PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: quinto Duracin: 2 horas pedaggicas UNIDAD 8

NMERO DE SESIN
4/14
I. TTULO DE LA SESIN
Hallamos reas de terrenos completando cuadrados

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA
Aplica los diferentes mtodos
MATEMTICAMENTE EN Elabora y usa
de resolucin de ecuaciones
SITUACIONES DE REGULARIDAD, estrategias.
cuadrticas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (20 minutos):
El docente da la bienvenida a los estudiantes y entrega a cada uno de los estudiantes el
siguiente grfico: x b
x

El docente pide a los estudiantes representar el rea del cuadrado azul y del rectngulo naranja
mediante las longitudes que se muestra en ella.
El docente pide a los estudiantes que dividan en dos partes iguales el rectngulo naranja y
representen el rea de cada uno tomando en cuenta las longitudes de la figura, como se
muestra en la imagen. b
x

El docente pide a los estudiantes que con las tres figuras formen un cuadrado, y realiza las
siguientes preguntas: es posible formar un cuadrado con las tres figuras?, Cunto faltara para
completar la figura de un cuadrado?
Los estudiantes anotan sus respuestas en tarjetas y el docente las sistematiza.
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrar su atencin para el logro de
los aprendizajes esperados: encontrar el conjunto solucin de una ecuacin cuadrtica
completando cuadrados.
Para el logro del propsito, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo.

o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo
efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los dems fomentndose el dilogo y la reflexin.
Desarrollo (60 minutos):
El docente pide a los estudiantes expresar el rea total de la figura de acuerdo a las longitudes
mostradas, luego les pide que la igualen con la expresin de la suma de las reas de cada una
de las figuras, como sigue:
rea de total de la figura: ( + ) x b
rea del cuadrado azul:
rea del rectngulo naranja: x

Finalmente: ( + ) = +
El docente pide a los estudiantes que formen el cuadrado con las tres figuras y expresen el rea
total de dicho cuadrado, si faltar, indicar el rea de la regin que falta para formar el cuadrado
y expresar su rea total, tal y como sigue:
rea del cuadrado azul:
2
rea del rectngulo naranja:

rea del rectngulo naranja:

rea del cuadrado que falta: () () = ()
Finalmente, el rea total de la figura que se muestra es: 2

( + ) ( + ) = + + ( )

El docente indica a los estudiantes que todo el proceso realizado con la primera figura hasta
llegar a formar el cuadrado grande se denomina completar cuadrados a una expresin
algebraica que no tiene cuadrado. Tambin recuerda que el completar cuadrados est en el
segundo trmino de la expresin, es ah donde se debe enfatizar para encontrar el valor del
tercer trmino.
El docente propone a los estudiantes dos ejercicios de expresiones algebraicas para ser
expresados completando cuadrados.
Los estudiantes desarrollan la actividad 1(anexo 1, ficha de trabajo), en esta actividad los
estudiantes completarn las expresiones algebraicas por medio del mtodo de completar
cuadrados y encontrar el valor de c.
El docente toma nota de las dificultades que tienen los estudiantes al completar los cuadrados
de las expresiones dadas, luego absuelve la dudas brindando orientaciones de cmo se debe
realizar la actividad.
El docente presenta la siguiente situacin:

Un seor ha adquirido un terreno triangular en remate, con la caracterstica

de que uno de los catetos es del otro cateto. Ha diseado el plano de su
casa con una base rectangular cuyas esquinas cortan en el punto medio de
los lados del terreno que dan a las avenidas colindantes. En dicho plano, se
observa que el largo de la base de la casa es el doble del ancho, ms medio
metro ms. Cules son las dimensiones del terreno base de su casa si se
sabe que el rea resultante se ha reducido en un 50 % con respecto al
terreno triangular? Cules son las dimensiones del terreno triangular?
Cunto pag el terreno triangular si se sabe que el metro cuadrado
costaba 100 dlares?
Los estudiantes formados en equipos de trabajo desarrollan la actividad 2 (anexo 1, ficha de
trabajo), en esta actividad los estudiantes desarrollan una situacin en la que primero
 determinarn cules son los datos y plantean la expresin que represente la situacin, para
luego proceder con el mtodo de completar cuadrados.
Procesos que se evidencian en los estudiantes con apoyo del docente:
-Los estudiantes leen, las veces que sean necesarias, el planteamiento del problema.
-Identifican en la lectura los datos que ayudarn a resolver el problema.
-Infieren otros datos a partir de los que ya se han proporcionado.
-Plantean la ecuacin correspondiente.
-Aplican un mtodo para resolver la ecuacin cuadrtica
Ejemplo:
Los estudiantes entienden que lo que se tiene que hallar es lo siguiente:
i) Las dimensiones de la base de la casa.
ii) Las dimensiones del terreno triangular.
iii) El costo del terreno, para lo cual se tiene que averiguar con cuntos metros cuadrados
cuenta.
El docente toma nota de las dificultades que tienen los estudiantes cuando simbolizan mediante
expresiones algebraicas la situacin planteada y cuando completan los cuadrados de las
expresiones dadas. Luego absuelven las dudas, brindando orientaciones de cmo se debe
realizar la actividad.
Cada grupo presenta sus respuestas en papelgrafos, un integrante de cada grupo presenta y
argumenta su respuesta.
Cierre (10 minutos):
Los estudiantes elaboran un organizador de los mtodos que se han empleado para solucionar
ecuaciones cuadrticas.

El docente plantea algunas preguntas metacognitivas: qu aprendimos el da de hoy?

Cmo lo aprendimos? De qu manera lo realizado en la clase te ayuda a entender la
aplicacin de las secciones cnicas en situaciones cotidianas?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la pgina 205 del texto de
consulta Matemtica 5 del Ministerio de Educacin.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin del Per (2016). Matemtica 5. Lima: Editorial Santillana. Per.
 Anexo 1. Ficha de trabajo

Propsito: encontrar el conjunto solucin de una ecuacin cuadrtica completando cuadrados.

Integrantes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Considerando la situacin problemtica presentada al inicio de la sesin, responde las siguientes

preguntas:

Actividad 1. Encuentra el valor de c que vuelve a las siguientes expresiones en un trinomio cuadrado
perfecto, usando el mtodo de completar cuadrados.
a. 2 + 8x + c
b. 2 12x + c

Actividad 2. Desarrolla la siguiente situacin:

Un seor ha adquirido un terreno triangular en remate, con la caracterstica de que
uno de los catetos es del otro cateto. Ha diseado el plano de su casa con una
base rectangular cuyas esquinas cortan en el punto medio de los lados del terreno
que dan a las avenidas colindantes. En dicho plano, se observa que el largo de la
base de la casa es el doble del ancho, ms medio metro ms. Cules son las
dimensiones del terreno base de su casa, si adems se sabe que el rea resultante
se ha reducido en un 50 % con respecto al terreno triangular? Cules son las
dimensiones del terreno triangular? Cunto pag el terreno triangular si se sabe
que el metro cuadrado costaba 100 dlares?

Lee detenidamente el enunciado del problema y responde:

a) Qu queremos averiguar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
b) Con qu datos contamos para solucionar el problema y con qu datos no contamos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Qu otros datos podemos deducir de la informacin brindada?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
d) Qu habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar el problema?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 e) Plantea las ecuaciones correspondientes a la situacin problemtica segn los datos proporcionados
y otros que hayas deducido.

f) Resuelve la ecuacin cuadrtica completando cuadrados:

h) Determina las dimensiones y el rea del terreno rectangular:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

i) Determina las dimensiones del terreno triangular y su rea correspondiente:

j) Cunto pag por el terreno triangular si el metro cuadrado cost 100 dlares?
 ESTUDIANTES
TEM
S Identifica datos e induce otros a partir
de la comprensin de un problema
NO
relacionado a ecuacin cuadrtica.

S Explica que la solucin de una ecuacin

LISTA DE COTEJO

cuadrtica puede ser un nmero entero

NO
o racional.
AO Y SECCIN: ________________________________

S Aplica el mtodo completando

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________

cuadrados en la solucin de una

NO
ecuacin cuadrtica para hallar reas de
terrenos.

S Argumenta sus procedimientos en la

solucin de una ecuacin cuadrtica.

NO
UNIDAD 8
SESIN 4/14
5.o de Secundaria