PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Y MEJOR PRACTICA

PRESENTA MARIA ESPERANZA MORA BARRERA

AGOSTO2017 ENERO 2018

En este portafolio docente se representa un pequeño fragmento de la cotidianeidad

de mi quehacer docente, ofrece al lector una mirada al interior de mi forma de ser,
de hacer, de entender, de sentir la profesión. Comparto el proceso en que me
desempeño a lo largo del primer semestre, de tres unidades de aprendizaje, de la
asignatura de Lectura Expresión Oral y Escrita del programa de estudios de la
Dirección General Tecnológica industrial y de servicios 194 Cd. Ayala Morelos.

“No es el conocimiento, sino el acto de aprendizaje y no la posesión, sino el

acto de llegar allí, que concede el mayor disfrute”
Carl Friedrich Gauss

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS

NO. 194 CIUDAD AYALA, MORELOS SEMESTRE: AGOSTO 2017 ENERO 2018
TITULAR DE LA ASIGNATURA: MARÍA ESPERANZA MORA BARRERA
MEJOR PRÁCTICA EN EL AULA

NOMBRE DEL ALUMNO: ALUMNO DIANA CITLALI VARGAS

RODRIGUEZQUE REALIZO LA PRACTICA GRUPO 1° I TOTAL DE 50
ALUMNOS:
ESPECIALIDAD: ADMINISTRACION DEL TURNO MATUTINO
EJE2 y 3- TEMA EL RELATO Y EL RESUMEN EXPRESION ORALY/O
SUBTEMA: DEBATE EN EL AULA
DIMENSIÓN: UNO ,DOS Y TRES.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue
Atributos:
G1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
G1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
G1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Y DISCIPLINARES A DESARROLLAR:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros,
en función de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su
entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
creativa.
OBJETIVO: Desarrollar competencias genéricas y disciplinares de la comunicación
para expresarse en forma oral ante un público, a través del debate de ideas y la
disertación de temas. Propiciar la preparación y planeación del discurso oral
empleando la argumentación de ideas.

CONTENIDOS: 1. LA EXPRESIÓN ORAL 2.- FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL

2.1 Cualidades de la expresión oral

2.2 La argumentación Oral
2.3 Elaboración de un relato
2.4 Elaboración de un resumen

DESCRIPCIÓN:
1.- LA EXPRESIÓN ORAL

En esta secuencia de actividades de aprendizaje se utilizará como temaEL RELATO

Y EL RESUMEN: ARGUMENTAR CON-ÉXITO una temática social muy importante
como es el relato la niña y la arena y un resumen de la actualidad .Se argumentarán
el tema entre los estudiantes, lo analizarán desde diferentes perspectivas
para construir sus propios argumentos. Finalmente elaborarán un relato y un
resumen que expondrán ante sus compañeros poniendo en práctica las Cualidades
de la Expresión Oral.
 2.- FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL: EL RELATO Y EL RESUMEN

2.1 CUALIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL

Entre los estudiantes de Bachillerato, como entre muchas personas de su edad, el

habla se realiza en forma espontánea, y por su carácter natural adopta una actitud
informal en la que se utilizan expresiones y gestos que enriquecen y clasifican lo
que se dice.

Sin embargo, como todo estudiante que desea elevar su calidad académica, al
participar en exposición orales es necesario tener conocimiento de lo que se va a
decir y manejar adecuadamente el instrumento de expresión (el habla).
La exposición oral ante un auditorio implica expresarse en forma personal, leyendo,
memorizando e improvisando un determinado tema. Esta actividad considera los
siguientes aspectos, con respecto al asunto que se va a tratar.

A. El material a exponer es el resultado de la investigación.

B. La exposición y la argumentación serán las dos formas que se utilizarán para dar
a conocer el tema. La exposición tiene la función de dar a conocer el tema, la
segunda ofrece los argumentos (razones lógicas, congruentes, creíbles,
verdaderas) que defenderá el expositor.

Recomendaciones para exponer:

a. Conocer perfectamente el tema.

b. Cuidar la postura corporal y el vocabulario.
c. Demostrar autodominio (ocultar nerviosismo, inseguridad, emociones negativas)
y tener una actitud positiva ante cualquier suceso inesperado.
d. Hablar con serenidad, modular la voz y pronunciar correctamente las palabras.

Para el logro de lo anterior se deben ejercitar lo siguiente:

1. Dicción: es la correcta articulación y pronunciación de las palabras, es expresarse

evitando cortar las palabras o mal pronunciarlas.

2. Fluidez: implica no detenerse en el momento de hablar o leer, ni a la mitad de un

pensamiento o de una palabra. Es realizar la lectura o la expresión oral a una
velocidad adecuada y en forma convincente, con buena puntuación.

3. Ritmo: es la armonía que resulta de la combinación de los tiempos, acentos y

pausas. Es la música de la expresión oral, El ritmo está estrechamente vinculado
con la velocidad de la lectura en voz alta.
4. Emotividad: es la sensibilidad a las emociones, transmitir esas emociones al
público, es cautivar con los sentimientos. Es una cualidad psicológica espiritual que
ilumina las palabras, evocando nuestros sentimientos dándole una nueva dimensión
al ánimo tanto del que habla como el que escucha.

5. Coherencia: las ideas o sentimientos que expresamos oralmente, deben tener

una secuencia lógica, es decir, interrelacionarse jerárquicamente.

6. Volumen: es la fuerza o amplitud con que emitimos las palabras, reguladas por
los órganos de la fonación y de adecuarse en relación a la distancia en la que se
encuentra nuestro receptor u oyente. El volumen puede ser: alto, bajo o medio.

7. Vocabulario: es la selección o repertorio de palabras que expresan de manera

adecuada el contenido de nuestro mensaje, considerando el grado cultural, social
psicológico que los receptores posean.

8. Claridad: el habla es el espejo de la mente, refleja lo que pensamos. Por lo que

es importante que expresemos en forma precisa y objetiva conceptos, ideas y
pensamientos.

9. Sencillez: forma de expresión que suprime los adornos refinamientos y artificios

que complican la comprensión del texto.

10. Movimientos corporales: los movimientos corporales son señales que transmiten
información sin el uso de palabras. Son muchos los movimientos que el hombre
utiliza para comunicarse y la mezcla de posturas, expresiones faciales, miradas,
ofrecen datos. La posición corporal indica el estado emotivo de cada persona y nos
hace saber si está segura de sí misma o no.

11. Gesticulación: Un gesto es igual a mil palabras, los movimientos de las facciones
indican afecto, pasión o emotividad. El rostro al hablar realiza expresiones
inconscientes y con ellos se registran los momentos emotivos de tristeza, alegría,
coraje, miedo, etc.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CON EL RELATO Y EL RESUMEN
ESCOLAR

CONCLUSIÓN
La práctica del debate en el contexto académico contribuye al desarrollo de las
habilidades sociales de los y las estudiantes. La finalidad del currículo es preparar
a la comunidad estudiantil para desenvolverse en la sociedad, otorgándoles un
conjunto de saberes, habilidades, valores y experiencias que hacen dialogar lo
conceptual o cognitivo, con lo formativo. Prepararse para la vida de hoy día
demanda una integración y equilibrio entre estos dos ámbitos del aprender. Los
nuevos requerimientos que la sociedad y el país le hace a la educación van
justamente en este sentido: formar sujetos flexibles, creativos, proactivos, con
capacidad para innovar, con juicio crítico y capacidad de tomar decisiones,
moralmente sólidos y con un dominio de conocimientos fundamentales para dar
respuestas a las nuevas demandas y desafíos que se presenten.

Desarrollo del Pensamiento: los objetivos de aprendizaje en el ámbito del

desarrollo del pensamiento están orientados al conocimiento y comprensión de la
realidad y a favorecer el desarrollo de la capacidad analítica, investigadora, crítica
y propositiva frente a problemas o situaciones nuevas que se puedan presentar. En
el ámbito del desarrollo del pensamiento, el debate favorece el desarrollo
de competencias argumentativas vinculadas a la capacidad de exponer ideas,
opiniones, sentimientos, convicciones y experiencias de una manera coherente y
con fundamento gracias al uso de diversas y variadas formas de expresión.

Formación Ética: el ámbito de la formación ética favorece el desarrollo del juicio

moral, contribuyendo de esta manera a que los estudiantes incorporen la ética y la
moralidad en el análisis de la realidad. El debate promueve el desarrollo de
las Competencias Morales a partir de la aceptación y validación de la diversidad
de ideas, respetando y valorando las ideas propias y las de los demás y
reconociendo el diálogo como el medio para legitimar la humanidad de cada
persona.

Crecimiento y Autoafirmación Personal: este ámbito contribuye al desarrollo de

la identidad personal y social y al fortalecimiento de la autoestima y autoconfianza.
En este sentido, debatir permite fortalecer la autoestima, la confianza en uno mismo,
y el interés por comunicarse con otras personas defendiendo puntos de vista
personales. En este sentido, el Debate como experiencia comunicativa se
fundamenta en la interrelación respetuosa con otras personas. Este modo de
interacción supone valorar la sociedad como una dimensión esencial del
crecimiento de la persona, como una manera de formarse en el ejercicio de la
convivencia con otros, donde se aprende a respetar y valorar los deberes y
derechos personales que demanda la vida en sociedad, especialmente de la vida
democrática.

Concluyo que los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán
leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad
oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y
comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.
Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre
la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógicoy la
habilidadcomunitiva