Ámbito o estudios Educación Primaria
Temática o materia Área de matemáticas
Destinatarios
Modalidad
(virtual, blended. learning…)
Duración
Descripción
(detallar brevemente en qué
consiste la propuesta)
Objetivos de aprendizaje
Contenidos a trabajar
Metodología o plan de
desarrollo
Actividades de aprendizaje
25 alumnos y alumnas de quinto de Primaria del colegio Nuestra Señora del
Carmen de Valencia.
B-Learning. Combinación de enseñanza online y presencial.
7 sesiones distribuidas en 2 semanas.
La acción formativa consiste en la realización, por parte del alumnado, de una
Webquest combinado con el método Flipped Classroom para trabajar el
desarrollo de los problemas matemáticos con decimales.
La Webquest estará compuesta por un taller que consistirá en el tratamiento de
todos los pasos del método de las cuatro fases presentado por Polya (1965)
trabajando y elaborando así estrategias de mejora en los alumnos/as frente a la
resolución de los problemas matemáticos con decimales.
 Conocer técnicas de resolución de problemas matemáticos.
 Desarrollar problemas matemáticos aplicando la técnica Polya.
 Resolver problemas matemáticos con decimales.
 Fomentar el uso de la técnica de resolución de problemas tanto en el área
de matemáticas como en otros ámbitos de la vida.
 La resolución de problemas matemáticos.
 Las operaciones con decimales.
 La técnica Polya para la resolución de problemas.
 El fomento del uso de la técnica de resolución de problemas de Polya.
La presente metodología está apoyada en dos teorías educativas; el
constructivismo y el conectivismo. El constructivismo se apoya en la
construcción del aprendizaje por parte del alumno/a, mientras que en el
conectivismo, el conocimiento se adquiere utilizando las tecnologías y el
establecimiento de conexiones.
La acción formativa está basada en una metodología activa, en la que el estudiante
será el protagonista, ya que deberá construir el conocimiento a partir de unas
pautas, actividades o escenarios diseñados por el profesor y así adquirir mayores
responsabilidades en todos los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje.
Los alumnos/as tienen un papel activo en esta acción formativa, fomentando la
autonomía y la toma de decisiones pudiéndose extrapolar hacia otras áreas del
currículum que presenten la misma manera de proceder. Todo esto, combinando
con la aplicación y uso de las Tic.
El papel del docente, en cambio, será de motivador, guía, planificador,
colaborador, comunicador, técnico y evaluador.
PRIMERA SESIÓN: Presentación de la Webquest y de la plataforma Moodle
en el aula. Cuestionario inicial de conocimientos previos. Pautas para ver los
recursos y la teoría desde casa (flipped classroom).
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SEGUNDA SESIÓN: Exposición de dudas. Trabajo en grupos a través de la
Webquest. Presentación problemas con Jclic. Se trabaja la comprensión del
problema.
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TERCERA SESIÓN: Trabajo en grupos a través de la Webquest y Moodle.
Presentación problemas Prezi. Se desarrollan problemas con material
manipulativo.
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CUARTA SESIÓN: Trabajo en grupos a través de la Webquest y Moodle.
Presentación problemas Prezi. Se desarrollan problemas con representaciones
gráficas.
 QUINTA SESIÓN: Trabajo individual a través de la Webquest y Moodle. Se
trabajan operaciones decimales con Jclic.
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SEXTA SESIÓN: Trabajo en grupos a través de la Webquest y Moodle.
Presentación problemas resueltos con Exetime. Corregir problemas para ver si
están bien o mal resueltos y planteados.
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SÉPTIMA SESIÓN: Trabajo en gran grupo a través de Whatsapp. Intercambio
de problemas con alumnos/as de otro centro. Cuestionario final individual.
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La plataforma Moodle contará con actividades de refuerzo.

Ordenadores proporcionados por el centro.

Herramientas Tic expuestas en el apartado “espacios-herramientas Tic a utilizar”
Recursos o materiales
que se encontrará más adelante.

Quincena del 8/01/2018 al 21/01/2018.

La primera semana se desarrollarán 4 sesiones en el horario destinado para
Matemáticas.
Calendario de desarrollo
En la segunda semana se desarrollarán 3 sesiones en el horario destinado para
Matemáticas.

Consistirá en:
 Evaluación inicial (conocimientos previos).
 Evaluación continua (registro de realización de actividades y
Evaluación
participación).
 Evaluación final.

Plataforma virtual sobre la MOODLE

cual se desarrolla
Plataforma Moodle: en dicha plataforma se encontrará toda la información
necesaria para el desarrollo de la acción docente, así como espacios (foros) donde
intercambiar opiniones tanto entre alumnos como docente-alumno,
Webquest: Actividad principal de la acción formativa, que plantea la realización
de un taller combinando actividades virtuales y presenciales. En todo momento
se indica que se tiene que realizar, cuál será la evaluación y los recursos teóricos
siempre estarán presentes.
Flipped Classroom: en la Webquest habrá un apartado referido a recursos, en
los que el alumnado encontrará una serie de contenidos y ejercicios que tendrá
Espacios y/o herramientas que trabajar en casa y así en clase, poder dedicar más tiempo al desarrollo del
TIC a utilizar taller de resolución de problemas.
(cuales y cómo se van a Whatsapp: herramienta principal del desarrollo de una actividad grupal y
utilizar) colaborativa para resolver problemas matemáticos.
Google cuestionarios: herramienta que se utilizará para realizar el cuestionario
de conocimientos previos y el cuestionario final.
Prezi: programa de presentaciones donde se pueden exponer diversos tipos de
información,
JClic: aplicación informática que permite desarrollar juegos y actividades de
manera lúdica e interactiva.
Exetime: herramienta de presentación a través de un sistema de fichas que
permite presentar las actividades de manera esquemática, además de tener un
apartado de pistas, por lo que hace más atractiva la presentación.
Cuando hablamos de estrategias o de las acciones que debe seguir el docente para el correcto
desarrollo de sus planes de formación, debemos tener claro cuál es el papel del docente online.
Según Cabero (2006), el rol del docente es aquel que facilita, guía, da consejos sobre las
fuentes más apropiadas para la búsqueda de información, creador de hábitos y destrezas en la
selección y el tratamiento de la información digital, y posibilitando que la información que
facilita se convierta en conocimiento.

Por tanto, y siguiendo algunas indicaciones de Romeu (2011), las principales características
que se deberían seguir para poder ser un buen rol docente y así contribuir a las estrategias
docentes necesarias para el correcto desarrollo de la acción formativa serían las siguientes:

GUÍA Dinamiza y orienta el proceso de aprendizaje con un feedback constante.

COMUNICADOR Promueve la comunicación interpersonal y grupal.
Debe promover ambientes de aprendizaje significativo, planificar la
PLANIFICADOR
acción formativa organizando actividades de calidad educativa.
Asesora sobre las dificultades o problemas para asegurarse que se
TÉCNICO
comprende el funcionamiento técnico del entorno telemático.
Fomenta el trabajo colaborativo e impulsa el trabajo en equipo entre
COLABORADOR
profesores.
Potencia y anima la interacción en red, creando un ambiente favorable de
MOTIVADOR
aprendizaje, acercamiento y sentimiento de comunidad.
Debe realizar un seguimiento continuado del trabajo de los estudiantes,
favoreciendo la responsabilidad de cada persona y su aprendizaje con
distintos método de evaluación, como la autoevaluación y la
EVALUADOR
coevaluación, además de la realización de una reflexión final de todo el
proceso del proyecto con el fin de mejorar todos aquellos aspectos que
deben ser mejorados.

Teniendo claras las características, es importante pasar a las estrategias que debe seguir
el docente. Para ello, se considera útil enlazarlo con el proceso de planificación docente,
en la que hay que situarlas en el desarrollo de la formación (el durante) y siendo las
siguientes acciones las que se desarrollarán en función de la presente acción formativa;
 Dinamizador y guía del proceso de aprendizaje.
 Motivador y animador de la interacción en red.
 Gestor del proceso de aprendizaje.
GESTIONAR Y ORGANIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
En lo referido a la gestión y la organización docente para lograr que el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la presente acción formativa sea la más adecuada, es importante tener en cuenta
una serie de acciones que se llevarán a cabo para lograr resultados satisfactorios y de calidad.
 Aunque no se definen las competencias propiamente dichas, si se realiza una
introducción en la que se especifica cuáles son los objetivos que se pretenden
conseguir. Además, haciendo una presentación atractiva de los objetivos se logra una
motivación extra para el alumno/a, para envolverlo en la actividad y se involucre más.
 La Webquest, que es la principal herramienta de esta acción formativa, cumple las
estrategias de conceptualizar las actividades, seleccionar herramientas, secuenciar
los recursos de aprendizaje y concretar y describir cada actividad. Cada tarea (que
corresponde a una actividad y sesión) vendrá especificada por las herramientas que se
deben utilizar para la realización de la misma, la temporización del proyecto y la
descripción detallada de lo que se debe realizar (si es individual o en grupo, el formato
de la actividad o como deben entregarla).
 Habrá un apartado dentro de la Webquest que recogerá una serie de recursos que se
vayan a utilizar en la acción formativa (videos Youtube, webgrafía y aplicaciones
didácticas online) para el correcto desarrollo teórico y práctico de la Webquest.
Esto servirá para que en cualquier momento el estudiante pueda visualizar o re-
visualizar todo aquello que considere oportuno para que su aprendizaje avance de la
mejor manera posible.
 Se valorarán y se evaluarán las actividades de aprendizaje. En este caso, se realizará
una evaluación continua y una evaluación final, además de una autoevaluación para
valorar lo aprendido y evaluar el proyecto presentado y así saber si lo realizado cumple
con las expectativas esperadas.
 En la plataforma Moodle habrá un apartado en el que se propongan actividades
alternativas para conseguir los objetivos propuestos. Es importante que se planteen este
tipo de ejercicios para cumplir con todas las necesidades de los estudiantes dándole una
atención a las necesidades educativas de cada alumno/a.

DINAMIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

El docente es parte importante en el proceso de aprendizaje del estudiante y debe ser el
encargado de dinamizar el aula, además de propiciar un ambiente agradable de comunicación
entre los mismos, para que el alumnado se sienta apoyado ante cualquier duda o cuestión que
le surja. A continuación se detallan las estrategias que se llevan a cabo en la presente acción
formativa:
 Siempre que el alumnado lo solicite, se facilitarán más recursos para apoyar el
aprendizaje más teórico así como ejercicios y tareas individuales para realizar en casa
desde la plataforma Moodle por si se quiere practicar más acerca del tema que se trabaja
en el aula.
 El maestro mostrará interés por el estudiante a través de la plataforma Moodle
incluyendo mensajes en el tablón principal, y esto le servirá al alumnado para saber
lo que debe hacer tanto de manera virtual como presencial. Este proceso facilitará el
acompañamiento y asesorará al estudiante de manera que cuando el estudiante abra
la plataforma se encontrará con un mensaje en el tablón, donde se le indicarán las pautas
necesarias para desarrollar las tareas, además de diferentes mensajes para presentar
otros recursos, ofrecer apoya y ayuda a distintas dudas que puedan surgir, etc.
 El foro será un apartado que estará muy activo a lo largo de la acción formativa.
Servirá para plantear preguntas sobre que les ha parecido la sesión o si han tenido
algún tipo de duda y los alumnos/as tendrán que contestar o reflexionar sobre esto en
casa. Esto ayudará al docente a realizar un acompañamiento más personalizado
del aprendizaje y así detectar las posibles carencias o dudas. No obstante, el profesor
también facilitará un correo electrónico para que los estudiantes hagan llegar las
posibles dudas que tengan o que les han podido surgir a lo largo del desarrollo de las
sesiones y no hayan tenido tiempo de resolver en el aula.
 En todo momento habrá una explicación clara de la temporización y de los criterios
de evaluación que se van a llevar a cabo, para que todos los estudiantes sepan desde
un principio qué se les va a pedir y cuánto tiempo va a durar la acción formativa.

MOTIVAR Y FOMENTAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA

La motivación en el aula, tanto de manera presencial como virtual debe ser una estrategia
docente muy importante para que nuestros alumnos/as sientan que están siendo guiados en su
aprendizaje y por tanto, que lleguen a conseguir los resultados esperados.
Llevar a cabo una evaluación continua es una acción que puede servir para hacer un
seguimiento del alumnado de manera más concreta y estar pendientes de ellos, en todo
momento. A continuación se detallan las estrategias docentes que llevarán a cabo:

 Presentación en Moodle de la acción formativa a desarrollar por todo el alumnado,

para que tengan claro en todo momento lo que van a hacer. En la Webquest también
 hay un apartado que especifica los objetivos y la evaluación que van a llevar a cabo los
alumnos/as con la realización del proyecto.
 El foro seguirá siendo un apartado muy importante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Aunque la acción se desarrolle en el aula, hay trabajo que deben hacer de
manera online, cómo la visualización de videos, actividades, etc. En este apartado,
habrán varias carpetas abiertas con varios hilos donde los estudiantes podrán preguntar
las dudas que les surjan al trabajar la teoría online, ya sea para que se contesten entre
ellos o la maestra y compartir las sensaciones que tengan cuando terminen de realizar
las sesiones planteadas en el aula. La formulación de preguntas reflexivas sobre cómo
ven el desarrollo del proyecto puede ser de gran ayuda para el ámbito afectivo de los
mismos. Esta estrategia es muy importante que se desarrolle para potenciar la
motivación y la interacción entre los estudiantes. Además, el docente adopta un rol de
dinamizador y motivador, ya que será él quien habrá los hilos del foro, haga las
preguntas pertinentes o conteste las dudas que, por diversos motivos, no han sido
resueltas. Además, por esta vía se podrán proponer actividades de ampliación de
carácter voluntario, donde los alumnos/as que tengan más curiosidad podrán realizar
desde casa.
 En lo referido a animar a los alumnos/as a responder entre ellos, hay que destacar que
la gran mayoría de sesiones se desarrollan de manera grupal, ya sea con grupos
reducidos o con toda la clase. El docente será el responsable de impulsar y facilitar
las actitudes necesarias para que los estudiantes trabajen de manera colaborativa,
por lo que la interacción entre los mismos debe ser muy importante y fluida. Además,
mantendrá una relación online afectiva con el estudiante, animándolo a la realización
de las tareas y motivándolo para superar las posibles dificultades que le puedan
surgir.
 Se realizará un seguimiento personalizado a los estudiantes, de manera verbal y
también a través del correo personal habilitado para realizar el presente proyecto,
indicando que cuando se detecte algún tipo de deficiencia en la realización de los
problemas o el uso del foro, se mandará un correo electrónico privado para preguntarle
el motivo y ofrecerle alternativas y ayudas para subsanarlo.