Educación y crecimiento económico en Malasia: los problemas

de Datos de educación
¿Cuál es el objetivo del paper?
Estudiar los problemas de los datos educativos de Malasia e identificar algunos
problemas que pueden afectar la calidad de los datos.
Examinar la fiabilidad de los conjuntos de datos educativos de Malasia y su implicación
en la educación y relación de crecimiento.

¿Quién o quienes han investigado? ¿Dónde? ¿Cuándo?

Abdul Jabbar Abdullah, fue estudiado en Senegal desde el año 1995 en adelante

¿A qué resultados llegó la investigación?

Los resultados muestran en todas las especificaciones o los modelos que el capital hace
una contribución significativa al crecimiento económico de Malasia, consistente con las
predicciones del modelo de Solow para todos los conjuntos de datos. Los coeficientes
del capital son positivos y significativos, mientras que los coeficientes para la población
son negativos. Los resultados anteriores indican que la formación de capital es un factor
importante para el crecimiento en Malasia. La importancia del capital es consistente con
el argumento de Asia Oriental Milagros. Existe una vasta literatura en Asia Oriental que
postula el capital como factores determinantes del crecimiento económico (Bostworth
et al., 2003). Además, el Banco Mundial, 1993, también se ha puesto de manifiesto en
el alto nivel de ahorro como una de las fuerzas de desarrollo de Malasia.
Sin embargo, los resultados muestran que la educación se relaciona negativamente con
el crecimiento económico. Este hallazgo es realmente consistente con la evidencia
empírica de alguna de la literatura reciente. Como prueba de robustez, Columna 3 de la
Tabla 3 y 4 del informe resultados utilizando Barro y Lee, 2010, conjunto de datos. Barro
y Lee, 2010, utilizaron el promedio de años de escolarización como medida de la
educación. Curiosamente, los resultados son similares (negativo) con un mayor nivel
significativo.

¿Qué vacíos existen o que aspectos falta abordar en la investigación?

En este artículo confiando en Malasia Estadísticas de la Educación para los datos
de educación superior conduce a una subestimación de tanto el número absoluto
y la tasa de matrícula. Sin embargo, las estadísticas educativas de Malasia es el
único informe que publica los datos estatales. Este informe tiene datos de
inscripción para la escuela primaria y secundaria.
La estadística educativa Malasia informa del número de alumnos matriculados
solamente, sin la tasa de matrícula. La tasa de escolarización generalmente se
calcula dividiendo el número de alumnos matriculados con la población que
asiste a la escuela. Sin embargo, no hay datos disponibles sobre la asistencia a la
escuela población. Los datos de población disponibles en los informes del censo
no se dividen en la escuela correspondiente asistir a la edad; como resultado, es
imposible obtener las tasas de matrícula en todos los niveles de la escuela.
¿Qué metodología utilizo y si se puede adaptar a nuestra investigación?
Una prueba de correlación se ha llevado a cabo para asegurar la fiabilidad de los datos
publicados por Malasia Estadísticas de la Educación con los datos publicados por la
UNESCO y el Banco Mundial.
El modelo predice que el coeficiente de capital debería ser positivo y el coeficiente de
crecimiento de la población debe ser negativo.

Influencia de la educación en la tasa de desempleo y los ingresos

de residentes
¿Cuál es el objetivo del paper?
El propósito del artículo: establecer el grado de influencia de la educación en el
desempleo y la cantidad de ingresos de la población de Letonia de 2000 a 2013.
Para lograr los objetivos de la investigación, los autores utilizan la frecuencia, la
correlación y el análisis de regresión.

¿Quién o quienes han investigado? ¿Dónde? ¿Cuándo?

Ilga Lavrinovicha, Olga Lavrinenkob, Janis Teivans-Treinovskisc, fue estudiando en
Letonia desde los años 2002-2013
¿A qué resultados llegó la investigación?
Letonia es un pequeño país de Europa con una población de alrededor de 2
millones de personas. Según Eurostat, el 15 de mayo de 2014 en Letonia la
proporción de alumnos de la enseñanza primaria y secundaria inferior (CINE 1-2)
– como % de la población total a nivel regional, entre 2002 y 2012 se ha reducido
del 12,4% al 8, 3%, la proporción de los alumnos de 3er nivel de educación (nivel
CINE 3) ha aumentado del 17,9% al 18,7% en la población general, la proporción
de los alumnos de cuarto nivel de educación (nivel CINE 4) ha disminuido de 1,3%
a 0,6 % en la población general, la proporción de los alumnos de 5 TH 6 º nivel de
educación (CINE 5-6) ha aumentado del 19,7% al 22,7% en la población general.
Al mismo tiempo, el número de parados con estudios superiores ha aumentado,
mientras que el número de parados con menos de educación secundaria - ha
disminuido.
Al mismo tiempo, el empleo aumenta entre aquellos con educación superior, y
disminuye entre los que tienen menos de educación superior.
¿Qué vacíos existen o que aspectos falta abordar en la investigación?
Crecimiento económico, falta ser más claro ya que se necesita datos
contundentes para dar a conocer un informe detallado de la investigación en
Letonia.
¿Qué metodología utilizo y si se puede adaptar a nuestra investigación?
La influencia de la educación en los ingresos familiares se explica por la teoría del capital
humano, por la teoría del filtro y tiene una naturaleza probabilística, evolucionando bajo
la influencia de factores aleatorios.
Utilizando la base de las curvas de oferta y demanda de inversión en capital humano,
G.Bekker (Becker, 1975). Ha formulado un modelo universal de la distribución del
ingreso personal. El modelo propuesto por G.Bekker explica la desigualdad de ingresos
no sólo sobre el trabajo (de hecho - de capital humano), sino también en la propiedad.
Rendimiento de las inversiones en humanos es medianamente alto que las inversiones
en capital físico.
Pero en el caso del capital humano, que disminuye al aumentar el volumen de la
inversión, mientras que en el caso de otros activos (bienes raíces, valores, etc.) se reduce
ligeramente o no tiene cambios.
Los autores han establecido una dependencia entre el estado en el mercado laboral y el
nivel de educación de los ciudadanos de Letonia en 2002, 2005, 2007, 2009, 2013: en las
muestras de datos de 2002 de chi-cuadrado = 76,96, df = 2, Asymp.sig 2 caras = 0000,
en las muestras de datos de 2005 de chi-cuadrado = 81,58, df = 2, Asymp.sig 2 caras =
0000, en las muestras de datos de 2007 de chi-cuadrado = 87,84, df = 2, Asymp.sig 2
caras = 0,000, en las muestras de datos de 2009 Chi-cuadrado = 100, df = 2, Asymp.sig 2
caras = 0,000, en las muestras de datos de 2013 Chi-cuadrado = 35, 03, df = 2, Asymp.sig
2 caras = 0,000.
Cálculo del coeficiente de correlación de rangos de Spearman para los datos anteriores,
los autores determinaron, que los datos de 2002 tiene r = -0,275 (Sig. (2 colas) = 0.000),
los datos de 2005 tiene r = -0,270 (Sig. (2- tailed) = 0.000), los datos de 2007 tiene r = -
0,287 (Sig. (2 colas) = 0.000), los datos de 2009 ha r = -0,297 (Sig. (2 colas) = 0.000), los
datos de 2013 tiene r = -0,188 (Sig. (2 colas) = 0,000), es decir, hay una relación lineal
débil entre el nivel de educación de la población de Letonia y su situación en el mercado
de trabajo. Por lo tanto, se confirma la hipótesis sobre el impacto de la educación sobre
la situación en el mercado laboral.