SESIÓN DE APRENDIZAJE – INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

INTRODUCTION

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

01 01 INTRODUCTION 01

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales  Discrimina información  Identifica el sonido de la letra inicial

Se expresa oralmente
relevante relacionándolo con una palabra o
imagen.
 Utiliza estratégicamente  Hace uso de una correcta
recursos fonéticos pronunciación al pronunciar las letras
de la A-Z.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10minutos)

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el caso.
 El docente divide la clase en grupos de tres.
 Luego, cada grupo recibe una hoja de color en la cual escribirán sus expectativas con respecto a la asignatura.
 Los estudiantes comparten sus expectativas con su grupo, para luego hacerlo con el resto de la clase.
 El docente provee a los estudiantes de dos tablas, una que contiene palabras de la A - L y otra que contiene
palabras de la M -Z:

Apple Mother
? ?
Car Office
? ?
Elephant Quantity
? ?
Giraffe Salt
? ?
Ice University
? ?

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 Al terminar, el docente pide a los estudiantes que analicen la lista de palabras y que traten de descifrar qué palabra
podría ir en cada uno de los espacios. Les pregunta: What’s the next word? Los estudiantes deberán descubrir que
la secuencia está conformada por palabras que van en orden alfabético. La respuesta será apropiada si el
estudiante menciona la letra de inicio de cada palabra. Se proveerá la palabra que siga en la secuencia.

DESARROLLO (25 minutos)

PRE-COMPUTER: LETTERS A-L:

 El docente pregunta a los estudiantes si conocen el alfabeto en inglés mientras escribe en la pizarra las letras de la
A – L.
 Luego, explica a los estudiantes que cada letra tiene un sonido diferente.
 Los estudiantes descubren los sonidos del idioma mientras el docente lee cada palabra en la lista.
 El docente enfatiza el orden del alfabeto y los estudiantes practican la pronunciación de cada letra, para así
reconocer sus sonidos y articular los mismos.
 El docente reparte, entre los grupos de estudiantes, imágenes cuyos nombres contengan las letras del alfabeto de
la A - L. Se debe utilizar las palabras de la plataforma: apple, bed, cat, dog, egg, frog, girl, hat, ink, jacket, kite,
lemon. Si es posible, usar figuras que se escriben similarmente al español y que son de fácil reconocimiento en el
otro idioma (cognados). Por ejemplo: hamburger, chocolate, gorilla.
 El docente explica a los estudiantes que, en esta actividad, ellos van a pegar imágenes en la pizarra, según la letra
que corresponda al sonido de la letra inicial de cada palabra.
 Entonces, los estudiantes escuchan la pronunciación las palabras anteriores señalando la primera letra de la
palabra en la pizarra mientras se muestra la imagen. Los estudiantes repiten las palabras. El docente señala la
primera letra de la palabra en la pizarra mientras muestra la imagen.
 El docente indica a los estudiantes que, en inglés, cada letra tiene una letra mayúscula y una minúscula. Luego
presenta la siguiente tabla en la pizarra.

D d
Daniel dice

 Luego, el docente dice a los estudiantes que las mayúsculas se usan al comienzo de una oración y para escribir
nombres propios.
 El docente escribe en la pizarra nombres de estudiantes que empiecen por las letras A a la L, y subraya las letras
mayúsculas.
 El docente pide a sus estudiantes que pasen a la pizarra y escriban más ejemplos de nombres propios que
empiecen por las letras de la A a la L.
 Al terminar, los estudiantes escuchan un listado de palabras (Luis, gorilla, apple, Ayacucho, cat, Lima) y definen si
se escribe con mayúscula o minúscula. El docente señala voluntarios para que digan en voz alta por ejemplo:
“Capital C” o “Lower case”

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PRE-COMPUTER: LETTERS M-Z:

 El docente presenta a los estudiantes la segunda mitad del alfabeto, es decir, las letras M a la Z. Luego, dice el
nombre de cada letra y su sonido, al tiempo que los estudiantes van repitiendo.
 El docente pide a los estudiantes que reciten la segunda mitad del alfabeto. Luego repiten todo el alfabeto.
 Luego, el docente muestra imágenes cuyos nombres empiecen por las letras de la M a la Z. El docente usa
palabras que estén en la plataforma: man, nut, orange, pink, queen, rabbit, sand, tent, umbrella, vase, window, x-
ray, yellow, zebra. Si es posible, volver a usar cognados, por ejemplo: television, pasta, supermarket, salad, radio.
Luego, escuchan la pronunciación de las palabras y las repiten. Se señala la primera letra de cada palabra en la
pizarra mientras son pronunciadas.
 El docente reparte imágenes entre los estudiantes cuyos nombres contengan las letras del alfabeto de la M - Z. Los
estudiantes pegan las imágenes debajo de sus nombres escritos en la pizarra.
 Tras esto, el docente recuerda a los estudiantes que las mayúsculas se usan al comienzo de una oración y para
escribir nombres propios.
 El docente escribe en la pizarra nombres de estudiantes que empiecen por las letras M a la Z, y subraya las letras
mayúsculas.
 Los estudiantes pasan a la pizarra y escriben más ejemplos de nombres propios que empiecen por las letras de la
M a la Z.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes trabajan en parejas, por indicación del docente.

 Finalmente, por turnos, preguntan y responden: - How do you spell your name? – D –A – N – I – E – L

METACOGNICIÓN

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

How do you feel about the session?
What did we learn?
How did you learn?

EVALUACIÓN
 Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
 Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a puede:   

Deletrear su nombre

RECURSOS Y MATERIALES

- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Tablas A – L y M – Z
- Flashcards
- Ficha de evaluación

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 TABLAS A – L y M - Z

Apple Mother

? ?

Car Office

? ?

Elephant Quantity

? ?

Giraffe Salt

? ?

Ice University

? ?

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 FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________________

Mi compañero/a puede:   

Deletrear su nombre

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________________

Mi compañero/a puede:   

Deletrear su nombre

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________________

Mi compañero/a puede:   

Deletrear su nombre

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________________

Mi compañero/a puede:   

Deletrear su nombre