Plan de Acompañamiento - Casa de La Caridad

PLAN DE
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO AREA
DE LETRAS
I.E. CASA DE
CARIDAD, ARTES Y
OFICIOS
CP: Herlinda Fabiana Chávez Loayza
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
1.- INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Nombre de la I.E. : Casa de Caridad Artes y Oficios

1.2. UGEL : Arequipa Norte
1.3. Distrito / Provincia/ Región : Cerro Colorado , Arequipa, Arequipa
1.4. Años de funcionamiento : 13 Años
1.5. Código Modular : 1334473
1.6. Dirección de la I.E. : Fco. García Calderón Mz W Lote 1
1.7. Correo Electrónico de la I.E.: casadecaridad@hotmail.com Teléfono
1.8. Nombre de la Directora : Giuliana Solís Escobedo
1.9. Correo Electrónico de la directora: yulia289@hotmail.com Teléfono 969695009
1.10. Nombre del Coordinador Pedagógico: Herlinda Fabiana Chávez Loayza
1.11. Número de docentes acompañados : 09
N° Nombre y Apellidos de Área Situación Correo Electrónico Numero de

docentes Acompañados laboral Celular
01 Deza Choquehuanca Natalia Comunicación Contratado natalia_deza_@hotmail.com 950772538

02 Cervantes Laura Marìa Comunicación Contratado mariacervantes.hde@gmail.c 974556476
om
03 Gaona Huamani, Fabiana Comunicación Contratado margarita_ana17@hotmail.co 958315252
m
04 Pacheco Ale, Dora María Historia Contratado doramaria12008@hotmail.co 958890509
Geografía y m
Economía
05 Anaya Portilla, Juan Carlos Persona Familia Contratado historiaportilla@hotmail.com 959245591
06 Panca Barrientos Filomena Formación Contratado
Ciudadana
07 Rojas Valdez, Ruth Formación Contratado ruth-mili@hotmail.com 970601011
Milagros Ciudadana
08 Alfaro Portugal, Gilmar Arte Contratado gilmar_alfaro99@hotmail.co 982229846
m
09 Rojas Valdez, Percy Bertin Educación Contratado perrovald@hotmail.com 983834658
Fisica
2.- OBLETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
 Fortalecer competencias pedagógicas a través del trabajo planificado, colaborativo y
colegiado entre los docentes promoviendo el desarrollo profesional mediante acciones de
orientación y asesoría sostenidas en el tiempo para alcanzar los logros de aprendizaje de los
estudiantes.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Reconocer fortalezas y debilidades del quehacer profesional del docente.
 Realizar acompañamiento suscitando en los docentes la capacidad de evaluar de manera

crítica y reflexiva su práctica pedagógica fin de suscitar retos y compromisos.
 Implementar jornadas de intercambio de experiencias entre docentes mediante el trabajo

colegiado para fortalecer sus capacidades y la mejora continua.
3.- PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO AL TÉRMINO DEL 2017
DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO PRIORIZADO
1.- Preparación 2.- Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación

para el aprendizaje colegiada garantizando la coherencia curricular analizando con sus
de los estudiantes entre los aprendizajes que quiere lograr compañeros el plan más
en sus estudiantes, el proceso pertinente a la realidad
pedagógico , el uso de los recursos De su aula, articulando de manera
disponibles y la evaluación , en una coherente los aprendizajes que se
programación curricular en permanente promueven , las características
revisión de los estudiantes y las estrategias
y medios seleccionados.
2.- Enseñanza para 3.- Crea un clima propicio para el Propicia un ambiente de respeto y
el aprendizaje de aprendizaje, la convivencia democrática proximidad .
los estudiantes y la vivencia de la diversidad en todas Regula positivamente el
sus expresiones , con miras a formar comportamiento de los
ciudadanos críticos e interculturales . estudiantes.
4.- Conduce el proceso de enseñanza Involucra activamente a los
con dominio de los contenidos estudiantes en el proceso de
disciplinares y el uso de estrategias y aprendizaje
recursos pertinentes para que todos los Maximiza el tiempo dedicado al
estudiantes aprendan de manera aprendizaje.
reflexiva y critica todo lo que
Promueve el pensamiento, la
concierne a la solución de problemas
creatividad y el pensamiento
relacionados con sus experiencias,
crítico
intereses y contextos culturales.
5.- Evalúa permanentemente el Evalúa el progreso de los
aprendizaje de acuerdo con los aprendizajes para retroalimentar a
objetivos institucionales previstos, para los estudiantes y adecuar su
tomar decisiones y retroalimentar a sus enseñanza.
estudiantes y a la comunidad educativa
, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos
culturales.
4.- BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA I.E.
La institución educativa Casa de Caridad, Artes y Oficios está ubicado en el Distrito de Cerro Colorado.
Cerro Colorado, está íntimamente ligada al proceso histórico de Arequipa, cumple un rol importante y
singular por su ubicación estratégica y por el protagonismo de sus fuerzas sociales y organizaciones
populares. Actualmente, cuenta con más de cinco generaciones asentadas en el distrito. La población es
producto de las migraciones, durante la gran ola migratoria, 79-92, de los 20 años de violencia social,
política, Cerro Colorado, fue el distrito que más población inmigrante recibió y para estas poblaciones
expresó la expectativa por alcanzar un aumento de ingresos monetarios y principalmente una oportunidad
de acceso al trabajo, a la atención de salud, a la educación y al mercado urbano.
La zona evidencia un crecimiento desordenado y explosivo en las últimas décadas, con una distribución
no planificada de los elementos físicos. La concentración de la población genera una presión demográfica
por vivienda y trabajo que no puede ser absorbida por el distrito; Esta situación ocasiona la densificación
y tugurización de las áreas, produciendo informalidad y marginalidad urbana. Uno de los grandes
problemas del distrito es el urbano ambiental, ya que la necesidad de vivienda obligó a la ocupación de
las faldas de los cerros y las riveras de las torrenteras.
Las actividades económicas de esta zona, tiene una estructura diversificada y de baja especialización, con
predominio del comercio y servicios, con un alto componente de pequeñas y microempresas, muchos
informales y de sobrevivencia, localizadas en diferentes zonas de manera muy desordenada. Se ha crecido
extensivamente, sin planificación, con niveles de pobreza y actividades que, en términos globales
generaron la degradación de su ambiente, la contaminación de sus aguas, su aire y la depredación de su
suelo. En la actualidad, los servicios informales y la industria artesanal se presentan como una alternativa
de acceso al empleo y sobrevivencia para los sectores sociales desfavorecidos. Existe una importante y
creciente presencia de la micro y pequeña empresa.
Esta es una característica que se ha tratado de atender por instituciones educativas de corte tecnológico
como la IE, Casa de Caridad Arte y oficios que ofrece oportunidades de superación y especialización en
diferentes oficios como cosmetología, corte y confección entre otros.
Es necesario resaltar, que una de las características de la población migrante que llega al distrito, es que
son grupos mayoritariamente procedentes del campo de nuestra serranía, con estudios escolares
incompletos o en su defecto insuficientes, son quechua hablantes y de escaso nivel socioeconómico, por
ende con un nivel de pobreza y extrema pobreza. El proceso de aumento de la pobreza ha venido
acompañado igualmente del incremento de la desigualdad.
Las vías de acceso para el distrito desde la Ciudad de Arequipa es un problema que aún no tiene solución,
pues solo existe una vía que en horas punta generan tráfico, lo que dificulta el paso fluido de la cantidad
de buses que prestan servicio a la población; esta situación conlleva a la pérdida de tiempo, muchas veces
uno tarda hasta dos horas para transportarse desde este lugar hasta el centro de la ciudad y viceversa.
Esta zona también se caracteriza por su contaminación, los diversos problemas ambientales son
producidos en gran medida por el desorden urbano y el desequilibrio entre el crecimiento urbano y el
aprovisionamiento de los servicios básicos, así como la falta de medidas de control que minimicen los
riesgos ambientales que afecta la calidad de vida de los pobladores. Gran parte del distrito carece de
asfalto, por lo que en los meses de julio a setiembre los vientos generan muchos problemas en el
mantenimiento de la infraestructura y del mobiliario, lo que afecta negativamente al trabajo pedagógico.
El entorno de la IE no cuenta con asfalto, además tenemos una torrentera que colinda con la IE.
Hay un porcentaje importante de familias que carecen de los servicios básicos de desagüe y el agua es de
pileta pública. Ello también es una realidad en algunas instituciones educativas, las cuales tienen servicio
de energía eléctrica y agua, pero carecen del servicio de desagüe, contando con pozos sépticos.
El distrito muestra indicadores de inseguridad críticos en aumento que permiten registrar un proceso de
incremento de riesgo y violencia en el distrito. El principal agente generador de inseguridad es la
delincuencia, la cual afecta de manera generalizada a la población del distrito. La inseguridad en el entorno
del distrito se convierte en una amenaza que limita sus posibilidades de desarrollo futuro, el cual incluye
condiciones favorables para la vida y bienestar social, así como para la inversión privada y el orden
público. Ello también puede influir consiente o inconscientemente en la práctica pedagógica, en sus
supuestos y en las expectativas respecto de sus estudiantes
La mayoría de los docentes y personal de la IE no son de este distrito, su lugar de procedencia está en
otros distritos de Arequipa, por ello tienen que desplazarse cerca de dos horas desde sus lugares de origen.
La IE cuenta con un personal docente y administrativo comprometido con la educación, todos están en
condición de contratados. A pesar de ello, los maestros participan de todas las capacitaciones que ofrece
el MINEDU, la UGEL y los que se desarrollan dentro de la IE gracias a la gestión del equipo directivo y
de la promotoría. El nivel de logro de los docentes en las rúbricas 1, 2, 5,y 6 se puede decir que está muy
bien, con algunas excepciones que se mejorarán en el transcurso del año.
Los estudiantes en los resultados de la ECE en el 2016, respecto al 2015 han mejorado significativamente,
lo que nos compromete desde la coordinación a continuar con este trabajo para seguir en esta senda. Los
estudiantes son hijos de migrantes de un nivel socioeconómico bajo, pero gracias al trabajo conjunto de
la IE con las familias y la línea axiológica de la IE en su formación tiene un comportamiento adecuado;
salvo algunas excepciones en las que venimos trabajando como comunidad educativa.
.
5.- IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS: ANALISIS E INTERPRETACION DE
MATRICES
5.1 COORDINACIÓN DE LETRAS
5.1.1 A NIVEL INDIVIDUAL ( MATRIZ 1)

Docente 1: Natalia Deza Choquehuanca
Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

desempeño formativa
alcanzado identificada
Iinvolucramiento - La docente da indicaciones para realizar las actividades de aprendizaje, La docente III Estrategias
muestra una imagen multimedia, realiza preguntas, plantea lecturas, involucra a más para
entrega fichas de trabajo, organiza trabajos grupales, exposiciones. del 75% de incorporar a
- Hay 4 estudiantes distraídos en gran parte de la sesión. Participan más estudiantes en las todos los
del 75%. Act Ap. estudiantes,
- En dos oportunidades indica que esta sesión les servirá para realizar sus incluido los
trípticos que ya deben presentar. distraídos.
Maximización del - La mayor parte del tiempo de la sesión los estudiantes están ocupados en La mayor parte de IV
tiempo leer, atender, escuchar, elaborar sus esquemas, exponiendo. (Más del la sesión los
90%) estudiantes
- Las interrupciones y transiciones se manejaron con rapidez. No se realizan
evidenció acciones accesorias actividades de
aprendizaje
Razonamiento, - La docente realiza preguntas de nivel literal sobre la lectura del texto. La docente III Estrategias
creatividad y Entrega diversos materiales para realizar esquemas sobre los elementos promueve la para
pensamiento textuales y paratextuales. creatividad y la promover el
crítico - Los productos son diferentes en su diseño y expresan la creatividad del argumentación. Razonamient
grupo. o, la
creatividad y
el PC
Monitoreo y - La
La docente monitorea activamente los trabajos de los estudiantes, docente II Estrategias
retroalimentación dando orientaciones y sugerencias. monitorea de
- A las preguntas de los estudiantes, la docente sugiere y daactivamente, pero retroalimenta
sólo
lineamientos precisos para su elaboración. En otra ocasión a la duda da ción
de un estudiante repite la explicación retroalimentación
elemental
- La docente llama a los estudiantes por su nombre para su La docente es IV
Respeto y participación respetuosa
proximidad - Escucha las opiniones de los estudiantes para sus trabajos ,cordial cálida y
- No se evidencia discriminación ni ofensas empática
No hubo faltas de respeto entre estudiantes
- La docente se muestra cordial y cálida
- Atiende la solicitud de los estudiantes para asistir al deporte
COMPORTAMIE - Algunos estudiantes están leyendo el periódico y comentando sobre La docente utiliza III
NTO ello sin realizar las actividades propuestas por la docente predominantemen
- La docente no realiza ninguna acción para regular el comportamiento te mecanismos
de los estudiantes que están distraídos. positivos
- La sesión se desarrolla sin contratiempos nunca de
maltratos ni
negativos.
La sesión fluye sin
problemas
- No se evidencian mecanismos positivos, negativos ni de maltratos
para regular
Docente 2 : María Cervantes Laura

Involucramiento Acciones del docente: La docente III Estrategias
- La docente da indicaciones generales según el propósito de la sesión y involucra a la gran para la
la situación significativa mayoría de comprensión
- Proyecta algunas imágenes sobre un Gallinazo para que observen les estudiantes (más del sentido y
lee una lectura y plantea preguntas del 80%) en utilidad de
- Recoge los aportes de los estudiantes actividades de los
- Propone Formar equipos de trabajo les ofrece un pasaje distinto del texto aprendizaje. aprendizajes.
con sus personajes y les pide que traten de demostrar mediante le
expresión oral
Proporción de estudiantes involucrados
 Los estudiantes se muestran distraídos la mayor parte de la sesión y no
se involucran en las actividades de aprendizaje. (3)
 Algunos estudiantes levantan la mano para su participación y a otros la
docente los llama por su nombre.
 Durante el trabajo grupal se organizan y todos colaboran para concluir
la tarea
Comprensión del sentido y utilidad de lo que Aprenden
- Al inicio la docente da conocer lo que van trabajar
- La docente les entrega un cuadro para que completen todo el grupo
Maximización del Tiempo dedicado a Actividades de Aprendizaje Durante casi toda IV
tiempo - La docente tiene , lecturas, textos para el desarrollo de su sesión la sesión los
- La mayor parte de la sesión los estudiantes realizan actividades de estudiantes están
aprendizaje ocupados en
Fluidez y manejo eficaz actividades de
- No se evidencias interrupciones. aprendizaje.
(85%)
Todas las
transiciones y
acciones
accesorias son
fluidas.
Razonamiento, Evidencias sobre promover efectivamente La docente intenta III - Estrategi
creatividad y - La docente realiza preguntas como: ¿Qué información nos proporciona promover el as para
pensamiento los gráficos? ¿Por crees que una determinada época se produjeron razonamiento el R, C,
crítico grandes cantidades de muertes? Para responder a las preguntas deberán PC
consultar su texto
- Durante el desarrollo de la sesión los estudiantes leen el texto para
exponer el producto, durante la exposición la docente refuerza sus
conocimientos.
Monitoreo y Evidencias sobre monitoreo activo La docente II - Estrategi
retroalimentación - La docente plantea preguntas a los estudiantes ¿cómo se sentirían los monitorea muy as de
niños en el estado en que se encontraban? ¿qué aspectos positivos ocasionalmente. monitore
podemos rescatar en medio de esta situación?, ¿qué es lo que lo motiva o
a tratar así a sus nietos?, ¿qué opinan de esta actitud? ¿En qué se - Estrategi
relaciona esta situación con la realidad que conoces? as de
- Se desplaza por cada uno de los grupos para las indicaciones y retroali
sugerencias mentaci
Evidencias sobre calidad de retroalimentación y/o adaptación Act. ón
- La docente revisa los trabajos y les hace preguntas y la docente explica.
- Al finalizar los estudiante comparten sus productos y les dice está muy
bien
Respeto y Respeto: IV
proximidad - La docente se muestra respetuosa. No se evidencia discriminación, La docente es
agresión ni ofensa. siempre
- No se evidencian falta de respeto entre estudiantes. respetuosa,
- Llama a los estudiantes por su nombre cordial. Los
Cordialidad y calidez estudiantes están
- Emplea un lenguaje respetuoso y es cordial autoregulados.
Evidencias sobre empatía
- No se evidencian necesidades físicas ni afectivas
Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos La docente IV

- La docente plantea dos normas de convivencia para desarrollar la sesión. siempre utiliza
- En un momento en que todos quieren hablar a la vez, la docente hace mecanismos
recuerdo de la norma. positivos para
regular el
Evidencias sobre eficacia comportamiento y
- Los estudiantes se comportan adecuadamente y la sesión se desarrolla la sesión se
fluidamente. desarrolla
fluidamente.
Docente 3 : Fabiana Gaona Huamani

Iinvolucramiento - La docente da indicaciones sobre las actividades que se realizara La docente II Estrategias
- Entrega algunas fichas e indica que formaran equipos de 6 promueve la para
integrantes participación a incorporar a
- Da conocer el tema que va trabajar e indica que elaboraran un ensayo través de las todos los
actividades estudiantes,
- Plantea preguntas y los estudiantes responden mediante lluvia de mostrando en un incluido los
ideas 75% interés distraídos.
- Durante el desarrollo de la sesión 5 estudiantes están distraídos
- La docente da conocer el propósito de la sesión
Maximización del - Durante el desarrollo de la sesión la mayor parte de estudiantes están La mayor parte de IV
tiempo involucrados en el desarrollo de las actividades. Escuchan y atienden la sesión los
a las indicaciones, llenan sus fichas y dan a conocer su producto. ( estudiantes
Más del 95% ) realizan
- Las interrupciones y transiciones se manejaron con rapidez. actividades de
aprendizaje
durante el
desarrollo de la
sesión
Razonamiento, - La docente plantea preguntas. Algunos estudiantes levantan la mano La docente III Estrategias
creatividad y y responden y la docente refuerza sus opiniones promueve la para
pensamiento - La docente entrega algunas fichas para que desarrollen responsabilidad y promover el
crítico Individualmente la argumentación. Razonamient
- Durante el desarrollo de la sesión los estudiantes leen el texto sacan o, la
sus conclusiones para exponerlo creatividad y
el PC
Monitoreo y - La docente monitorea activamente los trabajos de los estudiantes, La docente II Estrategias
retroalimentación dando orientaciones y sugerencias. monitorea de
- Los estudiantes le hacen preguntas en sobre las dificultades que se activamente, pero retroalimenta
les presentan sólo da ción
- La docente cuando pasa por los grupos revisa sus trabajos dando retroalimentación
sugerencias elemental
- La docente llama por su nombre a los estudiantes para su La docente es IV
Respeto y participación respetuosa, y
proximidad - No se evidencia discriminación ni ofensas cordial
No hubo faltas de respeto entre estudiantes
- La docente se muestra cordial y cálida
- Atiende la solicitud de los estudiantes para asistir al deporte
COMPORTAMIE - Algunos estudiantes conversan de otras actividades que guardan La docente utiliza III
NTO relación con lo que propone la docente predominantemen
- La docente no realiza ninguna acción para regular el comportamiento te mecanismos
de los estudiantes que están distraídos. positivos
- La sesión se desarrolla sin contratiempos nunca de
maltratos ni
negativos.
La sesión fluye sin
problemas
- No se evidencian mecanismos positivos, negativos ni de maltratos
para regular
Docente 4 : Dora Pacheco Ale

- La docente da indicaciones generales según el propósito de la sesión involucra a la gran para la
- Proyecta algunas imágenes para que observen mayoría de comprensión
- Propone Formar equipos de trabajo para que cometen lo que observaron estudiantes (más del sentido y
- Plantea preguntas del 75%) en utilidad de
Proporción de estudiantes involucrados actividades de los
 Seis estudiantes se muestran distraídos la mayor parte de la sesión y no aprendizaje. aprendizajes.
se involucran en las actividades de aprendizaje.
docente los llama por su nombre.
la tarea
- La docente explica la importancia de los hechos en la crisis del
feudalismo
tiempo - La docente tiene diapositivas , videos, lecturas, cuadernillos para el la sesión los
desarrollo de su sesión estudiantes están
- La mayor parte del tiempo de la sesión los estudiantes realizan ocupados en
actividades de aprendizaje actividades de
Fluidez y manejo eficaz aprendizaje.
- No se evidencias interrupciones. (85%)
Todas las
transiciones y
acciones
accesorias son
fluidas.
creatividad y - La docente realiza preguntas como: ¿Qué información nos proporciona promover el as para
pensamiento los gráficos? ¿Por crees que una determinada época se produjeron razonamiento el R, C,
crítico grandes cantidades de muertes? Para responder a las preguntas deberán PC
consultar su texto
- Durante el desarrollo de la sesión los estudiantes leen el texto para
exponer el producto, durante la exposición la docente refuerza sus
conocimientos.
Monitoreo y Evidencias sobre monitoreo activo La docente II - Monitor
retroalimentación - La docente plantea preguntas a los estudiantes monitorea muy eo y
- Se desplaza por cada uno de los grupos para las indicaciones y ocasionalmente. retroali
sugerencias mentaci
Evidencias sobre calidad de retroalimentación y/o adaptación Act. ón
- La docente revisa los trabajos y les hace preguntas y la docente explica.
Respeto y Respeto: La docente es IV
proximidad - La docente se muestra respetuosa. No se evidencia discriminación, siempre
agresión ni ofensa. respetuosa,
- No se evidencian falta de respeto entre estudiantes. cordial. Los
- Llama a los estudiantes por su nombre estudiantes están
Cordialidad y calidez autoregulados.
- Emplea un lenguaje respetuoso y es cordial

- La docente plantea dos normas de convivencia para desarrollar la sesión. siempre utiliza
- En un momento en que todos quieren hablar a la vez, la docente hace mecanismos
recuerdo de la norma. positivos para
regular el
- Los estudiantes se comportan adecuadamente y la sesión se desarrolla la sesión se
fluidamente. desarrolla
fluidamente.
Docente 5: Juan Carlos Anaya Portilla

Involucramiento Acciones del docente: EL docente II Estrategias
- El docente da indicaciones generales sobre el título de la unidad e involucra a la gran para la
indicando que significado tiene para los estudiantes mayoría de comprensión
- Proyecta un video sobre las emociones estudiantes (más del sentido y
- Propone Formar equipos de trabajo para que cometen lo que observaron del 80%) en utilidad de
- Plantea preguntas actividades de los
Proporción de estudiantes involucrados aprendizaje. aprendizajes.
 Algunos estudiantes se muestran distraídos la mayor parte de la sesión y
no se involucran en las actividades de aprendizaje. (3)
 Durante el desarrollo del trabajo se evidencia cansancio de 4 estudiantes
 Algunos estudiantes levantan la mano para su participación y a otros el
docente los llamas por su nombre.
la tarea
- EL docente explica la importancia que se debe tener en el controlar sus
emociones y para que le servirá en la vida diaria
Maximización del Tiempo dedicado a Actividades de Aprendizaje Durante casi toda III
tiempo - El docente proyecta videos, para el desarrollo de su sesión la sesión los
- La mayor parte del tiempo de la sesión los estudiantes realizan estudiantes están
actividades de aprendizaje ocupados en
- No se evidencias interrupciones. aprendizaje.
(85%)
Todas las
transiciones y
acciones
accesorias son
fluidas.
Razonamiento, Evidencias sobre promover efectivamente EL docente II - Estrategi
creatividad y - El docente proyecta un video intenta promover as para
pensamiento - El docente realiza preguntas de opinión y registra su evaluación pero no el razonamiento el R, C,
crítico profundiza sus conocimientos PC
Monitoreo y Evidencias sobre monitoreo activo III - Estrategi
retroalimentación - EL docente plantea preguntas a los estudiantes as de
- Se desplaza por cada uno de los grupos para las indicaciones y monitore
sugerencias o
Evidencias sobre calidad de retroalimentación y/o adaptación Act. - Estrategi
- El docente revisa los trabajos. as de
- Ante las preguntas que le hacen los estudiantes les da respuesta retroali
mentaci
ón
Respeto y Respeto: EL docente es IV
proximidad - EL docente se muestra respetuoso. No se evidencia discriminación, siempre
agresión ni ofensa. respetuosa,
Cordialidad y calidez autoregulados.
- Emplea un lenguaje respetuoso
Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos El docente IV La sesión se

- El docente le hace recordar a los estudiantes las normas de convivencia
siempre utiliza desarrolla de
para desarrollar la sesión. mecanismos manera
- En un momento en que todos quieren hablar a la vez, la docente hace positivos para continua
recuerdo de la norma. regular el
- El docente indica levantar la mano para opinar. comportamiento y
la sesión se
Evidencias sobre eficacia desarrolla de
- Los estudiantes se comportan adecuadamente y la sesión se desarrolla manera continua
fluidamente.
Docente 6: Filomena Panca Barrientos

- La docente da indicaciones generales y presenta la situación involucra a la gran para la
significativa y la actividad más importante de la sesión mayoría de comprensión
- Propone Formar equipos de trabajo para que comenten lo que estudiantes (más del sentido y
observaron del 70%) en utilidad de
- Plantea preguntas actividades de los
. Los estudiantes prestan atención a las explicaciones de la docente
 Formula preguntas y algunos estudiantes opinan, otros escuchan y
algunos distraídos
 Hay estudiantes que muestran desinterés en alguna ocasión uno de los
alumnos se durmió durante el desarrollo de la sesión
 Algunos estudiantes levantan la mano para su participación y a otros el
docente los llamas por su nombre.
 Durante el trabajo grupal la docente se desplaza para verificar su
desarrollo
- Al inicio la docente da conocer lo que van trabajar: Dignidad Humana,
Ética y Ciudadanía
- La docente explica la importancia que tiene para su vida diaria el
desarrollo de la sesión
tiempo - La mayor parte del tiempo de la sesión los estudiantes realizan la sesión los
actividades de aprendizaje estudiantes están
Fluidez y manejo eficaz ocupados en
- No se evidencias interrupciones. actividades de
aprendizaje. (más
del 90%)
creatividad y - La docente realiza preguntas para propiciar el dialogo promover el as para
pensamiento - Los estudiantes participan activamente razonamiento el
crítico - y registra su evaluación y profundiza sus conocimientos Razona
miento,
creativid
ad
Pensami
ento
critico
Monitoreo y Evidencias sobre monitoreo activo La docente III - Estrategi
retroalimentación - La docente propone leer una lectura de manera colectiva aplicando la monitorea as de
técnica del subrayado activamente el monitore
- La docente monitorea cada uno de los grupos para las indicaciones y trabajo de los o
sugerencias estudiantes - Estrategi
Evidencias sobre calidad de retroalimentación y/o adaptación brindando le as de
Actividades. retroalimentación retroali
- La docente revisa los trabajos. en una ocasión mentaci
- Ante las preguntas que le hacen los estudiantes les da respuesta ón
- Al término de la exposición del producto les dice muy bien
proximidad - La docente se muestra respetuosa y amable con el trato de los siempre
estudiantes. No se evidencia discriminación, agresión ni ofensa. respetuosa,
autorregulados.
Cordialidad y calidez
Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos La docente IV La sesión se

- En un momento en que todos quieren hablar a la vez, la docente indica siempre utiliza desarrolla de
que cuando una persona habla los demás por educación escuchamos mecanismos manera
- La docente indica levantar la mano para opinar. positivos para continua
regular el
- Los estudiantes mantienen un comportamiento adecuado en el aula la sesión se
desarrolla de
manera continua
Docente 7 : Ruth Rojas Valdez

- La docente da indicaciones generales continuara con la sesión anterior involucra a la gran para la
- Plantea preguntas sobre las visitas que realizaron a los diferentes mayoría de comprensión
espacios dela I.E. estudiantes (más del sentido y
- Los estudiantes levantan la mano para su participación del 75%) en utilidad de
- Propone Formar equipos de trabajo para que cometen lo que observaron actividades de los
 Cinco estudiantes se muestran distraídos durante los últimos minutos del
desarrollo y la docente no se percata de los estudiantes
docente la llama por su nombre.
- La docente da conocer la utilidad del sesión y para que les sirve el tema
a desarrollar
tiempo - La docente da indicaciones sobre el desarrollo de la sesión la sesión los
- No se evidencias interrupciones. Ni acciones accesorias aprendizaje.
(80%)
Todas las
transiciones y
acciones
accesorias son
fluidas.
Razonamiento, Evidencias sobre promover efectivamente La docente III - Estrategi
creatividad y - La docente realiza preguntas de opinión promueve la as para
pensamiento - Los estudiantes levantan la mano para su participación la docente creatividad y el R, C,
crítico refuerza lo aprendido explica el porqué PC
- Los estudiantes elaboran sus trabajos con diseños y creatividad sobre la del producto
contaminación ambiental en los diferentes espacios de la I.E.
Monitoreo y Evidencias sobre monitoreo activo La docente II - Estrategi
retroalimentación - La docente plantea preguntas a los estudiantes monitorea el as de
- Monitorea los trabajos pasando por cada uno de los equipos de trabajo trabajo de los monitore
dando orientaciones estudiantes o
- Algunos plantean preguntas para complementar sus trabajos y la explicando sus - Estrategi
docente nuevamente explica el tema actividades para as de
Evidencias sobre calidad de retroalimentación y/o adaptación Act. complementar en retroali
- La docente revisa los trabajos y les hace preguntas y la docente explica. el producto mentaci
ón
proximidad - La docente llama por su nombre a los estudiantes para participar, siempre
escucha sus opiniones respetuosa,
- La docente se muestra respetuosa. No se evidencia discriminación, cordial. Los
agresión ni ofensa. estudiantes están
- No se evidencian falta de respeto entre estudiantes. autoregulados.

- La docente les recuerda las normas de convivencia para desarrollar la siempre utiliza
sesión. mecanismos
- Antes de la exposición les recuerda que cuando una persona habla los demás positivos para
escuchamos regular el
comportamiento y
Evidencias sobre eficacia la sesión se
- Los estudiantes se comportan adecuadamente y la sesión se desarrolla desarrolla
fluidamente. fluidamente.
- No se aprecian quiebres de normas o contratiempos
Docente 8 : Gilmar Alfaro Portugal

Involucramiento Acciones del docente: El docente II Estrategias
- El docente da indicaciones generales sobre lo que va a trabajar involucra a la gran para la
- Indica que se va recordar el atardecer mayoría de comprensión
- Los estudiantes levantan la mano para su participación estudiantes (más del sentido y
- El docente refuerza la respuesta de los estudiantes escribiendo en la del 77%) en utilidad de
pizarra y da a conocer el propósito de la sesión actividades de los
- Indica sacar sus materiales para realizar sus paisajes aprendizaje. aprendizajes.
Proporción de estudiantes involucrados
 Algunos estudiantes no trajeron sus materiales no hacen nada no están
involucrados en las actividades de la sesión ( 8)
docente la llama por su nombre.
- El docente da conocer la utilidad del sesión conocerán que colores
resulta de las combinaciones
tiempo - El docente da indicaciones sobre el desarrollo de la sesión la sesión los
- No se evidencias interrupciones. Ni acciones accesorias aprendizaje.
(80%)
Todas las
transiciones y
acciones
accesorias son
fluidas.
Razonamiento, Evidencias sobre promover efectivamente El docente III - Estrategi
creatividad y - El docente indica colocar sus productos en la pizarra para su exposición promueve la as para
pensamiento refuerza creatividad y el R, C,
crítico - Los estudiantes levantan la mano para su participación explica el porqué PC
- Los estudiantes elaboran sus trabajos con diseños y creatividad sobre el del producto
atardecer Los colores que combinaron para que de el color y que
elementos tienen sus paisajes
Monitoreo y Evidencias sobre monitoreo activo El docente II - Estrategi
retroalimentación - El docente monitorea sus trabajos pasando por cada una de sus carpetas monitorea el as de
- Monitorea los trabajos pasando por cada uno de los estudiantes dando trabajo de los monitore
orientaciones estudiantes o
- Algunos plantean preguntas para complementar sus trabajos y el explicando sus - Estrategi
docente nuevamente explica el tema actividades para as de
Evidencias sobre calidad de retroalimentación y/o adaptación Act. complementar en retroali
- El docente revisa los trabajos y les hace preguntas y el docente explica. el producto mentaci
ón
Respeto y Respeto: El docente es IV
proximidad - EL docente llama por su nombre a los estudiantes para participar, siempre
escucha sus exposiciones respetuosa,
- El docente se muestra respetuoso. No se evidencia discriminación, cordial. Los
agresión ni ofensa. estudiantes están
- No se evidencian falta de respeto entre estudiantes. autoregulados.
Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos EL docente IV

- Antes de la exposición les recuerda que cuando una persona habla los demás siempre utiliza
escuchamos mecanismos
positivos para
Evidencias sobre eficacia regular el
- Los estudiantes se comportan adecuadamente y la sesión se desarrolla comportamiento y
fluidamente. la sesión se
- No se aprecian quiebres de normas o contratiempos desarrolla
fluidamente.
Docente 9: Percy Rojas Valdez

Involucramiento Acciones del docente: El docente III Estrategias
- La docente da indicaciones Formar equipo para Jugar futbol involucra a la gran para la
- Indica hacer calentamiento previo mayoría de comprensión
Proporción de estudiantes involucrados estudiantes (más del sentido y
. Los estudiantes prestan atención a las explicaciones de la docente del 75%) en utilidad de
 El docente indica las reglas del juego actividades de los
 Hay estudiantes que muestran desinterés hay algunos que están aprendizaje. aprendizajes.
enfermos otros que no les gusta el deporte y otros que no trajeron el
uniforme (5)
 El docente los llama por su nombre a los estudiantes
- Al inicio El docente indica las reglas de futbol también indica que
deberán tener cuidado con las señoritas
- El docente explica la importancia que tiene hacer deporte

tiempo - La mayor parte del tiempo de la sesión los estudiantes realizan la sesión los
actividades de aprendizaje en lo concierne al deporte estudiantes están
Fluidez y manejo eficaz ocupados en
- El Juego es mixto mujeres y varones actividades de
- Se evidencia que uno de los varones empuja a una señorita dejándola aprendizaje.
lesionada y los estudiantes corren atenderla por un lapso de 3 minutos (80%)
Razonamiento, Evidencias sobre promover efectivamente El docente en I Estrategias

creatividad y - Los estudiantes participan activamente ningún momento para el
pensamiento - El docente registra y evalúa su participación promueve el Razonamient
crítico razonamiento , o, creatividad
creatividad y el Pensamiento
pensamiento C. critico
Monitoreo y Evidencias sobre monitoreo activ El docente III Estrategias
retroalimentación - El docente monitorea cada uno de los equipos y a la vez a los estudiantes monitorea de monitoreo
para las indicaciones y sugerencias en el futbol activamente a Estrategias
Evidencias sobre calidad de retroalimentación y/o adaptación cada equipo y a de
Actividades. los estudiantes retroalimenta
- El docente los reúne a los estudiantes para darle4s indicaciones ción
- Al finalizar el partido pide aplausos para el equipo ganador
- Los estudiantes se dirigen a los servicios para hacer su aseo personal
Respeto y Respeto: EL docente es IV
proximidad - EL docente trata con respeto a los estudiantes. No se evidencia respetuoso.
discriminación, agresión ni ofensa.
- No se evidencian falta de respeto entre estudiantes.
- Llama a los estudiantes por su nombre
Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos EL docente IV La sesión se

- El docente. Les hace recordar los normas de convivencia siempre utiliza desarrolla de
mecanismos manera
Evidencias sobre eficacia positivos para continua
- Los estudiantes mantienen un comportamiento adecuado en el campo regular el
deportivo comportamiento y
la sesión se
desarrolla de
manera continua
5.2 A NIVEL GRUPAL ( MATRIZ 2)

DESEMPEÑOS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 CONCLUSIONES NECESIDAD
FORMATIVA
IDENTIFICADA
1.- El 44% de El 56% de El 44% de docentes Trabajar estrategias para
Involucramiento docentes docentes alcanza el nivel 2 de la lograr involucrar a los
alcanzan este alcanzan este rúbrica 1, necesitando estudiantes en su proceso
nivel en la nivel en la fortalecer algunos aprendizaje
Rubrica 1 Rubrica 1 aspectos de esta rúbrica Que comprendan el
en un 56%. sentido importancia y/o
utilidad de lo que
aprenden
2.-Maximisación El 11% de los El 89% de los El 11% de docentes Gestionar el tiempo de la
del tiempo docentes alcanza docentes alcanza alcanza el nivel 3 de la sesión de tal manera que se
este nivel, en la este nivel, en la rúbrica 2, necesitando aproveche la mayor
rúbrica 2 rúbrica 2 fortalecer esta rúbrica cantidad del mismo para el
desarrollo de las
actividades de aprendizaje
3. Promueve el El 11% de 11% de El 78% de El 22% de docentes Estrategias para promover

razonamiento, docentes no docentes lo docentes observados se el Razonamiento , la
creatividad y promueven el promueven observados encuentran en el nivel creatividad y el
pensamiento razonamiento pero no promueven en la 1y2 pensamiento creativo
crítico , la efectivamente conducción de las de la rúbrica siendo una
creatividad actividades e debilidad la
y/o el interacciones el conducción de
pensamiento desarrollo del actividades e
critico pensamiento interacciones que
creativo. promuevan el
desarrollo del procesos
cognitivos de alta
demanda
4.- Monitoreo y El 66% de los El 34% de los El 66% de docentes Estrategias y medidas
retroalimentación docentes docentes alcanza alcanza el nivel 2 de la para promover la
alcanza este este nivel, en la rúbrica 4, necesitando retroalimentación en los
rúbrica 4
nivel, en la fortalecer aspectos de avances y dificultades de
rúbrica 4 esta rúbrica los estudiantes
5.- Respeto y El 100% de los
proximidad docentes alcanza
este nivel, en la
rúbrica 5
El 33% de los El 67% de los El 33% de docentes Trabajar normas de
6.- docentes alcanza docentes alcanza alcanza el nivel 3 de la convivencia y el buen trato
Comportamiento este nivel, en la este nivel, en la rúbrica 6, necesitando en el aula entre docentes y
rúbrica 6 rúbrica 6 fortalecer estudiantes
necesariamente esta
rúbrica
6.- FORMULACIÓN DE METAS EN RELACIÓN AL ESCENARIO DESEADO
6.1 A NIVEL INDIVIDUAL (MATRIZ 3)
Docente 1 : Natalia Deza Choquehuanca

DESEMPEÑO CALIFICACIÓN NECESIDAD META ANUAL META META
IDENTIFICADA ( Agosto/Set ) (Oct/Nov)
Involucramiento III Estrategias para La docente alcanzará La docente alcanza el
incorporar a todos los el nivel IV en esta nivel IV
estudiantes, incluido rúbrica
los distraídos.
Razonamiento, III Estrategias para La docente alcanzará La docente alcanza el
creatividad y promover el el nivel IV en esta nivel IV
pensamiento crítico Razonamiento, la rúbrica
creatividad y el PC
Monitoreo y II Estrategias de La docente alcanzará La docente alcanza el La docente alcanza el
retroalimentación retroalimentación el nivel IV en esta nivel III nivel IV
rúbrica
Comportamiento III Trabajar normas de La docente alcanzará La docente alcanza el
convivencia y el buen el nivel IV en esta nivel IV
trato en el aula entre rúbrica
docentes y estudiantes.
Docente 2 : Maria cervantes Laura

Involucramiento III Estrategias para La docente alcanzará el La docente alcanza
incorporar a todos los nivel IV en esta rúbrica el nivel IV
estudiantes, incluido
los distraídos.
Razonamiento, III Estrategias para La docente alcanzará e La docente alcanza
creatividad y promover el l nivel IV en esta rúbrica el nivel IV
pensamiento crítico Razonamiento, la
creatividad y el PC
Monitoreo y II Fortalecer la calidad de La docente alcanzará e La docente alcanza La docente alcanza el

retroalimentación retroalimentación que l nivel IV en esta rúbrica el nivel III nivel IV
el docente brinda y/o la
adaptación
de las actividades que
realiza en la sesión a
partir de las
necesidades
de aprendizaje
identificadas
Docente 3 : Fabiana Gaona Huamani

Involucramiento II Estrategias para La docente alcanzará e La docente alcanza el La docente alcanza el
incorporar a todos los l nivel IV en esta nivel III nivel IV
estudiantes, incluido rúbrica
los distraídos.
Razonamiento, III Aplicar actividades que La docente alcanzará e La docente alcanza el
creatividad y promueven l nivel IV en esta nivel IV
pensamiento crítico efectivamente el rúbrica
razonamiento, la
creatividad y/o el
pensamiento crítico en
los estudiantes
Monitoreo y II Estrategias de La docente alcanzará el La docente alcanza el La docente alcanza el
retroalimentación retroalimentación nivel IV en esta rúbrica nivel III nivel IV
Comportamiento III Fortalecer los tipos de La docente alcanzará La docente alcanza el
mecanismos que el nivel IV en esta nivel IV
emplea el docente para rúbrica
regular el
comportamiento y
promover el respeto de
las normas de
convivencia
en el aula

Involucramiento III Estrategias para la La docente alcanzará La docente alcanza el
comprensión del el nivel IV en esta nivel IV
sentido y utilidad de los rúbrica
aprendizajes.
Razonamiento, III Estrategias para el R, C, La docente alcanzará La docente alcanza el
creatividad y PC el nivel IV en esta nivel IV
pensamiento crítico rúbrica
Monitoreo y II Monitoreo y La docente alcanzará La docente alcanza el La docente alcanza el
retroalimentación retroalimentación el nivel IV en esta nivel III nivel IV
rúbrica
Docente 5 : Juan Carlos Anaya Portilla

Involucramiento II Estrategias para la La docente alcanzará El docente alcanza el El docente alcanza el
comprensión del el nivel IV en esta nivel III nivel IV
aprendizajes.
Maximización del III Fortalecer la fluidez La docente alcanzará El docente alcanza el
tiempo con que el docente el nivel IV en esta nivel IV
maneja las transiciones, rúbrica
las
interrupciones y las
acciones accesorias
Razonamiento, II Aplicar actividades que La docente alcanzará El docente alcanza el El docente alcanza el
creatividad y promueven el nivel IV en esta nivel III nivel IV
razonamiento, la
creatividad y/o el
los estudiantes
Monitoreo y III Fortalecer la calidad de La docente alcanzará El docente alcanza el
retroalimentación retroalimentación que el nivel IV en esta nivel IV
el docente brinda y/o la rúbrica
adaptación
realiza en la sesión a
partir de las
necesidades
de aprendizaje
identificadas

Involucramiento II Estrategias para la La docente alcanzará La docente alcanza el La docente alcanza el
aprendizajes.
Razonamiento, III Aplicar actividades que La docente alcanzará La docente alcanza el
creatividad y promueven el nivel IV en esta nivel IV
razonamiento, la
creatividad y/o el
los estudiantes
Monitoreo y III Estrategias para el La docente alcanzará La docente alcanza el
retroalimentación Razonamiento, el nivel IV en esta nivel IV
creatividad rúbrica
Pensamiento critico
Docente 7: Ruth Rojas Valdez

Involucramiento III Estrategias para la La docente alcanzará La docente alcanza el
aprendizajes.
Razonamiento, III Aplicar actividades que La docente alcanzará La docente alcanza el
razonamiento, la
creatividad y/o el
los estudiantes
Monitoreo y II Estrategias para el La docente alcanzará La docente alcanza el La docente alcanza el
retroalimentación Razonamiento, el nivel IV en esta nivel III nivel IV
Pensamiento critico
Docente 8: Gilmar Alfaro Portugal

Involucramiento II Estrategias para la La docente alcanzará El docente alcanza el El docente alcanza el
aprendizajes.
Razonamiento, III Aplicar actividades que La docente alcanzará El docente alcanza el
razonamiento, la
creatividad y/o el
los estudiantes
Monitoreo y II Estrategias para el La docente alcanzará El docente alcanza el El docente alcanza el
retroalimentación Razonamiento, el nivel IV en esta nivel III nivel IV
Pensamiento critico
Docente 9: Percy Rojas Valdez
Involucramiento III Estrategias para la La docente alcanzará El docente alcanza el
aprendizajes.
Razonamiento, I Aplicar actividades que La docente alcanzará El docente alcanza el El docente alcanza el
creatividad y promueven el nivel IV en esta nivel III nivel IV
razonamiento, la
creatividad y/o el
los estudiantes
Monitoreo y III Estrategias para el La docente alcanzará El docente alcanza el
retroalimentación Razonamiento, el nivel IV en esta nivel IV
Pensamiento critico
A NIVEL GRUPAL
MATRIZ 4
Desempeño Resultados del Necesidad Meta anual META META

diagnostico identificada ( Agosto/Set ) (Oct/Nov)
Involucramiento El 55% de los Fortalecer la EL 100 % de los El 55% de los

docentes alcanzan el comprensión del docente alcanza docentes que
nivel III y el 45% sentido de utilidad de el nivel IV en esta estuvieron en el nivel
alcanzan el nivel II en los aprendizajes rúbrica 1 III, alcanzan el nivel
la rúbrica 1 IV.
Ningún docente
alcanza el nivel IV. El 45% de docentes El 45% de docentes
que estuvieron en el que estuvieron en el
nivel II alcanzan el nivel II alcanzan el
nivel III en la rúbrica 1 nivel III en la rúbrica
1
Maximización El 10% los docentes Fortalecer la fluidez El 100 % de los El 10% de los
del tiempo alcanzan el nivel III y con que el docente docente alcanzará docentes que están en
el 90% alcanzan el maneja las el nivel IV en esta nivel III alcanza
nivel IV de la rúbrica transiciones, las rúbrica 2 el nivel IV en esta
2. interrupciones y las rúbrica 2
acciones accesorias
Promueve el El 78% los docentes Aplicar actividades que EL 100 % de los El 11% de docentes El 11% de docentes
razonamiento, alcanzan el nivel III, promueven docentes alcanzará que están en el nivel I que están en el nivel I
creatividad y efectivamente el alcanza el nivel II alcanza el nivel IV
pensamiento 11% el nivel II; 11% el razonamiento, la el nivel IV en esta
crítico nivel I de la rúbrica 3. creatividad y/o el rúbrica 3 El 11% de docentes El 11% de docentes
pensamiento crítico en que están en el nivel II que están en el nivel I
Ningún docente los estudiantes alcanza el nivel III alcanza el nivel IV
alcanza el nivel IV
El 78% los docentes El 78% los docentes
alcanzan el nivel III que estaban en nivel
III alcanzan el nivel IV
Monitoreo y El 67% de los docentes Fortalecer la calidad de EL 100 % de los El 67% de los El 67% de los
retroalimentación alcanzan el nivel II y el retroalimentación que docente alcanzará docentes que estaban docentes que estaban
33% alcanzan el nivel el docente brinda y/o la el nivel IV en esta en el nivel II alcanzan en el nivel III alcanzan
III de la rúbrica 4 adaptación rúbrica 4 el nivel III. el nivel IV.
Ningún docente realiza en la sesión a El 33% de los
alcanza el nivel IV partir de las docentes que estaban
necesidades en el nivel III,
de aprendizaje alcanzan el nivel IV de
identificadas la rúbrica 4
Respeto y El 100% docentes

proximidad alcanza el nivel IV en
esta rúbrica 5
Comportamiento El 18% los docentes Fortalecer los tipos de EL 100 % de los EL 18 % de los
alcanzan el nivel III de mecanismos que docente alcanzará docentes que están en
la rúbrica 6 y el 82% emplea el docente para el nivel IV en esta el nivel III alcanzará
alcanzan el nivel IV. regular el rúbrica 6 el nivel IV en esta
comportamiento y rúbrica 6
promover el respeto de
las normas de
convivencia
en el aula
MATRIZ 5
7.- CRONOGRAMA GENERAL DE ACCIONES FORMATIVAS
7.1 POR INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nro. ACCIONES ( Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Visitas, GIAS,
Talleres )
1 1ra rueda de visita 03 al 21 07 al 31
2 1er GIA 24
3 2da rueda de visita 01 al 29
4 2do GIA 21
5 3ra rueda de visita 02 al 31
6 3er GIA 19
7 4ta rueda de visita 06 al 30
8 4to GIA 23
MATRIZ 6
7.2 POR DOCENTE :
Docente 1 : Natalia Deza Choquehuanca

Nro. ACCIONES ( Visitas, Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
GIAS, Talleres )

2 1er GIA 24
4 2do GIA 21
6 3er GIA 19
8 4to GIA 23
Docente 2: María Cervantes Laura

GIAS, Talleres )
2 1er GIA 24
4 2do GIA 21 02 al 06
5 3ra rueda de visita 19
6 3er GIA
8 4to GIA 23
Docente 3: Fabiana Gaona Huamani

Nro. ACCIONES ( Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Visitas, GIAS,
Talleres )
2 1er GIA 18
4 2do GIA 22
6 3er GIA 20
8 4to GIA 16

GIAS, Talleres )
2 1er GIA 18
4 2do GIA 22
6 3er GIA 20
8 4to GIA 30

GIAS, Talleres )
2 1er GIA 24
4 2do GIA 21
6 3er GIA 31
8 4to GIA 30
Docente 6 : Filomena Panca Barrientos

GIAS, Talleres )
2 1er GIA 18
4 2do GIA 21
6 3er GIA 31
8 4to GIA 30
Docente 7 : Ruth Rojas Valdez
GIAS, Talleres )

2 1er GIA 25
4 2do GIA 29
6 3er GIA 31
8 4to GIA 30
Docente 8 : Gilmar Alfaro Portugal

GIAS, Talleres )

2 1er GIA 25
4 2do GIA 29
6 3er GIA 31
8 4to GIA 30
Docente 9 : Percy Rojas Valdez
GIAS, Talleres )

2 1er GIA 25
4 2do GIA 29
6 3er GIA 31
8 4to GIA 30
8.- MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN :
8.1 MONITOREO DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS (MATRIZ 7)
ACTIVIDADES Nro. de actividades N° de actividades segundo N° de actividades tercer Actividades Meta
para el total de Primer trimestre trimestre trimestre ejecutadas Anual
docentes Marzo – Abril – Mayo Junio – Julio .- Agosto Set. – Oct. – Nov. por año
acompañados Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas planificadas ejecutadas
18 9 18
Visitas en aula
Reunión 10 8 10
colegiada/ GIA
8.2 MONITOREO DEL AVANCE EN EL FORATALECIMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DOCENTES

MATRIZ 8
Docente 1: Natalia Deza Choquehuanca
NRO Desempeños de la Rubrica Nivel alcanzado por mes
Mes 1 (Visita Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5
diagnostica) Visita desarrollo 1 Visita desarrollo Visita desarrollo Visita desarrollo 4
2 3
1 Involucramiento III III IV
2 Maximización del tiempo IV
3 Razonamiento, creatividad y III III III IV
pensamiento crítico
4 Razonamiento, creatividad y II II III IV
5 Respeto y proximidad IV
6 Comportamiento III III IV
Docente 2: Maria Cervantes Laura
diagnostica) Visita desarrollo 1 Visita desarrollo Visita desarrollo Visita desarrollo 4
2 3
6 Comportamiento IV
Docente 3: Fabiana Gaona Huamani

diagnostica) Visita Visita Visita desarrollo Visita
desarrollo 1 desarrollo 2 3 desarrollo 4
1 Involucramiento II II III IV
6 Comportamiento III III IV
Docente 4: Dora Pacheco Ale
diagnostica) Visita desarrollo Visita desarrollo 2 Visita Visita desarrollo
1 desarrollo 3 4
3 Razonamiento, creatividad III III III IV
y pensamiento crítico
4 Razonamiento, creatividad II II III IV
y pensamiento crítico
6 Comportamiento IV

diagnostica) Visita desarrollo Visita desarrollo 2 Visita Visita desarrollo
1 desarrollo 3 4
+ Involucramiento II II III
2 Maximización del tiempo III III IV
6 Comportamiento IV
diagnostica) Visita Visita Visita Visita
desarrollo 1 desarrollo 2 desarrollo 3 desarrollo 4
3 Razonamiento, creatividad y III III IV
4 Razonamiento, creatividad y III III IV
6 Comportamiento IV
Docente 7: Ruth Rojas Valdez

diagnostica) Visita Visita Visita desarrollo Visita
desarrollo 1 desarrollo 2 3 desarrollo 4
6 Comportamiento IV
Docente 8: Gilmar Alfaro Portugal

4 Razonamiento, creatividad y II II III III IV
6 Comportamiento IV
Docente 9 : Percy Rojas Valdez

3 Razonamiento, creatividad y I I II III IV
6 Comportamiento IV
8.3 MONITOREO DEL AVANCE EN EL FORTALECIMIENTO DE DESEMPEÑO A NIVEL GRUPAL (MATRIZ 9)
Meta Anual Indicador de logro Avance primer Avance segundo Avance tercer
Nro Desempeños de la trimestre trimestre trimestre
rúbrica (Considerar para el
indicador el último
mes del trimestre
1 Involucramiento EL 100 % de los El 100% de los El 55% de los El 55% de los
docente alcanza docentes realiza docentes alcanzan docentes que
el nivel IV en esta
acciones para el nivel III y el 45% estuvieron en el
rúbrica 1 involucrar alcanzan el nivel II nivel III, alcanzan
activamente a todos en la rúbrica 1 el nivel IV.
o casi todos los Ningún docente
estudiantes en las alcanza el nivel IV. El 45% de docentes El 45% de docentes
actividades que estuvieron en el que estuvieron en el
propuestas. nivel II alcanzan el nivel II alcanzan el
Además, promueve nivel III en la nivel III en la
que comprendan el rúbrica 1 rúbrica 1
sentido de lo que
aprenden.
2 Maximización del El 100 % de los El 100% de El 10% los El 10% de los
tiempo docente alcanzará docentes logra que docentes alcanzan docentes que están
el nivel IV en esta casi todo el tiempo el nivel III y el 90% en nivel III alcanza
rúbrica 2 de la sesión alcanzan el nivel el nivel IV en esta
IV de la rúbrica 2. rúbrica 2
los estudiantes
estén realizando
actividades de
aprendizaje y todas
las transiciones ,
interrupciones y
acciones accesorias
son fluidas.
3 Razonamiento, EL 100 % de los El 100% de los El 78% los docentes El 11% de docentes El 11% de docentes
creatividad y docentes alcanzará docentes alcanzan el nivel que están en el que están en el
pensamiento crítico el nivel IV en esta promueven III, 11% el nivel II; nivel I alcanza el nivel I alcanza el
rúbrica 3 efectivamente el 11% el nivel I de la nivel II nivel IV
razonamiento, la rúbrica 3.
creatividad y/o el El 11% de docentes El 11% de docentes
pensamiento crítico Ningún docente que están en el que están en el
durante la sesión en alcanza el nivel IV nivel II alcanza el nivel I alcanza el
su conjunto, nivel III nivel IV
proponiendo
actividades e El 78% los docentes El 78% los docentes
interacciones de alcanzan el nivel III que estaban en nivel
calidad. III alcanzan el nivel
IV
4 Monitoreo y EL 100 % de los El EL 100 % de los El 67% de los El 67% de los El 67% de los
retroalimentación docente alcanzará docentes monitorea docentes alcanzan docentes que docentes que
el nivel IV en esta activamente a los el nivel II y el 33% estaban en el nivel estaban en el nivel
rúbrica 4 estudiantes y les alcanzan el nivel III II alcanzan el nivel III alcanzan el nivel
brinda de la rúbrica 4 III. IV.
retroalimentación
por descubrimiento Ningún docente El 33% de los
o reflexión. alcanza el nivel IV docentes que
estaban en el nivel
III, alcanzan el
nivel IV de la
rúbrica 4
5 Respeto y proximidad El docente es El 100% docentes
siempre respetuoso alcanza el nivel IV
con los estudiantes en esta rúbrica 5
y muestra
consideración hacia
sus perspectivas. Es
cordial con ellos y
les transmite
calidez. Siempre se
muestra empático
con sus
necesidades
afectivas o físicas.
Además, interviene
si nota faltas de
respeto entre
estudiantes.
6 Comportamiento EL 100 % de los El 100% de El 18% los EL 18 % de los
docente alcanzará docentes siempre docentes alcanzan docentes que están
el nivel IV en esta utiliza mecanismos el nivel III de la en el nivel III
rúbrica 6 positivos para rúbrica 6 y el 82% alcanzará
regular el alcanzan el nivel el nivel IV en esta
comportamiento de IV. rúbrica 6
los estudiantes de
manera eficaz.

Plan de Acompañamiento - Casa de La Caridad

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan de Acompañamiento - Casa de La Caridad

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PLAN DE

1.- INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Nombre de la I.E. : Casa de Caridad Artes y Oficios

N° Nombre y Apellidos de Área Situación Correo Electrónico Numero de

01 Deza Choquehuanca Natalia Comunicación Contratado natalia_deza_@hotmail.com 950772538

 Realizar acompañamiento suscitando en los docentes la capacidad de evaluar de manera

 Implementar jornadas de intercambio de experiencias entre docentes mediante el trabajo

3.- PERFIL ESPERADO DEL DOCENTE ACOMPAÑADO AL TÉRMINO DEL 2017

DOMINIO COMPETENCIA DESEMPEÑO PRIORIZADO

1.- Preparación 2.- Planifica la enseñanza de forma Elabora la programación

4.- BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DE LA I.E.

5.1 COORDINACIÓN DE LETRAS

5.1.1 A NIVEL INDIVIDUAL ( MATRIZ 1)

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Docente 2 : María Cervantes Laura

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos La docente IV

Docente 3 : Fabiana Gaona Huamani

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Docente 4 : Dora Pacheco Ale

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos La docente IV

Docente 5: Juan Carlos Anaya Portilla

Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos El docente IV La sesión se

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos La docente IV La sesión se

Docente 7 : Ruth Rojas Valdez

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos La docente IV

Docente 8 : Gilmar Alfaro Portugal

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos EL docente IV

Docente 9: Percy Rojas Valdez

Desempeños Evidencias por aspectos Conclusiones Nivel de Necesidad

Maximización del Tiempo dedicado a Actividades de Aprendizaje Durante casi toda IV

Razonamiento, Evidencias sobre promover efectivamente El docente en I Estrategias

Comportamiento Evidencias sobre tipos de mecanismos EL docente IV La sesión se

5.2 A NIVEL GRUPAL ( MATRIZ 2)

3. Promueve el El 11% de 11% de El 78% de El 22% de docentes Estrategias para promover

6.- FORMULACIÓN DE METAS EN RELACIÓN AL ESCENARIO DESEADO

6.1 A NIVEL INDIVIDUAL (MATRIZ 3)

Docente 1 : Natalia Deza Choquehuanca

Docente 2 : Maria cervantes Laura

Monitoreo y II Fortalecer la calidad de La docente alcanzará e La docente alcanza La docente alcanza el

Docente 3 : Fabiana Gaona Huamani

Docente 4 : Dora Pacheco Ale

Docente 5 : Juan Carlos Anaya Portilla

Docente 6: Filomena Panca Barrientos

Docente 7: Ruth Rojas Valdez

Docente 8: Gilmar Alfaro Portugal

Desempeño Resultados del Necesidad Meta anual META META

Involucramiento El 55% de los Fortalecer la EL 100 % de los El 55% de los

Respeto y El 100% docentes

7.- CRONOGRAMA GENERAL DE ACCIONES FORMATIVAS

7.1 POR INSTITUCIÓN EDUCATIVA

3 2da rueda de visita 01 al 29

5 3ra rueda de visita 02 al 31

7 4ta rueda de visita 06 al 30

Docente 1 : Natalia Deza Choquehuanca

1 1ra rueda de visita 14 al 21

Docente 2: María Cervantes Laura

Docente 3: Fabiana Gaona Huamani

Docente 4 : Dora Pacheco Ale