UNIVERSIDAD PRIVADA “DR.

RAFAEL BELLOSO CHACÍN”

VICERECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

ESTRATEGIAS GERENCIALES EDUCATIVAS

MSc. MANUEL MACHADO.

E-mail: msmachado@urbe.edu.ve

Marzo – julio 2017

ESTRATEGIAS GERENCIALES EDUCATIVAS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar análisis y discusiones sobre diversas propuestas

de estrategias gerenciales y su aplicabilidad en las
organizaciones educativas de cara a escenarios de mayor
incertidumbre y cambios tecnológicos para apuntalar
agestiones eficaces que consoliden los valores sociales,
culturales y ecológicos relacionados con los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar el proceso estratégico y su aplicación en la gestión

educativa.

 Analizar el ambiente interno y externo de la institución

educativa como forma de detección de fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades para la aplicación de
la matriz DOFA.

 Analizar la planificación estratégica como proceso de

gestión para el logro de los objetivos institucionales.

 Aplicar procesos de planificación como estrategias

gerenciales para el mejoramiento del los procesos en las
instituciones educativas.

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CONTENIDO PROGRAMÁTICO
OBJETIVO: Analizar el proceso estratégico y su aplicación en la gestión
educativa.

UNIDAD I: Conceptos Básicos de Estrategia.

Definición de estrategia. Estrategias gerenciales. El proceso de

planificación estratégica. El ciclo estratégico. Estrategia y
estructura. Las cuatro perspectivas de la estrategia.
Lineamientos estratégicos. La matriz estratégica. Relación entre
los componentes de la matriz estratégica. Conceptos básicos
en el Cuadro de Mando Integral: objetivos estratégicos,
indicadores, metas, iniciativas. La investigación-acción
participativa.

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CONTENIDO PROGRAMÁTICO

OBJETIVO: Analizar el ambiente interno y externo de la institución educativa

como forma de detección de fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades
para la aplicación de la matriz DOFA.

UNIDAD II: Análisis Interno y Externo.

Herramientas de análisis del entorno bajo incertidumbre. Escenarios.

Análisis de eventos. Oportunidades y amenazas. Fortalezas y
debilidades. La matriz DOFA. Misión. Relación entre los fines y la
misión. Código de conducta. Visión. Sistema de planes enfocados en
la visión. La imagen objetivo. Valores. La red de valores. Propuesta de
valor. Cadena de valor. Procesos en la cadena de valor. Valor
agregado corporativo. Modelo de las Siete ´´S´´ de McKinsey. Cultura
organizacional. El paradigma de Porter. Posicionamiento estratégico.
El paradigma del designio estratégico. Relación entre los paradigmas
y su aplicación al campo educativo.

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CONTENIDO PROGRAMÁTICO

OBJETIVO: Analizar la planificación estratégica como proceso de

gestión para el logro de los objetivos institucionales.

UNIDAD III: Mapas Estratégicos.

CONTENIDO:

De la imagen objetivo al destino estratégico. Mapa estratégico y

aprendizaje organizacional. Mapa estratégico según Kaplan y
Norton. Mapa estratégico con el modelo balanceado de la UEN.
Árbol estratégico y mapa estratégico. Estrategias funcionales y
cuadro de mando integral jerarquía de iniciativas. Paradigmas de
estrategia y mapa estratégico.

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CONTENIDO PROGRAMÁTICO

OBJETIVO: Aplicar procesos de planificación como estrategias

gerenciales para el mejoramiento del los procesos en las instituciones
educativas.

UNIDAD V: Planes y Procesos de Planificación.

CONTENIDO:

Sistema de planes. Plan estratégico y estrategia funcional. Planes

operativos. Implementación y control de gestión: evaluación de los
planes, ciclo de evaluación, formulación de planes por niveles
organizacionales, los actores de la planificación, estilos de
planificación. Sistema de mejora. Proyecto Educativo Integral
comunitario. Implantación de gerencia del conocimiento.

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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación del participante se hará en forma integral, considerando su

asistencia a clases, la calidad y cantidad de sus intervenciones y los
resultados de las pruebas y/o trabajos que se asignen. La distribución
será la siguiente:

 Asistencia, puntualidad y permanencia………………………20%

 Participación…………………………………………..………...20%
 Evaluación oral/práctica.………….…………………………....30%
 Evaluación escrita/práctica.…………………………………....30%
100%

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La era de cambios que actualmente se está viviendo en el ámbito

económico, político y social influyen inevitablemente en el ámbito
educativo, el cual no escapa a esta transformación, requiriendo que la
educación asuma un papel preponderante dentro de la sociedad
actual para participar e impulsar dichos cambios en función de lo que
la sociedad en realidad solicita y requiere. En tal sentido, el director,
como encargado de la gestión educativa, debe observar un perfil de
competencias que le permita estar actualizado y consciente de la
necesidad de políticas o estrategias educacionales acertadas que
resultan vitales para sobrevivir, prosperar y asegurarse que el
proceso educativo esté acorde con la realidad regional, nacional y
universal.

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Desde esa perspectiva, la gestión es fundamental en lo que a la

orientación de este proceso se refiere, correspondiéndole al director
ser el gestor de dicho proceso y la clave que garantiza el cabal
funcionamiento de todos los factores que convergen en la escuela, la
cual se refleja en docentes capacitados, motivados y entusiastas con
manifiesta vocación de servicio. Se requiere entonces, de estrategias
adecuadas que permitan delimitar las prioridades y objetivos a corto y
mediano plazo, así como la creación e introducción de nuevas
tecnologías y técnicas analíticas para aumentar la idoneidad de las
instituciones, tales como la planificación estratégica.

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Es necesario por lo tanto, que a un nuevo concepto de educación le

corresponda un nuevo concepto de gestión, que oriente a la escuela
hacia la equidad social, reduciendo las desigualdades sociales. En
este sentido, el gerente educativo debe organizar las estrategias de
trabajo a fin de desarrollar una sólida estructura, desde una
perspectiva gerencial, logrando el desempeño laboral satisfactorio,
acorde con estos requerimientos, delegando responsabilidades con la
correspondiente autoridad y la conformación de cuadros directivos o
cuadros de mando integrales propuestos por Kaplan y Norton que
proporcionan una herramienta metodológica para sistematizar el
control estratégico más allá del simple control de gestión, implicando
una filosofía de gestión que se apalanca fuertemente en la
comunicación organizacional facilitando de esta manera el
establecimiento de relaciones que faciliten el logro de los objetivos
institucionales.
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Se requiere por lo tanto, que la gerencia, más que un cargo o una

función, sea entendida como un conjunto de actitudes positivas y de
alta calidad, bajo la dirección de personas con iniciativa, creatividad y
espíritu de cambio, capaz de proveer operativamente una serie de
mecanismos, técnicas o estrategias que tienen como objetivo común
introducir cambios organizacionales planificados para el mejoramiento
continuo del rendimiento y el desempeño. Todo ello, a través del uso
de estrategias gerenciales que permitan identificar las fortalezas y
debilidades para establecer las prioridades, formular planes, utilizar
los recursos de manera eficiente, coordinar, ejecutar y controlar las
actividades para delimitar las tareas y formular y evaluar los
proyectos.

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Es por ello, que las estrategias gerenciales entendidas como aquella

compleja red de corrientes, ideas, experiencias, objetivos, experticia,

memorias, percepciones y expectativas entre otras, se deben

constituir en una herramienta necesaria a aplicar por el gerente

educativo para lograr desarrollar acciones conducentes al desarrollo y

fortalecimiento de su gestión y que den respuesta a las demandas

actuales de la sociedad, logrando que la institución sea exitosa.

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BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Carrión, J. (2007). Estrategia: de la visión a la acción. Madrid: ESIC

Editorial.

Chiavenato, I (1994). Introducción a la Teoría General de la Administración.

(3ra. Ed.). Colombia: Mc GrawHill.

Chiavenato, I. (1998). Administración de los Recursos Humanos. México:

Editorial Caribe

David, F.(1994). La gerencia estratégica Bogotá, Colombia: Fondo editorial

Legis.

Francés, A. (2006). Estrategia y planes para la empresa con el cuadro de

mando integral. México: Pearson Educación.

Fred, D. (2003). Administración Estratégica. México: Pearson Educación.

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BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

 Harvard Business Essentials (2006). Estrategia: diseñe y ponga en práctica

la ,mejor estrategia para su empresa. España. Ediciones Deusto.

 Kaplan, R. S. y Norton, D. P. (2005). Mapas estratégicos: Convirtiendo los

activos intangibles en resultados tangibles. Barcelona: Ediciones Gestión
2000.

 López, A. (2000). Como Dirigir Grupos con Eficacia. Madrid: Editorial. C.C.S

 Martínez, D. y Milla, A. (2005). La elaboración del plan estratégico y su

implantación a través del cuadro de mando integral. España: Ediciones
Díaz de Santos.

 Maxwell, C. y Dornan, J. (2000). Seamos Personas de Influencia. Miami:

Editorial Caribe.

 Mintzberg, H., Ahlstrand, B. y Lampel, J. (1999). Safari a la estrategia.

Buenos Aires, Argentina: Ediciones Granica, S.A.

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BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

 Porter, M. (2008). On competition: Updated and expanded edition. United

States of America: Harvard Busines School Publishing Corporation.

 Quinn y Otros (1998). Maestría en Gestión de Organizaciones. Madrid,

España: Ediciones Díaz de Santos S.A

 Ribeiro, L. (2000). La Comunicación Eficaz.(14 º ed.). Barcelona: Editorial

URANO.

 Robbins, S. (1999). Comportamiento Organizacional. (8a ed.). México:

Prentice Hall.

 Robins, S. y Decenzo, D. (2002). Fundamentos de administración.

México:Pearson Educación.

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