PLANIFICACION DUA CLASE A CLASE

Profesoras: ASIGNATURA: CURSO: HORAS UNIDAD 2

Ximena Lenguaje y 6° PEDAGOGICAS: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
Ramírez Comunicación. 2 horas para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
Leslie Vinet imaginación y reconocer su valor social y cultural.
Jacqueline
Ripoll

Ca r a c t e r i z a c i ó n g r u p o c u r s o :
Cantidad de alumnos: 36
Hombres: 19 Mujeres:17
COMPETENCIAS CURRICULARES: Las fortalezas del grupo curso son en general, lectura fluida, participativos, responden mejor
a los estímulos audiovisuales y material concreto.
ESTILOS DE APRENDIZAJE: predominio visual auditivo, según test VAK, aplicado al inicio del año escolar y observación directa.
HABILIDADES SOCIALES E INTERRELACIÓN: Grupo curso muy unido, con relaciones interpersonales adecuadas a su edad.
CONDICIONES DEL CONTEXTO SOCIO CULTURAL: 64% de vulnerabilidad.
INDICADOR DE EVALUACIÓN: Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos
que leen
OBJ. TRANSVERSAL: Dimensión Cognitiva: identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la
información relevante acerca de un tópico o problema.
Proactividad y trabajo: trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua

MARCO CURRICULAR
OBJ. APRENDIZAJE
 OA_6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo
inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos,
tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información
entre dos textos del mismo tema; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
-Leer independientemente y comprender textos no literarios (INFOGRAMA), para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e implícita, y ampliación de vocabulario.
HABILIDAD
-Extraer
-Comprender
-inferir
-
ACTITUDINAL
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
FECHA ACTIVIDADES PRINCIPIOS DUA RECURSOS. INSTRUMENTO
07 -08- DE EVALUACIÓN
2017
1 Motivación: Los alumnos conforman 6 grupos de Principio III. Proporcionar Pictogramas que Evaluación
trabajo, de 6 participantes cada uno. La profesora hará múltiples formas de marca los diferentes Formativa
sacar a cada alumno de forma aleatoria un palito de color implicación momentos de la clase.
que se encontrará oculto en una caja, para así formar los (Ejemplo: trabajo en
grupos según el color: grupo, actividad de
1.grupo azul, lectura, dinámica
2. grupo rojo, grupal, inicio de
3.grupo verde, actividad, actividad
4.grupo amarillo, finalizada.
5. grupo anaranjado. Rompecabezas )
6. grupo morado.
Una vez que se distribuye cada grupo dentro de la sala Palos de helados de
de clases, la profesora diferencial o psicopedagoga colores
entregará a cada grupo un trozo de chocolate con alto
porcentaje de cacao, oculto en una bosa de papel con Scotch
pequeños orificios para que los alumnos huelan y
adivinen de qué tratará el tema de la clase. Alarma para
Una vez identificado el tema, mediante preguntas orales contabilizar el tiempo.
se activarán los conocimientos previos de los alumnos/as
acerca del tipo de texto que leerán, explicándoles que es
un texto que contiene información e imágenes, Explican,
preguntando ¿Qué tipo de texto leeremos? oralmente o por
( Los alumnos conocen la estructura de un infograma en escrito, la
clase anterior). información que
han aprendido o
 La docente les da a conocer las 3 actividades a Principio II. Proporcionar descubierto en los
desarrollar durante la clase con apoyo de múltiples formas de textos que leen
pictogramas: expresión.
- Actividad grupal/rompecabezas
- Lectura y comprensión lectora
- Dinámica grupal

TIEMPO APROXIMADO: 15 MINUTOS

INICIO
 La docente explica a los estudiantes que entregará
a cada grupo un rompecabezas de 6-8 piezas que Principio I. Proporcionar
deberán armar, formando por una cara una múltiples formas de
palabra y por la otra una imagen, se apoya en el representación
pictograma. Principio III. Proporcionar
 Cuando descubran la palabra y la imagen, serán múltiples formas de
estos conceptos claves de la temática a trabajar implicación
durante la clase.
Palabras claves: AZTECAS, CACAO, CHOCOLATE, Principio II. Proporcionar
FRUTOS, ORIGEN, SALUD. múltiples formas de
(Una palabra por cada grupo). expresión

 A medida que los grupos finalizan, le indican a las

docentes cuál es la palabra encontrada y entre sus
integrantes comentan, escriben y/o dibujan en su Principio I. Proporcionar
cuaderno sus ideas sobre posible temática de la múltiples formas de
clase, guiando sus respuestas hacia el infograma representación
que leerán en clases: “El origen y beneficios del
chocolate”.

 Finalizando todos los grupos, al azar o por iniciativa

propia, presentan su rompecabezas y sus ideas.
Dejando las palabras pegadas en la pizarra o pared.
 Se refuerza el significado de cada palabra, trabajando
ampliación de vocabulario.
TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS

DESARROLLO
 Las docentes entregan a cada alumno un Principio I. Proporcionar Texto
infograma impreso para que (aún dispuestos en múltiples formas de Guía con preguntas de
grupos), realicen una lectura individual y representación comprensión lectora
silenciosa del texto y/o desde apoyo visual con el Diapositivas con texto
mismo texto proyectado en la pizarra. Diapositivas con
Identifican durante la lectura palabras ennegrecidas; preguntas
conocidas en el inicio de la clase. AZTECAS,
CACAO, CHOCOLATE, FRUTOS, ORIGEN, SALUD. Chocolates

 Mientras realizan lectura, las docentes les

entregan a cada alumno un trozo de chocolate con
alto porcentaje de cacao (70% de cacao puro)
identificando y comentando dentro del grupo las Principio III. Proporcionar
diferencias de color, aroma, textura y sabor múltiples formas de
relacionados con el chocolate conocidos por implicación
ellos/as.
 Los estudiantes se organizan en sus grupos;
realizan segunda lectura del texto según su propia Principio II. Proporcionar
distribución: individual/silenciosa, lectura múltiples formas de
compartida/voz alta, elección de 1 lector. expresión
 Las docentes entregan a cada grupo un papel con
5 preguntas impresas, relacionadas con el texto
leído.
 Los estudiantes comentan, revisan y corrigen sus
respuestas en forma oral, dentro de cada grupo.

 Cada grupo seleccionará un formato a presentar Principio II. Proporcionar

sus respuestas: escrita, visual (dibujo) y/u oral. múltiples formas de
expresión
TIEMPO APROXIMADO:35 MINUTOS

CIERRE:
 Manteniendo la estructura de grupos participan en Madeja de lana
dinámica; Diapositivas con
 Las docentes dan las instrucciones pidiendo a los preguntas
integrantes que formen un círculo sentados en el
suelo.
El grupo 1 elige a uno de sus integrantes para que lea o
Principio I. Proporcionar
explique oralmente 1 de las 5 RESPUESTAS trabajadas.
múltiples formas de
Ej.: Pregunta elegida: ¿Por quién era cultivado el representación
cacao?, RESPUESTA: Era cultivado por los Aztecas
(pueblo mesoamericano) hace más de 2500 años.

 El grupo 1 lanza una madeja de lana a algún Principio II. Proporcionar

integrante de otro grupo, el grupo seleccionado múltiples formas de
debe identificar la palabra clave que corresponde expresión
a la respuesta elegida por el grupo 1, en este caso
la palabra clave es AZTECAS, y un representante Principio III. Proporcionar
irá rápidamente a recoger la cartulina con la múltiples formas de
palabra colocada anteriormente en el pizarrón y se implicación
la entregará al grupo 1, quienes indicarán si la
palabra clave es la correcta.
 Al finalizar todos los grupos, se dispondrán a
ordenar y limpiar la sala de clases.
 Las docentes agradecerán la participación,
preguntándoles a los estudiantes su opinión sobre
lo aprendido en la clase.

TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS