sexto GRADO - Unidad 2 - Sesión 10

Descubrimos la noción de volumen

realizando construcciones con
material Base Diez
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
identifiquen la noción de volumen y la idea de cubo
cuando participen en la actividad “Realizamos diferentes
construcciones”. Los estudiantes descubrirán las
semejanzas o diferencias entre área y volumen, y la
relación existente entre cubo y prisma rectangular
empleando material concreto.

Antes de la sesión

Ten listo el papelote con el problema.

Recuerda entregar a cada equipo una bolsita con
los cubitos blancos del material Base Diez.
Prevé la lista de cotejo (Anexo1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote del problema.
Bolsita con los cubitos blancos del material Base
Diez, limpiatipo y 2 plumones gruesos para cada
grupo.
Lista de cotejo.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones. Plantea relaciones respecto
situaciones de forma, movimiento y a los elementos de las cajas
localización. o los cubos y también los
relaciona con los prismas.

Elabora y usa estrategias. Usa estrategias para estimar y

medir el volumen en unidades
arbitrarias (cubitos).

Momentos de la sesión

1. INICIO Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los niños
y las niñas respecto a si alguna vez han construido algún tipo de
caja, ¿qué tuvieron en cuenta para realizarlo y para qué sirvió la
caja construida? Enfatiza en los talentos que se practican cuando
15
minutos
realizamos diferentes construcciones y para qué serían útiles en el
sector de Matemática.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos:
Presenta a los estudiantes una hoja de papel bond y una caja hecha
con aquella, como se muestra a continuación:

Pregúntales:
• ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre la hoja bond y
la caja hecha con aquella?
• ¿Cuántas dimensiones tiene la hoja bond?
• ¿Qué figura geométrica representa la hoja bond?, ¿cómo
denominamos a las figuras geométricas que tienen dos
dimensiones?

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• ¿Cuántas dimensiones tiene la caja?

• ¿Cómo denominamos a los objetos que tienen tres dimensiones?
• ¿Cuál de los dos objetos se podría llenar de arena?, ¿por qué?
• ¿Qué idea tienen acerca de la palabra “volumen”?
• ¿Se puede decir que la caja tienen volumen?, ¿por qué?, ¿qué
otros objetos tienen volumen?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre la
noción de volumen y la idea de cubo a través de la elaboración de
diferentes construcciones.
Acuerda las normas de convivencia que deben respetar para
realizar el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los demás.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote:

65
minutos Realizando diferentes construcciones
A Susana le gusta construir bloques con cubos pequeños como el que se
muestra en el siguiente gráfico:

cubo pequeño

Susana tiene muchos cubos pequeños como ese. Ella utiliza limpiatipo para
unir los cubos y construir otros bloques.
Primero ella pega ocho cubos para hacer el bloque que se muestra en el
gráfico A:

gráfico A

Luego hace los bloques macizos que se muestran en los gráficos B y C:

gráfico B gráfico C

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Completa:

Bloque A Bloque B Bloque C

Largo/ancho/altura

Cantidad de cubos

¿Qué relación encuentras entre la longitud de las dimensiones y la cantidad

de cubos que componen cada sólido?

Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el

problema. Para ello entrega a cada equipo la bolsita de los cubitos
blancos del material Base Diez, indica a cada estudiante que tome
un cubito y pregunta lo siguiente: ¿de qué trata la actividad?, ¿a qué
se denomina cubo?, ¿cuáles son las dimensiones de este cubito?,
¿cuántas construcciones deben realizar?, ¿qué materiales utilizarán
para realizar las construcciones?, ¿será importante tener en cuenta
el número de cubitos que utilizarán en cada construcción?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema planteado
con sus propias palabras.
Organízalos en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo
el limpiatipo, la tabla y 2 plumones gruesos de diferente color.

Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para

responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿en qué medida nos ayudarán los materiales?, ¿será importante
anotar las dimensiones y la cantidad de cubos utilizados en todas
las construcciones?, ¿por qué?, ¿existirá alguna regularidad entre

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesión 10

las construcciones realizadas?, ¿alguna vez han leído, resuelto o

participado en una actividad similar?, ¿cuál?, ¿cómo podría ayudarte
esa experiencia a resolver este problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma descubrirán la relación que existe entre
la longitud de las dimensiones de cada cubo y la cantidad de cubos
necesarios para construir cada sólido.
Pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

Compañeros, ¿qué les

Claro, las dimensiones de parece si cada uno
las construcciones y la realiza una construcción
cantidad de cubitos que y Mónica anota la
utilizaremos. información.

Entonces, de acuerdo Cuando hayamos

a cómo vayamos respondido las primeras
construyendo, preguntas, observemos
responderemos las qué tienen en común…
preguntas de la ficha. ¡Empecemos!

Se podría tener lo siguiente:

En el bloque A:
gráfico A

Las dimensiones son:

Largo = 2cm
Ancho = 2cm
Altura = 2cm
Total de cubitos utilizados = 8 cubitos.

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En el bloque B:

gráfico B

Las dimensiones son:

Largo = 3cm
Ancho = 2cm
Altura = 2cm
Total de cubitos utilizados = 12 cubitos.

En el bloque C:
gráfico C

Las dimensiones son:

Largo = 3cm
Ancho = 3cm
Altura = 3cm
Total de cubitos utilizados = 27 cubitos.

Bloque A Bloque B Bloque C

Largo/ancho/altura 2cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 3cm/ 3cm
Cantidad de cubos 8 12 27

A través del análisis de la tabla observamos que las longitudes de los

bloques A y B no son iguales; es decir, las dimensiones difieren en sus
longitudes al menos en una de ellas.
Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del
problema, asegúrate de que la mayoría de los equipos lo haya
logrado.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qué
procesos han seguido para resolver el problema planteado; para ello
indica que deben fundamentar sus resultados a través del uso de las
construcciones realizadas.

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Una vez concluido el plenario de los procesos realizados, pregunta lo

siguiente:
• ¿Qué relación encontraron Las preguntas que se
entre los resultados de los presentan a continuación
bloques A, B y C? se deben alternar
durante las diferentes
A través de esta pregunta, presentaciones de los
los estudiantes identificarán estudiantes.
que las dimensiones de las
construcciones A y C son
iguales.

Bloque A Bloque B Bloque C

Largo/ancho/altura 2cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 2cm/ 2cm 3cm/ 3cm/ 3cm
Cantidad de cubos 8 12 27

• ¿Cómo se denomina a los sólidos que tienen la medida de sus tres

dimensiones iguales?, ¿cómo se denomina a los sólidos cuyas
dimensiones no son necesariamente iguales?
• A través de esta pregunta, los estudiantes identificarán la noción
de cubo cuando se haga referencia a una construcción en la
que las medidas de sus tres dimensiones sean iguales; a su vez
identificarán la idea de prisma cuando se haga referencia a una
construcción en la que las medidas de sus dimensiones sean
diferentes (o al menos una dimensión).
• ¿Qué relación encontraron entre la medida de las dimensiones
del bloque y la cantidad de cubos que componen cada uno de
ellos?
• A través de esta pregunta, los estudiantes, mediante el empleo de
la tabla, identificarán que luego de multiplicar las dimensiones
de cada construcción obtendrán como resultado la cantidad de
cubitos utilizados.
• Si observan las construcciones realizadas como cajas, ¿se puede
decir que todas las cajas tienen volumen?, ¿por qué?
• A través de esta pregunta, los estudiantes fundamentarán que
sí tienen volumen, ya que en su interior contienen otras cajitas,
las cuales podrían ser cajas de galletas, cajas de harina o de otro
material.

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• ¿Se puede decir que el volumen de la caja A es 8 centímetros

cúbicos?, ¿por qué?
A través de esta pregunta, los estudiantes responderán
afirmativamente porque los 8 cubitos están contenidos
exactamente en el prisma.
• ¿Cuál sería el volumen del bloque B y del C?
Posible respuesta: 12 cm3 y 27 cm3
• Si se tiene un prisma que mide 9 cm de largo, 7 cm de ancho y
5 cm de alto, ¿cuántos cubitos se necesitarían para construirlo?,
¿cuál sería su volumen?
Volumen:
9 cm x 7 cm x 5 cm = 315 cm3; es decir, se utilizarían 315 cubitos para
construirlo.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes;
para ello pregunta lo siguiente: ¿qué nociones matemáticas han
practicado?, ¿qué nociones matemáticas han descubierto a través
de las construcciones realizadas?, ¿cuál es la diferencia entre área
y volumen?, ¿cuáles son las diferencias o semejanzas entre un
cubo y un prisma? Ahora consolida estas respuestas junto con tus
estudiantes.

Sólidos geométricos
Un sólido geométrico es una forma geométrica que ocupa un lugar en el
espacio; tiene tres dimensiones (largo, ancho y altura) y volumen.
¿Qué es un prisma?
Es un sólido geométrico cuyas medidas de sus tres dimensiones son
diferentes o al menos una de ellas.
¿Cómo se halla el volumen de un cubo o de un prisma?
A través de la tabla hemos identificado que luego de multiplicar las medidas
de las tres dimensiones se obtiene la cantidad de unidades cúbicas que están
contenidas dentro de cada sólido y representan el volumen.

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Volumen de un cubo:

Volumen (V) = a x a x a = a3
a
a
a

Volumen de un prisma rectangular:

c
Volumen (V) = a x b x c
b
a

Reflexiona con los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas:
¿qué es un sólido geométrico?, ¿en qué se parecen un cubo y un
prisma?, ¿qué elementos tienen estos cuerpos?, ¿cómo hemos
hallado el volumen del cubo?, ¿en otros problemas podremos aplicar
lo que hemos construido?

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Tomando decisiones
Daniel debe llevar arena al colegio para realizar un experimento de ciencias.
Él tiene dos cajas en su casa, cuyas dimensiones son las siguientes:
Caja A: 18 cm de largo, 15 cm de ancho y 10 cm de altura Caja B: 14 cm de
largo, 14 cm de ancho y 14 cm de altura
¿Cuál de las dos cajas debe elegir para llevar la mayor cantidad de arena?
Explica tu respuesta.

Tu respuesta. ________________________________

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Indúcelos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el

problema propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a
cómo resolver el problema empleando sólidos geométricos.

3. CIERRE Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente:

• ¿Qué aprendieron hoy?
• ¿Fue sencillo?
10
minutos
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Qué es un sólido geométrico?
• ¿Cuál es la diferencia entre área y volumen?
• ¿Qué semejanzas o diferencias encuentras entre un cubo y un
prisma rectangular?
• ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has hecho uso de cubos
o prismas rectangulares? ¿Cómo se han sentido?, ¿les gustó?,
¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías
este aprendizaje?
Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos e indica que
contabilicen el material Base Diez que usaron.

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Anexo
Cuarto Grado
Lista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de de forma, movimiento y localización (sesión 10).

Plantea relaciones
Usa estrategias para
respecto a los
estimar y medir el
N.o Nombre y apellidos de los estudiantes elementos de las cajas
volumen en unidades
o cubos y los relaciona
arbitrarias (cubitos).
con los prismas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
...

Logrado. No logrado.

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