FACULTAD DE INGENIERIA

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

INFORME FINAL DEL PROYECTO DE:

EXTENSIÓN CULTURAL

I. DATOS GENERALES DEL INFORME

1.1. Nombre del Proyecto:

Charla informativa “Tipos de suelos en la construcción de viviendas para

evitar la construcción en zonas de alto riesgo”.

1.2. Nombre del Estudiante: DIAZ VARGAS WENDY BRILLITH

- Integrantes del grupo:

1. ANAYA BENITES NEREO

2. AZAÑA BASTIAND JULIO
3. BAUTISTA SOTELO LUCIO
4. BAÑEZ GONZALES ROALD
5. CACHA CAQUI ALEX
6. DIAZ VARGAS WENDY
7. MIRANDA ADRIANO DANTE
8. MIRANDA MAGUIÑA YAMEL
9. PACHAS TAMARA ELSA
10. RAMIREZ MEZA MIGUEL
11. RONDAN ULLOA EVERTH
12. YAURI MINAYA PILAR
1.3. Fecha de Inicio: 5 de mayo del 2017

1.4. Fecha de Término: sábado 9 de diciembre del 2017

1.5. Presupuesto ejecutado: 50 soles

1.6. Ámbito de intervención: Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

“Eleazar Guzmán Barrón”, en el Distrito de
Independencia, Provincia de Huaraz, Departamento de
Ancash.

1.7. N° de beneficiarios: 26

II. ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

La Gestión de Proyectos se refiera a todas las actividades que se realizan para cumplir
con un fin principal definido, en un tiempo establecido utilizando recursos tanto
humanos como materiales y para el cual se debe tener presupuestados los costos en
que se incurrirán.

El objetivo principal de la Gestión de Proyectos es administrar, planificar, coordinar,

seguimiento y control de todas las actividades y los recursos asignados para la
ejecución del proyecto de una forma que se pueda cumplir con el alcance en el tiempo
establecido y con los costos presupuestados.

Los proyectos se dividen en fases con el objetivo primordial de facilitar la gestión y

mejorar el control de una forma que se pueda mantener alineado con los objetivos
establecidos.

Las etapas, actividades, o ciclo de vida de la gestión de proyecto son las definidas a
continuación:

LOS PROCESOS DE EJECUSION DEL PROYECTO SON:

 Coordinar con la encargada de la organización social (María teresa de camera)

 Aplicación de la encuesta.

 Procesamientos de datos.

 Resultados de procesamientos de datos.

 Planteamientos de objetivos.

 Planificación de las actividades de solución.

 Elaboración del informe de la primera etapa.

  Elaboración de las estrategias de solución (diapositivas, trípticos y videos).

 Simulación del proyecto.

 Aplicación de las actividades programada.

 Ejecución de la charla.

 Elaboración del informe final.

Presentación de oficio

El presente proyecto se inició con una solicitud al Instituto de Educación Superior

Tecnológico Público “Eleazar Guzmán Barrón”, en el Distrito de Independencia,
Provincia de Huaraz, Departamento de Ancash.

Realización de encuesta

Se realizó dicha encuesta a los beneficiarios que fueron en total 26 personas, por tanto,
se considera el 100% de asistencia en específico de los estudiantes.

Las preguntas a realizar:

¿Sera necesario un estudio de suelos antes El 77% de los alumnos El 23% de los alumnos restantes
de construir su vivienda? respondieron que SI respondieron que NO

¿La construcción de tu vivienda cuenta con El 69% de los alumnos El 31% de los alumnos restantes
la autorización de la municipalidad? respondieron que SI respondieron que NO

¿Conoces los tipos de suelo para la El 8% de los alumnos El 92% de los alumnos restantes
construcción? respondieron que SI respondieron que NO

¿Recomiendas la construcción en riveras del El 12% de los alumnos El 88% de los alumnos restantes
rio o quebradas de tu región? respondieron que SI respondieron que NO

Estrategia de Implementación del Proyecto:

1. TRIPTICO: Este material nos permitió difundir la información de manera

concreta y explicita de los conceptos básicos de los tipos de suelos para la
construcción de una vivienda.
 2. DIAPOSITIVAS: Las diapositivas nos permitieron mejorar a entender el
proyecto de manera transparente. Así mismo nos permitió llevar el proyecto
ordenado.

Beneficiarios del proyecto

Dar a conocer los tipos de suelos para la construcción de una vivienda para evitar la
construcción en zonas de alto riesgo para un proceso constructivo eficiente. Asimismo,
los encargados responsables de dicha organización obtuvieron beneficios de conocer
detalladamente la significancia del proyecto. Y quedaron satisfecho y conformes de la
información determinada.

III. RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO

Objetivos específicos Resultados

O1: Identificar el grado de conocimiento Identificar la problemática que el 90% de la
sobre planos de ubicación y organización social desconocían sobre el tema.
localización para la cultura y
desarrollo institucional, organización
social camera.

O2: Elaborar y presentar el proyecto Elaborar y presentar el proyecto sobre e el tema de

del plano de ubicación y plano de ubicación y localización.
localización. El la organización
social María Teresa de Camera

O3: Ejecutar el proyecto sobre el Se ejecutó el proyecto mediante las diapositivas y el

plano de ubicación y localización. El video. Y posteriormente se entregó trípticos sobre el
la organización social María Teresa tema indicado.
de Camera

O4: Elabora el informe final sobre los En este ultima clausula, realizamos verificaciones si el
planos de ubicación y localización proyecto fue viable. Con el apoyo de todos los
integrantes del grupo se realizó el informe final.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 4.1. Logros alcanzados en el aprendizaje (trabajo en equipo, aprendizaje basado

en proyectos, estrategias de aprendizaje, liderazgo, proactividad, empatía).

Trabajo en equipo

Estas son algunas de las razones por las que el trabajo colaborativo es necesario:

1. Crea sinergia en la que el resultado de la suma es mayor que las partes. Sin duda el
impacto más significativo de un equipo está en el hecho de alcanzar más cosas juntos,
que de manera individual.

2. Otorga empoderamiento a cada uno de los miembros, eliminando los obstáculos que
pueden impedirles hacer sus tareas correctamente. Asignar responsabilidad a alguien
lo anima a ser pro-activo y creativo en la resolución de problemas.

3. Promueve estructuras de trabajo más flexibles y con menos jerarquía, en la que los
miembros tienen la confianza necesaria para la toma de decisiones en conjunto.
Cuando funcionan bien pueden ser autosuficientes e interactuar fácilmente con otros
equipos en una organización.

4. Impulsa el trabajo multidisciplinario, sobre todo donde hay divisiones

organizacionales.

5. Fomenta la responsabilidad y la capacidad de respuesta al cambio.

6. Promueve el sentido de logro, la equidad y la amistad.

Aprendizaje basado en proyectos

Para identificar la problemática se elaboró una encuesta lo cual nos permitió el

conocer el grado de conocimiento.

 (DIEZ PASOS QUE USAMOS PARA RESOLVER EL PROBLE PLANTEADO)

PLANIFICACIÓN: Define los objetivos de aprendizaje y las competencias que

queremos que los compañeros del proyecto desarrollen y elige un problema de la vida
real que pueda servirte para vehicular el aprendizaje. Puedes encontrar inspiración en
las noticias, el entorno cercano o en tus propios alumnos: ¿Qué cosas les interesan?
¿Qué despierta su curiosidad? Una vez seleccionado el problema, decide cuánto
tiempo van a tener los alumnos para resolverlo y cómo vas a evaluarlos. Te
recomendamos que elabores una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y
competenciales y los criterios de evaluación.

“Exposición pública de Tipos de Suelos para la construcción de una vivienda”

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Divide a tus compañeros en equipos de cinco a

ocho personas, y pide a cada grupo que seleccione a dos miembros para desarrollar los
roles de moderador. El moderador deberá guiar y estructurar la conversación en el
grupo, centrar el debate en los aspectos que hay que resolver y hacer que todos los
miembros del equipo participen. Por su parte, el secretario deberá ir anotando todo lo
que se vaya diciendo.

Para ello, nosotros nos dividimos temas:

Primero pensar:
Como definamos los conceptos básicos de los tipos de suelos que existen, entre 3
personas empezaron realizar el discurso de los términos generales.

PRESENTACION DEL PROBLEMA Y ACLARCION DE TERMINOS:

Plantea el problema o caso a tus compañeros y dales tiempo para que lo lean y revisen con
atención. Anímales a preguntar y aclarar sus dudas sobre términos o nociones que no
entiendan. Después, indícales el tiempo que tendrán para resolverlo y los criterios que vas a
utilizar para evaluarlos. Puedes hacerlo a través de la rúbrica que has creado previamente.

Exposición pública de Tipos de suelos Planos: los planos de representaciones

para la construcción de una vivienda geográficos que indican o marcan
ubicaciones, desde una ciudad hasta una
casa.
 Ubicación: situación o lugar en el que se
encuentra una cosa.

Localización: es la determinación del lugar

en el cual se halla una persona o una .

DEFINICION DEL PROBLEMA: Es hora de que los equipos se pongan a trabajar y tú

adquieras el rol de tutor o guía. Para empezar, deberán analizar el caso propuesto y dialogar
para identificar cuál es el problema o problemas que deben resolver. Deben expresarlo en una
sola pregunta o declaración. Por ejemplo: ¿Por qué es importante conocer los tipos de suelos?
¿Cómo se puede prevenir riesgos de construcción? ¿Por qué es importante dar a conocer la
obra de construcción?

Exposición pública de los Tipos de suelos en la construcción de viviendas

para evitar la construcción en zonas de alto riesgo.

LLUVIA DE IDEAS: Para terminar de estructurar el problema, los grupos deben llevar a
cabo una lluvia de ideas donde cada alumno exponga sus conocimientos sobre el caso, las
circunstancias que lo rodean, a qué personas o cosas afecta, o qué implicaciones tiene. Es
importante que durante el brainstorming no haya debate: hay que anotar y respetar todas las
ideas para poder evaluar más tarde qué puede ser útil y qué no.

 ¿Qué es un plano?  El plano es documento

 ¿Por qué es importante el plano?
 Es importante por su uso en
 ¿A quién está dirigido el problema?
construcciones.
 ¿Por qué hicimos este proyecto?
 Po que es importante que la
 ¿A quiénes están dirigido?
sociedad la conozca.
 ¿Para qué servirá los planos?

 Para definir un punto de

construcciones y sus
respectivas capacidades para la
construcción, etc.
PLANTEAMIENTO DE RESPUESTAS Y HIPOTESIS: Una vez estructurado el
problema, los alumnos deben sacar a colación sus conocimientos previos, adquiridos en clase
o por otros medios, relacionar ideas, y plantear posibles respuestas al problema. Cada alumno
debe aportar su opinión, y entre todos, deben debatir y evaluar la validez de los conocimientos
y las hipótesis.

Planteamos respuestas a la hipótesis:

Plano de Localización

“Indica la posición del terreno dentro de la manzana o cuadra, se debe de indicar la distancia
a que está localizado en relación a una esquina, frente y fondo, área registrada y real, dirección
del inmueble, identificar calles, norte, numero catastral, datos de registro de la propiedad (…),
nombre del propietario, firma del ingeniero o arquitecto, etc. Este plano se presenta
preferentemente a escala 1:1000”59. (Córdoba J. pág. 32)

Plano de Ubicación

La distancia del inmueble a los límites de la propiedad (frente, fondo y lados), dimensiones
del terreno, ancho de las calles y aceras, orientación del lote, pendiente del acceso para
vehículos, área total construida, área total libre, dirección, numero catastral, datos de registro
de la propiedad (No. Finca, No. Folio, No. Libro), fecha, escala y firma del ingeniero o
arquitecto.”60. (Córdoba J. pág. 33)

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDISAJE: Durante el diálogo

en grupo irán aflorando conceptos y dilemas que los compañeros son incapaces de resolver.
Es en este momento cuando deben formular los objetivos de aprendizaje. Es decir, lo que no
saben, pero necesitan aprender para resolver el problema. También es el momento tanto de
definir las estrategias que van a utilizar para alcanzar estos objetivos de aprendizaje durante la
siguiente fase como de organizar la investigación. ¿Van a trabajar de manera individual? ¿Por
parejas? ¿Qué información buscará cada uno? Escúchales y mantén tu rol de guía. Si ves que
han errado en alguno de los objetivos, intenta reconducirlos para que encaren con éxito la fase
siguiente, y anímales a ser creativos en las estrategias que utilizarán para obtener la información.

1. Identificamos la problemática que requieren los agentes que habitan en dicha institución a
partir del resultado del análisis de la encuesta realizada en el Instituto.

2. Elaborar y presentar el proyecto: Charla informativa “Tipos de suelos en la construcción de

viviendas para evitar la construcción en zonas de alto riesgo”, en el Instituto de Educación
Superior Tecnológico Público “Eleazar Guzmán Barrón”, en el Distrito de Independencia,
Provincia de Huaraz, Departamento de Ancash, 2017.

3. Ejecutar el proyecto sobre la problemática encontrada en la institución anteriormente

mencionada, que es el desconocimiento de los tipos de suelos para la construcción de una vivienda.

4. Evaluar, proponer un plan del resultado del proyecto y elaborar el informe final con sus
resultados respectivos ya mejorados.

INVESTIGACIÓN: Es el momento de que los compañeros encaren la búsqueda de

información para resolver los dilemas que han ido surgiendo, alcanzar los objetivos de
aprendizaje fijados y profundizar en las raíces y posibles soluciones del problema. Para obtener
los datos y conocimientos que necesitan pueden consultar libros, revistas, diarios y páginas de
Internet, pero también entrevistar a expertos, realizar experimentos, hacer estudios de campo,
maquetas y representaciones etc. Cuanto más variadas sean las estrategias que utilicen, más
habilidades desarrollarán y más compleja y rica será su visión del problema.

“Aquí realizamos aplicar fuentes de información confiables”

SINTESIS Y PRESENTACIÓN: Una vez concluida la investigación, los compañeros

deben poner en común la información recopilada, sintetizarla y, habiendo cubierto los
objetivos de aprendizaje, desarrollar una respuesta al problema en el formato que consideren
más adecuado. Puede ser un informe, una presentación, una maqueta, un invento, un vídeo. El
diálogo y la colaboración son cruciales en esta fase. Después, presentarán la solución ante el
resto de compañeros de clase.

El presente proyecto está dirigido a la organización de la casa hogar de María Teresa de

camera, sobre los planos de ubicación y localización. lo cual consiste en un proyecto
arquitectónico y un dibujo de ingeniería con el detalle de las mejoras propuestas para un
determinado lote. un plan de sitio “por lo general muestra una huella del edificio,
aparcamiento, instalaciones de drenaje, líneas de drenaje sanitario, líneas de agua, senderos,
iluminación y jardinería “. este plan de sitio es una “representación gráfica de la disposición
de los edificios, estacionamientos, unidades, áreas verdes y cualquier otra estructura que
forma parte de un proyecto de desarrollo “. un plan de sitio es un “conjunto de planos de
construcción que un constructor o contratista utiliza para hacer mejoras a una propiedad. los
profesionales pueden usar el plan de sitio para verificar que los códigos de desarrollo se están
cumpliendo como un recurso histórico. los planos de sitio son preparados por un consultor
de diseño que debe ser un ingeniero, licenciado, arquitecto o un arquitecto paisajista.
finalmente, los alumnos de la Uladech absolverán dudas y consultas dentro del proyecto.
Bautista, L (2017)

EVALUACION Y AUTOVALUACION: Evalúa el trabajo de los alumnos mediante la

rúbrica compartida con ellos al principio, y anímales a autoevaluarse y evaluar a sus
compañeros con los mismos criterios. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y
reflexionar sobre sus fallos o errores.

Estrategias de aprendizajes

Charla basado en diapositivas, tríptico y videos

Estrategias de planificación.

Son aquellas mediante las cuales los compañeros dirigen y controlan su conducta. Son, por
tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna acción. Se llevan a cabo actividades
como:

Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje.

Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarlo a cabo.
Descomponer la tarea en pasos sucesivos.
Programar un calendario de ejecución.
Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan,
el esfuerzo necesario.
Seleccionar la estrategia a seguir.

(Liderazgo, Proactividad Y Empatía)

Empatía, Proactividad y liderazgo: las caras de las emociones dentro del ámbito del
proyecto. Desde la perspectiva del liderazgo, comprender y accionar sobre
cada persona para una mejora del proyecto. Liderazgo implica proporcionar
dirección y motivación a otros en su papel o tarea para cumplir los objetivos de un
proyecto. Es una competencia vital para un director de proyectos.
4.2. Propuesta de mejora
1. Tener cuidado en el momento de analizar datos.

2. Cumplir con las fechas establecidas del proyecto.

3. Realizar revisiones ortográficas.

4. Revisar mi objetivo específico por segunda vez.

5. Hacerle cumplir los roles a los compañeros que trabajen estratégicamente.

6. Mantener respeto en el ambiente de trabajo del proyecto.

7. Demostrar el interés del proyecto para fines de lucro personal y general.

8. Dar ideas nuevas a lo establecido.

9. Contribuir la información con fuentes confiables.

10. Apoyar en la redacción del proyecto final.

11. Dar pautas viables para una función correcta de ejecución del proyecto.

12. No faltar respeto al compañero.

13. No demuestras el egoísmo y la terquedad de apoyar al grupo de trabajo.

14. Dar y recibir de una buena manera al compañero que falta en una reunión,
previamente sustentado su motivo, pero de manera inteligente.

15. Recibir consejos de personas que tengan experiencias en el proyecto.

16. Buscar especialistas correspondientes del proyecto.

17. Finalmente, dialogar sobre el proyecto y ambiente de trabajo.

V. ANEXOS

En la Institución haciendo la encuesta

Haciendo la exposición para los estudiantes del Instituto

Los compañeros respondiendo a las preguntas de los estudiantes

Los alumnos de la Institución atendiendo la charla informativa

 Una foto de recuerdo con los estudiantes de la Institución

Todo el grupo en la entrada del Instituto después de la exposición