un acuerdo para decidir cundo un entero es menor que
otro, y simplemente tomaremos el que estamos empleando desde el principio:
Definicin:
Sean dos enteros m y n, para indicar que m es menor que n escribiremos m < n, o
tambin n > m, y se entender como sigue:
m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n
Es decir, como en el caso de los naturales, el nmero menor es al que se le puede sumar
algo positivo para que iguale al otro.
Notemos que la definicin de resta nos permite escribir el criterio del orden m + p = n en
la forma n m = p, y sabemos que p es positivo, as que: m < n significa que existe un entero
positivo p tal que m + p = n, pero esto significa que n m = p, es decir que la diferencia del
nmero que se dice que es mayor menos la del que se dice menor, debe ser positiva; podemos
anotar esto como otro criterio para ordenar enteros (la definicin lo hace mediante la suma, el
siguiente teorema recurre a la resta):
Teorema (TO):
m < n significa que n m es positivo
Ejemplos:
Definicin de orden
Teorema TO
10 < 3 porque existe 13 tal que 10 + 13 = 3 10<3 porque 3 (10) = 13 es positivo
45 < 5 porque existe 40 tal que 45 + 40 = 5 45<5 porque 5 ( 45) = 40 es positivo
3 < 5 porque existe 2 tal que 3 + 2 = 5 3 < 5 porque 5 3 = 2 es positivo
Hablando ms en general es claro que:
Cero es menor que cualquier entero positivo. Lo sabemos desde los naturales.
63
Cualquier negativo es menor que cero, porque si se le suma su inverso, que es positivo, se
obtiene cero, por ejemplo: 7 < 0 porque existe 7 tal que 7 + 7 = 0.
Finalmente observemos que 2 < 1 porque existe 1 tal que 2 + 1 = 1; tambin 3

< 2 porque existe 1 tal que 3 + 1 = 2; asimismo 4 < 3 porque existe 1 tal que 4 +
1 = 3, etc, si los valores absolutos de dos enteros difieren en 1, el menor es el de mayor
valor absoluto, de tal forma que si los ordenamos de mayor a menor de derecha a izquierda
quedan en la forma: 4, 3, 2, 1, de hecho se ve que si comparamos dos negativos
cualesquiera es menor el de mayor valor absoluto, digamos, 789456 < 2.
Ahora podemos escribir los elementos de Z de menor a mayor de izquierda a derecha:
Z = { 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, }
De modo parecido podemos representar a los enteros como puntos de una recta:
4 3 2 1 0 1 2 3 4
I.2.7 MULTIPLICACIN DE NMEROS ENTEROS
Una vez establecidas la suma y la resta de enteros podemos tratar de definir la

multiplicacin, otra vez el problema de definir una operacin binaria, se recuerdan las partes
importantes de sta?: el conjunto, en este caso Z; la forma de representarla, aqu retomaremos las
usuales (como los parntesis) y la que suele ser la difcil, las reglas para obtener el resultado.
Cmo conviene multiplicar enteros?, una forma de responder la pregunta es simplemente
retomar la definicin bien conocida en la secundaria, en cuyo caso vaya hasta la definicin de
multiplicacin dada lneas adelante: otra forma de contestar es pensar el problema a la luz de lo
que sabemos de la multiplicacin de naturales, para esto sigue en los prrafos de letra pequea.
Que en cada aula se decida lo que consideren conveniente.
Consideremos los siguientes casos:
Dos enteros positivos: (4) (3). Lo razonable es multiplicarlos como naturales:

(4) (3) = 12
Un entero negativo y otro positivo: ( 4) (3). Podemos recurrir a una conocida propiedad de la multiplicacin
de naturales, por ejemplo: (4) (3) es igual a sumar el cuatro tres veces, es decir:
(4) (3) = 4 + 4 + 4 = 12, la aplicacin de esta idea a nuestro ejemplo resulta muy natural:
( 4) (3) = ( 4) + ( 4) + ( 4) = 12
Pero no pasa lo mismo con (4) (3), sumar el cuatro menos tres veces?, no parece que se pueda aplicar la
misma idea. Pero podemos recurrir a otro criterio, es deseable que la multiplicacin sea conmutativa, como en
el caso de los naturales, entonces se debe tener:
4 (3) = (3) 4 = 12, es decir tambin obtendramos: 4 (3) = 12
64
Ahora dos negativos, digamos, ( 4) (3), este caso es menos fcil, pero podemos combinar dos ideas
empleadas antes: por un lado usar los casos para los que ya tenemos una respuesta y por otro considerar la
conveniencia de que se cumplan para la multiplicacin de enteros propiedades que tiene la multiplicacin de
naturales, pero ahora tendremos en cuenta la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma,
recordmosla: a(b + c) = ab + ac.
Un truco que da buen resultado es el siguiente: calculemos, por ejemplo:

4(3 + 5)
Una forma es con la regla del parntesis: 4(3 + 5) = 4 ( 2) = 8 (segundo caso).
Otra forma sera la propiedad distributiva, si se ha de cumplir tendramos:
(4)(3 + 5) = (4)(3) + (4)(5) = (4) (3) + (20) = 8
(a) (b) (c) (d)

(a) Sera la propiedad distributiva si ha de funcionar para los enteros.
(c) Sera un resultado de acuerdo al segundo caso que examinamos antes.
(d) Es lo que debe resultar porque ya lo obtuvimos con la regla del parntesis.
(b) Para que en efecto se obtenga (d) el producto de (4)(3) debe se 12, es decir, lo que indica este
ejemplo es que lo conveniente es que: (4) (3) = 12
(4)(3) = 12
(4)(3) = 12
En resumen
(4)(3) = 12
(4)(3) = 12
No parece difcil sintetizar esto en unas reglas, se podr notar que la multiplicacin por cero requiere su
propia regla, as obtenemos la siguiente:
Definicin de Multiplicacin de Enteros:

El producto de dos enteros se calcula como sigue
M1. En cualquier caso se multiplican los valores absolutos de los factores
M2. Si los factores son del mismo signo, el producto buscado es el obtenido en M1
(por lo tanto es positivo), y si son de signos contrarios es el inverso de se (por
lo tanto es negativo).
M3. Si m es cualquier entero: m 0 = 0 y tambin 0 m = 0
Ntese que la segunda regla es la bien conocida regla de los signos:
(+) (+) = + ()() = + ()(+) = (+)() =
Sin embargo con frecuencia todo lo dems no se tiene muy claro.

65
Esta definicin es bastante simple comparada con la de la suma, tambin es ms fcil

demostrar que se cumplen todas las propiedades de la multiplicacin de naturales y una ms, pero
aqu nos limitaremos a enunciarlas brevemente:
Ejemplos:
a. (+4)(+2) = +[ +4 +2] = + [ 4 2] = +8
b. (5)(2) = + [ 5 2 ] = + [ 5 2] = +10
c. (2)( 7 ) = [2 7 ] = [ 2 7] = 14
d. ( 6 )(8) = [ 6 8 ] = [ 6 8] = 48
I.2.8. PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIN
M1. Propiedad de cerradura:

Si m, n, son dos enteros cualesquiera, entonces mn es un entero
M2. Propiedad conmutativa:

Si m, n, son dos enteros cualesquiera, entonces mn = nm
M3. Propiedad asociativa:

Sean m, n y p enteros cualesquiera, entonces mnp = (mn)p = m(np)
M4. Existencia y unicidad de neutro multiplicativo

Sea m un entero cualesquiera, entonces:
1 es el nico entero con la propiedad de que 1m = m y tambin m1 = m:
M5. Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma

Para tres enteros cualesquiera m, n y p se cumple que:
m(n + p) = mn + mp
La propiedad que se agrega es:
M6. Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la resta

Para tres enteros cualesquiera m, n y p se cumple que:
m(n p) = mn mp
Demostracin de M6
m ( n p) = m ( n + ( p) ) = m n + m (p) = m n + ((mp)) = m n m p
TR M5 regla de los signos TR

66
I.2.9. SMBOLOS DE AGRUPACIN Y REDUCCIN DE EXPRESIONES QUE LOS

CONTENGAN
Este es un tema visto antes, aqu se complementa agregando la multiplicacin, el manejo

de tales expresiones sigue siendo posible con la regla del parntesis, agregando la jerarqua entre
multiplicacin por un lado, y suma y resta por el otro:
La multiplicacin es de mayor nivel que la suma y que la resta, estas ltimas son del mismo
nivel. La operacin de mayor nivel se efecta antes que las de menor nivel. Las del mismo
nivel se efectan en el orden en que estn escritas, de izquierda a derecha.

+ -
Ejemplo:
[(7 + 1) + 4(26) 2(3 5)] = [(6) + 4(4) 2(8)]

= [6 + (16) (16)]
= [6 16 + 16]
= [6]
= 6
Vale la pena sealar que el paso de la segunda expresin a la tercera (respecto al signo
=) consisti en efectuar las multiplicaciones independientemente de la suma y de la resta; el
paso de la tercera a la cuarta es el TR.
Como antes se dijo, en general, no es posible aplicar este procedimiento en lgebra,

asimismo, conviene introducir ya el que resulta pertinente. Recordemos que el otro
procedimiento se basa en cancelar primero todos los smbolos de agrupacin y al final efectuar la
suma algebraica resultante; para hacer esto se aplican las mismas reglas vistas antes y se agregan
las distributivas respecto a la suma y a la resta.
Ejemplo:
[(7 + 9) + 4(2+6) 2(3 5)] = [7 9 + 8 + 24 (6 10)]

= [7 9 + 8 + 24 + 6 + 10]
= 7 + 9 8 24 6 10
= 46
67
Los parntesis de la segunda expresin se introducen porque se aplic M5 y M6

independientemente de la suma y de la resta; primero se multiplica y luego se suma y se resta, en
el interior de los parntesis estn los correspondientes productos, los que ahora si hay que sumar
y restar, es lo que se hace en la tercera expresin.
ACTIVIDAD:
Realiza las operaciones indicadas en esta ltima forma, es decir, elimina los smbolos de
agrupacin multiplicando (propiedad distributiva), despus efecta las sumas y las restas.
i) (7 5) + 3(7 8)
ii) ( 117 ) (15 22)
iii) 3(1 6) ( 9 2)
iv) {[ 2 (3 4) 7] 8} 12
I.2.10. DIVISIBILIDAD
Divisin de Enteros
Despus de haber visto tres de las cuatro operaciones bsicas, es natural abordar la cuarta;
podemos empezar de inmediato con un intento de definicin sin mucho detalle, la idea es
conservar la definicin que ya se ha intentado con los naturales (sin mucho xito):
Sean dos enteros m y n, dividir m entre n se indica en la forma m n y su regla es la

siguiente:
m n = c significa que nc = m
Pero de inmediato se ve que la presunta definicin no es satisfactoria, en efecto, slo se

aplica en algunos casos, as que seguimos como con los naturales, pero esta vez trataremos de ir
ms all y exploraremos algunas de las cosas que se pueden decir para los casos en los que s se
puede efectuar la divisin, que dicho sea de paso, resulta ser una gran cantidad de cosas, de las
que slo diremos unas pocas palabras.
Cundo decimos que puede efectuarse la divisin m n ?, cuando existe aqul nmero
entero c tal que nc = m, si hay tal entero c es natural decir que n divide a m y otras frases
parecidas, de aqu las siguientes:
Definiciones.
Si m y n son nmeros enteros, y si existe otro entero c tal que nc = m, entonces
decimos que n divide a m, o que m es divisible entre n.
Tambin se dice que n es divisor de m y que m es mltiplo de n.
68
Cabe hacer una aclaracin acerca de los nombres, estamos hablando de multiplicaciones
como 86 = 48 (nc = m) y ya se dijo hace mucho que 8 y 6 (n y c) se llaman factores de 48 (m),
y ahora les hemos puesto otros nombres:
Factores de 48 producto de 8 y 6
8 6 = 48
Divisores de 48 mltiplo de 8 y 6
En efecto los nmeros participantes en una multiplicacin tienen todos esos nombres,
pero mientras que los de arriba se usan cuando se multiplican cualquier clase de nmeros, los de
abajo se emplean slo cuando se trata de nmeros enteros.
Vamos a escribir algunos otros divisores de 48 y tambin algunos mltiplos suyos:
Divisores porque existe el c dicho Mltiplos porque existe el c dicho

de 48 (el nmero en negritas es c) de 48 (el nmero en negritas es c)
2 (2)(24) = 48 96 (48)(2) = 96
1 (1)( 48) = 48 48 (48)(1) = 48
0? (0)(qu nmero?) = 48 0 (48)(0) = 0
1 (1)(48) = 48 48 (48)(1) = 48
2 (2)(24) = 48 96 (48)(2) = 96
12 (12)(4) = 48 144 (48)(3) = 144
24 (24)(2) = 48 192 (48)(4) = 192
48 (48)(1) = 48 240 (48)(5) = 240
Observaciones:
Para un nmero dado existen divisores y mltiplos negativos y positivos.
Ya se ve que 0 no puede ser divisor de algn entero diferente de 0?
El 1 por el contrario es divisor de cualquier nmero.
A partir de la fila vaca se ve una forma de generar una buena cantidad de mltiplos de un
nmero, basta multiplicarlo por algn natural.
Por otra parte, tambin se puede observar que si un nmero n (por ejemplo 2) divide a un
nmero m (por ejemplo 48), tambin (1)(n) (por ejemplo (1)(2) = 2) divide a m (en nuestro
ejemplo a 48), esto hace que todo lo que se diga acerca de divisibilidad de los positivos resulte
69
vlido para los negativos, as que, para simplificar las cosas, de aqu en adelante slo nos
ocuparemos de lo relativo a divisibilidad de nmeros no negativos.
Para hacer otras observaciones comienza por llenar la siguiente tabla, para cada nmero
de la primera columna, encuentra todos sus divisores (positivos) y sus primeros cinco mltiplos
(positivos):
nmero divisores (o factores) mltiplos

1
2
3
4
5
8
9
10
11
12
Como se ve: es posible escribir todos los divisores, pero slo se pueden escribir algunos
mltiplos; ciertos nmeros tienen slo dos divisores mientras que otros tienen ms; el 1 no est
en un caso ni en otro; haremos las siguientes:
Definiciones:
Si un entero (positivo) tiene exactamente dos divisores (positivos), 1 y el mismo
nmero, se dice que es un nmero primo, si tiene ms de dos (positivos) se le llama nmero
compuesto. Como 1 no est en ninguno de los dos casos no pertenece a ninguna de las dos
clases.
Si un entero se expresa como producto de otros diferentes de l mismo, diremos que se ha

factorizado, queda claro entonces que slo se pueden factorizar los compuestos, un entero puede
tener varias factorizaciones diferentes, en particular todos los factores pueden ser nmeros
primos, en tal caso diremos que sta es una factorizacin prima, al respecto tiene lugar el
siguiente teorema (omitimos la demostracin).
Teorema Fundamental de la Aritmtica:

Todo nmero compuesto tiene exactamente una factorizacin prima. Las
factorizaciones que slo difieren en el orden de los factores se consideran la misma
factorizacin.
70
Ejemplos:
Diferentes formas de factorizar un nmero
24 = 2 12
24 = 3 8
24 = 4 6
24 = 2 3 4
24 = 2 2 6
24 = 2 2 2 3 ( Factorizacin prima )
24 = 23 3
100 = 2 50
100 = 4 25
100 = 5 20
100 = 2 2 25
100 = 2 2 5 5 ( Factorizacin prima )
100 = 22 52
MXIMO COMN DIVISOR Y MNIMO COMN MLTIPLO
Un nmero entero puede ser divisor de varios nmeros dados, en tal caso se dice que es su
divisor comn (o su comn divisor); de la misma forma un nmero puede ser mltiplo de varios
nmeros dados, entonces se dice que es su mltiplo comn (o su comn mltiplo); de entre los
divisores de un nmero habr uno que es el mayor; ste recibir el nombre de mximo comn
divisor de los nmeros dados; anlogamente, al menor de los mltiplos de los nmeros dados se
le llama mnimo comn mltiplo de ellos.
Definiciones:
Al mayor divisor comn de varios nmeros se le llama mximo comn divisor de
ellos, y es el mayor entero que los divide (exactamente) a todos (mcd).
Al menor mltiplo comn de varios nmeros se le llama mnimo comn mltiplo de
esos nmeros, y es el menor entero divisible (exactamente) entre cada uno de ellos (mcm).
Ejemplos
Nmero Divisores
60 1 2 3 4 5 6 10 12 15 20 30 60
48 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48
71
Hemos resaltado los divisores comunes: 1, 2, 3, 4, 6, 12

El mximo comn divisor es: 12 y se abrevia mcd(60, 48) = 12
Anlogamente:
Nmero Algunos mltiplos

8 8 16 24 32 45 54 56 64 72 80
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 72 78
Resaltamos los mltiplos comunes: 24, 54, 72, ...

El mnimo comn mltiplo es 24, se abrevia mcm(8, 6) = 24
Bueno, pero va a ser muy incmodo que para encontrar el mcd o el mcm de nmeros
dados estemos haciendo la tabla, cuando sean varios nmeros y adems grandes va a ser un
embrollo. En realidad hay un procedimiento bien conocido para determinar el mximo comn
divisor de un conjunto de nmeros, se hace lo siguiente lo siguiente:
1. Se factorizan cada uno de los nmeros dados en sus factores primos.
2. Se multiplican los factores comunes de menor exponente, el producto es el mcd

buscado.
Ejemplos:
1. El mximo comn divisor de 400 y 360
400 = 2 200
= 2 2 100
= 2 2 2 50
= 2 2 2 2 25
= 2 2 2 2 5 5
400 = 24 52
360 = 2 180
= 2 2 90
= 2 2 2 45
= 2 2 2 3 15
= 2 2 2 3 3 5
72
360 = 23 32 5
Tambin acostumbra escribir esto en la siguiente forma:
400 2 360 2
200 2 180 2
100 2 90 2
50 2 45 3
25 5 15 3
5 5 5 5
1 1
400 = 2452 360 = 23325
Obsrvese que los factores comunes de 400 y 360 son el 2 y el 5, de estos factores se
toman los de menor exponente y se multiplican entre s.
m.c.d. ( 400, 360 ) = 23 5 = 40
40 es el mximo comn divisor de 400 y 360.
2. El mximo comn divisor de 15, 81 y 9
15 = 3 5
81 = 3 27 = 3 3 9 = 3 3 3 3 = 34
9 = 3 3 = 32
El factor comn de 15, 81 y 9 es el tres, tomamos el de menor exponente, luego entonces:
mcd ( 15, 81, 9 ) = 3
3. El mximo comn divisor de 56, 128, 34 y 76:
56 = 2 28 = 2 2 14 = 2 2 2 7 = 23 7
128 = 2 64 = 2 2 32 = 2 2 2 16 = 2 2 2 2 8 = 2 2 2 2 2 4
= 2 2 2 2 2 2 2 = 27
34 = 2 17
76 = 2 38 = 2 2 19 = 22 19
El factor comn de 56, 128, 34 y 76 es el dos, tomamos el de menor exponente, luego

entonces:
mcd ( 56, 128, 34, 76 ) = 2

73
Para determinar el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros, haremos lo

siguiente:
1. Se factorizan cada uno de los nmeros dados en sus factores primos.
2. Se multiplican los diferentes factores de mayor exponente.
Ejemplos
1. El mnimo comn mltiplo de 40 y 36
40 = 2 20 = 2 2 10 = 2 2 2 5 = 23 5
36 = 2 18 = 2 2 9 = 2 2 3 3 = 22 32
m.c.m ( 40, 36 ) = 23 32 5 = 360
2. El mnimo comn mltiplo de 15, 81 y 9
15 = 3 5
81 = 3 27 = 3 3 9 = 3 3 3 3 = 34
9 = 3 3 = 32
mcm ( 15, 81, 9 ) = 34 5 = 405
3. El mnimo comn mltiplo de 56, 12, 34 y 76
56 = 2 28 = 2 2 14 = 2 2 2 7 = 23 7
12 = 2 6 = 2 2 3 = 22 3
34 = 2 17
76 = 2 38 = 2 2 19 = 22 19
mcm ( 56, 128, 34, 76 ) = 23 3 7 17 19 = 54264
ACTIVIDAD:
Determine el mximo comn divisor de:

i) 45, 30 y 60
ii) 175, 245 y 315
iii) 81, 54 y 189
Determine el mnimo comn mltiplo de:

i) 18, 36 y 40
74
ii) 200, 120 y 360

iii) 60, 100 y 260
I.2.11. EL SISTEMA DE LOS NMEROS ENTEROS
Resumen:
El sistema de los nmeros enteros, indicado en la forma (Z, +, , <) est
constituido con las siguientes partes:
I) El conjunto Z
II) Dos operaciones con nmeros enteros llamadas adicin (+) y multiplicacin (.)
III) Cualesquiera que sean los nmeros enteros a, b, c se cumplen las siguientes
propiedades:
Propiedad Operacin Suma ( + ) Operacin Multiplicacin

(.)
Cerradura m + n es un entero m n es un entero
Conmutativa m+n=n+m mn=nm
Asociativa m+ n+ p = (m+n)+p = m+(n+p) mnp = (mn)p = m(np)
Existencia y 0 es el nico natural con la 1 es el nico entero con la
unicidad de propiedad de que m + 0 = m propiedad de que m1= m
neutro aditivo y y tambin 0 + m = m y tambin 1 m = n
multiplicativo
respectivamente
Cada entero tiene exactamente
Existencia y un inverso aditivo, que
unicidad del tambin es un entero: el
inverso aditivo. inverso de n es n y el inverso
de n es n.
Distributiva de . m (n + p) = m n + m p
respecto a +
.
IV) El orden en Z
m < n significa que existe un entero positivo p tal que m + p = n
75
EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN I.2

1.- Qu es el inverso aditivo de un entero?
2.- Es 0 (cero) un entero positivo?, por qu?
3.- Cmo deben ser dos enteros para que su suma sea el neutro aditivo?
4.- Cmo debe ser un sumando para que la suma sea igual al otro sumando?
5.- Completa la tabla de ejercicios y contesta:
+ 4 2 0 3 5
5
4
0
2
3
5
a) Es la suma de dos nmeros un entero?

b) El resultado que se obtiene en la suma de 4 con 3 es la misma que se obtiene al sumar 3
con 4, es decir, 4 + 3 = 3 + ( 4)?
c) Cul es la propiedad de la suma que te permite cambiar el orden de los sumandos?
d) El resultado que se obtiene efectuando (2 + 3) + ( 4) es el mismo que se obtiene al sumar
2 + [3 + (4)] ?
e) Recuerdas el nombre de la propiedad que te permite reagrupar de diversas maneras
varios sumandos y obtener el mismo resultado?, cul es?
f) Qu conclusin puede sacar de los resultados 5 + 0 ; 4 + 0; 0+0 ; 2+0 y 3 + 0 ?
6.- Halla el inverso aditivo de cada uno de los siguientes nmeros .

a) 7 b) h c) m
7.- Si el opuesto de un cierto nmero es negativo, qu puedes decir de ese nmero?
8.- Qu es el valor absoluto de un entero?
9.- Determina el valor absoluto de los siguientes nmeros empleando la definicin de ste.
a) 15 c) m
b) b d) 17
10.- Determina si es verdadera o falsa cada una de las siguientes proposiciones:

a) h= h
b) 7= 7
76
c) 0 = 0
11.- Expresa las siguientes sumas de enteros como una suma algebraica:
a) 5 + (3) + 8 + (9) + (2) + 1 b) 6 + (4) + (3) + 7 + (5)
c) 7 + 3 +(6) + (9) + 8 + (12) d) (5) + 4 + (8 ) + (3) + (15) + 25
12.- Expresa las siguientes sumas algebraicas como una de enteros:

a) 4 3 2 + 7 1 b) 6 + 8 9 12 +10
c) 7 9 + 10 6 8 + 9 d) 13 + 7 9 4 + 8 6
13.- Indica las siguientes restas como un suma de enteros:

a) 19 8 = b) m n c) 9 h d) x 8
14.- Encuentra la suma de enteros.

a) 27 + ( 62) + ( 15 ) =
b) ( 27) + ( 16) + (18 ) =
c) 116 + 24 + (12 ) =
d) 126 + (54 ) + 136 =
e) 92 + (18 ) + 54 =
15.- Encuentra el valor que falta en las siguientes sumas:
a) 27 + + ( 15) = 36
b) 16 + 54 + 18 =
c) 126 + ( 54) + = 12
d) +(86) + 66 = 42
a) 92 + (18 ) + 54 =
16.- Encuentra la suma de los siguientes enteros:

a) 9 + (11 ) = b) 24 + 0 =
c) 19 + 27 = d) 26 + ( 23 ) =
e) 13 + ( 47 )
17.- Miguel compra 120 naranjas a $ 6.00 la docena y las vende a $ 1.00 cada naranja. Si se le
daaron 35 naranjas, A cunto asciende la ganancia o la prdida?
18.- Si Rubn es mayor que Fernando y Alberto es mayor que Rodrigo, sabiendo que Fernando y
Alberto son mellizos cmo es Rubn con respecto a Rodrigo?
19.- Evale cada expresin si x = 3 , y = 6 , y z = 11.
a) x + y + ( 1) c) 23 + x + z e) 15 + (x) + y
b) z + ( 8) + y d) 1 + ( y) + z f) x + y + (8)
77
20.- Los siguientes son resultado de algn examen de admisin de una universidad cuyo sistema
de calificacin establece que por cada dos respuestas malas se anule una buena.
CARMEN FEDERICO COSME ARTURO HUGO EFRAIN

1 V 11 X 1 v 11 X 1 X 11 X 1 v 11 X 1 X 11 v 1 v 11 v
2 V 12 V 2 v 12 v 2 X 12 X 2 v 12 X 2 X 12 X 2 v 12 v
3 V 13 V 3 X 13 v 3 X 13 v 3 X 13 X 3 X 13 v 3 v 13 X
4 X 14 V 4 X 14 v 4 X 14 v 4 X 14 v 4 X 14 v 4 X 14 v
5 V 15 X 5 X 15 X 5 v 15 X 5 X 15 X 5 X 15 X 5 v 15 X
6 V 16 X 6 v 16 v 6 v 16 X 6 X 16 X 6 X 16 X 6 X 16 v
7 X 17 V 7 X 17 v 7 v 17 v 7 v 17 v 7 v 17 X 7 v 17 v
8 V 18 V 8 v 18 X 8 X 18 v 8 v 18 v 8 X 18 X 8 X 18 v
9 V 19 V 9 v 19 X 9 v 19 X 9 v 19 X 9 X 19 X 9 v 19 X
10 V 20 X 10 v 20 v 10 X 20 X 10 X 20 X 10 X 20 X 10 v 20 X
a) Si solamente son admitidos los aspirantes por encima de 5 puntos, quines lograron
ingresar a la universidad?
b) Quines de ellos sacaron un puntaje negativo?, cul fue ese puntaje?
c) Ordena los puntajes obtenidos en orden descendente.
d) Es posible que un aspirante pueda obtener como puntaje 0? Explica.
e) Cul es el puntaje ms alto y ms bajo que puede sacar una persona que presente el
examen de admisin?
f) Pueden dos personas obtener el mismo puntaje y sin embargo no tener el mismo
nmero de respuestas buenas y malas? Explica.
21.- Completa la siguiente tabla de resta y con base en ella

responde : 4 2 0 3 5
a) Es siempre la diferencia de dos nmeros
enteros otro nmero entero? 5
b) Son iguales los resultados que se obtienen al
4
restar 3 de 5 que 5 de 3?
c) El resultado que se obtiene de la operacin 0
(53)(2) es el mismo que se obtiene al
resolver 5 [3 ( 2)] ?, qu puedes deducir de 3
esta observacin?
d) Existe un elemento neutro para la resta en Z? 5
78
22.- Indica entre rengln y rengln qu propiedad de la suma o producto justifica el paso de una
expresin a otra.
5 + [ 3 + (2)] 3 + 5 (1) + 2 (3) =

= 5 + 9 + (6) + 5 (1) + 2 (3)
= 5 + 9 + (6) + (5) + 6
= 5 + 9 + (5) + (6) + 6
= 5 + (5) + 9 + (6) + 6
= [ 5 + (5)] + 9 + [ (6) + 6]
=0+9+0
= [ 0 + 9] + 0
=9+0
=9
23.- Clasifica como verdadera o falsa cada una de las siguientes afirmaciones explicando la
razn de la eleccin.
a) La suma de dos enteros positivos es siempre un entero positivo.
b) La suma de dos enteros negativos es algunas veces un entero positivo.
c) La resta de dos enteros positivos es siempre un entero positivo.
d) La resta de dos enteros negativos es otro entero negativo.
24.- Determina el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones. Argumenta tu
respuesta usando la definicin de la relacin de orden.
Proposicin Verdadera o falsa Justificacin

5 > 3
8 < 8
4 > 2
0<7
0 > 10
25. Efecta las siguientes operaciones:
a) 19 (1)(6) d) 20 19 (7) g) 973

b) 24 (5)(12) e) 12 7 1 (8 ) h) 6 (6) 6 (6)
c) 152 ( 241) (13) f) 263 ( 259) ( 13 ) i) 277 ( 5 ) ( 7) + 8
26.- Suprime los parntesis y luego calcula:
a) 8 (2 + 4) d) 7 (1 + 7 + 9) g) 1 ( 3 + 7) 8
b) 25 ( 15 + 2 + 4) e) (7 8) (7 ( 8 ) ) h) ( 6 5 + ( 4) )
c) (7 8 + 11) ( 6 7 ) f) 8 7 (4 + 8 (6) ) i) (11 7) (12 9)
79
27.- Elimina el smbolo de agrupacin operando segn se indica en el encabezado de la tabla.
Si hacemos primero la Si hallamos los inversos

Operacin operacin dentro del aditivos de cada entero dentro
parntesis , obtenemos: del parntesis, obtenemos:
4 (7 4 5 )
2 (8 11)
1 (11 + 6 + (4))
28.- En los ejercicios siguientes resta el primer nmero del segundo.

a) 10 de 13
b) 30 de 18
c) 891 de 274
d) 774 de 568
e) 9 de 2
f) 540 de 263
29.- Encuentra el nmero que hace verdadera a la igualdad correspondiente :
a) 27 6 = 15
b) 54 ( +17) + ( 12) =
c) 6 30 = 16
d) 54 (16) = 20
e) 219 167 =
30.- Resuelve las operaciones indicadas:
a) 11 + 9 + (8) + (15) + 24 g) 21 + (20) + 12 + (15) + 9

b) 190 + (130)+ (218) + 100 h) 1989 + ( 2 345) + 3 189
c) (450) + (678) (789) i) 98 (123) ( 100 ) + 434
d) 106 ( 95) j) 195 ( 87)
e) (54 67) (77 + 54) k) 6 19 + 4 8 + 20
f) 18 14 + 15 + 7 26 l) (13 + 65) ( 78 80)
31.- Determina el valor de las siguientes expresiones.

a) 8 b) 9 c) 6 8 d) 7 + (2) + 9 11
32.- Encuentra el valor o los valores de x para los cuales:

a) x= 5 b) x=12 c) x + 5= 7 d) x 3= 10
80
33.- Completa con nmeros el siguiente cuadro mgico, si la suma de sus filas, sus columnas y
sus diagonales es de 10.
5 9 2
0 3
2 4
7 10
34.- Completa con nmeros el siguiente cuadro mgico, si la suma de sus filas, sus columnas y
sus diagonales es la misma. Suponiendo que la suma es 2.
4 6
7 2
3 8
5 5
35.- En una estacin meteorolgica la temperatura que se registra a las 6 p.m. es de 8C. De las
6 a 9 p.m., la temperatura se increment en 12 C. Cul es la temperatura a las 9 p.m.?
36.- Ordena en forma ascendente:

a) -89 , 0 , 15 , -36 , 120 b) 4 , 0 10 , 7 , 4 , 9
c) 234 , - 234 , 54 , -54 , -76 , 0 d) 54 , -23 , -12 , -9 , 8 , 2
37.- Escribe cada lista de enteros en forma descendente.

a) 1 , 9 , 5 , 0 , 4
b) 11 , 0 , 7 , 10 , 2 , 8
c) 3 , 5, 3 , 1 , 10
d) 5 , 8 , 1 , 6 , 6 , 2
38.- Nabucodonosor II , Rey de Babilonia , rein de 605 a 562 , l destruy Jerusaln en

586. Cul fue la duracin de su reinado?
81
39.- Escribe el smbolo de desigualdad o igualdad que corresponda en las siguientes

proposiciones.
a) 6 2(3) b) 9 12
c) 8 ( 4) d) 0 ( 6)
e) 8 4 f) 15 (15)
g) 6 ( 6 ) h) 21 27
40.- Completa las siguientes proposiciones:

a) Cualquier entero positivo es _____________________que cero.
b) Cualquier entero negativo es ____________________que cero.
c) Cualquier entero positivo es _____________________que cualquier entero negativo.
41.- Efecta las operaciones indicadas eliminando los signos de agrupacin.
a ) 40 + [25 (3 + 2)]
b) 60 + [(4 + 2) 5]
c) [8 + (4 2)]+ 29 ( 3 + 1) =
d) [(6 4) (3 2)] [(9 7) ( 6 5)]=
e) 8 + [9 {6 (5 4)}] + 14 {11 [7 (3 2)]} =
f) (15 7) + (6 1) (9 6) + (19 + 8) (3 1) + (4 + 5) =
g) 520 + [8 3 + {9 (4 + 2 1)}] =
h) 11 [ 12(3 + 1)] + { (1)(2)[(7 11)(3)]} =
i) 8 {4 ( 2 )[3(8 11) + (9 11)]} =
j) 5 + [3 + ( 2 )]3 + 5(1) + 3(3) =
42.- Efecta las siguientes multiplicaciones.
a) ( 5) ( 6) (8 ) (3) f) (6 )( 8) j) (7) ( 9)
b) (7) (9) g) ( 9 ) ( 6) k) (7 )( 3) (1)
c) (6) (2) h) (20) ( 1) l) (23971)(0)
d) (1) (2) (20)(40) i) (11)(3)(1)(8)(2)(0) m) ( 4)(3)(2 )(1)
e) (178) (-413)
43.- Deduce un procedimiento para multiplicar un nmero cualquiera por 11, 101 , 1 001 , etc, y
salo para calcular los siguientes productos:
a) 46 11 b) 381 101 c) 369 1 001 d) 73 11

e) 64 101 f) 392 10 001 g) 101 101 h) 115 100 001
82
44.- Halla el valor de las siguientes expresiones:
a) [ 4 ( 3 + 11)] (1) c) 5 ( 3 + 7 9) + 7 [ 6 4 ( 3)]

b) 50 + ( 11 + (2) 6 + 4 5 ) d) (2 ) (5) [ (2 + 7) (5 8) ]
45.- Completa la siguiente tabla de multiplicacin y con base en los resultados obtenidos contesta
las siguientes preguntas:
X ... -3 -2 -1 0 1 2 3 ... a) Tiene cada resultado de la seccin I un opuesto

o inverso aditivo en la seccin II?
... Seccin II Seccin I b) Cul es el signo de todos los resultados en la
-3 seccin II?
-2 c) Verifica los resultados de la seccin II con
-1 calculadora.
Observa nuevamente la tabla y responde:
Seccin III Seccin IV a) Cul es el signo de todos los resultados de la
0 seccin III de la tabla?
1 b) Puedes explicar por qu los productos son los
2 mismos en las secciones II y IV?
3 c) Verifica los resultados de la seccin III con
... calculadora.
46.- La propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma y la resta es til en la

elaboracin de clculos mentales;
Observa: 347 9 = 347 ( 10 1) = 3 470 347 = 3123
4 211 99 = 4 211 ( 100 1) = 421 100 4 211 = 416 889
47.- Halla el valor del nmero que reemplaza la letra e indica la propiedad de multiplicacin
utilizada.
a) (-6) (2) = b b) 5a = (3) (5) c) 8b = 8 d) 5(d + (2)) = 10 + (10)

e) 6 r = 24 f) 7y = 49 g) (s+2)5 = 25 h) 2 (3 + 3m) + (5) ( m + 1) = 0
48.- Plantea los productos que se deducen de los siguientes enunciados:

a) Un cuervo recorre 88 kilmetros en un hora, cuntos kilmetros recorrer en un da?
b) Un caballo que recorre 72 kilmetros en una hora, se encuentra en el punto 0 y se
desplaza hacia el Oeste. Dnde se hallaba el caballo hace tres horas?
49.- Discute si se cumplen o no las siguientes propiedades para la divisin de enteros. Si no se

cumplen presenta un ejemplo que lo demuestre.
a) Cerradura b) Asociativa c) Conmutativa

83
50.- Observa y completa la siguiente tabla.
1 5 2 = 10 Por lo tanto 10 2 = 5
2 4 2 = 8 Por lo tanto
3 Por lo tanto 20 ( 2 ) = 10
6 22=4 Por lo tanto
7 Por lo tanto 15 3 = 5
51.- Responde las siguientes preguntas que hacen referencia al cero dentro de la divisin:
a) Puedes encontrar un nmero que multiplicado por 40 te d 0?. Indica la divisin que se
deduce de esta pregunta.
b) Puedes encontrar un nmero que multiplicado por 0 te d 40? Tiene 40 0 solucin?
c) Ensaya la divisin de otros nmeros por 0. Es posible la divisin?
d) Puedes nombrar nmeros que multiplicados por 0 te den 0?Qu puedes decir de la
divisin 0 0 ?
52.- Efecta cada una de las siguientes divisiones:
0 28 00 80 0 (50) (50) 0
53.- Efecta las siguientes divisiones:
a) 48 6 d) 276 (4 ) g) 705 ( 5 ) j) 3 (1 )
b) 924 11 e) 364 ( 52 ) h) 108 (12 ) k) 216 ( 24 )
c) 432 9 f) 625 ( 5 ) i) 4 872 ( 4) l) 6 773 ( 521)
54.- Halla los valores desconocidos en las siguientes divisiones:
a) ? (2 ) = 7 d) 24 ? = 1 g) (36) (1) =? j) ? ? = ( 1)
b) ? ? = 5 e) 36 ? = 9 h) ? (9 ) = 4 k) ? (9) = 9
c) ? (7 ) = 2 f) 0 ? = 0 i) 0 (11) = ? l) 8 ? = 8
A+ B
55.- Si A B significa , calcula el valor de:
2
a) (5) (3) c) (1) 9 e) 11 (11)

b) (21) ( 1) 3 d)( 21) (1 3) f) (71) 0
56.- Obtn el valor de cada una de las siguientes expresiones:
a) 10 6 15 d) 8 (4) 2 2 6 5 g) 16 4 2
b) 20 5 2 e) 16 9 (6) h) (4 14) (2)7(2 8)
c) (26 +2) (4) 10( 8 12) f) 15 2(5) (20 4) 8
84
57.- Cuando una persona camina, gasta 5 veces ms tiempo que cuando corre. Cuando corre hace
100 metros en 20 segundos. Qu distancia har si camina durante 100 segundos?
58.- Efecta cada una de las siguientes operaciones
a) 13 + ( 850 5) b) 35 + 56 8 c) 250 ( 25) + 5

d) 6 (2) 2 ( 8 ) e) 6 12 (3) f) 6 + 9 (3) + 5 5
g) 180 15 3 + 21 h) 12 3 ( 4) ( 2) i) 142 71 + 8 ( 4 )
j) 5 ( 4 + 8) ( 1) k) 10 + 12 ( 2 ) + 6 ( 1 )
l) ( 3) ( 45) 9 ( 19 ) + ( 10 ) m) 38 (45 ) + [(9 +19) ( 10)]
n) 8 (15 23 2) + [4 ( 5) (1 )] o) 9 ( 3 + ( 4)) + (3) (3)
59.- Haz una lista de todos los divisores positivos de 72.
60.- Determina todos los nmeros primos entre 1 y 100, usando la Criba de Eratstenes.
61.- Elabora una lista de todos los divisores comunes de 144 y 198.
62.- Indica cules de los siguientes nmeros son primos y cuales no lo son: 1, 2, 19, 39,
101, 151, 200, 1000 y 1325.
63.- Considerando las cifras pares ( 0 , 2 , 4 , 6 y 8) construye todos los nmeros de dos
cifras que sean:
a) Divisibles por 2 y 3
b) Mltiplos de 3 y 4
c) Mltiplos de 2, 4 y 8
64.- Cul es el nmero ms pequeo que hay que sumar a 34 para obtener un nmero divisible
por 25?
65.- Se llama nmero perfecto al que es igual a la suma de sus divisores , sin incluir al nmero
mismo; por ejemplo: el conjunto de los divisores del 6 es D6 = {1,2,3,6} y la suma de los
divisores distintos de 6 es: 1 + 2 + 3 = 6 . Por lo que 6 es un nmero perfecto. Encuentra el
siguiente nmero perfecto.
66.- Escribe todos los nmeros de dos cifras que sean mltiplos de 25.
67.- Si n es algn nmero diferente de cero, los nicos dos divisores conocidos (sin hacer
ninguna operacin previa) son________ y _________.
68.- El nmero _______ es divisor de todos los nmeros.
69.- Escribe todos los nmeros de tres cifras que sean mltiplos de 125.
70.- Por qu la suma de varios nmeros pares es tambin par?

85
71.- Todos los nmeros primos, exceptuando el 2, son impares. Explica cmo se llega a esta
conclusin.
72.- Si dos nmero no tienen divisores comunes, se llaman primos relativos. Localiza todas las
parejas de nmeros primos relativos que estn entre el 2 y el 15.
73.- El producto de dos nmeros primos dar otro nmero primo Est de acuerdo con la
afirmacin anterior?, por qu?
74.- Encuentra tres nmeros primos cuya suma sea 16.
75.- Factoriza los siguientes nmeros.

a) 16 b) 77 c) 200 d) 81 e) 214 f) 375 g) 2310
76.- Halla 3 divisores comunes de los siguientes nmeros.

a) 40 , 24 , 18 b) 100 , 15 , 125
77- Determine el m.c.d y el m.c.m de los nmeros dados:
a) 15 y 18 b) 72 y 60 c) 132 y 77 d) 100 y 1200

e) 5, 7 y 9 f) 11, 13 y 26 g) 60 , 144 y 84 h) 620, 180 y 1 200
i) 325 , 625 y 820 j) 121 y 1331
78.- Expresa como potencia el m.c.d y el m.c.m. de cada uno de siguientes pares de nmeros.
a) 23 33 5 y 22 32 52 b) 210 y 26
c) 2 3 5 y 22 32 72 d) 2 35 y 33 52
e) 2 3 132 y 3 5 13 f) 32 72 y 52 112
79.- En qu se parece el m.c.d y el m.c.m.?
80.- En qu se diferencian el m.c.d y el m.c.m?
81.- El cine Variedades y el cine Coliseo proyectaban pelculas en forma continua y ambos
cines comenzaban su primera funcin a la 1:00 p.m. Si la pelcula proyectada en el cine
Variedades duraba dos horas y la proyectada en el cine coliseo duraba 80 minutos, a
qu hora volvern a comenzar las dos pelculas al mismo tiempo?
82.- Tres carretes de hilo contienen 1810 cm. , 1972 cm y 1988 cm. ; se desea dividirlos en
partes iguales de la mayor longitud posible. Encuentra la longitud de cada parte y cuntas
partes salen de cada carrete.
83.- En un veldromo parten simultneamente tres ciclistas de la lnea de meta. Uno de los
ciclistas da una vuelta cada 30 segundos , otro cada 27 segundos y el tercero cada 24
segundos. A los cuntos segundos cruzan la lnea de meta los tres ciclistas juntos por
primera vez?, cuntas vueltas tiene que dar cada ciclista en ese momento?
86
84 .- Un pastor slo sabe contar sus ovejas de 2 en 2 , de 3 en 3 , de 4 en 4 o de 5 en 5 . Observa

que al contar sus ovejas de 2 en 2 le sobra una, de 3 en 3 le sobra una , igual que de 4 en 4
tambin le sobra una, pero si cuenta de 5 en 5 no le sobra ninguna. Cul es el menor
nmero de ovejas que tiene el rebao?.
85.- Si en el saln de clases los alumnos pueden formar equipos de trabajo de 3 , 4 o 6

estudiantes sin que falte o sobre alguno, cuntos estudiantes como mnimo hay en el
grupo?
86.- Localiza las parejas a, b de enteros positivos tales que su m.c.m. sea igual a 80.
87.- Dos libros tienen respectivamente 960 y 1216 pginas. Estn formados por captulos con el
mismo nmero de pginas entre 50 y 70. Cul es el nmero de pginas de cada captulo?
88.- Se quieren acomodar 2185 botellas de aceite y 1615 botellas de leche en cajas, de manera
que contengan el mismo nmero de botellas sin que sobre ninguna y sin mezclarlas. cul
ser el mayor nmero posible de botellas que se puedan acomodar por caja?, cuntas cajas
se necesitan?
89.- Los profesores Miguel , Moiss y Hugo hacen exmenes a sus alumnos peridicamente,
Miguel cada 12 das, Moiss cada 15 das y Hugo cada 10 das. El da 1 de marzo los tres
aplicaron el examen en forma conjunta. Cul ser la fecha ms prxima en que lo vuelvan
a aplicar juntos?
90.- En una lnea de autobuses, a las 8:00 a.m. salen tres corridas a distintos sitios, la primera sale
cada 15 minutos, la segunda cada 30 minutos y la tercera cada 24 minutos. A qu hora
volvern a salir las tres corridas de la terminal simultneamente?
87
UNIDAD II
FRACCIONES Y NMEROS REALES
INTRODUCCIN
Ya lo hemos dicho antes, el terreno de las fracciones se puede considerar terreno

conocido. Partimos de la idea de fraccin como un trozo de la unidad, incluso la ilustramos con
lo que nos ensearon desde la primaria, con circulitos divididos en rebanadas iguales y recursos
parecidos; con eso nos bastar para explicarnos por qu las operaciones con fracciones se hacen
como se hacen.
Slo hay dos momentos tericos un tanto incmodos pero noms tantito, la vida es dura
carnales (o carnalas y carnales). Uno de ellos es la divisin, hasta ahora no hemos logrado que se
pueda efectuar siempre con nmeros enteros, aqu hallaremos la forma de hacer eso y mucho
ms, pero el precio ser darle algunos rodeos al asunto de la divisin; de hecho copiando algunas
truquitos hechos en torno a la resta en la unidad anterior. El otro rollo terico consiste en explicar
con brevedad por qu en la mayora de textos, a las fracciones se les llama nmeros racionales,
veremos que hay una diferencia un tanto sutil pero que para propsitos prcticos pueden
considerarse la misma cosa.
Un aspecto importantsimo de este tema es precisamente que las fracciones son los
nmeros prcticos por excelencia, ahora s que tienen que ver tanto con la vida cotidiana como
con la actividad del comerciante, del herrero, del ingeniero, del administrador, del albail o del
cientfico. Requieren especial atencin las llamadas fracciones decimales, ya sabes, las del
puntito, que justamente tienen un alto valor prctico.
Hay un tercer momento terico en esta unidad, pero es aparte de las fracciones, se trata
justamente de los nmeros que no son fracciones en el sentido que hemos dicho antes, por ser un
tema relativamente complicado slo lo tocaremos brevemente al final de la unidad, bsicamente
se trata de los llamados nmeros irracionales. Con ayuda de las fracciones decimales
describiremos de una vez por todas a las diversas clases de nmeros antes estudiadas, con lo que
obtendremos un slo gran conjunto conocido como el conjunto de los nmeros reales.
En esta unidad tienes que poner especial atencin a: la operacin de divisin, all debers
comprender el concepto de inverso multiplicativo y algo que bautizaremos como el teorema de
la divisin; las fracciones decimales y qu tienen que ver estas con la divisin; la proporcin,
cosa tambin conocida por ustedes, sobre todo conocen a dos parientes cercanos suyos, la regla
de tres y el tanto por ciento; finalmente, apoyndote en las fracciones decimales, tendrs que
describir los diferentes tipos de nmeros vistos en toda la unidad.
TEMARIO DE LA UNIDAD II
II.1. Fracciones y nmeros racionales

II.1.1 Conjunto F de las fracciones
II.1.2. Adicin y resta de fracciones
II.1.3. Multiplicacin de fracciones
88
II.1.4. Divisin de fracciones

II.1.5. Combinacin de operaciones con fracciones
II.1.6. Orden de las fracciones
II.1.7. Fracciones y fracciones decimales
II.1.8. Los nmeros racionales
Ejercicios y problemas de fracciones
II.2 Aritmtica de las proporciones
Introduccin
II.2.1. Razones y proporciones.
II.2.2. Proporcionalidad directa e inversa.
II.2.3. Regla de tres.
II.2.4. Porcentaje.
Ejercicios y problemas de razones y proporciones
II.3 Nmeros reales
II.3.1. Los nmeros irracionales.
II.3.2. El conjunto de los nmeros reales.
Ejercicios y problemas de nmeros reales
II.1 FRACCIONES Y NMEROS RACIONALES
II. 1.1 EL CONJUNTO DE LAS FRACCIONES
El conocimiento de los nmeros fraccionarios es anterior, en muchos siglos, al de los

nmeros negativos y naci por la necesidad de resolver cuestiones de la vida cotidiana para las
cuales se necesita medir, comprar, vender, pesar y un gran etctera.
En el papiro Rhind (ao 1700 a. C.) se narra que los egipcios ya operaban con fracciones,
casi exclusivamente con fracciones de numerador 1. En Babilonia se usaban fracciones
sexagesimales, es decir, de denominador igual a 60 y potencias de ste, sus huellas han quedado
en las unidades angulares y del tiempo (60 segundos hacen un minuto, 60 de stos hacen una
hora). Pero no se requiere ir tan atrs para toparnos con las fracciones, la interaccin con ellas es
de todos los das, vase lo siguiente solo por mencionar algo:
En las noticias nos informan que hasta el pasado 9 de Septiembre de 2002, los Yankees
de N.Y. encabezaban la Liga Americana con un porcentaje de 0.627 y, a su vez, Atlanta
hace lo mismo en la Liga Nacional con un porcentaje de 0.638
Tambin es comn algo como: el peso recuper ayer 3.55 centavos en su paridad con
el dlar... la divisa estadounidense se cotiz en $9.79
89
En un libro de cocina encontramos la siguiente receta:

1 tazas de nata de leche
de taza de leche fra
2 tazas de harina
cucharadita de sal
de Kg. de jamn cocido
2 de taza de pur de tomate
3
3 huevos
yerbas de olor y pimienta al gusto.
Y en otros libros aparecen frmulas cmo:
1 3 5
A= bh V = r3 C = ( F 32)
2 4 9
Con la primera se obtiene el rea de un tringulo; con la segunda se calcula el volumen de
una esfera y con la tercera se determina a cuntos grados centgrados equivale cierto nmero de
grados Fahrenheit.
El punto es que las fracciones son parte de nuestra vida cotidiana.
Con todo lo visto sobre los enteros podemos efectuar sumas, productos y restas sin
restriccin alguna, y son muchos los problemas que podemos resolver, pero la divisin sigue
siendo posible slo a veces; si le seguimos la huella a este hecho veremos que acarrea muchas
limitaciones: Fcilmente podemos darnos cuenta que los enteros an resultan insuficientes para
abordar una enorme cantidad de cuestiones que se presentan en la vida profesional, cientfica y
tecnolgica; para no ir lejos, los enteros no bastan para los detalles menudos que requerimos en la
vida cotidiana, ya sea calcular el cambio que nos deben dar en el micro si pagamos con una
moneda de $10.00 (como informacin para los que usan limusina, cobran $3.50), o para tomar las
medidas y hacer las cuentas para ponerle piso con loza rectangular a una habitacin, incluyendo
los gastos, claro, si hay suerte podan requerirse slo enteros pero ser las menos de las veces.
LA IDEA DE FRACCIN
Sin rodeos, la idea bsica es que la fraccin es un trozo de la unidad, y las formas en que
nos dieron las primeras explicaciones al respecto desde la primaria an conservan a estas alturas
su utilidad.
90
Recuerdan el crculo que representa la unidad y cmo ciertas divisiones la separan en

partes? Bien, cmo se construye un nmero que represente la parte sombreada? Ya lo
saben, slo queremos insistir en dos o tres detalles: la representacin deseada se elabora con dos
nmeros enteros, los enteros sern la materia prima para construir las fracciones. Uno de los
nmeros es 3 y el otro es 4, ste ltimo indica en cuntas partes iguales se dividi la unidad y 3
nos dice cuntas de ellas estamos tomando en cuenta; la forma usual en que se escribe la
3
representacin numrica de la parte sombreada es , ya sabemos cmo se lee y todo eso, pero
4
hay que subrayar que la pareja de nmeros es ordenada, porque si los intercambiamos en la
4
forma resulta algo que leemos e interpretamos de otro modo. Concluimos con una primera
3
idea:
Una interpretacin: una fraccin o nmero fraccionario es una pareja ordenada de nmeros
p
naturales p y q escrita en la forma , donde q indica en cuntas partes iguales se ha dividido
q
la unidad y p seala cuntas de ellas se estn considerando.
Esta idea an es bastante burda, por ejemplo, vale la pena aclarar que exigimos que p y q
sean naturales porque nuestra interpretacin de fraccin no se aplica fcilmente a todos los
3
enteros, qu significa ?, dividir la unidad en menos cuatro partes iguales y tomar menos
4
tres de ellas? (!). Aunque en menor medida, pero en el mismo sentido, podemos poner algunas
4 3 2 0 2
objeciones a expresiones como , , , , .
4 2 1 0 0
La primera de ellas no presenta dificultades con la interpretacin: dividir la unidad en

cuatro partes y tomar en cuenta las cuatro, simplemente nos quedamos con un entero, no es
cierto?; pero podemos objetar que ya no es una fraccin, entendida sta como un trozo de la
unidad; bueno, pero se escribe en la forma que se dijo que se escriben las fracciones, alguien le
dio a este problema una solucin salomnica diciendo que tales expresiones tambin son
fracciones slo que impropias, haciendo lo mismo para los dos casos que siguen, nosotros
usualmente les llamaremos fracciones a secas. Ya sabemos como se arregla la dificultad de
interpretacin de la segunda expresin: se toma ms de una unidad, cada una se divide en las
partes indicadas y se toman las que se requieran. La tercera est peor, pero el acuerdo es dejar la
unidad de una pieza y tomar dos de ellas (dos enteros). Para las dos ltimas expresiones la neta es
que no tienen significado en matemticas, por lo pronto as lo aceptaremos y en lo que sigue
tendremos oportunidad de ver a qu se debe. De cualquier manera, ya en plena manipulacin de
fracciones pocas veces tendremos necesidad de recurrir a la interpretacin comentada.
Es ms importante hacer algunos ajustes que nos permitan formar fracciones con (casi)
cualesquiera parejas de enteros, lo que nos remite al siguiente tema.
91
EQUIVALENCIA DE FRACCIONES
Un punto de partida conveniente es notar que nuestra interpretacin de las expresiones de

p
la forma hace posible que una misma cantidad se pueda representar con varias fracciones, la
q
figura muestra dos representaciones de la parte sombreada, dependiendo de qu divisiones de la
unidad se tomen en cuenta:
3 6
=
4 8
La siguiente figura ofrece ms posibilidades, por ejemplo: para la primera fraccin toma
en cuenta bloques de dos columnas. Explica cules divisiones justifican las fracciones restantes.
A tales fracciones se les llama equivalentes.
2 4 8 16
= = = = ...
3 6 12 24
Hemos usado un diagrama circular y otro rectangular, otra clase especialmente til es la de
los diagramas lineales, en ellos est la idea de recta numrica; en la siguiente figura
consideraremos la parte resaltada:
unidad
3 6 12
= =
4 8 16
Si nos fijamos slo en las divisiones indicadas con trazos medianos y cortos (olvidando
6
los ms grandes) obtenemos , cmo obtenemos las otras dos fracciones?.
8
92
Una interpretacin: dos o ms fracciones son equivalentes cuando representan la misma

Cantidad.
Pero resultar bastante ingrato que para saber si dos fracciones son equivalentes, haya que
hacer nuestros dibujitos, contar las partes y todo esto; una observacin nos puede alivianar el
trabajo.
Como ejemplo regresemos a las fracciones de la ilustracin anterior.
2 4 8 16
= = = = ...
3 6 12 24
2 16
Tomamos dos de ellas, digamos y , multiplicamos el numerador de una por el
3 24
denominador de la otra, (2)(24) = 48; hacemos lo mismo con el numerador y el denominador
restantes, (3)(16) = 48, los productos resultaron iguales. Esto no es un mero churro, probemos
2 8
con y , por un lado (2)(12) = 24 y tambin (3)(8)= 24. Todava hay cuatro posibilidades
3 12
ms, comprueba que la igualdad de los productos cruzados se cumple en todos los casos. Lo
que podemos llamar la regla de los productos cruzados sirve bien para hacer una definicin de
fracciones equivalentes sin las vaguedades y dificultades de la interpretacin anterior, si bien sta
seguir teniendo cierta utilidad.
Definicin:
p r
Sean dos fracciones y , al decir que son equivalentes queremos decir que: ps = qr
q s
p r
Brevemente: = , significa que ps = qr
Ahora, podemos plantear una proposicin
q s que nos resultar fundamental
Cuando el smbolo = se aplica entre fracciones se debe leer equivalente a, con frecuencia
se lee igual a, lo importante es no perder de vista lo que significa.
Ejemplos:
8 24
a) = , porque (8)(21) = (7)(24), es decir, en ambos casos es168.
7 21
4 2
b) Recprocamente: como (4)(3) = (6)(2), entonces = , por cierto que sta no es la
6 3
nica opcin, qu otras equivalencias podemos escribir con la misma informacin?
93
He aqu ejemplos de dos casos muy importantes:

3 3
c) = porque (3)(4) = (4)(3), en trminos de nuestra interpretacin de fracciones
4 4
3 3
equivalentes resulta que representa la misma cantidad que !
4 4
3 3
d) De la misma forma: = porque (3)(4) = (4)(3), digamos que da lo mismo que
4 4
el est arriba o abajo, entonces a cualquiera de estas dos fracciones las podemos representar
3
de una misma forma, la usual es ; la diferencia entre esta expresin y las otras dos es que el
4
signo est a la altura de la raya de quebrado, como indicando que toda la fraccin es negativa;
insistimos: la tercera expresin puede representar por igual a cualquiera de la dos primeras.
Observaciones :
p p p p p p p p
= tambin = y definimos = y tambin =
q q q q q q q q
ACTIVIDAD
Comprueba si las siguientes fracciones son equivalentes o no.
3 9 5 20 7 49 0 0 0 0
i) = ii) = iii) = iv) = v) =
4 12 2 8 6 42 2 10 8 3
Ahora podemos definir el conjunto de nuevos nmeros con que vamos a trabajar, se le
llama el conjunto de las fracciones y se representa por F.
p
F es el conjunto de expresiones de la forma , siendo p y q nmeros enteros y q 0
q
p es el numerador de la fraccin y q es su denominador
Con frecuencia la primera lnea se escribe en los libros como sigue, comntalo con el profe:
p
F= p, q Z , q 0
q
94
4
Regresemos a las fracciones equivalentes. En un ejemplo anterior vimos que vena
4
representando una unidad (dividimos la unidad en cuatro partes y las tomamos todas), es claro
que pasa lo mismo con todas las fracciones con numerador y denominador iguales; tambin se
2
mencion que la fraccin se identificara con 2 unidades; as que los nmeros enteros se
1
pueden disfrazar de fracciones:
Definicin:
Cada entero se va a identificar con una fraccin como se indica enseguida
-3 -2 -1 0 1 2 3
3 2 1 0 1 2 3

1 1 1 1 1 1 1
De esta forma los enteros quedan como unas fracciones ms, por esto se dice que el
conjunto Z est contenido en, o que es parte de F.
Lo que suele expresarse en la forma Z F
Por lo dems cada una de estas fracciones es equivalente a muchas fracciones:

Ejemplos:
2 4 6 8 2 4 6
= = = = = = =
1 2 3 4 1 2 3
1 2 3 1 2 3
= = = = = = =
1 2 3 1 2 3
0 0 0 0 0 0
= = = = = = = 0
1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3
= = = = = = = 1
1 2 3 1 2 3
2 4 6 2 4 6
= = = = = = =
1 2 3 1 2 3
Hemos resaltado dos casos por razones que se vern ms adelante.

95
Recordemos tambin que hay dos formas de generar fracciones equivalentes a una
fraccin dada: o bien multiplicando sus dos componentes por un mismo nmero o bien
dividiendo ambos entre un mismo nmero:
Teorema:
En lo que sigue p, q y n son enteros, ni n ni q son 0, entonces:
p np np p
= y tambin =
q nq nq q
En cada caso aplica la regla de los productos cruzados y vers la equivalencia.
Por supuesto, solamente escribimos la misma expresin intercambiando las partes, con
ello queremos subrayar dos cosas:
p
- En el primer caso, tenemos una fraccin , multiplicamos por n arriba y abajo y lo
q
que nos queda es una fraccin equivalente a la original.
np
- En el segundo caso tenemos una fraccin , si cancelamos n arriba y abajo
nq
obtenemos una fraccin que es equivalente a la original.
Ejemplos.
3 23 6
i) = = ya que 3(10) = 5(6)
5 2 5 10
3 3(3) 9
ii) = = ya que ( 3)(15) = (5)( 9)
5 3(5) 15
Para el segundo caso:
6 3(2) 6 3
i) = cancelamos y obtenemos = ya que 6(5) = 10(3)
10 5(2) 10 5
10 2(5) 10 5
ii) = cancelamos y obtenemos = ya que 10(2) = 4(5)
4 2(2) 4 2
El segundo caso es la base de lo que se llama simplificacin de una fraccin. La idea de

simplificar una fraccin lo ms posible consiste en encontrar una fraccin equivalente a ella
con numerador y denominador lo ms pequeos posible, dicho con precisin:
96
Definicin:
p
Simplificar una fraccin a sus mnimos trminos o escribirla en forma irreducible,
q
significa hallar una fraccin equivalente a ella con denominador positivo y tal que mcd(
p , q ) =1
Ejemplos:
3
no est en su forma irreducible por tener como denominador un nmero negativo. No
4
es difcil cumplir con el requisito del denominador positivo, basta multiplicar el numerador y
denominador por 1, as se obtiene una fraccin equivalente con la caracterstica deseada.
3 (3)(1) 3
= =
4 (4)(1) 4
10
no es una fraccin irreducible porque los componentes de la fraccin tienen al cinco
15
como factor comn.
Para simplificar una fraccin a su mnima expresin, procedemos de la siguiente manera:
1. Se factorizan el numerador y el denominador de la fraccin en factores primos

2. Se eliminan los factores comunes a ambos componentes
3. Si el denominador es negativo, se multiplican numerador y denominador por -1
Ejemplos:
30 2 3 5 15
= =
8 2 2 2 4
14 72 7 7(1) 7
= = = =
26 (13)(2) 13 (13)(1) 13
100 2 255 25
= =
84 2 2 3 7 21
97
Ms ejemplos con otra notacin:
3 (3)(1) 3
= =
4 (4)(1) 4
18 ( 2 )(3)(3) 3
= =
6 (3)( 2 ) 1
6 (2)(3) 1
= =
18 (3)(3)(2) 3
10 (2)(5) 2
= =
5 (5)(1) 1
ACTIVIDAD
1. Escribe 3 fracciones equivalentes a cada una de las siguientes expresiones:
2 2 10 9 0
i) ii) iii) iv) v)
3 5 10 1 5
2. Comprobar que las dos fracciones de cada par son equivalentes:
2 2 4 8 0 0 5 10 6 -18
i) y ii) y iii) y iv y v) y
3 -3 1 2 7 6 3 -6 5 15
3. Cules de las siguientes fracciones son equivalentes entre s?
33 33 2 2 33 2 + 33
, , ,
9 29 2 29 2 + 29
4. Simplifica cada fraccin a su mnima expresin:
57 144 3964 3964 180

i) ii) iii) iv) v)
76 504 87258 87258 150
RECTA NUMRICA
Esta idea fue introducida para representar los enteros como puntos de una recta, y
ciertamente an tenemos puntos disponibles para poner otros nmeros; vamos a ocuparlos para
las fracciones, en muchas partes de lo que sigue son un buen apoyo las imgenes geomtricas. La
presentacin es la que ya usamos para los diagramas lineales, por ejemplo, vamos a imaginar que
le ponemos una lupa a la regin cercana a 0 y 1 para verla con ms detalle, esto se ilustra en la
98
siguiente figura. Ah representamos algunas de las fracciones que se encuentran entre 0 y 1,

incluidos stos como ejemplos, escribimos las que corresponden a los trazos medianos y
pequeos y los resaltamos; pero ahora estamos ocupando cada punto para representar a una
infinidad de fracciones, en efecto, estamos metiendo en cada punto todas las fracciones
equivalentes entre s, como ejemplo agregamos la ltima fila de fracciones.
Qu fracciones corresponden a los trazos ms grandes?, chale lpiz. Ms an, chale
imaginacin y piensa en un trocito del trozo de recta que tomamos, por ejemplo al de la regin en
las cercanas del 3/8 y 4/8, ya lo localizaste?, aumntalo como hicimos antes; ahora imagnalo
dividido en unas diez partes iguales, ya?; ahora toma una de esas partecitas y aumntala; ...
cuntas veces se podr repetir ste procedimiento? Ms adelante volveremos a esto.
3 2 1 0 1 2 3 4
unidad
0 1/8 2/8 3/8 4/8 5/8 6/8 7/8 1

0/1 2/16 6/16 10/16 14/16 16/16
II.1.2. ADICIN Y RESTA DE FRACCIONES
Una vez familiarizados con el conjunto de las fracciones, pasamos al siguiente nivel, es
decir, decidir cmo conviene operar con las fracciones, pero antes una:
Observacin:
Hay buenas razones para decir que una moneda de $20 y un billete de $20 no son iguales:
no tienen la misma forma, ni el mismo color, etc.; ni siquiera sirven exactamente para lo mismo,
el billete no sirve en las mquinas tragamonedas ni para echar volados, etc. Slo para ciertos
intercambios mercantiles da lo mismo uno que el otro, dicho de otro modo, en esas circunstancias
son equivalentes; algo as pasa con las fracciones equivalentes, tienen sus diferencias pero para
ciertas cosas da lo mismo una u otra, en cuanto que representan la misma cantidad, con esta
idea en mente establecemos el siguiente postulado que ser de la mayor utilidad:
Postulado S (inicial de sustitucin)

En cualquier expresin que contenga fracciones, cualquiera de ellas se puede cambiar
por una equivalente a una a s misma.
Ahora vamos sobre la adicin de fracciones, pero distinguiremos dos casos, cuando las
fracciones tienen el mismo denominador y cuando tienen denominadores diferentes.
99
Fracciones con el mismo denominador:
A estas alturas todos ustedes saben sumar fracciones, unos ms otros menos, partamos de
eso: calcula en cinco segundos las dos siguientes sumas:
5 7 5 7
a) + b) +
72 91 72 72
casi seguramente slo calcularon con tal rapidez una suma, la segunda; y no hay que pensar
mucho para ver que el procedimiento que efectuaron mentalmente fue el siguiente:
5 + 7 12
=
72 72
La relativa naturalidad con que se hizo esta operacin nos anima a hacer la siguiente
Definicin:
p r p r p+r
Si y son fracciones, entonces + =
q q q q q
Ejemplos:
10 15 10 + 15 25
+ = =
12 12 12 12
9 8 9 + (8) 17
+ = =
10 10 10 10
Es muy fcil comprobar que esta adicin es asociativa, as podemos hacer sumas como:
7 8 9 7 8 9 7 8 9 15 9 6
+ + = + + = + + = + = = 1
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Ejemplos (no se requiere que apliques explcitamente la asociatividad):
3 (-1) 2 8 5 3 1 5 (-3) (-2) -10 5

i) + = ii) + = - =- iii) + + = =
7 7 7 9 9 9 3 4 4 4 4 2
ACTIVIDAD.
Realiza las siguientes sumas:
8 3 8 3 (2) 18 (-13) (12) 18 (-3) (12)

i) + ii) + + iii) + + iv) + +
11 11 7 7 7 5 5 5 15 15 15
Fracciones con denominadores distintos:
100
7 5
Empecemos con un ejemplo sencillo: +
3 2
Como tenemos que ajustarnos a la definicin de suma de fracciones adoptada, la idea es
buscar una fraccin que valga lo mismo que la primera y otra que valga lo mismo que la
segunda, de modo que la suma de ellas valga lo mismo que la suma de las originales pero de
tal forma que las nuevas tengan un mismo denominador.
Esto por supuesto nos debe recordar la equivalencia de fracciones, por ejemplo, por
28 30
tanteo encontramos, respectivamente: y , primero comprueba que son respectivamente
12 12
equivalentes a las originales, ahora ocupamos el Postulado S, segn ste podemos cambiar las
originales por equivalentes y podemos escribir.
originales definicin
678 6
4 74 8
7 5 28 30 28 + 30 58 29
+ = + = = =
3 2 1
12 12
424
3 12 12 6
equivalentes
Of course, muchos de ustedes habrn usado un camino ms fcil: la primera fraccin

equivalente se puede obtener multiplicando sus componentes por 2 (el denominador de la
segunda fraccin); la segunda fraccin equivalente resulta de multiplicar los elementos de la
segunda fraccin por 3 (denominador de la primera fraccin), vamos a escribir esto paso a paso:
originales definicin
678 64 748
7 5 7 2 3 5 7 2 + 3 5 14 + 15 29
+ = + = = =
3 2 13 4
2 243 3
2 3 2 6 6
equivalentes
as obtenemos el mismo resultado que antes.
Para no repetir el mismo rollo cada vez que se quiera sumar, observemos las secciones de
la expresin anterior que tienen llave en la parte superior:
originales
definicin
678 64 748
7 5 7 2 + 35
+ = ,
3 2 3 2
Basta escribir simblicamente esto, para obtener el siguiente teorema; la demostracin es

completamente semejante a lo hecho en el ejemplo anterior.
Teorema:
p r p r ps + qr
Si y son fracciones, entonces + =
q s q s qs
Ejemplos
101
3 8 3.30 + 5.8 90 + 40 130 13

+ = = = =
5 30 5.30 150 150 15
3 1 3 1 3.4 + 7( 1) 12 + (7) 5
+ = + = = =
7 4 7 4 7.4 28 28
9 12 (9) (16) + 6 (12) 144 + (72) 216 9

+ = = = =
6 16 6.16 96 96 4
Otros ejemplos:
4 1 4 2 + 5 1 5 3 5(4) + 3(7) 8 (-7) 3(8) + 9(7)

i) + = ii) + = iii) + =
5 2 52 7 4 74 9 3 93
Esta forma de sumar es bastante buena, entre otras cosas se puede comprobar con
facilidad que tiene todas las propiedades vistas en la parte de nmeros enteros.
(Qu se podr decir del neutro y del inverso aditivo?).
Pero tiene el inconveniente que slo permite sumar dos fracciones. Qu hacer entonces
3 1 4
cuando tenemos algo como: + + o cadenas an ms largas de sumas?, la respuesta es fcil,
4 6 9
empleamos la propiedad asociativa y sumamos de dos en dos, efectuando las operaciones en
cualquier orden, pero no resulta cmodo; hay una forma ms usual basada, claro, en la
equivalencia y en el Postulado S, lo comentaremos con la expresin anterior.
- Buscamos cualquier nmero divisible entre 4, 6 y 9, es decir cualquier mltiplo

comn de stos, uno fcil de hallar es: (4)(6)(9) = 216, pretendemos construir tres
fracciones respectivamente equivalentes a las tres dadas y que tengan todas como
denominador a 216.
- Cmo saber por qu nmero hay que multiplicar los componentes de para que en el
denominador resulte 216? Claro, dividiendo 216 entre 4: 216 4 = 54, en efecto,
3 54 162
= . Para no variar, cmo sabemos por qu nmero hay que multiplicar los
4 54 216
componentes de 1/6 para que el denominador resulte 216? Pues s, dividiendo 216
1 36 36
entre 6: 216 6 = 36, ciertamente: = . Se va entendiendo la idea?, de esta
6 36 621
forma podemos escribir:
102
644444definicin
447de4 suma
444444
8
3 1 4 3 54 1 36 4 24 3 54 1 36 4 24 3 54 + 1 36 + 4 24 294
+ + = + + = + + = =
4 4
1 644 54
9 444 2464 36 3
449424 216 216 216 216 216
{
equivalencia y Postulado S hacemos operaciones
- Insistimos, lo nico especial de 216 es que es divisible entre cada denominador, por
qu? Porque as se puede hacer cada divisin para encontrar el nmero por el que hay
que multiplicar el numerador y el denominador de cada fraccin, as que en lugar de
216 pudimos tomar cualquier otro con tal caracterstica.
- Si tomamos la primera y cuarta secciones de la expresin anterior obtenemos otra

regla simplificadora, veamos:
numerador de resultado de dividir 216

cada fraccin entre cada denominador
3 1 4 3 54 + 1 36 + 4 24
+ + =
4 6 9 216
Cualquier mltiplo comn de los

denominadores 4, 6 y 9
Esta forma de operar se basa en encontrar un mismo denominador para todas las
fracciones dadas, al que se le llama comn denominador, por eso al procedimiento se le puede
llamar mtodo del comn denominador, por supuesto, usualmente resulta menos engorroso
usar el mnimo comn mltiplo de los denominadores, es decir: mcm(4, 6, 9) = 36, en efecto:
3 1 4 3 9 + 1 6 + 4 4 49
+ + = =
4 6 9 36 36
Este resultado no es igual al obtenido antes pero es equivalente a l (sacando sexta).
En resumen, las sumas de fracciones se pueden hacer hasta de tres formas: con la
definicin, con el teorema de la suma de fracciones y con el mtodo del comn denominador,
aunque estrictamente hablando la definicin slo es aplicable en los pocos casos en que las
fracciones originales tienen el mismo denominador, por ejemplo:
Aplicando la definicin:
5 1 30 4 30 + 4 34 17
+ = + = = =
4 6 24 24 24 24 12
103
Aplicando el teorema:
5 1 5 6 + 4 1 30 + 4 34 17
+ = = = =
4 6 46 24 24 12
Aplicando el mtodo del comn denominador:
Usaremos el mnimo comn denominador, pero recuerda que se puede usar cualquier
comn denominador.
5 1 5 3 + 1 2 15 + 2 17
+ = = =
4 6 12 12 12
5 2 5 1 3 2 + 5 1 + 3 1 14
2+ +1 = + + = =
3 1 3 1 3 3
En este caso hemos hecho uso de la definicin que asocia a cada entero una fraccin:
n
n= , recurso que emplearemos con frecuencia.
1
Pero la ventaja del mtodo del comn denominador es que se aplica con cierta facilidad a
cualquier cadena de sumas.
Ejemplos
6 1 2 6 8 + 20 1 + 2 10 88 11
+ + == = =
5 2 4 40 40 5
3 7 1 27 + 28 + 12 67
+ + = =
4 9 3 36 36
5 2 1 5(8) + 2(3) + 1(4) 40 + 6 + 4 38

+ + = = =
3 8 6 24 24 24
Fracciones mixtas
Como se sabe, son aquellas fracciones que resultan de sumar un entero y una fraccin
2
(propia), por ejemplo, para sumar 3 + se tiene que poner su ropaje de fraccin al entero, que es
5
3 2 3 2 15 + 2 17
, as escribimos: 3 + = + = = , alguna ahorrativa persona decidi no
1 5 1 5 5 5
escribir el signo + de la operacin inicial y obtener la parte resaltada con el esquema que se
indica a continuacin, si adems esas operaciones se hacen mentalmente se obtiene el resultado
de inmediato:
104
+
2 2 17 2
3+ 3 la expresin 3 se llama fraccin mixta.
5 5 5 5
Ejemplos:
5 1 5 5 7 3 7 31
+2 = + +4 = +
3 2 3 2 5 7 5 7
ACTIVIDAD
1) Dadas las siguientes fracciones mixtas, escrbelas en forma de fraccin impropia.
3 5 1 2
i) 5 ii) 7 iii) 12 iv) 16
7 6 2 3
2) Dadas las siguientes fracciones impropias escrbelas en forma de fraccin mixta.
7 17 11 112 102
i) ii) iii) iv) v)
2 3 5 9 12
3) Realiza las siguientes operaciones.
3 3 5 2 3 1 1 (3) 2 (1)
i) 6 + 2 + ii) +2 + +1 iii) 5 + +2 +
4 6 10 5 4 2 9 18 3 2
LA RESTA
En lo que a la resta de fracciones se refiere, hay varios caminos que se pueden seguir,
pero para ahorrar tiempo tomaremos uno que repite paso a paso lo que hicimos en la suma, los
resultados son:
Definicin:
p r p r pr
Si y son fracciones, entonces =
q q q q q
105
Teorema:
p r p r ps qr
Si y son fracciones, entonces =
q s q s qs
Ejemplo del mtodo del comn denominador:

3 1 4 3 9 16 4 4 5
= =
4 6 9 36 36
Calma, calma, vamos demasiado rpido, igual que con las otras clases de nmeros, la
resta de fracciones no es asociativa, as que en casos como el ejemplificado hay que hacer
algunas afinaciones:
- La ltima cadena de operaciones recuerda a la suma algebraica de enteros, la

definicin aqulla se extiende palabra por palabra a estos casos.
- Como antes, aqu se conviene en operar de izquierda a derecha.
- Igualmente, cuando haya signos adjuntos los reducimos a uno, mira el siguiente
ejemplo:
2 5 2 5 2 4 3 ( 5 ) 8 ( 15 ) 23
= = = =
3 4 3 4 34 12 12
(a) (b) (c)
5 5
Paso (a): por definicin = , tambin pudimos poner el signo - al 4,
4 4
pero es muy conveniente dejar siempre positivos los denominadores.
Paso (b): teorema sobre la resta anotado arriba

Pasos (b) y (c): la suma algebraica de fracciones de hecho se transforma en
una suma algebraica de enteros en los numeradores.
Ejemplos:
6 1 6 2 1 7 12 7 5
= = =
7 2 72 14 14
9 10 5 9 10 5 6 3
= = =
4 4 4 4 4 2
106
7 8 7 8 7 14 (2)(8) 98 (16) 114 57

= = = = =
2 14 2 14 2 14 28 28 14
7 3 6 (7)(6) (3)(15) 6(4) 42 (45) 24

= = =
10 4 15 60 60
42 + 45 24 21 7
= =
60 60 20
9 1 3 9 5(1) 27 (5) 27 + 5 32 2
= = = = =2
5 3 53 15 15 15 15
3 7 3 7 4(5) 3(1) + 7(1) 20 3 + 7 24 4

4 = 4 + = = = =4
5 5 5 5 5 5 5 5
ACTIVIDAD
1) Realiza las siguientes sumas.
3 7 2 7 1 3 2 4 3 7
i) + ii) + iii) + iv) 4 +
10 10 6 8 2 4 5 3 5 5
3 5 1 3 3 3 1 5 1
v) 4 5 + 3 vi) 2 + 4 vii) +
4 6 2 7 14 4 8 6 2
2) Resuelve los siguientes problemas.
1 3 7
i) Si se juntan tres placas de acero de espesor , , respectivamente, qu espesor
4 8 16
se obtiene?
2 5
ii) Una calle tiene 50 metros de longitud y otra 45 metros de longitud. Cuntos
3 8
metros tienen las dos calles juntas y cuanto le falta a cada una de ellas para tener 80
metros?
2
iii) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. Uno de ellos teje 53 metros y otro
7
2
teje 25 metros. Cuntos metros tiene que tejer el tercero?
7
II.1.3. MULTIPLICACIN DE FRACCIONES

107
Nuevamente tenemos que definir una operacin binaria, as que otra vez la pregunta:
cmo multiplicar fracciones?, una forma simple de obtener una respuesta es ensayar con
fracciones impropias cuyo resultado se conozca de antemano y buscar ah una regla, por
ejemplo:
6stas fracciones son enteros

44 47444 8
5 4
5 4 = 20
1 1
Ahora buscamos cmo combinar los componentes originales para obtener 20
5 4 = 20 = 20
1 1
144
operamos 421444 3
y convertimos en entero
stas
64 fracciones son enteros
47448
6 4
24 = 8
3 1
Buscamos alguna combinacin de los componentes originales que d 8
64 24 8
3 1 = 3 = 1 = 8
1operamos
4442444 3
y simplificamos
stas6fracciones
47
4 48 son enteros
4
8 12
24 = 8
4 3
Buscamos la consabida combinacin de los elementos originales
8 12 96 8
4 3 = 12 = 1 = 8
144244
operamos 3
y simplificamos
En cada llave comparamos las primeras columnas, por ejemplo, en la segunda:
6 4 64 6 4 64
y en ambas se obtiene 8, as que =
3 1 3 1 3 1 3 1
Veamos si hemos observado lo mismo, los ejemplos hechos sugieren la siguiente:
Definicin:
p r p r pr
Si y son fracciones entonces =
q s q s qs
Ejemplos.
108
3

2
=
6
=
3 2 4 2 4 8 8
i) ii) = = =
4 5 20 10 7 3 7 3 21 21
o estos otros
iii) 7 3 2 7 iv) 5 2 5 10 5
= 2 = = =
6 5 3 15 4 1 4 4 2
Una buena seal de que la definicin es satisfactoria es que tiene todas las
propiedades que tiene la multiplicacin de los nmeros vistos antes
Una aplicacin especial de la multiplicacin es la de calcular una fraccin de una

cantidad, con frecuencia se cree que esto se hace por medio de la divisin (que es la operacin
que sigue), pero propiamente hablando es algo que se hace multiplicando.
Ejemplos:
1
Cunto es de 8? Pues 4, claro, pero lo que nos interesa es determinar la operacin
2
con fracciones que arroja este resultado, pues es la siguiente:
1 1 8 8 4
8 = = = = 4 , as que multiplicamos.
2 2 1 2 1
Este rodeo puede parecer intil, pero ahora mismo veremos que conforme se van
complicando las cantidades se va notando su conveniencia.
1 1 1 1 1
Cunto es de ? Es: =
2 4 2 4 8
17 9 17 9 153
Cunto es de ? Es: =
23 35 23 35 805
Una aplicacin:
Luis decide cobrar $ 3000 por realizar la compostura de un automvil y solicita le den
3
como adelanto los de esa cantidad, cunto le tienen que dar?
4
3
Para resolver este problema necesitamos preguntarnos cunto es de 3000?.
4
Como ya vimos la operacin que arroja este resultado es la siguiente:
3 9000
3000 = = 2500
4 4
Por supuesto, le tendran que dar $2500 de adelanto.
ACTIVIDAD
109
Efecta las siguientes operaciones
7 3 1 4 2 2 5
3 ( 2) 4
6 5 5 3 11 5 6
Resuelve los siguientes problemas.
1
i) En una escuela hay 324 alumnos donde el nmero de alumnas es del total.
18
Cuntos varones hay en la escuela?
1
ii) Una persona decide repartir su capital de la siguiente manera: para su esposa,
3
3
para su hija y el resto a partes iguales para sus otros cuatro hijos, cunto le
10
corresponde a cada uno de los herederos?
II.1.4. DIVISIN DE FRACCIONES
Para esta operacin podamos proceder como en la multiplicacin, pero vamos a tener que
ponerle un poco de teora al asunto porque es un tema central en esta unidad; es donde hallaremos
una forma de resolver un problema que venimos arrastrando desde el principio, aqul de no poder
efectuar cualquier divisin de enteros, ni modo, la vida es dura. Para esto copiaremos las ideas
que en la parte de enteros nos permitieron resolver cualquier resta de naturales y de ganancia
cualquiera de enteros (y fue mayor la ganancia).
La clave en el caso de los enteros fue el teorema de la resta:
m n = m + (n)
Para llegar a esto requerimos:
1. Definir la resta, slo tomamos la que conocemos desde la primaria (la forma en que se
comprueba la resta).
2. Ya habamos postulado y definido lo relativo a los inversos aditivos: la suma de una

pareja de inversos es el neutro aditivo.
m + (m) = 0
Inversos aditivos Neutro aditivo

110
3. Notamos que la resta se poda expresar mediante su operacin opuesta, la suma.
m n = m + (n)
Resta transformada en suma
Calcaremos esto para la divisin:
a. Empezamos definiendo la divisin para fracciones (como se comprueba la divisin de

naturales desde la primaria):
p r t r t p
= significa que =
q s u s u q
5 4 35 4 35 140 5
Ejemplo: = porque = = .
3 7 12 7 12 84 3
Lo que acabamos de hacer sera de lo ms engorroso, el cociente tendra que encontrarse

por tanteo (como lo hacamos con los enteros 105 =?), despus multiplicar y luego simplificar
el resultado (sacamos 28 ava), no se pierda de vista que la importancia de esta pgina es terica,
no prctica.
b. Definimos los inversos multiplicativos: dos fracciones son inversos

multiplicativos si su producto es un neutro multiplicativo.
Vamos por partes:
Cul es el neutro multiplicativo?: una fraccin que multiplicada por otra nos de la misma
1
o de perdida una equivalente, claro, la primera que se nos ocurre es pero recordemos que
1
1 2 3
= = y otras ms, de hecho cualquiera de stas junto, con el Postulado S sirve para lo que
1 2 3
pedimos (por eso subrayamos que tomaremos un neutro, hay muchos!), por ejemplo:
7 2 14 7
= = ,
3 2 16 233
sacamos mitad
como sea ya tenemos un buen nmero de neutros multiplicativos.

111
p r pr p
= =
q r qr q
La misma fraccin neutro multiplicativo
Ahora s, hay que buscar parejas de fracciones cuyo producto sea un neutro
multiplicativo, cosa que afortunadamente resulta fcil.
ACTIVIDAD
Halla un nmero que multiplicado con el nmero dado d como resultado el neutro
multiplicativo.
i) 8 ii) 3 iii) 2 iv) 1 v) 5

7 1 5 5 4
Teorema:
Para cada fraccin
p q p q 1
, p 0, existe tal que = (o algn equivalente a ste)
q p q p 1
p q
A las fracciones y se les llama inversos multiplicativos, uno del otro.
q p
c. Finalmente copiamos el teorema de la resta para escribir lo que bautizaremos como el

teorema de la divisin (si quieres demostrarlo no resulta difcil).
Teorema de la divisin
La divisin se cambia por multiplicacin

Se cambia resta por suma
m n = m + (-n) p r p s
=
Se cambia n por su inverso aditivo q s q r
r
Cambiamos por su inverso multiplicativo
s
112
Esta forma de dividir ser reconocida por la mitad de los estudiantes, la otra mitad
recordar una abreviacin de ella: la de las multiplicaciones en diagonal
p r ps
=
q s qr
La forma de dividir que hemos elaborado puede efectuarse en todos los casos, es decir, el
conjunto F de las fracciones es cerrado bajo la divisin y, como los enteros son fracciones
impropias, entonces con ayuda de las fracciones puede efectuarse cualquier divisin de enteros,
que era uno de los propsitos que queramos conseguir.
Ejemplos:
5 2 5 7 35
= = , ya en la rutina es preferible multiplicar las diagonales.
6 7 6 2 12
8 4 8 1 8
84 = = = = 2 , este rodeo no puede ayudar para ver como funciona la
1 1 1 4 4
operacin que hemos armado.
3 7 3 1 3
37 = = =
1 1 1 7 7
Observacin:
3
En el tercer ejemplo, no debe leerse -3 entre 7 sino -3 sobre 7 y por lo pronto no
7
es una divisin, es el cociente de una divisin, como ya se ha dicho muchas veces, es el nmero
que multiplicado por 7 da 3:
3
7
3
7 3 porque 7 = 3, simplemente es la comprobacin de una divisin.
7
Ejemplo:
3
Se tienen 450 litros de jugo de naranja y se desea envasarlos en botellas de de litro de
4
capacidad, cuntas botellas sern necesarias para envasar esta cantidad?
3 4 1800
Esto lo podemos expresar como sigue: 450 = 450 = = 600
4 3 3
Es decir necesitamos 600 botellas.

113
Un problema ms:
3 1
Un ciclista recorre 35 km en 2 horas, cul es su velocidad promedio?
4 2
d
Aqu podemos recurrir a la expresin v = que es equivalente a v = d t , como
t
queremos la velocidad, solamente tenemos que sustituir valores, as que:
3 1 143 5 286
v = 35 2 = =
4 2 4 2 20
Que simplificando nos da:
3 km
v = 14
10 h
ACTIVIDAD
1) Efecta las siguientes divisiones.
i) 1 1 ii) 5 4 iii) 7 ( 2 ) iv) 4 1 5 2

2 4 7 3 9 9 2 3
2) Resuelve los siguientes problemas.
i) Un tanque tiene una capacidad de 700 litros pero se encuentra vaco y cerrado su desage.
Si se abren tres llaves al mismo tiempo y una de ellas vierte 36 litros en 3 minutos, otra 48
litros en 6 minutos y la tercera 15 litros en 3 minutos, en qu tiempo se llenar?
ii) Cuntos trozos de madera de 1 metro de longitud se pueden obtener de una tabla de 24
metros de longitud? 4
iii) Un obrero tiene que realizar un trabajo en 8 das, qu parte del trabajo puede hacer
3 1
en 1 da , en 1 das, en 3 ?
4 2
114
II.1.5. COMBINACIN DE OPERACIONES CON FRACCIONES
Hemos visto que si en una cadena de operaciones hay adiciones, restas y multiplicaciones,
se efectan primero stas ltimas, se dice que son de mayor nivel que aqullas y con esto se
entiende que se deben efectuar primero, a menos que haya smbolos de agrupacin que indiquen
otra cosa. En cambio las adiciones y las restas son del mismo nivel y el acuerdo es que se
efecten en el orden en que aparezcan de izquierda a derecha (la suma algebraica est basada en
esta regla, pero su uso es un tanto diferente); la multiplicacin y la divisin tambin son del
mismo nivel y se ajustan a la misma regla. Resumiremos en la siguiente regla de jerarqua:
Una jerarqua de operaciones
J1. Las operaciones de mayor nivel se

Nivel 2:
efectan antes que las de nivel inferior
J2. Las operaciones del mismo nivel se
Nivel 1: + - efectan en el orden en que estn escritas,
de izquierda a derecha
Ejemplos:
Realiza las operaciones indicadas:
3 1 1 3 2 +1 3 3 96 3 1
i). + = = = = =
8 6 12 8 12 8 12 24 24 8
1 1 2 1 6 1 8 1 180 + 1
2 6+ = + =
4 30 1 4 1 30 4 30
ii)
7 181 1267
= =
4 30 120
7 13 25 6 56 + 78 75 12 59 12 295
iii) + 2 = = =
3 4 8 5 24 5 24 5 288
Problemas:
2 15
iv) Tres obreros tienen que tejer 200 metros de tela. Uno teje 53 metros y otro
7 34
metros. Cunto tiene que tejer el tercero?
115
Solucin: Considerando las condiciones iniciales del problema, se tiene:
2 15 373 15 12682 + 105 47600 12787

200 53 + = 200 + = 200 = =
7 34 7 34 238 238
34813 65
= 146
238 238
65
Luego, el tercer obrero tejer: 146
238
2 6
v) Cul es la velocidad de un automvil que en 5 horas recorre 202
37 37
kilmetros?
Solucin:
Considerando las condiciones iniciales del problema, se tiene:
d 6 2 7480 187 37 7480 7480 kms

Como v = , v = 202 5 = = = = 40
t 37 37 37 37 37 187 187 hora
kms
Luego, la velocidad del automvil es: 40
hora
ACTIVIDAD:
Realiza las operaciones indicadas:
7 1 1 5 7 1
i) + + +
30 60 4 3 5 20
7 1 2 21 7
ii) + 6 +
2 8 3 4 12
1 3 1 8 5
iii) +
2 4 8 5 4
Problemas:
1
iv) Cuntas varillas de de metro de longitud se pueden obtener de una varilla de
4
5
metros de largo?
12
116
3 1
v) Si una llave vierte 3 litros y otra 2 litros de agua por minuto, en cunto tiempo
4 5
1
llenarn un depsito de 59 litros de capacidad?
2
2
vi) Si una cuerda de 40 metros de longitud se corta en tres partes iguales de 5 metros de
3
3
longitud, cunto falta a lo que queda para tener 31 metros?
8
II.1.6 ORDEN DE LAS FRACCIONES
Como antes, el propsito es establecer una regla para determinar cundo una fraccin es
menor que otra, con la que podamos poner a las fracciones en fila de menor a mayor.
Para hablar con mayor fluidez haremos un par de definiciones:
3 3 3 3 3
Se sabe que, por ejemplo: = y que - = = , de aqu que:
4 4 4 4 4
Definiciones:
Si el numerador y el denominador de una fraccin son del mismo signo, se dice que es
positiva; si son de signos diferentes ser negativa.
Si el numerador es cero, la fraccin no es positiva ni negativa
En cuanto al orden, mantendremos la idea bsica adoptada desde los naturales: una
fraccin es menor que otra si se le puede adicionar una fraccin positiva de modo que la suma
sea la otra.
19 15
Si intentas aplicar esta idea para determinar cual de las fracciones y es menor
18 14
vers que no es fcil, as que su uso consiste slo en proporcionar una base para demostrar
teoremas que permitan responder ms fcilmente preguntas como aqulla, no los demostraremos,
pero uno de ellos dice: una fraccin es menor que otra si la diferencia de sta ltima menos
aqulla es positiva. Esta opcin ya la hallamos en los enteros y resulta ms fcil de manejar que
la anterior.
Sin embargo es an ms conveniente el siguiente teorema que hace buena pareja con la
equivalencia:
Teorema:
p r
Si y son fracciones, con q y s positivos, entonces
q s
p r
< significa que p s < q r
q s
Tambin se puede escribir qr > ps
117
Cuidado con la forma de escribir esto!, digamos que el producto menor debe ser el que
contiene al numerador de la fraccin menor. Adems, para comparar dos fracciones que no
tengan sus denominadores positivos antes, hay que cambiarlas por otras equivalentes que tengan
esa caracterstica (recurriendo al Postulado S).
Ejemplos:
En los siguientes ejemplos vamos a investigar qu fraccin es mayor o menor, de acuerdo
al teorema:
4 7
i) y
5 6
Solucin:
4 7
Como (4)(6) < (5)(7) entonces <
5 6
3 6
ii) Es cierto que < ?.
2 5
Solucin:
3 6
Vemos que (3)(5) no es menor que (2)(6), entonces tampoco es cierto que < ,
2 5
3 6
en otras palabras, lo que realmente ocurre es que > .
2 5
1 3
iii) < . Si intentamos aplicar el teorema se obtiene que (1)(4) no es menor que
2 4
1 3
(-2)(3) y concluiramos que es falso que < . Pero lo razonable es que la
2 4
fraccin negativa sea menor que la positiva! Lee el teorema, resulta que no se aplica a ste
caso, primero hay que quitar el del denominador, as que cambiamos la pregunta
1 3
original por esta otra: < , donde en efecto: (1)(4)<(2)(3).
2 4
iii) El profesor Moy tena $60.00 y gast $ 18.00. Qu parte de su dinero gast y qu
parte ahorr?, cul de las partes en mayor?
Solucin:
$18.00 3 $42.00 7 3 7
Gast: = Ahorr: = Por lo tanto <
$60.00 10 $60.00 10 10 10
iv) Cuando vendo algo por $24.00 y ste me haba costado $16.00 Qu parte del costo
es la ganancia, y qu parte de la venta es esa ganancia? Cul parte es mayor?
Solucin:
$8.00 1
Del costo: =
$16.00 2
118
$8.00 1
De la venta: =
$24.00 3
Comparando ambos resultados:
1 1
>
2 3
ACTIVIDAD:
Dadas las siguientes fracciones, investigar cul es mayor:
3 4
i) y
8 7
3 1
ii) y
20 10
3 2
iii) Si te deben las de $500.00 y te pagan las de $300.00 Qu parte de lo que
5 3
te deban, te pagaron y qu parte te adeudan? Qu parte es mayor, lo que te pagaron o lo
que te adeudan?
II.1.7. FRACCIONES Y FRACCIONES DECIMALES
Vamos otra vez a las fracciones equivalentes, partimos de la siguiente figura:
Hay varias formas de representar la parte sombreada, dependiendo de las divisiones que
se tomen en cuenta:
2
Considerando slo las divisiones verticales continuas:
5
4
Considerando adems las verticales punteadas:
10
8
Agregando la horizontal punteada:
20
Digamos que la divisin ms gruesa es la primera y de ah avanzamos a otras ms finas,
bien, la idea de las fracciones decimales es que siempre se admita como divisin ms gruesa la de
diez partes, que en el ejemplo es la segunda; y que si se quiere otra ms fina no se valga pasar a
una como la que est en tercer lugar, sino que se salte hasta la de 100 divisiones; que la inmediata
siguiente ms fina sea la de 1000 divisiones, y as sucesivamente, cada nueva divisin multiplica
por 10 la anterior. De las tres fracciones anteriores slo la segunda es una fraccin decimal; si
119
tuviramos paciencia para ello podamos representar la parte sombreada con otra fraccin
40
decimal que sera ; la que le sigue a sta y tambin servira, solo que ni con paciencia la
100
400
representaramos, es . Por comodidad para escribir los denominadores se usan exponentes
1000
para no escribir tantos ceros, recuerde que el exponente coincide con el nmero de ceros, por
ejemplo:
100 = 102 1000=103 1000000=106 100000000=108
Definicin:
p
Una fraccin de la forma , donde p es un entero y n es un natural, se llama fraccin
10 n
p
decimal. Tambin se admite como tal a una de la forma , para mantener el modelo
1
aceptaremos que 100 = 1.
Por lo tanto, lo que distingue a una fraccin decimal de otras que no lo son es su
denominador, tiene que ser una potencia de 10.
A alguien se le ocurri otra forma de representar fracciones decimales que resulta muy
cmoda, para ello se usa la siguiente
Regla P (inicial de punto)

Una fraccin decimal puede representarse escribiendo su numerador y separando sus cifras
con un punto, llamado punto decimal, de tal forma que a su derecha quede un nmero de
cifras igual al exponente que tiene el 10 en el denominador. Si las cifras no fueran suficiente,
se completan con ceros escritos entre el punto y las cifras disponibles.
Ejemplos:
852
= 0.00852 (el cero a la izquierda del punto puede omitirse).
10 5
852
Tanto como 0.00852 se llaman fracciones decimales, para distinguir ambas formas
10 5
no hay inconveniente en utilizar alguna expresin usual, a la primera podramos llamarle forma
de quebrado y a la segunda decimal con punto.
4123
A la inversa: 41.23 =
10 2
120
Ejemplos:
Escribir en notacin decimal:
9 43 5 17
i) = 0.9 ii) = 0.43 iii) = 0.005 iv) = 0.0017
10 100 1000 10000
Escribir en forma de fraccin:
220431 1406 87645

i) 220.431 = ii) 14.06 = iii) 0.87645 =
103 10 2 10 5
ACTIVIDADES:
Escribir con notacin decimal:
24 187 1
i) ii) iii)
1000 10 10000
Escribir en forma de quebrado:
iv) 1.15678 v) 0.0015 vi) 2.00016
SUMA DE DECIMALES CON PUNTO
Las fracciones decimales son, claro, fracciones, lo que quiere decir que se operan como
ya hemos visto; pero una vez escritas en la forma con punto habr que encontrar las respectivas
formas de hacer operaciones. Una opcin es dar por hecho que ustedes ya saben cmo hacerlo, de
cualquier manera incluiremos algunas ideas al respecto, por lo pronto para la suma, va un
ejemplo usando slo lo que ya hemos justificado.
de notacin con punto a 'quebrado' de 'quebrado' a la otra forma

64 444744448 suma 6 con comn denominador
4748 64 4744 8
403 251 403 + 2510 2913
0.403 + 2.51 = 3 + 2 = = = 2.913
10 10 10 3 10 3
Ahora bien, ese resultado se obtiene si sumamos como se suman enteros, cuidando que al
acomodar los sumandos en columnas queden alineados los puntos decimales y que en la misma
lnea quede el punto en la suma:
0.403
2.51
2.913
121
Ya conociendo la suma podemos relacionar las dos escrituras decimales:
regla P desarrollo
64444 444 decimal
474 del 4
numerador
444444 8
644
4 7444 8
5 4 3 2
204107 2 10 + 0 10 + 4 10 + 1 10 + 0 10 + 7
204.107 =
3
=
3
=
10 10
suma
6444444444 4
4 de7
fracciones
44444444444
8
5 4 3 2
2 10 0 10 4 10 1 10 0 10 7
+ + + + + =
3 3 3 3 3 3
10 10 10 10 10 10
una escritura til para efectuar ms cmodamente el siguiente paso
644444 44444444744444444444448
2 3
2 10 10 0 10 10 3 4 10 3 1 10 2 0 10 7
3
+ + + + + =
10 10 3 10 3 10 10 2 10 2 10 10 3
pn p
regla =
qn q
6444444447 44 4444448
1 0 7
2 10 2 + 0 101 + 4 10 0 + + +
101 10 2 10 3
En conclusin, tenemos una extensin de la notacin desarrollada del sistema decimal:
1 0 7
204.107 = 2 10 2 + 0 101 + 4 10 0 + + +
101 10 2 10 3
Ejemplo:
6 3 7 8
27.6378 = 2 101 + 7 10 0 + + + +
10 100 1000 10000
Ejemplo:
Comprueba utilizando notacin desarrollada con base 10 que:
6 3 7 8
27.6378 = 2 101 + 7 100 + + + +
10 100 1000 10000
ACTIVIDAD:
Utilizando notacin de base 10 desarrollada, comprueba que:
1 7 2
i) 235.172 = 2 102 + 3 10 + 5 100 + + +
10 100 1000
0 0 0 1
ii) 0.0001 = + + +
10 100 1000 10000
122
CONVERSIN DE FRACCIONES A FRACCIONES DECIMALES
1 3 3 7 9
Tomemos por ejemplo las fracciones , , , , , es claro que no son decimales,
2 4 5 25 20
por qu?, sin embargo es posible hallar fracciones decimales equivalentes a ellas, en efecto, si
slo debemos obtener abajo el famoso 10 con algn exponente, entonces:
1 1 5 5
a) = = = 0.5 , resaltamos la fraccin original y la decimal equivalente
2 2 5 10
3 3 3 52 75
b) = 2 = 2 2 = = .75
4 2 2 5 100
slo multiplicamos arriba y abajo por 25, as que puedes saltar el rodeo de los dos pasos
intermedios, los escribimos para observar algo ms adelante, resaltamos la fraccin original y la
decimal equivalente.
3 3 2 6
c) = = = 0 .6
5 5 2 10
9 9 9 52 9 25 225
d) = 3 = 3 = = = 0.225
40 2 5 2 5 5 2
40 25 1000
7 7
e) = = ?
6 23
19 19
f) = = ?
154 7 11 2
ACTIVIDAD:
Convertir las siguientes fracciones comunes a fracciones decimales aplicando el criterio

dado anteriormente:
3
i)
5
7
ii)
20
1
iii)
4
Observaciones:
- Advierte que estamos obteniendo fracciones decimales como 0.5, 0.75, 0.6, etc. sin
nada parecido a la divisin, slo con lo que hemos visto.
- En los ejemplos (e) y (f) no hay forma de obtener una fraccin decimal equivalente a
la fraccin dada.
123
- Ahora es cuando necesitamos los pasos intermedios que antes podas saltar,
descompusimos los denominadores en sus factores primos: por un lado, puedes notar
que eso nos ayuda a saber por qu nmero hay que multiplicar arriba y abajo; pero
ms importante an, los ejemplos ilustran el siguiente
Teorema:
Slo se pueden expresar como fracciones decimales aquellas fracciones cuyo denominador
tiene como factores primos exclusivamente: 2, 5 o ambos. Subrayamos, si adems de estos
nmeros aparecen otros primos en el denominador, no ser posible la expresin en forma
decimal
As que si nos ponemos a escribir sin mayor cuidado fracciones, la gran mayora de ellas
no tendrn representacin decimal.
Observacin:
Hasta aqu siempre que hemos hablado de divisin, nos hemos referido a algo que
podemos llamar con ms propiedad divisin exacta:
x y = z significa que y z = x
as la diferenciaramos de la llamada divisin con residuo por ejemplo:
11
3 35 3 11 + 2 = 35 en general, y z + r = x en lugar de y z = x
05
2
No nos detendremos a justificar esta operacin ni cmo se adapt a la divisin de

decimales con punto, pero retomaremos el hecho de que sabemos que
La divisin con residuo es otra forma de transformar fracciones en fracciones

decimales, cuando esto es posible
Aunque no demos la justificacin, recordemos las reglas para dividir decimales con
punto:
Procedimiento de la divisin con residuo:

1. Se multiplica el divisor y el dividendo por la potencia que convierta al dividendo en
entero.
2. El punto decimal del cociente se coloca alineado con el punto decimal del divisor.
3. Se efecta la divisin con residuo tal como sta se realiza con nmeros naturales cuando
esta divisin es posible (cuando es exacta, se acostumbra decir).
124
Ejemplos, a la vez de divisin y de conversin de una fraccin en fraccin decimal.

3 0.75 3
4 3.00 = 0.75
4 20 4
0
Ejemplos:
Insistiendo en la conversin de una fraccin a fraccin decimal, se tiene:
0.4 2
2
5 20 = 0 .4
5 0 5
0.35 7
7
20 70 = 0.35
20 100 20
0
ACTIVIDAD:
Hallar la fraccin decimal equivalente utilizando a la vez la divisin.
3 11 9
i) ii) iii)
8 40 20
APROXIMACIONES DECIMALES Y FRACCIONES PERIDICAS
Ahora bien, ciertamente slo unas pocas fracciones se pueden expresar como fracciones
decimales, pero para las otras se pueden encontrar decimales cuyo valor es cercano al de ellas,
qu tan cercano? Todo lo que se quiera. Cmo se logra esto?, con la divisin con residuo, por
supuesto.
Ejemplos:
0.2727
11 3.0000
80
30
80
3
...
125
0.14285714
7 1.00000000
30
20
60
40
50
10
30
20
...
3
para aproximamos a diezmilsimos, pudimos parar antes o continuar ms all, segn se
11
3
requiera, entre ms cifras, mejor ser la aproximacin a .
11
Se puede observar que si continuamos, simplemente se seguirn repitiendo las cifras 2 y 7, o

mejor dicho se repetir el bloque de cifras 27 . El guin colocado encima de las cifras es para
indicar que no es el nmero 27 sino un bloque de las dos cifras 2 y 7, en ese orden, se dice
3
que el bloque es el periodo de 3 11, o de
11
1
Sobre el , aplicamos el proceso de divisin y encontramos que en cada etapa,
7
tenemos dos opciones para residuo: o es cero o es distinto de cero.
i) Si es cero ah concluye la divisin.
ii) Si es distinto de cero, el residuo tiene que ser menor que el divisor, por lo que
tendra que ser un entero de 1 a 6, de modo que a lo ms en seis etapas no se
repetir el residuo, en la sptima etapa forzosamente se repetir uno de esos seis
nmeros y todo lo hecho antes se tendr que hacer nuevamente, as se explica la
existencia del periodo.
Ms adelante veremos que tambin el recproco es cierto, si el decimal tiene un

periodo, se puede expresar con un quebrado.
126
Ejemplos:
Convertir las siguientes fracciones comunes en fracciones decimales:
1 0.333... 1
3 1.000... = 0 .3
3 10 3
10
1
4 0.1212... 4
33 4.0000... = 0.12
33 70 33
40
70
ACTIVIDAD:
Convertir las fracciones comunes en fracciones decimales:
2 7 5
i) ii) iii)
7 11 14
p
Ahora s podemos escribir = p q , es decir que p sobre q es igual a p entre q,
q
siendo sta ltima la divisin con residuo, y eso es cierto en los casos en que la fraccin se
puede representar con decimales. Cuando slo se puede conseguir una aproximacin decimal
p
de la fraccin dada entonces [cifras obtenidas mediante p q] ( se lee
q
aproximadamente igual a). Ahora bien, si ya se tiene el periodo se conviene en escribir, por
3
ejemplo, = 0.27 , porque conociendo el periodo en cierto sentido se conocen todas las
11
cifras de la divisin. Ms adelante diremos algo ms al respecto.
p
Una vez relacionadas las fracciones con las divisin p q, podemos ver una de la
q
objeciones a que q sea cero, por ejemplo:
3 n
= 3 0 0 3 cunto debe valer n para que multiplicando por 0 de 3?
0
Por supuesto eso es imposible, no hay forma de efectuar esa divisin.
127
Otro caso:
0 n
= 0 0 0 0 cunto puede valer n para que al multiplicar por cero resulte 0? Prueba,
0
vers que la respuesta es: lo que se quiera, pero de qu sirve una operacin cuyo resultado puede ser el
que le guste a cada persona?.
Por esto se dice que la divisin entre 0 no est definida. De hecho no hay forma de arreglar
esto.
FRACCIONES COMPUESTAS
Este es otro tema que resulta de la relacin entre fraccin y divisin, sta se puede expresar
diciendo que el guin de quebrado juega el mismo papel que el smbolo , es decir, indica divisin:
p
= p q , entonces tenemos representaciones como las siguientes:
q
p p
p r q q ps
a) , y efectuando la divisin se debe tener : =
q s r r qr
s s
Por razones claras p y s se llaman extremos, mientras que q y r se llaman medios, de aqu
una regla obvia para simplificar el tipo de expresiones en cuestin:
El numerador del resultado es el producto de los extremos y su numerador es el

producto de los medios.
p p
p q q p
b) r , por la divisin de que se trata el resultado es: =
q r r qr
Esto requerira su propia regla, que no es difcil escribir pero que cuando se tengan varias
reglas puede ser complicado recordarlas, quiz sea ms conveniente convertir el entero r en
fraccin y usar la regla anterior:
p p
q q p 1
= =
r r qr
1
Del mismo modo:
128
p
q p pr 1 pr
c) p = , se escribira en la forma : =
r q q q 1 q
r r
El tipo de expresiones introducidas se llaman fracciones compuestas, se pueden

caracterizar como cocientes indicados de fracciones y la principal tarea con ellas es reducirlas
a fracciones comunes tan simples como se pueda.
Ejemplos:
Simplificar aplicando las reglas anteriores:
2
2 3 3 2 .8 16 7
i) = = =1
3 8 3 3. 3 9 9
8
3 3
ii)
3
2 4 = 3 = 3 4 = 1. 3 = 3
4 2 24 8 2 2. 4 8
1
7
2 7 5 7 35 1 = 5 7 = 35
iii) 7 = =
5 2 2 2 2 1 2 2
5 5
ACTIVIDAD:
Simplificar:
7 3 13 3
i) ii) 15 iii) 10
8 16 17 4
3
= 1.5000...( = 1.50 en notacin abreviada)
2
11
= 0.1222...( = 0.12)
90
129
Vamos a examinar el problema complementario acerca del periodo, veremos como

convertir a quebrado un decimal peridico:
Ejemplo 1
Sea a = 0. 7 multiplicamos esto por 10
10a = 7.7 a esto le restamos la expresin original
10a a = 9a = 7.7777 0.7777... = 7

7
de modo que 9a = 7, por lo que : a =
9
Ejemplo 2
Sea b = 13.182 esta vez multiplicamos por 1000
1000 b = 13182.182 a esto le restamos la expresin original
999 b = 13169
13169
y obtenemos b =
999
Ejemplo 3
Sea c = 4.15 243
100c = 415. 243
100000 c = 415243. 243 a esto le restamos la expresin anterior
99900 c = 415239
415239
y obtenemos: c =
99900
ACTIVIDAD:
Halla los nmeros racionales de las siguientes expresiones decimales peridicas:
i) Sea a = 0.17
ii) Sea b = 21.1234
iii) Sea c = 3.765

130
Propiedad de densidad de las fracciones
Partiremos de la siguiente cuestin:

Dados dos enteros, cuntos enteros existen entre ellos?. Pues depende de cules sean los
enteros. Si son 3 y 9 la respuesta es 5; si son -2 y 0 slo hay uno; si son 2 y 3 no hay tales enteros.
Ahora, dadas dos fracciones, cuntas fracciones hay entre ellas?
Por ejemplo:
3 15
Cuntas fracciones hay entre y ? Si dijiste 11 pinsalo otra vez, un diagrama
2 2
lineal te ayudara bien.
1 5
Cuntas fracciones hay entre y ?. No son 9, verdad?.
4 2
1 2
Cuntas fracciones hay entre y ?
4 4
No importa cules fracciones tomes, la respuesta es siempre la misma: entre ellas hay
muchas otras.
Este asunto nos remite a uno de los diagramas usados al introducir la recta numrica,
vamos a reproducirlo aqu y a agregarle la ampliacin de otra pequea parte:
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
unidad
0 1/8 2/8 3/8 4/8 5/8 6/8 7/8 1

0/1 2/16 6/16 10/16 14/16 16/
4/8 9/16
64/128 65/128 66/128 67/128 68/128 69/128 70/128 71/128 72/128
131
Notas cul marca corresponde a 9/16?, cmo obtuvimos ese 9/16? Despus dividimos
el intervalo elegido en 8 partes iguales, para hacerlo tuvimos que refinar las subdivisiones, por
eso convertimos a 128 avos empezando por 4/8=64/128 y 9/16=72/128.
Se nota que podramos continuar as indefinidamente?
Qu entero le sigue inmediatamente a 6? Obvio no es cierto? Qu fraccin le sigue

inmediatamente a (es decir a 4/8)?, ser 2/2?, no, sto es un nmero entero y antes est, por
ejemplo, ; pero antes de este est, por ejemplo, 5/8; pero antes est ... cielos!
0 3/4 2/2
4/8 5/8 6/8 7/8 8/8
Esta situacin algo extraa es otra manifestacin de la caracterstica de las fracciones de

permitir intercalar otras fracciones entre dos cualesquiera de ellas.
Propiedad de Densidad de las Fracciones:

Entre dos fracciones cualesquiera siempre hay una infinidad de otras fracciones
Dada una fraccin no existe una fraccin que le siga inmediatamente
Densidad de las fracciones:

Esta es una propiedad relacionada con el orden entre las fracciones:
p r p r x p x r
, F , tales que < , F tal que: < <
q s q s y q y s
II.1.8. LOS NMEROS RACIONALES
Prcticamente hemos concluido lo que tenamos que decir sobre fracciones, slo falta un
detalle de carcter terico. Antes hemos estudiado dos sistemas numricos, el de los naturales y el
de los enteros; la presente unidad vendra siendo el estudio del sistema de las fracciones, ahora
bien, quiz entonces se hayan notado ciertas diferencias entre lo que hemos hecho con las
fracciones por un lado y los sistemas antes mencionados por el otro, sobre todo la abundancia, es
decir, la no unicidad de:
0 0 0
- neutros aditivos: = = , etc.
1 2 1
1 2 3 1 2
- neutros multiplicativos: = = = = , etc
1 2 3 1 2
3
- inversos aditivos de una fraccin dada, por ejemplo de , a saber:
4
3 3 6
= = , etc.
4 4 8
132
3 4 4
- inversos multiplicativos, por ejemplo para se tienen: = , etc.
4 3 3
A pesar de esto se trabaja cmodamente usando el Postulado S, pero para mantener el

modelo usado con naturales y enteros sera conveniente lograr la unicidad en cuestin, y hay
formas de hacerlo, una que no choca bruscamente con las costumbres de los alumnos, de hecho la
tienen varios de ustedes, es la de trabajar slo con fracciones totalmente simplificadas, por
ejemplo, si se exige este requisito slo se podra usar como neutro aditivo la primera de las
0 0 0
fracciones anotadas en la pgina anterior = = etc; anlogamente para el neutro
1 2 1
multiplicativo y para los inversos.
En la mayora de los libros ms comunes no se usa el trmino fraccin sino el de nmero

racional, bien, resulta que no son exactamente lo mismo. Puesto en forma sencilla, los nmeros
racionales son ciertas fracciones especiales, concretamente las fracciones simplificadas al
mximo y que no tengan denominadores negativos.
Enseguida damos una lista de fracciones, se han resaltado las que son nmeros racionales:
3 9 3 -3 0 0 1 1 5 3 105 105
, , , , , , , , , , ,
6 7 4 4 1 4 1 2 7 3 78 286
Definicin:
Se le llama nmero racional a cada fraccin simplificada totalmente y con
denominador positivo, el conjunto de todas ellas se representa por Q.
Definicin:
El conjunto de los nmeros racionales es
p
Q= p.q Z , mcd ( p, q) = 1, q > 0
q
Para nuestros propsitos solamente en unas pocas ocasiones ser conveniente

distinguir entre fraccin y nmero racional, e incluso no ser indispensable, puedes seguir
trabajando sin esta complicacin, repetimos, de carcter terico; pero no sobra recordar que la
distincin en cuestin se reduce a diferenciar entre fraccin y fraccin simplificada, cosa que
se hace con el propsito de mantener el concepto original de sistema numrico.
En particular, la frase fracciones equivalentes tiene un significado bien definido,

mientras que racionales equivalentes no tiene sentido, no los hay.
133
EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN II.1
1. De la expresin que tiene en mente el Sr. Federico, conteste lo siguiente:

a) Identifique el numerador y el denominador.
b) Qu significa el numerador? 126
c) Qu significa el denominador? de queso
d) Si invierte la posicin del numerador y del 168
denominador, qu ocurre?
Explquelo.
FEDE
RICO
2. Cules de las siguientes fracciones son equivalentes?

3 6 12 3 5 3 6 12 5 10 1 15
a) , , b) , c) , , d) , , ,
4 8 , 14 5 7 8 16 32 10 15 2 , 30
3. CACEROLA DE ATN CON PAPAS ASTILLADAS
3.- Agregar la leche.

Cantidad de cada ingrediente: 4.- Agregue el atn , 1 taza de papas astilladas
1 y las arverjas a la mezcla de la sopa y la
1 lata ( 10 oz. Se lee 10 onzas y media)
2 leche.
de crema de championes. Mezcle suavemente.
2
5.- Esparza de papas astilladas.
3 8
de taza de leche.
6
1 lata ( 7 oz.) de atn. Instrucciones de coccin y cmo saber
8 cundo est listo el plato.
de taza de papa cortada en astillas. 1 1
8 6.- Hornee de a hora , hasta que la sopa
3 2
5 hierva y el borde de la cacerola tome un
de taza cocida de arverjas verdes. color castao.
5
Forma de servir.
1
de papa cortada en astillas. Puede servirse con una ensalada de espinacas,
4 4
galletas y de un vaso de leche.
8
Instrucciones para mezclar y combinar.
Numero de porciones.
1.- Caliente el horno a 350
3 4 porciones.
2.- Vace la sopa en un recipiente de aluminio
o en un refractario.
134
12
4. Halle una fraccin equivalente a tal que :
36
a) El numerador sea 3
b) El denominador sea 5 veces el denominador original.
c) El numerador valga la tercera parte del numerador original.
5. Considerando la receta Cacerola de Atn con papas astilladas :

a) Identifica en la receta de la cacerola de atn todas las fracciones equivalentes.
b) Cules de ellas representan la unidad?
6. Identifica el mensaje escondido en la pancarta, para ello ubique la fraccin equivalente y

escriba la letra.
2 1 2 4 1 2 12 4 5 3 12 4 3 6 5 12 5 16 1 6 32 12
16 2 7 8 5 58 12 8 13 75 24 14 8 18 5 60 13 32 29 16 80 60
W K A O L P J C Y E R F S I D M N Q B U T G H V
2 2 4 8 2 5 7 1 1 3 24 3 2 3 42 2 4 4 1 3 5 3 2 2
20 12 8 20 7 9 11 29 12 3 30 4 6 8 60 3 20 7 8 75 13 21 9 8
6. Determina el valor de cada literal para que las equivalencias indicadas sean ciertas.
2 m y 2 x 4 10 100 4 w
a) = b) = c) = d) = e) =
7 21 6 3 25 5 3 j 8 40
k 8 9 9 12 95 5 50 81 27
f) = g) = h) = i) = j) =
8 k 5 h p 40 7 r y 2
5
7. Sombrea de la grfica que se presenta:
8
135
8. Cul crculo tiene aproximadamente la misma fraccin sombreada que el rectngulo?
9. Convierte a fracciones comunes a las siguientes expresiones:

5 3 1 2 1 1
a) 9 b) 12 c) 8 d ) 11 e) 3 f)1
6 4 2 5 3 10
10. Obtn tres fracciones equivalentes para cada una de las fracciones dadas.
1 3 2 5 5 3 15 9
a) b) c) d) e) f) g) h)
2 1 3 4 8 78 7 9
11. Dos nias y dos nios midieron la longitud del saln de clase contando el nmero de pasos
que requeran para recorrerlo. La siguiente tabla muestra cules fueron sus observaciones:
NOMBRE NMERO
DE a) Quin de ellos da los pasos ms largos?
PASOS b) Si entendemos que por cada 8 pasos que da Estela ,
Araceli Snchez 12 Araceli da 12, Podra deducir cuntos pasos da Estela
Estela Vzquez 8 por cada 4 pasos de Araceli?
Jos Toxqui 10
Arnulfo Analco 15 c) Pensando en el problema, qu indican las expresiones
12 12 8
, , ?
10 15 10
d) 30 pasos de Arnulfo a cuntos pasos de Jos
equivalen?
e) A cuntos pasos de Estela corresponden 96 pasos de

Araceli?
12. Simplifica las siguientes fracciones a su mnima expresin.
6 5 18 21 3 125 3
a) b) c) d) e) f)
18 15 9 11 625 9
15 64 0 90 1050 64
g) h) i) j) k) l)
18 8 22 270 3500 200
136
13. Efecta las siguientes sumas de fracciones:
1 6 2 0 2 3 4
a) + + + = e) + + =
7 7 7 7 5 5 5
5 7 3 3 7 0 12 1
b) + + = f) + + + +
9 9 9 11 11 11 11 11
12 3 8 19 5
c) + + + + =
65 65 65 65 65
7 2 21 6
d) + + + =
18 18 18 18
14. Efecta las siguientes sumas de fracciones:

6 11 1 1 8
a) + b) 3 +6 + 12 =
21 27 4 8 20
2 8 6 2 7 14
c) + + + 1 + = d) + =
24 16 54 108 18 27
5 12 22 5 7 3 12
e) + + = f ) + + 9 + 5 =
7 21 42 6 3
15. Una aleacin est compuesta por 24 partes de cobre, 4 de estao y 1 de zinc. Cuntos
kilogramos de cada metal habr en 348 kg. de aleacin?
3
16. La distancia de una ciudad a otra es de 210 km. ; si el primer da Hugo recorre los de
2 7 7
esa distancia, el segundo da los y el tercero los , a qu distancia estar del punto
21 30
de llegada?
17. Una pecera con sus peces cost $480.00, sabiendo que el precio de los peces fue la tercera
parte del costo total Cul es el precio de la pecera y cul el precio de los peces?
1 3
18. Un comerciante ha comprado 800 kg. de papas, 120 kg. de trigo y 170 kg. de arroz,
9 4
cuntos kilogramos de mercanca ha comprado en total?
3 2 1
19. Cuatro bultos pesan respectivamente 180 lbs, 150 lbs , 140 lbs y 165 lbs
cuntas libras pesan entre los cuatro? 4 3 2
137
18 1
20. Para la receta del ponche se necesitan tazas de jugo de naranja, 7 tazas de jugo de
4 3
5
lima y tazas de jugo de limn. cuntas tazas en total de jugo se necesitarn para la
8
receta del ponche?
1 1
21. En la siguiente grfica seala la suma de y
6 4
73
22. Halla dos fracciones con denominadores 7 y 9 respectivamente tales que su suma sea
63
3
23. Cada tres gramos de cereales contienen 10 caloras, este hecho podemos anotarlo como
10
a) Qu fraccin expresa el hecho de que cada 2 gramos de cerdo contienen 16 caloras?

b) Suma las dos fracciones anteriores.
c) Si una persona come 3 gramos de cereales y 4 gramos de cerdo, cuntas caloras habr
consumido?
24. Pablo va al supermercado y hace algunas compras. Toma un carrito y deposita en l una caja
1 5
de huevos que ocupa del espacio del carrito , un paquete de pan ocupa , una bolsa
8 12
4 1
de arroz grande y 5 libras de panela cada una de ellas ocupa del espacio total. Qu
10 10
fraccin ocupa toda la mercanca adquirida?, ocupa la mercanca ms o menos espacio del
que ocupa el carrito?
15 45
25. En un laboratorio se mezclan mililitros de una solucin A con mililitros de solucin
4 8
B .Cul es el volumen de la mezcla resultante?
26. Localiza en la recta numrica los siguientes nmeros racionales:
1 3 6 6 0 2 1 7 0 3 2 10
a) , , , , , b) , , , , ,
4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5
138
27. En la recta numrica ubica los siguientes nmeros racionales.
1 7 1 5 1
a) 1 b) 1 c) 1 d) - e) -
2 8 8 8 8
2
-2 -1 0 1
28. Del ejercicio anterior:
a) Identifica la fraccin mayor. Por qu?________________________________
b) Identifica la fraccin menor Por qu?________________________________
1 5
c) De las fracciones: 1 y cul es mayor. Por qu? ________________
2 8
29. Representa en la recta numrica las siguientes fracciones equivalentes:
3 3 6 6 12 24
a) , , , , ,
5 5 10 10 20 40
1 1 2 2 3 3
b) , , , , ,
2 2 4 4 6 6
0 0 0 0 0 0
c) , , , , ,
1 1 2 3 2 100
1 2 1 20 100 10001
d) , , , , ,
1 2 1 20 100 10001
2 2 1 6 1 600
e) , , , , ,
6 6 3 18 3 1800
139
30. Indica el nmero racional correspondiente a cada punto.
A B C D
-3 -2 -1 0 1 2 3
A B C D
-1 0 1
A B C D
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
31. Grafica los siguientes nmeros racionales
2 1 2 1 2 3 5 1
a) 1 , , ,1 b) , , , 2,
3 3 3 3 4 4 4 4
1 3 4 1 3 5 6 7
c) , 1 , ,1 d) , , , ,
4 4 4 8 8 8 8 8
32. Determina cul es el nmero entero ms cercano al nmero dado.
3 7 1
a) 5 b) 1 c)
8 8 3
1 1 5
d)1 e) 4 f)4
5 4 6
33. Escribe el inverso aditivo de las siguientes fracciones:
3 4 7 4 4 0
a) b) c) d) e) f)
5 9 23 5 5 7
34. Calcula el valor de las siguientes restas de fracciones:
9 5 3 2 1 8 3 1 3 5 8
a) = b) = c) = d) 2 = e) 94 =
7 7 7 5 2 5 4 3 4 6 36
140
35. Sobre la unidad que escojas sombrea:

7
a) La tercera parte b) La quinta parte c) Lo que le falta a para ser la unidad
8
5
d) Lo que le falta a 60% para ser 100% e) Lo que le falta a para ser la unidad
12
36. Martha Quintero prepara mantequilla para vender , midindola en onzas, (8 onzas equivalen a
media libra.)
a) Martha trae 32 onzas de mantequilla, cuntas libras son?
b) Varias personas se acercan para comprar; la primera compra un cuarto de libra , la
segunda seis y media onzas y la tercera un octavo de libra . cuntas libras le quedan a
Martha por vender?
c) Cuntas onzas aproximadamente vendi Martha y cuntas le quedan por vender?
37. Dado un cordel, Juan toma la mitad, de lo que queda Pedro toma la mitad; de lo que queda
Mara toma la mitad; de lo que queda Carmen toma dos de cinco partes y finalmente quedan
30 cms. cul era la longitud del cordel?
38. En un colegio el alumnado tiene su receso de un cuarto de hora. Si el descanso termina a las
diez y media, a qu hora empieza el receso? Escribe la operacin que hiciste para resolver el
problema.
39. Completa la serie de los siguientes nmeros , indicando cmo se obtiene cada nmero a
partir del anterior.
4 3 2 1 ? ? ? ? 1 1 0 1 1 ? ? ? ? 7 3 5 ,3 ? ? ?
a) , , , , , , , b) , , , , , , , , c) , , ,1, , , ,
5 5 5 5 ? ? ? ? 2 4 4 4 2 ? ? ? ? 4 2 4 4 ? ? ?
3
40. Chepe recorre en su silla de ruedas de milla para llegar a su colegio. Amparo camina
5
2
de milla para llegar al mismo sitio. quin recorre una distancia mayor?, cunto ms?
5
14 3
41. Jaime vive a km. de la biblioteca. Si a km. del camino de su casa a la biblioteca se
3 4
encuentra un supermercado para comprar algunos comestibles. A qu distancia de la
biblioteca se encuentra dicho supermercado?
42. Blanca Amrica asa un pollo para el almuerzo durante una y media horas. Antes de servirlo lo
deja enfriar durante un tercio de hora . A qu hora debe asar el pollo si necesita servir el
almuerzo a las 12:30 p.m.?
43. Eduardo compr doce y media libras de arroz para preparar la comida y gast una y media
libras. cunto arroz le queda? Si cada da usa la misma cantidad, para cuntos das le
alcanzar el arroz restante?
141
44. En una finca de 500 hectreas de superficie se cultivan 3 de cada 20 hectreas y se rentan una
de cada diez hectreas. Si el terreno ocioso se vendiera a $5,000.00 la hectrea cul sera el
importe de la venta?
45. Halla el inverso multiplicativo de cada una de las siguientes fracciones, si existe:
3 6 0 7 11
a) b) c) d) e) f ) 1
13 1 6 10 11
46. Halla el inverso multiplicativo o recproco de cada fraccin:
3 11 7 5 22 8 4 3 2
a) b) c)1 d)3 e) f) g) h) i)
4 12 10 8 9 9 7 8 5
47. Efecta las operaciones que se indican:
3 5 4 1 7 3 11 8 1 0
a )6 b) c) 5 d)
6 5 3 4 11 5 7 15 2 2
48. Una de ocho partes de un cuarto de litro de helado contiene 145 caloras, cuntas caloras
1
contiene de litro de helado?
32
1
49. Lzaro afirma que multiplicar por una fraccin equivale a dividirla entre dos, es cierto
esto? Explica dando ejemplos. 2
50. Si una libra de zanahorias corresponde a 12 zanahorias iguales, cuntas zanahorias habr en
un tercio de libra?
51. Cada una de las secciones A, B, C y D , corresponde a un cuarto del estacionamiento.Los

lugares para personas minusvlidas ocupan un medio de la seccin A. Qu parte del
estacionamiento es para personas minusvlidas?
D
B C
A
52. Expresa cada divisin de fracciones como una multiplicacin sin resolverla.
3 2 7 4 6 8 5 2 3 4
a) b) c) d) e)
4 5 9 5 5 3 8 3 4 3
142
53. Encuentra en cada caso el valor desconocido para que la igualdad sea cierta.
4 m 9 t 9 3 3 3 4 15
a) =1 b) = c) = 2 d) =
5 n 4 s 4 5 n 2 y 8
54. Divide y reduce a su mnima expresin las siguientes fracciones:
3 1 5 3 13 7 1 5 2 3
a) = b) = c) = d) 3 = e) 5 1 =
5 5 8 2 20 10 3 6 3 4
55. Efecta las siguientes operaciones de fracciones.

5 4 7 3 9 4 7 5 4 10 3 14
a) + = b) + = c) + = d) =
3 3 6 8 8 3 4 16 15 7 6 9
4 13 3 5 17 3 5 1 3 7 3 6
e) f) g) + h) +
9 9 26 12 12 34 6 6 2 8 4 13
56. Escribe el smbolo < , > = que corresponda en lugar de .
5 7 17 3 3 7 5 6 5 7
a) ; b) ; c) ; d) e) .
9 12 30 5 5 10 6 8 8 10
57. Escribe en orden de mayor a menor.

12 15 4
1 1 1 7 7 5 , ,
a) , , ; b ) , , c) 5 6 3.
5 3 4 4 8 7
58. Escribe el smbolo < , > = en lugar de . La variable representa un entero positivo.
x x y y 3d 2d 5 3
a) ; b) ; c) ; d)
5 7 24 12 6 6 a a
59. Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones.
5 5 5 5 5 5 5 5
, , , , , , ,
6 8 3 2 9 5 12 4
60. Expresa como fracciones decimales los siguientes nmeros decimales:

143
a) 0.068 b) 1.3 c) 0.987 d) 36.1

e) 0.000 096 f) 1.007 g) 100. 1 h) 0.099
61. Expresa como nmeros racionales los siguientes decimales peridicos.
a) 0.24 b)0. 235 c) 0. 0087 d) 0. 01287
62. El siguiente cuadro muestra los valores posicionales de los siguientes nmeros: 24.5 y
6.263.
Escrbelos en forma decimal desarrollada. punto decimal
centsimas
milsimas
Centenas
docenas
dcimas
millares
unidad
1 1 1
1000 100 10 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0
2 4 5
6 2 6 3
2( ) + 4( ) + 5( ) = 24.5
6( ) + 2( ) + 6( ) +3( ) = 6.263
63. Suma las siguientes fracciones y en seguida comprueba efectuando la suma como nmeros
decimales.
3 5
a) ,
10 100
3 5 5643
b) , ,
100 1000 100000
35 12 9 1
c) , , ,
1000 100 10 10000
64. Encuentra un nmero racional entre 0 y 1.

144
65. Encuentra 5 nmeros racionales entre 0 y
66. Encuentra otros 5 nmeros racionales diferentes del problema 2 situados entre 0 y
67. Obtn un nmero racional que se encuentre entre:
1 3 7
a) y1 b) y1 c) y1
2 4 8
15 31
d) y1 e) y1
16 32
68. Considera el conjunto de todos los nmeros racionales mayores que 1. tiene este conjunto un
elemento mnimo?, por qu?
69. Considera el conjunto de todos los nmeros racionales menores que 3. Tiene este conjunto
un elemento mximo?, por qu?
70. Hay un entero positivo mnimo?, cul es?
71. Hay un nmero racional positivo mnimo?, cul es?

145
II.2 ARITMTICA DE LAS PROPORCIONES
INTRODUCCIN
Ahora estamos en uno de los temas de mayor uso cotidiano, incluso se emplea con
frecuencia sin que se sepa que se trata de las proporciones; la lista de usos que se les da sera
larga, por ejemplo, se relaciona: con lo que ha hecho cualquier persona que ha elaborado un
diagrama o un dibujo que no se vea desproporcionado comparado con los con los objetos reales
que se han representado; con lo que hacemos cuando se comparan los trabajos que hacen
diferentes personas y sus salarios para ver si se corresponden o algunos estn
desproporcionados; cuando calculamos cuntas horas ms tendramos que trabajar para
terminar la tarea tantos das antes; etc. Particularmente reconocers aqu al caballito de batalla
que es la regla de tres y al siempre presente porcentaje.
II.2.1. RAZONES Y PROPORCIONES
Hay dos operaciones que se prestan para comparar cantidades, la resta y la divisin, por
ejemplo, consideremos dos segmentos AB y CD y las expresiones de la derecha:
A B AB CD = 6 3 , o sea : AB CD = 3
AB 6 AB
= , es decir : =2
C D CD 3 CD
Qu significa la primera expresin, ya sea escrita como en el cuadro o en la forma

AB = CD + 3 ? Que el segmento AB es 3 unidades mayor que el CD .
Cmo se interpreta la segunda?, se ve ms claro si se escribe en la forma AB = 2CD ,
significa que el segmento AB es 2 veces el segmento CD .
Estamos comparando cantidades de dos maneras diferentes, la que nos interesa aqu es la
segunda, en el ejemplo la base de la comparacin es la expresin
AB 6
=
CD 3
a la que se le da el nombre de proporcin, como se ve, su aspecto es el de una equivalencia de
fracciones, y bsicamente as es, con ciertas diferencias, como sea, los trminos que se usan al
hablar de proporciones son especiales y veremos algunos de ellos.
La divisin indicada en forma de quebradode dos cantidades que se comparan se

AB
llama razn, por ejemplo , tambin se acostumbra representar la comparacin en la forma
CD
AB : CD , en ambos casos se lee AB es a CD . Al numerador o a la cantidad que se
escribe a la izquierda de los dos puntos se le llama antecedente, la otra es el consecuente
146
Ejemplo:
12
La razn que existe entre el ao escolar y el cuatrimestre: se escribe o bien 12 : 4,
4
esta razn se lee 12 es a 4, es decir, hay 12 meses del ao por cada 4 de un cuatrimestre. Tiene
importancia distinguir cul es la cantidad que se menciona primero; observa que la razn entre un
4
cuatrimestre y el ao es de o bien 4:12, que se lee 4 es a 12, es decir hay 4 meses en un
12
cuatrimestre por cada 12 de un ao. Observa que si hay 4 meses en un cuatrimestre por cada 12
de un ao, entonces hay 8 meses en dos cuatrimestres por cada 24 que hay en dos aos, o 12
meses en tres cuatrimestres por cada 36 meses en 3 aos; todos estos casos son realmente la
misma comparacin y slo es consecuencia de la equivalencia de fracciones, observa:
4 8 12
= =
12 24 36
Definicin:
Si dos razones son equivalentes o iguales, a la equivalencia o igualdad de ambas
se le llama proporcin.
AB 6
Como ya se dijo antes, = , es una proporcin, y adems de esta forma y de su lectura
CD 3
usual ( AB sobre CD es equivalente a 6 sobre 3), se puede escribir y leer, respectivamente,
AB : CD :: 6:3, es decir, AB es a CD como 6 es a 3. Cmo es 6 a 3?, el primero es el doble
del segundo, pues as AB es a CD , el primero el doble del segundo.
4 1
En el caso del ao y del cuatrimestre tenemos, por ejemplo, la proporcin: = o bien
12 3
4:12 :: 1:3, o sea, 4 es a 12 como 1 es a 3. Ya que 1 es la tercera parte de 3, as 4 (el cuatrimestre)
es la tercera parte de 12 (el ao).
Un problema frecuente al trabajar con proporciones es que se conozcan tres de sus cuatro
elementos y que se tenga que calcular el restante, por ejemplo, si en el caso de los segmentos no
tuviera divisiones el segundo, o sea, si no supiramos cuanto mide, pero s se conocieran los otros
tres nmeros tendramos:
6 6
= , aqu ya se ve que CD =3, pero de una manera ms general podemos emplear la
CD 3
caracterstica de las fracciones equivalentes y escribir ( CD )(6) = (6)(3) (igualdad de los
( 6 )( 3 )
productos cruzados) y de aqu: CD = = 3.
6
147
De forma parecida, si en el caso de los cuatrimestres queremos calcular cuntos hay en 7

aos, procedemos como sigue: claro que la respuesta es inmediata, pero lo que queremos es
ilustrar un procedimiento para asuntos menos simples, x es el nmero de cuatrimestres buscado.
x 4 ( 84 )( 4 )
= entonces x( 12 ) = ( 84 )( 4 ), as que x = = 28
7 12 12 12
II.2.2. PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y PROPORCIONALIDAD INVERSA
Hay dos clases de problemas importantes relacionados con las proporciones, ilustraremos
cada clase con un ejemplo:
Ejemplo 1:
Un automvil viaja a 120 kilmetros/hora Cuntos kilmetros recorrer en 1, 2, 3, y 4

horas respectivamente manteniendo esa velocidad? Llena la tabla.
120 km/h (fijos)
0120240360 480
t (tiempo en horas) 1 2 3 4
d (distancia en km)
Ejemplo 2:
Un automvil tiene que recorrer 360 km con velocidad constante, a qu velocidades debe
viajar para recorrer la distancia en 3, 4, 5, 6 horas, respectivamente? Llena la tabla.
0120240360
t (tiempo en horas) 3 4 5 6
v (velocidad en km/h)
148
Cmo habrs hecho para calcular los nmeros de las tablas?, posiblemente como sigue:
Ejemplo 1 Ejemplo 2
Multiplicaste cada tiempo por 120 km/h, Dividiste 360 entre cada tiempo:
en la forma:
360 360
= 120 = 90 etc.
(120)(1) = 120 (120)(2) = 240 etc. 3 4

En general: 120t = d 360
En general: =v o tambin:
t
o tambin

t v = 360
d
= 120
t
Del mismo modo, si el auto viaj a 80
Esta frmula puede ser til para hacer km/h, en qu tiempo recorre los 360
algunos clculos. Si el auto lleva km?: t (80) = 360, por lo tanto:
viajando 75 minutos, qu distancia ha
d 360
recorrido?: = 120 as que: t= = 4.5 hrs
1.25 80
d = (120)(1.25) = 150 km t =4.5 hrs
En cada una de las ltimas expresiones se tiene una frmula con tres cantidades, dos de ellas son
variables, es decir toman varios valores en el problema, y una es constante, siempre tiene un
mismo valor; a la izquierda las variables son el tiempo t de viaje del auto y la distancia d que
recorre en ese tiempo; a la derecha las variables son tambin el tiempo t y la velocidad v a la que
debe viajar el auto para recorrer los 360 km en ese tiempo.
149
d
La frmula = 120 nos dice que si se De este lado la situacin es parecida.
t La frmula tv = 360 indica que
divide una distancia entre el tiempo que siempre que se multiplique un tiempo
le corresponde se obtendr de viaje por la velocidad con que se
invariablemente 120; si representamos viaj, el resultado ser 360.
con d1 una distancia particular y con t1 el
tiempo que le corresponde entonces Entonces, si t1 es uno de esos tiempos y
ocurrir eso; y si d2 es otra distancia y t2 v1 la velocidad con que se efectu el
su correspondiente tiempo pasar lo viaje; y si tambin t2 es otro tiempo y v2
mismo, es decir tendremos que: la correspondiente velocidad,
tendremos:
d1 d2
= 120 y = 120
tt t2 t1v1 = 360 y t2v2 = 360
por lo tanto: t1v1 = t2v2, as que
esto quiere decir que
t1 v2
=
d1 d 2 t 2 v1
=
t1 t2
Ejemplo: si el viaje tard 3.5 hrs., a
Ejemplo: si la distancia recorrida en el qu velocidad viaj? Tomamos como t2
viaje fue de 200 km, qu tiempo dur y v2 cualquier par de datos de la tabla
ese recorrido? De la tabla original original, por ejemplo 4 y 90; t1 ser 3.5,
tomamos cualquier par de datos, por 3.5 90
entonces: = , as que:
ejemplo 2 y 240, estos sern t2 y d2; 4 v1
200 240
entonces d1 es 200 y = , de aqu
t1 2 (v1)(3.5) = (90)(4) o sea
se obtiene (t1)(200) = (200)(2), es decir:
400 ( 90 )( 4 )
t1 = =2 v1 = =102.85
200 3.5
Las dos ltimas frmulas que aplicamos son las que ms claramente sealan que estamos
hablando de proporciones, ambas frmulas lo son; por cierto, examina bien los subndices para
que las distingas claramente, tienen una diferencia importante: si unes con una recta los ndices
iguales de la proporcin del lado izquierdo te quedan dos rectas paralelas; si haces lo mismo con
la proporcin de la derecha te quedan dos rectas cruzadas.
Los ejemplos anteriores corresponden a dos clases de situaciones muy abundantes, la del
ejemplo 1 es la proporcionalidad directa y la del ejemplo 2 es la proporcionalidad inversa;
enseguida se detallan las caractersticas bsicas de la proporcionalidad:
150
Proporcin directa Proporcin inversa

1. Participan dos variables, digamos x, y. 1. Participan dos variables, digamos x, y.
2. Al aumentar una de las variables tambin 2. Al aumentar una de las variables la otra
aumenta la otra (al disminuir una disminuye disminuye, ms precisamente, si una de las
la otra), ms precisamente, si una de las variables se multiplica por un nmero, la otra
variables se multiplica (o se divide) por un variable resulta dividida por el mismo
nmero, la otra variable resulta multiplicada nmero. En este caso se dice que x y y son
(o dividida) por el mismo nmero. En este inversamente proporcionales o que una vara
caso se dice que x y y son directamente en proporcin inversa a la otra.
proporcionales o que una vara en
proporcin directa a la otra.
3. La caracterstica anterior se refleja en que el 3. La caracterstica anterior se refleja en que el

y producto xy siempre es el mismo para cada
cociente siempre es el mismo para cada x x y el correspondiente valor de y (en nuestro
x ejemplo fue la distancia, 360), este valor fijo
y el correspondiente valor de y (en nuestro se llama constante de proporcionalidad; todo
ejemplo fue la velocidad, 120), este valor fijo esto se expresa en una frmula de la forma:
se llama constante de proporcionalidad; todo
esto se expresa en una frmula de la forma:
y x y = k (constante de proporcionalidad)
= k (constante de proporcionalidad)
x
4. Supongamos que la variable x toma dos 4. Supongamos que la variable x toma dos
valores x1 y x2 y que los correspondientes valores x1 y x2 y que los correspondientes
valores de y son y1 y y2, entonces: valores de y son y1 y y2, entonces:
y1 y 2 y x y1 y 2 y x
= o tambin 1 = 1 = o tambin 1 = 2
x1 x 2 y 2 x2 x 2 x1 y 2 x1
5. En trminos generales, la proporcin directa 5. En trminos generales, la proporcin inversa

entre dos variables x y y puede ser entre dos variables x y y puede ser
representada en tres formas: representada en tres formas:
a. Una tabla que ejemplificaremos con: a) Una tabla que ejemplificaremos con:
x 1 2 3 4 x 1 2 3 4
y 2 4 6 8 y 8 4 8/3 2
b. Una frmula del tipo:

y b) Una frmula del tipo:
= cons tan te (relaciona con la tabla)
x x y = cons tan te (relaciona con la tabla)
c. Una frmula del tipo:
c) Una frmula del tipo:
y1 y y1 x
= 2 o = 1
x1 x2 y2 x2 y1 y 2 y1 x 2
= o =
x 2 x1 y 2 x1
151
Ejemplo:
Si un centmetro cbico de un trozo de cobre pesa 8 grs. Cul es el peso de 2, 3 y 4

centmetros cbicos?. Completa la tabla.
V(
Volumen en cm3) 1 2 3 4
P ( Peso en grs. ) 8
Solucin:
A partir de la tabla se puede observar que a mayor volumen obtuviste mayor peso, esto
indica que la proporcin es directa, por lo que se puede plantear la proporcin correspondiente en
la forma:
V1 V2 1 2
= = (1) (P2) = (8) (2)
P1 P2 8 P2
P2 = (8) (2)/1
P2 = 16
V1 V3 1 3
= = (1) (P3) = (8) (3)
P1 P3 8 P3
P3 = (8) (3)/1
P3 = 24
V1 V4 1 4
= = (1) (P4) = (8) (4)
P1 P4 8 P4
P4 = (8) (4)/1
P4 = 32

152
Ejemplo:
Si 60 obreros hacen una obra en un da. Cuntos obreros son necesarios para ejecutarla
en 2, 3, 4, 5, 6 das? Completa la tabla.
Nmero de das 1 2 3 4 5 6
Nmero de obreros 60
Solucin:
De la tabla se puede observar que al aumentar el nmero de das, disminuye el nmero de

obreros, por lo que la proporcin es inversa, la cual se puede plantear en la forma:
y1 x
= 2
y2 x1
60 2
= (60) (1) = (2) (y2) y2 = (60) (1)/2 y2 = 30
y2 1
y1 x 3
=
y 3 x1
60 3
= (60) (1) = (3) (y3) y3 = (60) (1)/3 y2 = 20
y3 1
y1 x 4
=
y 4 x1
60 4
= (60) (1) = (4) (y4) y4 = (60) (1)/4 y2 = 15
y4 1
y1 x 5
=
y 5 x1
60 5
= (60) (1) = (5) (y5) y5 = (60) (1)/5 y2 = 12
y5 1

y1 x 6
=
y 6 x1
60 6
= (60) (1) = (6) (y6) y6 = (60) (1)/6 y2 = 10
y6 1
153
II.2.3. REGLA DE TRES SIMPLE, DIRECTA O INVERSA
Resulta que la famosa regla de tres es simplemente una proporcin y usualmente as se

desarrolla en los textos, es como si slo le cambiaran algunos nombres a las cosas pero todo se
manejara igual. Lo que haremos aqu es elaborar unas reglas que realmente describan lo que
popularmente se llama regla de tres.
Regla de tres directa
Proporcin
Adaptacin: regla de tres directa (simple)
Acomodamos valores conocidos o desconocidos
Consideremos una proporcin directa de las variables involucradas como sigue:
Valor de una variable valor correspondiente

y1 y 2 de la otra variable
=
x1 x 2 x1 y1
escogemos incgnita, por ejemplo y1, y la x2 y2

despejamos en la forma usual:
escogemos incgnita, digamos y1
x y diagonal de la incgnita diagonal de datos

y1x2 = x1 y2 as que y 1 = 1 2
x2
regla: El valor de la incgnita se encuentra
multiplicando los datos de la diagonal de datos y
esto se obtiene as dividiendo el resultado entre el dato de la
x y
diagonal de la incgnita: y 1 = 1 2
x
2
A la derecha, nos hemos limitado a acomodar las variables en la forma usual, bautizamos
las diagonales e hicimos lo necesario para reproducir el resultado de la derecha, es fcil ver que
se obtiene el resultado correcto independientemente del lugar donde se quiera colocar la
incgnita: usualmente todo esto resulta ms fcil que armar la proporcin y despejar la
incgnita, esa es la justificacin del uso de la regla en lugar de la proporcin.
154
Regla de tres simple inversa:
Proporcin Inversa Adaptacin: regla de tres inversa

Se acomodan los valores conocidos o
y1 y 2 desconocidos en la misma forma que en la regla
= de tres directa:
x 2 x1
Escogemos incgnita, por ejemplo x2: Valores de una variable valores adecuados
Despejamos en la forma usual: de la otra variable
y 1 x1 x1 y1 lnea de datos
x2y2 = y1x1 as que x2 =
y2 x2 y2 lnea de la incgnita
regla: la incgnita es el producto de los datos de

esto se obtiene as la lnea de datos, entre el dato de la lnea
y x
1 1
de la incgnita x2 =
y
2
La regla funciona sin importar el lugar donde est la incgnita.
Ejemplo de regla de tres directa:
Si 15 metros de una cierta tela cuesta 300 pesos, cunto se pagar por 25 metros?
Solucin:
15 metros $300.00
25 metros $x
25 300
x= = 500 La respuesta es $500.00
15

Ejemplo de regla de tres inversa.
Si ocho obreros tardan 15 das en construir un muro, cuntos das tardarn en construirlo
12 obreros?
Solucin:
8 Obreros 15 das
12 Obreros x das
(15)(8)
x= = 10 das
12
155
II.2.3. TANTO POR CIENTO
Seguramente el porcentaje es algo bastante familiar para todos, para no variar es otro
aspecto de las proporciones y est pensado con propsitos de comparacin, por ejemplo, si en un
grupo de 20 alumnos, 4 usan lentes, podemos decir que:
- usa lentes 1 alumno de cada 5
- usan lentes 2 alumnos de cada 10
- usan lentes 4 alumnos de cada 20
- usaran lentes 12 alumnos de cada 60
Los ltimos tres casos son hipotticos pero slo se usan como una forma de comparacin
de la parte de los que usan lentes respecto del total de alumnos del grupo. Resaltamos la
comparacin respecto a 100 porque es el caso que nos interesa, de hecho se dice que el smbolo
% era originalmente algo como c/c para abreviar cada cien, en nuestro ejemplo anterior habra
que escribir 20 c/c para indicar que usan lentes 20 de cada cien alumnos; independientemente de
que sea cierto o no este origen del smbolo %, no se puede negar que es un detalle ilustrativo.
Si bajamos la escala y consideramos al 100 como una unidad, entonces habra que hacerle
1
100 subdivisiones, cada una de , en tal caso para representar la parte de los que usan lentes
100
20
habr que tomar 20 de stas, es decir , como que es ms comprensible el enfoque anterior,
100
pero este segundo tiene ms ventajas operativas, como vamos a ver.
Ms all de las ideas motivadoras como las anteriores, tenemos que pasar al rollo
matemtico, empezaremos preguntndonos:
Qu significa matemticamente el smbolo %?.
Respuesta: De hecho es un operador, e indica que el nmero que se le anteponga debe dividirse
entre 100
54
- 54% significa
100
27.31
- 27.31% significa
100
1 1/ 2
- % significa
2 100
Ahora bien, cada una de estas fracciones es una fraccin decimal, as que se puede
escribir en la forma con punto:
54% = .54 27.31% = 0.2731 % = 0.5/100 = 0.005

156
Queda claro que una expresin como cincuenta por ciento puede escribirse en varias
formas:
50 % usando el smbolo %

50
100 significado del signo %

cincuenta por ciento
0.50 transformacin de la fraccin anterior a su forma con punto

1
2 simplificacin de la segunda forma
La idea atrs de cada caso sera, respectivamente: 50 de cada cien. Cambiando la escala, 50
centsimos de los cien que tiene la unidad. De manera menos expresiva, 50 centsimos a secas,
sin explicitar que se compara con los cien centsimos. Finalmente una de dos, o directamente
entendemos que consideramos una mitad del todo, o bien, interpretamos 1 de cada 2.
Quiz la primera expresin es la ms significativa, su desventaja es que no siempre se presta

para operar, es entonces cuando sobresalen las otras formas
Ya familiarizados con % pasamos a su aplicacin a una cantidad, va otra pregunta:
Qu significa algo como 25 % de 80?

25
Respuesta: de 80, pero para calcular una fraccin de una cantidad se multiplica la
100
fraccin por la cantidad, es decir:
25
25 % de 80 = de 80 = (0.25)(80) = 20
100
Generalizando esto obtenemos una frmula simple e importante:
(0.25)(80) = 20
razn de porcentaje base porcentaje de la base

Rp B PB
As obtenemos la formula bsica del porcentaje:

RpB = PB
157
Esta expresin nos deja claro que en el fondo slo hay tres problemas de porcentaje, los
que resultan de despejar cada una de las partes de la frmula conociendo las otras dos:
- Cunto es 30% de 40?: (30%)(40) = PB , es decir, PB = (0.30)(40) = 12
12
- 12 es qu por ciento de 40?: Rp(40) = 12, es decir, R p = = 0.3 = 30%
40
- 12 es 30% de qu nmero?: (30%)B = 12, o bien, (0.30)B = 12, es decir,

12
B= = 40
0.30
De hecho la frmula bsica del porcentaje es una opcin para resolver problemas de
porcentaje, pero quiz sea ms cmodo aplicar la regla de tres; vamos a dar unos procedimientos
equivalentes a los tres casos anteriores, respectivamente:
40 100% ( 40 )(.30 )
- = 12
x 30% 100
40 100% ( 12 )( 100 )
- x= = 30%
12 x 40
12 30%} ( 12 )( 100%)
- x= = 40
x 100% 30%
Ejemplo:
En un costal se tienen 20 naranjas; Para hacer un litro de jugo se ocuparon 8 naranjas.

Qu porcentaje de ellas se utiliz en la preparacin del jugo?
Solucin:
20 naranjas 100%
8 naranjas x%
(8) (100)
x= = 40 %
20
158
1. En un colegio hay 30 estudiantes en sexto, 45 en sptimo, 25 en octavo, 20 en noveno, 32 en

dcimo y 28 en undcimo. Calcula:
a) La razn entre el nmero de estudiantes de sexto grado y el total de estudiantes.

b) La razn entre el nmero de estudiantes de grado impar y el total de estudiantes.
c) La razn entre el nmero de estudiantes de grado par y el total de estudiantes.
d) La razn entre el nmero de estudiantes de grado octavo y el de estudiantes de noveno de
estudiantes.
2. Calcular la razn entre la medida del lado de un tringulo equiltero y su permetro.
1
3. Para dibujar el croquis de una ciudad se utiliz una escala 1: 500 qu significa esta
500
expresin?
4. Dibuja cuadrados de 1, 2, 3, 4, 5 cm de lado. Encuentra la razn entre la diagonal y el lado.

Qu puedes concluir de esta razn?
5. Dibuja tringulos equilteros de 1, 2, 3, 4, 5 cm de lado, traza la altura y encuentra la razn

entre la altura y la longitud de medio lado. Qu puedes concluir de esta razn?
6. Si una persona duerme diariamente 8 hrs.
a) Cul es la razn entre las horas que duerme y las que permanece despierto?
b) Cul es la razn entre el total de horas diarias y el de las horas que duerme?
7. Dar la razn. No reducir a su mnima expresin.

Cuerdas Viento
1. Violoncelos a violines
34 violines 2 oboes
2. Contrabajos a arpas 10 violoncelos 1 corno ingls
3. Cornos ingleses a flautines 12 violas 2 flautas
9 contrabajos 1 flautin
4. Arpas a violines 2 arpas 5 fagots
5. Violas a Violoncelos 6 clarinets
2 saxofones
6. Flautas a arpas
7. Flautines a fagotes
8. Saxofones a clarinetes.
159
8. Sofa pas una hora estudiando para una prueba de historia y 25 minutos para una de
matemticas. Escribe la razn para comparar las horas de estudio de historia con las de
matemticas.
9. Un monumento tiene 70 veces el tamao de una persona que mide 1.75m. Cunto mide el
monumento y cul es la razn que existe entre la medida de la persona y el monumento?
10. Escribe las razones en forma de fraccin. Despus redcelas a su mnima expresin:
a) 5 a 15 b) 8 a 12 c) 9 a 3 d) 12 a 15 e) 24 a 8
11. Contesta las siguientes preguntas:

x
a) En la razn , cul es el antecedente?, Cul es el consecuente?
y
b) Qu nombre recibe la igualdad de dos razones?
x u
c) En la proporcin = , cules son los medios y cules los extremos?
y v
12. Utiliza los productos cruzados para verificar si las siguientes expresiones son proporciones.
5 10 9 18 1 7 5 4
a) = b) = c) = d) =
6 12 10 4 7 1 4 5
25 5 8 32 4 10 10 1
e) = f) = g) = h) =
24 4 9 36 10 25 1000 10
13. Escribe R si la solucin de la proporcin es razonable., si no es razonable escribe el valor

correcto.
6 a 15 456 17 n
a) = ,a=4 b) = , x = 60, c) = , n = 68
2 8 20 x 9 36
14. Usa el clculo mental para averiguar si las razones son equivalentes. Escribe en tu cuaderno s
o no.
4 8 5 10 2.3 1
a) , , b) , , c) ,
3 7 25 100 23 10
15. Escribe tres razones equivalentes a cada una de las razones dadas:
2 1 5 5 60
a) , b) , c) , d) , e)
3 60 1 7 85
160
16. Con la ayuda de esta grfica, halla los valores aproximados de las razones siguientes:
A B C D E F
AB AD AF CE
a) , b) , c) , d) .
BC DE EF AF
17. Resuelve los siguientes problemas:
A. Por cada 4 pesos que gana una persona, 1 peso lo destina a alimentacin. Si el salario
mensual de esta persona es de 320,000, cunto gasta en alimentacin?
B. Por cada 100 habitantes bolivianos , 20 son analfabetas. Si la poblacin de Bolivia es

de 7 065 000, cuntos analfabetas hay en Bolivia?
C. En un pas de cada 100 personas, 25 ingresan a la universidad. Cul es la poblacin

universitaria si la poblacin de ese pas es de 12 000 000 de habitantes?
18. Escriba una razn equivalente a:
3 1
a) cuyo antecedente sea 15 b) cuyo consecuente sea 18
7 6
19. Escribe el smbolo = en cada . Usa la propiedad de las proporciones.
4 12 5 35 4 3 8 28 9 3
1) 2) , 3) , 4) , 5) ,
5 15 2 14 15 7 6 22 16 4
20. Halle el valor de la literal y comprueba la proporcin.
24 4 5 y 1 m t 5 12 8
a) = b) = c) = d) = e) =
x 3 3 42 2 18 14 2 27 m
21. Resuelve cada proporcin y verifica la solucin.
2 a +1 n+1 2 4 32 1 x+2 x 3 12 5 y +1
a) = b) = c) = d) = e) = f) =
3 12 9 6 3 x1 5 25 6 9 4 8
161
22. Halla el nmero que falta para que cada par de razones sean iguales.
24 x 10 x 12 x 20 x 216 x
a) = , b) = , c) = , d) = , e) =
8 1 5 1 3 1 4 1 3 1
23. Encuentra los valores de X y Y en cada igualdad de razones.
2 X 6 4 28 Y 1 X 2 1 X 2
a) = = , b) = = , c) = = , d) = =
3 18 Y 5 X 20 5 100 Y 12 60 Y
3 X 9 1 20 Y 5 X 10 1 3 Y
e) = = , f) = = , g) = = h) = =
10 100 Y 3 X 21 8 1000 Y 8 X 160
3
24. Un terreno de 420 m2. de superficie se divide en dos lotes de tal manera que uno es del
4
otro. Cunto mide cada lote?
25. Dos grupos A y B tienen un total de 105 alumnos. Cuntos alumnos tiene cada grupo si la
7
razn de A a B es ?
8
26. La relacin entre dos nmeros es de 5 a 2 . Encuentra los nmeros sabiendo que su suma es
49.
8
27. La razn de dos nmeros es de y su diferencia 55. Halla los nmeros.
3
3
28. Halla dos nmeros conociendo su razn y su suma, 2100.
4
3
29. Halla dos nmeros cuya razn sea y la suma de sus cuadrados es 625.
4
30. Escribe la palabra mayor o menor de manera que las siguientes proposiciones sean
verdaderas.
a) Si compro ms cosas en la tienda________________________________ ser el costo
b) Si camino a mayor velocidad _________________________ ser el tiempo de llegada.
c) Si ms hombres trabajan por da en una obra ____________ es la cantidad de trabajo
hecho en ese mismo da.
d) Si elevo la temperatura de una esfera metlica ___________________ ser su volumen
e) Entre ms alto sea un objeto _________________________________ ser su sombra.
162
31. Si un edificio proyecta una sombra de 20 m. de largo, al mismo tiempo que una persona que
mide 1.70 m. de estatura proyecta una sombra de 0.80 m., calcula la altura del edificio?
32. Para la recoleccin de la cosecha se ha estudiado la relacin que existe entre los trabajadores
y el tiempo que tardan en hacer la recoleccin. Los resultados se presentan en la siguiente
tabla.
NMERO DE TRABAJADORES 1 3 6 12 15 20 24
TIEMPO EMPLEADO (EN HORAS) 60 20 10 5 4 3 2.5
a) Identifica cul es la magnitud independiente y cul la dependiente.

b) Analiza de acuerdo a la tabla de datos si las magnitudes son inversamente proporcionales.
c) Haz la grfica cartesiana, definiendo correctamente los ejes y distribuyendo la escala de
valores en forma apropiada.
d) Analiza de acuerdo con la grfica si las magnitudes son inversamente proporcionales.
33. Con el fin de planificar los gastos diarios, una familia contabiliz el tiempo que tarda
prendida la parrilla de la estufa y el tiempo que tarda el gas en consumirse.
Los datos obtenidos se presentan en la tabla siguiente:
TIEMPO DIARIO ENCENDIDA LA PARRILLA

1 2 3 4 5 6 7
( HORAS )
DURACIN DEL CILINDRO DE GAS
18 9 4.5 3.6 3 2.3 1.3
( DAS )
a) Cul es la magnitud dependiente y cul la independiente?

b) Son estas magnitudes inversamente proporcionales?
c) Haz la grfica cartesiana correspondiente. No olvides determinar correctamente los
ejes y distribuir los valores en forma apropiada.
d) Corresponde la grfica a las magnitudes inversamente proporcionales?
163
34. Completa las siguientes tablas:

a)
X 1 3 24
Y 12 2.4 0.5
b)
T(h) 6 9 15
V(km/h) 7.5 90 45 15
c) De las tablas anteriores encuentra la constante de proporcionalidad de cada una
35. Un tubo cuya seccin es de 3.5 cm2 llena un tanque en 16 horas. Otro tubo cuya seccin es
de 5 cm2., qu tiempo tardar en llenar el mismo tanque?
36. Para tender la red de alcantarillado entre dos puntos se necesitan 6,000 tubos de 2.40 m. de
largo. Cuntos tubos de 4.00 m se necesitarn para tender el mismo alcantarillado?
37. Un grupo de personas de la tercera edad hacen un paseo al campo y tienen provisiones para
30 das. Si el grupo se encuentra con 40 personas ms, para cuntos das les alcanzarn las
provisiones?
38. Veinticuatro obreros hacen una obra en 48 das, en cuntos das la harn 12 obreros menos?
39. Si y vara directamente con x.

a) y es 24 cuando x es 3 .Encuentre y cuando x es 4
b) y es 12 cuando x es 6 , Encuentre y cuando x es 7
c) y es 3 cuando x es 21. Encuentre y cuando x es 35
d) y es 4 cuando x es 36 . Encuentre x cuando y es 6
164
40. Cules tablas expresan variaciones inversas? Por cada variacin inversa indica la constante
de variacin.
1.- x y 2.- x y 3.- x y 4.- x y 5.- x y

3 6 1 1 3 6 5 20 -2
-2 -9 -1 -1 6 12 -10 -10 -1 1
36 0 0 -3 -6 -4 -25 - -3/4 4/3
-18 -1 2 2 -6 -12 1/2 200 1 -1
41. Cules tablas expresan variaciones directas? Por cada variacin directa indica la constantes
de variacin.
1.- X y 2.- x y 3.- x y 4.- x y 5.- x Y

1 6 1 2 -2 8 5 20 -1 2
2 12 3 4 -1 4 10 15 -2 4
3 18 5 6 1 -4 15 10 -3 6
4 24 7 8 2 -8 20 5 -4 8
42. Cules frmulas describen variaciones inversas? Por cada variacin inversa indica la
constante de variacin.
a) r t = 60 b) c= 3.14d c) x . y = 8 d) 36 = b h e) x y = 1
20 s 22 p 1
f) =x g) r = h) =a i) = s j) y = x
y 6 b 4 5
43. Encuentra el valor que deben tener las letras que aparecen en cada una de las siguientes
proporciones para hacerlas verdaderas.
a 6
a) a: 5 : : 6 : 13 o sea = ; a=
5 13
8 b
b) 8: 7 : : b: 10 o sea = ; b=
7 10
4 6
c) 4: 5 : : 6 : c o sea = ; c=
5 c
d 11
d) d :2 : : 11 : 7 o sea = ; d=
2 7
165
44. Un ciclista ha recorrido 150 Km. en 5 horas, cunto recorrer en 7 horas?. Si ya lo resolviste
aritmticamente, represntalo geomtricamente.
45. Un hombre gana cierta cantidad por hora. Si por 5 horas gana 150 pesos, cunto ganar si
trabaja 7 horas?. Resulvelo geomtricamente.
46. Si 4 agendas cuestan 80 pesos, cunto costarn 15 agendas?
47. Una torre de 25.05 m. da una sombra de 33.40 m., cul ser, a la misma hora, la sombra de
una persona cuya estatura es 1.80 m.?
48. Los 2/5 de capacidad de un estanque son 500 litros, cul ser la capacidad de los 3/8 del
mismo estanque?
49. Un corazn adulto sano bombea 5 litros de sangre por minuto, cuntos litros bombea en 8
horas?.
50. Un rbol tiene 26 m. de altura, qu altura tendr un dibujo del rbol hecho a escala 1:500.
51. Haga un croquis de su saln en la escala 1:250.
52. Una cuadrilla de obreros concluye una obra en 20 das trabajando 6 horas diarias. En cuntos
das la habran terminado trabajando 8 horas diarias?.
53. Si 4 hombres terminan una obra en 12 das, cuntos das les llevaran a 7 hombres terminar
la misma obra?.
54. Sabiendo que 30 obreros emplean 8 das para hacer una obra, cunto tiempo necesitan 12
obreros para hacer el mismo trabajo?
55. Si 9 obreros tardan en pavimentar un tramo de carretera en 24 das, cuntos das tardarn en
hacer el mismo trabajo 12 obreros?.
56. Un tanque de agua tarda en llenarse en 120 minutos con 3 llaves (surtidores). Cuntos
surtidores se deben emplear si debe llenarse en 40 minutos?.
57. Nueve hombres pueden hacer una obra en 5 das, cuntos hombres sobraran para hacer la
obra en 15 das?.
58. 8 hombres han cavado en 20 das una zanja de 25 m. de largo, 2 de ancho y uno de
profundidad. En cunto tiempo hubieran cavado la zanja 6 hombres menos?.
59. A la velocidad de 30 Km. por hora un automvil emplea 8 horas en ir de una ciudad a otra.
Cunto tiempo menos se hubiera tardado al triple de la velocidad?.
166
60. Si tres hombres trabajan 8 horas diarias y hacen 80 metros de una obra en 10 das, cuntos
das necesitan 5 hombres trabajando las mismas horas en hacer la misma obra?.
61. Una guarnicin de 1600 hombres tienen vveres para 10 das. Si se refuerza con 400 hombres
ms. Cuntos das durarn los vveres?.
62. Un auto recorre 150 Km. con 12 litros de gasolina. Cuntos litros de gasolina se necesitan
para recorrer 500 Km.?
63. Los miembros de una lnea de carga estiman que pueden cargar 8 cajas en 20 minutos. A este
ritmo, Cuntas cajas pueden cargar en una hora?
64. En un mapa, 1 cm. Representa 3.27 Km. Si en este mapa hay una distancia de 24.5 cm. entre
dos ciudades. Cul es la distancia real entre ellas?
65. Un reloj se atrasa 2 minutos cada 15 horas. Cunto se atrasar en dos horas?
66. Una escuela tiene un reglamento que indica que en viajes escolares, 2 adultos deben
acompaar a cada grupo de 15 estudiantes. Cuntos adultos se necesitan para llevar a 180
estudiantes de viaje?
67. Para hacer cemento se necesitan 4 palas de arena por cada 5 de grava. Cuntas paladas de
grava se necesitan para 64 de arena?
68. La razn entre estudiantes extranjeros y americanos en un colegio es de 2 a 35. Cuntos

estudiantes extranjeros asisten a este colegio si hay 1575 estudiantes americanos?
69. Completa la tabla que se muestra considerando que un automvil viaja a 80 km. por hora.
Tiempo (en horas) 1 2 3 4 5 6 7

Kilmetros recorridos 80 ? ? ? ? ? ?
70. Un impuesto indirecto se paga de acuerdo con el precio de venta de los artculos al
consumidor o a la consumidora. Completa la tabla siguiente.
Precio P (en $) 20 40 60 80 100 120 140

Impusto I ( en I) 2 4 ? ? ? ? ?
71. Completa la tabla que indica que el nmero de ladrillos pegados por un obrero, vara de
acuerdo con el tiempo
Tiempo (en horas) 1 2 3 4 5 6 7

Ladrillos pegados 20 ? ? ? ? ? ?
167
72. Un automvil recorre 348 km. en 4 horas a velocidad constante. Qu distancia recorrer en
6 horas?
73. Una empresa transportadora cobra $5,800 por cada 1000kg de carga. Por transportar 48,000
kg al mismo destino, cunto cobrar?
74. Un telar teje 425 metros de tela en 5 horas. Cuntas horas demorar en tejer 1000 metros de
tela?
75. Un automvil consume 25 litros de gasolina en 120 km de recorrido. Al recorrer 180 km,
cuntos litros consumir?
76. Cul es la razn de rea de un cuadrado de lado 16 metros con otro cuadrado de lado 3
metros?
77. Cules de los siguientes pares de magnitudes estn directamente correlacionadas?.

Expliquen
a) La cantidad de dinero que lleva una pareja al supermercado y lo que puede comprar con
l.
b) El consumo de luz en casa y el costo que debe pagar mensualmente
c) El precio de un artculo y el nmero de stos que puede comprar un seor
d) La cantidad de kilmetros recorridos por un taxista y la cantidad de combustible que
gasta.
e) La cantidad de kilmetros recorridos por un taxista y el combustible que resta por
quemarse.
78. Las magnitudes relacionadas en las tablas de datos son directamente proporcionales;
encuentra los valores que faltan:
Proporcionalidad y saltos de rana
Brincos de la rana 1 3 5 8 10 12 15
Espacio recorrido 2.4 ? ? ? ? ? ?
Proporcionalidad y permetro
Longitud del lado (en cm) 0.8 5.6 7.4 12.9 15.4 16.1 18
Permetro del tringulo equilatero (en cm) ? ? ? ? ? ? ?
168
79. Completa las siguientes tablas
No de limones Cuestan Cantidad 1 Cantidad 2

3 1 Peso 8 7
15 16
27 24
25 32
35
No de pesos No de dlares
23 3 Tiem po Dis tanc ia
1/2 P .M . 1 1/2 K m
92
3150 1 P .M .
10 2 P .M .
17 2 1/2 P . M .
6 4 1/2 P .M . 13 1/2 K m
5 P. M.
Cantidad Cantidad
13
39 303
202
52
De las tablas anteriores, determina la constante de proporcionalidad de cada una.
80. La siguiente tabla muestra los deportes preferidos por 100 estudiantes.
47 Futbol
16 Baloncesto
29 Patinaje
8 Voleybol
a) Cuntos estudiantes escogieron ftbol como su deporte favorito?, qu porcentaje

corresponde a esa cantidad?
b) Qu porcentaje escogi patinaje como su deporte favorito?, y voleibol?
c) Cunto mayor es el porcentaje que escogi ftbol como su deporte favorito que el
porcentaje que escogi patinaje?
169
81. Por una casa cuyo valor es de $8,500,000 se paga un impuesto de $125,000 anual cul ser
el precio de una casa por la cual se paga $180000 de impuesto anual?
82. Una fbrica de tejidos elabora 1250 sacos en 3 meses, Cul ser la produccin en ao y
medio?
83. Escribe como porcentaje:
a) 9 de 100 b) 10 de 100 c) 16 de 100 d) 99 de 100 e) 43 de 100
84. Escribe en forma de porcentaje:

17 8 1 43 1 3 19
a) b) c) d) e) f) g)
100 10 2 50 25 5 20
85. Escribe en forma de fraccin y halla su mnima expresin.

a ) 10 % b ) 57 % c ) 75 % d ) 6 % e) 1 % f ) 72 % g ) 22 % h) 67%
86. A qu nmero entero es igual 100%?, A qu fraccin es igual 150%?
87. Escribir cada decimal en forma de tanto por ciento.
a) 0.62 b) 0.8 c) 0.015 d) 1.5 e) 0.465 f) 0.001 g) 0.05 h) 0.005
88. Completa la tabla :
Por ciento Fraccin Decimal Fraccin Simplificada

20%
16/20
0.15
4/5
50/100
89. Completa la tabla:
Cantidad % = tasa Porcentaje

Capital Tasa de inters Inters o rdito
750 14%
3% 27
2400 96
170
90. La probabilidad de ganar la lotera es 0.01%. Cmo interpreta este hecho?
91. En un colegio se van a graduar 250 estudiantes, el 18% de ellos opt por estudiar medicina.
Cuntos estudiantes se dedicarn a la medicina?
92. A cunto equivale el 50% del 50% de 200?
93. El precio de un artculo se incrementa en el 10% y al nuevo valor se le rebaj un 10%. En

qu porcentaje vari su precio?
94. Si la canasta familiar de un pas aument en un 20% y un padre de familia gastaba

$250.00 en ella, cunto debe invertir ahora?
95. El salario de un empleado aument en un 30% , si el empleado ganaba $ 4500.00, cul es

su nuevo salario?
96. Qu tanto por ciento es?

a) 25 de 5 b) 50 de 25 c) 80 de 90 d) 90 de 80 e) 36 de 24 f)0.5 de 2
97. Escriba el smbolo > < para comparar los siguientes porcentajes :
a) 3% de 345 ______5% de 325 b) 45% de 67 _______ 50% de 53
c) 18% de 27 _______62% de 48 d) 75% de 49 _________80% de 62

171
II.3. LOS NMEROS REALES
II.3.1 LOS NMEROS IRRACIONALES
Los racionales son una clase de nmeros muy decente, nos ayudan a desempearnos en la
casa, en la tienda, en el taller, en la fbrica, en actividades especializadas como la ingeniera, y
podramos alargar mucho esta lista. Pero si aumentamos el grado de especializacin, digamos en
varias reas del trabajo cientfico, particularmente en el trabajo del matemtico, entonces resulta
necesario un examen ms fino de los nmeros. En la misma preparatoria, digamos en el estudio
de la geometra analtica y del clculo diferencial e integral, tendremos necesidad de otra clase de
nmeros; por lo pronto haremos una breve referencia a stos como una coronacin lgica del
camino que hemos transitado en el estudio de los nmeros.
Los enteros negativos pueden considerarse un tanto extraos; mientras los naturales o las
fracciones positivas dejaron sus huellas en antiguas civilizaciones muy anteriores a nuestra era,
los negativos van emergiendo lentamente apenas alrededor del siglo VI, lo que da fe de lo difcil
que debe ser ese concepto, sin embargo ahora cualquier cronista deportivo los maneja sin mayor
dificultad. Pero entonces son an ms extraos los llamados nmeros irracionales cuya
existencia nos proponemos comentar aqu; por un lado, an ahora, no slo estn lejos de ser
comprendidos por los cronistas, sino tambin por muchas personas que han tenido una educacin
matemtica estimable; pero, por otro lado, a diferencia de los negativos, se saba de su existencia
alrededor de quinientos cincuenta aos antes de nuestra era.
All por el siglo VI a.C. el buen Pitgoras que crea saber todo lo que a nmeros se refera
se topo con algo que le pareci muy extrao, digamos que slo quera calcular la medida de la
diagonal de un cuadradito cuyos lados medan 1 (una unidad).
d
1
Cunto vale d?, la respuesta estaba en una sencilla aplicacin de su famoso teorema (el
cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos), simplemente haba
que escribir:
d2 =12 + 12 y despejar d, es decir: d2 =2, as que d es un nmero cuyo cuadrado es 2.

172
Recordemos cmo se comprueba una raz cuadrada, por ejemplo, 9 = 3 , se tiene que
comprobar que 33 = 9 o bien 32 = 9, es decir, la raz cuadrada de 9 es un nmero cuyo cuadrado
es 9; como d2 = 2, ocurre que 2 = d , as que la d no es ms que la raz cuadrada de 2.
El caso es que Pitgoras tena que encontrar un nmero cuyo cuadrado fuera 2; pero
cuando Pitgoras deca nmero, se refera a lo que hemos llamado nmero racional, es decir,
p
algo que en nuestra escritura actual tiene la forma , siendo p y q enteros y todo eso.
q
Aprovechando que tenemos a la mano una calculadora de bolsillo vamos a tratar de

encontrar un quebrado cuyo cuadrado sea 2, siguen unos ensayos:
d 10 79 99 19792
7 56 70 13995
d2 2.04081 1.99011 2.00020 2.00001
Para esto procedimos casi al tanteo, tomamos como aproximacin las primeras cinco
cifras decimales y entre varios ensayos stos fueron los mejorcitos. Podemos cambiar el mtodo
de las adivinanzas por uno de bsqueda ordenada, y podemos encontrar muchas aproximaciones
an mejores, pero no le haremos al loco tratando de hallar la fraccin cuyo cuadrado es 2 porque,
a diferencia de Pitgoras, ya sabemos que jams podremos encontrar un nmero racional cuyo
cuadrado sea exactamente 2, simplemente no lo hay. Despus de sesudas consideraciones el
matemtico griego lleg a esta conclusin, lo que no fue muy de su agrado, no slo result que
no conoca todos los nmeros como crea, sino peor an, l era un filsofo muy competente que
hablaba de muchas cosas, pero resulta que a final de cuentas todas estaban basadas en los
nmeros, claro en los que conoca, y la medida de la diagonal no era alguno de ellos, era otra
cosa que l desconoca. Aqu le vamos a cortar al relato, para nosotros simplemente Pitgoras
encontr un nmero desconocido que no era racional, para l, por varias circunstancias, hagan de
cuenta que se top con el quinto pasajero, ya saben, un alien, que result causarle gran espanto y
muchos problemas.
Puede valer la pena incluir aqu un argumento para desechar la posibilidad de que haya una fraccin
cuyo cuadrado sea 2. En lo que sigue usaremos lo que se ilustra en la tabla:
Nmero impar 3 5 7 9 11
su cuadrado 9 25 49 81 121
Es decir, los cuadrados de los impares siempre son impares, claro sto se puede demostrar y no es difcil.
p
Ahora veamos qu ocurre si suponemos que es la fraccin cuyo cuadrado es 2, pasara que
173
Revisemos rpidamente un nmero famoso, , sta p griega se utiliza para representar

las veces que cabe al dimetro de una circunferencia sobre la propia circunferencia, chale un
ojo a la figura que sigue.
Imagina que cortas un alambre de la misma medida que el dimetro d y

le das la forma de un arco que se pueda acomodar bien sobre la circunferencia,
d entonces lo podras colocar aproximadamente 3 veces y un poquito ms sobre
la circunferencia, el poquito es, segn algunos cerca de 0.1416, la tabla da
algunos valores estimados, esos son valores propuestos para . (Lecturas
Universitarias. Antologa de Matemticas. UNAM, 1971)
En la tabla adjunta se resumen algunas estimaciones que a travs de la historia se han

hecho del valor del famoso nmero.
Lugar y Egipto, S. XVII a. de C La India S. V China S. V Inglaterra, 1874

poca Biblia
Valor 256 355 707 cifras decimales
estimado 3.16049 3 3.1416 3.14159 exactas
81 112
de
174
Los quebrados de la tabla dan fe de la bsqueda de un nmero racional que sea el

nmero de veces que el dimetro cabe en la circunferencia, esta bsqueda tampoco poda tener
xito, hoy se sabe que tampoco es un nmero racional.
Tambin es ilustrativo lo de las 707 cifras decimales exactas; con las computadoras de
hoy se pueden calcular muchas ms, por aqu tenemos el dato de que se han llegado a calcular
1,260,321,336 dgitos (!), pero no con el fin de hallar el valor exacto de , desde el momento que
no es un racional no se podr representar en forma convencional con una fraccin decimal.
Veamos ms de cerca esto.
Ya hemos dicho lo que son los nmeros racionales. En cuanto a su representacin decimal
los hay bsicamente de dos tipos: los decimales finitos, es decir los que tienen un nmero
3 29
determinado de cifras decimales como: = 0.75 o = 3.625 , y los peridicos infinitos,
4 8
sus cifras decimales son ilimitadas, siempre se pueden conseguir ms, pero stas tienen un
29 11
periodo, por ejemplo = 2.416 o = 1.571428 .
12 7
Tambin vimos el enfoque inverso, un decimal finito siempre se podr expresar como
512
quebrado, por ejemplo 5.12 se transforma en ; ya hemos visto que lo mismo se hace con
100
cualquier decimal peridico.
Ejemplos.
Escribe cada decimal finito en forma de quebrado.
i) 0.374
Solucin:
Consideramos el 0.374 como trescientos setenta y cuatro milsimas,
374
0.374 =
1000
ii) 8.2
Solucin:
Se tiene, ocho enteros dos dcimos, es decir:

2 82 41
8.2 = 8 + = =
10 100 5
175
iii) Escribe el siguiente decimal peridico infinito en forma de quebrado.
0.85
Solucin:
Sea n = 0.85 , de modo que n = 0.85858585... , multiplicamos ambos lados de la

igualdad n = 0.85858585... por 100. ( Utilizamos 100 ya que hay dos dgitos en la parte
que se repite).
n = 0.85858585... (1)
100 n = 0.85858585... (100)
100 n = 85.858585... (2)
Restamos la expresin de ( 1 ) de la ltima expresin ( 2 ).
100 n = 85.858585... (2)

n = 0.85858585... (1)
dando como resultado: 99 n = 85
( Recordemos que: 100 n n = 99 n )
85
Por lo que: n=
99
ACTIVIDAD:
Convierte cada decimal finito en un cociente de enteros. Escriba cada una en sus trminos
ms simples:
i) 0.4 ii) 0.85 iii) 0.934 iv) 0.7984
Convierta cada decimal repetitivo en un cociente de enteros. Escriba cada uno en sus
trminos ms simples:
i) 0. 8 ii) 0. 54 iii) 3. 09
Vamos a convenir en admitir al 0 como periodo, entonces podemos escribir, por ejemplo,
3
= 0.75000 ... = 0.750 , as tambin los decimales finitos pueden ser considerados como
4
decimales peridicos infinitos, slo que con periodo 0, entonces:
176
Todo nmero racional es un decimal infinito peridico.
Regresando al asunto de , vemos que por ms cifras decimales que se obtengan, siempre
quedarn pendientes ms y ms y sin periodo, sta es una caracterstica de 2 y de , pero si de
inventar nmeros que sean decimales infinitos sin periodo se trata, podemos encontrar muchos,
basta hacer algn truco que haga imposible la aparicin de un periodo, por ejemplo (explica en
cada caso cul es el truco):
0.101001000100001 0.010110111011110 87.11222111122222
Definicin:
A todos los decimales infinitos no peridicos se les llama nmeros irracionales.
Habr muchos irracionales?, he aqu una idea al respecto. Hemos mencionado cinco
ejemplos ( 2 , y los tres decimales de arriba). Resulta que la suma de una fraccin con un
racional siempre da un irracional.
Por ejemplo:
Tomamos + = x, despejamos al irracional: = x , se sabe que la resta de dos
racionales siempre es un racional, entonces si x fuera racional sera racional, cosa imposible, as
que x debe ser irracional.
Ahora chale lpiz, si a cada racional le sumamos cada uno de nuestros cinco irracionales
obtenemos un buen de irracionales; si cada uno de stos se le suma otra vez a cada racional,
resulta otro gran montn de irracionales, etc. Auque la cosa no es tan fcil como la estamos
platicando, ya George Cantor, matemtico l, demostr que hay muchsimos ms racionales que
irracionales. Imagina que metemos en un costal todos los racionales junto con todos los
irracionales, ahora mete la mano y sin ver saca un nmero, hay tan poquitas fracciones
comparativamente que sera casi imposible sacar una.
Hoy se sabe que los radicales (raz cuadrada, raz cbica, raz cuarta, etc. ) estn entre los
ms conocidos generadores de nmeros irracionales; la mayora de radicales que se nos ocurran
no sern nmeros racionales, por ejemplo son irracionales:
3 3 3 4 4
2 3 5 2 3 4 2 3
As que los irracionales son monstruosos chorizos infinitos de dgitos que aparecen,
digamos, sin ton ni son (no hay periodo), y que forman un monstruoso conjunto que casi no
permite que se noten las fracciones; tienen la mayor importancia terica, aunque casi nula
importancia prctica por lo difcil que resulta manejarlos, para eso estn las fracciones, quiz
parte de la facilidad en el manejo de stas se deba a lo relativamente pocas que son y a lo
relativamente fcil que es hallar aproximaciones decimales suyas (por divisin).
177
Si nos trasladamos a la recta numrica, podemos recordar la propiedad de densidad de las

fracciones (o de los racionales), segn sta pareciera que los racionales se apretujan en la recta
unos con otros hasta no dejar huecos entre s, pero si observramos (imaginariamente, claro) con
un super microscopio veramos unos pocos puntos con su fraccin asignada y una enorme
cantidad de puntos sin nmero!, ahora bien, si acomodamos en ellos a los irracionales resultara
completamente llena la recta, cada punto con su nmero y cada nmero con su punto. Claro, no
hay tal microscopio, pero la mente y una buena herramienta matemtica permite ver ms que
eso, cosa que ya no nos corresponde.
II.3.2. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES
Ahora bien, juntemos a los nmeros irracionales con los racionales y tendremos al
llamado conjunto de los nmeros reales.
naturales
Racionales : decimales peridicos infinitos enteros
fracciones simplificadas
Nmeros Reales

Irracionales : decimales infinitos no peridicos
El sistema de los nmeros reales se indica en la forma (R, +, , <) y consta de cinco partes:
I. El conjunto R de los nmeros reales.
II. Las operaciones de adicin y multiplicacin, imagnalas como operaciones con

fracciones decimales, slo que se tienen que hacer adecuaciones para tratar cadenas
infinitas de dgitos (que no haremos aqu).
III. Las propiedades ya vistas antes para ambas operaciones: cerradura, conmutativa,
asociativa, existencia y unicidad de elementos neutros para ambas operaciones,
existencia y unicidad de elementos inversos para ambas operaciones, distributividad de
la multiplicacin respecto a la suma.
Todas esas propiedades describen a los racionales. Para describir a los irracionales se
requiere una propiedad ms que supera los lmites de este curso, pero la idea de su
misin es que debe asegurar que en la recta no quede punto alguno sin su nmero real
asociado, ni queden reales sin su punto.
IV. Una relacin para ordenar a los reales, es decir, un criterio con el cual, si tomamos dos
nmeros reales, podamos decidir cual de stos es el menor; o dicho de otro modo, un
criterio para poner a los reales en fila de menor a mayor.
178
1. Identifica cada uno de los siguientes nmeros como racionales o irracionales:

a) 0.0101 b) 0. 01. c) 0.4040040004 d) 1.415 e) 1.415555 f) 0.004004004
2. Supn que x, y, z son nmeros reales cualesquiera, describe con ellos las propiedades que ya
hemos visto para las clases anteriores de nmeros y que enlistamos en el punto III en la
pgina anterior.
Por ejemplo, la conmutativa para la multiplicacin se escribe: xy = yx
3. Muy al principio nos referimos al smbolo , una expresin como AB se lee el conjunto
A es una parte del conjunto B, y significa precisamente que A es un conjunto ms pequeo
que B y que est metido en ste:
a) Cmo se lee cada una de las siguientes expresiones y cul de ellas es verdadera?:
N Z Z N
b) En la pgina anterior presentamos un esquema hecho con llaves con las clases de
nmeros que hemos estudiado aqu, las enlistaremos sin ningn orden especial: Z, R,
N, Q, has una cadena con ellos conectndolos con el smbolo , de modo que quede
indicado cul es una parte de cul.
4. Al empezar a hablar de los irracionales construimos una tabla de fracciones cuyos cuadrados
estn cercanos a 2 (pgina 172), el procedimiento fue ms o menos el siguiente, tomamos un
3
quebrado, por ejemplo , hicimos la divisin 32 = 1.50000 (siempre tomaremos cinco
2
dgitos), elevamos al cuadrado: (1.50000)2 = 2.24000, que se pasa mucho de 2. As que la
fraccin buscada debe ser menor que la tomada. Entonces multiplicamos la anterior arriba y
30 28
abajo por ejemplo por 10, , una fraccin menor es, por ejemplo, =1.40000, elevamos
20 20
al cuadrado, (1.40000)2 = 1.96000, que est por debajo de 2, as que la fraccin buscada debe
ser mayor que la tomada. Entonces multiplicamos arriba y abajo por alguna potencia de 10
(10 100 1000, etc). Auxilindote de una calculadora de bolsillo busca algunas fracciones
que se aproximen a 3 , es decir fracciones cuyo cuadrado est cerca de 3, as llena la
179
siguiente tabla ( 3 tambin es irracional, as que no hay fraccin cuyo cuadrado sea
exactamente 3). Acomoda tus resultados en la tabla que incluimos aqu:
p
Fraccin:
q
2
p
Cuadrado:
q
5. Enseguida damos una tabla con una lista de nmeros, en la columna de cada uno de ellos
marca las clases de nmeros a las que pertenece, se dan algunos ejemplos:
-7 3/4 2+ 3
5 2 9/6 4 -7/8 2+ 2 0/5 3/0 0/1 1
N *
Z *
F *
Q *
I *
R * *
6. Acorralando a 2 con fracciones decimales:

Para empezar consguete una calculadora. Como se ha dicho, 2 no es igual a alguna fraccin decimal, pero
podemos obtener un aproximacin decimal suya acorralndola entre fracciones decimales cada vez ms finas:
Primera aproximacin:
1< 2 porque 12 < 2 tambin 2 < 2 porque 2 < 22 en resumen 1< 2 <2
Segunda aproximacin:
Ahora dividimos en diez partes iguales el intervalo entre 1 y 2:
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1= , , , , , , , , , =2
,
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
Probando fraccin por fraccin buscamos las ms cercanas a 2 por arriba y por abajo, encontramos en
resumen que:
2
14 14 196 15 225 14 15
< 2 porque = <2 y 2 < porque 2 < en resumen < 2 <
10 10 100 10 100 10 10
Tercera aproximacin:
14 15
Dividimos en diez partes iguales el intervalo entre y :
10 10
14 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 15
= , , , , , , , , , , =
10 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 10
Encuentra las dos fracciones que acorralan an ms de cerca 2 , despus efecta la 4 y 5 aproximacin.
180
TERCERA UNIDAD
III.1. INTRODUCCIN A LA TERMINOLOGA Y A LAS OPERACIONES

ALGEBRAICAS BSICAS
INTRODUCCIN
La obra ms antigua que se conserva sobre lgebra es la de Diofanto de Alejandra (siglo

IV d.c.). El gran desarrollo experimentado por el lgebra se debi sobre todo a los matemticos
rabes y, muy en particular, a Al-Hwarizmi (siglo IX D.C.), que sent las bases del lgebra tal
como la conocemos hoy en da.
La aritmtica surgi tempranamente de la necesidad que tenan los pueblos primitivos de
medir el tiempo, de contar sus posesiones, de llevar un control de sus mercadeos y otras
necesidades ms o menos inmediatas. El origen del lgebra es muy posterior, como se ha
mencionado transcurrieron muchos siglos para que el hombre llegara al concepto abstracto de
nmero, que es el fundamento del lgebra. Digamos que el garabato 3 es un nmero particular,
sabemos, por ejemplo, qu resulta si lo sumamos con 17 o si lo multiplicamos con 23; mientras
que si decimos que x es un nmero entero, no sabremos qu resulta de sumarlo con 17 ni de
multiplicarlo por 23, pero s sabremos en ambos casos que el resultado ser un entero; sabremos
que no necesariamente al dividir 12 entre ste se obtendr un entero, y si lo fuera ser divisor de
12, lo que s ocurrir necesariamente es que tenga un inverso aditivo y que ya que lo hayamos
localizado no habr otro, etc, al decir x es un nmero entero sabremos bastante acerca de las
caractersticas que tendr aunque no se sepa de qu nmero hablamos; si nos dijeran que x es un
nmero racional sabremos qu caractersticas de las mencionadas antes se conservan y qu otras
se agregan. Todo esto y ms es lo que significa el concepto abstracto de nmero.
Como ya hemos estudiado todo eso, tenemos la mayor parte de camino andado para
comprender y manejar el lgebra, esa es una de las ventajas que proporciona el estudio de los
nmeros.
TEMARIO:
III.1. Introduccin a la terminologa algebraica.

III.1.1. Usos algebraicos de las letras.
III.1.2. Dominio de una letra.
III.1.3. Traduccin recproca entre la lengua materna y el lenguaje algebraico.
III.1.4. Vocabulario algebraico simple.
III.1.5. Trminos semejantes y manejo de expresiones que contienen smbolos de agrupacin.
181
III.2. Operaciones algebraicas bsicas.

III.2.1. Adicin y resta de polinomios.
III.2.2. Multiplicacin de potencias y de monomios.
III.2.3. Multiplicacin de polinomios.
III.2.4. Divisin de potencias de monomios.
III.2.5. Divisin de polinomios.
Ejercicios de operaciones con expresiones algebraicas.
III.1.1. USOS ALGEBRAICOS DE LAS LETRAS
Quiz no sea muy provechoso tratar de explicar tan tempranamente, es decir, al empezar
el tema, qu es y qu no es el lgebra, para qu sirve y para qu no; tal vez sea ms beneficioso
empezar a desarrollar con algn detalle sus ideas bsicas e ir atando cabos en el camino.
De entrada sabemos que el lgebra trabaja con nmeros y con letras que representan
nmeros, y en ese sentido ya sabemos bastante, pero hay que hacer algunas precisiones al
respecto.
Los principales ingredientes del lgebra elemental son:
a) absolutas (nmeros reales)

1. Las constantes
b) relativas

a) independientes
2. Las variables
b) dependientes

3. Las incgnitas

Ahora hay que ver con qu se come cada cosa de stas, con unos ejemplos fciles se
puede explicar chido esto.
De entrada, las constantes absolutas que hacen referencia a cantidades que no cambian
con el tiempo ni dependen de la situacin en la que se apliquen, es slo otra forma de llamar a los
nmeros reales, nada pasa si nos referimos a ellos en una u otra forma.
Ahora supongamos que el curso de qumica en el grupo I-A se va a evaluar como sigue: la
calificacin puede ser desde 0 hasta 10 y se determinar en esta forma: cuatro de los diez puntos
se van a dividir por partes iguales entre ocho prcticas; dos puntos ms dependern de las
asistencias, la puntualidad, la participacin y esas cosas que por brevedad llamaremos
cumplimiento; los cuatro puntos restantes se dividirn por partes iguales entre diez preguntas
de un examen (no nos preocuparemos de ajustar a un entero las calificaciones decimales que se
obtengan):
182
- Cul es la calificacin de un carnal que tuvo 4 prcticas, 5 aciertos en el examen y

sus 2 puntos por cumplimiento? Hagamos el clculo con detalle.
4 4
( 4 ) + ( 5 ) + 2 = 6 (panzazo!)
8 10
Valor de una n de prcticas valor de un n de aciertos cumplimiento

Prctica entregadas acierto
Esto es aritmtica, un clculo particular para cierta persona.
- Elaboremos una expresin que represente la calificacin de una persona que entreg x
prcticas, tuvo 5 aciertos en el examen y sus dos puntos por cumplimiento.
4 4
x+ y + 2 o bien 0.5x + 0.4y +2
8 10
Esto ya corresponde a lo que normalmente llamamos lgebra, no es as? Sobresalen dos

rasgos: por un lado, la expresin no representa la calificacin de una persona concreta, sino de
cualquiera que tenga sus 2 puntos por cumplimiento, de acuerdo?; por otro lado, en este caso no
podemos calcular un valor numrico, lo que realmente interesa aqu es el procedimiento
operativo, la rutina de pasos que se sigue para calcular calificaciones.
De manera muy natural les podemos llamar a estas letras variables, no tienen valor fijo:
para un alumno pueden ser x=7, y=10 , para otro x=4, y=8, para aqul x=5, y=9, etc.
Ahora supongamos que las proporciones de los puntajes varan de un grupo a otro como
indica la tabla:
grupo prcticas examen cumplimiento

I-A 4 puntos entre 4 puntos entre 2 puntos
8 prcticas 10 preguntas
I-B 6 puntos entre 4 puntos entre 0 puntos
I-C 5 puntos entre 4 puntos entre 1 punto
- Expresemos para cada grupo el procedimiento a seguir para asignar calificacin a los
alumnos con x prcticas, y aciertos en el examen y que cumplieron satisfactoriamente:
0.5x + 0.4y + 2 1x + 0.4y + 0 1x + 0.5y + 1
- Calcula la calificacin de un alumno del I-C que entreg 4 prcticas, tuvo 4 aciertos y
que cumpli.
183
- Elaboremos una expresin que sea el modelo de las diversas modalidades para calcular
las calificaciones:
Qu les parece lo siguiente?: ax + by + c
a, b y c toman valores dependiendo del grupo acadmico de que se trate.
stas ltimas letras tambin son variables pero noms tantito porque una vez que se
escoja grupo adoptan un valor fijo, o como se dice en matemticas, un valor constante. Estamos
hablando de letras que al pasar de una situacin a otra (de un grupo a otro en este ejemplo)
pueden cambiar su valor, pero en la situacin misma tienen un valor inmutable, para conciliar las
dos caractersticas se les llama constantes relativas.
Ahora suponemos que Lety es del grupo I-A y que su calificacin fue 8.3. Si tuvo sus
puntos de cumplimiento y 7 aciertos en el examen, cuntas prcticas entreg?
0.5x + 0.4y+2 0.5x + 0.4(7) + 2 = 8.3 0.5x + 4 8 = 8 3
Ahora por tanteo o con lo que recuerdas de ecuaciones puedes hallar el valor de x, por lo
pronto no estamos interesados en eso, lo que nos importa es que aqu la letra x no es una
variable, de hecho no puede tener muchos valores, slo ocupa el lugar de un nmero
desconocido que se quiere conocer, aqu la letra es una incgnita.
Intentemos un resumen:
Las letras se usan en lgebra elemental como:

1. Variables: representan nmeros cualesquiera de un conjunto dado, la costumbre es
usar las ltimas letras del abecedario: x, y, z
2. Constantes relativas: en general toman diversos valores pero en una situacin dada
tienen valores fijos: usualmente se usan las primeras letras del abecedario: a, b, c
3. Incgnitas: representan nmeros desconocidos que se pretende conocer, tambin
suelen usarse las ltimas letras del abecedario
Observaciones:
- Se entiende que es impreciso aquello de las primeras letras o las ltimas; ms an,
si preferimos usar una de las primeras letras como variable nada lo impide, slo que
entonces hay que aclarar que as se va a hacer; pero por default haremos como hemos
dicho, en todo caso esto no crea mayores problemas.
- Ya en el terreno puramente operativo lo usual es que no sea importante distinguir qu
papel juega cada letra, slo en algunas partes resulta importante y al llegar a ellas lo
subrayaremos.
184
Ejemplos:
La frmula d = at2 sirve para calcular en ciertas condiciones la distancia que ha

recorrido un objeto que se mueve con aceleracin constante a al cabo de un tiempo t. Ya lo
dijimos, a es una constante, imaginemos a un grupo de automovilistas con el pie fijo en el
acelerador, cada uno con alguna aceleracin, podemos decir que la frmula se aplica a todos ellos
y a ninguno: a puede tener cualquiera de los valores que se dan en el grupo, pero cuando
aplicamos la frmula a uno de ellos a queda fija mientras dure ese movimiento.
La misma frmula sirve para ilustrar otra cosa, qu distancia d ha recorrido el objeto?, lo
que cualquiera respondera eso depende, de qu? Del tiempo t que el objeto se haya estado
moviendo, de aqu que se diga que d es una variable dependiente; por cierto que el tiempo es una
variable independiente por excelencia, cambia y cambia sin dejarse controlar; claro, las ms de
las veces las cosas son de otro modo, en la mayora de los casos nosotros elegiremos cul es la
variable independiente y cul es dependiente segn el problema.
Por cierto y 2 son constantes absolutas, o sea, nmeros reales.
Muchos recordarn la famosa ecuacin de segundo grado, se escribe:

ax2 + bx + c = 0
Aqu x es una incgnita y el hecho de usar constantes a, b, c significa que no las
consideramos tambin cantidades desconocidas, sino que en la prctica sern nmeros bien
determinados.
bh
Recordemos la frmula para calcular el rea de un tringulo: A = , en sta, A
2
representa el rea, b la base y h la altura del tringulo. Si usamos esta escritura, cmo
clasificaras a cada componente de la frmula?
Y en la frmula para calcular la longitud de una circunferencia C = 2 r , en donde C

representa la longitud, r el radio cmo clasificaras cada componente?
III.1.2. DOMINIO DE UNA LETRA
Vamos a escribir cualquier chorizo de letras y nmeros, 3x2+7xy , qu valor pueden

tener las letras? Es comn escuchar, cualquiera, y en la mayora de casos as es, pero no
siempre, por ejemplo, regresemos a las calificaciones de grupo I-A:
0.5x + 0.4y + 2
Por el contexto del problema los valores que puede tomar x son:
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
porque los alumnos pueden entregar 0 prcticas,1, 2 y as hasta 8 prcticas (claro, podemos
inventar una prctica a medias, en cuyo caso x podra ser la mitad de lo que vale una prctica, o
algo as, por lo pronto no lo tomaremos en cuenta), entonces x no puede ser 3781 o .
185
Algo semejante pasa con los valores que puede tener y, se ve que puede tomar los valores:
{0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} (tambin desechando medios puntos y cosas as).
En ocasiones las letras no podrn tomar algunos valores, no por el contexto del problema,
sino por razones matemticas, por ejemplo:
5+ x
En , x no puede ser 3 porque el denominador se convertira en 0 y ya se ha dicho
x3
8
que una cosa como no tiene significado en matemticas, diramos que en tal expresin x
0
puede ser cualquier nmero real excepto 3.
Otra vez con la raz cuadrada, cmo se comprueba, por ejemplo, que es correcta la
expresin 9 = 3?, as (3)(3) = 9 Ser correcto 4 = 2 ? , claro que no, entonces tal vez lo sea
4 = 2 , tampoco porque (2)(2) no da 4, de hecho no hay resultado para esa operacin,
porque al multiplicar un nmero por s mismo tendremos factores de signos iguales y la ley de
signos de la multiplicacin no podr dar un negativo. Por esa razn, mientras se trabaje con
nmeros reales no hay forma de calcular raz cuadrada de nmeros negativos. Esto conduce a que
si escribimos:
x o 8 x
En el primer caso x no puede ser un nmero negativo, en el segundo x no puede ser mayor
que 8 porque el resultado sera negativo, que es lo que no se vale.
En resumen, ya sea por el contexto del problema o por razones matemticas, puede ser
inadmisible que una letra tome ciertos valores, entonces hay que especificar qu valores s puede
tomar.
Definicin:
Al conjunto de valores que puede tomar una letra se le llama dominio de esa letra.
Ya mencionamos los dominios de x y y en el ejemplo de las calificaciones.

Para la fraccin mencionada arriba el dominio es el conjunto de todos los nmeros reales,
excepto 3.
Para la primera de las races el dominio de x es el conjunto de todos los nmeros reales no
negativos. Para la segunda raz es el conjunto de todos los reales menores que 8.
En el ejemplo de las calificaciones son posibles otros dominios ms amplios, por ejemplo
considerando medios puntos, en los otros no podemos ampliar ms los dominios, hemos dejado
fuera la menor cantidad posible de nmeros; cuando hacemos sto se dice que se toma el dominio
natural o el mayor dominio de la letra, muchas veces el dominio natural de las letras es el
conjunto completo de los nmeros reales.
186
ACTIVIDAD
En las siguientes expresiones indica el domino para cada una de ellas.
x x+ y
i) ii) x + 3 ii) iv) x + 2 v) x+2
y x 3 x y
vi) x 3 4
III.1.3 TRADUCCIN RECPROCA ENTRE LA LENGUA MATERNA Y EL

LENGUAJE ALGEBRAICO
En lgebra es muy importante saber traducir las proposiciones verbales comunes (se dice
que estn dados en lenguaje natural ) a proposiciones con lenguaje algebraico (utilizando los
ingredientes ya estudiados del lgebra).
Para la solucin de problemas, la traduccin de las proposiciones verbales comunes a un

lenguaje algebraico es fundamental, ya que nos permite una mejor comprensin del problema. A
continuacin daremos algunos ejemplos de enunciados verbales comunes traducidos a lenguaje
algebraico.
Algunas palabras que indican adicin son:
suma aumentar mayor que

ms incrementar ms grande que
Algunas palabras que indican sustraccin son:
resta menos menor que

diferencia disminuir perder
Algunas palabras que indican multiplicacin son:

producto veces triple
multiplicado doble cudruplo
Algunas palabras que indican divisin son:
cociente mitad razn

dividido entre tercera cuarta
187
Ejemplos:
Expresin verbal Expresin Algebraica
Un nmero cualquiera. z
La suma de dos nmeros. x+y
La diferencia de dos nmeros. yz
y+z
La suma de dos nmeros dividida entre su diferencia.
yz
El cubo de un nmero. x3
El doble del cubo de un nmero. 2x3
La suma de los cuadrados de dos nmeros. x 2 + y2
El cuadrado de la suma de dos nmeros. ( w + z )2
x3
La tercera parte del cubo de un nmero.
3
Cul es el nmero que agregado a 3 suma 8? w+3=8
Cul es el nmero que elevado al cubo da 27? z3 = 27
A continuacin daremos algunos ejemplos de expresiones algebraicas,

traducidas al lenguaje comn.
Ejemplos
Expresin Algebraica Expresin verbal
x y
La mitad de la diferencia de dos nmeros cualesquiera,
2
o, la semidiferencia de dos nmeros cualesquiera.
( x + y )3 El cubo de la suma de dos nmeros cualesquiera.
w3 + y3 La suma de los cubos de dos nmeros cualesquiera.

188
3(zy) Tres veces la diferencia de dos nmeros cualesquiera, o, el

triple de la diferencia de dos nmeros cualesquiera.
(p+q)(pq) El producto de la suma por la diferencia de dos nmeros

cualesquiera.
ACTIVIDAD:
Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones verbales.
i) El producto de dos nmeros

ii) El cuadrado de la suma de dos nmeros
iii) El permetro p de un tringulo cuyos lados son a, b, c.
iv) La diferencia de los cuadrados de dos nmeros
v) Cul es el nmero que disminuido en 5 da por diferencia 13?
vi) El triple de un nmero es igual al doble del otro.
III.1.4. VOCABULARIO ALGEBRAICO BSICO
El lgebra como cualquier otra disciplina tiene una terminologa que sirve de lenguaje
comn a todo aquel que la utiliza. Adems esta terminologa permite el desarrollo de conceptos
elementales y complejos . Algunos de los conceptos bsicos son:
Expresin Algebraica. Es un grupo de nmeros y letras combinados entre s mediante

operaciones.
a
Ejemplos: 2x2 + 3y + 5 , + 2c + 4d , 3xy + 2z x
b
Trmino Algebraico. Expresin algebraica que no contiene adiciones ni restas.
2 xy 3xy xz
Ejemplos: 2x , 2ab, 5a3b , , 2x 3y , , xy,
z 7 2
En un trmino algebraico podemos distinguir el coeficiente numrico y la parte literal.

Coeficiente Numrico y parte literal de un trmino. El primero es el factor numrico de un
trmino, la parte restante de ste es su parte literal, vase la siguiente tabla:
189
Expresin Coeficiente numrico Parte literal
2 3 x2y
3x y
5ab2 5 ab2
2x 5 2 x
5
3 xy 3 xy
7 7
3 1 xy3
xy
2 2
xz2 1 xz2
ACTIVIDAD:
Para cada trmino escribe su factor numrico.
3
vi) 3xy vii) 4 (a b)
2
i) 5x ii) 1 x 2 iii) 4x iv) 2(x + y) v) x3
2
III.1.5. TRMINOS SEMEJANTES Y MANEJO DE EXPRESIONES QUE CONTIENEN

SMBOLOS DE AGRUPACIN
Reduccin de trminos semejantes
Dos o ms trminos son semejantes si difieren a lo ms en sus coeficientes numricos
ACTIVIDAD:
En los siguientes pares de expresiones indica los incisos en los cuales los trminos son
semejantes y en cuales no.
1 2
i) 3x, 2x2 ii) ab, ab iii) 4x2y, 2xy2 iv) 8ab, 3ba v) x , 3x 2
4
190
La propiedad distributiva permite reducir una suma algebraica de dos o ms trminos

semejantes a uno slo (aqu se emplea suma algebraica en el sentido usado en la parte de
nmeros).
Ejemplos:
a) 3x 2 + 5 x 2 12 x 2 = (3 + 5 12) x 2 = 4 x 2
2 2 1 2 2 1 3 2
b) a y a y + a2 y = + 1 a 2 y = a y
7 2 7 2 14
En resumen:
Para reducir una suma algebraica de trminos semejantes a un solo trmino, se efecta la
correspondiente suma algebraica de los respectivos coeficientes numricos y al resultado se le
agrega la parte literal de los trminos
Ejemplos:
1. 3a x2 + 5a x2 = 8a x-2
1 2 1 1 1
2. x yz x 2 yz x 2 yz = x 2 yz
2 4 8 8
Puede ocurrir que no todos los trminos de la expresin dada sean semejantes, pero que
sea posible formar grupos de trminos semejantes, en cada uno de los cuales sea posible una
reduccin:
semejantes semejantes
644 47444 8 647 4 48 4
3. 5a 2 b + 4ab 2 + 7a 2 b + 3ab 2 6a 2 b = 5a 2 b 6a 2 b + 7a 2 b + 4ab 2 + 3ab 2 = 6a 2 b + 7ab 2
4. 3a + 5ab a = 2a + 5ab
5. 5 x 2 y 7 xy 2 + x 2 y xy 2 = 6 x 2 y 6 xy 2
Smbolos de agrupacin
Los smbolos de agrupacin en lgebra tienen los mismos usos bsicos que en el caso
numrico, asimismo se manejan con las mismas reglas. Slo hay diferencias en algunos detalles
entre los usos numrico y algebraico de smbolos de agrupacin, uno de ellos es su uso ms
generalizado para indicar multiplicacin, pero por lo pronto nos detendremos en otro, el de
subrayar que cierta expresin se considera como un todo.
191
Por ejemplo, la expresin:
( 2x + 4y z ) + ( 3x 2y + 3z )
indica que estamos sumando slo dos expresiones, las que estn dentro de los parntesis, en
cambio, si cancelamos los parntesis con la regla usual cuando a stos les antecede un +
obtenemos una suma algebraica de varias partes:
2x + 4y z + 3x 2y + 3z
De igual modo, enseguida damos una resta de dos expresiones
( 6a 5b + 2c ) ( 2a 3b + 2c )
Desde que estudibamos los nmeros enteros advertimos que para simplificar expresiones
con smbolos de agrupacin bastaba la regla del parntesis, pero que tambin se podan usar
ciertas reglas para cancelar los smbolos de agrupacin y finalmente reducir la suma algebraica
resultante; mientras que en el caso algebraico lo ms comn es el uso del segundo de los
procedimientos mencionados, aqu es el lugar apropiado para ver con ms detalle ese caso.
Los dos ejemplos siguientes ilustran las dos reglas bsicas para cancelar smbolos de
agrupacin, si a ellas se agrega la de atender primero el smbolo de agrupacin ms interior, si es
que hay unos smbolos dentro de otros, podemos manejar expresiones algebraicas:
( 2x + 4y z ) + ( 3x 2y + 3z ) = 2x + 4y z + 3x 2y + 3z
= 2x + 3x + 4y 2y z + 3z
= 5x + 2y + 2
( 6a 5b + 2c ) ( 2a 3b + 2c ) = 6a 5b + 2c 2a + 3b 2c
= 6a 2a 5b + 3b + 2c 2c
= 4a 2b
Ejemplos:
Eliminar los smbolos de agrupacin y reducir trminos semejantes.
1. 2x { 3x + [ 4x ( x 2y ) + 3y ] 4y } + 2y
Solucin:
2x { 3x + [ 4x ( x 2y ) + 3y ] 4y } + 2y =
= 2x { 3x + [ 4x x + 2y + 3y ] 4y } + 2y
= 2x { 3x + [ 3x + 5y ] 4y } + 2y
= 2x { 3x + 3x + 5y 4y } + 2y
= 2x { 6x + y } + 2y
= 2x 6x y + 2y
= 4x + y
192
2. 4s [ 2s ( 3s t ) + 2t ]
Solucin:
4s [ 2s ( 3s t ) + 2t ] = 4s [ 2s 3s + t + 2t ]
= 4s [ s + t + 2t ]
= 4s [ s + 3t ]
= 4s + s 3t
= 4s 2t
3. 2a { 2a [ 2a ( 2a b ) b ] b} b
Solucin:
2a { 2a [ 2a ( 2a b) b] b} b = 2a { 2a [ 2a 2a+ b b] b} b
= 2a { 2a b} b
= 2a 2a + b b
=0
Una Clasificacin de Expresiones Algebraicas
Como hemos visto existen distintas clases de nmeros que se distinguen entre s por
ciertas propiedades que tienen unos mientras que otros no, con las expresiones algebraicas pasa
algo parecido. En particular, atendiendo a la propiedad de cerradura, result que slo con ciertos
conjuntos se pueden efectuar siempre ciertas operaciones; resumimos los resultados en la
siguiente tabla:
Siempre es posible (de modo que el resultado sea un nmero de la misma clase que los operados)
Sumar Multiplicar restar dividir extraer races y otras operaciones
N N
Z Z Z
F F F F
R R R R R
Con las expresiones algebraicas pasa lo mismo, por ejemplo, si se suman dos expresiones
del tipo ax3+ bx c (con ms o menos trminos pero con exponentes naturales), el resultado ser
otra del mismo tipo; mientras que si se dividen dos de ellas no hay garanta de que el resultado
sea otra del mismo tipo. Enseguida haremos una caracterizacin breve de algunas expresiones en
este contexto, adelantamos que aqu slo estudiaremos el ms simple de esos tipos.
193
POLINOMIOS
Primera aproximacin:
Es una suma algebraica con ms de un trmino, con la condicin de que las variables
estn afectadas slo con exponentes naturales, con el convenio de que x0 = 1 (ya antes hemos
convenido en que 100 = 1, ms adelante se justificarn estos acuerdos). El problema con
semejante definicin radica en que puede ser que muchos de ustedes slo conocen tales
exponentes, en realidad en matemticas se manejan cosas como las siguientes:
1 1
4 2 42 x 2 x2 x 2
As que tendremos que adelantarnos en otra cosa: ah donde hay un exponente negativo
puede haber una divisin, donde hay un exponente fraccionario puede haber un radical (raz
cuadrada, cbica, etc), ya se estudiarn estas cosas, por lo pronto slo las mencionamos, por
ejemplo, se ver que:
1
2 1 1
4 = 2 = 42 = 4 =2
4 16
De aqu la primera aproximacin a la definicin de polinomio:
Un polinomio es una suma algebraica (en el sentido definido desde los enteros) de
trminos en los que la variable no aparece como divisor ni afectada por un radical.
Las siguientes expresiones son polinomios:
2 x 2 7 x + 11 3 xy 2 + 6 xy 2 x 39
Pero las que siguen no lo son:
2 3
2x3 + 7 xy 7 ay 2 3 y y
x 4
En cambio la que sigue si es polinomio, explica por qu.

4 x 3 xy 3 x y 3
+ ax2 5y
3 b
Segunda aproximacin:
La definicin anterior se apega al significado usual de poli = muchos, pero por razones
matemticas en las que no conviene detenernos aqu, un solo trmino se considerar como un
polinomio si las variables se ajustan a los requerimientos anteriores; as, por ejemplo, cada una de
las siguientes expresiones son polinomios:
194
6 3 2
x y 2x2 x
7
Pero an falta el trago ms amargo, partimos, por ejemplo, de los polinomios:

2 x 2 7 x + 11 3xy 2 + 6 xy 2 x 39
El primero tiene tres trminos y el segundo tiene cuatro, si nos quedamos slo con
2 x + 11 del primero o con 6 xy 39 del segundo, seguiremos teniendo polinomios; de
2
acuerdo a lo que acabamos de decir, an tenemos polinomios si ahora nos quedamos slo con los
trminos 2x2 6xy; pues bien, tambin est establecido el convenio de que si nos quedamos slo
con 11 o con 39, tambin seguiremos teniendo polinomios!, es decir, un nmero real se
considera en lgebra un polinomio, lneas adelante completaremos la idea.
En resumen:
Definicin:
Un polinomio es una suma algebraica de trminos en los que las variables no aparecen
como divisores ni afectados por radicales, tambin lo son un slo trmino cuyas variables se
ajusten a los requerimientos anteriores o bien cualquier constante, incluidos los nmeros
reales.
Hagan de cuenta que los polinomios son el equivalente de los nmeros enteros, en
particular siempre que se sumen, que se multipliquen o que se resten dos de ellos el resultado es
otro de ellos, no es as cuando se dividen o se les aplica un radical (compara con la tabla acerca
de los nmeros y sus operaciones incluida antes).
EXPRESIONES ALGEBRAICAS QUE NO SON POLINOMIOS
3x 3 7 x + 1
Por otro lado, una expresin como es el equivalente de lo que en el caso
2x 9
p
numrico escribamos , es una fracciones algebraicas y no es un polinomio, tampoco lo es
q
algo como x 2 + 2 x 5 , ni como 2x+3 o como 5sen(x)+ 4x27x, entre otras, algunas de estas
clases de expresiones se estudiarn en semestres posteriores.
Pues bien, aqu slo nos ocuparemos de estudiar las operaciones entre polinomios, que es
la parte ms sencilla del lgebra.
Los trminos, muy usuales en la secundaria, de monomio, binomio o trinomio los

usaremos ms para expresiones algebraicas cualesquiera que para polinomios, es decir sern,
respectivamente, expresiones algebraicas de uno, dos y tres trminos. Se entiende que entonces
tambin pueden ser polinomios con dichos nmeros de trminos.
195
Grado de un Polinomio
Si el polinomio consta nicamente de un trmino, su grado es la suma de los exponentes

de las variable, si solo hay una variable se toma su exponente, por ejemplo:
3x 3 es de grado 3
3 2 3
x z es de grado 5
2
4a 5 x 3 y 4 es de grado 7, recuerda que slo cuentan los exponentes

de las variables.
Ya dijimos que una constante se considera como polinomio, el grado de una constante es
cero (esto tiene que ver con el convenio de que x0 =1, entonces 3 = 31 = 3x0 , como el exponente
de la variable es 0 ese ser el grado).
En verdad que el siguiente caso no es un trabalenguas, es slo una definicin: si el

polinomio tiene ms de un trmino, su grado es el grado del trmino de mayor grado.
Ejemplos:
3x3 + 8x4 2 Polinomio de 4 grado
9y3 5y 8y2 Polinomio de 3er grado
2m + 5m5 2m2 m3 Polinomio de 5 grado, slo si la m est jugando el

papel de variable
Ejemplos:
3x3y2z 5xyz2 8 Polinomio de 6 grado
ap2c 5a3p5c+ 3apc Polinomio de 5 grado, si p es una variable
EVALUACIN DE POLINOMIOS
Evaluar un polinomio para algn valor de la o de las variables significa obtener el nmero
que resulta de cambiar las letras por los valores que se les d.
196
Ejemplos:
i) La altura alcanzada por un paquete de juegos artificiales est dada por el polinomio
16t2 + 140t (altura en metros (m), tiempo (t) en segundos). Si la mecha est programada
para detonar un paquete con diseo en forma de araa en siete segundos despus del
lanzamiento, a qu altura explota el paquete?
Solucin:
Debemos evaluar el polinomio con t = 7 para encontrar la altura de la explosin.
16t2 + 140t = 16 (7)2 + 140 (7)
= 16 (49) + 140 (7)
= 784 + 980
= 196
Luego, los juegos artificiales explotarn a 196 metros.
ACTIVIDAD:
i) Proporciona un ejemplo de un polinomio con cuatro trminos en la variables x, de

grado cinco, escrito en potencias descendientes, sin trmino de cuarto grado.
ii) Se tiene un terreno de forma cuadrangular cuyos lados son de tres metros
respectivamente. Luego, el exponente en la expresin, A = 32 m2 , en particular
del 32 es 2. Explica porqu el grado de 32 no es 2. Cul es su grado?
197
EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN III.1
1. Identifica en las siguientes expresiones, las variables y las constantes.

9d 3 4b 2 + 8d 1 r2
2
a) 9m n +18mn b)
7x + y
c) (
2
2 3p )
1 y x
d) 5x4 + z4 + e) n = 8000-40p f) v =
3 3 t
g) A = P(1+r)n
2. Completa la siguiente tabla:
Trminos Nmero de factores Coeficiente numrico

(-3)x 2 y
a2b2
(4 +y)4y
(1/3)(x+a) (x+b)
(1/2)(x-a)(x+a)
(1/8)(x+a)(x+b)(x+c)
3 ab(2 ab+7)
3. Indica con un s o un no, cuales de las siguientes expresiones representan expresiones

algebraicas
a) 8ab_________ b) 8 + 7________ c) 8(x-3y) __________

1
2x + 3y 39
d) x2 y3 z________ e) __________ f) x 2 2 x + ______
y 1| 2x
4. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno:
Expresin algebraica nmero de trminos variable constante operaciones signo de agrupacin

4
5x + 6x - 1
2
3(a b + 1)
2
16x + (18x - 9)
a -1
2 2
9m n + 18m n
3 3
x + (y +z)
3
19a - 3 + b
2 2
a + 2(ab + b)
(a+b) + (x+Y)
5. Indica el grado absoluto de los siguientes polinomios

a) 5x2 + 3x4 b) 2y2 - 3y + 1 c) 16x4y2 + 5x2y3
d) 2x4y2 3x2y4 e) 5x3y - x5 + xy6
198
6. Identifica el grado respecto a x, el grado respecto a y, y el grado de cada uno de las

siguientes expresiones:
a) 3 b) 4x2y c) 6xy d) 24x3y6

e) 9xy4 f) 10x8y3 g) 12xy4 h) 24xy5
7. Indica el grado de las siguientes expresiones, respecto a cada uno de los factores literales.
a) 6x4 + 4x 3x2 + 1 b) 5x2 + 3x + y c) 2 a3x 3 ax2 5x + a
8. Sea el monomio x? y? de grado 10. Escribe todos lo monomios en donde el grado con
respecto a x sea mayor que el grado con respecto a y.
9. Sea el monomio x? y? de grado 6. Escribe todos lo monomios en donde el grado con

respecto a y sea mayor que el grado con respecto a x.
10. Determina cules de las siguientes expresiones son monomios. Justifica la respuesta.
2
a) b) 3x2 c) 5x d) 100x 2
x
1
e) 2x2 f) 2x 4 g) x h) 2x
2
11. Clasifica las siguientes expresiones en monomios, binomios, trinomios.
a) x2 + 2ax + y2 b) x3 + 3x2 + 5xy2 + y2 c) m2n3 + mn4 + n5
d) 16x4 e) x 1 f) 4x2 + 2x + x2y5
12. Escribe seis expresiones algebraicas que sean monomios con los siguientes datos:
Constantes: 1, 2, 3, 5; Variables: x, y
13. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla.
Ordenados ascendentemente Ordenados ascendentes

Polinomios desordenados respecto a una variable respecto a una variable
14x -5 + 3x 2 - 6x 4
a 2 + a 3 + 1 -5 a 6 +7a 4
-1 + 2y 4 - y 3 +y + y 2
2x 6 - x + 5x 5 - 3x 2 + 3x 4 + x 3
6m 3 + 4m - 3m 2 + 1
y+2y 2 -y 3
2x 6 - 3x 2 - x 4 +5
199
14. Si x y y representan nmeros reales, simboliza las siguientes expresiones:

a) La suma de los nmeros b) El producto de los nmeros
c) La diferencia de los nmeros d) El cubo de la diferencia
e) La diferencia de los cubos f) La suma de los cuadrados de los nmeros
g) El cociente de los nmeros h) El doble producto de los nmeros
15. x y x son nmeros reales y x > x. Representa la relacin que se establece en cada caso.
a) El doble del mayor es igual al triple del menor.
b) El mayor excede al menor en 5.
c) El menor es igual al mayor disminuido en 12.
d) La suma de los dos nmeros es 24.
e) El mayor es igual al cuadrado del menor disminuido en 1.
16. Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados:
a) El triple de un nmero ms 5.
b) La suma de la mitad de un nmero y el triple de otro nmero.
c) El cubo de la diferencia de un nmero menos 6.
d) El cuadrado de un nmero ms 7.
e) El cubo de la suma de un nmero ms 2.
f) Dos veces un nmero disminuido en tres unidades.
g) Cuatro veces la suma del cuadrado de un nmero ms 6.
h) El cuadrado de la suma de dos nmeros.
i) Cinco veces un nmero disminuido en 6 unidades.
j) La raz cuadrada de un nmero ms 8 es igual a 12.
k) Seis veces un nmero ms cuatro es igual a dos veces otro nmero menos cuatro.
l) Un tercio del cuadrado de un nmero es igual a doce.
m) La raz cuadrada de la suma de un nmero y 10 es igual a 5.

200
17. Traduce a lenguaje verbal las siguientes expresiones algebraicas:
a) 6x + 3
b) 4 ( x2 3 )
c) 5x + 3y = 9
d) 3x2 + 8 = 0
e) x3 4
f) 3
x 2 + 8 = 18
g) 2 ( x5 + 6 )
1 2
h) x + y2 + 8 = 0
4 7
i) ( x + 2z )4
1 3
j) x + 10 = x + 6
2 4
18. Analiza cada pareja de trminos algebraicos e identifica los que sean semejantes
a) 3x2y, 3xy2 b) 2 a, 2 a2 c) 7 a2b3, 11 a2b3
2 2
d) 4m n, 2m n e) 9y, 8y f) 8 ab7 , a2b2
g) 3r, 5r2 h) 2xy2, 5xy2 i) 3x, 2y
19. Completa las siguientes expresiones para incluir nicamente trminos semejantes.
a) 2x2 + ( ) x2 = 0 b) ( ) b3 + 24 a2b3 = 0
c) 7( ) + 7x2y3 = 0 d) ax2 + ( ) =0
20. Completa los trminos de las expresiones algebraicas siguientes, para que nicamente
incluyan trminos semejantes.
a) ( )x +3x = 16( ) b) ( )m2 + 12( ) + 5m2 = 20( )

c) ( )y + ( )y +( )y = 42( ) d) a2( ) + a2b2 + a?b? = ( )2( )2
201
21. Reducir trminos semejantes:
1 3 1 3
i. 7xy3 - 8xy3 + xy + xy - 2xy3
2 5
6
ii. 12 abc + abc -18 abc - 7 abc
5
5 6
iii. 3 xyz + mn + xyz - 6 mn - 4 xyz
3 7
5 3
iv. m2np + m2np - 16 abc + 9 abc + m2np
4 5
v. 4ax 2ax 7ax 12ax
3 5 2
vi. am + am am 6am am
8 4 3
1 3 1
22. Si a = , b = 1, c = y d = ; calcula el valor numrico de las siguientes
2 4 8
expresiones:
a) 2 a2 + 3 b) 4 a + 2 a + c2
c) a 2 b2 + 1 d) 2d 3 + 4 a + b3
23. Evaluar cada una de las siguientes expresiones algebraicas considerando que x = 1, a = 2,
b = 0 y c = -2
a) (x - y)2 b) x2 - y2 c) (a + b + c) (a - b + c)
5 4 4
d) a - a b + b -c e) (x + a) (x + b) f) x2 + y2
24. Escribe una expresin algebraica tal que cuando las partes literales sean remplazadas por -
1, 2 y 3 respectivamente, tenga como valor numrico 10.
1
25. Dado b = 2, c = 3 y m = , halla el valor numrico de: 4m 3 12bc 2
2
1 1 1 5b 2 m 2
26. Dado b = 2, n = , m= y p = , resuelve:
3 2 4 np
1 2
27. Dado a = 1, b = 2 y m = , resuelve a 4 b 2 m 3
2 3
202
III.2. OPERACIONES ALGEBRAICAS BSICAS CON POLINOMIOS
III.2.1. ADICIN Y RESTA DE POLINOMIOS
Para sumar dos o ms polinomios procedemos como en el siguiente ejemplo:
Al polinomio 3 x + 5 y 1 sumarle - 6x + 2 y 7 :
2 2
se indica la adicin (dos polinomios)

64 44447444448 64regla para quitar parntesis
44 4744448 64 cambiamos de lugar los trminos
444744448
( 2
) ( 2
)
3x + 5 y 1 + 6 x + 2 y 7 = 3x + 5 y 1 6 x + 2 y 7 = 3x 6 x 2 + 5 y + 2 y 1 7 =
2 2 2
se introducen parntesis (cuidado con los signos) se reducen trminos semejantes

6 44444 47444444 8 644744 8
( 2 2
)
= 3x 6 x + (5 y + 2 y ) + ( 1 7 ) = 3x + 7 y 8
2
Observa la penltima expresin, ah hay tres grupos de trminos semejantes. sta

ordenacin horizontal se puede cambiar por una ordenacin vertical de modo que resulten
columnas de trminos semejantes, esto es lo que se hace en la siguiente forma que se parece a la
que se usa frecuentemente en la suma numrica: lo de los parntesis se vuelven columnas.
3x2 + 5y 1 observa que slo se suman los coeficientes numricos, sin alterar
6x2 + 2y 7 los exponentes, porque slo es una reduccin de
3x2 + 7y - 8 trminos semejantes.
ACTIVIDAD:
Sumar: 3x2 4xy + y2; - 5xy + 6x2 3y2; - 6y2 8xy 9x2
Sumar: a3b b4 + ab3; - 2a2b2 + 4ab3 + 2b4; - 3a2b2 + 6b4 10 + 2ab3
Resta de polinomios
Se procede como en el caso de la suma, por ejemplo:
Del polinomio 3x2 + 5y 1 restar 6x2 + 2y 7:

203
64se4
indica la resta (dos polinomios)
4447444448 64regla 44para quitar parntesis
4744448 64 cambiamos de lugar los trminos
444744448
( 2
) ( 2 2
)
3x + 5 y 1 6 x + 2 y 7 = 3x + 5 y 1 + 6 x 2 y + 7 = 3x + 6 x 2 + 5 y 2 y 1 + 7 =
2 2
se introducen parntesis (cuidado con los signos)

644444 47444444 8 se reducen
647 trminos semejantes
4 484
(2 2
)
= 3 x + 6 x + (5 y + 2 y ) + (- 1 + 7 ) = 9x + 7 y + 6
2
La observacin es que los grupos de trminos semejantes tambin se pueden escribir en

columnas en lugar de hacerlo en fila, as se obtiene lo siguiente. Nota que la diferencia respecto a
la suma es que los signos de los trminos del sustraendo se cambiaron por los signos contrarios,
como efecto de que a dicho sustraendo le anteceda un , el de la resta.
3x2 + 5y 1 Observa que slo se suman los coeficientes numricos, sin

Signos cambiados
respecto al sustraendo 6x2 2y + 7 alterar los exponentes, porque slo es una reduccin de
9x2 - 7y + 6 trminos semejantes.
Poniendo atencin al procedimiento anterior se nota que realmente la resta fue cambiada por una suma,
con la condicin de cambiar los signos del sustraendo, en el fondo no es ms que el teorema de la resta, esto es:
Si el inverso de 6x2 + 2y 7 es ( 6x2 + 2y 7) = 6x2 2y + 7 se tiene lo siguiente:
minuendo sustraendo inverso del sutraendo

647 48 644744 8 6sin
47 cambios
48 647
4 48
4
(3x 2
)( 2
) ( 2 2
) (
+ 5 y 1 6 x + 2 y 7 = 3x + 5 y 1 + 6 x 2 y + 7 ) = 9x 2 3y + 6
La resta se cambia por suma
En general, si A y B representaran polinomios tendremos que: A B = A + ( B)
Comprese con el teorema de la resta introducida en la parte de los enteros: m n = m + (-n)
Ejemplos:
1. Restar 6x de 8x = - 8x + ( - 6x ) = - 14x
2. Restar 4a2b de 5a2b = - 5a2b + ( - 4a2b ) = - 9a2b
ACTIVIDAD:
1. De 7x3y4 restar 8x3y4
2. De ab restar ab
3. A 2x 3y restarle x + 2y
4. Restar 3a2 + ab 6b2 de 5b2 + 8ab + a2

ACTIVIDAD:
204
Escribe un polinomio que describa la situacin, indicando claramente qu representa cada

literal.
i) rea de un rectngulo, si el largo mide el doble de su ancho.
ii) rea de un rectngulo, si el largo mide 10m ms que su ancho.
iii) rea de un tringulo, si la altura mide el triple de su base.
iv) El salario de Moiss en los dos primeros das, es x pesos por da y (x12) pesos
por los tres das siguientes. Dar una expresin que muestre el salario de Moiss de
los cinco das de trabajo.
v) El profesor Miguel cort el csped de un jardn rectangular de x metros de largo
por 50 metros de ancho y el profesor Rodolfo hizo lo mismo en otro de (x+20)
metros de largo por 60 metros de ancho. Dar una expresin que muestre el rea
total del csped cortado.
III.2.2. MULTIPLICACIN DE POLINOMIOS
Conviene abordar esta operacin por casos
MULTIPLICACIN DE POTENCIAS Y DE MONOMIOS
Producto de Potencias
Ya hemos estado usando la operacin de potenciacin, precisaremos algunas ideas:
Exponente
4 factores
6474 8
3 4 = 3 3 3 3 = 81 cuarta potencia de 3
base
Para multiplicar potencias de la misma base procedemos como sigue:
3 factores 3+ 2 factores
64 74 8 2} factores 64 4744 8
( )( )
3 3 = (3 3 3 3) (3 3) = 3 3 3 3 3 3 = 33+ 2 = 729
4 2
144444 42444444 3
propiedad asociativa (sin escribir los parntesis)
Lo que nos importa es la relacin entre la expresin original y la penltima:
(3 ) (3 ) = 3
4 2 4+3
Procediendo en general en la misma forma se obtiene fcilmente la siguiente:

205
Ley de exponentes (diremos Ley M, inicial de multiplicacin)

Si m y n son enteros positivos y x es un nmero real entonces: x m x n = x m + n
En efecto:
6m47 factores
48 647 n factores
48 644 m+ 4n7factores
4448
m+ n
x x = ( x x x) ( x x x) = x x x x x x
m n
=
1x23
14444444442444444444 3
asociativa, se pueden quitar todos los parntesis definicin de expontes
Por ejemplo:
x5 . x4 = x9
Multiplicacin de Monomios
El siguiente ejemplo muestra como se efecta la operacin:
asociativa, se quitan los parntesis

644 444474444448 64conmutativ 4744 a 8
(
144 42444
)( 3
)
4 x yz 3 x y = 4 x yz 3 x y = 4 3 x x yy 2 z 2 =
3 2 2 2 3 2 2 2 3 2
se indica la operacin
6444 asociativa
474444 8
= ( 4 3 )( x x )( yy )z 2 = 12 x 5 y 3 z 2
3 2 2
1444444 424444444 3
se efectan operaciones en cada parntesis, ley de exponentes
Ejemplos.
1 (2 a2 b3) (4ab3) = 8 a3b6
2. (- 2x2)(3x2)= - 6x2
3 (8 a3 b3 ) (- 2 a2b4 = - 16a5b7
4 (- 3 a2b3) ( - 6 a5b-2) = 18a7 b
Multiplicacin de un monomio por un polinomio
Para obtener el producto de un monomio por un polinomio aplicamos la propiedad

distributiva de la multiplicacin con respecto a la adicin y a la resta, as como el caso de
multiplicacin de monomios.
206
Ejemplos.
(2x3 + 4x2 + 6x 10) 5x = (2x3 )(5x) +(4x2)(5x) + (6x)(5x) (10)(5x)
=10x4 +20x3 + 30x2 50x
3am (m2 2mn +n2) = 3am(m2) + 3am(-2mn) + 3 am (n2)
= 3 am3 6 am2n + 3amn2
(6 a4b 9 a3b2 + 12 a2 b3 3 ab4 +15) ( -3 a2 b2) =
-18 a6 b3 +27 a5b4 36 a4b5+ 9 a3 b6 45 a2 b2
Multiplicacin de Polinomios
En el producto de polinomios se aplica repetidamente la propiedad distributiva de la

multiplicacin con respecto a la adicin y a la resta, por ejemplo multiplicaremos:
3x2 5xy + 2y por 2x2 y + 3xy
6444se4 indica la operacin

47444448
(3x - 5xy + 2y )(2 x 2 y + 3xy ) =
2
distributiva de respecto a + y -, considerando al primer polinomio como un slo bloque

6444444444447444444444448
(3x 2 - 5xy + 2y )2 x 2 (3x 2 - 5xy + 2y )y + (3x 2 - 5xy + 2y )3xy =
6 x 4 10 x 3 y + 4 x 2 y 3x 2 y + 5 xy 2 2 y 2 + 9 x 3 y 15 x 2 y 2 + 6 xy 2 =
64444se4 cambian de lugar los trminos para acomodarlos en grupos de trminos semejantes
444444444474444444444444448
6 x + ( 10 x 3 y + 9 x 3 y ) + (4 x 2 y 3x 2 y ) + (5 xy 2 + 6 xy 2 ) 2 y 15 x 2 y 2 =
4
6 x 4 x 3 y + x 2 y + 11xy 2 2 y 15 x 2 y 2
El segundo rengln muestra que cada trmino de un polinomio (en este caso el segundo)
debe multiplicar a todos los trminos del otro polinomio; el cuarto rengln nos permite ver que
posteriormente se forman grupos de trminos semejantes, que despus se reducen. Todo esto se
puede hacer de otro modo: acomodamos un polinomio debajo de otro y hacemos lo que hemos
descrito, procurando que los grupos de trminos semejantes formen columnas de trminos
semejantes; conforme se van efectuando mentalmente las operaciones se van formando las
columnas de trminos semejantes, es decir:
207
3x 2 - 5xy + 2y
2x 2 - y + 3xy
6 x 4 10 x 3 y + 4 x 2 y Producto de 2x2 por el polinomio de arriba.
3 x 2 y + 5 xy 2 2 y 2 Producto de -y por el polinomio de arriba.
9x3 y + 6 xy 2 15 x 2 y 2 Producto de 3xy por el polinomio de arriba.
6 x 4 x 3 y + x 2 y + 11xy 2 2 y 2 15 x 2 y 2 Suma de columnas de trminos semejantes.
Ejemplos.
1. Multiplicar ( 3x + 2 ) por ( x 5 )
3x +2
x-5
3x2 + 2x
-15x 10
3x2 13x 10
2. Multiplicar (2x2 + 5x 6) por (2x + 5)
2x2 + 5x 6
2x + 5
4x + 10x2 12x
3
10x2 + 25x 30
4x + 20x2 +13x - 30
3
3. Multiplicar (3 a2 + 5ab +2b2) por (4 a 5b)
3a2 + 5ab +2b2

4 a 5b
12 a3 20 a2b + 8ab2
-15 a2b +25ab2 10b3
12 a3 35 a2b +33ab2 10b3
Ejemplo:
Un depsito de agua rectangular se usa como criadero de peces y tiene 10 metros ms de

largo que de ancho, alrededor del depsito hay una orilla de dos metros. Encuentra una expresin
que represente el rea total.
Solucin:
x
x + 10
2m
208
El problema pide encontrar las dimensiones

de toda el rea.
Si x representa el ancho del depsito, entonces
el largo del depsito estar representado por x+10.
Si tomamos en cuenta la orilla, el ancho estar
representado por x + 2 + 2 y el largo del depsito ser:
x + 10 + 2 + 2
Sabemos que el rea del rectngulo es largo por ancho, entonces la expresin que representa el
rea total es: ( x + 4)(x + 14).
ACTIVIDAD:
i) Una piscina es 7 metros ms larga que ancha. Est rodeada de un camino de concreto
de 1.5 de ancho. Cul es la dimensin total?
ii) Una cancha de bsquetbol mide 10 metros ms de largo que de ancho. A su alrededor
hay un corredor de tres metros, tambin alrededor hay 20 gradas y cada una de ellas
mide 70 centmetros. Encuentra una expresin que determine la dimensin total.
III.2.3. DIVISIN DE POLINOMIOS
Tambin vamos a subdividir este tema en casos, de hecho en forma anloga a lo que
hicimos en la multiplicacin.
Divisin de potencias y de monomios
Como antes, avanzaremos con ejemplos numricos:
np p
por la definicin de exponenteasociativa y regla =
nq q
6 44 47444 8 64444744 44 8
2 5
2 2 2 2 2 (2 2 )(2 2 2 ) 2 2 2
= = = = 2 2 2 = 2 3 2 52
2 2
22 (2 2 )1 1
Es inmediata la observacin de la relacin entre los exponentes originales y los que se

muestran despus de la flecha:
25
2
= 2 52
2
Ley de exponentes (diremos Ley D, inicial de divisin).

xm
Si x es un real, x 0, m y n son naturales positivos y m>n, entonces n
= x mn
x
209
La exigencia de que el exponente del numerador sea mayor que el del denominador se debe a que si
fueran iguales o el del denominador fuera mayor, y aplicramos la Ley D, obtendramos cosas del tipo de:
23 23
3
= 2 0
5
= 2 35 = 2 2 , ahora bien, ni hemos dicho qu significa un exponente 0, como en 20, o
2 2
negativo, como en 2-2, ni hemos visto si con tales exponentes extraos an funcionan las mismas leyes que
estamos estudiando, ni ste es propiamente el lugar para introducir tales cosas. Por el lado del exponente cero,
no se presenta como algo realmente necesario; por otro lado, ya hemos advertido que los exponentes negativos
2 1
involucran cosas como x = , que no es un polinomio, y por lo pronto slo estudiamos polinomios.
x2
m
x mn
Otra forma de expresar la Ley D: x R, x 0, m, n son naturales positivos, m > n, n =x
x
Demostracin:
m6
4factores
74 8 n4
6 factores
74 4
8 m6 factores
n7 48 mn factores
x
m
x x x (x x x ) (x x x ) 6
474
mn
8
= = =
x x x = x
x
n
x1
424x 3 x (1x x x )1
424 3
n factores n factores
El paso del segundo eslabn al tercero se debe a la ley asociativa, en el numerador se puede hacer un grupo de
x igual al del denominador y otro ms porque suponemos que m>n. La justificacin del paso del tercer
np p
eslabn al cuarto es ms delicado, de entrada se aplic el teorema = para cancelar los parntesis de n
nq q
factores, pero este teorema se refera al caso en el que p, q, n son enteros, cosa que aqu ya no se puede asegurar.
Sin embargo es posible extender el teorema a reales cualesquiera despus de hacer lo mismo con la definicin de
p r r
equivalencia = significa ps = qr de dos expresiones de la forma , r , t R, t 0 , que ya no
q s t
son las fracciones de que hablamos en la segunda unidad, dejaremos esto slo como observacin, pero realmente
ste ser el caso comn en lo que sigue.
Ejemplos:
a6
3
= a 6 3 = a 3
a
yr
= yr s
y s
Divisin de un monomio entre un monomio

210
Empezamos con un ejemplo:
'deshacemos' la multiplicacin de fracciones

644474448
20 a 5 b 2 20 a 5 b 2
= = 5 a 5 2 b 2 1 = 5 a 3 b
4a 2 b 4 a2 b
Tal vez te resulte cmodo usar la cancelacin de algo del numerador con lo mismo en el
denominador para efectuar este tipo de ejercicios, lo que sera una forma alternativa vlida, slo
se estara usando un recurso empleado para obtener la anterior ley D, es decir:
20 a 5 b 2 5 4 a 2 a 3 bb usualmente el paso intermedio se efecta mentalmente.

2
= 2
= 5a 3 b
4a b 4a b
La divisin de dos monomios se puede resumir en el siguiente modelo:

m1 m2 m3
p q r p m1 q m2 m3
= r , es decir, se obtienen las divisiones de potencias que sean posibles
p n1 q n2 p n1 q n2
y se efectan; cada una de los ndices m es mayor que cada uno de los ndices n (vase el
ltimo marco punteado).
Ejemplos:
4a 3b 2 4 4
= a 3 1 b 2 1 = a 2 b
3ab 3 3
tambin lo puedes pensar mediante el tipo de cancelacin que mencionamos arriba.
54 x 2 y 2 z 3 54
= x 21 y 2 2 z 33 = 9 x
6 xy z2 3
6
Divisin de un polinomio entre un monomio
Ejemplo:
dividir 3 a3 6 a2 b +9 ab2 entre 3 a

211
644'deshacemos
444' una 44suma algebraica de fracciones
4744444444 8
3a 6 a b + 9 ab
3 2 2
3a 3
6 a b 9 ab 2
2
= + = a 2 2 ab + 3b 2
3a 3a 3a 3a
La ejemplificacin de la divisin de un monomio entre un polinomio es bastante clara

como para no tener que explicitar reglas o un modelo.
Ejemplo:
Dividir an + a m-1 entre a2
a n + a m 1 a n a m 1
2
= 2 + 2 = a n 2 + a n 3
a a a
ACTIVIDAD:
i) Calcula el largo de un terreno rectangular que mide 4x3 de ancho y la medida de su

rea est representada por 8x9.
ii) El rea de una ventana rectangular est dada por la expresin 6x79x8 y su largo por
3x4. Calcula cunto mide su ancho?
Divisin de polinomios
No justificaremos el procedimiento, pero es idntico al de la divisin con residuo entre

nmeros, en este se acostumbra efectuar mentalmente ciertas restas y no se escriben, mientras
que en el caso que nos interesa es importante escribir todo:
Para obtener el cociente de dos polinomios, se siguen los siguientes pasos:
1. Se divide el primer trmino del dividendo entre el primer trmino del divisor y se obtiene
as el primer trmino del cociente.
2. Se multiplica este primer trmino del cociente por el divisor y el producto obtenido se
resta del dividendo.
3. El polinomio obtenido en el paso anterior se trata como un nuevo dividendo y se repiten

con l los pasos 2 y 3.
4. Se contina este proceso hasta obtener como residuo cero o bien un polinomio de grado
menor que el grado del polinomio del divisor.
212
Ejemplos:
1. Dividir 3x2 +2x 8 entre x + 2. No es importante colocar en un lugar preciso los

trminos del cociente.
paso 1
2
3x
3x 4 paso 3 = 3x, as se obtiene el primer trmino del cociente.
x
x +2 3x 2 + 2 x 8
paso 2 2
-3x2 - 6x ( x + 2 ) 3x = 3 x + 6 x se cambiarn los signos para restar
-4x - 8 - 4x
= 4 , as se obtiene el segundo trmino del cociente
4x + 8 x
paso 4
0 (x + 2)(- 4) = 4x 8, se cambiarn los signos para restar
2. Dividir 5y2+2y3 -1+2y entre y +3
Si las potencias de la letra del dividendo o del divisor no crecen o decrecen

ordenadamente, de izquierda a derecha, como ocurre en este caso con el dividendo, es
conveniente empezar por ordenarlas, usualmente se hace de manera que decrezcan de izquierda
a derecha, es decir, hay que dividir:
2y3 + 5y2 + 2y - 1 entre y + 3
2y2 y + 5
y +3 2 y 3 + 5 y 2 + 2 y 1
-2y3 6y2
-y2 + 2y
y2 + 3y
5y -1
-5y 15
-16
3. Dividir x3 + y3 entre x + y
Cuando hay ms de una letra en los polinomios, se escoge una de ellas para ordenarlos,
sin hacer caso de la otra, adems si faltan potencias conviene dejar vaco el lugar que les
corresponda para facilitar las operaciones.
213
x 2 xy + y 2
x+y x3 + y3
-x3 x2y
0 - x2 y
x2y +xy2
0 +xy2
-xy2 y3
0 0
ACTIVIDAD:
i) Evaluar el polinomio 16t2 + 14ot con t = 9 para encontrar la altura a la que el
petardo explotar si est programado para detonar 9 segundos despus del
lanzamiento.
ii) Evaluar el polinomio 0.005 V2 0.35 V + 28 con V = 65 para encontrar el costo

de operar un automvil a 85 km / h.
iii) La capacidad pulmonar de una mujer, en litros, se puede estimar con el polinomio
0.041 e 0.018 A 2.69 (estatura (e) en centmetros, edad (A) en aos).
iv) Encontrar la capacidad pulmonar de una mujer de 27 aos que mide 170 cm.
v) Las edades de tres hermanos son mltiples consecutivos de cinco. La suma de sus
edades hace dos aos fue de 69. Encontrar las edades actuales.
vi) Expresar el permetro de la figura de abajo como un polmero y simplifique.
3x + 2
x2 - 4
x2 - 4
3x + 2
iv) Una persona viaja durante 2 horas a razn de (45 + x) km / h y despus a (200 + x)
km / h , otras 2 horas. Representar la distancia total viajada.
214
EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE LA SECCIN III.2
1. Suma cada par de monomios:
a) 3x2, 5x2 b) 16x5, 7x5 c) 2x3y2, 21x3y2 d) 5x3, 6y3

e) 15abc, 14abc f) xy, 5xy g) ab, 11ba h) m2n2, 19n2m2
2. Resuelve los siguientes ejercicios
a) sumar -2x + 4y con 6x + 9y b) sumar -7x + 9x2 con 4x2 + 18x

c) sumar x - 1 con 3x - 3 d) sumar 4c2d - 8cd con - 9c2d + 5cd2
3. Efecta la suma de los siguientes polinomios

a) a3 - 6 a2 + 8 a - 9; 7 a2 + 9 a3 +16 a - 24; 3 - a3; 16 + a2 -a
b) 24x2y2 - 6xy + 19x - 24y;-4x + 9y + 16x2y2 - 5xy, x - y
c) 10x4 - 3x3 - 2x2; 4x4 - 10x3 - 9x; 64x4 - 11x + 25; - 20x4 +113
d) 12x2 + 11x - 9; - 10x2 + 23x - 1; 16x2 + 24x - 32; 11x2 + 5x + 3
e) 49m2n + 16mn2; n3 + 14m2n - 5mn2; - n3 + 16m2 - 3mn2 - 53m2n
f) 10w2v - 5wv2 - 4w3 + 16v3; - 10vw2 - 5w2v + v2 - w2
g) 0,1 a - 2b + 0,8c; -3 a + 1,5b - 1,3c; a - b + 0,2c; - c + a + b
h) a - (b + c); - b - (a - c=; c - (2 a +b); a + b + c
1 1 1
i) a - b; 3 a - ; b - a
2 2 3
1
j) b2 - b + 1; -b + (2b2 - 3); 3b2 - (b + 16); b +
2
4. Completa en tu cuaderno los trminos que faltan en la suma de polinomios:
-4 a3 + 7 a2b - 12 ab2 + 13b3 ? + ? + ? + ?
+ ? + ? + ? + ? 3 a3 + 2 a2b - 6 ab2 + 5b3

a) b)
3 2 2 3
-5 a + 23 a b- 21 ab + 23b - 2 a3 + 25 a2b - 27 ab2 + 28b3
5. Completa los trminos que faltan en la suma de polinomios.
14x3 + 12x2 + 17x + 11 ? - 2b + ?
+ ? + ? + ? + ? ? - 18b + ?
a) b)
38x3 + 58x2 + 25x + 14 9 a + ? + 21c
215
6. Suprime los signos de agrupacin y reduce los trminos semejantes de las siguientes
expresiones:
a) 3 a - (5b - c) + (2 a + 3b - 4c)
b) -9x - [6y +( 4x - 2y)]
c) -10m -{-5n - [4m + (12m - 3n)] + 2n]}
d) -7p + {6q + [11s + (-3p - 17q) - 7s] + 5p]}
e) (7x + 2y) - {-3z + [9x - (-3y - 4z) +5z]+8}
f) -{ -[-11 a + (12 a - 3b +8)] + 5}
7. Efecta las siguientes operaciones:

a) (-12x5y) - (-9x5y) = b) (-21x y4) - (14xy4) =
c) (7x3z2) - (8x3z2) = d) (-19ab) - (-7ab) =
8. Realiza las operaciones indicadas:

a) de - a2b restar a2b b) restar x3y de -x3y
2 2 2 2
c) de -x y restar x y d) restar -a2b3 de a2b3
e) de y9 restar -y9 f) restar m2n de m2n
9. Realiza las siguientes operaciones

a) de -2 a2b restar 41 a2b b) Restar x3y de -x3y
c) de -6x2y2 restar 11x2y2 d) Restar -24 a2b3 de 16 a2b3
e) de 49y9 restar -23y9 f) Restar 46m2n de 16 m2n
10. Realiza las siguientes operaciones.

De:
a) 2x 3y restar x + 2y
b) x y + z restar x y + 2z
c) x2 + y2 3xy restar -y2 + 3x2 4xy
d) x3 x2 + 6 restar 5x2 4x +6
e) x4 +9xy3 11y4 restar -8x3y 6x2y2 + 20y4
f) 5m3 9n3 +6m2n 8mn2 restar 14mn2 21m2n + 5m3 - 18
11. Restar:
a) x y de: 2x + 3y
b) x2 5x de: -x2 + 6
c) 6 a2b 8 a3 de: 7 a2 b + 5 ab2
d) 3 a2 + ab 6b2 de 5b2 + 8ab +a2
e) m2 n2 - 3mn de -5m2 n2 +6mn
f) xy2 6y3 +4 de 6x3 8xy2 12
12. Resuelve los siguientes ejercicios.
a) De la suma de a +b con a b restar 2 a b

b) Restar a b 2c de la suma de 3 a 4b + 5c con -7 a + 8b 11
c) De la suma de 8x +9 con 6x 5 restar -2x + 3y
d) Restar a4 3 a3 + 5 de la suma de 5 a3 +14 a2 19 a +8 con a3 + 9 a - 1
e) De la suma de x2 + 5 con 2x 6 restar la suma de x-4 con x + 6
216
13. Observemos el siguiente cuadro:

Queremos calcular su rea.
Fjate en el dibujo y contesta las preguntas.
x 100
100
El lado del cuadrado grande mide x + 100, su rea es. _____________________ .

El cuadrado mas pequeo tiene rea igual a ______________________________
El cuadrado mediano tiene rea igual a _________________________________
Hay dos rectngulos de rea igual a ____________________________________
El rea de los dos rectngulos juntos es _________________________________
El rea de todo el cuadrado es___________________ _____________________
14. En el siguiente esquema no hemos puesto el valor de x con la intencin de que los encuentres
y llenes la tabla. Si algunas operaciones te perecen difciles hazlas en tu cuaderno. La letra A
representa el rea del cuadro grande.
5 x
x A
5 10
15
20
25
x
15. Propn una expresin que sirva para calcular: el permetro y el rea de cada regin. Recuerda
que el rea del rectngulo es igual al producto de su largo por su ancho.
2ab
2m
5ab 3m
3m
217
16. Encuentra un polinomio que represente la superficie total del rectngulo slido de la figura y
otro que represente su volumen. 5
x
2x
17. Multiplica los siguientes monomios:

a) (3 a2b) (-2 ab) b) (-5 a3b) (3bc) c) (4m3n) (2 am)
d) (32 a2) (-6abc) e) (11m2n5) (-11mn) f) (7x2y2) (10xy4)
g) (a) (a) h) (-x) (y) i) (-ab) (a2)
18. Multiplica los siguientes monomios:

a) ( 3 a) (2 a) b) (4x) ( 2 y) c) (ab) (a2) d) (3a2b) (2 ab)
3
e) (5 a b) (2bc) f) (5m2n5) (4mn) g) ( 1 a2) (abc) h) ( 7 m2n)( 1 am)
2 2
19. Completa los trminos algebraicos o monomios
? x3 y3 ?x?
a) 3 ? x2 b) 3 ? y
15 x ? y ? 9x 2 y 2
c) ( ? a3 b2) (4 a2) = 12 a? ?
20. Realiza las siguientes operaciones

a) (x + 1) (x + 2) (x - 3)
b) (m5n - 5mn2) (- 2mn)
c) (- 9x3 + 4x2 + 6x - 7) ( 3x2y)
d) (4x3 - 6x2y + 9xy2 + 8x3) ( - 4xy)
e) ( 5 a3 - 2 a2b - 4 ab2 + b3) ( -3 ab)
f) (a2b + 3 ab2 - 5 ab3) ( - 2ab)
g) (- 2mn2 + 4mn + 5mn2) (- 8m2n4)
h) (- 5xy3 + 6xy2 - x2y) ( 2xy)
i) (7r2s2 + 9rs4 + 10rs3) (- r3s )
21. Resuelve los siguientes ejercicios.

a) (5x - 2) (6x2 + 2x - 1)
b) (x - 4) (x + 4)
c) (x + 3)2
d) (3x + 4) (x2 - 2x + 1)
e) (m4 + m2 n2 + n4) (m2 n2)
f) (a2 +a +1) (a2 a 1)
g) (x3 + 2x2 x) (x2 2x + 5)
h) (m3 3m2n + 2mn2) (m2 2mn 9n2)
i) (2y3 + y 3y2 4) (2y + 5)
j) (3x3 a3 +2ax2) (-2 a2 x2 3ax)
218
22. Elimina smbolos de agrupacin y reducir trminos semejantes
a. 7y - ( 4x + 2y - 4 ) - 2 ( - 8x + 6 - 7y ) + x - 9y
b. {a z 3[6a 6 x + 2( x + 4 6 z ) 4 + 2 x] 6 + 3a}
{
c. 2a- b + 4a y + 6[ 7b + 12 y 5( a + 6 y + 12) 24 + 8a y] 10a }
d. x2 - 3y + 2 ( -7y +8x2 ) - 5 ( 4x2 + 1/10 y + 9 ) - 6 + 9y
e. - 2 {13b + 2c [7a + 5c ( a + 6b c ) + 8a + 6c] 7a} 7c + 2
23. Efecta las siguientes divisiones:

24 x 3 y 4
a)
18 x 4 y 3
15a 5b 4
b)
21b 3 c 2
13x 3 17x 2 + 28x
c)
x
18x y + 24 x 3 x 2 48x 2 y 3
2 2
d)
6xy
x 7 x 78
2
e)
x+6
x 18 x 175
2
f)
x+7
g) (4x3 - x2 - 2x + 6) (x - 2)
h) (2x3 - x - 6) (x + 2)
i) (2x3 + x2 - 3x + 1) (x2 + x -1)
j) (4x3 - 2 a2 + 7 a - 1) (a2 - 2 a + 3)
k) (3x4 + x3 - 2x2 - x +6) (x2 - 1)
24. Obtn el cociente de los siguientes polinomios.
1. Dividir x3 + 3x + x4 + 2 + 3x2 entre x + x2 + 1

2. Dividir 6x2 7 + 6x4 + 32 x + 7x3 entre 5x 2 + 3x2
3. Dividir 15 x2 + 2 + 6x4 + 2x 7 x3 entre 3x + 1
4. Dividir x5 x4 + 10 27 x + 7 x2 entre x2 + 5 x
5. Dividir m6 n6 entre m2 n2
219
BIBLIOGRAFA
1. Aritmtica y Prelgebra
Ponce Vzquez, Rosa E. Rivera Rivas, Humberto
Editorial: Mc Graw Hill
Mxico, 1995
2. Introduccin al lgebra
Phares, G. ODaffer
Editorial. Addison Wosley - Lungman
Mxico, 1998
3. La Biblia de las Matemticas

Chavez Reyez, Carmen. Len Quintanar, Adriana
Editorial. Letrarte, S.A.
Colombia, 2001
6. lgebra
Rojano Cevallos, Teresa. Filloy Yage, Eugenio
Grupo Editorial Iberoamrica. S.A. de C.V.
Mxico, 2001
7. lgebra
Dr. Aurelio Baldor.
Publicacin cultural
Mxico, 2000
8. lgebra Intermedia
Gustafson R. David
International Thomson Editores, S. A. de C.V.
Mxico, 1997
9. Fundamentos de Matemticas Bsicas

Aponte, Gladis. Pagn, Estela. Pons, Francisca
Addison Wesley Longman
Mxico, 1998
10. Aritmtica y lgebra. Matemticas con aplicacin.

Acevedo / Valadez / Snchez
McGraw Hill
11. lgebra
Bosh, Carlos y Gmez W., Claudia
Ed. Santillana

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1

QU ONDA? (a modo de introduccin) 4

AGUAS! (o sea, advertencias) 5

LOS NMEROS NATURALES Y LOS NMEROS ENTEROS

I.2. El sistema de los nmeros enteros 39

I.2.9. Smbolos de agrupacin y reduccin de expresiones que los contengan 66

FRACCIONES Y NMEROS REALES 87

II.1 Fracciones y nmeros racionales 88

II.2 Aritmtica de las proporciones

II.3 Nmeros reales

INTRODUCCIN A LA TERMINOLOGA Y A LAS OPERACIONES

III.1. Introduccin a la terminologa algebraica 180

III.2. Operaciones algebraicas bsicas 202

QU ONDA? (a modo de presentacin)

Miguel Prez Cabrera

AGUAS! (o sea, advertencias)

Y basta de verbo, porque les espera una larga lectura.

LOS NMEROS NATURALES Y LOS NMEROS ENTEROS

Desde la secundaria realmente desde antes se conocen distintas clases de nmeros, ya

I.1. El sistema de los nmeros naturales

I.1.1. EL CONJUNTO DE LOS NMEROS NATURALES Y LAS OPERACIONES DE

En cuanto al conjunto mismo de los nmeros naturales (al montn de ellos):

N = {0,1, 2,3, 4,5, 6,7 ,8,9,10,11,12,...}

supondremos que es de todos conocido en el aula y no trataremos de dar mayores

No es raro que en el aula se discuta si 0 es o no un nmero natural, en trminos

I.1.2. EL CONCEPTO DE OPERACIN BINARIA

La adicin y la multiplicacin son ejemplos de lo que se llama operacin binaria. En cada

pareja de naturales natural que se toma como resultado

(47) (5) 235 es decir (47) (5) = 235

pareja de naturales natural que se toma como resultado

pareja de naturales natural que se toma como resultado

- Imaginemos que en un supermercado compramos algo de $1000 y otra cosa de $1200, y

Podemos poner estas ideas brevemente en una definicin, qu es eso?

Una definicin explica el significado de algo, como lo hace un diccionario

Al leer el siguiente cuadro imagine a C como algn conjunto de nmeros:

OB1) Que sea aplicable a parejas de nmeros, no a un nmero ni a tres ni a ms.

Para reforzar nuestra idea de operacin binaria, daremos algunos ejemplos.

He aqu algunas muestras de aplicacin de la operacin.

Halla el elemento asociado a cada pareja, en las siguientes expresiones:

Algunas muestras de esta operacin:

Halla el elemento asociado en las siguientes expresiones u objeta la situacin:

Como se ve, nuevamente la regla no es satisfactoria. Slo para continuar ejemplificando

I.1.3 PROPIEDADES BSICAS DE LA ADICIN Y DE LA MULTIPLICACIN DE

Llamaremos postulados a las afirmaciones sobre las que tenemos razones

PROPIEDAD DE CERRADURA DE UN CONJUNTO DE NMEROS

Smbolo Nombre Escritura Se lee

Para la adicin de nmeros naturales:

M1. N es cerrado bajo la multiplicacin de naturales porque:

Unas veces Otras veces

Unas veces Otras veces

naturales natural naturales no es natural

Esta es una caracterstica de algunas operaciones que permite desechar la exigencia de

Propiedad Conmutativa (a y b representan nmeros naturales)

Para la multiplicacin de nmeros naturales:

Cabe insistir en la idea de conmutatividad, veamos los siguientes ejemplos:

El carcter binario hace que una cadena de adiciones, como:

9 + 5 + 2 = 16 Cada forma conduce al

Cul es el resultado correcto?, se podra decir que el que va de izquierda a derecha,

A3. Propiedad asociativa de la adicin de naturales

Regla del Parntesis

Por ejemplo, en el caso de 9 + 5 + 2 tenemos:

ambos caminos conducen al mismo resultado

En cambio, para 9 5 2 vemos que:

A3. Propiedad asociativa de la adicin de naturales (a, b, c representan nmeros naturales