Articulo Cientifico - Martinez Lazaro William .

CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y ANSIEDAD EN ADOLESCENTES DE
SECUNDARIA DEL COLEGIO “DIVINO MAESTRO 80840” LA ESPERANZA-
TRUJILLO, 2014.
FAMILY SOCIAL CLIMATE AND ANXIETY IN ADOLESCENT SECONDARY

SCHOOL “DIVINE MASTER 80840” LA ESPERANZA - TRUJILLO, 2014.
MARTINEZ LAZARO, WILLIAM SANTY
RESUMEN
La presente investigación tuvo como propósito establecer la relación entre el clima social
familiar y Ansiedad en estudiantes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840 La
Esperanza 2014. Esta investigación fue desarrollada bajo un diseño descriptivo correlacional.
De esta manera la muestra estuvo conformada por 120 alumnos entre los 12 y 17 años de
ambos sexos. Para la recolección de los datos se aplicó la Escala de Ansiedad de Zung
diseñada en (1971) Estandarizada por Lozano Vargas, A. & Vega Dientsmaier, J. (2013), y
la escala Clima Social Familiar de Moos (1984) adaptada por Ruiz y Guerra (1993). En los
resultados de esta investigación demuestran que los niveles de Ansiedad, se observa en un
89.2% de los alumnos registraron un nivel de ansiedad Moderado, en tanto que el 8.3% no
registro ansiedad y el 2.5% registro un nivel de ansiedad severo. De esta manera se observa
que existe una correlación altamente negativa y de grado débil. Se concluye que los alumnos
del colegio Divino Maestro 80840 La Esperanza demuestran un nivel moderado de Ansiedad
el cual influye parcialmente en su clima social familiar.

ABSTRACT
The present research was to establish the relationship between family social climate and
anxiety in secondary school students Divine Master 80840 La Esperanza 2014. This research
was conducted under a descriptive correlational design. Thus, the sample consisted of 120
students between 12 and 17 years of both sexes. To collect data Zung Anxiety Scale designed
(1971) Standardized by Lozano Vargas, A. & Vega Dientsmaier, J. (2013), and the Social
Weather scale Moos Family (1984) adapted by Ruiz was applied and War (1993). The results
of this research show that levels of anxiety, observed in 89.2% of students registered a
Moderate level of anxiety, while 8.3% no registration anxiety and 2.5% recorded a severe
level of anxiety. Thus it is observed that there is a highly negative and weak correlation
degree. It is concluded that the school's students Divine Master 80840 La Esperanza show a
moderate level of anxiety which
Keywords: high school students, the social environment and family anxiety.
INTRODUCCION
La investigación estuvo motivada por la necesidad de determinar la relación entre el clima
social familiar y la ansiedad en estudiantes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840
La Esperanza 2014. Partiendo desde esta problemática podemos afirmar que todo ser humano
en algún momento de su vida ha experimentado algún tipo de ansiedad, sobre todo en
adolescencia en esta etapa vulnerable por los cambios que se presentan a nivel biológico,
psicológico y social; durante este periodo se genera una crisis presentando ciertas conductas
impropias, siendo un fenómeno complejo que va en aumento; cabe recordar que es la reacción
emocional ante un peligro o amenaza y se manifiesta mediante un conjunto de respuestas
tanto fisiológicas, cognitivas y conductuales. Y es que todos hemos sentido algo desagradable
en determinadas situaciones eso puede observarse por ejemplo, antes de un examen, hablar
en público y antes de la primera cita y otros escenarios que despiertan sensaciones
desagradables que implica la búsqueda y el logro de la identidad.
En este difícil periodo la familia constituye una de las principales redes de apoyo para los
adolescentes, por ello es fundamental que en la dinámica familiar y su funcionamiento se
adquieran valores, actitudes y habilidades para adaptarse, enfrentar y solucionar
conflictos .Asimismo en este proceso los adolescentes muestran algunos cambios en su
conducta, probablemente en un comienzo no sea posible observar con claridad, en su entorno
más cercano pero es evidente que enfrentan una dificultad en circunstancias que no pueden
manejar y perciben el ambiente como altamente amenazante y al mismo tiempo se
consideran, sin recursos para enfrentarlo en este proceso se puede observar, en algunos
adolecentes algún tipo de ansiedad la cual puede incrementar enormemente en situaciones
difíciles para ellos esta conducta se ha formado atreves del tiempo por muchos factores
negativos, lo que sucedió en el clima familiar nos puede aportar gran felicidad pero también
las más intensas formas de ansiedad algunas, causas son los hogares disfuncionales, los
constantes conflictos de los padres ,la muerte de un familiar que no se pudieron superar ,
la separación de los padres todos estos sucesos se pueden evidenciar en algunos adolecentes
al enfrentar situaciones difíciles para ellos, como exponer en público ,también al ser parte
de algún círculo social les cuesta adaptarse, Asu vez pueden llegar a experimentar
situaciones de bloqueo personal, que son sentidas como inhabilitantes para enfrentar el
problema y no se sienten en condiciones de resolverla por sus propios medios.
Por lo tanto esto conlleva a una dependencia por su entorno más cercano como familiares,
profesor y/o de sus compañeros de clase para realizar actividades cotidianas las cuales él
mismo podría resolver sin inconvenientes.
Si este padecimiento se prolonga altera significativamente el rendimiento de la persona en
las diversas áreas de su vida. Según estadísticas de la Dirección de Salud Mental del
Ministerio de Salud y en el marco del Día Mundial de la Salud Mental, los casos de ansiedad
y depresión se presentan en todos los sectores socioeconómicos con mayor incidencia en las
regiones de Lima, Callao, Arequipa, Cusco y La Libertad. El Ministerio de salud manifiesta
que la ansiedad y la depresión son los males centrales en el país. Solo en el primer semestre
de 2014 se atendieron más de 267 mil casos.
Moos (1994) citado por Robles (2012) considera que el clima social familiar es la
apreciación de las características socio-ambientales de la familia, la misma que es descrita
en función de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos de
desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura básica. La familia es la unión
de personas que comparten un proyecto vital de existencia común, en el que se generan
fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus
miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.
Así como lo refiere Vazsony (1996) citado por Vazsony (2013) manifiesta que el clima social
familiar es una relación estrecha entre los progenitores y sus hijos, por lo tanto explicarían
que las actitudes y opiniones de los padres son tomadas en consideración por los hijos en sus
actuaciones diarias favoreciendo a su identificación -emocional con ellos.
Zung (1965) citado por Lezama (2011) afirma que la ansiedad es el estado único del
organismo que se encuentra en “alerta” en relación a una posible amenaza a su integridad
física o psicológica, como la que se precisa para una respuesta de agresión o huida. La
ansiedad tiene un componente intrínseco muy importante; es decir se trata de un temor

indefinido (se tiene miedo y no se sabe a qué) mostrando incomodidad, inseguridad, tensión
emocional.
Por ello, lo ideal es que los padres sean para los hijos una fuente de estabilidad en todos los
sentidos capaces de proporcionarles un adecuado respeto por sus, sentimientos, opiniones,
fomentando su autonomía y toma de decisiones.
Debido a la situación problemática y poder identificar la relación de las variables de estudio
se planteó la siguiente interrogante.
Existe relación entre el clima social familiar y ansiedad en adolecentes del colegio Divino
Maestro 80829 –La Esperanza?
Así mismo el objetivo general: Determinar la relación entre el Clima Social Familiar y la
ansiedad en estudiantes adolescentes del colegio Divino Maestro 80840- La Esperanza
Trujillo, 2014.
Por lo tanto los objetivos específicos fueron:
Establecer la relación entre la dimensión relación del Clima Social Familiar y el nivel de
ansiedad, en los estudiantes adolecentes del colegio Divino Maestro 80840- La Esperanza
Trujillo, 2014.
Establecer la relación entre la dimensión de desarrollo del clima social familiar y el nivel de
Ansiedad en estudiantes adolescentes de la Institución Educativa Divino Maestro 80840 del
Distrito de La Esperanza-Trujillo, 2014.
Establecer la relación entre la dimensión de estabilidad del clima social familiar y el nivel de
Ansiedad en estudiantes adolescentes de la Institución Educativa Divino Maestro80840 del
Distrito de La Esperanza- Trujillo, 2014.

Metodología
Tipo y nivel de la investigación de las tesis
Es una investigación no experimental transversal corresponde, según Hernández Sampieri
(2010) este enfoque describe relaciones entre dos o más variables en un momento
determinado, teniendo como objeto indagar la incidencia y valores en que se manifiesta una
o más variables.
Diseño de investigación
Se utilizará un diseño descriptivo-correlacional, según Hernández Sampieri (2010) los
estudios descriptivos permiten detallar situaciones y eventos, es decir cómo es y cómo se
manifiesta determinado fenómeno y busca especificar propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.
La investigación correlacional busca determinar cómo se relacionan los diversos fenómenos
de estudio entre sí, dicha predicción está apoyada en evidencias más firmes basadas en la
constatación estadística de un vínculo de correlación (Cazau, 2010)
Población.
La población estuvo constituida por 120 adolescentes, conformada por 5 secciones de 1ro a
5to de secundaria de las edades comprendidas entre los 12 y 17 años de ambos sexos del
Colegio Divino Maestro 80840. La Esperanza-Tirulillo.

Muestra
La investigación tiene una muestra no probabilístico. Según Sampieri. (2010) La elección de
los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las
características del investigador o del que hace la muestra. No permite establecer
probabilidades iguales, hay un sesgo.
Técnicas e instrumentos utilizados
Técnicas.
Para la recolección de datos se utilizó la encuesta
Instrumentos.
Nombre Original: Escala de Clima Social Familiar (FES)
Nombre Original: Escala de Ansiedad (W. Zung)
RESULTADOS
Resultados sobre la distribución según nivel de Clima Social Familiar y Ansiedad en
adolescentes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840 del Distrito de La Esperanza
2014.
Tabla 1.
Nivel de “Clima Social Familiar” según dimensión en adolescentes de secundaria del
colegio Divino Maestro 80840 del Distrito de La Esperanza 2014.

.
Nivel de Clima N %
Social Familiar
Bueno 0 0.0
Tiende a bueno 2 1.7
Promedio 99 82.5
Deficitario 6 5.0
Malo 13 10.8
Total 120 100
En los resultados mostrados en la tabla 1, referentes a los niveles de Clima Social
Familiar, se observa que el 1.7% de los alumnos registraron un nivel que tiende a
bueno, en tanto que un 82.5% registro un nivel promedio, un 5.0% un nivel deficitario
y un 10.8% un nivel malo de Clima Social Familiar.
Tabla 2.
Nivel de “Clima Social Familiar” según dimensión en adolescentes de secundaria del
.
Nivel de Clima Social N %
Familiar
Relaciones
Bueno 2 1.7
Promedio 72 60.0
Deficitario 23 19.2
Malo 21 17.5
Total 120 100.0
Desarrollo
Bueno 0 0.0
Promedio 38 31.7
Deficitario 15 12.5
Malo 66 55.0
Total 120 100.0
Estabilidad
Bueno 0 0.0
Promedio 26 21.7
Deficitario 28 23.3
Malo 65 54.2
Total 120 100.0
En la tabla 2, se puede observar que en las dimensiones Desarrollo y Estabilidad del Clima
Social Familiar predomina el nivel malo, con más de la mitad de los alumnos que registran
este nivel, en tanto que en la dimensión Relaciones, el nivel predominante es el promedio,
con el 60% de estudiantes que registraron dicho nivel.
Tabla 3.
Nivel de Ansiedad en adolescentes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840
del Distrito de La Esperanza 2014.
Nivel de Ansiedad N %
No hay ansiedad 10 8.3
Ansiedad 107 89.2
Moderado
Ansiedad Severo 3 2.5
Total 120 100.0
En los resultados mostrados en la tabla 3, referentes a los niveles de Ansiedad, se
observa que el 89.2% de los alumnos registraron un nivel de ansiedad Moderado, en
tanto que el 8.3% no registro ansiedad y el 2.5% registro un nivel de ansiedad severo.
4.2. Resultados de la evaluación de la relación entre el Clima Social Familiar y la
Ansiedad en adolescentes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840 del
Distrito de La Esperanza 2014.
Tabla 4.
Correlación entre el Clima Social Familiar y las dimensiones de la Ansiedad en
adolescentes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840 del Distrito de La
Esperanza 2014.
Clima Social Familiar
Coeficiente de correlación de Sig.(p)
Spearman (r)
Ansiedad 0.081 0.383
p > 0.05
En la Tabla 4, se presentan los resultados de la prueba de correlación de Spearman,
donde se observa que no existe correlación significativa, entre el Clima Social Familiar
y la Ansiedad.
Tabla 5.
Correlación entre la dimensión “Relaciones” del Clima Social Familiar con la
Relaciones
Spearman (r)
Ansiedad -0.251 0.009 **
**p < 0.01

En la Tabla 5, se presentan los resultados de la prueba de correlación de Spearman,
donde se observa que existe una correlación altamente negativa y de grado débil
significativa entre la dimensión Relaciones del Clima Social Familiar y la Ansiedad.
Tabla 6.
Correlación entre la dimensión “Desarrollo” del Clima Social Familiar con la
Desarrollo
Spearman (r)
p > 0.05
En la tabla 6, se observa que la prueba de correlación de Spearman no detecta
correlación significativa, positiva y de grado medio, entre la dimensión Desarrollo del
Clima Social Familiar y la Ansiedad.
Tabla 7.
Correlación entre la dimensión “Estabilidad” del Clima Social Familiar con la

Estabilidad
Spearman (r)
p > 0.05
En la Tabla 7, se presentan los resultados de la prueba de correlación de Spearman, la
misma que no muestra correlación significativa, entre la dimensión Estabilidad y la
Ansiedad.
Tabla 8.
Prueba de Normalidad del Cuestionario de Clima Social Familiar en adolescentes de
secundaria del colegio Divino Maestro 80840 del Distrito de La Esperanza 2014.
Z de K-S Sig.(p)
Clima Social Familiar 1,517 0,020 *
Relaciones 1,749 0,004 **
Desarrollo 1,995 0,001 **
Estabilidad 1,531 0,018 **
p > 0.05 (Se cumple la normalidad) p < 0.05 (No se cumple la
normalidad)
Tabla 9.
Prueba de Normalidad de la Escala de Ansiedad en adolescentes de secundaria del
Z de K-S Sig.(p)
Ansiedad 0,936 0,345
p > 0.05 (Se cumple la normalidad)
Como puede apreciarse en las tablas 8 y 9, las dimensiones Relaciones, Desarrollo y
Estabilidad, no registran una distribución normal (p<0.05); sin embargo, la Ansiedad
presenta una distribución simétrica (p|0.05). Por lo expuesto, la prueba estadística que debe
usarse para efectos de evaluar la relación entre Clima Social Familiar y la Ansiedad es la
prueba no paramétrica de Correlación de Spearman Brown.

Análisis de resultados
La familia es un factor impórtate dentro del desarrollo emocional de los niños, dado que
los padres y/o las personas cercanas a ellos pueden reducir un impacto de situaciones o
acontecimientos estresantes que viva el niño, la familia puede educarlo para potenciar sus
recursos personales dependiendo en parte de los recursos de que dispone el individuo para
afrontar ese problema y de si percibe que es capaz de resolverlo, dicho de otro modo, no
basta con tener las armas para enfrentarse a un problema, hay que creer que se puede
luchar contra él y superarlo. Este sentimiento de autoeficacia tiene mucho que ver con la
autoestima. En la formación de la autoestima cobra especial importancia la familia y la
escuela. De esta manera se puede fomentar nuevas experiencias y hábitos de vida
saludable.
En la tabla Nº1 Se analizó los niveles de clima social familiar encontrándose un nivel
promedio con un 82.5% lo que demuestra que los estudiantes en gran parte tienen
adecuadas relaciones con la familia. Según Aguilar (2001) citado por Carrillo (2010)
menciona que la familia es muy importante dentro del desarrollo de la vida del individuo
cuya resolución correcta de este, será una persona con gran satisfacción por lograr sus
metas y así llegar al éxito.
En la tabla Nº 2 Se analizó los niveles alcanzados en las dimensiones de Clima Social
Familiar donde en la primera dimensión “relaciones” se encontró un nivel promedio con
un 60.0% lo que permite demostrar que los estudiantes mantienen una buena
comunicación con su familia, datos que se corroboran con Pajuelo, G. & Infantes P.
(2009). Quien menciona que cuando el nivel de relaciones es positivo dentro de la familia
en su mayoría los miembros pueden expresarse con libertad comunicando sus

sentimientos, emociones y valoraciones, evitando en lo posible los conflictos entre ellos.
En la segunda dimensión “desarrollo” se encontró un nivel malo con un 55.0% lo que
demuestra que los encuestados no tienen el apoyo necesario entre ellos y esto puede ser
perjudicial para los estudiantes siendo posible que al presentarse dificultades mayores
no podrán tomar decisiones adecuadas para ellos. Según Mos y Trickett (1993) citado
por Calderon y de la Torre (2010) menciona la importancia que tiene el desarrollo
personal dentro de la familia siendo este un proceso fomentado por la misma, para que
los miembros logren su independencia y puedan tomar sus propias decisiones orientadas
a la acción y competición.
Por otro lado en la tercera dimensión “estabilidad” con un 54.2% se ubica en un nivel
malo, lo que permite mencionar que los evaluados están en un ambiente familiar donde
no hay una clara organización. Según Mos y Trickett (1993) citado por Calderon y de la
Torre (2010) menciona que cuando la familia está bien organizada y planifican sus
actividades, los miembros familiares tendrán claras las reglas y procedimiento
establecidos permitiendo mayor responsabilidad y respeto entre ellos.
En la tabla Nº 3 se analizó los niveles alcanzados de Ansiedad, donde se encontró un
nivel moderado con un 89.2%, lo que permite mencionar que los evaluados en su mayoría
presentan un estado de ánimo displacentero manteniendo dificultades y preocupaciones.
Elizondo, V. (2010) menciona que a ansiedad se asocia a la angustia, miedo o estrés siendo
una respuesta emocional que se presenta al percibir situaciones amenazantes o peligrosas
aunque en realidad no se puedan valorar como tal.

En la tabla º4 se analizó la relación entre clima social familiar y las dimensiones de
Ansiedad en adolescentes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840, obteniéndose
como resultado que no existe correlación significativa entre ambas variables (p>0.05).
Datos que contradicen a Chapi, J (2012) quien en su estudio de Satisfacción Familiar y
Ansiedad hostilidad en adolescentes en dos instituciones educativas estatales, encontró
una relación significativa entre satisfacción familiar y ansiedad, mencionando que a mayor
satisfacción en el ambiente familiar menos respuestas de ansiedad, concluyendo que el
bienestar psicológico y lo circunscrito en él, incluyendo manejo de ansiedad habilidades
social y control emocional se vincula fuertemente con la satisfacción obtenida en las
relaciones familiares de los adolescentes.
En la tabla Nº5 se analizó la relación de la dimensión de “relaciones” del Clima Social
Familiar con Ansiedad donde se encontró una correlación negativa y de grado débil
significativa, datos que se corroboran con Anchante. ( 1993) citado por Torrejon. (2011)
quien en sus estudios con estudiantes universitarios encontró un nivel de ansiedad alto
quien estaba asociado a un mayor número de problemas dentro de la familia.
En la tabla Nº6 se analizó la relación de la dimensión “desarrollo” del Clima Social
Familiar con Ansiedad donde no se encontró una correlación significativa. (p> 0.05) datos
que no se corroboran con la Organización Mundial de Salud (2012) quien manifiesta que
la ansiedad afectara en el proceso de toma de decisiones de los individuos dificultando su
capacidad para desenvolverse en la vida diaria y para mantener relaciones con los que los
rodean.
En la tabla Nº 7 se analizó la correlación entre la dimensión “Estabilidad” del Clima
Social Familiar con la Ansiedad en los estudiantes, según la prueba de correlación de
Spearman, la misma que no muestra correlación significativa, entre la dimensión
Estabilidad y la Ansiedad en los estudiantes de nivel secundario. Estos resultados
contradicen a Pajuelo, G. (2009) quien en su investigación Clima social Familiar y
Rendimiento académico encontró una relación significativa en ambas variables,
mencionando que la dimensión mencionada proporciona información acerca sobre la
estructura y organización de la familia y sobre el grado de control que normalmente
ejercen los miembros de la familia sobre otros.
CONCLUSIONES.
El 82.5% (99) de los estudiantes se encuentra en un nivel promedio a malo en el clima social
familiar.
En el inventario del Clima Social Familiar de los estudiantes se encuentra en un de 60. %
nivel promedio en la dimensión “relaciones” del Clima Social Familiar.
En la dimensión “desarrollo” del Clima Social Familiar los estudiantes se encuentra en un
nivel malo con 55.0 % (66).
En la dimensión “estabilidad” del Clima Social Familiar los estudiantes se encuentra en un
nivel malo con 54.2% (65)
En cuanto a la Ansiedad un 89.2% (107) presentan un nivel de ansiedad moderado.
No existe correlación significativa entre las variables Clima Social Familiar y ansiedad en
los adolescentes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840 del Distrito de La
Esperanza 2014.
Existe una correlación altamente negativa y de grado débil significativa entre la dimensión
Relaciones del Clima Social Familiar y la Ansiedad en los adolescentes de secundaria del
No existe correlación significativa entre la dimensión “desarrollo” del Clima Social Familiar
y la Ansiedad en los adolescentes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840 del

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aron y Milicic (2011) Clima Social Escolar: una escala de evaluación –Escala de Clima
Social Escolar. Rev. Javeriana de Colombia V. 11 No. 3. Escuela de Psicología.
Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile: Recuperado de: www.
revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/download/.../2873
Caballo y Calderero (2011) Acoso Escolar y Ansiedad Social En Niños (II): Una Propuesta
de Intervención, (Articulo Web) Behavioral Psychology / Psicología Conductual,
Vol. 19, Nº 3, 2011, pp. 591-609 En Formato Lúdico Universidad de Granada
(España) Behavioral Psychology / Psicología Conductual, Vol. 19, Nº 3, (2011)
Castillo y Cruz (2011) Final de Proyecto Ansiedad y Clima (Lima – Perú). Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/92994348/Final-de-Proyecto-Ansiedad-y-Clima.
Del Pilar Chávez (2012) El clima social familiar y su relación con la convivencia escolar de
los niños y niñas de 5 años. (Tesis para obtener el Título de licenciada en Educación
Inicial, Universidad Cesar Vallejo Trujillo – Perú). Recuperado de:
http://facultaddeeducacioneidiomas1.bligoo.pe/media/users/19/972855/files/227730
/Clima_social_familiar.pdf.

Articulo Cientifico - Martinez Lazaro William .

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Articulo Cientifico - Martinez Lazaro William .

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y ANSIEDAD EN ADOLESCENTES DE

SECUNDARIA DEL COLEGIO “DIVINO MAESTRO 80840” LA ESPERANZA-

FAMILY SOCIAL CLIMATE AND ANXIETY IN ADOLESCENT SECONDARY

familiar y Ansiedad en estudiantes de secundaria del colegio Divino Maestro 80840 La

resultados de esta investigación demuestran que los niveles de Ansiedad, se observa en un

el cual influye parcialmente en su clima social familiar.

moderate level of anxiety which

La investigación estuvo motivada por la necesidad de determinar la relación entre el clima

en algún momento de su vida ha experimentado algún tipo de ansiedad, sobre todo en

en público y antes de la primera cita y otros escenarios que despiertan sensaciones

desagradables que implica la búsqueda y el logro de la identidad.

adolescentes, por ello es fundamental que en la dinámica familiar y su funcionamiento se

adquieran valores, actitudes y habilidades para adaptarse, enfrentar y solucionar

conflictos .Asimismo en este proceso los adolescentes muestran algunos cambios en su

conducta, probablemente en un comienzo no sea posible observar con claridad, en su entorno

manejar y perciben el ambiente como altamente amenazante y al mismo tiempo se

adolecentes algún tipo de ansiedad la cual puede incrementar enormemente en situaciones

problema y no se sienten en condiciones de resolverla por sus propios medios.

mismo podría resolver sin inconvenientes.

Si este padecimiento se prolonga altera significativamente el rendimiento de la persona en

regiones de Lima, Callao, Arequipa, Cusco y La Libertad. El Ministerio de salud manifiesta

de 2014 se atendieron más de 267 mil casos.

apreciación de las características socio-ambientales de la familia, la misma que es descrita

en función de las relaciones interpersonales de los miembros de la familia, los aspectos de

de personas que comparten un proyecto vital de existencia común, en el que se generan

miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.

actuaciones diarias favoreciendo a su identificación -emocional con ellos.

organismo que se encuentra en “alerta” en relación a una posible amenaza a su integridad

ansiedad tiene un componente intrínseco muy importante; es decir se trata de un temor

sentidos capaces de proporcionarles un adecuado respeto por sus, sentimientos, opiniones,

fomentando su autonomía y toma de decisiones.

Debido a la situación problemática y poder identificar la relación de las variables de estudio

se planteó la siguiente interrogante.

Maestro 80829 –La Esperanza?

ansiedad en estudiantes adolescentes del colegio Divino Maestro 80840- La Esperanza

Por lo tanto los objetivos específicos fueron:

Ansiedad en estudiantes adolescentes de la Institución Educativa Divino Maestro 80840 del

Distrito de La Esperanza-Trujillo, 2014.

Ansiedad en estudiantes adolescentes de la Institución Educativa Divino Maestro80840 del

Distrito de La Esperanza- Trujillo, 2014.

Tipo y nivel de la investigación de las tesis

Es una investigación no experimental transversal corresponde, según Hernández Sampieri

Se utilizará un diseño descriptivo-correlacional, según Hernández Sampieri (2010) los

estudios descriptivos permiten detallar situaciones y eventos, es decir cómo es y cómo se

manifiesta determinado fenómeno y busca especificar propiedades importantes de personas,

grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.

La investigación correlacional busca determinar cómo se relacionan los diversos fenómenos

constatación estadística de un vínculo de correlación (Cazau, 2010)

Colegio Divino Maestro 80840. La Esperanza-Tirulillo.

La investigación tiene una muestra no probabilístico. Según Sampieri. (2010) La elección de

los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las

características del investigador o del que hace la muestra. No permite establecer

probabilidades iguales, hay un sesgo.

Técnicas e instrumentos utilizados

Para la recolección de datos se utilizó la encuesta

Nombre Original: Escala de Clima Social Familiar (FES)

Nombre Original: Escala de Ansiedad (W. Zung)

Resultados sobre la distribución según nivel de Clima Social Familiar y Ansiedad en

Nivel de “Clima Social Familiar” según dimensión en adolescentes de secundaria del

colegio Divino Maestro 80840 del Distrito de La Esperanza 2014.

Tiende a bueno 2 1.7

Total 120 100

En los resultados mostrados en la tabla 1, referentes a los niveles de Clima Social