X.

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL INICIAL

 Según la Estructura Básica Regular debemos dar cuenta del proceso
educativo durante los tres ciclos educativos del nivel, para ello se asegura
que las distintas áreas respondan a las características de los niños y niñas.

Niveles EDUCACION
INICIAL
Ciclos II

Grados 3, 4 Y 5 AÑOS

Matemática
comunicación
Áreas
Curriculares Personal Social
Ciencia y
Ambiente
XIII. CARTEL DE CAPACIDADES POR ÁREA NIVEL INICIAL:

COMUNICACIÓN

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Ciclo II

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
Nivel del en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos
mapa orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD 3 años 4 años 5 años
Incorpora normas culturales que Usa normas culturales que permiten la comunicación
Escucha
No se observa en permiten la comunicación oral. oral.
activamente
esta edad.
diversos textos
orales.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.

Recupera y Identifica información en los textos de estructura simple

organiza Identifica información en los textos de estructura simple y y temática variada.
información de
temática cotidiana.
diversos textos
orales.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
CAPACIDAD 3 años 4 años 5 años

No se observa en Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.

esta edad.
Infiere el
significado de los Menciona las características de personas, personajes,
textos orales. Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.
animales y objetos del texto escuchado.

No se observa en
Dice de qué trata el texto escuchado.
esta edad.

No se observa en estas edades.

Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
No se observa en
esta edad.

Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y

Reflexiona sobre
hechos del texto escuchado.
la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
contenido y
contexto de los
textos orales.
 SE EXPRESA ORALMENTE
ciclo II
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
Nivel del mapa en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos
orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
CAPACIDAD 3 años 4 años 5 años
Adecúa sus textos No se observa en estas edades. Adapta, según normas culturales, su texto oral al
orales a la oyente, de acuerdo con su propósito.
situación
comunicativa.
Expresa con No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
claridad sus ideas.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

CAPACIDAD 3 años 4 años 5 años

Utiliza No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el
estratégicamente oyente lo entienda.
variados recursos
expresivos. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.

Responde preguntas. Responde preguntas en forma pertinente.

Interactúa
colaborativament
e manteniendo el Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana. Interviene para aportar en torno al tema de
hilo temático. conversación.

No se observa en esta edad. Incorpora a su expresión normas de cortesía, s e n c i l l a s y c o t i d i a n a s .

 Comprende textos escritos

Ciclo II
Nivel Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
del palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
mapa
relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

CAPACIDAD 3 años 4 años 5 años

Se Explica para qué se usan los textos
apropia No se observa en estas edades. socialmente en su entorno.
del
sistema No se observa en esta edad. Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo
de escrito.
escritura. Aplica las convenciones asociadas a la
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para “leer”. lectura: orientación y direccionalidad.

No se observa en esta edad. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.

Recupera
No se observa en esta edad. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
informaci
ón de
diversos
textos
escritos. No se observa en estas edades.
CAPACIDAD 3 años 4 años 5 años
Reorganiza Dice, con sus propias palabras lo que Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
información de entendió del texto que le leen.
diversos textos Representa, a través de otros Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del
escritos. lenguajes, lo que más le gustó del texto texto que le leen.
que le leen
No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los personajes,
hechos y lugares en los textos que le leen.
Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes,
significado de del texto a partir de algunos indicios: siluetas, palabras significativas.
los textos imágenes.
escritos.
Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto Deduce las características de personas,
que le leen. personajes, animales, objetos y lugares del texto
que le leen.
No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa – efecto entre
ideas que escucha del texto que le leen.
Reflexiona sobre Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los
la forma, personajes y hechos del texto que le leen.
contenido y
contexto de los
textos escritos.
 COMPETENCIA: SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDAD 3 años
Juega representando situaciones
cotidianas, demostrando en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la voz, el gesto
y el movimiento corporal.
Juega manipulando títeres o animando
objetos.
Comunica ideas
y sentimientos Canta, baila y/o tararea canciones, o
a través de improvisa ritmos y melodías
producciones espontáneamente, realizando gestos y
artísticas movimientos que reflejan sus emociones.
en los diversos
lenguajes
No se observa en esta edad.
Juega libremente con diversos materiales
gráficos y plásticos, y menciona
espontáneamente los significados de sus
representaciones.
4 años
Participa en juegos dramáticos
grupales representando personajes y
situaciones diversas, transmitiendo
en ello sus emociones, percepciones
y pensamientos a través de la voz, el
gesto y el movimiento corporal.
Manipula títeres realizando diversas
voces y movimientos y creando
historias breves solo o en pareja.
Canta, baila y/o tararea canciones,
o improvisa ritmos y melodías
realizando gestos
y movimientos que reflejan sus
emociones.
Representa emociones, situaciones o
seres de la naturaleza a través de
formas y secuencias de movimiento
corporal acompañado de música.
Representa figuras humanas,
animales, seres de la naturaleza,
lugares y situaciones, a su
manera, usando diversos medios
gráficos y plásticos.
5 años
Participa en juegos dramáticos grupales
aportando ideas y representando
escenarios, personajes en historias diversas,
transmitiendo en ello sus emociones,
percepciones y pensamientos.
Manipula títeres realizando diversas voces y
movimientos y creando historias en pareja o en
grupos.
Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías
demostrando corporal y vocalmente algunos
sentimientos y emociones alusivos a la letra y/o
ritmo de la música.
Representa emociones, situaciones o seres de
la naturaleza a través de formas y secuencias
de movimiento corporal inspirándose en lo que
le sugiere la música.
Representa variedad de situaciones,
experiencias y emociones, en sus
producciones plásticas, de modo figurativo
y no figurativo.
CAPACIDAD 3 4 años 5 años
años
Canta a su manera canciones Entona canciones sencillas de dos o Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o
Utiliza técnicas
sencillas de una o dos estrofas. más estrofas. crea secuencias melódicas y rítmicas que puede repetir con la
y procesos de
voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.
los diversos
lenguajes Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las Acompaña las canciones o música instrumental que
artísticos, canciones o música instrumental que escucha. escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y
incluyendo objetos sonoros y/o instrumentos de percusión.
prácticas Relaciona algunos materiales y
tradicionales Utiliza algunos materiales y Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas
herramientas con sus posibles usos, herramientas previendo algunos de sus previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
y nuevas
los elige para ello y los utiliza efectos para dibujar, pintar, modelar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras
tecnologías.
intuitivamente con libertad al estampar, construir, hacer collage, etc. técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o
garabatear, pintar, dibujar, modelar, tomar fotografías, etc.
estampar, construir, etc.
No se observa en esta edad. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
Explora libremente su cuerpo, el Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales,
espacio y los objetos en su juego para caracterizar personajes.
Explora y simbólico de representación.
experime
nta con los Juega con las posibilidades sonoras Juega con las posibilidades sonoras de Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y
materiales de su voz y su cuerpo. su voz y de distintas partes de su alturas al dramatizar y cantar.
y los cuerpo.
elementos Explora objetos y obtiene con ellos Explora objetos y obtiene con ellos Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos
de los diversos sonidos al frotarlos, timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar,
diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o
diversos percutirlos, o soplarlos. diversos objetos e instrumentos.
lenguajes soplarlos.
del arte, Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la Experimenta con elementos diversos que le permiten
utilizando materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos. obtener distintos tipos y grosores de línea, texturas,
sus transparencias, sombras, efectos, etc.
sentidos y
su cuerpo. Muestra curiosidad por Explora e identifica el proceso que siguió Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para
combinar colores y se para obtener algunos colores obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo
sorprende al descubrir diversos combinando pinturas. nuevos colores.
colores usando pinturas
naturales o industriales.
Baila espontáneamente y a su Baila libremente, con y sin elementos, Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos
manera y sin elementos– al escuchar explorando distintos movimientos, movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas
música diversa. posturas y desplazamientos con posiciones y en variados niveles con variadas melodías y
distintas melodías y ritmos musicales. ritmos musicales.
COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
II CICLO
CAPACIDAD 3 años
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas
de su entorno.
Identifica que los gestos y las voces trasmiten Identifica los rasgos emocionales de los
emociones.
Identifica diversos sonidos de su entorno
cotidiano: timbres de voz humana, de
animales, sonidos de la naturaleza y objetos instrumentos musicales.
diversos.
Compara e identifica sonidos opuestos:
largos o cortos, rápidos o lentos, suaves o
Percibe con fuertes, cercanos o lejanos.
entorno natural, sus
Demuestra curiosidad por observar
elementos de la naturaleza e imágenes
manifestaciones
diversas así como por texturas y colores
específicos.
Percibe y compara su respiración en
momentos de quietud y durante o
después de un movimiento intenso.
Observa atentamente, durante un lapso
de tiempo breve, cómo bailan otras
personas.
4 años
personajes de una dramatización.
Identifica diversos sonidos de su entorno
cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de
Compara e identifica la intensidad, duración,
y altura de diversos sonidos.
Demuestra curiosidad y atención al
observar y describe libremente lo que ve
en la naturaleza, ilustraciones de cuentos,
fotografías, objetos, películas y otras
manifestaciones visuales de su contexto
cultural.
Percibe y compara los movimientos
característicos de algunos animales y
personas en distintas situaciones y la
velocidad de los movimientos que realiza u
observa en otros.
Observa atentamente e Identifica que el
cuerpo puede adoptar distintas formas o
posturas al moverse.
5 años
Mantiene la atención y disfruta de
manifestaciones de arte dramático de su
entorno con mayor duración y complejidad.
Identifica los rasgos emocionales y los
modos en que han sido representados
los personajes de una dramatización u
otra acción dramática.
Identifica el timbre de algunos de
instrumentos musicales.
Compara e identifica diversos atributos
del sonido e identifica patrones rítmicos
sencillos en las piezas musicales que
escucha.
Demuestra curiosidad y atención al
observar y describe detalladamente lo que
ve en ilustraciones de cuentos, objetos y
otras imágenes tanto a nivel de escenas
como en relación al color, los materiales
usados, el modo de realización, etc.
Percibe y compara colores, texturas y
modos de representar de diversas obras
visuales y audiovisuales de su entorno y de
las representaciones de sus pares.
Observa atentamente e identifica los
movimientos característicos y/o los
elementos que se utilizan en algunas
danzas de su entorno y describe las
elecciones de movimientos realizados por
sus compañeros.
COMPETENCIA: PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
II CICLO
CAPACIDAD 3 años
Relaciona algunos sonidos y piezas Se interesa en escuchar música variada y
musicales con situaciones
cotidianas.
Contextualiza y valora
las manifestaciones Se interesa por ver imágenes con
distintas características.
y estudia.
No se observa en esta edad.
Demuestra
espontáneamente sus
preferencias en relación
con las imágenes que observa, la
música que escucha y las
manifestaciones dramáticas y de
Manifiesta qué imágenes y
Reflexiona y
canciones le gustan.
manifestaciones
artísticas que percibe
y produce.
Menciona cómo se siente al
bailar, si le gusta o le disgusta.
4 años
relaciona determinados sonidos y piezas
musicales con determinadas experiencias.
Se interesa por ver imágenes con distintas
características.
Reconoce que hay distintas maneras de
dibujar, pintar, construir, bailar, etc.
Comenta acerca de los argumentos y/o
modos de representar de los pasacalles,
obras de títeres, marionetas o
dramatizaciones que observa.
Menciona y elige las canciones y música
instrumental que prefiere.
Cuenta lo que dicen las canciones que
escucha.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la
observación de determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la observación
de determinada obra visual.
Manifiesta sus ideas y sentimientos despuès Manifiestas sus ideas y sentimientos despuès de ver
de participar en una experiencia de danza
5 años
Se interesa en escuchar música variada y
relaciona algunas piezas musicales con el lugar de
procedencia de la música, algún grupo, algún artista
o alguna celebración en particular.
Se interesa por ver imágenes con distintas
características y relaciona algunas manifestaciones u
obras visuales con determinadas personas,
regiones, pueblos o grupos.
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar,
pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.
Comenta acerca de los argumentos y modos de
representar de las piezas de títeres, marionetas
o dramatizaciones que observa.
Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar
piezas musicales y sonidos diversos.
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da
su opinión frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que
le genera la observación de determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones
que le genera la observación de determinada obra
visual, reconociendo que cada uno tiene distintas
maneras de leerlas.
y/o participar en una experiencia de danza y opina
acerca del modo en que han construido su danza
grupal.
MATEMÁTICA:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

ESTÁNDAR (MAPA DE PROGRESO)

II CICLo

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas1. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por
características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos
usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos
que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o
resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5,
contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

3 años 4 años 5 años

nociones aditivas
SITUACIONES
MATEMATIZA

• Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar

hasta cinco objetos en situaciones5 lúdicas y con
soporte concreto.
 3 años 4 años 5 años

número y medida número y medida número y medida

• Agrupa objetos con un solo criterio y• Agrupa objetos con un solo criterio10 y expresa la • Agrupa objetos con un solo criterio12 y expresa la acción
expresa la acción realizada. acción realizada. realizada.
• Realiza representaciones de • Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos
• Expresa en forma oral los números ordinales11
cantidades de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a
en contextos de la vida cotidiana sobre la
con objetos hasta delgado.
posición de objetos y personas considerando
3 con material concreto. • Realiza diversas representaciones de agrupaciones de
un referente hasta el tercer lugar.
• Expresa la comparación de cantidades objetos según un criterio con material concreto y gráfico.
• Realiza representaciones de cantidades con
de objetos mediante las expresiones: • Expresa en forma oral los números ordinales13 en
objetos, hasta 5, dibujos.
“muchos”, “pocos”. contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y
• Expresa la comparación de cantidades de
personas considerando un referente hasta el quinto lugar.
objetos mediante las expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”.
• Realiza representaciones de cantidades con
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

• Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos Mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
objetos de grande a pequeño, de largo a corto. “ninguno”, “más que” o “menos que”.

• Expresa la duración de eventos usando las palabras

basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o
“mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones
(calendario o tarjetas de secuencias temporales).
• Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando
las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos
que”.
• Expresa con sus propias palabras lo que
comprende del problema.
 3 años
número y medida
• Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar hasta 3
con apoyo de material concreto.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
4 años
número y medida
• Propone acciones para contar hasta 5,
comparar u ordenar con cantidades hasta 3
objetos.
• Emplea estrategias basadas en el ensayo y
error, para resolver problemas para contar
hasta 5, comparar u ordenar cantidades
hasta
3 con apoyo de material concreto.
• Emplea procedimientos propios y recursos al
resolver problemas que implican comparar el
peso de los objetos usando unidades de
5 años
número y medida
• Propone acciones para contar hasta 10, comparar u
ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para
resolver problemas para contar hasta 10, comparar
u ordenar cantidades hasta
5 con apoyo de material concreto.
• Emplea procedimientos propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el peso de los
objetos usando unidades de medida arbitrarias.

medida arbitrarias.

nociones aditivas P
r
• Propone acciones para resolver problemas aditivos
o
simples de hasta cinco objetos.
b
• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el l
conteo para resolver situaciones aditivas, con apoyo de e
material concreto. m
a
s

a
d
i
t
i
v
o
s
•
 3 años 4 años 5 años
número número número

• Explica con su propio lenguaje
el criterio que usó para ordenar
y agrupar objetos.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
• Explica con su propio lenguaje el • Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para
criterio que usó para ordenar y ordenar y agrupar objetos.
agrupar objetos. • Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y
resultados.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

II CICLO

ESTÁNDAR (MAPA DE PROGRESO)

Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones entre
objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para
experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o
crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

4 años 5 años

Patrones de repetición Patrones de repetición

MATEMATIZA SITUACIONES

• Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una

• Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una
situación de regularidad4 y los expresa en un patrón de
repetición.
situación de regularidad5 y los expresa en un patrón de repetición.
• Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar
o crear patrones de repetición.

• Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o

ampliar patrones de repetición.
 3 años 4 años 5 años
Patrones de repetición. Patrones de repetición.
 Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que se  Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

repiten en un patrón de repetición. repiten en un patrón de repetición.

 Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su
cuerpo, con material concreto.  Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su
cuerpo, con material concreto o dibujos.
MATEMÁTICAS

Relaciones Relaciones
• Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con • Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos
soporte concreto. de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.

Relaciones Relaciones
ESTRATEGIAS
ELABORA Y

• Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte • Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de
USA

concreto. dos colecciones con soporte concreto y gráfico.

Patrones de repetición
NERANDO IDEAS
ARGUMENTAGE

MATEMÁTICAS

• Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

RAZONA Y
 ubicación y desplazamiento ubicación y desplazamiento formas tridimensionales

• Explica con su propio lenguaje sus • Explica con su propio lenguaje el desplazamiento • Explica las características que tienen las
recorridos o desplazamientos. que realiza para ir de un lugar a otro. formas de los objetos que agrupó.

• Explica con su propio lenguaje lo que hizo

para medir y comparar la longitud de los
objetos.
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS

ubicación y desplazamiento

• Explica con su propio lenguaje sobre

desplazamientos o recorridos23 a partir de
una experiencia vivencial o lúdica.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Mapa de Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de
progreso. diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su
cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia

3 años 4 años 5 años

formas tridimensionales formas tridimensionales formas tridimensionales

• Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una
forma tridimensional2.
MATEMATIZA SITUACIONES
• Relaciona características perceptuales de los • Relaciona características perceptuales de los
objetos de su entorno relacionándolas, con objetos de su entorno, con una forma
una forma tridimensional4. tridimensional6.

formas bidimensionales formas bidimensionales

formas bidimensionales
• Relaciona características perceptuales de los • Relaciona características perceptuales de los
• Relaciona características perceptuales objetos de su entorno, relacionándolas con una objetos de su entorno, con una forma
de los objetos de su entorno, forma bidimensional5. bidimensional7.
relacionándolas con una forma
bidimensional3.
 formas tridimensionales formas tridimensionales formas tridimensionales

• Representa los objetos de su
entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material
concreto.10
formas bidimensionales
• Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional o
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
• Expresa características perceptuales de los objetos
de su entorno11.
• Representa los objetos de su entorno en forma
tridimensional, a través del modelado o con
material concreto.
• Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana, con material gráfico plástico
 Expresa características perceptuales de los
objetos de su entorno12
 Representa los objetos de su entorno en
forma tridimensional, a través del modelado
o con material concreto.
 Representa la medida de longitud de
los objetos usando su cuerpo: dedos,
manos, pies, pasos y objetos como clip,

y concreto. eslabones, lápices, crayolas, palillos,

plana, con material gráfico plástico y
concreto.
ubicación y desplazamiento
• Expresa su ubicación entre objetos y
personas usando: “arriba o abajo”,
“adelante de o atrás de”.
• Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir de un
lugar a otro
formas bidimensionales etc.
 Expresa la longitud de dos objetos de su
• Expresa la longitud de entorno al compararlos, empleando
dos objetos su entorno al expresiones "es más largo que", "es más
compararlos, empleando corto que”.
expresiones "ese es largo", formas bidimensionales
"este es corto”.
ubicación y desplazamiento  Representa los objetos de su entorno en
forma bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y concreto.
• Expresa su ubicación y la de los objetos usando
ubicación y desplazamiento
las expresiones encima-debajo, arriba-abajo,
delante-detrás de, dentro-fuera.
 Describe su ubicación y la de los objetos
• Expresa los desplazamientos que realiza para ir de
usando las expresiones: al lado de, cerca
un lugar a otro usando: “hacia adelante o hacia
de, lejos de.
atrás”.  Expresa con su cuerpo los
• Reproduce movimientos o desplazamientos de desplazamientos que realiza para ir de un
personas, animales u objetos; con su cuerpo, material lugar a otro usando: “hacia la derecha o
concreto, dibujo, modelado. hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia
atrás”.
Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación
de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica
 ubicación y desplazamiento ubicación y desplazamiento formas tridimensionales

• Usa estrategias de ensayo y error • Usa estrategias de ensayo y error entre pares • Emplea materiales concretos para construir
entre pares para resolver problemas de para resolver problemas de desplazamientos y objetos del entorno con formas tridimensionales
desplazamientos y ubicación. ubicación. con el modelo presente.

formas bidimensionales

• Emplea materiales concretos para construir

objetos del entorno con formas
ELABORAY USA ESTRATEGIAS

bidimensionales con el modelo presente.

• Usa su cuerpo y objetos como unidad de

medida arbitraria, para medir, estimar y
comparar longitudes, en situaciones
cotidianas.

ubicación y desplazamiento

• Usa estrategias de ensayo y error entre pares o

pequeños grupos para resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.

• Emplea croquis simples al resolver

problemas de localización.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

ESTÁNDAR (MAPA DE PROGRESO)

II CICLo
• Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de
conteo y pictogramas; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone
acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base
a su experiencia.
4 años 5 años
Problemas con datos cualitativos Problemas con datos cualitativos
MATEMATIZ

SITUACION

• Identifica datos referidos a la información de su preferencia en • Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones
situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin
material concreto. escala con material concreto y dibujos.
ES
A

tablas y gráficos tablas y gráficos

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

• Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.

MATEMÁTICAS

• Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos • Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
cualitativos. contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.

• Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la

información contenida en listas.
ocurrencia de sucesos
• Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:
“siempre”, “nunca “.

Problemas con datos cualitativos Problemas con datos cualitativos

• Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
ELABORA Y USA
ESTRATEGIAS

• Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar

datos. ocurrencia de sucesos
• Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos
cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
CIENCIA Y AMBIENTE:

COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA
MAPA DE
PROGRESO Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los
pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno. Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

Problematiza
situaciones.

Hace preguntas que expresan su interés por

Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas. averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Responde, con acciones o palabras, Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
a preguntas que se relacionan con
su observación.
CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años
Menciona las acciones que realiza mientras Menciona las acciones que puede Menciona en secuencia, las acciones que
explora. realizar para resolver un problema. puede realizar para resolver un problema de
indagación.

Manipula objetos y a través del ensayo- error, Utiliza objetos y herramientas para Selecciona herramientas y materiales que va a
los utiliza como herramientas para explorar y explorar realizando, acciones que ya necesitar en su indagación.
observar objetos o seres vivos de su entorno. conoce para producir un efecto
Diseña deseado.
estrategias
para hacer
indagación
Identifica materiales que deben ser
Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad.
manipulados con precaución.

Menciona la información que obtiene de los Menciona los datos o información que Menciona los datos o información que
objetos y seres vivos de su entorno, a partir de obtiene, a partir de la observación y obtiene a partir de la observación,
Genera y la observación y del uso de sus sentidos. del uso de herramientas y experimentación y otras fuentes
registra datos materiales. proporcionadas (imágenes, fotos, textos
e información sencillos, etcétera).

Representa gráficamente los datos que

obtiene en su experimentación (dibujos,
Representa con trazos o dibujos
Esto no se exige en esta edad. primeras formas de escritura).
simples los datos que observó.
CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Esto no se exige en esta edad. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.

Esto no se exige en esta edad. Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Analiza
datos o
información

Representa, a través de dibujos, secuencias

Representa, con trazos o dibujos simples, el
de imágenes o gráficos sencillos, el resultado
Esto no se exige en esta edad. resultado de su indagación. de su indagación.

Evalúa y comunica
Expresa gestual y verbalmente los
descubrimientos que hace cuando Comunica verbalmente los resultados de su Comunica los resulta- dos y limitaciones de
explora u observa su entorno indagación. su indagación.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
II Ciclo
Mapa de progreso Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos
naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y
descendientes.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años
Comprende y aplica Menciona algunas Menciona algunas características de los objetos y Describe objetos y materiales por sus
conocimientos características de los elementos naturales que observa en su entorno. características.
científicos y argumenta objetos que observa
científicamente en su entorno.
Esto no se exige en Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los objetos.
esta edad.

Esto no se exige en Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser Describe los cambios que sufren los objetos por una
esta edad. mezclados o por acción del calor. acción sobre ellos (al ser mezclados , expuestos al
calor o al ejercer una fuerza sobre ellos)
Esto no se exige en Esto no se exige en esta edad. Describe situaciones cotidianas donde evidencia el
esta edad. uso de la luz, la fuerza y el calor.
 COMPETENCIA: MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS

CAPACIDADES tres años Cuatro años Cinco años

Comprende y aplica Menciona algunas Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
conocimientos características y
científicos y necesidades de los seres
argumenta vivos.
científicamente. Identifica las partes del Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
cuerpo de un ser vivo.
Relaciona a los seres vivos Relaciona a los seres vivos con sus Describe las semejanzas externas entre descendientes y
con sus descendientes. descendientes. progenitores.

Esto no se exige en esta Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres vivos.
edad.
 COMPETENCIA: BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

capacidades Tres años Cuatro años Cinco años Primer grado

Menciona el hábitat Relaciona a los seres vivos con el ambiente donde habitan.
Comprende y aplica de algunos seres Menciona que las masas de aire, agua
conocimientos vivos. y material sólido, son el resultado de la
científicos evolución de la Tierra.
y argumenta
científicamente Esto no se exige en esta Describe al sol la luna por sus
edad. características. Describe al sol la luna y las estrellas Menciona que el ciclo día y noche es
por sus características. causado por la rotación de la Tierra.

Esto no se exige en esta Relaciona el día con el sol y la Describe el cielo de día
edad. noche con la luna y las estrellas. y el cielo de noche

Esto no se exige en esta menciona los fenómenos naturales Describe los fenómenos
edad. que acontecen en su ambiente naturales que acontecen en su
(lluvia, trueno ,sismo, granizo, ambiente (lluvia, trueno, sismo,
huayco entre otros granizo, huayco, entre otros).
COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
II Ciclo
Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia
previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no
MAPA DE estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la
PROGRESO secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales
disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su
funcionamiento.
capacidades Tres años Cuatro años Cinco años

Plantea problemas que Manipula objetos de su entorno Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
requieran soluciones y explora cómo funcionan.
tecnológicas y Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de solución. Propone ideas y describe su alternativa de solución.
selecciona alternativas
Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
de solución.
Diseña alternativas de Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará para Selecciona los materiales que utilizará, según sus
solución al problema su alternativa de solución. características (tamaño, color, forma, entre otras).
Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su Representa gráficamente, su alternativa de solución
alternativa de solución. (dibujos, primeras formas de escritura).

Esto no se exige en esta edad. Descubre cómo va a construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo, Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo
utilizando unidades de medidas no conforman, utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias). convencionales (arbitrarias).

Implementa y valora su Esto no se exige en esta edad. Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
alternativa de solución. Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta pega une entre otras)

Evalúa y comunica la Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo.
eficiencia, la
Esto no se exige en esta edad. Comunica como construyo su prototipo.
confiabilidad y los
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
posibles impactos de su
prototipo.
Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
COMPETYENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD.

II Ciclo

MAPA DE PROGRESO Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

CAPACIDADES Tres años Cuatro años Cinco años

Menciona objetos que han sido hechos por el Observa y compara objetos de su entorno,
Esto no se exige en esta distinguiendo los que son hechos por el
Toma posición crítica hombre.
edad. hombre y los que no.
frente a situaciones
socio científicas
Esto no se exige en esta Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.
edad.
Toma posición crítica Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha
frente a situaciones las opiniones de sus compañeros.
socio científicas
Esto no se exige en esta edad.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.

Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.
PERSONAL SOCIAL:

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

MAPA DE Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos,
PROGRESO preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar
dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su
comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se valora a sí Reconoce algunas de sus características físicas y Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como
mismo preferencias suyas y valorándolas.
Se identifica como niño o niña según sus Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o
características corporales niña.
Demuestra satisfacción y emoción cuando logra Manifiesta satisfacción con su persona y Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se
alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a las cosas que hace. esfuerza y logra su objetivo, en juegos u otras
través sonrisas, aplausos, saltos o gritos. actividades.
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
resolver diferentes situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe. Comunica cuando se siente incómodo en relación
con su seguridad corporal.
Reconoce a los miembros de su familia y cuenta Expresa cómo se siente como miembro de Expresa las rutinas y costumbres que mantiene
algunas rutinas familiares. su familia y escuela. con su familia y cómo se siente como miembro
de ella
Autorregula sus Expresa sus emociones en las diferentes Expresa las emociones que siente en las Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste,
emociones y situaciones que vive. diferentes situaciones que vive. con miedo o enojo, frente a las diferentes
comportamiento situaciones que vive.

Esto no se exige en esta edad Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.

Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas
básicas como límites, que le brindan seguridad.
Acepta e incorpora normas básicas como
límites que le brindan seguridad,
mostrando mayor tolerancia en
situaciones de frustración o postergación
de un deseo.
Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose
de las normas que conoce y ha incorporado como
límites y que le brindan seguridad.
 Busca y acepta el acompañamiento de un adulto Hace uso de la palabra como medio para Hace uso de la palabra como medio para
significativo, su mirada o consuelo en algunas manifestar una emoción y actúa de manifestar y regular una emoción o deseo, y
situaciones en las que requiere regular una acuerdo a las normas de convivencia respeta las normas de convivencia establecidas
emoción. establecidas en el salón. en el salón.

COMPETENCIA CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

MAPA DE PROGRESO Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el
espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual
autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones
a través del tono, el gesto y el movimiento.
CAPACIDADES
Realiza acciones motrices variadas 3 AÑOS
con autonomía, controla todo su Explora y descubre las características de su
cuerpo y cada una de sus partes en cuerpo a través de las vivencias y acciones
un espacio y un tiempo que realiza.
determinados. Interactúa con su Demuestra autonomía en sus acciones y
entorno tomando conciencia de sí movimientos.
mismo y fortaleciendo su
autoestima. Realiza acciones motrices básicas, como
correr, saltar y trepar, en sus actividades
cotidianas y juegos libres.
Se mueve y desplaza con seguridad en
ambientes cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies (piso, gras,
colchoneta, entre otros).
Coordina sus movimientos al caminar,
correr, saltar, trepar, lanzar.
Explora sus posibilidades de movimientos
vivenciando el equilibrio en posturas
desplazamientos y juegos libres.
Orienta su cuerpo y sus acciones en relación
INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.
Demuestra autonomía, seguridad e Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa al realizar acciones y iniciativa ampliando el repertorio de sus
movimientos de su interés. acciones y movimientos.
Realiza acciones motrices básicas, como Combina acciones motrices básicas, como
correr, trepar y saltar desde cierta correr saltando, caminar y girar, entre
altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus otros, en sus actividades y juegos libres.
actividades cotidianas y juegos libres.
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes
superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.
Coordina sus movimientos a nivel Coordina sus movimientos realizando
visomotriz en acciones óculo- manual y acciones con mayor precisión a nivel
óculo-podal (patear o lanzar una pelota). visomotriz: óculo- manual y óculo-podal
(patear, lanzar, recepcionar).
Explora sus posibilidades de Explora movimientos nuevos en donde
movimiento, vivenciando el equilibrio en vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio,
sus posturas, desplazamientos y juegos, con seguridad y control de su cuerpo, y
y utilizando diversos objetos, como utilizando diferentes objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre otros. cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos
 al espacio en el que se encuentra y los que utiliza.
objetos que utiliza,
Manifiesta sus emociones y Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
sentimientos a través de gestos y
movimientos. Estos recursos Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo,
expresivos le permiten comunicar, etcétera).
gozar y relacionarse con los demás,
lo que contribuye a fortalecer su Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.
identidad y desarrollar su
creatividad.

COMPETENCIA PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

MAPA DE PROGRESO Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y
adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas
y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.
Practica habitualmente alguna 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
actividad física para sentirse bien. Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento y juegos al aire Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e
Desarrolla sus capacidades físicas a libre que le generan bienestar emocional y físico. identifica sentimientos positivos asociados con la
través del juego, la recreación y el realización de la actividad física.
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición física.
Adopta posturas corporales Identifica la postura adecuada para Acomoda su cuerpo a las Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y
adecuadas en situaciones cotidianas sentirse seguro y cómodo, y para acciones que desea realizar, moverse mejor en las diferentes actividades, tomando
y también cuando desarrolla moverse mejor en las diferentes como caminar, correr, saltar, en cuenta las orientaciones que se le da.
actividades físicas variadas. actividades de la vida cotidiana. trepar, gatear, reptar, subir,
Reconoce que ello genera efectos bajar, caer, lanzar.
positivos en su salud.
Adquiere hábitos alimenticios Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el
saludables y cuida su cuerpo. Aplica ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, actividad física). cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las
sus conocimientos y el uso de la manos, se cepilla los dientes y va al baño
tecnología para mejorar su calidad
de vida. Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y después de Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir alimentos, y
 consumir alimentos y después de ir al baño.
Practica hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa)
para el cuidado de su salud, con el
acompañamiento del adulto.
Esto no se exige en esta edad
después de ir al baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
Muestra interés por mantener una buena salud al
preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

COMPETENCIA PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

MAPA DE PROGRESO Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados.
Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de
sus compañeros a través de los juegos motores.
CAPACIDADES INDICADORES
Utiliza sus destrezas motrices en la 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
práctica de actividades físicas y Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes objetos
Disfruta de la participación en juegos
deportivas, que son consideradas y materiales. grupales y tradicionales con reglas
medios formativos. preestablecidas.
Resuelve, en compañía del adulto, algunas Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones
dificultades dentro del juego. de juego y exploración.
Emplea sus habilidades Participa en juegos grupales con Propone y participa en juegos grupales, Propone y participa en juegos grupales,
sociomotrices al compartir con autonomía y disfruta estar con los demás. interactuando con sus pares y interactuando con sus pares,
otros, diversas actividades físicas. compartiendo los diferentes materiales. compartiendo materiales y aceptando
otras propuestas de juego.
Acepta reglas durante las actividades, con el Reconoce las normas de seguridad y Respeta y recuerda las normas de
apoyo del adulto. acepta reglas durante las actividades y seguridad, así como las reglas que se
situaciones de juego. requieren durante las actividades y
situaciones de juego.

COMPETENCIA “CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS”

MAPA DE PROGRESO Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las
utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros
 lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar
resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Interactúa con cada persona, Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.
reconociendo que todas son sujeto Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
de derecho y tiene deberes.
Expresa su deseo de jugar y realizar Convoca a sus compañeros para realizar Incluye a sus compañeros en los juegos y
actividades con otros compañeros. diferentes juegos. actividades que realiza.
Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que piensa sobre situaciones
y conductas que afectan los derechos de
sus compañeros.
Expresa su molestia frente a situaciones que Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los
le afectan acuerdos y deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un lugar al que Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.
le gusta ir.
Construye y asume normas y leyes Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza,
utilizando conocimientos y inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
principios democráticos Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula.
Expresa que le gusta asistir a su escuela. Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
Expresa las normas acordadas en su aula Menciona las normas establecidas por el Explica las normas establecidas en el
grupo para su aula. aula.
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se relaciona interculturalmente con Se expresa en su lengua materna
otros desde su identidad Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
enriqueciéndose mutuamente. Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.
Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de niños Pregunta y dialoga para conocer acerca
de su aula. de la vida de niños de otros pueblos.
Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y semejanzas Encuentra diferencias y semejanzas
entre su manera de vivir y la de otros entre su manera de vivir y la de otros
niños pueblos, valorando la diversidad.
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención sobre
otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros

Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
pueblos del Perú.
Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
Recuerda las normas y los acuerdos para Utiliza las normas para resolver conflictos.
resolver conflictos.
Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se
enfrenta.
Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para resolver Conversa en asamblea sobre las causas
los conflictos que se presentan. de los conflictos ocurridos y las formas
en que se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Esto no se exige a esta edad Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su
comunidad.
Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
"PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN"
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su
escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto

CAPACIDADES
Problematiza asuntos públicos a
partir del análisis crítico.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad, y a la ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los Derechos
Humanos.
COMPETENCIA "CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS"
MAPA DE PROGRESO Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos,
mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se Expresa situaciones que la o lo Identifica dificultades, problemas o
siente como parte de su aula. incomodan frente al grupo. situaciones que afectan al grupo.
Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que Comenta sobre situaciones cotidianas
observa en su aula, con sus compañeros. que involucran a todos los miembros del
aula.
Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger
información sobre asuntos que lo
afectan a él y a sus compañeros.
Esto no se exige a esta edad Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre
asuntos que afectan al grupo
Identifica a sus compañeros y maestras Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su
como parte de su comunidad educativa. comunidad educativa.
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra. Expresa sus ideas, opiniones y
propuestas frente a sus compañeros,
sobre un tema de interés común.
Escucha con ayuda de la maestra cuando un Escucha las opiniones de sus Escucha con atención las opiniones de
compañero expresa lo que piensa. compañeros en las asambleas. sus compañeros sobre un tema de
interés común.
Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Da su opinión en la búsqueda de consensos Acepta los consensos para el bien
común.
Expresa sus ideas en las asambleas de aula.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea
Expresa su molestia cuando se siente Identifica acciones o palabras que Identifica las situaciones que vulneran
maltratado. vulneran sus derechos. sus derechos o los de sus compañeros,
en su escuela.
Acude a su docente y le avisa cuando no lo Acude a su docente y a las asambleas Acude a las asambleas, a su docente o
respetan. para comunicar situaciones que afectan director para poner en conocimiento
sus derechos. conductas y situaciones que afectan sus
derechos y los de sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.
 lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos.
Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las
consecuencias de estos.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Interpreta críticamente Pregunta a las personas de su familia para obtener Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
fuentes diversas. información sobre él y su pasado
Observa objetos, fotos o relatos y recoge Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
información sobre él y su pasado. objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)
Comprende el tiempo Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el Utiliza expresiones, como «antes», Utiliza expresiones como “antes”,
histórico y emplea categorías tiempo. «después», «antiguo» y «nuevo», en sus “ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo”
temporales. explicaciones. en sus explicaciones
Menciona algunas etapas de su vida. Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Elabora explicaciones Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para saber
históricas reconociendo la sobre cambios en su ambiente o en su
relevancia de determinados vida
procesos. Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de algunos
hechos.
Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones
Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de su historia
personal

COMPETENCIA "ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE"

MAPA DE PROGRESO Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones,

CAPACIDADES
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
COMPETENCIA
MAPA DE PROGRESO
reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de",
“dentro-fuera", "cerca- lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Nombra los elementos que observa Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.
en su espacio inmediato.
Esto no se exige en esta edad Da ejemplos de los cambios que debe hacer Expresa de qué manera los elementos naturales y
cuando los elementos naturales influyen en sociales influyen en su vida cotidiana.
su vida cotidiana.
Esto no se exige en esta edad Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que
intervienen en la construcción de su espacio inmediato.
Esto no se exige en esta edad Identifica, dentro de las actividades que Identifica problemas ambientales de su espacio
realiza, las que pueden contaminar su inmediato que afectan su vida y la de sus
espacio inmediato. compañeros.
Identifica los peligros naturales que Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
podrían dañarlo dentro de la
escuela.
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
Se ubica interpretando las Se ubica interpretando las expresiones: Se ubica interpretando las expresiones: “delante de –
expresiones: “Dentro de – fuera “debajo de- encima de”, “dentro de –fuera detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”,
de”, “debajo de –encima de”, de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación
“cerca de – lejos de “ en relación a mismo. a sí mismo y con diversos objetos.
si mismo.
Se desplaza en distintas direcciones Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo- arriba", "los lados".
Describe algunas posiciones de Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un
ubicación espacial usando su adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera
propio lenguaje, con ayuda de un de”, “cerca de - lejos de”
adulto ("dentro-fuera", "cerca-
lejos de").
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.
"ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS"
Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas
 actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.
CAPACIDADES INDICADORES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comprende las relaciones Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones
entre los elementos del de los miembros de su familia y los servicios que
sistema económico y brinda a la comunidad.
financiero. Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia. Reconoce que obtiene bienes a través de su familia.

Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Toma conciencia que es Guarda y cuida los materiales que utiliza en
parte de un sistema el aula para que otros lo puedan utilizar.
económico.
Gestiona los recursos de Esto no se exige a esta edad.
manera responsable Utiliza de manera responsable los recursos
que le pertenecen.
Participa en donaciones y decide sobre el
futuro de sus pertenencias.
Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus
principales necesidades
Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde
provienen y las personas que intervienen en su producción.
Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo
ello beneficia a todos.
Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles,
alimentos)
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el
futuro de sus pertenencias.