PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA 2016

I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : PRIMERO
NIVEL : SECUNDARIA
AÑO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 4 HORAS (3 HORAS – HISTORIA / 1 HORA – GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente
en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a
la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:

 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A
diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solo con las personas que las representan.

 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos
complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el
espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.

 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el
sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Título de la unidad/ Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente Conocimientos/
Situación significativa históricas respecto a los recursos Campo temático
económicos

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales
Comprende el tiempo histórico

Evalúa situaciones de riesgo y

desde múltiples perspectivas
construcción de los espacios
relevancia de determinados

Toma conciencia de que es

herramientas digitales para
Maneja y elabora diversas

Comprende las relaciones

históricas reconociendo la

disminuir la vulnerabilidad
ambientales y territoriales
Evalúa las problemáticas

Gestiona los recursos de

fuentes de información y

entre los elementos del

propone acciones para

comprender el espacio
Interpreta críticamente

frente a los desastres.

Elabora explicaciones

sistema económico y
que intervienen en la

manera responsable
y emplea categorías

parte de un sistema
diversas fuente

geográficos.

geográfico.
temporales

económico
procesos.

financiero
Unidad I: Reconociendo mi
historia personal y mi espacio X X X X  La historia como ciencia social: nociones, fuentes
y periodificación (tiempo cronológico y tiempo
social histórico)
Situación significativa: Mi  Nociones cartográficas (escala) y nociones de
historia, ¿qué la caracteriza?, orientación en el espacio geográfico
¿Por qué es importante?  Participación de los actores sociales en la
¿Cómo puedo averiguar los configuración de los espacios geográficos
eventos sucedidos en mi vida
y la de los demás? ¿Cómo la
puedo reconstruir? ¿Qué
relación hay entre mi historia
personal y el espacio donde
vivo? ¿Por qué vivo en este
lugar? ¿Por qué tiene
determinadas características y
no otras?

Unidad II: Comprendiendo los

cambios desde la X X X X  La hominización y el proceso de poblamiento del
mundo.
hominización hasta las  Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
grandes civilizaciones surgimiento del Estado.
Situación significativa:  Primeras civilizaciones en Cercano y Lejano
¿Qué nos caracteriza como Oriente y su legado al mundo.
humanos? ¿Cuáles fueron los Contenido clave :
grandes cambios en la vida de El antiguo Egipto, las civilizaciones de
los hombres y cómo Mesopotamia, Los fenicios y los hebreos, el
modificaron la vida de éstos? imperio Persa, la antigua china y la antigua india.
¿Cómo se vivía en las aldeas
neolíticas?
Unidad III: Soy agente
económico en mi espacio
social
Situación significativa:
Al analizar la situación de
algún mercado de su
localidad, los estudiantes se
preguntan: ¿Qué beneficios y
problemas ha generado el
mercado en mi localidad?
¿Qué relación tienen los
distintos pobladores de la
localidad con la economía que
se desarrolla en el mercado’
¿Qué agentes económicos
están involucrados? ¿Soy un
agente económico? ¿Qué
relación hay entre economía y
ambiente?
Unidad IV: Reconociendo la
importancia del proceso de
sedentarización en los Andes
Situación significativa:
¿Dónde se ubicaron los
primeros edificios públicos del
Perú y qué funciones
cumplían?
Unidad V: Una mirada
geográfica al territorio
peruano.
Situación significativa:
¿Dónde se asientan las
poblaciones en el Perú? ¿Por
qué lo han hecho ahí? ¿Con
qué actividades económicas
se sustentan? ¿Qué peligros
identifico en los lugares donde
se asientan la población?
X X X X X  Nociones cartográficas (escala) y nociones de
orientación en el espacio geográfico
 La economía como ciencia de la escasez: ¿qué es
la economía?, la escasez, la escasez de recursos,
la elección y el costo de oportunidad, el circuito de
la economía.
 El dinero: ¿qué es?, formas y funciones.
 Problemáticas ambientales y territoriales, y la
gestión de riesgos
X X X X  La hominización y el proceso de poblamiento del
mundo.
 Proceso de sedentarización en los Andes
Centrales: de la caza y la recolección
indiscriminada a la domesticación de plantas y
animales.
 El surgimiento del Estado y las primeras
sociedades en los Andes Centrales.
Conceptos clave:
 nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica,
civilización, ciudad, edificios públicos.
X X X X  Los grandes espacios en el Perú (mar,
costa, sierra y selva). Características y
transformación gracias a la acción de las
sociedades
 La organización y configuración del
territorio peruano: áreas urbanas y áreas rurales.
 Desarrollo sostenible: actividades
económicas primarias, indicadores demográficos
básicos, acceso a los servicios básicos,
dinamización de la economía.
Unidad VI: Economía y
proceso productivo en mi
localidad
Situación significativa:
¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso
productivo en mi localidad en
la vida cotidiana?
Unidad VII: Reconociendo los
cambios y continuidades en
las culturas andinas
Situación significativa:
¿Existió una cultura o muchas
culturas en el territorio
peruano antes de los incas?
Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de
las actividades económicas en
mi localidad
Situación significativa ¿Qué
necesidades humanas cubren
las actividades económicas?
¿Cuáles son las decisiones
económicas que debemos
tomar para lograr el bien
común?
Unidad IX: Derecho y
democracia, grandes
herencias de la cultura griega
y romana
Situación significativa:
¿Qué influencias de la
democracia griega y de la
República de la antigua Roma
continúan en la actualidad?
Total de veces que se
trabajará cada capacidad
X X X  El proceso productivo, los bienes y servicios, la
empresa como unidad de producción.
 Factores de producción: la tierra, el trabajo y el
capital
X X X X X  Principales sociedades prehispánicas (desde el
horizonte temprano).
 Conceptos claves:
La cultura Chavín, Paracas, Mochica, Los Nazca,
Recuay y los Lima.
Tiahuanaco, Huari, Lambayeque, Chimu, Los
chincha, Los ychma, Chanca y collique.
Los Cajamarca y los Chachapoyas, los collas y los
lupacas.
X X X X X  Las actividades económicas y las
necesidades humanas. ¿Quiénes son agentes
económicos?, sectores económicos.
 Problemáticas ambientales y territoriales
(contaminación del agua y del suelo, uso
inadecuado de los espacios públicos barriales,
contaminación del aire y el deterioro de la capa de
ozono, deforestación, disminución de las áreas
agrícolas, expansión de las áreas urbanas).
Participación de los actores sociales en la
resolución de los conflictos.
X X  Grecia y Roma: aportes a la cultura occidental
 Desarrollo de la civilización griega hast ale imperio
de Alejandro.
 Desarrollo de Roma desde la monarquía hasta la
división del imperio.
4 5 4 5 3 2 4 3 3 3
III. ORIENTACIONES DE EVALUACION:

La evaluación será permanente e integral considerándose las siguientes técnicas:

TECNICAS INSTRUMENTOS
 Pruebas escritas  Pruebas de desarrollo
 Pruebas Objetivas
 Situaciones orales de evaluación  Debate, dialogo, participación activa.
 Ejercicios prácticos  Mapas conceptuales
 Mapas mentales
 cuestionarios
 Observación sistemática  Lista de cotejo, fichas.

 En cada unidad didáctica se evaluara los criterios de evaluación correspondientes:

1) MANEJO DE INFORMACION
2) COMPRESION ESPACIO TIEMPO
3) JUICIO CRITICO
4) ACTITUD ANTE EL AREA
 La evaluación de cada unidad didáctica se planificara mediante matrices de evaluación y tabla de especificaciones.
 La evaluación de los criterios se realizara mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de las actitudes mediante el área será cualitativa y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.

IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS :

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
Unidad I: Está vinculada a la capacidad matematiza situaciones de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio del área de área de
Matemática, ya que por medio de esta se puede trabajar también la capacidad Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales de la competencia Actúa
responsablemente frente al ambiente del área de HGE para el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de
aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia Construye su autonomía del área del área de Persona
Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarán las características del ser humano, tales como el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.

Unidad III: Está vinculado a la capacidad Matematiza situaciones de la competencia Piensa y actúa en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas; empleando diversas representaciones como tablas, lo cual permite trabajar de mejor manera la capacidad Gestiona sus recursos de la competencia de
Economía de HGE porque se requieren dichas capacidades para elaborar un presupuesto

Unidad IV: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalemente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento de la
competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la
cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad V: Está vinculada a la capacidad comprende y aplica conocimientos científicos de la competencia Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos de la del área de
Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque se complementa con la capacidad Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas, así como la capacidad Evalúa
situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres del área de HGE para comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada a la capacidad Problematiza situaciones de la competencia Indaga mediante métodos científicos del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para analizar la
problemática de los recursos complementariamente con la capacidad Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero de la competencia, Gestiona
responsablemente los recursos del área de HGE. Además Está vinculada la competencia Piensa y actúa en situaciones de forma y movimiento del área de matemática, ya que deberán
organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos referidos a diversos temas de manera que puedan porque se ocupará del tema de recursos y
actividades económicas.

Unidad VII: Está vinculada al área de: Está vinculada con la competencia Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una consciencia identitaria abierta y
dispuesta al enriquecimiento de la competencia Convive de manera democrática del área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocerán
los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica, en la formación de su identidad.

Unidad VIII: Está vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, y Matemática, porque se ocupará del tema de recursos y actividades económicas.

Unidad IX: Está vinculada con la competencia Comprender textos escritos y su capacidad Recupera información de textos escritos del área de Comunicación puesto que hay estrategias de
aprendizaje que se trabajan en esta unidad y que ésta área de comunicación desarrolla; además se relaciona con la competencia Relaciones interpersonales del área del área de Persona
Familia y Relaciones humanas, además de la competencia Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía del área de
Formación Ciudadana y Cívica, ya que ambas áreas desarrollan conceptos relacionados con derechos, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derechos romano que trabaja
esta unidad.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

Portafolio: Mi historia personal, mi espacio de vida y mi rol como agente económico

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. Lima, ed. Santillana. 2014
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA 2016
I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : SEGUNDO
NIVEL : SECUNDARIA
AÑO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 5 HORAS (3 HORAS – HISTORIA / 2 HORA – GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II . DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:

 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro
aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se
generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas
y no solo con las personas que las representan;

 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial
son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los
estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos;

 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para
gestionar de manera eficiente sus recursos.
 ORGANIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad/ Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Conocimientos/ Campo temático Producto
Situación significativa históricas. Responsablement importante
e respecto a los
recursos
económicos.

Número de semanas/horas

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre los elementos
reconociendo la relevancia de determinados

Explica las relaciones entre los elementos

Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas.

construcción de los espacios geográficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde múltiples perspectivas.

información y herramientas digitales para

acciones para disminuir la vulnerabilidad
Evalúan situaciones de riesgo y propone

Toma conciencia de que es parte de un

Evalúa las problemáticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.

comprender el espacio geográfico.
Elabora explicaciones históricas
categorías temporales.

frente a los desastres.

sistema económico.
procesos.
Unidad I: Analizamos y organizamos - El sistema feudal Infografías
4 semanas/12 horas

información sobre la Europa feudal. - El surgimiento del Islam y sobre aspectos

Situación significativa: ¿Por qué en la su desarrollo sociales,
Edad Media, las personas deciden - El cristianismo y la cultura políticos y
abandonar las ciudades y habitar las medieval económicos
zonas rurales?
X X X X - El renacimiento urbano y
comercial, y sus
consecuencias

Unidad II: Comprendemos y explicamos Cambios y permanencias en las Portafolio sobre

los aportes del mundo moderno. sociedades europeas de los el mundo
4 semanas/12

Situación significativa: ¿Cuáles fueron siglos XVI y XVII moderno

horas

los factores que influyeron en el

desarrollo de las sociedades europeas X X X X
en los siglos XVI y XVII?

Unidad III: Organizamos información - Procesos y dinámica Organizadores

sobre la población y su organización poblacional visuales de
3 semanas/9 horas

económica. - Ciclo económico y factores información

Situación significativa: ¿Cómo crees de producción
que se organizan las poblaciones para
lograr satisfacer sus necesidades X X X X X X
económicas? ¿Cómo se organizó
económicamente el ser humano en la
antigüedad? ¿Cómo se organiza
económicamente en la actualidad?
Unidad IV: Identificamos las - Las 11 ecorregiones de Foro sobre
características del territorio peruano. Antonio Brack crecimientos

4 semanas/12 horas
Situación significativa: ¿Cuál es la - La configuración de los económico y
importancia de los recursos naturales territorios calidad
para el desarrollo y bienestar del país?
¿Pueden coexistir de manera armónica
X X X X ambiental

crecimiento económico y calidad

ambiental? ¿Por qué?

Unidad V: Analizamos y organizamos Principales sociedades Mural de

información sobre el Tahuantinsuyo y prehispánicas en los Andes información

4 semanas/12 horas
otras culturas americanas. Centrales y América
Situación significativa: ¿Cómo se
organizaron estas sociedades para
aprovechar de manera eficaz sus
X X X X
recursos y para controlar amplios
territorios?

Unidad VI: Analizamos la situación de Actividades extractivas, Informe sobre la

las actividades económicas en el Perú. productivas, transformativas, situación de las
Situación significativa: ¿Cuáles son las actividades
3 semanas/9 horas

estrategias que se deberían implementar económicas

para conducir a nuestro país al
desarrollo económico? ¿Cuáles son los
X X
vínculos que deberían establecerse entre
población y economía para garantizar
este tránsito?

Unidad VII: Secuenciamos y América en la época de los Líneas de tiempo

comprendemos el proceso de conquista virreinatos y su relación con
y organización del Virreinato. Europa.
4 semanas/12 horas

Situación significativa: ¿Cuáles fueron

los cambios que se produjeron en la
sociedad europea y la cultura andina al
X X X
consolidarse la dominación europea?
¿Cómo se manifiestan hoy estos
cambios en la sociedad peruana?
 Riesgo: peligro y vulnerabilidad. Plan de Gestión
Unidad VIII: Proponemos un Plan de del Riesgo de la

3 semanas/9 horas
Gestión del Riesgo en la escuela. escuela
Situación significativa: ¿Cuál es el
impacto de nuestras actividades
cotidianas en el entorno? ¿De qué
X X X X
manera podemos afrontar las amenazas
a nuestro entorno?

Los grandes problemas de la Foro sobre los

Unidad IX: Analizamos los grandes economía: pobreza, problemas

3 semanas/9 horas
problemas económicos del Perú. desempleo, explotación, económicos en el
Situaciones significativas: ¿Qué informalidad, consumismo Perú
decisiones deberíamos tomar como
ciudadanos para enfrentar los grandes
X X X
problemas económicos en nuestro país
(pobreza, informalidad, desempleo,
etc.)?

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación , específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a
una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías.
UNIIDAD II: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a
una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.
UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas
situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental. Además se vincula con el Área de Formación
Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos.
UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos
e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un mural
informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos
con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa.
UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a
una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las actividades económicas.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y con la capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la situación
comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo. Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la competencia convive
y participa de manera democrática.
UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas
situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentación de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemas económicos en el Perú. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y
Cívica, específicamente con las competencia de delibera sobre asuntos públicos.

MATERIALES Y RECURSOS
1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2014). Lima: Editorial Santillana.
2. Videos
 PROGRAMACIÓN ANUAL DE TERCER GRADO DE SECUNDARIA 2016
I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : TERCERO
NIVEL : SECUNDARIA
AÑO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 3 HORAS (2 HORAS – HISTORIA / 1 HORA – GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales
y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:

 construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas
y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o
procesos actuales. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van
configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;

 explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo
en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el
espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;

 gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor
para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema
económico y financiero nacional y global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos
(los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones
económicas, y a otros sistemas de administración de recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas
prácticas de consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la
sociedad y a la estabilidad económica del país.
 ORGANIZACION DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad/ Construye Actúa responsablemente en el Actúa Conocimientos/ Producto
Situación significativa interpretaciones ambiente. responsablemente Campos importante
históricas. respecto a los temáticos
recursos
económicos.

Duración en semanas y horas

Comprende el tiempo histórico y emplea

Elabora explicaciones históricas reconociendo la

Toma conciencia de que es parte de un sistema

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.

Comprende las relaciones entre agentes del
Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde múltiples perspectivas.

información y herramientas digitales para

Evalúa las problemáticas ambientales y

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de
relevancia de determinados procesos.

comprender el espacio geográfico.

sistema económico y financiero.

categorías temporales.

a los desastres.

económico.
Unidad I: El antiguo Cambios y Foro de discusión
régimen y sus grandes permanencias en sobre el antiguo
5 semanas (15 horas)

contradicciones el siglo XVII: El régimen y sus

Situación significativa: antiguo régimen grandes
Si se fortalecieron los X X X en Europa
contradicciones
estados europeos, ¿por
qué las grandes
desigualdades del siglo
XVII?
- Los grandes
Unidad II: Inmersos en un espacios del Reportaje sobre el
6 semanas (18 horas)

mundo integrado mundo: impacto de la

económicamente Europa y Asia integración
Situación significativa: X X X X X X X económica en
nuestras vidas y en
¿De qué manera impacta - Integración nuestro ambiente
la integración económica económica y
en nuestras vidas y en organismos
nuestro ambiente? económicos
Unidad III: Influencia de
las revoluciones liberales Las revoluciones Cine fórum sobre la

6 semanas (18 horas)

en el mundo de fines del siglo influencia de las
Situación significativa: XVIII y XIX revoluciones
¿Con las revoluciones X X X liberales en el
mundo
liberales se logró
efectivamente la igualdad
y libertad en el siglo XVIII?

Unidad IV: Impacto Álbum sobre el

económico del - Los grandes impacto del
calentamiento global en espacios del calentamiento
los grandes espacios del mundo: global en los

5 semanas (15 horas)

grandes espacios
mundo América,
del mundo
Situación significativa:
¿Cómo impacta el
X X X X X X X África,
Oceanía y
calentamiento global en la Antártida
economía de los
diferentes espacios del - Indicadores
mundo? económicos

Unidad V: Proceso de Ensayo sobre la

5 semanas ( 15 horas)

independencia en el Perú El proceso de independencia del

y América Independencia Perú y su influencia
Situación significativa: en el Perú y en la población
¿La independencia del X X X América
Perú y América mejoró las
condiciones de vida de
toda la población?
Unidad VI: Crecimiento Mesa redonda
económico y calidad de - Biodiversidad sobre crecimiento
vida económico y
5 semanas ( 15 horas)

Situación significativa: - Calidad calidad de vida

¿Todo crecimiento ambiental
económico implica
desarrollo y mejora en la
X X X X X X X - Desarrollo
calidad de vida de la sostenible y
población? crecimiento
económico
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
 Unidad I: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “Delibera sobre asuntos públicos”, en este caso
deliberar sobre asuntos referidos a los Derechos Humanos y la democracia, en el marco de los hechos y procesos históricos del siglo XVII,
XVIII y XIX; así como las situaciones relacionadas con los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad II: Se vincula con el área de Ciencia Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. En el estudio del área se enfatizará la
investigación a partir de situaciones de la realidad ambiental o a través del planteamiento de explicaciones y formulación de hipótesis
relacionados con los hechos y procesos históricos, y en la comprensión de los fenómenos geográficos y económicos.
 Unidad III: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de la competencia “delibera sobre asuntos públicos”, que se
puede desarrollar en el tema de las consecuencias de las revoluciones liberales y las libertades de los ciudadanos.
 Unidad IV: Se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a través de la competencia Indaga. La vinculación se expresa a través del
tratamiento de las problemáticas ambientales y cómo esta afecta al sistema de producción económica en el mundo.
 Unidad V: Se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica a través de las competencias de “Delibera sobre asuntos públicos” y
“Convive de manera democrática”. El proceso histórico que se aborda en la unidad está referido al proceso de independencia del Perú, esto
permitirá evaluar las condiciones de vida de las personas en el territorio peruano, las condiciones de convivencia entre los distintos grupos
sociales, así como evaluar las posiciones políticas sobre la cuestión de la independencia por parte de los criollos, indígenas y peninsulares.
 Unidad VI: Esta unidad se articula con el área de Matemática, pues los estudiantes serán capaces de leer tablas gráficas, grafico de
tendencias, interpretar porcentajes, etc.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio sobre los productos trabajados por los estudiantes
MATERIALES Y RECURSOS
 Texto de Historia, Geografía y Economía 3. 2014. Lima: Editorial Santillana.
 Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. 2014. Lima: Editorial Santillana.
 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
 PROGRAMACION ANUAL DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2016
I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : CUARTO
NIVEL : SECUNDARIA
AÑO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 2 HORAS (HISTORIA Y GEOGRAFIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en
las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos;

 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto
de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del
Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas
digitales;

 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor
para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes
(individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración,
comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad
económica. Del mismo modo, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la
sociedad y a la estabilidad económica del país.
 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Título de la unidad/ Actúa
Situación significativa Construye responsablemente
Actúa responsablemente en el Conocimiento / campo
interpretaciones respecto a los Producto importante
ambiente. temático
históricas. recursos
económicos.

Toma conciencia de que es parte de un sistema

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

Gestiona los recursos de manera responsable.

Elabora explicaciones históricas reconociendo

Comprende las relaciones entre los agentes

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.

naturales y sociales que intervienen en la

territoriales desde múltiples perspectivas.

información y herramientas digitales para

la relevancia de determinados procesos.
Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas.

Evalúa las problemáticas ambientales y

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.

comprender el espacio geográfico.
categorías temporales.
Número de semanas/horas

a los desastres.

económico.
UNIDAD I: Impulsamos la productividad del país y la - La medición del crecimiento
6 semanas/18

conservación de los bosques. de una economía: Producto

Presentación de alternativas
Situación significativa: ¿Cómo podemos impulsar la Bruto Interno, índices de
horas

productividad del país y la conservación de los bosques? X X X X X X X precios y otros indicadores

para impulsar la productividad y
la conservación de los bosques
- Los problemas ambientales
y territoriales
UNIDAD II: Indagamos la historia humana: Primera
5 semanas/15

Guerra Mundial. - Europa a inicios del siglo

Situación significativa: A inicios del siglo XX, Europa XX: las grandes Póster histórico sobre la
horas

vivía una época de apogeo y optimismo; entonces, ¿por X X X revoluciones y la Primera Primera Guerra Mundial
qué se produjo la Primera Guerra Mundial? Guerra Mundial

UNIDAD III: Explicamos la situación económica del

Estado peruano entre 1842 y 1876.
6 semanas/18

Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el Estado El proceso histórico peruano Elaboración de un ensayo sobre
horas

peruano recibió aproximadamente 220 millones de X X X en el siglo XIX y el contexto la situación económica del
pesos; sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. latinoamericano Estado Peruano
¿Por qué se dio esta situación?

UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y la

5 semanas/15

integración vial - El sistema financiero en el

Situación significativa: ¿Cómo podemos sensibilizar a Perú Historietas sobre la importancia
horas

la comunidad sobre la importancia del ahorro y la X X X X X X X - Configuración de los del ahorro y la integración vial
integración vial para alcanzar el bienestar individual y espacios
colectivo?
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la

5 semanas/15 horas
República Aristocrática y la Segunda Guerra Mundial. - El proceso histórico peruano
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el Perú en el siglo XX y el contexto Artículo de opinión sobre la
gozaba de estabilidad política, la economía se había X X X latinoamericano Republica Aristocrática y la
fortalecido; sin embargo, los movimientos populares se - La Segunda Guerra Mundial Segunda Guerra Mundial
incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la humanidad se vio y el holocausto.
envuelta en un nuevo conflicto bélico mundial?

- Desarrollo económico y

5 semanas/15
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el
sostenible: concepciones Lista de compromisos para
desarrollo de nuestro país

horas
Situación significativa: ¿Cómo podemos contribuir X X X X X X X sobre el desarrollo y contribuir con el desarrollo del
crecimiento económico país
para que nuestro país alcance el desarrollo?
sostenible.

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La primera unidad está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las
actividades económicas en el ambiente.
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo
este proceso generó diversos conflictos sociales en los países periféricos.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos
que configuraron el sentido de identificación y amor por la patria.
La cuarta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque aborda situaciones de exclusión
social como el centralismo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de
discriminación y exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática.
La sexta unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones
económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar 4° Historia, Geografía y Economía. 2014. Lima: Editorial Santillana.
 PROGRAMACION ANUAL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA 2016
I. DATOS INFORMATIVOS

AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

MODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR
INSTITUCION EDUACTIVA : SANTO DOMINGO SAVIO
GRADO : QUINTO
NIVEL : SECUNDARIA
AÑO ACADEMICO : 2016
NUMERO DE SEMANAS : TREINTA Y NUEVE SEMANAS ANUALES
HORAS SEMANALES : 4 HORAS (2 HORAS – HISTORIA/ 2 HORAS – ECONOMIA)
DOCENTE : CARLOS JEFFERSON MARIN
DIRECTOR : CESAR CORNELIO SHICSHE

II. DESCRIPCION GENERAL

La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa
responsablemente en el ambiente" y "Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En
ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias
a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastación de diversas interpretaciones del pasado
utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman parte de
una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.

Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas y comprender que en tales
espacios ocurren problemáticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el
actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevención de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y
propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de información geográfica y herramientas
digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.

Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan
entre sí así como gestionar sus recursos económicos y financieros. Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las
decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
Construye Actúa responsablemente
interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente respecto a los recursos
históricas económicos

Número de semanas / horas

que intervienen en la construcción

comprender el espacio geográfico

Toma conciencia que es parte de

Gestiona los recursos de manera

propone acciones para disminuir
Elabora explicaciones históricas

ambientales y territoriales desde

Comprende el tiempo histórico y

Comprende las relaciones entre

Evalúan situaciones de riesgo y
Explica las relaciones entre los
Interpreta críticamente fuentes

elementos naturales y sociales

reconociendo la relevancia de
emplea categorías temporales

la vulnerabilidad frente a los

de los espacios geográficos

herramientas digitales para

Título de la unidad/ Conocimientos/

Maneja y elabora diversas

los elementos del sistema

Producto

fuentes de información y
(Situación significativa) Campos temáticos

determinados procesos

económico y financiero
Evalúan problemáticas

un sistema económico
múltiples perspectivas

responsable
desastres
diversas
 El siglo XX: Grandes Dossier sobre la
6 semana/24 horas

Unidad I: Analizamos el mundo de la procesos Guerra Fría

post Guerra
¿Se vivió verdaderamente en paz luego
de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué X X X X
consistió la paz que se vivió al finalizar
la Segunda Guerra Mundial?

 Crecimiento y Ensayo sobre la

5 semanas/20 horas

Unidad II: Redactamos un ensayo sobre desarrollo relación entre

la relación entre Crecimiento económico
 Los indicadores crecimiento y
y desarrollo
¿Por qué si crecemos económicamente X X X X X X X económico desarrollo en el Perú
aún no nos desarrollamos de manera  Desarrollo sostenible actual
integral como país?

 El proceso histórico Periódico mural

5 semanas/20 horas

Unidad III Analizamos Latinoamérica y el peruano en el siglo XX sobre las dictaduras

Perú en la segunda mitad del siglo XX
y el contexto y democracias en el
¿Por qué los gobiernos democráticos en
el Perú y Latinoamérica fueron X X X latinoamericano Perú y América
interrumpidos por los golpes de Estado? Latina en la segunda
mitad del siglo XX.

 Calidad ambiental: la Foro sobre los

Unidad IV Participamos en un foro sobre
3 semanas/ 12 horas

problemática que problemas

calidad ambiental ¿Qué podemos hacer enfrentamos
frente a los problemas ambientales que ambientales
vivimos? X X X X
  El sistema financiero Infografía sobre el

3 semanas/ 12 horas
Unidad V: Conocemos el  Globalización sistema financiero y
funcionamiento del sistema financiero
económica la globalización
¿Se puede prevenir lo que pasará con
nuestra economía y la del mundo? X X X  Modelos de mercado económica
¿Cómo podemos prepararnos ante
posibles crisis económicas

 Principales hechos que Reportaje sobre los

Unidad VI: El Perú y el mundo en los cambiaron el mundo retos que tenemos

7 semanas / 28 horas
últimos 50 años
 El Perú actual y sus como país en el
¿Qué retos enfrentamos?
retos mundo actual
X X X X X X  Comercio internacional
 Tratados y convenios
económicos del Perú

 Calentamiento global Video de prevención

Unidad VII: Nos preparamos para  Fenómenos y ante desastres
enfrentar posibles desastres
3 semanas / 12 horas
desastres: Los
¿Cómo reducimos la vulnerabilidad ante
los desastres en nuestro país? tsunamis, las
erupciones volcánicas,
X X X X
las heladas y los
incendios forestales.
 El Fenómeno El Niño y
sus repercusiones.

IV. Vínculo con otras áreas

 La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad deberán leer una
variedad de información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos. También se relaciona con el área de Matemática ya
que los estudiantes, al trabajar frisos cronológicos, están comunicando y expresando ideas matemáticas a través del cálculo de segmentos.

 La unidad II está relacionada con el área de Comunicación en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarán un
ensayo como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el área de Matemática cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros y gráficos estadísticos.

 La Unidad III se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas pero también con el área de Formación Ciudadana y Cívica ya que
se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en
el Perú y América Latina en la segunda mitad del siglo XX.

 La Unidad IV aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su competencia de problematizar
situaciones, indagar y registrar datos e información. Igualmente se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Se expresa oralmente, ya que los
estudiantes participarán en un foro donde utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo el hilo temático.
 La Unidad V se vincula con el área de Matemática porque los estudiantes desarrollarán actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y gráficos
estadísticos sobre el sistema financiero.

 La Unidad VI está vinculada con el área de Comunicación porque los estudiantes desarrollarán las capacidades de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el
área de Matemática permitirá que los estudiantes trabajen con gráficos estadísticos y puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y cuantitativas.

 La Unidad VII se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica ya que los estudiantes pondrán en práctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de
prevención frente a los desastres. Asimismo, se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente al realizar procesos de indagación y construir una posición crítica
sobre el rol de la ciencia y la tecnología frente al cambio climático.

V. Materiales y recursos

1. Texto escolar 5° Historia, Geografía y Economía (2014). Lima: Editorial Santillana

2. Basadre, Jorge (2015). Historia de la república del Perú. Lima: El Comercio.
3. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.