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Bateria
Básico 1 - Turma A
1a edição
Sobre o Projeto Guri
Mantido pelo Governo do Estado de São Paulo, o Projeto Guri é o maior
programa sociocultural brasileiro e oferece desde 1995, nos períodos de
contraturno escolar, cursos de iniciação musical, canto coral, instrumentos
de cordas dedilhadas, cordas friccionadas, sopros, teclados e percussão.
O Projeto Guri é administrado por duas organizações sociais ligadas a
Secretaria de Estado da Cultura, que atendem, juntas, a cerca de 50 mil
crianças, adolescentes e jovens.
A Associação Amigos do Projeto Guri (Amigos do Guri) faz a gestão de mais
de 360 polos de ensino, distribuídos no interior e litoral do Estado, e, por
meio de parceria com a Secretaria de Justiça do Estado de São Paulo, mais
de 40 centros da Fundação Casa, oferecendo cursos de música a mais de 35
mil alunos.
Além do suporte do Governo do Estado, idealizador e mantenedor do
projeto, a Amigos do Guri conta com o apoio de prefeituras, organizações
sociais, empresas e pessoas físicas.
O Projeto Guri realiza um trabalho que tem na música seu instrumento de
transformação e nos guris sua obra-prima.
Bateria
Básico 1 - Turma A
1a edição
São Paulo
Associação Amigos do Projeto Guri
2016
Execução Realização
Governo do estado de São Paulo
Geraldo Alckmin
Governador do Estado de São Paulo
Renata Bittencourt
Coordenadora de Unidade de Formação Cultural
Realização
Realização
apoio técnico
MARIANA FURQUIM,
LEANDRO FRANCISCO www.evidenciabr .com.br
ISBN: 978-85-63941-41-1
CDD 784.9
Sumário
06 Introdução
45 UNIDADE 4 Oh Yeah!
Conduções, independência e acentos na música norte-americana
chimbal
tom-tom
caixa
surdo
bumbo
Introdução
UNIDADE 1
A descoberta da bateria
Princípios elementares de execução
Nesta unidade vamos conhecer a bateria, suas origens e possibilidades sonoras. Receber
orientações sobre a técnica e da postura básica no instrumento; estudar divisões rítmicas
e tocar os primeiros ritmos e viradas de rock.
A batucada está só começando. Bons estudos!
Aula 1
Exercício a
Preste atenção nas orientações do educador. Ele vai mostrar o posicionamento e a forma correta
de sentar no banco mantendo a coluna alinhada e os braços e ombros relaxados.
Figura 1.1
Observe as baquetas formando um triângulo no
centro da caixa e os polegares para dentro
Figura 1.4
Posição incorreta
Exercício c
O educador vai mostrar o rulo simples, para você e os colegas tocarem nos praticáveis e na bateria.
Preste atenção nas orientações do educador. Ele vai te ajudar a segurar corretamente as baquetas
e a executar os movimentos básicos dos punhos.
Exercício a
O educador vai demonstrar os três sons básicos que vamos pre-
cisar para montar esta levada de rock. Antes de tocar a bateria,
vamos cantar esses sons com o educador, no ritmo da levada de
rock 1:
|TuTxTaTx|, |TuTxTaTx|
Figura 1.10
Praticando o Rock 1 nas pernas
Exercício a
O educador colocará algumas músicas para você ouvir enquanto explica alguns conceitos. Preste
bastante atenção e deixe o seu corpo sentir o ritmo e a pulsação de cada uma das músicas. Tente
bater palmas no pulso da música, ou bater na coxa, ou ainda os pés no chão. Tente descobrir o
compasso, contando com a música. Peça ajuda e tire dúvidas com o educador.
Aula 2
6 Peça para o educador colocar uma música para vocês ouvirem enquanto
fazem os exercícios.
Exercício a
Fique de pé e faça movimentos de abrir e fechar as mãos. Respire naturalmente. Faça massagem
nos dedos e nas mãos. Alongue os músculos das mãos e antebraços, um lado de cada vez.
Figura 1.11
Exercício a
O educador irá propor um exercício com o corpo e a voz. Você vai cantar e tocar com ele: |Tu|, |Ta
ka|, |Taki Tiki|. Essas divisões do tempo podem ser escritas assim na partitura:
Figura 1.14
Exercício b
Agora vamos tocar o mesmo exercício na bateria ou nos praticáveis. Marque o tempo com os
pés alternados (bumbo, chimbal...). Cante e toque na caixa as divisões do tempo, sempre com a
manulação D E D E (direita, esquerda...).
Exercício a
Com o educador, vamos revisar a levada de rock 1, vista na aula anterior, e aprender a levada de
rock 2, com duas batidas no bumbo. Cante com o educador na bateria. |Tutu Tatx Tutu Tatx|
Figura 1.15
Rock 2
Exercício a
O educador mostrará alguns contrastes na bateria. Em seguida ele chamará você e os colegas para
explorarem os instrumentos.
6 Aproveite para “se soltar” enquanto toca e também ouça com atenção os
colegas enquanto eles tocam.
Aula 3
Exercício a
A nova levada será construída reunindo as levadas rock 1 e rock 2 já estudadas. Cante enquanto
o educador mostra na bateria. Toque no ar ou no corpo da mesma forma que temos feito para
estudar sem o instrumento. Toque na bateria e escute os colegas enquanto revezam no instru-
mento. |Tutx Tatx Tutu Tatx|
Exercício a
Enquanto o educador faz as viradas na bateria, pratique com ele, no ar ou no corpo, como de
costume. Mantenha os pés alternados marcando o tempo e toque as viradas na caixa, tom1, tom2
e surdo, sempre com a manulação DEDE (direita, esquerda). Perceba que essas viradas aplicam as
divisões do tempo já estudadas.
Figura 1.17
Exercício a
O educador dividirá a turma em grupos pequenos, sendo que
cada um dos grupo será uma peça da bateria. Com o educador,
os grupos irão tocar os ritmos já estudados por meio da percussão
corporal. A turma toda será uma grande bateria em conjunto!
Figura 1.18
Virada com semínima
Figura 1.19
Virada com colcheia
Figura 1.20
Virada com semicolcheia
Atividade 1.2
Nesta atividade, vamos tocar com o praticável e com a bateria construída por você na atividade
anterior.
Primeiro, relembre cada uma das células rítmicas aprendidas nesta unidade, cantando as sílabas
abaixo e tocando com as baquetas no praticável, sempre alternando as mãos:
|Ta Ta| ; | Taka Taka|; |Takitiki Takitiki|
Em seguida, na bateria construída por você, vamos relembrar e tocar as levadas estudadas nesta
unidade, ao mesmo tempo em que cantamos as sílabas rítmicas:
|Tu tx Ta tx|; |Tu tu Ta tx|; | Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx |
Agora, vamos tentar criar duas novas levadas, escrevendo as sílabas rítmicas no quadro abaixo.
Por fim, vamos tentar tocá-las na bateria que você construiu, sempre cantando as sílabas enquan-
to toca.
Peça ao educador algumas dicas e não tenha medo de experimentar e criar outras alternativas
reciclando materiais que seriam jogados no lixo.
Levada nova 1
Levada nova 2
UNIDADE 2
Hélice
Junte as duas baquetas pela parte
final da cada uma, segurando as
duas juntas com a mesma mão.
Estique os braços e os gire, fazen-
do um movimento de rotação.
Este exercício alonga e aquece os
ombros, braços e antebraços.
Exercício a
Pratique o rulo duplo na caixa ou no praticável: DDEE (direita, direita/ esquerda, esquerda...)
Exercício b
Pratique o rulo duplo distribuindo por toda a bateria livremente.
Figura 2.2
figura 2.5 do livro do educador
Depois ele vai pedir para você e os colegas tentarem adaptar a levada de choro do pandeiro para
a bateria.
Por último, todos vão praticar com o educador, duas levadas para bateria adaptadas do pandeiro.
Elas são tocadas com as duas mãos no chimbal alternadamente, trabalhando também a coorde-
nação motora.
D E D E D E D E
tu kx tx kx tu tx kx
Figura 2.3
figura 2.6 do livro do educador
Figura 2.4
figura 2.7 do livro do educador
Figura 2.5
figura 2.8 do livro do educador
Experimente também acentuar a primeira e quarta semicolcheia, junto com o bumbo (levada 2).
Figura 2.6
figura 2.9 do livro do educador
Exercício a
O educador vai demonstrar alguns ritmos brasileiros adaptados da percussão para a bateria. Você
vai conhecer um pouco do choro, maracatu, baião e ijexá.
Exercício b
Ouça com atenção as músicas que o educador vai mostrar. Ele vai comentar sobre as diferentes
situações que podem acontecer: a bateria e a percussão atuando juntas, a bateria sozinha, ou a
percussão sozinha.
6 Peça para o educador mostrar mais exemplos sobre essa relação entre a
bateria e a percussão com os instrumentos disponíveis no seu Polo.
Aula 2
Atividade 2.6 – 1 e 1 / 2 e 2
Vamos fazer um exercício com toque simples (1 e 1) e toque duplo (2 e 2), tocando nos praticáveis
e cantando junto com as subdivisões do tempo. Esse é um ótimo exercício de aquecimento.
Figura 2.7
figura 2.10 do livro do educador
Figura 2.8
figura 2.11 do livro do educador
Figuras 2.9
figura 2.12 do livro do educador
Figura 2.10
figura 2.13 do livro do educador
Aula 3
Figura 2.11
figura 2.14 do livro do educador
Aula 4
Exercício a
O educador vai distribuir os instrumentos de percussão de forma que você e os colegas executem
o ritmo de cada peça da bateria. Preste atenção na levada que cada um vai tocar e depois peça
para o educador deixar que vocês façam variações e improvisações sobre a batida escolhida.
Exercício b
Relembre a atividade 2.11 da aula anterior, e com instrumentos de percussão, experimente imitar
o som da bateria, fazendo as três vozes (bumbo, caixa e chimbal) no mesmo instrumento. O edu-
cador também vai sugerir e ajudar vocês a realizarem exercícios de improvisação.
Figura 2.13
figura 2.16 do livro do educador
Exercício a
Vamos aprender a cantar e tocar simultaneamente, da seguinte forma: cante o
som da célula rítmica e, ao mesmo, toque “no ar” utilizando os mesmos gestos
como se estivesse tocando no instrumento. Por exemplo, sentado em uma
cadeira, faça os mesmos movimentos do pé no chão para tocar o bumbo (tu),
e das mãos para tocar o chimbal (tx) e a caixa (ta).
Toque no ar enquanto canta, imitando os movimentos e o som das levadas já
vistas.
Vamos lembrar das aulas e praticar em casa os ritmos e exercícios estudados,
utilizando a voz e o corpo como instrumento. Isso é muito importante para que
você memorize os ritmos e reflita sobre a maneira de tocá-los.
Exercício b
Vamos aprender a tocar também no próprio corpo, fazendo a percussão corporal e criando no-
vas possibilidades sonoras. Você pode utilizar palmas, estalos de dedos, batidas nas coxas, pés
no chão, e outros sons que você quiser inventar. Para isso, cante novamente as sílabas rítmicas
e tente imitar esses sons com os sons do seu próprio corpo. Não tenha medo de experimentar!
Faça um registro no quadro abaixo, escrevendo as sílabas rítmicas e os sons do corpo criados por
você, conforme exemplo:
Tu-Ta Peito-palma
Tu-tx-Ta-tx Peito-estalo-palma-estalo
Atividade 2.2
Peça para o educador sugerir alguma música do acervo de CDs do seu Polo para você estudar em
casa.
Você deverá ouvir essa música várias vezes. Em seguida, experimente “tirar de ouvido” a bateria
da música, ouvindo com muita atenção a gravação. Primeiro, você deve identificar os sons da
bateria (chimbau, caixa, bumbo, pratos, tons) utilizados na gravação e quais levadas a bateria está
fazendo. Por meio da sua percepção, tente imaginar as sílabas rítmicas que são mais parecidas
com o som da bateria. Quando esses sons estiverem bem claros e memorizados, experimente
cantá-los junto com a gravação e também tocar no ar enquanto canta, ou ainda utilizar a percus-
são corporal ou os instrumentos construídos por você anteriormente .
Se você criar novas possibilidades sonoras com a percussão corporal, faça também um registro
da mesma forma que foi feita na atividade 2.1. Não esqueça de mostrar na próxima aula para o
educador e para os colegas.
Desafio
Desafio 2.1
Para esta atividade, o educador apresentará a vocês uma música, sem contar
nada sobre ela. Em grupos, vocês terão que anotar tudo o que puderem perce-
ber na música: que ritmo estão executando? Quais os instrumentos presentes?
O que você reconheceu na música que você já aprendeu nas aulas?
Em seguida, compare as respostas do seu grupo com a dos outros e montem
uma lista do que todos os grupos perceberam em comum.
Depois, ouçam a música novamente e verifiquem o que está correto na lista
que a sala organizou. Discutam os resultados obtidos.
UNIDADE 3
Do rock ao samba
A coordenação de braços e pernas no rock e no samba
Nesta unidade vamos desenvolver a coordenação motora dos quatro membros e a criati-
vidade por meio da execução do rock e do samba. Vamos conhecer variações das levadas
com novas possibilidades de caixa, estudar leitura rítmica, conhecer e aplicar o paradiddle
no instrumento. Bons estudos!
Exercício a
Inicialmente o exercício será realizado com o corpo, marcando a pulsação com os pés alternados e
tocando as divisões com batidas de mão nas coxas. Em seguida, o exercício deverá ser executado
com as mãos.
Figura 3.1
Exercício b
Realize a mesma sequência, dessa vez fazendo as divisões com os pés alternados e marcando a
pulsação com palmas.
Figura 3.2
Exercício c
Agora vamos fazer, no instrumento ou nos praticáveis, com as baquetas e a postura correta dos
pés (heel up e heel down).
Exercício a
Figura 3.3
Exercício b
Figura 3.4
Exercício c
Figura 3.5
Figura 3.6
Exercício e
Figura 3.7
6 Estas duas últimas variações são muito utilizadas em rock dos anos 1960,
em que a caixa toca duas vezes no segundo tempo do compasso.
Exercício a
O educador vai explicar sobre as figuras rítmicas. Inicialmente vamos realizar a leitura dos exercí-
cios cantando e depois tocando nos praticáveis.
Figura 3.8
Figura 3.10
6 Atenção para o som vocal “mm” que vai ajudar você a perceber a duração
das pausas. Tire suas dúvidas com o educador. Isso é muito importante!
Exercício b
Para deixar a aula mais interessante, o educador vai propor um jogo de leitura musical, dividindo
a turma em grupos, sendo que cada grupo deve ler uma linha diferente.
Tente vencer esse desafio junto com os colegas!
Aula 2
Exercício a
Comece experimentando livremente as variações de toques simples e duplos, criando diversas
possibilidades. Por exemplo: DEDEDDEE, DEEDEEDE, DDEDDEDE, EEDEDEED. Em seguida, o edu-
cador vai apresentar o primeiro padrão do paradiddle simples: DEDD EDEE.
Exercício b
Agora execute o paradiddle simples (DEDD EDEE) no próprio corpo de três diferentes formas: em
semínima, colcheia e semicolcheia.
Figura 3.12
Figura 3.13
Exercício c
Você fará o mesmo exercício na bateria, marcando a pulsação com os pés alternados (bumbo e
chimbal). Faremos primeiro na caixa ou nos praticáveis e depois distribuindo em toda a bateria. O
educador vai orientar você a usar esse exercício em viradas e também formando diferentes “me-
lodias” entre os tambores.
Figura 3.14
Exercício a
Vamos retomar a leitura rítmica do exercício a (atividade 3.3). O educador vai propor que você e
os colegas realizem uma leitura rítmica na caixa enquanto toda a turma faz um acompanhamento
rítmico com percussão corporal.
Exercício b
Execute cada figura rítmica da leitura em uma peça da bateria, por exemplo: semínima no surdo,
colcheias no tom-tom e semicolcheias na caixa. Assim, você pode começar a criar uma composi-
ção musical.
Exercício c
Experimente novas maneiras de executar o trecho em outras peças da bateria, usando bumbo,
chimbal, pratos e misturando as figuras de forma mais livre. Apresente sua versão para a turma e
escute também a versão dos colegas.
Exercício d
Com o educador, você e os colegas tentarão criar uma peça musical. Depois, vão registrar a peça
composta por vocês, escrevendo uma partitura.
Exercício a
O educador vai colocar uma gravação para você e os colegas ouvirem. Adivinhe que ritmo é esse.
Peça para o educador dizer quem são o compositor da música e o intérprete desta gravação.
Exercício b
Peça para o educador contar histórias sobre o samba e suas origens.
Exercício a
D E D E D E D E
Tx ka ta ka Tu ka ta ka
Figura 3.16
D E D E D E D E
Tu ka tx ka Tu ka tx ka
Figura 3.17
Exercício c
D E D E D E D E
Tu ka tx ku Tu ka tx ku
Figura 3.18
Exercício a
Junto com o educador, vamos praticar esta acentuação primeiro com o corpo, batendo as mãos
alternadas nas coxas, em semicolcheias, enquanto marcamos a pulsação com o pé.
Figura 3.19
Exercício b
Repita o mesmo exercício com as baquetas, primeiro nos praticáveis e depois na caixa.
Aula 4
Figura 3.22
Figura 3.23
Figura 3.24
Figura 3.25
6 Tire suas dúvidas sobre a leitura e a escrita musical, sempre que elas
surgirem.
Atividade 3.2
A escrita musical é uma ferramenta muito útil para nossos estudos. Para aprimorar a escrita vamos
utilizar as sílabas rítmicas e as figuras musicais vistas nas aulas.
Pense nos ritmos já estudados ou em outros ritmos criados por você e preencha o quadro abaixo,
conforme os exemplos a seguir.
Tu tx Ta tx
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx
Desafio
Desafio 3.1
O educador vai dividir a turma em grupos. Cada grupo vai criar uma pequena
peça musical utilizando os ritmos estudados até aqui, sempre sob orientação
do educador.
Primeiro, escolham quatro levadas diferentes para bateria e escrevam em uma
folha à parte. Em seguida, utilizando as quatro levadas escolhidas, tentem orga-
nizar a composição pensando principalmente na sua forma ou estrutura, isto é,
pensem em como será o começo, o meio e o fim da música criada por vocês.
Se quiserem, vocês podem incluir outros instrumentos de percussão que poderão tocar em con-
junto com a bateria. Vocês podem pedir dicas ao educador para isso e pensar em algumas levadas
para esses instrumentos, assim como foi feito na unidade 2.
Não esqueçam de registrar as ideias, escrevendo uma partitura ou um roteiro para mostrar ao
educador e aos colegas.
Ao final, cada grupo deverá apresentar a composição aos colegas e todos devem discutir sobre os
resultados obtidos.
UNIDADE 4
Oh Yeah!
Conduções, independência e acentos na música norte-
americana
Vamos agora conhecer as várias conduções de rock com a mão direita, estudar acentu-
ações, iniciar o trabalho de independência entre os quatro membros e executar levadas
básicas de gêneros musicais norte americanos. Bons estudos!
Exercício a
Vamos fazer um jogo utilizando os nomes de cada um da turma e alguns instrumentos de percus-
são. Perceba a relação do ritmo com as sílabas e as acentuações das palavras.
Exercício b
Depois do jogo, é hora de estudar as acentuações e os movimentos dos pulsos e das baquetas
(para cima e para baixo).
Exercício c
Vamos estudar os exercícios de acentuação a seguir, escritos com letra maiúscula para ajudar na
leitura. O educador apresentará outras combinações, esteja atento!
6 Éexercícios.
muito importante marcar a pulsação com os pés enquanto pratica os
Assim você perceberá as acentuações. Estude também com o
corpo: marque a pulsação com os pés alternados e toque os exercícios batendo
nas coxas.
D e d e D e d e
Ta ki tx ki TA ki tx ki
Figura 4.1
d E d e d E d e
ta KI ti ki ta KI ti ki
Figura 4.2
d e D e d e D e
ta ki TI ki ta ki TI ki
Figura 4.3
Figura 4.4
Tu Ta Tu Ta
Figura 4.5
figura 4.13 do livro do educador
Tu tx ta tx tu tx ta tx
Figura 4.6
figura 4.14 do livro do educador
Tu kx tx Ta kx tx Tu kx tx Ta kx tx
Figura 4.7
figura 4.15 do livro do educador
tu kx tx kx ta kx tx kx tu kx tx kx ta kx tx kx
Figura 4.8
figura 4.16 do livro do educador
Exercício a
Com o educador, pratique com os colegas os exercícios anteriores, com o corpo e a voz.
Exercício b
Execute cada levada separadamente na bateria e nos praticáveis.
Exercício c
Agora, vamos passar de uma levada para outra, sem parar o bumbo e a caixa.
Aula 2
Figura 4.9
figura 4.17 do livro do educador
Exercício b
Independência entre a mão direita e a mão esquerda
Figura 4.10
figura 4.18 do livro do educador
Exercício a, b e c
1 e 2 e 3 e 4 e
tu tx ta tx ka tu tu ta tx
Figura 4.11
figura 4.19 do livro do educador
tu ka tu ta tx tu ka tu ta tx
Figura 4.12
figura 4.20 do livro do educador
1 e 2 e 3 e 4 e
tu tx ta tx ka tu ka tu ta tx
Figura 4.13
figura 4.21 do livro do educador
Exercício a
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
D e d e D e d e
tu tx ta tx tu tu ta tx tu tx ta tx tu ka ta ka tu ka ta ka
Figura 4.14
figura 4.22 do livro do educador
Aula 3
Exercício a
D e d d E d e e
Figura 4.15
figura 4.26 do livro do educador
Exercício b
Vamos aplicar o paradiddle com acentuações, formando levadas com chimbal, caixa e bumbo.
D e d d E d e e D e d d E d e e
TU ta tx tx TA tx ta ta TU ta tx tx TA tx ta ta
Figura 4.16
figura 4.30 do livro do educador
Exercício c
Depois de praticar bastante o paradiddle chimbal e caixa, vamos aplicá-lo no rock, alternando um
compasso de rock simples e um compasso de paradiddle chimbal e caixa (em semicolcheias).
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx TU ta tx tx TA tx ta ta TU ta tx tx TA tx ta ta
Figura 4.17
figura 4.31 do livro do educador
Exercício a
1 e 2 e 3 e 4 e
Tu Ta Tu tu Ta
Figura 4.18
figura 4.32 do livro do educador
Exercício a
Experimente distribuir os acentos por toda a bateria, tocando um
solo livre.
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
Figura 4.19
figura 4.37 do livro do educador
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
d e D e d e D e d E d E d e D e
Figura 4.20
figura 4.38 do livro do educador
Aula 4
Tu kx tx kx Ta kx tx kx Tu kx Tu kx Ta kx tx kx
Figura 4.21
figura 4.39 do livro do educador
UNIDADE 5
Exercício a
Vamos exercitar o toque duplo. Com a manulação DDEE comece bem devagar e acelere aos pou-
cos, até o limite da sua velocidade. Use o movimento dos punhos, mas não o rebote.
Exercício b
Agora experimente soltar um pouco a baqueta sobre a pele, segurando-a apenas com a pinça
(polegar e indicador), fazendo um só movimento, deixando-a cair e quicar naturalmente sobre a
caixa.
Exercício c
Trabalhe o toque duplo aproveitando o rebote natural da baqueta sobre a pele, mas de forma
controlada, de maneira que um movimento produza duas notas. Aos poucos, procure acentuar
mais a segunda nota, com a ajuda do movimento dos dedos.
D D E E D D E E
Figura 5.1
figura 5.4 do livro do educador
Exercício d
Vamos conhecer o rulo de 5 toques e exercitar na caixa, ou nos praticáveis, em três divisões rítmi-
cas diferentes. Depois vamos aplicar em toda a bateria.
Figura 5.2
figura 5.5 do livro do educador
D D E E D E E D D E
Figura 5.3
figura 5.6 do livro do educador
D D E E D E E D D E D D E E D E E D D E
Figura 5.4
figura 5.7 do livro do educador
Exercício a
D E D E D E D E D E D E D E D E
Tu kx tx kx Ta kx tx kx Tu kx tx kx Ta kx tx kx
Figura 5.5
figura 5.8 do livro do educador
Exercício a
Vamos inicialmente cantar o som das quatro semicolcheias. Em seguida, cada aluno vai criar uma
maneira corporal de executar essas figuras, tentando usar a manulação sugerida. Toda a turma
deve executar com o som proposto pelos colegas.
D E D E
ta ki ti ki
Figura 5.6
figura 5.11 do livro do educador
Exercício b
Vamos fazer o mesmo exercício, mas agora com novos grupos rítmicos propostos pelo educador!
DE D D E D ED D D E D D E D D E D E D D E D E D D EDE D ED D EDE D E DE D DE D
Ta ki ti Ta ka Ta ki ti Ta Ta ki ti Ta ki ti Ta ki ti ki Ta Ta ka Ta ki ti Ta ki ti ki Ta ki ti Ta ki ti ki Ta ka Ta ki ti Ta ki ti
Figura 5.7
figura 5.16 do livro do educador
Figura 5.8
figura 5.17 do livro do educador
D E D D E D -DE D D E D D-D E D E D D- D E D E D D E DE D - D E D E D D- D E D E D D
Figura 5.9
figura 5.18 do livro do educador
Aula 2
Exercício a
O educador falará das origens do funk e contará histórias de alguns artistas, ritmos e gêneros
relacionados.
Exercício b
Ouviremos agora gravações dos principais representantes do funk norte americano.
Exercício a
1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tx ku Ta tx Tu tu Ta tx
Figura 5.10
figura 5.20 do livro do educador
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ka ta Tu tu Tu ku tu Tu
Figura 5.11
figura 5.23 do livro do educador
Exercício a
Com a turma dividida, enquanto um grupo segura uma base rítmica o outro realiza a leitura.
Depois, inverta as funções.
Exercício b
Agora vamos alternar um compasso de leitura e um de ritmo, siga as orientações do educador.
Aula 3
Exercício a
Vamos trabalhar com os dobramentos, passando do 1 e 1 em colcheias (toques simples) para o 2
e 2 em semicolcheias (toques duplos). Procure aplicar os movimentos de braços, punhos e dedos
estudados anteriormente.
Rulo de 5 Rulo de 5
d e d d e e d e d e d e d d e e d e d e
Tu kx tx kx tx kx Ta kx tx kx Tu kx tx kx tx kx Ta kx tx kx
Figura 5.12
figura 5.26 do livro do educador
Exercício c
Aplicação do rulo de 5 toques no chimbal antes do bumbo
Rulo de 5 Rulo de 5
d e d e d e d d e e d e d e d e d d e e
Tu kx tx kx ta kx ti ki ti ki tu kx tx kx ta kx ti ki ti ki
Figura 5.13
figura 5.27 do livro do educador
Aula 4
Exercício a
Só caixa.
D e d E d e D e d E d e D e d e
Ta Ki Ti Ka Ti Ki Ta Ki Ti Ka Ti Ki Ta Ki ti ki
Figura 5.14
figura 5.31 do livro do educador
Exercício b
Marcando tempo com o bumbo.
D e d E d e D e d E d e D e d e
Ta Ki Ti Ka Tu Ki Ta Ki Tu Ka Ti Ki Ta Ki ti ki
Figura 5.15
figura 5.32 do livro do educador
Exercício c
Aplicando o rulo de cinco no ritmo.
D e d E d e D e d E d e D e d d e e
Ta ki ti Ka Tu ki Ta ki Tu Ka ti ki Ta ki ti ki ti ki
Figura 5.16
figura 5.34 do livro do educador
Desafio
Desafio 5.1
Vamos criar uma peça para percussão corporal com todos os colegas e o educador, em um grande
grupo, utilizando algumas das levadas estudadas até aqui.
Inicialmente, escolham quatro levadas para bateria e quatro levadas para ou-
tros instrumentos de percussão e escrevam em uma folha à parte.
Depois, pensem em como vão adaptar cada levada e cada instrumento para os
sons do corpo (palmas, estalos, bater no peito, na coxa, com os pés no chão
etc.).
Em seguida, utilizando as levadas escolhidas e adaptadas, tentem organizar
a composição pensando principalmente na sua forma ou estrutura, isto é, no
começo, meio e fim da música. Da mesma forma, decidam como serão os “ins-
trumentos” e as levadas. Tocando no mesmo pulso, vocês podem combinar as
levadas de diferentes maneiras:
• Todos tocam juntos, mas cada um na sua levada
•Todos tocam juntos, mas a mesma levada ou frase (em
uníssono)
• Divididos em grupos menores (dois a dois, três a três etc.)
• Alguém toca sozinho (improviso)
UNIDADE 6
Exercício a
Vamos explorar a divisão do tempo em três partes iguais, pratique no corpo, bata palmas, toque
nas pernas, conte 1,2,3... ou cante as sílabas “TAKITE”. Faremos isso marcando a pulsação com
os pés alternados.
Ta ki te Ta ki te
Figura 6.1
Exercício b
Vamos tocar na bateria ou nos praticáveis o grupo de três notas com as baquetas. Inicialmente em
um só tambor (ou borracha) e em seguida nas peças da bateria.
D E D E D E D E D E D E
Figura 6.2
Exercício a
Neste exercício o chimbal faz a marcação dos quatro pulsos, divididos em três partes iguais. Vamos
praticar corporalmente, cantando as sílabas (Tutxtx Tatxtx) e também revezando na bateria e nos
praticáveis.
Após a explanação do educador, faremos pequenas variações de bumbo sobre o ritmo apresen-
tado.
Aula 2
D E
Figura 6.3
figura 6.13 do livro do educador
Exercício b
Agora vamos executar o buzz roll com quatro divisões diferentes: semínima, colcheia, tercina e
semicolcheia.
D E D E D E D E D E D E D E DE D E DE D E D E DEDEDEDEDEDEDEDE
Figura 6.4
figura 6.14 do livro do educador
Exercício c
Agora vamos nos concentrar no movimento dos dedos e punhos, na passagem do buzz (sem os
dedos auxiliares) para o toque simples (com os dedos auxiliares). Pratique a mão direita e depois
só a mão esquerda.
Buzz/Dedo Dedo/Buzz
Figura 6.5
figura 6.15 do livro do educador
Exercício d
Agora vamos praticar a passagem do buzz para o toque simples e também para o toque duplo
(em semicolcheias).
D E D E D E D E D E D E D E D E D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 6.6
figura 6.16 do livro do educador
2e2 Buzz
D D E E D D E E D D E E D D E E D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 6.7
figura 6.17 do livro do educador
Exercício e
E hora de praticar livremente o buzz roll. Experimente fazer em diferentes dinâmicas e velocidades.
Exercício a
Solfejando a condução.
Cante o grupo de três sílabas (Takite) e toque com palmas (ou nas pernas) a primeira e a terceira
notas.
Ta ki ta Ta ki ta Ta ki ta Ta ki ta
Figura 6.8
figura 6.18 do livro do educador
Exercício c
Da mesma forma, vamos estudar algumas variações de bumbo, mantendo sempre a condução
característica do ritmo. O educador irá lhe orientar nesta atividade!
D e d E d e D e d E d e
Figura 6.9
figura 6.24 do livro do educador
Aula 3
Exercício a
Iniciaremos o estudo do forró com o ritmo de xote. Vamos fazer como de costume, cantando,
tocando com o corpo e depois no instrumento.
Tu Ta - tx Tu Tu
Figura 6.10
figura 6.25 do livro do educador
Exercício b
Veremos agora as levadas da percussão do xote e as adaptações para a bateria.
Agogô
Ganzá
Triângulo
Zabumba
ti ka ti tum tum
Figura 6.11
figura 6.26 do livro do educador
Exercício c
Siga as orientações do educador para a realização desta atividade.
Exercício a
Estudaremos agora as levadas da percussão do baião e as adap-
tações para a bateria.
Agogô
Ganzá
Triângulo
Zabumba
ti tum ka
Figura 6.12
figura 6.29 do livro do educador
Exercício b
Da mesma forma, vamos estudar duas levadas de baião para bateria.
Exercício a
O educador mostrará as levadas da percussão do coco e explicará as adaptações para a bateria.
Vamos praticar, cantando, tocando com o corpo e depois nos instrumentos.
Ganzá
tx kx tx kx tx kx tx kx
Palmas
pa pa m pa
Pandeiro
tu kx tx tu kx tx kx tx
Figura 6.13
figura 6.32 do livro do educador
Aula 4
Exercício a
Vamos conhecer a base do jazz, cantando com o educador a levada e depois tocando com o corpo
e na bateria.
Exercício b
Da mesma maneira, vamos incluir o bumbo e a caixa, formando a levada de rock’n’ roll.
Exercício a
Peça para o educador mostrar outras levadas de baião no zabumba, para você e os colegas prati-
carem mais, cantando e tocando com o corpo, na percussão e na bateria.
ti tum ka ti
Figura 6.14
figura 6.40 do livro do educador
Figura 6.15
figura 6.41 do livro do educador
ti ka tum tum ka ti
Figura 6.16
figura 6.42 do livro do educador
Figura 6.17
figura 6.43 do livro do educador
ti ka tum ka tum ka ti
Figura 6.18
figura 6.44 do livro do educador
ti ka tum ka tum ka ti
Figura 6.19
figura 6.45 do livro do educador
ti ka ka tum ka tum ka ti
Figura 6.20
figura 6.46 do livro do educador
ti ka ti tum tum
Figura 6.21
figura 6.47 do livro do educador
Figura 6.22
figura 6.48 do livro do educador
Atividade 6.2
Toque todos os ritmos escritos por você na atividade anterior. Para isso, utilize a percussão corpo-
ral, a voz e os movimentos ou ainda os instrumentos alternativos construídos por você anterior-
mente. Leve suas anotações para a próxima aula.
Desafio
Desafio 6.1
Batucada em grupo.
Faremos agora um pequeno arranjo para percussão em grupo. Inicialmente será escolhida uma
levada para cada instrumento, para que seja construída uma grade a partir das tabelas da atividade
para casa 6.1.
Todos devem tocar a grade e praticar as levadas revezando nos instrumentos.
UNIDADE 7
Exercício a
Faça o exercício a seguir, inicialmente no chimbal e bumbo e depois acrescentando a mão esquer-
da no aro da caixa. O educador apresentará variações para este exercício. Esteja atento!
Figura 7.1
Exercício b
O educador apresentará, neste momento, variações para a mão esquerda, misturando as possibi-
lidades já estudadas no exercício anterior.
Exercício a
Relembre a figura formada pelas quatro semicolcheias, cantando as sílabas a seguir.
D E D E
Ta ki ti ki
Figura 7.2
figura 7.9 do livro do educador
Agora vamos omitir a primeira e a quarta notas, formando uma nova figura.
Figura 7.3
figura 7.10 do livro do educador
Há outra forma de escrever a figura alterando a duração de uma das notas. Veja a seguir a figura
com a nova duração (cante a sílaba: “m ka taa”).
mm KA TAA
Figura 7.4
figura 7.11 do livro do educador
mm kaa ka
Figura 7.5
figura 7.12 do livro do educador
Exercício c
Com o auxílio do educador, toque o samba com a percussão corporal, da seguinte forma:.
Peito com a direita (Tu), estalo com a esquerda (ki), estalo com a direita (Ti), e peito com a esquerda
(ku).
P E E P P E E P
D E D E D E D E
Tu ki ti ku Tu ki ti ku
Figura 7.6
figura 7.13 do livro do educador
6 Tente perceber onde está a pulsação (junto de quais notas do bumbo). Peça
para o educador verificar se você está marcando a pulsação corretamente.
Tire suas dúvidas sempre que elas surgirem.
Tu Ku
Figura 7.7
figura 7.14 do livro do educador
Exercício d
Com a turma dividida em três, cada grupo deve tocar na percussão uma das figuras estudadas
anteriormente.
Aula 3
Exercício a
Trá Trá
e D d E
Figura 7.8
figura 7.18 do livro do educador
Exercício b
Vamos estudar agora o flam tap, que consiste na execução de um flam na primeira nota de um
toque duplo.
Trá ta Trá ta
e D D d E E
Figura 7.9
figura 7.19 do livro do educador
Trá ki te Trá ki te
e D E D d E D E
Figura 7.10
figura 7.20 do livro do educador
Exercício a
Agora veremos a base dos pedais de samba (e bossa nova), com o bumbo na primeira e quarta
semicolcheias (pé direito) e o chimbal no contratempo (pé esquerdo). Procure assimilar bem essa
levada.
Figura 7.11
figura 7.21 do livro do educador
Exercício b
Aplique algumas figuras na caixa enquanto os pés mantém a base de samba.
D E
1 e 2 e
Figura 7.12
figura 7.22 do livro do educador
1 e 2 e
Figura 7.13
figura 7.23 do livro do educador
1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tx ta tx ka tx ku tu ta tx
Figura 7.14
figura 7.26 do livro do educador
1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tu ta ta ku tx ka tu ta tx
Figura 7.15
figura 7.27 do livro do educador
1 e 2 e 3 e 4 e
Tu ka tu ta ta ka tu ka tu ta tx
Figura 7.16
figura 7.28 do livro do educador
Tu ka tx ku ta tu ka tu ka tx ku ta tx
Figura 7.17
figura 7.29 do livro do educador
Aula 4
D E DED E DED E DE D E D D E DE D E D E D E D E D D ED E D E D E D E
Ta ta ta ki te ta ta ki te ta ti ki ta ka ta ta ki ti ki ta ki te ta ka ta ti ki ta ta ki ti ki ta ki te ta ki te
Figura 7.18
figura 7.31 do livro do educador
Ta ki ti ta ki ti ta ki te ta ta ki ti ki ta ki ti ki ka ta ka ka ki ti ki ta ka ki ti ki ta ki ti ta ka ta
Figura 7.19
figura 7.32 do livro do educador
ta ki ti ta ta kaa ka ta ta ki ti ta ka ta ki ti ki ta ki ti ki ta ki ti ta ka ta ki ti ki ta ta ki ti ta ki ti ta ka trá
Figura 7.20
figura 7.33 do livro do educador
Desafio
Desafio 7.1
Após realizar as atividades para casa desta unidade, peça para o educador proporcionar a você e
os colegas um momento de troca de experiências em sala de aula. Vocês deverão compartilhar as
informações pesquisadas sobre o samba e a bossa nova, os principais bateristas e grupos represen-
tativos. Em seguida, cada um deverá apresentar a sua música, escolhida na atividade 7.2, tocando
com a gravação para todos ouvirem. Por fim, comentem os resultados.
UNIDADE 8
Ritmos negros
Do ijexá ao hip hop, passando pelo maracatu
Nesta unidade continuaremos os estudos dos ritmos afro-brasileiros ijexá e maracatu,
bem como do hip hop norte americano. Bons estudos!
Exercício a
Em roda, vamos executar com o corpo as células rítmicas a seguir, características do ijexá.
IJEXÁ IJEXÁ
Pés
Palma
Voz
Figura 8.1
Exercício b
Agora vamos adaptar os ritmos anteriores aos instrumentos de percussão, utilizando atabaques
(ou congas), agogô e xequerê (ou caxixis) e outros instrumentos.
atabaque lé
atabaque rumpi
atabaque rum
agogô
ou ou
xequerê
tambor grave
"clave"
Figura 8.2
Exercício a até h
Tx ka ka Tu ka Tx ka Tu ka
dE dE d e D e d eD e d e D e d E dE d e d e D e D e d e d e
ti Ki ti Ki Tu ki Tu ki Ti ki Ti ki Tu ki Tu ki ti Ki ti Ki Tu ki Tu ki Ti ki Ti ki Tu ki Tu ki
Ta tx Ta tu Ta tx Ta tu Ta tx - tx Ta tx tu Ta tx Ta tu
D D D D D D D D D E D D D E D D
E E E E
Ta ka tx tx Tu tu Ta ta Tu tu Ta Ka Ta tum Ta ka Ta tum
Aula 2
Exercício a
ee D d d E
Figura 8.11
6 Adrag:
partir do exercício a) o educador apresentará algumas das variações do
drag antes do toque duplo, drag antes das subdivisões e drag antes
da tercina (ratamacue). Esteja atento ao educador!
Exercício a
Vamos fazer uma brincadeira, em uma roda de beat box. Você e os colegas criarão várias levadas
de rap utilizando sílabas e efeitos sonoros com a voz.
Exercício c
Antes de estudar as levadas a seguir, peça para o educador fazer uma revisão das levadas de funk
vistas na unidade 5.
Tu tu Ta - tx ku Tx ku tu Ta tx
Figura 8.12
figura 8.16 do livro do educador
Tu ku tx ku Ta -tu ka Tu ku tx ku Ta tx
Figura 8.13
figura 8.17 do livro do educador
Tu - tu ku Ta - tu ku Tx ku tu Ta tx
Figura 8.14
figura 8.18 do livro do educador
Tu - tu ku Ta - ta ku Tx ka tu Ta tx
Figura 8.15
figura 8.19 do livro do educador
Aula 3
Exercício a
Inicialmente vamos praticar o maracatu com o corpo e a voz.
gonguê
abê (xequerê)
mineiro (ganzá)
caixa
d d e d d e d e
alfaias
Figura 8.16
figura 8.21 do livro do educador
Exercício a
Inicialmente toque a levada base.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 8.17
figura 8.22 do livro do educador
D E D E D E D E D E D E D E D E
Tu ki ti Ka Ta ki Ta ki Ti Ku ti ki Ti Ku ti ki
Figura 8.18
figura 8.23 do livro do educador
Exercício c
Agora toque outra levada de alfaia.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Tu ki ti Ka Tu ki Tu ki Ti Ku ti ki Ti Ku ti ki
Figura 8.19
figura 8.24 do livro do educador
Exercício d
Vamos tocar uma variação da levada 1, com dois toques múltiplos (buzz) na caixa.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 8.20
figura 8.25 do livro do educador
Exercício e
Vamos tocar uma variação da levada 2, com dois toques múltiplos (buzz) na caixa.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 8.21
figura 8.26 do livro do educador
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 8.22
figura 8.27 do livro do educador
Aula 4
6 Sea peça
for possível, peça para o educador filmar você e os colegas tocando
para depois assistirem todos juntos, discutindo essa experiência.
Intro
Agogô Bells
Ti dim - tim Ti dim -tum Ti dim - tim - tu du Tim Ti dim - tim - tu du
Conga Drums
Drum Set
Figura 8.23a
figura 8.36 do livro do educador
Ti dim - tim Ti dim - tum Ti dim -tim -tu du Tim Ti dim -tim -tu du
Ta Ta tum Ta Ta tum
D eDe
Ti ki ti ki
Figura 8.23b
Parte B (2X)
Tidim -tu - tudu Timdim Tu tu Tidim - tu- tudu Tim Tidim - tu- tuduTimdimTu tu Tidim - tim - tudu
Figura 8.23c
agogô pára
D E -E D D D D D D (pausa)
Ta ka - ka Tu tu Ta ta Tu tu
bateria faz linha de conga (caixa e surdo)
Fill de bateria
D E D D D E D D D ED D D DD D (impro de 4 tempos)
Figura 8.23d
Ti Ti tu Ti Ti tu Ti Ti tu Ti Ti tu Ti Ti tu Ti Ti tu Ti Ti tu Ti Ti tu
Fill bateria
(2 tempos)
Figura 8.23e
Tidim -tu - tudu Tim dim Tu tu Tidim - tu - tudu Tim Tidim - tu - tuduTimdimTu tu Tidim - tim - tudu
Figura 8.23f
Figura 8.23g
Fill bateria
Figura 8.23h
Estude cada uma das levadas, lembrando que você pode cantar e imitar os gestos de tocar o instru-
mento, tocar com percussão corporal ou em algum instrumento alternativo já construído por você.
Leve suas anotações para a próxima aula. Vamos precisar disso para o nosso próximo desafio!
Desafio
Desafio 8.1
O desafio agora será criar um rap que represente a turma enquanto grupo. Com letra e música!
Para isso, vamos contar com a ajuda do educador. Quem sabe também pedir ajuda para os colegas
da turma de canto do nosso Polo?
Inicialmente vamos compartilhar as atividades feitas em casa e organizar as palavras e significados
em um grande quadro todas essas informações. Em seguida, vamos ouvir cada um tocando as
levadas escolhidas para reconhecer o material musical selecionado.
Depois faremos um trabalho de composição um pouco mais elaborado, com música e letra. Para
isso, vamos fazer uma base rítmica que caracterize o rap e depois acrescentar as outras levadas,
podendo misturá-las inclusive (rap com samba por exemplo). O importante é buscar inspiração
nas palavras, nos significados e nas levadas escolhidas por você e pelos colegas. Como resultado
teremos uma canção inédita para ser executada em grupo com todos cantando e tocando, que
poderá ser ensaiada nas próximas aulas e quem sabe até apresentada em público!
UNIDADE 9
Exercício a
Faça a leitura dos compassos da figura 9.1 com a mão direita conduzindo em colcheias.
Exercício b
Faça a mesma leitura, agora com a mão direita conduzindo em semínimas.
Exercício c
Da mesma forma, faça a leitura com a condução em semicolcheias, de duas maneiras: condução
apenas com a mão direita e condução com as duas mão alternadas (D, E, D, E...)
1 2 3 e 4 1 2 e 3 e 4 1 2 3 e 4 1 e 2 e 3 e 4 1 2 3 e 4
tu ta tu ta tu ta tu tu ta tu ta tu tu ta tu tu ta tu tu tu ta tu ta tu tu ta
1 e 2 e 3 e 4 1 e 2 e 3 e 4 1 e 2 e 3 e 4 1 2 e 3 4 e 1 e 2 e 3 4
tu tu ta tu tu ta tu tu ta ta tu tu ta tu tu ta ta tu ta tu ta tu tu ta tu tu ta tu tu ta
1 2 3 e 4 e 1 2 e 3 e 4 1 2 e 3 e 4 1 2 e3 e4 e 1 e 2 e 3 e 4 1 e 2 e 3 e 4
tu ta tu tu ta tu tu ta tu tu ta tu ta tu ta tu ta tu ta ta tu tu ta tu tu ta ta ta tu tu ta tu tu ta
Figura 9.1
D E D - D - D E D - D - D E - - D E - E D - - E
Figura 9.2
Aula 2
Exercício a
Revisaremos agora os principais rudimentos utilizados neste livro. Procure lembrar-se do nome e
das características de cada rudimento.
Exercício b
Vamos formar pequenas frases com os rudimentos. Faça primeiramente cada compasso, depois a
sequência de dois compassos. Por fim, experimente ler todos os exercícios em sequência, fazendo
uma espécie de “solo de caixa”. Repare que os pés marcam o tempo, como numa marcha.
D D E E D E E D D E D D E E D D E E D D E E D
2e2
Figura 9.3
Flam/Paradiddle
eD dE D E D D E D E D D E D E E D E D D E
Figura 9.4
D E D E D D E E D D E D D E D E E D E D E D E D
Figura 9.5
Drag/Flam/Buzz
Figura 9.6
Exercício c
Enquanto a turma faz uma base rítmica com instrumentos de percussão, um aluno de cada vez
deve fazer um solo na bateria com os rudimentos estudados. Experimente improvisar como se
tivesse contando uma história.
Exercício a
Ouça as histórias do samba de roda: as origens e instrumentação característica. Em seguida, o
educador apresentará quatro levadas de samba de roda:
Levada 1: Só acentos no chimbal e base nos pés
Levada 2: Caixa no segundo acento
Levada 3: Caixa no segundo e terceiro acento
Levada 4: Caixa em todos os acentos
Exercício b
Agora o educador vai contar histórias do partido alto, falar das origens, influências e instrumen-
tação característica. Em seguida vamos estudar algumas levadas de partido alto, começando pela
levada principal.
ta tu tu tu ta - tu tu
Figura 9.7
figura 9.11 do livro do educador
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 9.8
figura 9.12 do livro do educador
Levada 2: Caixa no primeiro acento.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 9.9
figura 9.13 do livro do educador
Levada 3: Mais acentos no chimbal e notas na caixa.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 9.10
figura 9.14 do livro do educador
Levada 4: Adaptação da levada característica do pandeiro – samba-funk.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 9.11
figura 9.15 do livro do educador
Exercício c
Ouça algumas gravações de partido alto e samba funk.
Aula 3
6 Experimente
levadas.
incluir também o pé esquerdo no contratempo em todas as
Exercício a
Levada 1 - acentuando a terceira e a quarta semicolcheias na caixa.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 9.12
figura 9.16 do livro do educador
Exercício b
Incluiremos agora um rulo antes dos dois acentos, inserindo um novo rudimento chamado rulo de
6 toques.
d d e e D E d d e e D E d d e e D E d d e e D E
Figura 9.13
figura 9.17 do livro do educador
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 9.14
figura 9.18 do livro do educador
Exercício d
Levada 4 – acentos da clave do ijexá na caixa.
D E D E D E D E D E D E D E D E
Figura 9.15
figura 9.19 do livro do educador
Exercício e
Tentaremos, agora, fazer três linhas ao mesmo tempo: bumbo, caixa, tons e surdo, como um de-
safio de coordenação. Você poderá ainda inserir o chimbal no contratempo.
mão direita
caixa
mão esquerda
bumbo
Tu ta ka tu tu ka tu ta ka tu ku ta ka
Figura 9.16
figura 9.20 do livro do educador
D D D D D D
E E E E E
Ta ka tum ta tum ta tu ka tu tu
Figura 9.17
figura 9.21 do livro do educador
Exercício g
O educador vai apresentar algumas gravações de samba reggae para você e os colegas.
Aula 4
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
tu tx ta tx tx tu ta tx tu tx ta tu tx tu ta tx
Figura 9.18
figura 9.22 do livro do educador
Exercício a
O samba batucada, ou samba cruzado, reúne também várias linhas rítmicas numa mesma levada.
A condução será feita pela mão direita na caixa, enquanto a mão esquerda faz a linha do agogô e
da cuíca nos tambores, distribuindo as notas entre o surdo, o tom e a caixa. Os pés mantêm a base
do samba, com bumbo e chimbal.
Figura 9.19
figura 9.23 do livro do educador
Exercício b
Você e os colegas devem revezar na bateria e nos outros instrumentos de percussão, praticando o
samba completo em grupo.
Country Unidade 4
Buzz roll Unidade 6
Desafio
Desafio 9.1
Vamos escolher e tocar duas músicas ou atividades em grupo estudadas até aqui.
O educador fará um grande ensaio geral.
UNIDADE 10
O samba-funk-jazz-rock
Revisão geral
Nesta última unidade continuaremos a revisão geral dos conteúdos abordados ao longo
de todo o livro. Rudimentos, ritmos, leitura e improvisação serão trabalhados, além de
novas levadas de samba-funk-jazz-rock.
Figura 10.1
1ª e 2ª 1ª e 3ª 1ª e 4ª 2ª e 3ª 2ª e 4ª
Taki(ti)(ki) Taki(ti)(ki) Ta(ki)ti(ki) Ta(ki)ti(ki) Ta(ki)(ti)ki Ta(ki)(ti)ki (Ta)kiti (ki) (Ta)kiti (ki) (Ta)Ki(ti)Ki (Ta)Ki(ti)Ki
Figura 10.2
só a 1ª só a 2ª só a 3ª só a 4ª
3ªe4ª
Figura 10.3
Exercício a
Com o educador, vamos tocar com palmas cada uma dessas células enquanto marcamos a pulsa-
ção com os pés alternados e cantamos as sílabas (takitiki).
Ta ki ti(ki) Ta ki ti(ki)
Figura 10.4
Só na 2ª
d E d e d E d e
Ta Kl ti ki Ta Kl ti ki
Pé (direito) Pé (esquerdo)
Figura 10.5
Exercício a até e
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ki ti Ta ki ti Ta ki Ta ki Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx ta ti ki ta ti ki ta ti ta ki ti
Figura 10.6
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ki ki ta ti Ta ki ki ta ti ki Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ki Ta ki ta ki ta ti ki
Figura 10.7
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ti ki ki ti Ta ki ti ki ti ki Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ki ki Ta ti ki Ki ti Ta ki ti
Figura 10.8
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ti Ki ki Ti Ta ki Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ta ki ti ki ti ki Ti ki Ta ki
Figura 10.9
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3e 4 e
Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ki Ta Ki Ti Ta Ki Tu tx Ta tx Tu tu Ta tx Ti ki Ki Ta Ta ki
Figura 10.10
Exercício f
Escolha algumas frases para refazer, porém, preenchendo com o bumbo as notas que faltam no
grupo de quatro semicolcheias. Veja como ficam as viradas nos exemplos a seguir:
Frase 1 exercício a.
DED
DED DED D D D D
Figura 10.11
Frase 2 exercício a.
D - DE D - DE D D D E D
Figura 10.12
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e2 e3 e 4 e
Tukx tx Ta kx tx Tutx ta tx Tu tx kx Ta tx kx Tu tx ta kx tx Tukx kx Tatx Tukx kx Tatx kx Tukx Takx Tukx -kx Tatx kx
Figura 10.13
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
Tu ti ki Ta ki ti Tu ti ki Ta ki ti ki Tu ki ki Ta ti ki Tu ki ti Ta ki ti Tu ti Ta ki ki Tu ti Ta ki
Figura 10.14
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 4 e
Tu ki ti Ta ki ti ki Tu ti ki Ta ki Tu ki Ta ki Tu ki Ta ki ki Tu ti ki Ta ki Tu Taki
Figura 10.15
Aula 2
Exercício b
Agora vamos praticar as inversões do paradiddle.
D E D D E D E E D E E D E D D E D D E D E E D E D E D E E D E D
Tu ta tu tu Ta tu ta ta Tu ta ta tu Ta tu tu ta Tu tu ta tu Ta ta tu ta Tu ta tu ta Ta tu ta tu
Figura 10.16
Exercício c
Vamos executar as inversões na caixa enquanto marcamos as semínimas com os pés alternados,
começando com o direito (bumbo) e seguindo com o esquerdo (chimbal).
D E D D E D E E D E E D E D D E D D E D E E D E D E D E E D E D
Figura 10.17
Exercício d
Crie novas “melodias” com os paradiddles executados na caixa e tons.
D E D D E D E E D E E D E D D E D D E D E E D E D E D E E D E D
Figura 10.18
D EDD ED E E D E E D E DD E DD E D E E D E D E D E ED ED
Figura 10.19
Exercício a
Vamos tocar um pouco das levadas de funk e rap estudadas anteriormente. Veja a seguir um tre-
cho com 12 compassos de levadas que vão do funk ao hip hop, variando a caixa e o bumbo. Veja
com o educador várias formas de praticar esse exercício.
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tx ta tx ku Tu tx ta tx Tu tx Ta tx ku Tu tu ta tx Tu tx ta tx ku tx Tu Ta tx Tu tx ta tx ku tx ka tu ta tx
Figura 10.20
1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tx ta tx ku tx ku tu Ta tx Tu tu ta tx ku tx ka Tu ta tx Tu tx ku Ta tx ka tx ku tu ta tx Tu tx ku ta ta ku tx ka tu ta tx
Figura 10.21
1 e 2 e 3 e4 e 1 e2 e 3 e4 e 1 e 2 e 3 e 4 e 1 e 2 e 3 e 4 e
Tu tu ku ta tu ku tx ku tu ta tx Tuku tx ta tu ku txka tu ta tx Tuku tx kuTa tuka Tuku tx kuTata Tuka tu kuTaku ta taTuka tu tuTa tx
Figura 10.22
Aula 3
Exercício a
Peça para o educador contar histórias do samba-jazz e os principais artistas desse estilo de samba.
Peça também para ele apresentar diferentes gravações do acervo do Polo.
Exercício b
Vamos aplicar as figuras rítmicas vistas no início desta unidade com as duas mãos simultaneamen-
te (uma no prato e a outra na caixa) e a base de samba nos pedais, conforme os exemplos a seguir.
Figura 10.23
Exercício c
Uma outra ideia utilizada no samba-jazz é a aplicação de paradiddles distribuídos entre o prato e
a caixa sobre a base do samba. Comece com o primeiro paradiddle e depois estude as inversões.
D E D D E D E E D E E D E D D E D DE D E E D E D E D E E D E
Figura 10.24
Figura 10.25
Aula 4
Exercício a
Com o educador retome algumas ideias possíveis de serem usadas numa improvisação: subdivisões
rítmicas, acentuação, distribuição pelos tambores, fraseado, andamento, dinâmica etc. Depois, im-
provisem livremente na bateria, um de cada vez, e depois comentem cada improvisação.
Exercício b
Como última atividade, em uma grande roda, vamos fazer uma improvisação coletiva, utilizando a
bateria, instrumentos de percussão e o próprio corpo. Experimente construir frases a partir das ideias
dos colegas e procure ouvir tudo ao seu redor enquanto toca. E, o mais importante, divirta-se!
Desafio
Desafio 10.1
Vamos preparar uma apresentação final para mostrar a produção da turma,
agora que chegamos ao final do nosso livro. Após selecionar duas músicas ou
atividades em grupo, no desafio 9.1 (da unidade anterior), vamos realizar mais
um ensaio geral com essas músicas. Para a apresentação convidem os educa-
dores e os colegas de outras turmas do seu Polo, além de familiares e amigos.
Chico Santana
Doutorando em música pela Unicamp, atua como percussionista em
diversos grupos de São Paulo e Campinas. Desenvolve pesquisas em
educação musical, etnomusicologia, performance e rítmica. Já se
apresentou em Cuba, Alemanha, Croácia, Bélgica, Argentina e Espanha
e participou de inúmeros festivais internacionais como professor
e artista convidado. Foi diretor artístico-musical de espetáculos
e concertos, como “Calungá - o mar que separa é o mar que une”
(vencedor do prêmio YAMA da Jeneusses Musicales International em
2013), juntamente com o percussionista Naná Vasconcelos, e turnê
belga do Grupo de Referência de Percussão de Ourinhos em 2015.
Atuou como gerente artístico da Amigos do Guri, publicou materiais
didático-musicais, foi professor de percussão e rítmica da Unicamp e
criador do Conservatório de Música Popular de Itajaí (SC).
Execução Realização