plan lector 1º - 8º básico

Hoy no quiero ir al colegio

Texto: Soledad Gómez y Ana María Deik
Ilustraciones: Carolina Durán
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Hoy no quiero ir al colegio

> 1º Básico > Nivel Intermedio > > Las dos miradas > Hoy no quiero ir al colegio >
Momento Nombre de fantasía Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche

Destreza de comprensión lectora:

¿De qué se trata? Predecir la trama de ambas historias
Comprensión
Pág. 5 a partir de palabras claves, título e
ilustraciones.
Antes de la lectura
Contextualización y conexión
Sabías que… con otros saberes:
Comprensión
Pág. 5 Manejar información sobre una fecha
relacionada con la paz y su defensa.

Visualizar:
¿Cómo se siente?
Crear imágenes mentales de una parte
¿Qué sentirías tú? Comprensión
de ambos relatos para empatizar con
Pág. 6
los protagonistas.
Durante la lectura

Un buen consejo Destreza de comprensión lectora: Interpersonal

Pág. 6 Aconsejar al protagonista de la historia. Autoexpresivos

Destreza de comprensión lectora:

¿Cuánto recuerdan?
Recordar detalles relevantes del texto Dominio
Pág. 7
leído.

Comparar y contrastar Destreza de comprensión lectora:

Dominio
Pág. 7 Comparar a los protagonistas del libro.
Después de la lectura
Formación valórica:
Buenas y malas conductas
Distinguir acciones adecuadas e Dominio
Pág. 8
inadecuadas para el colegio.

Contenido de la asignatura:
Por un ambiente escolar sano Interpersonal
Crear un afiche con un propósito
Pág. 8 Autoexpresivos
comunicativo determinado.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 2

El placer de formar lectores
Autora | Soledad Gómez
Psicóloga Clínica de la Universidad Católica. Hace
doce años que trabaja con familias adoptivas.
Actualmente es terapeuta externa de la Funda-
ción San José y tiene una consulta privada en
donde trabaja con niños, adolescentes y familias.
Entre sus publicaciones literarias se encuentran
Hoy no quiero ir al colegio y Una nueva vida,
escritos junto a Ana María Deik.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
1º Básico | Nivel intermedio
Hoy no quiero ir al colegio
Reseña
Dos miradas: el agredido y el agresor; dos maneras de
ver un mismo hecho; dos formas de sentir… dos his-
torias. En este libro el lector es capaz de empatizar con
ambas versiones y comprender que detrás de todo acto
existe una razón.
Martín y Jaime son un ejemplo de lo que sucede o puede
suceder en cualquier escuela: situaciones de bullying o
de matonaje escolar. Como es bien sabido, la conviven-
cia escolar es algo frágil que se debe cuidar y promover
y qué mejor manera de tratar un tema tan importante
que a través de la literatura.
Una narración emotiva, sutil y sugerente, que permite
abrir un diálogo con los más pequeños, a la vez de traba-
jar la comprensión profunda con un texto de fácil acceso.
Autora | Ana María Deik
Nació en Santiago de Chile, pero luego vivió
en Venezuela. Estudió Publicidad en el Institu-
to Antonio José de Sucre y más tarde realizó
un Bachelor in Fine Arts en Boston, Estados
Unidos. De vuelta en Chile comenzó un taller
de novela con el escritor Mauricio Electorat y
publicó su primer libro Un bravo pueblo. Ac-
tualmente trabaja en la elaboración de cuentos
terapéuticos para niños en edad preescolar.
3

El placer de formar lectores
Nos hablan las autoras:
1. ¿Qué mensaje te gustaría enviar a tus
lectores escolares?
Que es importante no juzgar ninguno de los
dos roles, ni como niños abusados, ni como
abusadores, que tienen que aprender a res-
petarse, aunque sean distintos. Que cuando
haya un niño al que le hacen bullying, él se
lo tiene que comunicar a sus padres y a sus
profesores, que no se quede callado.
Al mismo tiempo, quiero decirles que estar
del lado de los que molestan a los otros niños
no es ser más bacán, ni mejor, ni más po-
pular, porque esos niños necesitan molestar
o pegarles a otros para llamar la atención.
Y en definitiva, esos niños también necesitan
la ayuda de sus padres para entender por
qué se están portando así.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
1º Básico | Nivel intermedio
Hoy no quiero ir al colegio
2. ¿Con qué sentimientos de los
protagonistas del libro logras
empatizar mejor y por qué?
Empatizo mejor con los sentimientos del niño
abusado, porque está sufriendo. Al principio
se siente mal, cambia su alegría, su actitud en
la casa y no se atreve a contarle a sus padres
ni a sus profesores. Y cuando lo hace, las co-
sas empiezan a cambiar; él encuentra amigos
que son parecidos a él y está feliz en el colegio.
Pero al mismo tiempo, empatizo con el que
hace bullying porque no tiene en su casa el
cariño y la atención que necesita de sus padres,
y eso es fundamental para un niño.
Ilustradora | Carolina Durán
Ilustradora chilena. Ha participado en diversas
exposiciones en Chile y en el extranjero e ilustrado
libros para diferentes editoriales. Dicta talleres
de ilustración y pertenece al colectivo MINGA
ilustradoras de Chile. Cuenta con varios libros
publicados en Zig-Zag, entre ellos Una nueva
vida, De brujas caprichosas y hadas desencantadas
y los títulos de la colección “Contamos Arte”.
Además, es autora del libro El circo de Tomás.
Actividades para pintar y entretenerse.
4
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Hoy no quiero ir al colegio

Antes de la lectura

¿De qué se trata?

La elaboración de predicciones ayuda a los
lectores a involucrarse de manera activa con el
texto. Además, dicha tarea les exige la construc-
ción de conexiones entre la información que
arroja el texto y los conocimientos previos
que ellos tienen.
Pegue a cada lado del pizarrón una copia de la
cubierta de cada cuento. Debajo de ellas, escri-
ba las palabras claves de cada uno:

n
Visión de Jaim Visión de martí
e
furioso burlaban
pegarle triste
castigo amenazó
molestarlo pegar
problemas recreo
miedo

Pídales a sus estudiantes que, a partir de la ilus-

tración, las palabras y el título, piensen y di-
gan de qué creen que se trata cada historia.
Guíelos para que compartan y negocien sus ideas
y escriba en cada lado la predicción de los alum-
nos.
A medida que avancen en la lectura del libro,
recuérdeles releer las predicciones que constru-
yeron, de manera que vean el grado de cercanía
entre ellas y la trama. Los lectores expertos lo
hacen de manera automática, pero debemos en-
señar a los estudiantes, para que vayan progre-
sivamente adquiriendo estas y otras habilidades.
• Recursos: pizarra, una copia en grande de
cada una de las cubiertas del libro y plumones.
Sabías que…
En 1964 fue declarado en España el “Día esco-
lar de la no-violencia y la paz” gracias a la
iniciativa de un profesor llamado Llorenç Vidal.
Se celebra el día 30 de enero y su lema es: “Amor
universal, no-violencia y paz. El amor universal
es mejor que el egoísmo, la no-violencia es me-
jor que la violencia y la paz es mejor que la
guerra”. No por casualidad ese mismo día se
conmemora la muerte de Mahatma Ghandi, líder
político y espiritual de la India que luchó duran-
te toda su vida por la paz.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de predecir el contenido del libro a partir de
palabras claves, ilustraciones y el título.
A los niños les fascinan los datos curiosos, así
que aproveche de investigar un poco más sobre
estos temas y cuéntele al curso de ellos. También
puede pedirle a un par de voluntarios que lo
ayuden a investigar y a comunicar parte de esta
información.
• Recursos: enciclopedias y computador con
conexión a internet.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de manejar información sobre una fecha
importante en la que se celebran dos asuntos
importantes relacionados con la paz.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 5
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Hoy no quiero ir al colegio

durante la lectura

¿Cómo se siente? ¿Qué sentirías tú?

• La visualización es una estrategia de
comprensión lectora que permite al lector
vincularse al texto, haciéndolo más personal.
Esto contribuye no solo a un entendimiento
profundo de la historia, sino también a una
mejor retención de información.
• La pág. 13 del cuento narrado por Martín y la
pág. 11 del narrado por Jaime, son claves para
comprender a los personajes y empatizar con
sus vivencias. Cuando llegue a esos momentos
de ambos relatos, detenga la lectura e invite
a sus estudiantes a cerrar los ojos. Luego vuelva
a leer lo que allí dice y haga las siguientes
preguntas: ¿Cómo se está sintiendo el personaje?
¿Por qué? ¿Qué le sucede? ¿Cómo lo sabes?
¿Te has sentido así alguna vez? ¿Cuándo?
Permita que se genera un breve diálogo cuidando
el clima de respeto, confianza y tranquilidad.
• Recursos: el libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de visualizar una parte de ambos textos y de
conectarse con sus propias vivencias.
Un buen consejo
Cuando realizamos una lectura profunda, nos
interiorizamos con la historia que estamos le-
yendo y nos conectamos con ella. En cuentos
como este, con una alta carga emocional, es
más posible que esto ocurra, por lo que se abre
una verdadera oportunidad para trabajar con los
alumnos la construcción de vínculos texto-
lector.
Detenga la lectura en la pág. 10. Pídale a sus
estudiantes que, en parejas, reflexionen en tor-
no a qué consejo le darían a Martín para ayudar-
lo a salir de la situación en que se encuentra.
Puede orientarlos con las siguientes preguntas:
¿Debe salir al recreo? ¿Tendrá que quedarse en-
cerrado en su sala de clases para que no lo mo-
lesten? ¿Qué puede hacer para no tener miedo?,
entre otras preguntas. Al cabo de unos minutos,
invítelos a compartir sus pensamientos.
• Recursos: el libro.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de idear un consejo para el protagonista de la
historia.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 6

El placer de formar lectores
después de la lectura
¿Cuánto recuerdan?
Un buen lector es capaz de recordar aquellos
detalles importantes de un texto. Como sus alum-
nos están en proceso de formación es importan-
te saber qué tanto comprenden y cuánta in-
formación pueden retener al leer. Conocer estos
datos le permitirá diseñar intervenciones que se
ajusten a las necesidades de cada estudiante y
que les permitan construir un aprendizaje profun-
do.
Entregue a cada estudiante una copia de la Ficha
N° 1 Vamos a recordar (pág. 9). Luego, pídales
que la completen de manera individual; usted
puede leer las instrucciones y los enunciados.
Para la revisión, invítelos a discutir sus respues-
tas. Una buena idea para facilitar esta corrección
es tener la ficha en grande, en una cartulina o
papelógrafo. Anímelos a pensar en voz alta, es
decir, a explicitar cómo saben que lo que pusie-
ron corresponde a lo que ocurrió en la historia y
cómo lo hicieron para recordar.
Tome nota de lo que ocurre en este intercambio
y, si fuese necesario, reúna en un grupo más
pequeño a aquellos alumnos que presentaron
mayores dificultades para que relean el texto
en conjunto y logren encontrar las respuestas.
• Recursos: lápiz, cartulina o pliego de papel
grande, plumones, libro. Ficha N° 1 Vamos a
recordar (pág. 9).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de recordar información relevante de la narra-
ción.
Diferente
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
1º Básico | Nivel intermedio
Hoy no quiero ir al colegio
Comparar y contrastar
Los personajes son un elemento fundamental
en un texto narrativo y su análisis incrementa,
sin duda alguna, la comprensión de lo leído. En
esta historia existen dos protagonistas que tienen
rasgos particulares, motivo por el cual tienen
diferentes formas de ver un hecho y también
similitudes. Descubrir en qué se parecen y di-
ferencian no es tarea fácil y requiere de un gran
esfuerzo que obligará a sus pequeños estudian-
tes a poner en juego muchas habilidades.
Antes de que los estudiantes se pongan a traba-
jar, modele la actividad para ayudarlos a enten-
der qué deben hacer. Dibuje en el pizarrón un
Diagrama de Venn (igual al que aparece dibuja-
do en esta página). Luego, a partir del diálogo
con sus estudiantes y de la revisión del texto,
escriba un rasgo particular para cada personaje
y uno común a ambos.
Agrupe a su curso en parejas y entréguele a cada
niño una copia de la Ficha de trabajo N° 2 ¿En qué
se parecen? ¿En qué se diferencian? (pág. 10).
Invítelos a completar la ficha con otras caracte-
rísticas. Una vez finalizado el tiempo, complete
el diagrama que dibujó en el pizarrón con las
respuestas de los niños. Pídales a ellos que tam-
bién revisen el propio, teniendo en cuenta los
aportes de sus compañeros.
• Recursos: pizarra, plumones, lápiz y goma de
borrar. Ficha de trabajo N° 2 ¿En qué se pare-
cen? ¿En qué se diferencian? (pág. 10).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de comparar y contrastar a los dos protago-
nistas del libro.
Similar Diferente
7

El placer de formar lectores
después de la lectura
Buenas y malas conductas
A partir de sus conocimientos previos y de la
lectura del texto, los estudiantes están en con-
diciones de distinguir qué actos son adecua-
dos e inadecuados dentro del ambiente es-
colar. Trabajar este tema siempre es necesario,
sobre todo con estudiantes pequeños, ya que es
preciso cuidar y promover el buen trato para
evitar situaciones de matonaje escolar, que tan-
to daño generan.
En la Ficha N°3 ¿Qué hace y qué no hace un buen
compañero? (pág. 11), los estudiantes tendrán
la oportunidad de reflexionar, de manera indivi-
dual, en torno a este tema. Usted debe dirigir la
discusión de sus hallazgos, para que queden
preparados para la siguiente actividad.
• Recursos: lápices, goma de borrar. Ficha N°3
¿Qué hace y qué no hace un buen compañero?
(pág. 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de identificar qué acciones debe y no debe
realizar un buen compañero.
visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
1º Básico | Nivel intermedio
Hoy no quiero ir al colegio
Por un Ambiente Escolar Sano
El afiche es un excelente tipo de texto para
trabajar durante los primeros años de la ense-
ñanza básica. Su escasa carga de lenguaje es-
crito, su formato grande y el juego con la imagen,
lo hacen un excelente medio para promover
la creatividad, la lectura y el aprendizaje de
la escritura.
Invite a sus estudiantes a promover la paz
escolar. Para ello forme grupos de cuatro inte-
grantes y solicíteles que diseñen y construyan
un afiche utilizando las acciones coloreadas en
amarillo en la actividad anterior. (Para darles una
idea, muéstreles ejemplos de afiche, en la web
hay muchos e incluso algunos que tratan el tema
del Bullying). Ponga a su disposición revistas y
diarios para que puedan sacar de allí imágenes,
letras o palabras si lo estiman necesario. La idea
es facilitarles las herramientas para que concen-
tren todo su esfuerzo en el mensaje.
Recuerde conversar con ellos el propósito de la
actividad: crear un afiche que promueva la bue-
na convivencia escolar. Para ello deberán recor-
dar que es muy importante captar la atención
del lector y convencerlo de que se comporte de
la manera que el afiche señala.
• Recursos: lápices, plumones, revistas, diarios,
pegamento, goma de borrar. Ficha N°4 Pauta
de evaluación (pág. 12).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de crear un afiche cuyo propósito comunicati-
vo sea promover la buena convivencia escolar.
8
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Hoy no quiero ir al colegio

Ficha Nº 1 | Vamos a recordar

Nombre: Fecha:
• Completa las oraciones con la palabra o las palabras que correspondan.

a) Jaime amenazó a Martín con .

b) A Martín le daba contarle a sus papás lo que le ocurría.

c) Los padres de Jaime lo castigaron sin .

d) Jaime se sintió feliz y tranquilo cuando .

e) La de Martín llamó a sus papás para contarles lo que pasaba.

• ¡Ahora es tu turno! Crea una oración más y pídele a un compañero que la complete.

f)

• Coloca una V cuando la afirmación sea verdadera y una F cuando sea falsa. Debes
justificar las falsas.

A Martín le encantaba ir al colegio.

____________________________________________________________________

Jaime molestaba a Martín dentro de la sala de clases.

____________________________________________________________________

La profesora sugirió a los papás de Jaime que pasaran más tiempo con él.
____________________________________________________________________

Martín logró solucionar su problema solo.

____________________________________________________________________

• ¡Te toca a ti! Escribe una afirmación más y pídele a un compañero que diga si es verdadera
(V) o falsa (F). Si es falsa, debes justificar tu respuesta.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 9
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Hoy no quiero ir al colegio

Ficha Nº 2 | ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Nombre: Fecha:
• Completa el siguiente diagrama:

Diferente

Similar

Diferente

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 10
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Hoy no quiero ir al colegio

Ficha Nº 3 | ¿Qué hace y qué no hace un buen compañero?

Nombre: Fecha:
• Pinta de color amarillo los casilleros que contienen acciones que debe realizar un buen
compañero.
• Pinta de color verde los casilleros que contienen acciones que no debe realizar un buen
compañero.

Le pega a quien
Es amable con todos Comparte sus cosas
no le gusta

Le pone sobrenombres
Ayuda a los demás
negativos a sus compañeros

Se burla de las
Dice cosas agradables Se ríe de los demás
características de otros

Está dispuesto a
Ignora a quien quiere
Jugar con cualquiera

• Escribe en cada columna las acciones que correspondan. Luego, agrega dos más a cada
lado.

acciones que un compañero debe realizar acciones que un compañero NO debe realizar

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com 11
 1º Básico | Nivel intermedio
El placer de formar lectores Hoy no quiero ir al colegio

Ficha Nº 4 | Pauta de evaluación

Nombre: fecha:

• Completa esta pauta de cotejo para evaluar el desempeño de cada alumno en la producción del afiche.

Acciones que un compañero debe realizar SÍ NO

El afiche es llamativo.

El afiche es coherente con la historia (producto, destinatario).

Se informa correctamente sobre el producto y sus beneficios.

El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imágenes, uso del espacio).

Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el producto.

Los textos cumplen con las reglas ortográficas y sintácticas.

visítanos en http://editorialzigzag.blogspot.com
12