TEME EVALUARE FINALA


 
 1. Modalitati si efecte ale utilizarii calculatorului in activitatile

de predare, invatare si evaluare. Exemple.
2. Modalitati de prevenire si combatere a esecului scolar.
3. Modalitati de lucru cu elevii capabili de performante superioare.
4. Invatamantul centrat pe elev. Concepte, caracteristici, forme si
metode de instruire specifice.
5. Metode de invatamant activ-participative. Prezentare si descrierea
modului de aplicare la disciplinele economice.
6. Evaluarea progresului scolar. Metode, tehnici si instrumente. Fisa
de progres scolar.
7. Proiectarea unei discipline economice in cadrul C.D.S. (curriculum
la decizia scolii).
8. Mass-media in educatie: aspecte pozitive si negative.
9. Formal, non-formal si informal in educatia economica a elevilor.
10. Sisteme de invatamant romanesc versus sisteme de invatamant
europene. Analiza comparativa.
11. Fenomene sociale care influenteaza viata scolii (civilizatia,
globalizarea, migratia, imigratia, scaderea natalitatii).
12. Prevenirea si combaterea violentei in scoli: modalitati si mijloace
– abordare interdisciplinara. 
 13. Analizati procesul de invatamant
care v-a fost oferit in cadrul D.P.P.D. - A.S.E. folosind metoda abordarii
sistemice.
14. Concepeti un proiect de educatie intelectuala a elevilor prin
predarea unei discipline economice (la alegere). Argumentati stiintific
propunerile dumneavoastra.
15. Elaborati un plan de imbogatire a pregatirii dumneavoastra
psihopedagogice, in cazul in care veti intra in invatamant. Argumentati
alegerile dumneavoastra prin raportare la competentele necesare
profesiei didactice.
16. Instruirea pe grupe la o disciplina economica (la alegere): finalitati,
continut, metodologie, evaluare.
17. Prezentati materialele didactice specifice, necesare in predarea unei
discipline economice (la alegere) si integrarea lor in lectie.
18. Invatarea prin descoperire dirijata la o disciplina economica (la
alegere): exemple, particularitati ale organizarii dirijarii si evaluarii.
19. Elaborati un proiect personal de actiune care sa vizeze formarea si
dezvoltarea spiritului de colaborare.
20. Elaborati o strategie de motivare a elevilor pentru studiul unei
discipline economice (la alegere).
21. Profesorul ideal – o abordare interdisciplinara. Aspecte psihologice
ale competentei didactice;
Competente profesionale generale si specifice ale profesiei didactice.
Profilul (portretul, caracterizarea) profesorului ideal in viziunea
voastra; Competente pedagogice si metodice (stil pedagogic);
Concluzie.
22. Individualizarea invatarii – studii de caz Anexe: Fisa
psihopedgogica a unui elev, caracterizarea sa, abordari, stil pedagogic
adecvat, metode didactice adecvate, orientare vocationala = orientare
profesionala. Concluzie.
23. Parteneriatul scoala – familie – comunitate, in activitatea educativa.
Impactul educatiei formale si informale;
particularitati de varsta ale adolescentei – se pot prezenta la alegere una
– doua teorii ale dezvoltarii; modelele din mass-media; tipuri de
educatie formala: scoli de vara, scoli traditionale, educatie alternativa
si informala si metode utilizate, concluzie; importanta grupului de
prieteni in adolescenta – influente pozitive si negative.
 24. Evaluarea
scolara – aspecte interdisciplinare. Psihologia evaluarii; impactul
notelor asupra stimei de sine, a imaginii de sine; autoperceptia esecului
/ succesului scolar; atribuiri, stereotipii si importanta lor in evaluare;
lauda, critica, impactul evaluarii in microclimatul clasei si familial, in
statutul si relatiile elevilor cu colegii si profesorii.
25. Analizati, pe suportul unei teme alese din programa disciplinei „X”,
modul in care se pot combina si respecta sistemic toate principiile
didactice.
26. Proiectati trei strategii didactice diferite de realizare a invatarii unei
teme din programa disciplinei „X”.
27. Analizati, din perspectiva didacticii, o serie de concepte apartinand
disciplinei „X” care se pliaza pilonilor educatiei contemporane: „a
invata sa stii. a invata sa faci; a invata sa traiesti impreuna cu ceilalti; a
invata sa fii” (Ex.: conceptul economiei de piata).
28. Prezentati o dovada de identificare si analiza a nevoilor si
intereselor individuale si de grup ale elevilor legate de studiul
disciplinei „X” pentru trei clase diferite (chestionar, fise de observare
etc.).
29. Elaborati si analizati trei probe diferite de evaluare (pentru evaluare
formativa, evaluare sumativa si evaluare externa pentru olimpiada) a
cunostintelor elevilor la disciplina „X”, motivandu-va alegerea.
30. Elaborati si comparati doua metode alternative de evaluare a
pregatirii elevilor la disciplina „X”, subliniind avantajele si limitele
fiecarei metode.
31. Explicati relatia intre competentele generale, competentele
specifice si valorile si atitudinile promovate de disciplina „X”.
32. Identificati implicatiile de ordin metodic din urmatorul text: „un
bun economist trebuie sa posede combinatia de inzestrari. El trebuie sa
fie – intr-o anumita masura – matematician, istoric, om politic, filosof.
Trebuie sa inteleaga simboluri si sa vorbeasca in cuvinte. Trebuie sa
priveasca particularul prin prisma generalului si intr-un acelasi elan de
gandire sa cuprinda deopotriva abstractul si concretul. Trebuie sa
studieze prezentul in lumina trecutului, pentru scopuri situate in viitor.
Nici o parte a naturii umane sau a institutiilor nu trebuie sa-i scape
cu totul din vedere.” (Robert L. Heilbroner, Filosofii lucrurilor
pamantesti. Vietile, epocile si doctrinele marilor economisti, 2005,
Editura Humanitas, Bucuresti).
33. Analizati, din perspectiva predarii – invatarii disciplinei „X”
urmatorul text: „Scopul studiului disciplinar in anii premergatori
universitatii nu este sa dezvolte oameni de stiinta, istorici sau
esteticieni in miniatura. Mai degraba, obiectivul sau este sa-i faca pe
tineri sa simta in mod firesc esenta intelectualitatii, puterea analitica a
mai multor modalitati de a aborda lumea … si ar trebui sa inteleaga cum
se abordeaza problemele din perspectiva specialistilor unei discipline si
sa se familiarizeze foarte bine cu cateva exemple sugestive” (H.
Gardner. Mintea disciplinata, 2005, Editura Sigma).
34. Identificati si analizati (din perspectiva disciplinei „X”) implicatiile
de ordin metodic din urmatorul text: „Profesorul ar trebui sa vina cu
intrebari, modele si reprezentatii ale intelegerii caresa se potriveasca, ar
trebui sa-i implice pe elevi si, in ultima instanta, sa-i ajute pe cei mai
multi sa ajunga la o intelegere cat mai avansata a subiectului”
(Ibidem);
 35. Dezvoltati ideea: „evaluarea ar trebui sa fie o parte
obligatorie a educatiei”. Analiza se va realiza din perspectiva predarii –
invatarii disciplinei „X” – abordare psihopedagogica si
metodica.
 36. Explicati semnificatia sintagmei: „o invatare care
inculca atitudini si automotivare” (H. Gardner, Mintea disciplinata) din
perspectiva disciplinei „X”?
37. Aratati, pe baza a doua exemple, cum veti actiona in predarea
disciplinei „X” in spiritul spuselor lui Spiru Haret: „Invatamantul
trebuie sa-l
determine pe elev sa lucreze el insusi spre a descoperi adevarurile pe
care i le-ar putea da de-a gata profesorul.”
38. Analizati, pe exemplul disciplinei „X” sau al unei arii curriculare,
afirmatia lui G. S. Becker (premiul Nobel): „Educatia si pregatirea
profesionala sunt cele mai importante investitii in capitalul uman.” –
analiza interdisciplinara.
39. Profesorul – model in formarea personalitatii adolescentului.
40. Dezvoltarea inteligentei emotionale – mijloc de prevenire al
abandonului scolar.
41. Interventia si/ sau noninterventia cadrului didactic in eliminarea
maltratarii (relelor tratamente) in mediul scolar.
42. Dezvoltarea inteligentei emotionale – mijloc de prevenire a
consumului de droguri si de alcool.
43. Competentele (profesionale, generale si specifice) profesiei
didactice.
44. Profesorul in societatea contemporana – status si roluri, abordare
sistemica.
45. Dezvoltarea inteligentei emotionale in cadrul invatamantului
romanesc – din perspectiva formarii cadrelor didactice.
46. Traditional versus modern, in metodologia instruirii, cu referire la
disciplinele economice.
 47. Centrarea pe elev/ student – intre teorie
si practica, abordare sistemica.
48. Procesul de invatamant. O abordare sistemica.
49. Elaborarea unui program de studiu pentru elevii cu CES (dificultati
de invatare).
50. Forme complementare de organizare a procesului de invatamant
(meditatii, consultatii, cercuri stiintifice) - abordare psihopedagogica si
metodica.
51. Utilizarea computerului in activitatile de invatare si de timp liber –
abordare sistemica.
52. Sisteme alternative de educatie – prezentare integrata.
53. Elaborati un eseu structurat pornind de la unul din textele de mai
jos. Eseul sa cuprinda si o analiza didactica (caracterizarea grupului
tinta – particularitati de varsta, nivel de pregatire etc.; obiectivele si
competentele specifice; motivatia optiunii pentru anumite strategii
didactice) a unui anumit continut desprins din programele scolare de
stiinte economice:
a. O scoala in care profesorul nu invata si el este o absurditate.
Cred ca am gasit un moto pentru scoala mea. E vorba aceasta
extraordinara a lui Leon Bloy „Nu se stie cine da si cine primeste”
Constantin Noica;
b. Cei mai buni discipoli ai unui profesor nu sunt cei care repeta
lectiile dupa el, ci cei carora el le-a trezit entuziasmul, le-a fertilizat
nelinistea, le-a dezvoltat fortele pentru a-i face sa mearga singuri pe
drumurile lor. Gaston Berger;
c. „Cunoasterea pedagogica a continutului” este prima regula
pentru a-i invata pe altii o anumita materie. L. Schuman
d. Avem nevoie … „nu atat de un cap plin, cat de unul bine format”
Michel Montaigne.
 54. Elaborati o programa de stiinte economice
pentru curriculum-ul optional. Alegeti tipul de liceu, specializarea,
clasa si mediul proxim. Argumentati optiunile.
55. Proiectati o activitate didactica cu elevii adolescenti de la un liceu
cu alt profil decat cel economic pentru a atinge unul din standardele de
continut de mai jos. Motivati optiunile didactice (identificati
competentele specifice, analizati particularitatile de varsta, fixati
strategiile de invatare si evaluare);
a. „Resursele de productie sunt limitate. Oamenii nu pot avea toate
bunurile si serviciile pe care le doresc; de aceea ei trebuie sa aleaga
unele lucruri si sa renunte la altele.”;
b. „Piata exista ca urmare a interactiunii cumparatorilor si
vanzatorilor. Aceasta interactiune determina nivelul preturilor pe piata
si, deci, accesul la bunuri si servicii.”;
c. „Banii usureaza schimbul, sunt etalonul utilizat pentru a masura
si compara bunurile si serviciile. Totodata, ei pot fi imprumutati,
economisiti sau investiti.”;
d. „Intreprinzatorii sunt persoane care isi asuma riscuri, combinand
si utilizand factori de productie pentru a produce bunuri si servicii.
Profitul reprezinta, pentru ei, motivatia economica – factorul care ii
determina sa-si asume riscurile unui esec in afaceri.”
56. Invatarea centrata pe proiect: valoare si strategie didactica.
Prezentati etapele si managementul unui proiect in transpunerea lor
didactica. Dezvoltati discursul in jurul unei teme selectate din
programele scolare de discipline economice.
57. Relatia intre educatia economica si instructia economica. Efectele
sale culturale. Expuneti aspectele teoretice ale temei folosind exemple
identificate in timpul practicii pedagogice si valorificati experienta dvs.
scolara.
58. Disciplina scolara - un construct teoretic deschis. Explicati cum se
construieste o disciplina scolara adecvata nivelului cercetarii stiintifice
si a nevoilor elevilor/ studentilor. Apelati la cunostintele de specialitate
si cele din domeniul stiintelor educatiei. Inscrieti disciplina scolara
analizata in aria curriculara corespunzatoare, folosind principiul
interdisciplinaritatii.
 59. Rolul evaluarii scolare in formarea
capacitatii de autoevaluare. Utilizati in analiza teoretica exemple din
activitatea de practica pedagogica si din experienta dvs. scolara.
Formulati tehnici didactice concrete.
60. Cum putem dezvolta la elevi deprinderi de munca independenta si
de lucru in echipa prin studiul disciplinelor economice? Referiti-va, in
lucrare, la grupuri-tinta bine delimitate (clasa, scoala, specializare etc.)
din perspectiva psiho-pedagogica. Formulati optiunile pentru anumite
strategii didactice pe baza unor argumente din stiintele educatiei.
61. Relatia intre studiul disciplinelor de stiinte economice si economia
reala in procesul didactic. Folositi in dezvoltarea temei situatii de
invatare concrete. Identificati solutii didactice specifice (folosirea
exemplelor – selectarea lor, prezentarea, analiza; folosirea experientei
de viata a elevilor – observarea, organizarea si analiza informatiei
culese etc.)
 62. Motivatia in studiul disciplinelor economice – rolul
si formele concrete. Identificati motive obiective pentru studiul
economiei, motive subiective etc. Folosirea in procesul didactic a
motivelor existente si dezvoltarea altora prin procesul invatarii.
63. Societatea informaţională - spaţiu educaţional.
64. Tehnologii educaţionale.
65. Tehnologii colaborative.
66. Tehnologii interactive şi instruirea asistată de calculator.
67. Organizaţii educaţionale.
68. Sisteme informatice educaţionale.
69. Proiectarea pedagogică asistată de calculator.
70. e-Learning – suport educaţional.
71. Internet – reflectare digitală a socialului sau extensie socială.
72. Utilizarea calculatorului personal în învăţare.
73. Utilizarea calculatorului personal în evaluare şi autoevaluare.
74. Calculatorul personal – suport al proiectului de licenţă.
75. Calculatorul personal: tutore, tool, tutee, context educaţional.
76. Calculatorul personal în contextul metodelor şi mijloacelor de
învăţământ.
77. Learning e-learning.