PLAN ÁULICO ANUAL PÁCTICAS DEL LENGUAJE 4TO A Y C

Nombre de los docentes: Nichelman maría Alejandra - Ferreira Roxana

Ferreira Roxana
Escuela: Nuestra Señora de la Anunciación
Ciclo Lectivo: 2017

Propuestas de
Formas de trabajo Materiales y Indicadores de
Jerarquización de contenidos Enseñanza Proyectos
Secuencias Didácticas Bibliografía Avance
Implementadas
Comprensión y oralidad. • Lectura de manera • Sostener la
• La participación asidua en oral por parte del conversación,
conversaciones sobre temas de docente. utilizando el turno
estudio, de interés general y • Lectura por parte de de la palabra y
sobre lecturas compartidas, los alumnos de manera • Material recuperando la
sosteniendo el tema de oral y en forma fotocopiable. información que se
conversación, realizando Comprensión y oralidad. silenciosa de distintos • Videos- va desarrollando.
aportes que se ajusten al • Formular preguntas, tipos de textos Internet. • Reconocer el
contenido y al propósito, incluyendo un vocabulario adecuados al nivel: • Nuevo Diseño propósito del texto
incluyendo un vocabulario acorde al contenido tratado. cuentos, historietas, Curricular para que escuchan,
acorde al contenido tratado. • Identificación en textos instructivos, 2º Ciclo de la distinguiendo
• La escucha comprensiva de narraciones y renarraciones, leyendas, biografías, Educación personajes, tiempo
textos expresados en forma oral de tiempo, espacio, orden poesías. Primaria. y espacio de los
por el docente, sus compañeros de las acciones y relaciones • Situaciones lúdicas. • Prácticas del hechos narrados.
y otros adultos. causales de los hechos. • Encuentros Lectores. Lenguaje 4. • Reconocer las
• Identificación de • Espacio de Animación Editorial A-Z ideas principales,
características básicas en a la Lectura. • Antología identificando orden
• La producción de descripciones. • Debates sobre lo leído; literaria 4. y jerarquía.
narraciones y renarraciones de • Comprensión de objetivo, intercambio entre Editorial A-Z.
historias no ficcionales que orden y jerarquía de las lectores, argumentando • Logonautas 4.
presenten el tiempo y el espacio acciones en instrucciones. sus posturas ante el Editorial Puerto
en los que ocurren los hechos, • texto. de Palos.
el orden de las acciones y las • Registro por escrito, con la • Enunciación de • Punto de
relaciones causales que se ayuda del docente y/o de sus conclusiones. encuentro 4.
establecen entre ellas; que compañeros, en el pizarrón y • Situaciones de Editorial SM.
incluyan descripciones de de manera colectiva, lo escritura colectiva (entre • Confluencias 4.
lugares, objetos y personas. esencial de lo que se ha pares y en grupos). Editorial Estrada.
escuchado.
• La producción, con la ayuda • Generar situaciones para • Producción escrita por • Organizar un
del docente, de exposiciones recuperar en forma oral la parte de los alumnos. relato, utilizando
individuales referidas a información relevante de lo que • Producción de fórmulas
se ha escuchado, a partir de lo borradores que
contenidos estudiados y a registrado por escrito. atravesarán varias adecuadas de
temas de interés tratados en el Lectura. correcciones (individuales, apertura y cierre,
aula. • Proponer lectura de textos en entre pares y del docente). seleccionando
Lectura diversos portadores (libros, • Dictado al docente de verbos y
• La participación asidua en diarios, revistas, etc.) y con textos colectivos. conectores
situaciones de lectura con distintos propósitos. • Búsquedas de palabras adecuados,
propósitos diversos de distintos • Poner en juego estrategias de desconocidas en el utilizando
textos presentes en diversos lectura adecuadas a la clase de diccionario buscando vocabulario
portadores, en variados texto y al propósito: detectar incrementar el adecuado.
ideas principales, establecer vocabulario.
escenarios y circuitos de relaciones entre el texto e • Correcciones entre •
lectura. ilustraciones, inferir el pares, de manera colectiva Identificar
• La búsqueda y consulta de significado de las palabras y autocorrección. información
información con asiduidad y desconocidas por contexto, • Dictados ortográficos. específica según el
variedad de propósitos en campo semántico, familias de • Análisis y reflexión de los propósito de la
libros, diarios, internet, etc. palabras y la consulta del errores que van surgiendo lectura, utilizando
• Lectura en voz alta, frente a diccionario. de las producciones del los paratextos para
distintos oyentes y en diferentes • Propiciar la relectura para grupo. anticipar el
recuperar información • Análisis de normas del
contextos. • La lectura relevante. lenguaje partiendo de contenido del texto.
(comprensión y disfrute) de palabras en contexto con • Localizar datos,
obras literarias de tradición oral el fin de afianzar el compartiendo los
y de obras literarias de autor. conocimiento textos mediante la
Escritura metalingüístico de los lectura en voz alta.
• La escritura de textos no alumnos. • Detectar
ficcionales con un propósito dificultades en la
comunicativo determinado. • Trabajo en pares, lectura y desarrollar
en grupos y de manera estrategias para
individual.
resolverlas.

• La
producción de textos ficcionales
aplicando recursos propios del
discurso literario.
Reflexión sobre el lenguaje Escritura. • Descripciones detalladas • Inferir el significado
• Toma de conciencia sobre la de personajes de diversos de palabras por
relación entre el registro • Promover la escritura de textos leídos. (Proyecto contexto,
borradores, observando y “Nuestros héroes”). estableciendo
utilizado y la situación de corrigiendo los problemas que relaciones
comunicación. se presenten (organización, semánticas y/o
• Reflexión sobre la relación conectores, signos de recurriendo al
entre elementos constitutivos puntuación, ortografía, etc.) diccionario.
del texto y de la oración: • Promover la toma de • Escribir teniendo
- formas de organización textual conciencia acerca de la relación en cuenta las
y propósitos de los textos. entre el registro utilizado y la características del
- el párrafo como una unidad situación de comunicación. texto según el
del texto. • Plantear instancias de destinatario y el
reflexión sobre elementos propósito.
- la oración como una unidad de constitutivos del texto, a partir • Releer y evaluar si
sentido. de aspectos gráficos y de el texto responde a lo
sentido: tiempos verbales y pautado, aspectos
conectores en narraciones, gramaticales y
cohesión mediante omisión de ortográficos.
nombres o de sustitución por • Reconocer y
- pronombres personales o describir
sustantivos, adjetivos y verbos: sinónimos. características de los
• Proponer reflexión sobre las textos.
aspecto semántico y algunos palabras a partir de sus • Confrontar con sus
aspectos de su morfología: relaciones de significado pares,
género, número, tiempo (sinónimos, antónimos, interpretaciones de
(presente, pasado y futuro). hiperónimos, hipónimos), lo leído.
- distinción entre sustantivos familia de palabras (para inferir • Recomendar
comunes y propios. significado, ortografía, textos,
- verbos en infinitivo e ampliación del vocabulario) argumentando sus
imperativo para indicar los impresiones.
pasos a seguir en los
instructivos.
- familias de palabras para
inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra y
para la ampliación del
vocabulario (por ej.: diminutivos
y aumentativos.
_relaciones de significado: • Reflexión sobre normas de • Producir textos
sinónimos, antónimos, puntuación, tildación y las planificando
hiperónimos para la ampliación reglas de uso de algunas letras. contenido y forma,
• Aplicación del Proyecto de escribiendo y
y la resolución del vocabulario recurso ortográfico. (Carteles) revisando
desconocido y como borradores.
procedimientos de cohesión. • Adecuar mensajes
- adjetivos calificativos, a diferentes
gentilicios y numerales para situaciones
caracterizar al sustantivo. comunicativas.
- pronombres personales como • Desarrollar
elementos de cohesión textual. estrategias de
- diálogos en las narraciones. cohesión y
coherencia textual.
- reglas generales de
acentuación (sílaba tónica,
diptongo, hiato)
- ortografía: uso de la B (bu-,
bur-, bus-; prefijo bio-;
terminación –bilidad). Uso de la
C (terminación –ción, -cito/a).
Uso de la V (terminación –ivo/a;
-ívoro/a). Uso de la S
(terminación –sión, -ísimo,
-sito/a)
 Criterios para la Evaluación de Aprendizajes
Comprensión y oralidad.
- Escucha comprensiva de textos expresados de manera oral por parte de docentes, compañeros u otras personas.
- Participación en conversaciones sosteniendo el tema, haciendo aportes que se ajusten al contenido y propósito, narrando, describiendo, exponiendo,
argumentando u opinando de manera oral.
- Selección de vocabulario acorde al contexto a la hora de la producción de textos de manera oral.
Lectura.
- Comprensión lectora.
- Lectura de manera oral. Lectura expresiva.
- Participación en conversaciones referidas a lo leído, narrando, describiendo, exponiendo, argumentando u opinando al respecto.
- Comprensión de consignas.
- Búsqueda de palabras en el diccionario. Comprensión de significados por contexto.
- Lectura de literatura, poniendo la mirada en lo que hace a la formación de lectores y al goce de esta práctica por si misma. Escritura.
- Producción de textos con distintos propósitos.
- Producción de borradores: planificación, elaboración de borradores, instancias distintas de corrección, producción final.
- Producción de textos con coherencia y cohesión, aplicando y reflexionando sobre normas del lenguaje y sus usos.

Reflexión sobre el lenguaje.

- ortografía.
- caligrafía.
- uso de signos de puntuación.
- tildación.
- uso de mayúsculas.
- uso de sangría.
Compromiso
Se espera que el alumno refleje compromiso con su
aprendizaje:
- cumpliendo consignas en tiempo y forma.
- teniendo en cuenta correcciones del docente en futuras producciones.
- exponiendo dudas e inquietudes en clase.
- participando en las propuestas del área.
- colaborando al desarrollo de un clima ordenado y democrático de trabajo.
-cuidando el aspecto de las presentaciones en trabajos de distinta índole.