CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 03
I.E. : 1161
GRADO : 4to SECCIÓN:"A"
PROFESOR (A) : Teresa Yarlequè Castillo FECHA

En esta sesión los niños y las

niñas aprenderán a estimar utilizando
estrategias de cálculo escrito y mental
para hallar resultados aproximados en
problemas relacionados con su vida
cotidiana.

Revisa la Lista de cotejo (Anexo 4 de la sesión 7).

Prepara unidades del material Base Diez, tapitas u
otros objetos similares que sean útiles para representar
el problema planteado en la sección “Desarrollo”.

Materiales o recursos a utilizar

Cinta métrica.
Hojas, lápices y borradores.
Material Base Diez, tapitas u otros objetos similares.
Lista de cotejo.

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 Competencias Capacidades Desempeño
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Realiza procedimientos para estimar
matemáticamente en con números naturales hasta cuatro
situaciones de cantidad. cifras con apoyo de material
concreto.

Enfoques Transversales
.
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11
capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en
la sesión

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente a las niñas y a los niños. A continuación, recoge los
saberes previos planteando la siguiente pregunta: ¿cuánto creen que
15 mide la base de la pizarra? Anota en la pizarra las respuestas brindadas
minutos
por los estudiantes. Luego usa la cinta métrica para determinar la
medida real de la pizarra. Destaca las estimaciones que se acercaron
más a la medida real.
Explica a los estudiantes que, cuando se lleva a cabo una estimación,
se busca llegar a un aproximado de una medida o de una cantidad de
objetos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar
cantidades por medio de estrategias de cálculo mental y escrito para
que puedan hallar resultados aproximados con mayor rapidez.
Acuerda con los estudiantes las siguientes normas de convivencia,
que harán posible que trabajen y aprendan mejor en equipo:

Normas de convivencia
Respetar y valorar la opinión de los demás.
Conservar el entorno limpio, ordenado y
saludable.

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 Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

2. DESARROLLO

Pide a los niños y las niñas que se organicen en grupos de cuatro

integrantes para resolver el siguiente problema:
65
minutos

Todos los estudiantes del colegio

Corazón de Jesús viajaron a
Chaclacayo en 15 ómnibus,
como el que se muestra en
la figura. Estimen cuántos
estudiantes en total viajaron a
Chaclacayo tomando en cuenta que no quedó ningún asiento vacío.

Plantea algunas preguntas para asegurarte de que se comprende el

problema: ¿de qué trata?, ¿qué debemos estimar?, ¿tenemos los datos
suficientes? Pide algunos voluntarios para que expliquen el problema
a sus compañeros. Si el problema aún resulta difícil de comprender,
proponles realizar una simulación.
Promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, pregunta lo
siguiente: ¿cómo pueden resolver el problema?, ¿han resuelto alguno
que sea similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué materiales podrían utilizar?,
¿por qué razón?, ¿cómo los usarían?, etc.
Orienta a los grupos para que estimen, en primera lugar, la cantidad de
estudiantes que viajaron en 1 ómnibus. Proporciónales las unidades
del material Base Diez, las tapitas u otro material similar para que
representen la ubicación y la cantidad de estudiantes en un ómnibus.
En segundo lugar, una vez estimada la cantidad, solicita que empleen
estrategias de cálculo mental para hallar el total de estudiantes. Por
ejemplo, si han estimado que 25 estudiantes viajaron en el ómnibus,
podrían desarrollar el siguiente cálculo:

25 × 15 = (25 × 10) + (25 × 5)

= 250 + 125 = 375
= 375
Otra forma de calcular sería esta:

25 × 15 = (20 × 15) + (5 × 15)

= 300 + 75 = 375
= 375

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 Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Guía a los grupos para que propongan sus estrategias de cálculo.

Luego permíteles verbalizar cómo las desarrollaron e invita a algunos
integrantes a escribir el procedimiento en la pizarra.
Luego que los estudiantes hayan socializado las estrategias, usa un
esquema para organizar el cálculo que realizaron, por ejemplo:

25 × 15 =

25 × 10 =
+
25 × 5 =

Pide que cada grupo exponga su trabajo con la intención de que todos
puedan intercambiar sus experiencias en el uso de estrategias de
cálculo mental, organización y formas de resolución.
Valora los aprendizajes de los estudiantes mediante la lista de cotejo.
Formula algunas interrogantes con respecto a sus soluciones: ¿creen
que sus resultados son cercanos a la cantidad total de estudiantes que
viajaron?; ¿serán válidas todas las estimaciones?, ¿por qué lo creen así?
Indica que comprueben la validez de sus estimaciones comparándolas
entre sí.
Formaliza junto con los estudiantes algunos aspectos relacionados con
la estimación.

La estimación
• Consiste en calcular una cantidad o resultado, de forma
aproximada.
• Para estimar, debemos contar con alguna información o
referencia en la cual apoyarnos.
• La realizamos con rapidez desarrollando cálculos mentales o
escritos con números sencillos.

A partir de algunas interrogantes, reflexiona con los niños y las

niñas sobre las estrategias y los recursos utilizados para solucionar
el problema propuesto: ¿usar material concreto los ayudó a estimar
mejor las cantidades?; ¿en qué medida les fueron útiles las estrategias
de cálculo mental?; ¿los esquemas gráficos permiten organizar la
información?, ¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad al resolver el
problema?, ¿cómo la solucionaron?

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 Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Plantea otros problemas

Propón a los estudiantes que empleen la estimación y el cálculo mental
para responder las siguientes preguntas: ¿cuántos estudiantes hay en el
salón de clases de 1.er grado, aproximadamente?, ¿en el de 2.° grado?,
¿y en el de 3.° grado?; ¿cuántos estudiantes creen que hay en total
en el colegio? Invítalos a resolver las preguntas de forma individual.
Luego, pídeles que compartan sus resultados con los compañeros de
grupo; además, que les expliquen cómo llegaron a las respuestas y por
qué es una estimación y no una cantidad exacta.

3. CIERRE

Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas a
partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les parece
10 útil saber estimar?, ¿por qué razón?; ¿creen que podrían practicar
minutos
su capacidad de estimación en casa?, ¿cómo lo harían? Aliéntalos a
continuar estimando con el objetivo de que sus resultados sean cada
vez más cercanos a la realidad.
Felicita a todos por su participación y por los logros alcanzados durante
las sesiones de la presente unidad.

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