VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO

DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR

DACIC-UACh.

DOCUMENTO DE APOYO N°2

FORMATO SUGERIDO PARA LA PROGRAMACIÓN DE CURSOS1.
I. Plan de Estudio: Estudiantes de las carreras pertenecientes a la Facultad de Filosofía y Humanidades
II. Nombre del programa de curso: Educación no Formal: una perspectiva educativa didáctica para el trabajo con niño/s y jóvenes en contextos
de barrio.

- Tipo de curso: Optativo

- Código: PLAC 111-017
- Nombre del (la) docente responsable: Verónica Barrientos Contreras
- Nombre del (la) docente (s) colaborador (es):
- Nivel o Ciclo del curso: distintos niveles y carreras.
- Prerrequisitos: Ninguno
- Número de créditos: 4
- Competencia(s) a desarrollar:
1. Conoce y comprende los conceptos relacionados a la educación no formal.
2. Identifica y maneja distintas técnicas y estrategias de educación no formal.
3. Ejercita e integra distintas habilidades personales y sociales para el trabajo educativo con niño/as y jóvenes.
4. Aplica los conocimientos adquiridos en aula en contextos no formales.
5. Valora la educación no formal como ámbito esencial y complementario a la educación formal.
- ¿En qué aporta este Programa al Perfil de Egreso de la Carrera? (ciclo): Usa satisfactoriamente las diferentes técnicas y estrategias de
educación no formal, para trabajar con niños y jóvenes en distintos contextos, comprendiendo la perspectiva educativa fuera de la escuela.
Así como fortalece sus habilidades blandas para integrarse a distintos ambientes educativos.

1 Complementa lo presentado en las orientaciones de la Dirección de Estudios de Pregrado (“Libro Verde).

 Nota: si es que este curso contiene unidades de aprendizaje para estudiantes de diferentes carreras se sugiere declararlo. Así como, si hay algunas unidades de aprendizaje que

puedan ser “tomadas” por estudiantes de diferentes ciclo, también es conveniente declararlo.
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

III. PLANEACIÓN y PRESENTACIÓN GENERAL.

Resultados de Aprendizajes o
Aprendizajes Esperados o Actividades Educativas Generales. Horas estimadas. Evaluación.
Desempeños. Nota: Debe escribir aquí el
Nota: Son aquellos resultados Nota: Clases Teóricas o de Cátedra. Actividades Tiempo estimado de trabajo Nota: Asignar o determinar
(acciones, comportamientos) que el Prácticas, de Laboratorio o Taller. Actividades -en horas- para el una forma de evaluarlo
estudiante deberá “demostrar” en el Clínicas o de Terreno. Prácticas Profesionales o de estudiante. Medición del para evidenciar su logro.
manejo de los elementos de la Carrera. Ayudantías de Cátedra. Tareas Solicitadas. tiempo de dedicación en Indicadores de logro de
competencia (contenidos, indicadores, Estudio Personal horas presenciales y no resultados.
evidencias). Estructurados a partir de presenciales
escenarios contextuales de la PRESENCI Autónoma
profesión. Observables en situaciones ALES s
simuladas o reales. T P
Conoce y comprende los conceptos, -Clases teóricas con contenidos relacionados a la 8 8 -Aplicación de un test de
tópicos, y acercamientos teóricos de la educación no formal y mesas de conversación y expectativas en relación al
educación no formal. reflexión. curso.
-Bitácora para el trabajo en
-Actividades en terreno, donde los estudiantes se terreno.
contactarán con instituciones o grupos que trabajen la -1 prueba a modo de ensayo.
educación no formal.

-Visitas de algunos monitores comunitarios al aula que

trabajen con niño/as y jóvenes con contextos no
formales.
Identifica y maneja distintas -Clases teóricas relacionadas a las distintas técnicas y 10 10 -Creación y presentación de
técnicas y estrategias de educación estrategias de educación no formal, complementadas una actividad de educación
no formal. con mesas de conversación, exposición de material no formal en el aula.
audiovisual, lecturas de textos, mesas de conversación
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

y reflexión.
-Bitácora del trabajo en
Ejercita e integra distintas -Salidas a terreno a los distintos grupos e instituciones terreno trabajada en 50%
habilidades personales y sociales donde el estudiante podrá observar y participar de los -Participación activa en la
para el trabajo educativo con programas y actividades de educación no formal. organización pertinente.
niño/as y jóvenes.

Aplica los conocimientos -Clases teóricas relacionadas a los ámbitos vivenciales 16 16 -Bitácora del trabajo en
adquiridos en aula en contextos no de la educación no formal. terreno trabajada en un
formales. 100%.
-Trabajo en terreno en la organización o grupo -Presentación y exposición
correspondiente. de la experiencia en terreno,
Valora la educación no formal con los aprendizajes más
como ámbito esencial y -Mesas de conversación y reflexión. significativos.
complementario a la educación
formal
Unidad N°XX 34 T 34 P

IV. PLANEACIÓN DE CADA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DETALLE UNIDAD (1)

Inicio: mediados de Agosto Final: mediados de Septiembre
TÍTULO Para pensar en el título se sugiere escribir una pregunta que de cuenta de lo que deberá resolverse al final
de la unidad.
¿Cuáles son los conocimientos, tópicos y conceptos relacionados a la educación no formal?
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

Actividad – problema - En este espacio se debe declarar explícitamente, el desafío cognitivo que se le presenta al estudiante para
poder resolver el problema. Ojala sea en forma de pregunta.
¿Qué es la educación no formal como propuesta educativa?
¿Cuál es la diferencia entre educación formal, no formal e informal?
¿Cuáles son los aspectos históricos de la educación no formal en Latinoamérica y Chile?
¿Cuál es la relación entre educación popular y educación no formal?
¿En qué consiste la idea de educar fuera de la escuela?
Contenidos más importantes En este espacio se identifican los ejes de saberes o contenidos (“materia”).
a abordar durante el Unidad 1:
desarrollo de la unidad -La educación no formal como propuesta educativa.
-Conceptos de Educación formal, no formal e informal.
-Aspectos históricos de la educación no formal en Latinoamérica y Chile.
-Educación popular y educación no formal.
-Educar fuera de la escuela.
Desempeños específicos o Son las demostraciones o realizaciones esperadas, por parte del estudiante.
Resultados de aprendizaje -Conoce los aspectos fundamentales de la educación no formal.
específicos. -Identifica las diferencias entre educación formal, no formal e informal.
-Conoce los aspectos históricos de la educación no formal.
-Reflexiona sobre educar fuera de la escuela.
-Comprende y aplica los conocimientos básicos de educación no formal.
Nota: Estas demostraciones deberían articular los saberes -previamente declarados- y demostrar la
resolución de la actividad problema con cierto nivel de exigencia requerido o declarado en los indicadores de
desempeño.
Indicadores de Desempeño o Responden a la pregunta: ¿qué tan bien se desea la demostración del desempeño o resultado de aprendizaje
Indicadores de Logro de Nota: Estos indicadores debieran aportar al nivel de avance en el logro de la competencia.
Resultado. Los estudiantes comprenden y aplican en un 100% los conocimientos básicos sobre educación no formal.
Evidencias Las evidencias son aquellos registros “tangibles” que identifican los productos, reflejan el nivel aceptable de
los desempeños además prueban y evalúan el conocimiento de los estudiantes distinguiendo entre un
desempeño competente del que no lo es. (Producto-Conocimiento-Desempeño)
Test de expectativas de la asignatura- Bitácora del trabajo en terreno completada en un 20%- 1 prueba escrita.
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

Bibliografía. De consulta/ Obligatoria.

-TRILLAS. : La Educación fuera de la Escuela: Ámbitos no formales. Ediciones en Ariel Educación.2003.
Barcelona.
-FREIRE, P. 2005: Pedagogía de la esperanza. Siglo veintiuno editores. Argentina.
Básica /Complementaria / Otra.

Anexos al Programa. Calendarización /Otros.

Nota final: Si Ud. considera que debe incorporar otros elementos, hágalo. Lo que aquí se presenta son los elementos básicos que no pueden
estar ausentes en la planificación de las diferentes Unidades de Aprendizaje del curso a su cargo.

DETALLE UNIDAD (2)

Inicio: mediados de Septiembre Final: mediados de Octubre
TÍTULO Para pensar en el título se sugiere escribir una pregunta que de cuenta de lo que deberá resolverse al final
de la unidad.
¿Cuáles son las técnicas, estrategias y habilidades esenciales que presenta la educación no formal para en el trabajo
con niño/as y jóvenes?

Actividad – problema -
En este espacio se debe declarar explícitamente, el desafío cognitivo que se le presenta al estudiante para
poder resolver el problema. Ojala sea en forma de pregunta.
¿Qué diferencia hay entre una técnica y estrategia de educación no formal?
¿Cómo se lleva a cabo el trabajo grupal desde la experiencia?
¿Qué es la dinámica de grupo?
¿Cómo es el trabajo con niño/as y el trabajo con jóvenes?
¿Qué es la animación social y qué relación tiene con la educación no formal?
¿Qué son las habilidades sociales y cuál es su relación con la recreación?
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

¿Qué es la didáctica en educación no formal?

Contenidos más importantes En este espacio se identifican los ejes de saberes o contenidos (“materia”).
a abordar durante el
desarrollo de la unidad Unidad 2:
-Técnicas y estrategias de educación no formal.
-Trabajo grupal desde la experiencia.
-Dinámica de grupo.
-Trabajo con niño/as.
-Trabajo con jóvenes.
-Animación social.
-Habilidades sociales y recreación.
-Didáctica en educación no formal.

Desempeños específicos o Son las demostraciones o realizaciones esperadas, por parte del estudiante.
Resultados de aprendizaje . Conoce e identifica las distintas técnicas y estrategias de educación no formal.
específicos. -Maneja los conceptos de trabajo grupal y dinámica de grupo.
-Comprende el trabajo con niño/as y jóvenes desde la educación no formal.
-Aplica los conocimientos básicos sobre técnicas, estrategias y habilidades de la educación no formal.

Nota: Estas demostraciones deberían articular los saberes -previamente declarados- y demostrar la
resolución de la actividad problema con cierto nivel de exigencia requerido o declarado en los indicadores de
desempeño.
Indicadores de Desempeño o Responden a la pregunta: ¿qué tan bien se desea la demostración del desempeño o resultado de aprendizaje?
Indicadores de Logro de Los estudiantes lograran en un 100% identificar y aplicar los conocimientos básicos sobre las técnicas,
Resultado. estrategias y habilidades de educación no formal.
Nota: Estos indicadores debieran aportar al nivel de avance en el logro de la competencia.
Evidencias Las evidencias son aquellos registros “tangibles” que identifican los productos, reflejan el nivel aceptable de
los desempeños además prueban y evalúan el conocimiento de los estudiantes distinguiendo entre un
desempeño competente del que no lo es. (Producto-Conocimiento-Desempeño)
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

- Actividad educativa de educación no formal presentada en el aula. (trabajo grupal)

-Bitácora de trabajo en terreno trabajada en un 50 %. (Trabajo individual)
-50% de Asistencia y participación activa en la organización correspondiente.
Bibliografía. De consulta/ Obligatoria.
-BARBEITO, C. CAREITA, M. 2009: Juegos para la Paz. Caja de herramientas para educar en una cultura
de Paz. Madrid.
-Feldman.D. 2008: Ayudar a enseñar, relaciones entre didáctica y enseñanza. Editorial Aique. S.A. Argentina.

Básica /Complementaria / Otra

- GÓMES.R.2008: la Escuela, un paraíso posible. Homo Sapiens Ediciones. Argentina
-AMPAD, 2011. Programa de educación no formal en 10 sectores poblacionales de Valdivia.
Anexos al Programa. Calendarización /Otros.
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

DETALLE UNIDAD (3)

Inicio: mediados de Octubre Final: comienzos de Diciembre
TÍTULO Para pensar en el título se sugiere escribir una pregunta que de cuenta de lo que deberá resolverse al final
de la unidad.
¿Cuál es el valor que tiene la educación no formal como ámbito complementario de la educación formal y que nivel
de aplicabilidad tienen los conocimientos básicos de ésta en contextos no formales?

Actividad – problema - En este espacio se debe declarar explícitamente, el desafío cognitivo que se le presenta al estudiante para
poder resolver el problema. Ojala sea en forma de pregunta.
¿Qué importancia tiene el vínculo como elemento constitutivo de la educación no formal?
¿Qué importancia tiene el juego como instancia de aprendizaje en el trabajo con niño/as y jóvenes?
¿Cómo se entiende la conversación y el diálogo reflexivo en la educación no formal y qué importancia tiene
para las personas?
-¿Cuáles son los valores que trabaja la educación no formal y que grado de importancia tienen en el trabajo con
niño/as y jóvenes?
¿Cómo influye el grado de compromiso, la motivación, la empatía, la creatividad en la educación no formal?
Contenidos más importantes En este espacio se identifican los ejes de saberes o contenidos (“materia”).
a abordar durante el Unidad 3:
desarrollo de la unidad -El Vínculo como elemento constitutivo de la educación no formal.
-El juego como instancia de aprendizaje significativo.
-La conversación, diálogo, reflexión en educación no formal.
-Valores inherentes a la educación no formal.
-Características esenciales del educador no formal.
-El ambiente psicológico y social, como elemento favorable para la educación no formal.
Desempeños específicos o Son las demostraciones o realizaciones esperadas, por parte del estudiante.
Resultados de aprendizaje - Conoce la importancia de la educación no formal como ámbito complementario de la educación no formal.
específicos. -Comprende la importancia que tiene el juego, la conversación, el diálogo y la reflexión en el trabajo con
niño/as y jóvenes.
- Conoce y maneja los factores favorables que hacen posible la educación no formal como propuesta educativa.
-Valora la educación no formal como ámbito esencial y complementario de la educación no formal.
 VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE PREGRADO
DEPARTAMENTO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA DOCENCIA E INNOVACIÓN CURRICULAR
DACIC-UACh.

Nota: Estas demostraciones deberían articular los saberes -previamente declarados- y demostrar la
resolución de la actividad problema con cierto nivel de exigencia requerido o declarado en los indicadores de
desempeño.
Indicadores de Desempeño o Responden a la pregunta: ¿qué tan bien se desea la demostración del desempeño o resultado de aprendizaje?
Indicadores de Logro de -Los estudiantes valoran en un 100% la educación no formal, como ámbito esencial y complementario de la
Resultado. educación no formal.
Nota: Estos indicadores debieran aportar al nivel de avance en el logro de la competencia.
Evidencias Las evidencias son aquellos registros “tangibles” que identifican los productos, reflejan el nivel aceptable de
los desempeños además prueban y evalúan el conocimiento de los estudiantes distinguiendo entre un
desempeño competente del que no lo es. (Producto-Conocimiento-Desempeño)
-Presentación en Power Point de la experiencia en terreno, con los aprendizajes más significativos
-Bitácora de trabajo en terreno trabajada en un 100%.
-Ficha de satisfacción del trabajo realizado por el estudiante en terreno, completada y entregada por un
representante de la institución o grupo.
-70% de Asistencia y participación activa en la organización correspondiente.
Bibliografía. De consulta/ Obligatoria.
-FREIRE, P. 2005: Pedagogía de la esperanza. Siglo veintiuno editores. Argentina.
-CALVO, C. 2010: Del mapa escolar al territorio educativo: disoñando la escuela desde la educación. La
Serena. Nueva Mirado Ediciones.(3º ediciones).
-TRILLAS. : La Educación fuera de la Escuela: Ámbitos no formales. Ediciones en Ariel Educación.2003.
Barcelona.
Básica /Complementaria / Otra.
Anexos al Programa. Calendarización /Otros.