Legislación Escolar

Actividad 1) Cuadro comparativo con las tres Leyes de educación.

CATEGORIA DE LEY DE LEY FEDERAL DE LEY DE

ANALISIS EDUCACION COMUN EDUCACION (LEY EDUCACION
(LEY N° 1.420) N° 24.195) NACIONAL (LEY
1884 1993 N°26.206)
2006
Modelo Oligárquico
liberal. Sigue las pautas Pos-Neoliberal con
de la generación del ´80 Neoliberal. características Neo
MODELO DE ESTADO con fuertes influencias Neoconservador keynesianas (aún con
de la revolución contradicciones)
francesa.

PRINCIPAL-
SUBSIDIARIO- Estado Responsabilidad
ROL DEL ESTADO PRINCIPAL Garante (Retracción del principal e indelegable
Estado) Políticas Busca restituir al Estado
focalizadas (mediado de Docente y recuperar
los ’90) espíritu de la ley 1420)

Se trata de una sociedad Se trata de una sociedad

capitalista caracterizada que intenta una salida a
por el modelo de la crisis político-
Sociedad por demás acumulación, (proceso institucional-
heterogénea que se inició en la económico-social y
culturalmente como década del 70). Este educativa en la que
consecuencia de las modelo tiene entre sus quedo sumergida la
masivas inmigraciones características Argentina luego de la
europeas. Sociedad principales: el década neoliberal de los
analfabeta, a la cual era crecimiento de la 90. Como consecuencia
necesario formar como hegemonía del capital del convulsionado año
CONCEPTO DE ciudadanos que financiero internacional, 2001 se sustentan bases
SOCIEDAD integraran un Estado en ante los cuales, los políticas y sociales más
vías de consolidación y estados pierden poder y consolidadas donde el
respondieran a un ideal soberanía, el crecimiento estado intervenga
de Nación a un modelo de un mercado global haciendo frente a las
económico- social, para altamente competitivo y demandas sociales. Se
instalar el orden que una revolución en las trata de una sociedad que
permitiera el progreso. tecnologías de la busca la igualdad de
comunicación y oportunidades y para ello
producción para la que la inclusión de lo
se necesita cada vez socialmente diferente o
menos mano de obra. minoritario.

Derecho individual Servicio sujeto a las La educación es

Consagrado Constitución leyes del mercado. Se concebida como un
Nac. (Art. 14). La desarrolla un modelo Derecho personal y
CONCEPTO DE escuela cumplió la educativo altamente social ejercido y
EDUCACION función de competitivo. garantizado por el
homogeneizar y nivelar Consecuentemente se Estado. Se establece
la población estimula el crecimiento taxativamente que la
 favoreciendo y de los establecimientos educación no será
dirigiendo de gestión privada. La considerada mercancía o
Escuela pública es la servicio lucrativo. Se
última opción para los entiende que la
simultáneamente el que no pueden acceder a educación en general y
desarrollo intelectual, los establecimientos el conocimiento en
moral y físico de los privados. Esta ley particular es pertinente
alumnos. contempla la trasferencia cuando atiende a las
CONCEPTO DE de las escuelas necesidades de la
EDUCACION nacionales a las sociedad. Se consideran
provincias pero sin pilares de la educación
evaluar que muchas los cuatro saberes de la
provincias no contaban UNESCO: saber ser,
con los recursos saber conocer, saber
suficientes para esta convivir y saber hacer.
transferencia.

Universalidad,
Homogeneidad, igualdad Eficiencia y eficacia
PRINCIPIOS de oportunidades, Competitividad Educación y
GENERALES construcción de (principios conocimiento como bien
ciudadanía, laicidad empresariales). La público. Igualdad y
(neutralidad religiosa) educación según las equidad.
leyes del mercado.

SUJETO
PEDAGOGICO ( Educar al soberano para Educar al pueblo en
BENEFICIARIO) formar al ciudadano. Educar al consumidor cuanto sujeto colectivo.

Obligatoria y gratuita la Aumento de la

educación elemental (7 obligatoriedad y
años) - Secundario gratuidad ( 11 años)
gratuito solo para las desde nivel inicial hasta Obligatoriedad desde
OBLIGATORIEDAD/ elites (Colegio Nacional, 9º de EGB3 Ley de sala de 5 hasta
GRATUIDAD Escuelas de Comercio y Educación Superior secundario. Gratuidad
Escuelas Normales (Año 1995) que abre desde inicial hasta los
Desde 1948 se elimina el posibilidad de arancelar niveles secundarios y
arancel en las estudios superiores educación superior.
universidades. (aranceles encubiertos)

Nivel Inicial (45 días Nivel Inicial (6 meses

hasta 5 años) EGB (9 hasta 5 años) Primaria (6
Escuela primaria (7 años) Polimodal (3 años) o 7 años) Secundaria 5 o
ESTRUCTURA DEL años) Escuela Educación Superior 6 años Superior:
SISTEMA Secundaria (5 y 6 años) Universitaria (4, 5 y 6 (Universitaria y No
Universidades. años) Terciaria No universitaria4, 5 y 6
universitaria (3 y 4 años). Se unifica la
años). Educación Educación Superior.
Cuaternaria.
Actividad 2)

RESOLUCION 84/09
LINEAMIENTOS POLITICOS Y CARACTERISTICAS
EXTRATEGICOS
 La finalidad de “habilitar a los/las
adolescentes y jóvenes para el ejercicio
pleno de la ciudadanía, para el trabajo y
para la continuación de los estudios”.
 Las Políticas educativas para los
estudiantes deben garantizar:
1. Derecho a la educación de todos.
FINALIDADES DE LA SECUNDARIA 2. Inclusión de todas y todos.
3. Condiciones pedagógicas y materiales
para hacer efectivo el tránsito por el nivel
obligatorio.
4. Una formación relevante.
5. Trayectorias escolares continúas y
completas.
6. Formas especificas de orientación
escolar.

La propuesta educativa del nivel. Por tanto las

políticas públicas orientadas a mejorar la enseñanza
en el nivel secundario deberán abordar las siguientes
cuestiones:
 Recuperar la visibilidad del alumno como
sujeto de derecho.
 Recuperar la centralidad del conocimiento
PROPOSITOS DEL NIVEL ...
 Establecer un nuevo diálogo con los saberes
a ser transmitidos.
 Incluir variados itinerarios pedagógicos,
espacios y formatos para enseñar y
aprender.
 Revisar integralmente la problemática de la
evaluación.
Las propuestas de formación del nivel y sus
titulaciones :
 Educación Secundaria Orientada.
 Educación Secundaria Modalidad Técnico
Profesional.
 Educación Secundaria Modalidad Artística.
 Educación Secundaria Modalidad de
Educación Permanente de Jóvenes y
ORIENTACIONES Y TITULACIONES Adultos.
Las propuestas de formación del nivel
secundario y sus orientaciones:
 Ciencias Sociales / Ciencias Sociales y
Humanidades
 Ciencias Naturales
  Economía y Administración
 Lenguas
 Arte (música, danza. Teatro, artes visuales,
etc.)
 Agrario /Agro y Ambiente
 Turismo
 Comunicación
 Informática
 Educación Física

La organización institucional y pedagógica en

función de las trayectorias escolares.
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
 La obligatoriedad de la escolaridad
secundaria exige adecuar la organización
institucional, revisar y modificar el modelo
pedagógico, la organización de los espacios
y tiempos, las formas de agrupamiento de
los estudiantes. Requiere también revisar
los modos de organización del trabajo para
recrear un proceso de enseñanza inclusiva
que implique expectativas positivas de los
docentes respecto de su tarea y del
compromiso de los jóvenes con el
aprendizaje.
 Las políticas y regulaciones que se
implementen tendrán por objeto habilitar a
las instituciones para poner en juego
diversos formatos y propuestas de trabajo
para la atención a la diversidad. Para ello se
promoverán estrategias de fortalecimiento
institucional y el acompañamiento a los
equipos directivos y docentes, para diseñar
estas variaciones y facilitar el intercambio
entre las escuelas y sus docentes, no solo
para compartir experiencias sino también
dar visibilidad a los saberes que en ellas se
produce respecto de la tarea de enseñar.
EL TRABAJO DOCENTE
 Los nuevos formatos pedagógicos y
organizacionales que se diseñen para hacer
efectivo el mandato de la obligatoriedad,
deben traer aparejado la configuración de
nuevas relaciones y formas de trabajo al
interior de las instituciones, que fortalezcan
el desarrollo profesional.
 Es necesario modificar las condiciones
estructurales que producen la
fragmentación actual del trabajo docente,
propiciando otras condiciones para la
trayectoria laboral, que trascienda el aula y
el propio espacio disciplinar.
 Profundizar la formación continua de los
profesores en el trabajo colectivo, en la
formación de jóvenes, en una aproximación
crítica a las problemáticas sociales,
 políticas y culturales, y en el tratamiento
didáctico de los contenidos de cada área de
enseñanza.
LA CONSTRUCCION DE LA LEGITIMIDAD
SOCIAL DEL CAMBIO
 Las y los adolescentes y jóvenes son los
destinatarios de los esfuerzos de una
sociedad para con su educación. La
construcción social y cultural que transita
en el imaginario social respecto de ellos,
define a quienes son los herederos de su
patrimonio cultural y las relaciones que con
ellos se establecen.
 El Estado debe desarrollar estrategias
políticas destinadas a legitimar una
construcción social diferente. Esta
construcción implica que los adultos
recuperen autoridad, asuman la
responsabilidad que les toca frente a las
jóvenes generaciones y les otorguen un
lugar de participación en los cambios.
 Una construcción social y cultural, que
reconozca a los adolescentes y jóvenes, y
renueve las expectativas sobre ellos, debe
permitir que la herencia cultural a
transmitirles, haga lugar a sus aportes en la
construcción de un mejor futuro para todos.