GRADO: 5° GRUPO: A NO.

MATERIA: Español
ALUMNOS:39
FECHA: Semana 1 BLOQUE: V PROYECTO: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar
Organizar información en textos descriptivos CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Textos expositivos Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.
Cuadros sinópticos Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.
Mapas conceptuales Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.

COMPONENTE
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
ESTANDAR
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos,
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función
comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un
texto.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo
impersonal.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por 23 niños y 16 niñas que están dentro del rango de 10 años de
edad, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 30% de ellos están por
debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado; cabe mencionar que en
el examen se exploraron proporcionalmente los propósitos y contenidos de las asignaturas
abordadas durante el preescolar.
De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual,
auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes
iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de
aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material
concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en
la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así
como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y
habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.
 SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevará a cabo la actividad “Palabras escondidas”

SESION 1
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno saca - Tómbola
de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Fichas con animales
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se organizarán los - Fichas con nombres de cada uno de
grupos. los alumnos
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les tocó,
y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un representante de
cada grupo pasa al frente y toma una tarjeta de una tómbola la cual contendrá el nombre de un compañero al cual
deberá de describir para que el resto de la clase logre identificar de quien se trata.
 Con esta actividad se pretende acercar a los alumnos al tema y visualizar su nivel de expresión oral, observación y uso
de adjetivos.
DESARROLLO
 A continuación, comentaremos sus dificultades y facilidades para llevar a cabo la actividad y para poder identificar a - Libro de texto
sus compañeros. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos como se le denomina cuando decimos como son las cosas, para conducirlos a nombrar la descripción.
 Conceptualizaremos de forma rápida lo que es una descripción y las palabras claves que se utilizan para poder indicar
como son las cosas.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual se les pedirá identificar aquellos que son descripciones.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de poder visualizar su nivel - Material impreso
de identificación de una descripción. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio primero lo resolverán de forma individual con la intención de poder visualizar

SESION 2
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará de
una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los que tienen
el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer Bonita con Julia - Tómbola
 Roberts y Richard Gere. Fichas con actores y actrices
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, con la
intención de tener noción de los nombres que se asociarán.
 Por equipo se les entregará una ficha con la cual vendrá una imagen.
 Se les solicitará que realicen la descripción de dicho objeto.
 Una vez realizada dicha descripción, se recogen y se intercambian con la finalidad de que ellos mismos verifiquen si la
descripción que realizaron es correcta y si de la forma en que la expresaron pudieron determinar que era.
 Una vez que ya se intercambiaron las fichas, cada grupo deberá dibujar el objeto en cuestión descrito en la tarjeta
otorgada.
 Después leeremos cada descripción y se mostrará el dibujo, y procederemos a revisar si es correcto.
DESARROLLO
 Después de realizada la actividad, comentaremos que las palabras usadas son llamadas adjetivos y que nos dicen - Material impreso para interactivo
cualidades de los objetos. - Cuaderno de trabajo
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual realizaremos un interactivo en donde se plasme que son los
adjetivos y los tipos de adjetivos que utilizaremos (calificativos, demostrativos, posesivo).
 En dicho interactivo se presentan las cualidades que pueden enunciar los adjetivos y su clasificación.
 El interactivo lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar su conocimiento
de los adjetivos y para compartir sus saberes.
 Si bien no es un tema que se vea como tal en el proyecto, si se considera relevante iniciar con el conocimiento y buen
uso de los adjetivos, pues son la clave para poder realizar una buena descripción. - Material impreso
CIERRE - Cuaderno del alumno
 A continuación se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual, para poder visualizar su nivel de comprensión del tema y
después poder revisarlo en plenaria con el objetivo de compartir sus resultados y con ello propiciar un aprendizaje
colaborativo entre pares.

SESION 3
INICIO - Paliacates
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante cerrará - Tómbola
sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Fichas con imágenes a describir
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un representante de
cada grupo pasa al frente y toma una tarjeta de una tómbola la cual contendrá una imagen la cual deberá de describir
 para que el resto de la clase logre identificar de quien se trata.
 Con esta actividad se pretende acercar a los alumnos al tema y visualizar su nivel de expresión oral, observación y uso - Material impreso
de adjetivos. - Cuaderno del alumno
DESARROLLO
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el uso de adjetivos para
determinar cualidades de las diferentes imágenes que se les presentarán.
 En dicho ejercicio deberán de reunir las piezas de un rompecabezas de tres piezas en las cuales en la pieza más
grande vendrá la imagen del objeto y en las piezas más pequeñas, un adjetivo que expresa cómo es.
CIERRE
 A continuación se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema. - Material impreso
Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual, para poder visualizar su nivel de comprensión del tema y después
poder revisarlo en plenaria con el objetivo de compartir sus resultados y con ello propiciar un aprendizaje colaborativo entre
pares.

SESION 4 - Cuaderno del alumno

INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le solicita que
saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan.
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de diferentes
sabores. - Tómbola
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de la - Fichas con ingredientes de sopas
tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. Maruchan
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se procede a jugar domino de adjetivos, donde la intención es ejercitar - Carteles pequeños con sopa
el uso e identificación de adjetivos, así como la memoria y promover una sana convivencia. Maruchan
DESARROLLO Y CIERRE - Dominó de adjetivos
 A continuación se les presentará un texto corto en donde se presenta una descripción pequeña de un objeto.
 Procederemos a dar lectura a dicho texto y señalaremos los adjetivos usados.
 Así también se les presentará las preguntas que se debieron contestar para realizar la descripción.
 Esto lo iremos realizando mediante un material interactivo en el que vendrá la imagen de una flor , en el centro
aparecerá la imagen y en cada pétalo una pregunta para describir.
 Cabe mencionar que las preguntas varían de acuerdo a lo que describimos y eso mismo se les presentará a los
alumnos: cuando describimos personas las preguntas son : ¿quién es?, ¿cómo es?, ¿cómo se llama?, ¿qué edad - Material impreso para interactivo
tiene?, ¿a qué se dedica?; cuando describimos objetos se realizan las preguntas: ¿qué es?, ¿qué tiene?, ¿qué hace?,
¿qué función realiza?, ¿para qué se usa?; y cuando describimos eventos o situaciones las preguntas a realizar son: - Cuaderno del alumno
 ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿quiénes intervinieron?,¿ qué pasó?.
 Se presentará una flor para cada una de estas descripciones y procederemos a elaborarla en participación activa del
grupo y con la intención de compartir saberes.

SESION 5
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos deberán
de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del juego “Plantas
contra zombies”
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Tómbola
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina qué es”, en donde a cada grupo se le - Fichas con zombies
entrega un juego de cartas con objetos, personajes o paisajes. Juego de tarjetas por grupo colaborativo de
 El docente leerá una pequeña descripción y los alumnos deberán identificar de lo que se está hablando al mostrar en objetos para describir
alto dicha tarjeta.
 Con esto se pretende ejercitar la comprensión de la lectura, la memoria, atención y promover el trabajo colaborativo
DESARROLLO - Material impreso
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual conformaremos una descripción de una persona, de un - Cuaderno del alumno
animal y de un evento o situación y bajo la contestación de las preguntas clave con el mismo formato dela flor.
 Dicho ejercicio lo realizaremos entre todos y con la intención de ejercitar la redacción de descripciones, por lo que al
hacerlo en participación de todos podremos ejercitar su redacción de textos, la identificación de adjetivos y su
aplicación en la redacción.
CIERRE - Material impreso
 Se procede a entregar un ejercicio impreso, en el que se ejercitará la redacción de una descripción de una persona. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual, para después mediante plenaria socializar sus
resultados.
Con este ejercicio visualizaremos su nivel de comprensión del tema, así como también si existe algún aspecto a
reforzar.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, identifica los adjetivos de objetos y personas, comprende que son los adjetivos, identifica adjetivos de objetos, animales - Guía Santillana 5
y paisajes, conoce las preguntas clave para poder realizar descripciones de objetos, conoce las preguntas clave para realizar
las descripciones de personas, conoce las preguntas clave para realizar descripciones de eventos o paisaje, redacta descripción
de personas.
OBSERVACIONES: -

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los adjetivos de objetos y personas.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓ Comprende que son los adjetivos.
N Identifica adjetivos de objetos, animales y
paisajes.
1 Deficiente 6.0 Conoce las preguntas clave para poder
realizar descripciones de objetos.
2 Bajo 7.0 Conoce las preguntas clave para realizar las
descripciones de personas.
3 Aceptable 8.0 Conoce las preguntas clave para realizar
descripciones de eventos o paisaje.
4 Destacado 9.0 Redacta descripción de personas

5 Excelente 10.0
 NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica los adjetivos de objetos y personas.

Comprende que son los adjetivos.
Identifica adjetivos de objetos, animales y paisajes.
Conoce las preguntas clave para poder realizar descripciones de objetos.
Conoce las preguntas clave para realizar las descripciones de personas.
Conoce las preguntas clave para realizar descripciones de eventos o
paisaje..
Redacta descripción de personas.