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MELANIE KLEIN : "El psicoanálisis de niniños"

CAP. I: FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DEL ANÁLISIS DE NINIÑOS"

NIÑOS de costa edad tiene sentimiento de culpa, aceptando esto podemos enfocar el análisis.
El niño expresa sus fantasías, deseos y experiencias de un modo simbólico por medio de los juegos y
juguetes. El análisis de niños muestra repetidamente los diferentes sgdos. que pueden tener un simple
juguete o juego y solo comprendemos su sgdo si conocemos si conocemos su conexión adicional y la sit
analítica global en la que se ha producido. El juego es el mejor medio de expresión del niño. Empleando la
técnica de juego vemos pronto que el niño proporciona tantas asociaciones a los elementos separados de
su juego.
Las interpretaciones son fácilmente aceptadas por el niño. La relación entre los estratos Ccientes e Incc
es accesible y de este modo el camino de regreso al Icc es fácil de encontrar. Los efectos de la
interpretación son rápidos y se manifiestan en una forma en que un niño reanuda un juego interrumpido a
consecuencia de una inhibición y lo cambia o amplia evidenciando estratos mas profundos de su mente.
La ansiedad ha quedado de este modo resuelta (disminución de la ansiedad) y el placer del juego
restaurado y la relación analítica se afianza (afianzamiento de la transferencia). La interpretación aumenta
el placer del niño en el juego, haciendo innecesario el gasto de energía que tenia que hacer con el objeto
de mantener la represión. Cuando nos chocamos con resistencias significa que nos estamos enfrentando
con la ansiedad y el sentimiento de culpa del niño. El ICC del niño esta en estrecho contacto con lo CC y
sus impulsos primitivos trabajan paralelamente a procesos mentales complicados.
En su juegos ACTÚA en lugar de hablar. Detrás de toda forma de actividad esta el procesos de
descarga de masturbación que opera en el impulso a jugar; este proceso q actúa como una compulsión a la
repetición, es el mecanismo fundamental del juego infantil y de las sublimaciones subsiguientes. Las
inhibiciones en el juego surgen de una represión en aquellas fantasías y de toda la vida imaginativa del
niño. Las experiencias sexuales del niño están enlazadas con sus fantasías masturbatorias y por medio del
juego logran representación.
Solo después de haber realizado una buena parte del análisis y después que la escena primaria y las
tendencias genitales del niño han sido puestas al descubierto, llegamos a las representaciones de sus
experiencias y fantasías pregenitales.
La relación del niño con la realidad, débil al principio, gracias al trabajo analítico gana gradualmente en
plenitud y fuerza. Los niños neuróticos no pueden tolerar bien la realidad por su incapacidad a aceptar las
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frustraciones (la niegan) lo decisivo para su futura adaptabilidad es la mayor o menos facilidad con que
toleran la sit edipica.
Situación analítica (principios fundamentales) es la misma que para el adulto: interpretación acertada,
resolución constante de las resistencias permanente referencia de la transferencia a las situaciones
primeras (+ o -). Abstenerse de influencia educacional. Trabajar con su transferencia.
No exigirles que cambien inmediatamente su punto de vista hacia sus padres, debido a que asimilan los
nuevos conocimientos de manera Inc. Este cambio será un cambio de sentimientos. si el conocimiento
dado es gradual, es siempre un alivio para el niño y mejora las relaciones con sus padres, se hace mas
adaptable socialmente y mas fácil de educar. Habiendo moderado las exigencias de su superyo, su yo
(menos oprimido y más fuerte) es capaz de llevarlas a la práctica con mayor facilidad. La disminución del
sentimiento de culpa que acompaña estos cambios permite que se sublimen los deseos sádicos que
anteriormente fueron reprimidos.
Debemos ganar acceso a la ansiedad y a su sentimiento de culpa Icc y establecer la sit. analítica
rápidamente. En los niños pequeños esta ansiedad generalmente encuentra escape en la crisis de ansiedad;
en la latencia se manifiesta como desconfianza y reserva; en la pubertad, intensidad emotiva, conduce a
una aguda liberación de la ansiedad que se expresa, de acuerdo a un Yo mas desarrollado del niño, en
forma de resistencia violenta que puede provocar la interrupción del análisis. Hay que tratar rápidamente
esta transferencia negativa. Para ganar acceso a las fantasías y al Icc, debemos dirigir nuestra atención a
los métodos de representación simbólica indirecta empleada en cada edad. Una vez que la imaginación se
ha hecho mas libre, ganamos acceso a su Icc y ponemos en movimiento los medios de que dispone para la
representación de fantasías.
El análisis de juego permite el análisis de la situación de transferencia y de resistencia, la supresión de
la amnesia infantil y de los efectos de la represión y el descubrimiento de la escena primaria.

LA TÉCNICA DE ANÁLISIS TEMPRANOS.

Niños: fantasías y experiencias instintiva, las cuales pone desde el primer momento.
Técnica del juego  PRINCIPIOS

1- Requisito previo para un análisis temprano: captar el material presentado establecer la estructura
del caso, su relación con el estado afectivo del paciente, una rápida recepción de la ansiedad latente
y del sentimiento de culpa
2- Debe comenzarse con las interpretaciones rápidamente: hecha a tiempo, el analista puede cortar la
ansiedad del niño o reducirla o reducirla
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3- La interpretación debe ser conducida a una profundidad: para abrir la puerta del Icc, disminuyendo
la ansiedad y preparando el animo para el análisis
4- Capacidad de transferencia espontánea en el niño debido a que la ansiedad sentida es más aguda y
mayor es su aprensión. el mayor trabajo psíquico que debe llevar el niño es la disminución de la
ansiedad, por lo que su Icc esta interesado en objetos que alivien o exciten su ansiedad y de acuerdo
con esto producirá una transferencia + o - hacia ellos.
Transferencia - en niños pequeños se expresa como miedo y tiene a referirlo a los objetos más
distantes que representan el padre y madre malos.
Puede comenzar con una transferencia positiva peto luego puede manifestarse de forma
negativa.

Ítems:

 Forma en que se hace la interpretación: concreta, de acuerdo con el modo de hablar y pensar del
niniño.
 Juguetes: pequeños, variados, simples para que halla los mas variables usos dando mayor margen a
juegos representativos. Estos se adaptan a la expresión de sus fantasías y experiencias. los
pensamientos de juego y los afectos asociados son presentados uno a lado del otro y en un margen
reducido permitiendo tener una conexión general de las conexiones generales y dinámicas de los
procesos mentales que hemos hecho emerger. y también permite deducir la ordenación en tiempo de
diversas fantasías y experiencias.
 Inhibición de juego: rara vez sucede que los niniños inhibidos no miren los juguetes o los toque.
 Material ilustrativo: lavatorio con agua corriente, esponja, vaso, uno o dos barquitos, cucharas y
papel aportan una visión de las fijaciones pregenitales del niño y un medio para ilustrar sus teorías
sexuales, dándonos una relación entre sus fantasías sádicas y formaciones reactivas.
 Materiales para dibujar o recortar papel.
 Juegos imaginativos: representan en u propia persona lo que representaban con juguetes. le asignan
papeles al analista y hay que dejarlos que los describa con el mayor detalle posible.

Condición necesaria para que el análisis esta terminando con éxito: es haber logrado que los niños
pequeños utilicen el lenguaje durante el análisis en toda la medida de sus posibilidades.

T{ECNICA DE AN{ALISIS EN PERIODO DE LATENCIA.

Los niniños latentes: vida imaginativa limitada, tendencia a la represión, Yo no desarrollado no tiene
CC. de enfermedad ni sienten la necesidad de ser curados. Actitud gral. de reserva y desconfianza cdo de
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la intensa preocupación por la lucha contra la masturbación. Desexualizo las experiencias instintivas y
fantasías, las expresa de otro modo.
Curiosidad reprimida pto. para hacer la primera interpretación y pronto aparece el sentimiento de
culpa y la ansiedad que establecen la sit. analítica.
Efecto de la interpretación (suprimido ciertas represiones):
 Se establece la situación analítica: establecer primero comunicación con su sist Icc y ganar
gradualmente la cooperación de su Yo (para abrir camino al Icc-sistema decisivo para la formación del
Yo-).
 La imaginación se torna mas libre. sus medios de representación crecen en riqueza y extensión; su
lenguaje es más rico y sus relatos están más llenos de fantasía. los juegos se adaptan mas a la realidad
y son menos imaginativoselemento racional : exagerado énfasis obsesivo cobre la realidad (cocinar,
limpiar) REPRESENTAR ROLES
 El niniño siente alivio, comprende el propósito del trabajo (ccia de enfermedad en el adulto)

El Yo trata de fortificar su posición colocando todas sus energías al servicio de las tendencias
represoras y manteniéndose unido a la realidad.
Actividades y conversaciones desprovistas de fantasías abren el camino al Icc (considerarlas
como material real) punto de partida para la interpretación: conexión entre el simbolismo, el sentimiento
de culpa y la ansiedad que acompañan a las representaciones para comenzar la labor analítica.

REL. CON LOS PADRES: cierta relación de confianza entre los padres del niño y el.
Dificultades: sentimiento de culpa de los padres (responsables d ela enfermedad del niño).
Madre: actitud ambivalente hacia el analista.
Son elementos perturbadores: el grado de dificultad dependerá de su actitud Icc y del grado de
ambivalencia que tengan.
No se debe darle explicación teórica, solo unas pocas ideas sobre el sgdo y el efecto del análisis. no
informales sobre los detalles del análisis.
Que nos ayuden de un modo pasivo evitando interferencias (hacerle preguntas, hablar del análisis)
necesitamos su participación mas activa cuando se producen ansiedad mas aguda y resistencias violentas.
Si tenemos éxito en establecer una buena relación con los padres del niño y estamos seguros de su
cooperación Icc, podremos obtener info útil sobre el comportamiento del niño fuera del análisis, y cambio
de aparición o desaparición de sus síntomas.
Que la persona que acompaña al niño no lo espere.
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Errores de los padres: darle consejos, esto aumenta su sentimiento de culpa y ansiedad, obstaculizando
el análisis y teniendo un efecto desfavorable n su relación con sus hijos.
Resultados en análisis: alivian la difícil situación del niniño, mejoran su desarrollo y su ambiente. La
enfermedad si se repite no será tan grave.

LA TÉCNICA DEL ANÁLISIS EN LA PUBERTAD

NIÑOS: impulsos mas poderosos, actividad de su fantasía es mayor, su Yo tiene otros requerimientos y
otra relación con la realidad. Gran dominio de las emociones y del Icc, vida mas rica en imaginación . Las
manifestaciones de ansiedad y afecto son mas pronunciadas (recrudecimiento de las liberaciones de
ansiedad). los esfuerzos para dominar la ansiedad tiene mas éxito, ha desarrollado sus intereses y
actividades con el objeto de dominar esta ansiedad, sobrecompensarla y ocultarlas de si mismo y los
demás  actitud de desafío y rebeldía típica del adolescente.
Comenzar rápidamente con las interpretaciones para reducir la transferencia negativa.
Ocupan su fantasía con las gentes y las cosas del mismo modo que los pequeños juegan con sus juguetes.
Las actividades imaginativas se adaptan mas a la realidad y a sus intereses del Yo, el contenido de sus
fantasías son menos reconocibles.
Necesidad de dar pruebas de coraje y el deseo de competir sobresalen: rivalidad con el padre por la
madre, potencia sexual (sentimientos de odio y agresiónsentimientos de culpa y ansiedad) los
mecanismos en esta edad ocultan estos hechos (toma como modelo héroes y mantiene su identificación
con estos).
Cuando la represión limita de tal modo la personalidad que deja un solo interés definido: resume todas
sus fantasías y las representa asumiendo el carácter de un síntoma obsesivo. Estamos trabajando en este
caso con un periodo prolongado de latencia y con una limitación extensiva de las actividades de la
imaginación en la temprana niñez, con un caso de comienzo prematuro = perturbaciones graves de
desarrollo del niño
 Seguir una técnica análoga a la de interpretación de los sueñitos.

Niñas en la pubertad: menstruación fuerte ansiedad. Es el signo exterior y visible de que el interior
de su cuerpo y los niños contenidos han sido completamente destruidos, por esto, el desarrollo de una
actitud femenina es tardía y presenta mas dificultades. Están expuestas a una ansiedad más fuerte y aguda.
En la transferencia son desafiantes y negativa (necesario un establecimiento rápido de la sit analítica.
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RODRÍGUEZ: "EL CONTEXTO DEL PROCESO ANALÍTICO"

LA INTERPRETACIÓN LÚDICA

La palabra y el juguete "actúan " como un tercer factor, con las características de un "tercer objeto" en
la relación analítica.
Tipo de información recogido en el juego difiere cualitativamente de la que recogemos al escuchar la
comunicación verbal del adulto. la actividad lúdica proyecta las cualidades espaciales de la fantasía Icc (el
verbal informa mas sobre las cualidades temporales y de relación).
Cualidad: modalidad no-verbal de comunicación: pluralidad de los medios con que puede expresa un
mismo contenido.
ADULTOS: "atención flotante" del analista: no localiza su atención, no busca nada de antemano y se
limita a flotar a lo largo de las asociaciones de su paciente. La comunicación verbal es lineal y consta de
una serie directa de sonidos significativos.
NIÑOS: "atención lúdica": La comunicación infantil no es lineal: en un mismo espacio temporal el
niño no transmite distintos mensajes a través de distintos medios expresivos. la atención lúdica es un
estado mas activo, disposición para jugar basada en una identificación con el niño que juega.
El analista realiza una correlación entre el tipo de material y el tipo de recepción.
"interpretación lúdica". Comienza con una toma de contacto directa y sensorial del material del niño.
Dos tiempos (se superponen)
1. el analista remeda el juego del niño
2. transmite lo que ha comprendido verbalmente, pero haciendo complementariamente uso de los medios
no verbales que el niño ha empleado.