I.

- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DOCENTE :
1.2.-GRADO : 1°,2°,3°,4°.5° Y 6°
1.3.-CICLO : III,IV Y V
1.4.-ÁREA : COMUNICACION
1.5.-DURACIÓN : 2 horas
1.6.-Fecha :
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN/PROPÓSITO:

DENOMINACIÓN : Creamos poemas al estilo comparativo

El propósito de esta estrategia es motivar a los estudiantes a la construcción de
PROPÓSITO versos a partir de una o más palabras, para estimular la creación poética y provocar
en ellos resonancias diversas.

EJE TEMATICO Deducción de textos

REGIONAL
CAMPO TEMATICO Producción de textos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Tarjetas con frases

Papelotes.
Plumones.
Cinta maskentype

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS: Produce textos escritos

CAPACIDAD:

 Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

INDICADORES:

III CICLO IV CICLO V CICLO

Escribe frases de estructura
simple en el nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos.
Escribe versos haciendo uso de
técnicas de comparación a partir
de sus conocimientos previos y
en base a fuentes de
información.
Escribe textos poéticos con
algunos elementos complejos
haciendo uso de técnicas de
comparación, a partir de sus
conocimientos previos y en base
a alguna fuente de información.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

 Se da la bienvenida a los niños y niñas del aula practicando las habilidades blandas
 Se les dirá a los estudiantes que compartiré con ellos un texto.
INICIO
 Se les presenta el siguiente texto.
Me tienes en tus manos
Y me lees lo mismo que un libro
10m Sabes lo que yo ignoro
Y me dices las cosas que no me digo
Me aprendo en ti, más que en mi mismo
Eres como un milagro de todas horas,
Como un dolor sin sitio.
Si no fueras mujer fueras mi amigo.
A veces quiero hablarte de mujeres
Que a un lado tuyo persigo.
Eres como el perdón
y yo soy como tu hijo.
M Tu eres como mi casa
eres como mi muerte, amor mío.
 Leemos con ellos el poema.
O  Luego la docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto se está
leyendo? ¿Cuál será su propósito? ¿Por qué crees que el autor escribió o resaltó
algunas palabras en negrita? ¿Por qué crees que el autor utiliza este tipo de frases?
¿Crees que estas frases ayudan a comprender mejor el texto? ¿Nosotros podremos
T crear un texto como este?

PROPÓSITO: Hoy produciremos un texto poético, utilizando palabras, versos, utilizando la

técnica de comparación.
I
Se solicita que seleccionen dos normas de convivencia para poner en práctica durante la
sesión de aprendizaje.
V

C Planificación: En grupo clase:

DESARRO
 Se les presenta en un papelote, el siguiente esquema para ayudarlos a planificar su
LLO
texto:
I ¿Qué ¿De qué tratará? ¿Cómo lo ¿Quiénes lo leerán?
escribiremos? presentaremos?

Ó  Llenamos el esquema con la participación de los estudiantes.

 Se solicita que lean nuevamente el propósito y dialogamos referente a ello.
65m  Luego formalizamos:
La comparación consiste en destacar o establecer semejanzas entre los elementos
(objetos, personas, animales, situaciones, hechos). Este parecido se expresa a
N través de un elemento comparativo (como, así como, tal como, parece, tal cual) o
sin que este esté presente.
 V ciclo: Se les presenta como modelos en un papelote, versos generadores para
ayudarlos a crear las figuras literarias

Mi amigo………….

Pequeño y frágil como……….

Tierno y suave como…………..

Tus ojitos……parecen………..

Tus orejas se asemejan………

 Con la lluvia de ideas hacen una lista de todos los rasgos y características que
quieren decir de su mascota.
 III y IV ciclo Entregamos tarjetas metaplan a cada estudiante para que coloquen una
característica de su mascota preferida.
 Se les presenta una lista de cotejo con los rasgos que debe poseer su poema.
Indicadores SI NO

Presenta un título relacionado al poema

Los versos que he completado son claros y entendibles

Los versos creados se ajustan moderadamente al tamaño de

los otros versos.
Mi poema es creativo

Textualización:

 III y IV ciclo: Se les orienta a que relean la lista de palabras sobre su mascota y que
utilicen a que más se adecuan a lo que se siente por ella.
 III y IV ciclo: Se acompaña permanentemente durante la producción de sus frases y
versos.
 V ciclo: Se realiza el acompañamiento indirecto, durante su producción
recordándoles que lo importante es expresar lo que sienten y ven en su mascota y
que al revisar el texto podrán mejorar su versión.
Revisión:
 Con ayuda de la lista de cotejo entregado anteriormente se les orienta a leer su
poema de manera individual y luego con su par, de tal modo que puedan tener una
mirada distinta de igual manera revisarán a sus compañeros de los grados menores.
 CIERRE  Se entabla un dialogo a través de las siguientes interrogantes: ¿Recuerdan el propósito
de nuestra actividad? ¿qué actividades se realizaron para el logro de nuestra actividad?
¿En qué actividades tuvimos mayor dificultad? ¿que realizaron para superar estas
dificultades? ¿Para qué no servirá este aprendizaje en nuestra vida?
 Se realizará la evaluación a través de la observación utilizando una lista de cotejo, donde
menciona ítems que guardan relación con el indicador planificado.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de educación (2015) Fascículo de Rutas de Aprendizaje, fascículo de

COMUNICACION.
 Unidad del Mes
 Programación Curricular Anual 2016

VI.- EVALUACIÓN: Lista de cotejo