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TÍTULO DE LA UNIDAD :

“LOS SERES VIVOS EN LA NATURALEZA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN N° 86221 “San HORAS
NIVEL Secundaria GRADO Primero ÁREA CTA 4
EDUCATIVA Agustín” SEMANALES
DOCENTE VIOLETA GLORIA JAMANCA FIGUEROA DURACION

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO
I UNIDAD: “LA FAMILIA AGUSTINA SE ORGANIZA PARA EL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR Y PREVENIR ENFERMEDADES CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN ” -Álbum de los seres vivos
En la Institución Educativa N° 86221 “San Agustín” contamos con estudiantes con baja autoestima, mal alimentados y una familia desintegrada, cuyo resultado existentes en su localidad
es el bajo logro de los niveles de aprendizaje. Por lo que es necesario interrelacionarnos en un ambiente organizado y funcional estableciendo acuerdos de identificando a la clase de
Convivencia armónica, comprensión, valorando la importancia del agua y la alimentación. Todo esto se concretiza fomentando confianza entre los actores célula que pertenecen.
describiendo diferentes tipos de textos y preparando platos típicos. Por lo que en el área se CTA se observa de los seres vivos como son las plantas, animales y -Prototipos de glúcidos,
otras de diversas formas y tamaños, por lo que quisiéramos investigar la forma en se clasifican, estos seres vivos, la importancias de las moléculas orgánicas proteínas , lípidos y ácidos
por lo que nos preguntamos ¿A qué grupo pertenecen de seres vivos se puede clasificar y encontrar sus características? ¿Será favorable o desfavorable que los nucleicos construido con
científicos hayan descubierto las macromoléculas? plastilina, tecnoport o
CAMPO TEMATICO “LOS SERES VIVOS EN LA NATURALEZA” materiales reciclados
¿A qué grupo pertenecen de seres vivos se puede clasificar y encontrar sus  COMPETENCIA : INDAGA
características? PRODUCTO: Informe de indagación sobre actividades
experimentales / Portafolio de actividades experimentales.
Será favorable o desfavorable que los científicos hayan descubierto las  COMPETENCIA : CONSTRUYE
macromoleulas?  PRODUCTO: DEBATE

III. ENFOQUE TRANSVERSAL


ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES BIMESTRES
 Respeta sus derechos y el de los demás.
Conciencia de derechos.
 Participa en asuntos de deliberación en el aula.
 Controla su emociones.
1. Enfoque de
Libertad y responsabilidad.  Participa en actividades realizadas en su localidad con responsabilidad.
derechos I BIM
 Dialoga sobre diversos temas para concertar y llegar a un fin común.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
Superación Personal consigo mismo y con las circunstancias
 Manifiesta iniciativa por aprender
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO TITULO DE LA SESIÓN CAMPO TEMÁTICO TIEMPO

Indaga, mediante Problematiza Situaciones -Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada Identificando a los seres vivos y Seres vivos: 2
métodos científicamente haciendo uso de su conocimiento y la complementa sus características características
científicos, con fuentes de información científica.
situaciones que Diseña estrategias para Justifica la confiabilidad de la fuente de información relacionada a la Investigando las funciones Funciones de los 2
pueden ser hacer una indagación. pregunta de indagación. de los seres vivos. seres vivos.
investigadas por Genera y registra datos e Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las Identificando los elementos Composición química 2
la ciencia. información. variables independiente y dependiente. químicos esenciales en los de los seres vivos
seres vivos
Analiza datos o información Contrasta y complementa los datos o información de su indagación Alimentación saludable Sustancias orgánicas 2
con el uso de fuentes de información.
Evalúa y comunica Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su Alimentación saludable Sustancias 2
indagación. inorgánicas e
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que los seres vivos están formados por células de diversa Conociendo la teoría celular Teoría celular, y 4
físico, basado en Conocimientos científicos y forma organización de la
conocimientos argumenta científicamente - Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus células que célula
científicos. obtienen energía a partir del metabolismo de los nutrientes para
producir sustancias complejas.
Construye una Evalúa las implicancias del Explica con argumentos que los conocimientos científicos se Diferenciando las procariotas y Clases de células 2
posición crítica saber y del quehacer modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de eucarióticas
sobre la ciencia y científico y tecnológico. nuevas tecnologías.
la tecnología en Toma posición crítica frente Presenta argumentos para defender su posición respecto a Conociendo las funciones de Estructura de las 4
la sociedad. a situaciones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la cada uno de los organelos células eucarióticas
sociocientificas. sociedad y el ambiente. citoplasmáticos
Diseña y produce Plantea problemas que Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular Diferenciando las células Célula animal y 2
prototipos para requieren soluciones ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. animales y vegetales vegetal
resolver tecnológicas y selecciona
problemas de su alternativas de solución.
entorno. Diseña alternativas de Representa gráficamente su alternativa de solución con vistas y Recordando las enfermedades Uso de células madre 4
solución al problema perspectivas donde muestra su organización, e incluye descripciones que se producen en las células
escritas de sus partes o fases.
Implementa y valida Manipula herramientas, instrumentos y materiales con técnicas Aprendo sobre los niveles de Niveles de 2
alternativas de solución. convencionales, y con conciencia de medidas de seguridad. organización de los seres vivos organización
Evalúa y comunica la Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, Buscando hiervas aromáticas Enfermedades que se 2
eficiencia, la confiabilidad y gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados para curar las enfermedades pueden curar
los posibles impactos de su según su audiencia, usando términos científicos y matemáticos.
prototipo.
V. EVALUACION

Situación de evaluación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

1.-Realiza un álbum fotográfico sobre la Indaga, Problematiza -Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser Lista de cotejo
indagación sobre la identificación de los mediante Situaciones indagada científicamente haciendo uso de su conocimiento
seres vivos. métodos y la complementa con fuentes de información científica.
2.-Realizar un análisis sobre las funciones científicos, Diseña estrategias para Justifica la confiabilidad de la fuente de información Rubrica
de los seres vivos y compara con lo que situaciones que hacer una indagación. relacionada a la pregunta de indagación.
hacen los seres humanos. pueden ser
3.- Realiza un informe de indagación sobre investigadas por Genera y registra datos Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de Rubrica
actividades experimentales sobre los la ciencia e información. las variables independiente y dependiente.
componentes de los seres vivos y su Prototipos de
teorías atómicas
importancia, generando así tablas de doble con materiales
entrada. reciclables
4.-Constrata su indagación sobre las -prototipo de Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o información de su Lista de cotejo
energía alternativa
sustancias orgánicas. . información indagación con el uso de fuentes de información.
5.-Propone preguntas resaltantes sobre el Evalúa y comunica Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su Lista de cotejo
uso las sustancias de inorgánicas indagación.
6.- Realiza organigrama, resúmenes para luego Explica el Comprende y aplica Justifica que los seres vivos están formados por células de Rubrica
explicar lo que ha comprendido sobre la mundo físico, Conocimientos diversa forma
organización y la teoría celular. basado en científicos y argumenta - Justifica que la energía de un ser vivo depende de sus
conocimientos científicamente células que obtienen energía a partir del metabolismo de
científicos. los nutrientes para producir sustancias complejas.
7.- organigrama un álbum con los Construye una Evalúa las implicancias Explica con argumentos que los conocimientos científicos se rubrica
fotográfico sobre los animales y la célula posición crítica del saber y del modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el
que le corresponde. sobre la ciencia quehacer científico y desarrollo de nuevas tecnologías.
y la tecnología tecnológico.
8.-Exponen en diapositivas donde presenta en la sociedad. Toma posición crítica Presenta argumentos para defender su posición respecto a Rubrica sobre
argumentos en un debate sobre las células frente a situaciones situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos exposición
eucarióticas. sociocientificas. en la sociedad y el ambiente.
9.- Explica con argumentos en un informe Diseña y Plantea problemas que Selecciona y analiza información de fuentes confiables para Rubrica
sobre la evolución de las células los cuales produce requieren soluciones formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el
se identifican en el laboratorio prototipos para tecnológicas y problema.
resolver selecciona alternativas
problemas de su de solución.
10.- Exponen el diseño del proceso del entorno. Diseña alternativas de Representa gráficamente su alternativa de solución con Lista de cotejo
cómo podría aplicarse el uso de la célula solución al problema vistas y perspectivas donde muestra su organización, e
madre y curar algunas enfermedades con lo incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
que se produce un debate.
11- Diseña un organigrama que le sea Implementa y valida Manipula herramientas, instrumentos y materiales con Rubrica
sencillo y aplicable para el aprendizaje de alternativas de técnicas convencionales, y con conciencia de medidas de
los niveles de organización- solución. seguridad.
12.-debate sobre su informe de la cura de Evalúa y comunica la Comunica y explica sus resultados y pruebas con un Rubrica
algunas enfermedades usando los eficiencia, la lenguaje (oral, gráfico o escrito) y medios (virtuales o
productos del distrito. confiabilidad y los presenciales) apropiados según su audiencia, usando
posibles impactos de términos científicos y matemáticos.
su prototipo.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Materiales de laboratorio elaborados con material reciclable.
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Equipo multimedia
- Pagina Web
- Cuaderno de experiencias, Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.

Cajacay, ……………………….