Definiendo el alcance de una

investigación: exploratoria,
descriptiva, correlacional o
explicativa
LUNES, MARZO 04, 2013 BLANCA CARBALLO 19 COMMENTS

El alcance de una investigación indica el resultado lo que se obtendrá a

partir de ella y condiciona el método que se seguirá para obtener dichos

resultados, por lo que es muy importante identificar acertadamente dicho

alcance antes de empezar a desarrollar la investigación. A continuación se

presentan los cuatro tipos de alcance que puede tener una investigación,

explicando cuándo es conveniente aplicar cada uno.

Un proyecto de investigación nace con una idea que tiene el

investigador de estudiar un tema de su interés, y que al revisar la literatura

disponible encuentra un problema o área de oportunidad a atender. Y cuando se

define el problema de investigación, es momento también de establecer el

alcance de la misma.

Como explica Hernández, Fernández & Baptista (2010), cuando se

habla sobre el alcance de una investigación no se debe pensar en una tipología,

ya que más que una clasificación, lo único que indica dicho alcance es el

resultado que se espera obtener del estudio (ver Tabla 1). Según estos autores,

de una investigación se pueden obtener cuatro tipo de resultados:

1) Estudio exploratorio: información general respecto a un fenómeno o

problema poco conocido, incluyendo la identificación de posibles variables a

estudiar en un futuro.

2) Estudio descriptivo: información detallada respecto un fenómeno o

problema para describir sus dimensiones (variables) con precisión.

3) Estudio correlacional: información respecto a la relación actual entre

dos o más variables, que permita predecir su comportamiento futuro.

4) Estudio explicativo: causas de los eventos, sucesos o fenómenos

estudiados, explicando las condiciones en las que se manifiesta.

Tabla 1. Alcance de una investigación: una comparación

Explorator Descriptiva Correlacio Explicativ
ia nal a
Propósito Examinar un Describir un Identificar Explicar las
tema o fenómeno: especif relación o casusas de
problema de icar propiedades, grado de relación
investigación características y asociación entre
poco rasgos que existe variables
estudiado, importantes entre dos o (eventos,
del cual se más sucesos o
tienen variables en fenómenos)
muchas un contexto
dudas o no
se ha
abordado
antes
Utilidad · Familiariza · Mostar con · Predecir el · Explicar
rse sobre precisión las valor de una por qué
fenómenos dimensiones de un variable a ocurre un
nuevos o fenómeno. partir del fenómeno y
relativament valor de otra en qué
e relacionada. condiciones
desconocidos · Explicar un se
· Establecer fenómeno, manifiesta.
prioridades aunque de
para estudios manera
futuros parcial
Método Flexibles. Al Identificar el Identificar Describir y
final fenómeno y los variables; relacionar
identifican objetos/sujetos establecer múltiples
conceptos o involucrados; hipótesis; variables;
variables definir las medir cada explicar por
promisorias variables a medir; variable; qué se
a estudiar en recolectar datos analizar la relacionan
otra para medir las vinculación dichas
investigación variables; concluir entre variables
variables;
probar o no
las hipótesis
Relación Prepara el Son la base para Proporciona Genera un
con otros terreno para investigaciones la base para sentido de
estudios otros correlacionales llevar a cabo entendimie
estudios estudios nto sobre
(descriptivo, explicativos un
correlacional fenómeno
o explicativo)
Amplitud Amplia y Focalizada a las Focalizada a Diversas
de dispersa variables las variables variables
investigaci (más
ón estructurad
o)
Meta del Investigar un Describir Asociar Determinar
investigad problema fenómenos, variables que la causa de
or poco situaciones, permita los
estudiado o contextos y/o predecir fenómenos
desde una eventos
perspectiva
innovadora
Riesgo Alto Bajo Obtener
implicado relaciones
falsas
Rasgos del Gran Precisión, ser Análisis Análisis, ser
investigad paciencia, observador crítico
or serenidad y
receptividad
 ¿Cómo saber cuál es el alcance apropiado de una investigación?

Como lo indica Hernández, Fernández & Baptista (2010), la respuesta a esta

pregunta dependerá de dos factores: 1) el estado de conocimiento sobre el

problema de investigación reportado en la literatura, y 2) la perspectiva que se

pretenda dar al estudio.

Por ejemplo, si cuando se hace la revisión de literatura se tiene

como hallazgo que no hay antecedentes del tema o estos no son aplicables al

contexto donde se desarrollará; o cuando se encuentren guías no estudiadas o

ideas vagamente vinculadas con el problema a atender; o que si existe una o

varias teorías que se aplican a un solo problema, la investigación debería

iniciarse cómo exploratoria. Asimismo, si se desea realizar una investigación

sobre un tema ya estudiado, pero que se le quiere dar una perspectiva diferente,

se puede realizar un estudio exploratorio.

Por su parte, cuando hay piezas o trozos de teoría y apoyo empírico

moderado, es decir, se han desarrollado estudios donde se describen variables

relacionadas al fenómeno de interés, se pudiera desarrollar un estudio

descriptivo, o inclusive uno correlacional que permita relacionar otras variables

y probar ciertas hipótesis.

El alcance de una investigación establece el compromiso de un

investigador porque indica los resultados que generará con su proyecto. Sin

embargo, en la práctica es muy común ver proyectos de investigación que

incluyan elementos de más de uno de estos cuatro alcances, ya que durante el

desarrollo de la investigación se dan hallazgos que pueden dar un giro a la

investigación, replanteando el problema inicial si es necesario.

 Lo importante entonces, no es definir el alcance y seguir el método

adecuado para este, sino ser lo suficientemente flexible como para poder

adaptarse a lo que se presente y obtener al final un resultado que puede ser de

utilidad para el mundo y la comunidad científica.

El Alcance de la Investigación

Esta sección explica los alcances del proyecto de investigación,

especificando con claridad y precisión hasta donde se pretende llegar y
profundizar en la investigación. Comprende los siguientes elementos

a) Objetivos. Un objetivo es un enunciado que expresa los resultados

que se pretenden alcanzar al finalizar de la investigación, entre las
características que necesita cubrir se encuentran: debe ser factible y
mensurable (Rojas, 1980). La importancia de los objetivos de la
investigación radica en que sirve para indicar la dirección de la
investigación. Un proyecto de investigación puede tener uno o mas
objetivos, el requisito es que exista consistencia.

b) El Propósito. El propósito del estudio indica la meta o finalidad que

se pretende alcanzar con el desarrollo de la investigación. El propósito
de un proyecto de investigación “…no es necesariamente el mismo que
el problema de un estudio” (Kerlinger, 1983, p. 12), por ejemplo en la
investigación realizada por Avila (1999), el propósito es establecer los
determinantes de la productividad total del sector de servicios de
impresión (SSI) de Cd. Cuauhtémoc, Chih., mientras que el objetivo es
desarrollar un modelo predictivo de regresión lineal múltiple de la
productividad total en el SSI de Cd. Cuauhtémoc, Chih.

c) Preguntas de Investigación. La formulación de preguntas no es

exactamente el planteamiento del PON, sino que se derivan del mismo.
Un proyecto de investigación debe incluir al menos una pregunta
principal y de ser necesario una o mas preguntas colaterales o
secundarias, estas últimas se derivan de la pregunta principal.
CAPITULO V:
ALCANCE DE LA
INVESTIGACIÓN -
CUALITATIVA
Sin descripción
de
el 12 de Septiembre de 2013
803

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Transcripción de CAPITULO V: ALCANCE DE LA

INVESTIGACIÓN - CUALITATIVA
Notes
Ideas
Ideas
Ideas
CAPITULO V: ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN -
CUANTITATIVA
¿QUE ES EL ALCANCE?
Una vez que se ha efectuado la revisión de la literatura y se
ha revisado el planteamiento del problema , se considera
que alcance inicial final tendrá la investigación.
Aclaración: Los alcances no se pueden considerar como
"tipos de investigación" ya que esta relacionado con la
causalidad que puede tener un estudio.
EXPLORATORIO
Se realiza cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco estudiado , del cual hay
muchas dudas o no se ha abordado antes
Ej: - Una enfermedad de reciente aparición.
- La futura población que habite la luna

DESCRIPTIVO
Busca especificar las propiedades, las características, y los
perfiles de personas , grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un
análisis
Ej: - Caracterización de la población bogotana del estrato 3
(tipos de vivienda, servicios, públicos, actividades de osio,
actividades económicas entre otras)
CORRELACIONAL
Su finalidad es conocer la relación o grado de asociación
que existe entre dos o mas conceptos, categorías, o variables
en un contexto particular

Ej: La asociación entre la motivación laboral y la

productividad en una multinacional con mas de mil
trabajadores.

RIESGO : Correlaciones espurias (falsas)

- Por ejemplo a mayor estatura , mayor inteligencia.

Conclusiones
- Una investigación puede vincular diferentes alcances.
- El alcance se empieza a definir a partir de la literatura
encontrada del mismo
- La mayoría de estudios empiezan con alcances
exploratorios.
- Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios
en su inicio y terminar siendo descriptiva , correlacional y
hasta explicativa. Todo depende de los objetivos del
investigador.

EXPLICATIVO
Está dirigido a responder por las causas de los eventos y
fenómenos físicos o sociales, se enfoca en explicar porque
ocurre un fenómeno y en que condiciones se manifiesta o
porque se relacionan dos o mas variables.

Ej: efectos del calentamiento global (causas,

comportamientos de la población, consecuencias, cambios
en el medio ambiente entre otros)
Fuentes Primarias y Secundarias

DOCUMENTACION CIENTÍFICA

El proceso de búsqueda de la información científica sobre un tema es importante para

establecer el estado de la cuestión. Conocer si existen teorías, hipótesis o técnicas sobre
los temas que estamos investigando.
Precisar mejor el problema. Determinar los pasos a seguir en la investigación. Aclarar el
énfasis que se le va a dar a la investigación.
La tarea de revisar la literatura de investigación comprende la identificación, selección,
análisis crítico y descripción escrita de la información existente sobre un tema de interés.
Conviene realizar la revisión bibliográfica antes de conducir un proyecto de
investigación.
Esta revisión disminuye al mínimo la posibilidad de duplicación involuntaria.

Es útil para:

 Identificar estrategias y métodos de investigación.

 Identificar procedimientos de investigación.
 Identificar instrumentos de medición

Todo proceso de búsqueda de información debe ser exhaustiva y muy cuidadosa para
evitar el sesgo. Ser selectivo en la escogencia de fuentes es parte de la argumentación que
debe llevar un trabajo de calidad.
Una vez que el investigador ha identificado y localizado las referencias bibliográficas,
debe evaluar su importancia y revisarlas de manera crítica.

DEFINICIÓN FUENTES PRIMARIAS

Bounocore (1980) define a las fuentes primarias de información como “las que contienen
información original no abreviada ni traducida: tesis, libros, nomografías, artículos
de revista, manuscritos. Se les llama también fuentes de información de primera
mano…”229 p. Incluye la producción documental electrónica de calidad. Buonacore,
Domingo (1980) Diccionarario de Bibliotecología. (2 ed.). Buenos Aires, Argentina:
Marymar.

 Una fuente primaria no es, por defecto, más precisa o fiable que una fuente
secundaria.
 Proveen un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigación.
 Son escritas durante el tiempo que se está estudiando o por la persona
directamente envuelta en el evento. Ofrecen un punto de vista desde adentro del
evento en particular o periodo de tiempo que se está estudiando.

FUENTES PRIMARIAS

Algunos tipos de fuentes primarias son:

 documentos originales
 diarios
 novelas
  instrumentos musicales
 minutas
 entrevistas
 poesía
 apuntes de investigación
 noticias
 fotografías
 autobiografías
 cartas
 discursos

DEFINICIÓN FUENTES SECUNDARIAS

Fuentes derivadas. Bounocore (1980) las define como aquellas que “contienen datos o
informaciones reelaborados o sintetizados…”229p. Ejemplo de ella lo serían los
resúmenes, obras de referencia (diccionarios o enciclopedias), un cuadro estadístico
elaborado con múltiple fuentes entre otros.

FUENTES SECUNDARIAS

Interpreta y analizan fuentes primarias. Las fuentes secundarias son textos basados en
fuentes primarias, e implican generalización, análisis, síntesis, interpretación o
evaluación

Algunos tipos de fuentes secundarias son:

 Índices
 Revistas de resúmenes.
 Crítica literaria y comentarios
 Enciclopedias
 Bibliografías
 Fuentes de información citadas en el texto

El registro de las fuentes de información en los trabajos académicos: permite sustentar la

actividad de la investigación y sirve de base para establecer premisas que argumentan los
cuestionamientos de la crítica científica o profesional.

La ética profesional pide reconocer el esfuerzo de los demás en la producción del

conocimiento, por ello es necesario citar las fuentes que han servido de base al trabajo de
investigación realizado.
Existen muchos métodos de citaciones, no obstante lo importante es escoger uno y
mantenerlo en todo el proceso descriptivo del trabajo de investigación.
Para darle autenticidad y veracidad al trabajo, las fuentes de información utilizadas deben
ser reconocidas, validadas y poseer un respaldo importante de autores y editores
conocidos y de prestigio.
Las bases de datos electrónicas que analizaremos durante esta semana forman parte de un
conjunto de fuentes excelentemente respaldadas por editores de alto prestigio y en ellas
es seguro encontrar publicaciones arbitradas

Clases y tipos de Investigación Científica

Publicado por alfredoleyton el mayo 19, 2012 en Exposiciones y/o temas de explicación,
Metodología de Investigación

POR EL PROPOSITO O FINALIDADES PERSEGUIDAS:

Investigación Básica: Denominada pura, teórica o dogmática, la cual comienza y se

mantiene en el marco teórico, ya que tiene como finalidad formular nuevas teorías y/o
modificar las existentes y persigue el progreso de los conocimientos científicos o
filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.

Investigación Aplicada: Denominada práctica o empírica, guarda íntima relación con

la investigación básica, porque depende de los descubrimientos y avances de esta
última, enriqueciéndose de los mismos, con utilización y consecuencias prácticas de los
conocimientos. La Investigación aplicada busca el conocer, para hacer, para actuar, para
construir y para modificar.

Podemos decir que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico, sin
embargo, en una investigación empírica lo que realmente sirve, son las consecuencias
prácticas.

POR LA CLASES DE MEDIOS UTILIZADOS PARA OBTENER LOS DATOS:

Investigación Documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su

nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en
documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la
investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la
consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la
tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios,
circulares, expedientes, etcétera.
Investigación de Campo: La investigación de campo se presenta mediante la
manipulación de una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de qué modo, o por qué causas se produce una
situación o acontecimiento particular.

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,

permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación
pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos
de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se

realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad
y podrá soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una
situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes
(efectos).

Campo Y Laboratorio:

Esta clasificación distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigación, si las

condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una
investigación de campo, como los son las observaciones en un barrio, las encuestas a los
empleados de las empresas, el registro de datos relacionados con las mareas, la lluvia y
la temperatura en condiciones naturales.

En cambio si se crea un ambiente artificial, para realizar la investigación, sea un aula

laboratorio, un centro de simulación de eventos, etc. estamos ante una investigación de
laboratorio.

Investigación Experimental: Obtiene su información de la actividad intencional,

realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el
propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga y así poder observar los resultados,
al tiempo que procura evitar, que otros factores intervengan en la observación.

Es aquella que permite con más seguridad establecer relaciones de causa a efecto.

Características de la Investigación Experimental:

Usa grupo experimental y de control.

El investigador manipula el factor supuestamente causal.

Usa procedimientos al azar para la selección y asignación de sujetos y tratamiento.

Es artificial y restrictivo.

Relación entre investigación de campo y experimental:

El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de

experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este
hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reacción de
nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación, también estamos en presencia de
un experimento de campo.

POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN:

Investigación Exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a

un problema, nos ayuda a encontrar lo procedimientos adecuados, para elaborar una
investigación posterior, es decir, establece contacto con el objeto de estudio dando una
visión general de tipo aproximado.

Investigación Descriptiva: Se utiliza el método de análisis logrando caracterizar un

objeto de estudio o una situación concreta, señalando características y propiedades;
también puede servir para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

Investigación Correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de

relación existente entre dos o más conceptos o variables.

Investigación Explicativa: Formula leyes, buscando determinar los orígenes de un

cierto conjunto de fenómenos a través de la delimitación de relaciones causales, es
decir, trata de responder o dar cuenta de los porqué del objeto que se investiga.

SEGÚN LA NATURALEZA DE LA INFORMACIÓN QUE SE RECOGE PARA

RESPONDER AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

Investigación cuantitativa: Es aquella que utiliza predominantemente los símbolos

numéricos que se utilizan para la exposición de datos que provienen de un cálculo o
medición.

Permite examinar los datos de manera científica, o de manera más específicamente

en forma numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de
la estadística.

Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:

· Los diseños experimentales.

· La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las

ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de
recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo
determinado.

· Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.

La investigación cualitativa: Es un método de investigación usado principalmente en

las ciencias sociales que se basa en principios teóricos tales como la fenomenología,
hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son
no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la
realidad tal como la experimentan los correspondientes.
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano y las razones que lo gobiernan.

Los principales tipos de investigación cualitativa son:

· Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar

soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los
propios afectados participan en la misma.

· Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se

origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se
mejore el nivel de vida de las personas involucradas.

A diferencia de la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar

las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento.

En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con
la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál, dónde,
cuándo.

SEGÚN EL TIEMPO EN QUE SE EFECTÚAN:

Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un

corto período.

Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período largo

con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.

SEGÚN ESTUDIOS HISTORICOS:

Investigación Histórica: Busca reconstruir el pasado de manera objetiva, con base en

evidencias documentales confiables.

Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias.

Somete los datos a crítica interna y externa.

En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en el segundo,

determina el significado y la validez de los datos que contiene el documento que se
considera auténtico.

OTROS TIPOS DE INVESTIGACIÓN:

Estudio de casos: Es el estudio detallado de la unidad de observación teniendo en

cuenta características y comportamiento de dicha unidad.

Longitudinal: Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos de

una misma población con el propósito de evaluar los cambios.
Etnográfica: Es estudio de las etnias y significa el análisis del modo de vida de una
raza o grupo de individuos, mediante la observación y descripción de lo que la gente
hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre sí, para describir sus creencias,
valores, motivaciones, perspectivas y cómo éstos pueden variar en diferentes momentos
y circunstancias; podríamos decir que describe las múltiples formas de vida de los seres
humanos.

Es decir: es una investigación en la cual el investigador se inserta, camuflado en una

comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una pauta previamente
elaborada.

Proyectiva: También conocida como proyecto factible, consiste en la elaboración de

una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta responder preguntas sobre
sucesos hipotéticos del futuro (de allí su nombre) o del pasado a partir de datos actuales.
Se ubican las investigaciones para inventos, programas, diseños.

Religiosa: Es la forma de descubrir o conocer todo lo que se relaciona a una religión,

como puede ser investigar sobre lo que estudian en relación a su dios, a sus costumbres,
a sus cultos u oraciones y todo lo que se relaciona con lo espiritual.

Esta investigación está dentro de la categoría “Teología” pues es la ciencia que estudia a
Dios.

Educativa: es un ámbito de conocimiento reciente, que se encuentra en la actualidad en

un momento de cambio debido al avance de los nuevos sistemas de accesos e
intercambio de información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está
produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información

TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

SEGÚN DEL NIVEL DE ABSTRACCIÓN UTILIZADO

NIVEL DE INVESTIGACIÓN BÁSICO

Esta orientada a la investigación de conocimientos fundamentales para el desarrollo de

una ciencia y su teoría, con este tipo de investigación no se pretende resolver ningún
problema, solamente descubrir o construir más conocimientos sobre una parte de la
realidad.

INVESTIGACIÓN APLICADA

Esta encaminada a la solución de problemas de índole práctico.

SEGÚN EL GRADO DE GENERALIZACIÓN

INVESTIGACIÓN FUNDAMENTAL

Tiene como propósito hacer extensivas sus conclusiones más allá del ámbito en que fue
desarrollada. Establece leyes y pertenece también al orden de investigación básica.
INVESTIGACIÓN PARTICULAR

Tiene como finalidad encontrar respuestas o soluciones a problemas específicos.

SEGÚN LA DIMENSIÓN CRONOLÓGICA

INVESTIGACIÓN HISTORICA

Esta orientada al estudio del pasado. Su principal fuente de información es el

documento.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Describe los fenómenos tal como aparecen en la realidad en un momento determinado

SEGÚN LAS FUENTES

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Este tipo de investigación se caracteriza por tener como fuente de información lo que
conocemos como documento.

INVESTIGACIÓN EMPÍRICA

Se basa en la experimentación y observación directa de los fenómenos observados, por

sus características. Es una de las que se realiza con mayor frecuencia pues se refiere al
estudio de la realidad a través de nuestro propios aparatos sensoriales.

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRAFICA:

Forma parte de la investigación tipo documental y como su nombre lo indica tiene como
finalidad el conocimiento de los contenidos de los libros, sus autores, fechas de edición,
editoriales, lugar de edición, etc.

INVESTIGACIÓN METODOLÓGICA

Es la que se realiza para estudiar los fundamentos técnicos y procedimientos de los

métodos utilizados en la investigación científica.

SEGÚN EL LUGAR

INVESTIGACIÓN DE LABORATORIO

Es la que se realiza en un lugar especifico para realizar la investigación científica. El

laboratorio supone un mayor control sobre los experimentos que se realizan así como la
disponibilidad de los instrumentos necesarios para realizarlos.

INVESTIGACIOND DE GABINETE
Es la que se realiza en un lugar preparado ex profeso para realizar estudios de diferente
índole que no requieren de un gran instrumental.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Es el que realiza en el lugar mismo donde ocurren los fenómenos sujetos a estudio, este
tipo de investigación no es útil en las ciencias formales pero sí en la ciencias empíricas
como: historia...

Métodos y técnicas de investigación

Ena Ramos Chagoya

 Otros
 01.07.2008
 35 minutos de lectura

ciencia tecnología y gestión tecnológicaencuestas y

cuestionariosentrevistasestadísticainvestigación científica

La metodología

El término metodología está compuesto del vocablo método y el sustantivo griego logos
que significa juicio, estudio. Metodología se puede definir como la descripción, el
análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación.

La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación,

sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce al conocimiento
científico.

La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y odos que significa
camino, por lo que podemos deducir que método significa el camino más adecuado para
lograr un fin.

También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a

través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las
hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados.

El método es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil demostrar

si un argumento es válido.

1.1 La investigación Científica

Podemos decir que la investigación científica se define como la serie de pasos que
conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de métodos y técnicas
y para lograr esto nos basamos en los siguientes.

Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general de tipo
aproximativo respecto a una determinada realidad.
Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco
explorado y reconocido, y cuando aun, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o
de ciertas generalidad.

Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno, que precisamente por su
novedad, no admite todavía una descripción sistemática, o cuando los recursos que
dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo más
profundo.

Descriptivas: su preocupación primordial radica en describir algunas características

fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios
sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta
forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada.

Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupación, se centra en determinar

los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos, donde el objetivo
es conocer por que suceden ciertos hechos atrás ves de la delimitación de las relaciones
causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.

Este es el tipo de investigación que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad,

porque nos explica la razón, el por qué de las cosas, y es por lo tanto más complejo y
delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente.

1.2 Métodos empíricos de la Investigación Científica

Los métodos de investigación empírica con lleva toda una serie de procedimientos
prácticos con el objeto y los medios de investigación que permiten revelar las
características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la
contemplación sensorial.

Los métodos de investigación empírica, representan un nivel en el proceso de

investigación cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es
sometido a cierta elaboración racional y expresado en un lenguaje determinado.

Método de la observación científica

La observación científica como método consiste en la percepción directa del objeto de

investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del científico. La
observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y
fenómenos.

La observación, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una

investigación más compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema a
investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación.

En el transcurso de la investigación puede convertirse en procedimiento propio del

método utilizado en la comprobación de la hipótesis. Al finalizar la investigación la
observación puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenómenos, de un
orden mayor de generalización.
La observación científica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la
observación espontánea y casual.

 La observación científica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin

determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenómeno
u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de características de
éste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que
contribuyen a la demostración de la hipótesis.
 La observación científica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en
cuenta además de los objetivos, el objeto y sujeto de la observación, los medios con
que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el
fenómeno, así como las propiedades y cualidades del objeto a observar.
 La observación científica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo más posible de
todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse
reflejados en la información registrada. Para esto hay que garantizar:

a. Mediante la observación se recoge la información de cada uno de los

conceptos o variables definidas en la hipótesis de trabajo, en el modelo.
Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observación.
b. El documento guía de la observación debe ser lo suficientemente preciso y
claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar éste, en un
momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este
requisito se cumple decimos que la observación es confiable.

1.3 Importancia de la observación

Históricamente la observación fue el primer método científico empleado, durante

mucho tiempo constituyó el modo básico de obtención de la información científica. La
observación, como método científico, nos permite obtener conocimiento acerca del
comportamiento del objeto de investigación tal y como éste se da en la realidad, es una
manera de acceder a la información directa e inmediata sobre el proceso, fenómeno u
objeto que está siendo investigado.

La observación estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que

pueden tener interés científico, provoca el planteamiento de problemas y de la hipótesis
correspondiente.

La observación puede utilizarse en compañía de otros procedimientos o técnicas (la

entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparación de los resultados
obtenidos por diferentes vías, que se cumplimentan y permiten alcanzar una mayor
precisión en la información recogida.

La observación como método científico hace posible investigar el fenómeno

directamente, en su manifestación más externa, en su desarrollo, sin que llegue a la
esencia del mismo, a sus causas, de ahí que, en la práctica, junto con la observación, se
trabaje sistemáticamente con otros métodos o procedimientos como son: la medición y
el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se hace
necesario el uso de los métodos teóricos.

Tanto en las ciencias sociales, naturales y técnicas la observación, como método

científico, puede aplicarse de diferentes formas:
  Observación simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de
calificación adecuada para la misma y ésta debe ejecutarse, de forma consciente y
desprejuiciada.
 Observación sistemática: requiere de un control adecuado que garantice la mayor
objetividad, realizándose la observación de forma reiterada y por diferentes
observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de éste.
 Observación participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y
participa en él durante el tiempo que dure la observación.
 Observación no participante: el investigador realiza la observación desde fuera, no
forma parte del grupo investigado.
 Observación abierta: donde los sujetos y objetos de la investigación, conocen que van
a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observación se analiza previamente si
el hecho de que los observados conozcan previamente que su conducta es observada,
esto puede afectar los resultados de la observación. En caso positivo es necesario
realizar la observación encubierta, cerrada o secreta.
 Observación encubierta: las personas que son objeto de la investigación no lo saben. El
observador está oculto, se auxilia con medios técnicos los que en la mayoría de los
casos no son de fácil obtención. Esta investigación es más objetiva.
 Organización de la observación. Está determinada por muchos factores como pueden
ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga, características personales del observador,
métodos, procedimientos y técnicas que se requiere para la observación, de las
propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la
observación y otros.

Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observación donde
se precisa: objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de duración de la
observación y el resultado esperado. A partir de esto se elabora un programa de
observación, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la
misma.

1.4 El método experimental

El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y eficaz; este
surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano, como
consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a través
de su actividad transformadora.

El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el investigador

crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las
propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigación.

El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

 Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no

esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinión del investigador.
 Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
 Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno de forma
planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o
detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una teoría,
un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.

El experimento siempre está indisolublemente unido a la teoría. En la teoría el problema

se formula esencialmente como un problema teórico, un problema que se refiere al
objeto idealizado de la teoría y que se experimenta para comprobar en un plano
dialéctico, los conceptos teóricos pertenecientes a la teoría.

Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales
creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e
instrumentos adecuados para la misma.

El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenómeno que

desea abordar, hace que el método experimental presente toda una serie de ventajas
sobre los restantes métodos empíricos, estas son:

 Separación y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atención para su

estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.
 Posibilidad de estudio del proceso o fenómeno en condiciones variadas.
 Reproducir el experimento.

La experimentación en el Proceso de la Investigación Científica crea la posibilidad de

estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo,
y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fenómeno.

1.5 Las diversas clases de métodos de investigación

Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación: los métodos

lógicos y los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización
del pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis, mientras que los
métodos empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus
conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observación
y la experimentación.

Método lógico deductivo

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un

enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:

a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una

ley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya. Si un cuerpo cae
decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación.
b. También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si
sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un
avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y
definiciones.

Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa
sin intermediarios. Ejemplo:

“Los libros son cultura”

“En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros”

Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata – formal.

Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres

proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o términos) con un tercero
para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición
universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación
resulta la conclusión. Ejemplo:

“Los ingleses son puntuales”

“William es inglés”

“Por tanto, William es puntual”

Método hipotético-deductivo

Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del

conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso
arriba a la hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante
procedimientos deductivos. Es la vía primera de inferencias lógico deductivas para
arribar a conclusiones particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan
comprobar experimentalmente.

Método lógico inductivo

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos

generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes
científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.

Inducción Completa. La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos que
forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con
exactitud el número de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando
sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del
objeto de investigación.

Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo

que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el
estudio por inducción completa. Ejemplo:

“Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de

administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el
objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el
rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos
y cada uno de los miembros del curso.”

Inducción Incompleta: Los elementos del objeto de investigación no pueden ser

numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir a
tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones.

Ejemplo:”los gustos de los jóvenes colombianos en relación con la música”

El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:

a. Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un método

utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se
infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una
serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que se
presente ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter común observado.

La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el número de

casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como
demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca
un solo caso que niegue la conclusión para que esta sea refutada como falsa.

b. Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios

del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este método se apoya
en métodos empíricos como la observación y la experimentación.

Ejemplo: “Sabemos que el agua es un carácter necesario para todos los seres vivos,
entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua”.

En el método de inducción encontramos otros métodos para encontrar causas a partir de

métodos experimentales, estos son propuestos por Mill:

 Método de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un

fenómeno natural y señala lo que en ellos se repite, como causa del fenómeno.
 Método de diferencia: Se reúnen varios casos y observamos que siempre falta una
circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las demás
circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.
 Método de variaciones concomitantes: Si la variación de un fenómeno se acompaña
de la variación de otro fenómeno, concluimos que uno es la causa de otro.
 Método de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenómeno las circunstancia
cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera
la causa del fenómeno.
 Método lógico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos
objetos, la probabilidad de que las características restantes sean también semejantes.
Los razonamientos analógicos no son siempre validos.
 El método histórico: Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los
objetos en su sucesión cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o
fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales
de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales.
Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su
condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos lógicos se basan
en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna de desarrollo, de su
teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de su esencia. La estructura lógica
del objeto implica su modelación.

 Método sintético: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente

aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la
reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se
presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las
superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que
someterá a prueba.
 Método analítico: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biología
utilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis de gran número de
casos se establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes de un
todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo
las relaciones entre las mismas.

Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el análisis de un objeto se

realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que conforman dicho objeto
como un todo; y a su vez, la síntesis se produce sobre la base de los resultados previos
del análisis.

 Método de la abstracción: Es un proceso importantísimo para la comprensión del

objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relación de las cosas y fenómenos. No
se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relación del objeto asequible a los
sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al
conocimiento empírico.
 Método de la concreción: Mediante la integración en el pensamiento de las
abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho
proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano teórico.

Lo concreto es la síntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las

definiciones abstractas conducen a la reproducción de los concreto por medio del
pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento más profundo y de
mayor contenido esencial.

 Método genético: Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que

se convierte en célula del objeto, en dicha célula están presentes todos los
componentes del objeto así como sus leyes más trascendentes.
 Método de la modelación: Es justamente el método mediante el cual se crean
abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de
investigación. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. La
modelación es el método que opera en forma práctica o teórica con un objeto, no en
forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.
 Método sistémico: Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus
componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un
lado la estructura del objeto y por otro su dinámica.
 Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera
los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al
 materialismo histórico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras económicas y
sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histórico de la
humanidad.

Aplicado a la investigación, afirma que todos los fenómenos se rigen por las leyes de la
dialéctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que está sujeta a
contradicciones y a una evolución y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos
los fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo
cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

Este método describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a
través de una concepción de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, más
bien de transformación. Estas concepciones por su carácter dinámico exponen no
solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.

Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el método científico, Mario Bunge
considera las siguientes como algunas de las más representativas:

 Formulación precisa y específica del problema

 Proponer hipótesis bien definidas y fundamentadas
 Someter la hipótesis a una contrastación rigurosa
 No declarar verdadera una hipótesis confirmada satisfactoriamente
 Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.

1.6 El método de la Medición

La observación fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o

una relación entre componentes, propiedades u otras cualidades de éste. Para la
expresión de sus resultados no son suficientes con los conceptos cualitativos y
comparativos, sino que es necesaria la atribución de valores numéricos a dichas
propiedades y relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente.

Cuando se inicia el estudio de una región de procesos o fenómenos totalmente

desconocidos se comienza por la elaboración de conceptos cualitativos, lo que permite
una clasificación de los objetos de la región estudiada. Posteriormente se establecen
determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de
conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades
semejantes.

El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introducción de

conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El tránsito
de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los cuantitativos se realiza
solo mediante proposiciones teóricas.

La medición es el método que se desarrolla con el objetivo de obtener información

numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se
comparan magnitudes medibles y conocidas.
El valor numérico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las
magnitudes comparadas. Se denominará medición al proceso de comparación de una
propiedad con una magnitud homogénea tomada como unidad de comparación.

Se puede decir que la medición es la atribución de valores numéricos a las propiedades

de los objetos. Aunque la medición constituye una de las formas del conocimiento
empírico, los procedimientos de medición se determinan por consideraciones teóricas.
En la medición es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir,
la unidad y el instrumento de medición, el sujeto que realiza la misma y los resultados
que se pretenden alcanzar.

El uso de los conceptos cuantitativos y la introducción en ella de los métodos

cuantitativos exactos de la investigación indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En
las ciencias sociales es cada vez más necesario predecir con mayor exactitud el curso de
los procesos sociales así como lograr la expresión uniforme de los resultados en la
investigación, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresión
numérica de los mismos.

En las ciencias sociales, naturales y técnicas no basta con la realización de las

mediciones; sino que es necesaria la aplicación de diferentes procedimientos que
permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el proceso o
fenómeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadísticos. En las
ciencias sociales, los procedimientos estadísticos más importantes son los descriptivos e
inferenciales.

Los procedimientos de la estadística descriptiva permiten organizar y clasificar los

indicadores cuantitativos obtenidos en la medición revelándose a través de ellos las
propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas ocasiones no se
perciben a simple vista de manera inmediata.

Las formas más frecuentes de organizar la información en éste caso es en tablas de

distribución de frecuencias, gráficos y las medidas de tendencia central como: la
mediana, la media, la moda y otros.

Los procedimientos de la estadística inferencial se emplean en la interpretación y

valoración cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenómeno que se estudia, donde
se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la
base del cálculo de la probabilidad de ocurrencia.

Entre las técnicas más aplicadas de la estadística inferencial tenemos la prueba chi-
cuadrada, el análisis factorial, la correlación, la regresión lineal y otros. En la valoración
de determinadas cualidades del proceso o fenómeno que se estudia, es frecuente la
presentación de las mismas en forma de escalas, es decir convertir una serie de hechos
cualitativos en cuantitativos.

El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las
posibles respuestas a una pregunta o asignándole un número de diversas magnitudes a
una misma propiedad.

Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignársele diversos valores: el
valor de 5 es para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2
desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluación se puede obtener una
opinión acerca de la persona, grupo de personas e incluso para su autoevaluación.

Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenómeno que
se quiere estudiar; pero al igual que en los casos anteriores permiten solamente la
evaluación externa del fenómeno, sin llegar a la esencia del mismo, a su causa.

1.7 El método Delphi

El método Delphi, consiste en la utilización sistemática del juicio intuitivo de un grupo

de expertos para obtener un consenso de opiniones informadas (Valdés, 1999),
(Moráguez, 2001). Resulta imprescindible que estas opiniones no se encuentren
permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos.

Este método resulta más efectivo si se garantizan: el anonimato, la retroalimentación

controlada y la respuesta estadística de grupo.

El método puede ser aplicado:

 Como previsión del comportamiento de variables conocidas; es decir, para evaluar el

comportamiento de una variable conocida y así se pueda inferir posibles formas de
comportamiento.
 En la determinación perspectiva de la composición de un sistema, Vg.: en el caso que
los elementos del sistema a estudiar no sean conocidos, o nunca hayan sido aplicados
al objeto de estudio y se orienta la muestra a la determinación de la estructura posible
del sistema o modelo a aplicar.

Este último caso constituye el ejemplo que ilustramos.

Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valdés (1999),
Moráguez (2001), que las ventajas del método están dadas en que:

 Permite la formación de un criterio con mayor grado de objetividad.

 El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable.
 La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido por éste
tiene altas probabilidades de ser eficiente.
 Permite valorar alternativas de decisión.
 Evita conflictos entre expertos al ser anónimo, (lo que constituye un requisito
imprescindible para garantizar el éxito del método) y crea un clima favorable a la
creatividad.
 El experto se siente involucrado plenamente en la solución del problema y facilita su
implantación. De ello es importante el principio de voluntariedad del experto en
participar en la investigación.
 Garantiza libertad de opiniones (por ser anónimo y confidencial). Ningún experto debe
conocer que a su igual se le está solicitando opiniones.

Sus desventajas más significativas están dadas en que:

  Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicación, debido a que se requiere como
mínimo de dos vueltas para obtener el consenso necesario.
 Es costoso en comparación con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo de los
expertos, hojas, impresoras, teléfono, correo…
 Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de búsqueda y recepción
de respuestas.
 Debe ser llevado a cabo por un grupo de análisis: los expertos como tales.
 Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de
subjetividad, sometido a influencias externas.

De aquí la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar técnicas variadas de análisis para
obtener un consenso y pruebas estadísticas para determinar su grado de confiabilidad y
pertinencia.

¿Cómo se seleccionan los expertos y qué instrumentos se aplican?

Para la aplicación práctica del método es necesario considerar metodológicamente dos

aspectos fundamentales: selección del grupo de expertos a encuestar y la elaboración del
cuestionario o los cuestionarios. Pero ante todo: ¿A quiénes se pueden considerar
expertos?

Se define como experto el individuo en sí, grupo de personas u organizaciones capaces

de ofrecer valoraciones conclusivas de un problema en cuestión y hacer
recomendaciones respecto a sus momentos fundamentales con un máximo de
competencia (Valdés, 1999) (Moráguez, 2001).

De esta definición se infiere, como requisito básico para la selección de un experto, que
éste tenga experiencia en el tema a consultar, dado por sus años de trabajo (praxis), y
que puedan ser complementados con: conocimientos teóricos adquiridos a través de las
distintas formas de superación, y grado académico o científico alcanzado en relación al
tema, entre otros.

El siguiente es un completo video curso de metodología de investigación (13 videos, 2

horas y 48 minutos), impartido por los Doctores Antonio Aragón y Gregorio Sánchez de
la Universidad de Murcia, en el que aprenderás sobre: el método científico y los tipos de
investigación, el problema de investigación y la construcción de hipótesis, las fuentes de
información para la investigación, el cuestionario y su diseño, construcción de escalas,
fiabilidad y validez, elaboración de artículos de investigación y evaluación y
publicación de la investigación. Seguro que te será de utilidad.

Capítulo II

Técnica

Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo

se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método se el
conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias
ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el
método.

2.1 Técnicas de la investigación

La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la

estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los
siguientes objetivos:

 Ordenar las etapas de la investigación.

 Aportar instrumentos para manejar la información.
 Llevar un control de los datos.
 Orientar la obtención de conocimientos.

En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica

documental y técnica de campo.

La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías

que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos
definidos según la fuente documental a que hacen referencia.

La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de

estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en
la búsqueda de la verdad objetiva.

2.2 La entrevista

La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación

profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga,
tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión
dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
participantes en la misma.

Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada
mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las
etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación
desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia
del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y
experiencia.

Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables de

estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y
relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario
adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para
esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a
desenvolver la entrevista.

Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar (variables

dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones
cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la
dependencia entre las magnitudes estudiadas, así como calcular la correlación existente
entre ellas aplicando métodos propios de la estadística matemática.

El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación
que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador
en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las
condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las
respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la
información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las
respuestas que ofrece el entrevistado.

La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún cuando
tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación física y
orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.

Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información que

se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay
uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta alternativa no
posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.

La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del

diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos
y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de
experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el
tratamiento de la información.

2.3 La encuesta

La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico,

mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la
opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el

cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de
los que colaboran en la investigación.

La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a

la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta
con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso
investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo
modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los
resultados por métodos estadísticos.

2.4 El Fichaje

El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación
científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos
llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor
parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un
valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
2.5 El cuestionario

El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la

entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una
o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los
mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las valoraciones
subjetivas de éste.

No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del entrevistador o

el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso
internacionales, pudiéndose obtener información sobre una gama amplia de aspectos o
problemas definidos.

La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las

preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su
contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.

La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de interés del

investigador. La formulación de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas
más difíciles de la construcción de las encuestas.

Ejemplo de pregunta directa:

¿Le agrada a usted la profesión de maestro?

Ejemplo de pregunta indirecta:

¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?

Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que

definir su forma, utilizándose en sociología el cuestionario abierto y cerrado.

La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la

misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no
permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinión.

La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelación, su respuesta para determinada

cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta.
La forma más difundida de pregunta es aquella cuya respuesta está estructurada por
esquemas de comparaciones de pares de valores, de categorías secuenciales de valores y
otros.

La comparación de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen

de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea
cuando el número de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisión y
fidelidad en la respuesta.

Otra técnica muy aplicada en la encuesta es la selección, donde el encuestado elige entre
una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta técnica existen
variantes: de selección limitada, donde puede elegir un número determinado de
respuestas y el de selección única donde puede escoger una sola respuesta posible.
La elaboración estadística en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de
frecuencia de selección de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradación de la
actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas.

En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo
hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la
dirección de la misma así como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de
escalas.

De manera más general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas

de posibles respuestas, designándose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta
más favorable a la afirmación que tenga el máximo de puntuación.

Ejemplo: “El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor
desarrollo en sus capacidades creativas”.

Muy de acuerdo …………………………………… (5)

De acuerdo ………………………………………. (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo………………. (3)
En desacuerdo ……………………………………. (2)
Muy en desacuerdo ………………………………. (1)

Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulación de la pregunta, la

evaluación de la pregunta debe resultar opuesta al anterior caso.

Ejemplo: “La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha

permitido la incorporación a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina”.

Totalmente de acuerdo ………………………………… (1)

De acuerdo ……………………………………………… (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo……………………… (3)
En desacuerdo ………………………………………….. (4)
Totalmente en desacuerdo ……………………………. (5)

Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medición de actividades y se

pueden estudiar en diferentes bibliografías que tratan los aspectos de las técnicas de
trabajo experimental.

Algunas reglas básicas para la construcción del cuestionario.

1. Al igual que cualquier otra teoría propia de los métodos empíricos, hay que partir de
la hipótesis formulada y específicamente de los indicadores de las variables definidas en
ésta, los que se traducirán en preguntas específicas para el cuestionario.

2. Establecer la necesidad de cooperación del encuestado; lo que dependerá de que los

individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigación.
Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla el entrevistador en el
momento de presentar la encuesta, puede acompañar el cuestionario por escrito, puede
solicitarse por teléfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperación debe contener:

 Lo valioso de la información que se solicita.

 Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
 Uso confidencial de la información que se brinda en la encuesta.
 Lo fácil y rápido que puede contestarse el cuestionario.

3. Las preguntas deben ser claras.

 Cada término debe ser comprendido.

 No deben de plantearse dos preguntas en una.
 La pregunta debe formularse de manera positiva.
 La construcción de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.

4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de

manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo
predispongan en contradicción con su sentir ante la pregunta a responder.

5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.

6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser

construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.

7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las características

psicológicas de las mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio-
demográficos como sexo, edad, ocupación; a continuación preguntas generales simples
que lo van llevando hasta preguntas más complejas, de lo impersonal a lo personal.

8. Se debe contrarrestar el efecto de monotonía en la variante de respuesta. Esto ocurre

fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente
totalmente motivado a responder.

9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresión del interrogado respecto
al cuestionario.

En conclusión podemos decir que en la ejecución de una investigación se hacen uso de

múltiples métodos y procedimientos tratando de ser cada vez más profundos y
esenciales en la caracterización del objeto.

2.6 El Test

Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr

información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados
comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia,
interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de
preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el
investigador.

Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos

del investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente la Psicología
Experimental) en Ciencias Sociales, en educación; Actualmente gozan de popularidad
por su aplicación en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las “Relaciones
Humanas” y la Psicología de consumo cotidiano que utiliza revistas y periódicos para
aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.

Características de un buen Test

No existe el Test perfecto; no ha sido creado todavía y probablemente no lo sea nunca.

a. Debe ser válido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. “si se trata de un
test destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personas”.
b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; éstos deben ser los
mismos siempre que se los aplique en idénticas condiciones quien quiera que lo haga.
El índice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador
acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre
esos índices y ella nos hace conocer que ningún test alcanza in índice de confiabilidad
del 100%.
c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretación subjetiva del investigador. La
Objetividad es requisito indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fácil compresión para los
investigadores.
e. Debe ser económico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
f. Debe ser interesante, para motivar el interés de los investigadores.

Conclusiones

Cualquier clase de investigación que quiera emprenderse requiere de la utilización de

una metodología de investigación, la cual se dedica principalmente al estudio de
métodos y técnicas para realizar investigaciones y determina el cómo se desarrollará el
problema planteado dentro de ella. Seleccionar dentro de las diversas alternativas,
fundamentalmente una, es uno de los pasos más importantes y decisivos dentro de la
elaboración de un proyecto, dado que el camino correcto llevará a obtener de la
investigación resultados válidos que respondan a los objetivos inicialmente planteados.

El método científico no incluye solamente leyes, modelos e hipótesis, sino también todo
un sistema de categorías y de conceptos. Los conceptos y las categorías deben
corresponder a las relaciones y propiedades de los fenómenos.

Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos, que más conducen a
una meta. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los
cuales nos deben arrojar resultados; resultados que por supuesto esperamos. La técnica
es solamente los instrumentos puestos a disposición de la investigación, además, de la
aplicación de estos específicamente en el plano metodológico y su forma especial de
ejecutarlo.

La técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica, a

tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación
científica. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para
ordenar las etapas de la investigación científica. Aporta instrumentos y medios para la
recolección, concentración y conservación de datos. Pero estos dos conceptos aplicados
están sumamente relacionados entre sí.

Pero porque decimos que estos conceptos se relacionen. La razón es muy sencilla son
dependientes uno del otro y la existencia de uno es la aparición del otro. En otras
palabras van juntamente de la mano.

Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas mas adecuadas,
las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema y que convenir a los
intereses de la investigación, todo esto con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.
Ya que en el método se crearan bases, los fundamentos para la investigación y como se
ha mencionado este es una serie de paso, siendo la técnica parte de el. Las técnicas
ayudaran al método (como una fase de el) a realizar con éxito esas bases y fundamentos
propuestos.

Por lo cual deducimos que estos conceptos siempre deberán ir íntimamente ligados
entre sí para la ejecución y obtención de las metas propuestas. Cualquier clase de
investigación que se quiera emprender requiere de enfoques metodológicos o de una
metodología de investigación la cual se dedica principalmente al estudio de los métodos
y técnicas para realizar investigaciones, un constructo que se caracteriza por relacionar
los conceptos con los cuales se elabora la teoría con la cual se va a explicar la realidad
del problema.

Seleccionar dentro de esas diversas alternativas, fundamentalmente una, que se

considera como la más adecuada, es precisamente uno de los pasos más importantes y
decisivos en la elaboración de un proyecto. De esta decisión dependerá la forma de
trabajo, la adquisición de la información, los análisis que se practiquen y por
consiguiente el tipo de resultados que se obtengan; el diseño metodológico guía todo el
proceso investigativo y con base en él se logra el objetivo de toda investigació

naturaleza de la Investigación

Como parte del Marco Teórico, los antecedentes de la investigación se refieren a la revisión de
trabajos previos sobre el tema en estudio, realizados por instituciones de educación superior.

Los antecedentes pueden ser: trabajos de grado, postgrado, trabajos de asenso, resultados de
investigaciones institucionales, ponencias, conferencias, congresos, revistas especializadas.

De acuerdo al tutor, pueden llegar a requerirse hasta cinco (5) antecedentes como mínimo, los
cuales serán de carácter nacional o internacional.

Deben presentarse en orden secuencial y los puntos que se deben extraer de cada antecedente
son los siguientes:

• Nombre del trabajo

• Autor (es)

• Fecha

• Objetivos de la investigación

• Síntesis de la situación problemática planteada

• Metodología utilizada para el desarrollo del trabajo

• Resultados y conclusiones más importantes

El desarrollo del Marco Teórico debe iniciarse con una breve introducción. Luego de citar cada
antecedente, se debe indicar cómo se relacionan y en qué contribuirán con la investigación en
proceso, cada uno de ellos.

 La vigencia de cada antecedente debe ser de hasta 5 años

 Se presentan desde el más reciente hasta el más antiguo

Ejemplo:

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

La última década se ha caracterizado por cambios dramáticos en la forma cómo el Internet ha

influenciado la cultura, de hecho la Web es una expresión cultural en sí misma, que abarca
numerosas actividades de la sociedad. Durante mucho tiempo, la capacidad tecnológica de la
industria periodística y las corporaciones del multimedia hicieron posible que dominaran el
espectro de los proveedores de contenido…

Antecedentes de la Investigación

Antecedentes Históricos

El desarrollo de las tecnologías en la última década ha dado un impulso notable a nuevos medios
de comunicación, que hasta hace pocos años no pasaban de ser experimentos
comunicacionales, con un radio de acción restringido. En este sentido, las redes sociales y los
weblogs, están llamadas a…La profesora María del Pilar Vidal (2006), de la Universidad de
Santiago de Compostela, a través de su tesis: “Investigación de las TIC en la Educación”, realiza
un recorrido histórico sobre el desarrollo de las nuevas tecnologías en la educación, con el
propósito de …El estudio contempla una investigación documental, donde se analizan más de
setenta estudios y proyectos, a lo largo de treinta años de aplicación de las tecnologías en el
ámbito educativo.

La recopilación tiene como objetivo ofrecer un acercamiento a los temas que centran la atención
de los investigadores del área y detectar la existencia de algunas líneas de investigación
comunes.

En ese sentido, Vidal considera que la investigación en TIC en la educación ha pasado por
diversas etapas, en las que se han producido cambios tanto en los problemas de investigación
planteados como en la metodología utilizada.

Los primeros indicios de investigación sobre los medios, como antecedente a las TIC, se
encuentran en torno a 1918, pero se considera la década de los 50 como un punto clave… La
década de los sesenta aporta el despegue de los medios de comunicación de masas como un
factor de gran influencia social. La revolución electrónica apoyada inicialmente en la radio y la
televisión… A partir de los años setenta, el desarrollo de la informática consolida la utilización
de los ordenadores con fines educativos…De vuelta al recorrido cronológico de Vidal, la década
de los ochenta marca el inicio de numerosos estudios sobre la integración de las tecnologías en
las escuelas: “En esta época empiezan a generalizarse numerosos cuestionamientos y críticas a
la evolución de la Tecnología Educativa y a su validez para la educación” (Area, 2004, citado por
Vidal).

Como puede observarse en el trabajo de Vidal, el ambiente de enseñanza y aprendizaje

constituye el escenario ideal para el desarrollo de la Investigación Acción. El docente ejerce un
rol que trasciende el de ejecutor de políticas y metodologías, para adentrarse en su propia
experiencia como sujeto y objeto de investigación; pero, claro está…

El estudio establece las siguientes conclusiones: En los procesos de integración de las TIC en las
escuelas, la prioridad ha sido la dotación de infraestructuras y por eso hay esta laguna relativa a
la evaluación y uso de las TIC desde un punto de vista… Se precisa, igualmente, la evaluación del
impacto de las TIC en el sistema educativo español, como aspecto fundamental a… Se percibe,
la necesidad de llevar a cabo estudios más contextualizados en profundidad a través de
metodologías cualitativas, como el estudio de …Finalmente, se constata que las TIC, en general,
no producen cambios sustantivos ni en la organización de los centros ni en …

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Temas FIDA

Reacciones:

BASES TEÓRICAS (EJEMPLOS)

Como lo indica Arias (1999), constituyen: “Un conjunto de conceptos y proposiciones que
constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o
problema planteado”. Pueden subdividirse de acuerdo a su naturaleza en: psicológicas,
filosóficas, pedagógicas, legales, entre otras. Su desarrollo debe iniciarse con una breve
introducción donde se indique el tema a estudiar, el concepto de bases teóricas debidamente
citado y la mención de las teorías relacionadas con el trabajo.

Ejemplo:

Bases Teóricas

A continuación se presentan las bases teóricas que sustentan la investigación sobre el uso
didáctico del blog como herramienta útil para promover y gestionar proyectos educativos,
destinado a los alumnos del sexto grado “C” del Colegio San Agustín El Marqués.

Por este motivo, el presente trabajo se relaciona con varias teorías que le dan forma y se
relacionan con el proyecto planteado. Sobre este particular, Arias (1999), afirma que las bases
teóricas son: “un conjunto de conceptos y proposiciones que…Las TIC en general, y
específicamente el blog educativo, deben ser valorados como instrumentos o medios para
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje… En ese sentido, las siguientes teorías se
consideran adecuadas para fundamentar tal instrumentalización y sustentar la línea de
investigación: Inteligencias Múltiples de Gardner, Constructivismo de Piaget,…

BASES PSICOLÓGICAS
Son aportes psicológicos relacionados con el tema de investigación como: Piaget, Gagné,
Ausubel, Vogotzky y otros.

Ejemplo:

Teoría de las Inteligencias Múltiples

Howard Gardner (1983) aborda la importancia de crear valores de conocimiento a través de
personas capaces de tomar decisiones útiles, efectivas y éticas; es decir: “personas inteligentes”.
De acuerdo a esta teoría, la inteligencia se considera un conjunto de capacidades múltiples,
distintas e independientes. A través de ella…

Gardner propone que la inteligencia es una capacidad que se puede desarrollar en un entorno
educativo adecuado, en el que múltiples destrezas, capacidades e intereses concurren, de
manera sinérgica, en la resolución de una tarea.

Por consiguiente, el diseño de actividades en un ambiente apoyado por el blog deberá integrar,
igualmente, al menos de manera implícita, procesos de sensibilización (Inteligencia Emocional),
de planificación, organización y elaboración (Inteligencia Analítica), de construcción del
conocimiento y formulación de hipótesis (Inteligencia Creadora), de trabajo colaborativo
(Inteligencia Social) y de aplicación (Inteligencia práctica).

La teoría de Gardner, si bien fue propuesta algunos años antes de la aparición del blog como
herramienta educativa, sustentan de manera sólida la estructura de trabajo que el edublog
supone, ya que se trata de un recurso que, por su naturaleza… El alumno, a través del empleo
sistemático del blog, desarrolla y ejercita variadas destrezas, como lecto-escritura no
memorística y la capacidad de síntesis y análisis. Igualmente, promueve el desarrollo de la
inteligencia social, el cual se concreta mediante el trabajo colaborativo y de interacción social
que deriva de las innumerables relaciones que se establecen y referencia a través de la escritura
para el Web o escritura hipertextual, de la cual se hablará más adelante.

BASES PEDAGÓGICAS

Son los aportes psicológicos relacionados con el tema de investigación como las corrientes:
humanista, cognitiva, constructivista, CBV y otras.

Ejemplo:

Bases Pedagógicas:

Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo

La teoría del análisis experimental de la conducta (AEC), desarrollada por B.F Skinner (1974),
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente. Es decir, que
ante un estimulo…

De acuerdo a Vygotski, el individuo se apropia de los instrumentos de mediación (conocimiento)

a través de un proceso gradual: “El signo mediador aparece primeramente … (Vygotski, citado
por Vallejo, Pogliani, Mihdi, Jubert, 2007 ).

BASES LEGALES

En las bases legales se citan artículos completos que constituyen soporte legal a la investigación.
Luego se comentan o vinculan con el trabajo objeto de estudio. Los artículos citados en
secuencia y relacionados a un mismo tema, pueden ser vinculados al trabajo con un único
comentario. Ver Manual UPEL, págs: 41, 48, 98, 168

Ejemplo:

En esta sección se recogen las principales leyes, reglamentos y decretos que definen las políticas
y estrategias para las actividades científicas, tecnológicas y de innovación en el país.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Los siguientes artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y la Ley de

Ciencias y Tecnologías, permiten abordar el marco legal que orienta y garantiza la educación, y
el acceso de la sociedad al conocimiento y a las Tecnologías de Comunicación e Información
(TICS).

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, democrático,

gratuito y obligatorio. El estado asumirá como función indeclinable...

Artículo 110: El estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento,

la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios …

El artículo 102 y 110 de la Constitución Nacional otorgan prioridad especial al desarrollo

educativo de la sociedad, de manera tal que sea accesible, en todos sus niveles, a la mayoría de
los ciudadanos. Igualmente se manifiesta gran interés en el desarrollo científico y tecnológico.
La investigación planteada pretende ser un aporte para el desarrollo de nuevas estrategias de
enseñanza, ya que coloca al alcance de los estudiantes una modalidad de estudio a distancia, la
cual…

Ley Especial Contra los Delitos Informáticos (2001)

Esta ley persigue proteger los sistemas que utilicen tecnologías de información, así como
prevenir y sancionar los delitos cometidos contra o mediante el uso de tales tecnologías (Gaceta
Oficial N° 37.313 del 30 de octubre de 2001).

Artículo 6: Acceso indebido: El que sin la debida autorización o excediendo la que hubiere
obtenido, acceda, intercepte, interfiera o use un sistema que….

Artículo 11: Espionaje informático: El que indebidamente obtenga, revele o difunda la data o
información contenidas en un sistema que utilice tecnologías de información o en cualquiera de
sus componentes, será penado con prisión de ….

Artículo 12: Falsificación de documentos: El que, a través de cualquier medio, cree, modifique o
elimine un documento que se encuentre incorporado a un sistema que …..

Artículo 20: Violación de la privacidad de la data o información de carácter personal. El que por
cualquier medio se apodere, utilice, modifique o elimine, sin el consentimiento de ….

Artículo 22: Revelación indebida de data o información de carácter personal. El que revele,
difunda o ceda, en todo o en parte, los hechos descubiertos, las imágenes, el audio o….

Los mencionados artículos confieren la condición de delito informático a aquellas acciones de

personas que accedan sin permiso a un sistema, que practiquen espionaje o saboteen un
sistema informático. Estos hechos acarrean penas de prisión y multa.

Este trabajo, basado en el uso del edublog o blog educativo, tiene una vinculación importante
con los artículos mencionados de la Ley Especial Contra los Delitos Informáticos, ya que es una
herramienta soportada por un sistema informático, por lo tanto su uso está amparado dentro
este marco jurídico.
En ese sentido todo el material disponible en un blog educativo, representa un valor intelectual
que debe ser protegido…

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Temas FIDA

Reacciones:

De la Naturaleza de los Trabajos de Grado: Tipos de Investigación

(EJEMPLOS)

Los Trabajos de Grado de Especialización y de Mestrías y las Tesis Doctorales pueden realizarse
siguiendo cualesquiera de los paradigmas o enfoques de investigación propios de las disciplinas
en las que se ubique la temática escogida, siempre y cuando el estudiante, en su proyecto, logre
justificar, de manera sitisfactoria, la metodología seleccionada. Además, los Trabajos de Grado
de Especialización pueden realizarse como resultado de actividades de adiestramiento
profesional definidas en el diseño curricular del subprograma respectivo.

Los Trabajos de Grado de Especialización y de Maestrías y las Tesis Doctorales pueden ser
concebidos dentro de las siguientes modalidades generales de estudios de investigación, entre
otras que se justifiquen por lo avances del conocimiento y la práctica de la investigación, o por
las especificidades de los diseños curriculares de los subprogramas de postgrado (UPEL, 2010,
Pág. 17):

Investigación de Campo: “Es el análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito

bien sea de describirlos, interpretarlos entender su naturaleza y factores constituyentes…”
(Manual UPEL Pág. 18). Se basa en el estudio que permite la participación real del investigador
o los investigadores, desde el mismo lugar donde ocurren los hechos, el problema, la
fenomenología en consideración. A través de esta modalidad, se establecen las relaciones entre
la causa y el efecto y se predice la ocurrencia del caso o fenómeno.
Investigación Documental: se basa en el estudio que se realiza a partir de la revisión de
diferentes fuentes bibliográficas o documentales (literatura sobre el tema de investigación). En
esta modalidad de la investigación debe predominar, el análisis, la interpretación, las opiniones,
las conclusiones y recomendaciones del autor o los autores;

Proyectos Factibles: se concreta en el estudio que permite la solución de un problema de

carácter práctico, que pueden conceder beneficios en diferentes áreas o esferas del acontecer
diario;

Proyectos Especiales: se estiman para la realización y presentación de trabajos referidos a la

literatura, la cultura y las artes, la religión, entre otras áreas o esferas sociales.

De la Investigación de Campo

Se entiende por Investigación de Campo, el análisis sistemático de problemas de la realidad, con

el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia; haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en
desarrollo. Los datos de interés son recogidos de forma directa de la realidad; en este sentido
se trata de investigaciones a aprtir de datos originales o primarios. Sin embargo, se aceptan
también estudios sobre datos censales o muestrales no recogidos por el estudiante, siempre y
cuando se utilicen los registros originales con los datos no agregados; o cuando se trate de
estudios que impliquen la construcción o uso de series históricas y, en general, la recolección y
organización de datos publicados para su análisis mediante procedimientos estadísticos,
modelos matemáticos, econométricos o de otro tipo.

Según los objetivos de estudio propuesto, la Investigación de Campo puede ser de caracter

• Exploratorio
• Descriptivo;
• Interpretativo
• Reflexivo-crítico
• Explicativo o evaluativo;

El ámbito de la investigación, en cuanto al número de unidades de datos, debe justificarse en

función de los objetivos del trabajo o la tesis, y la posibilidad real que tiene el estudiante de
recolectar la información en el tiempo exigido para su desarrollo y presentación.

La Investigación de Campo puede ser, entre otros, de tipo:

a. Experimental; cuasi-experimental o ex -post facto;

b. Encuesta; panel; estudios de casos o estudio censal

c. Investigación-acción, investigación sobre la práctica, investigación participante; estudios
etnográficos, etnometodológicos, holísticos, biográficos, fenomenológicos, de análisis
sistémico, de análisis de contenido; y cualquier otro diseño de investigación dentro de los
enfoques cualitativo, interpretativo, de crítica social u otros enfoques emergentes.

d. Estudio de costo-beneficio y de costo-efectividad.

e. Pruebas de modelos estadísticos, econométricos y matemáticos en general.

f. Estudios lingüísticos, estudios geográficos y cualquiera otro propio del campo de la

especialidad.

Parágrafo Único: El estudiante, con la asesoría de su tutor, seleccionará el enfoque y diseño que
más convenga al caso, considerando las características del problema a abordar, los objetivos del
estudio y la naturaleza de las disciplinas en las cuales se ubique, asñi como también, su
perspectiva sobre el avance del conocimiento en el área de sus especialidad y los modos de
aproximarse al aestudio de la realidad.

Nivel de Investigación:

Otro aspecto a considerar, es el Nivel de la Investigación. el cual se refiere al grado de

profundidad con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio. Así, en función de su nivel, el
tipo de investigación puede ser:
Exploratorio: En este nivel se procura un avance en el conocimiento de un fenómeno, su
propósito esprecisar mejor un problema deinvestigación. No se planteanpreguntas que
conduzcan aproblemas precisos, se exploran áreas problemáticas. Habitualmente, se trata de
investigación cualitativa, por lo que no se requiere de manejo estadístico

Este nivel está dirigido a tener un conocimiento general o aproximativo de la realidad.

Comúnmente, se emplea este tipo de investigación en el inicio de cualquier proceso científico,
cuando se quiere explorar algún tópico que ha sido tratado escasamente, por no tener mucha
información sobre el o porque no se dispone de medios para llegar a mayor profundidad.

Descriptivo: Se ocupa de la descripción de fenómenos sociales o clínicos en una circunstancia

temporal y geográfica determinada. Desde el punto de vista cognoscitivo su finalidad es describir
y desde el punto de vista estadístico su propósito es estimar parámetros.

Aquí se trata de obtener información acerca de un fenómeno o proceso, para describir sus
implicaciones, sin interesarse mucho (o muy poco) en conocer el origen o causa de la situación.
Fundamentalmente está dirigida a dar una visión de cómo opera y cuáles son sus características.
Explicativo: Su finalidad es poder explicar el comportamiento de una variable en función de
otras(s), con relación de causa – efecto. Requiere de control tanto metodológico como
estadístico.

Se centra en buscar las causas o los por qué de la ocurrencia del fenómeno, de cuáles son las
variables o características que presenta y de cómo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es
encontrar las relaciones de causa-efecto que se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con
mayor profundidad.

Por su parte, Lausis refiere que los niveles de investigación se llevan a cabo por los diferentes
tipos de fenómenos que existen como son los simples y complejos, internos y externos, causales
o necesarios, singulares o universales.

Existen 4 niveles de investigación y son:

• Nivel descriptivo: caracteriza un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos mas
peculiares o diferenciales.

• Nivel clasificatorio: tiene una tarea que consiste en agrupar objetos dentro de un conjunto o
una serie de subconjuntos.

• Nivel explicativo: tiene las siguientes finalidades; explicar la causa del fenómeno por medio
de un contexto teórico, encontrar la vinculación , interdependencia e interrelaciones que
existen entre los fenómenos.

• Nivel predictivo: se basa en los conocimientos adquiridos y comprobados de un fenómeno y

comprobados con los niveles anteriores.

Naturaleza y Objetivos de toda investigación

Sin categoría

por Enrique

Naturaleza y objetivos.
Ante la pregunta “¿Cuál es el objetivo de construir un proyecto de investigación, en el
que quede claramente definido el proceso y el diseño que llevaremos adelante?”. Como
señala Borsotti, el objetivo es demostrar la importancia, pertinencia, utilidad y factibilidad
de su ejecución. Con la aplicación del proceso de investigación científica se generan
nuevos conocimientos, los cuáles a su vez producen nuevas ideas e interrogantes para
investigar, y es así cómo avanzan la ciencia y la tecnología.

Es importante destacar que las etapas de un proceso o los componentes de un proyecto de

investigación no se delinean de una vez y para siempre, aunque por cuestiones analíticas
haya que presentarlos secuencialmente. La práctica nos enseña que investigar es una tarea
casi “artesanal” en la que es preciso unir el pensamiento riguroso con la imaginación. Lo
normal es que haya que reformular continuamente los distintos componentes para que el
proyecto logre la coherencia necesaria. El carácter dinámico de la investigación no
permite concebir al proceso como teniendo un principio y fin definitivos, sino mas bien
como un trabajo continuo, de idas y venidas.

Toda investigación se origina en una idea, un problema o situación problemática, pero

como las situaciones problemáticas son diversas y de diversa índole, no existe un esquema
único para formular los proyectos sobre los cuales el investigador se propone realizar una
investigación empírica sobre ellas.

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre los
cuáles podemos mencionar las experiencias individuales, la lectura de libros, revistas,
periódicos. Teorías ya desarrolladas, descubrimientos productos de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso presentimientos
también son fuentes de ideas.

La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para
que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados. En este momento
estamos en la definición del área temática, que implica la selección de un campo de
trabajo, de la especialidad o problemática donde nos situamos. Para nombrar algunas de
ellas: las relaciones entre las sociedades objeto de estudio y los Ejércitos, el problema del
reclutamiento en los Ejércitos en los años 90 en las mismas sociedades, el influjo de las
corrientes nacionalistas en la profesionalización de los Ejércitos, etc.

La formulación del problema es el hecho más importante en la tarea del investigador

porque implica una serie de decisiones previas de la mayor importancia, que generalmente
se realizan de manera implícita y no siempre de manera realmente consciente por parte
de aquel. En ausencia de un problema, no hay verdadera búsqueda de conocimientos, no
hay creación, aunque puedan hacerse valiosos aportes pedagógicos o prácticos: si no hay
algo de algún modo desconocido, o mal conocido, no hay en verdad, auténtica necesidad
de investigar, de obtener nuevo conocimiento. De esta manera, “Plantear o formular el
problema no es sino afinar y estructurar mas formalmente la idea de la investigación.”

Las razones para efectuar las preguntas a la realidad, desde una particular visión de la
sociedad, pueden ser de diversa índole:
– intelectuales: por el simple deseo de saber o conocer,

– prácticas o políticas: esto significa saber para actuar; conocer un proceso o situación
para mantenerlo o para cambiarlo.

Conviene advertir que los problemas de conocimiento no deben confundirse con los
problemas de la vida práctica, aunque ambos puedan estar estrechamente ligados. Por
ejemplo, no es un problema de investigación reducir el número de reclutas, pero en
cambio si lo es responder a la pregunta: ¿Cuáles son las causas que provocan la negativa
a realizar el Servicio Militar en las Regiones Autónomas objeto de la investigación?.
Basándose en la respuesta podrá resolverse el problema práctico.

En primer término corresponde entonces, describir la situación problemática. De esta

descripción debe desprenderse que es necesario o conveniente producir nuevo
conocimiento sobre ella. Es importante señalar que un problema de conocimiento se
plantea o presenta cuando alcanzamos a precisar que es lo que NO sabemos dentro de un
área temática determinada, cuando establecemos una especie de frontera entre lo
conocido y lo no conocido, y nos decidimos a indagar sobre esto último.

La descripción de la situación incluye las proposiciones que surgen de la observación de

la situación, de las lecturas de referencia, de las obtenidas en el proceso de familiarización
con ellas a través de entrevistas, de las noticias que aparezcan en los medios, etc.

La pregunta que hacemos ante la realidad, desde nuestro paradigma particular, va a

determinar toda o buena parte de nuestra investigación. Este es el momento
eminentemente valorativo del proceso de investigación en el que entran en juego todos
los elementos del paradigma del investigador. La respuesta de este interrogante básico se
podrá obtener sólo después de haber hecha la investigación. Dicho de otro modo, “el
objetivo fundamental de la investigación es resolver precisamente dicho problema de
conocimiento (encontrar la respuesta) y su éxito deberá medirse entonces antes que nada-
por la claridad, pertinencia y precisión de dicha respuesta”.

Esta pregunta debe ser precisada y acotada, es decir que la misma debe ser siempre
acotada en el tiempo y en el espacio. Un problema correctamente planteado, temporal y
espacialmente, está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más
posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El problema debe historizarse,
concretizarse, particularizarse, especificarse. Es lo que debe aparecer como dimensión
temporal, que según Borsotti no es el tiempo que llevará realizar la investigación, sino el
tiempo propio del objeto de estudio. Según éste autor puede ser:

– transversal o sincrónico, en este caso hay que construirlo de tal manera de incorporarle
su especificidad histórica, ó

– longitudinal o diacrónico, es decir tiene una duración prolongada en el tiempo (meses,

años, etc), como es el caso que nos ocupa.

Una vez que tenemos la realidad transformada en problema, es decir que tenemos ya
formulada la pregunta o preguntas cuyas respuestas serán buscadas en la investigación,
mencionadas anteriormente, podemos descubrir el objeto de la investigación y su
naturaleza que en este caso será política.
0.2.- Nivel epistemológico de la investigación.
La presente concepción metodológica resalta que la investigación no es reductible a una
secuencia de operaciones, de procedimientos necesarios e inmutables, de normas
rígidamente codificadas, que convierte a la metodología en una tecnología, en un recetario
de «cómo hacer» investigación con base en una visión «burocrática» de proyecto el cual,
fijado en el inicio de la investigación, es convertido en una verdadera camisa de fuerza
que transforma el proceso de investigación en un ritual de operaciones rutinarias.
Quiero resaltar que un punto central de esa concepción de investigación es la noción de
modelo que ella implica. Su postulado es la autonomía relativa de la metodología, esto
es, un dominio específico de saber y de hacer y el consecuente trabajo metodológico
reflexivo y creativo.
¿Pero por qué construir un modelo metodológico para la investigación de sociológica y
de las ciencias de la comunicación? Como recuerda Granger (1960), la tarea de la ciencia
es la construcción de modelos que objetiven la experiencia, aunque su realización sea
siempre aproximativa, toda vez que el trabajo científico se asienta sobre una
inadecuación, una tensión siempre presente entre el pensamiento formal y la experiencia
humana que pretende conceptualizar. Tal vez sea en la presencia misma de esa tensión
entre el discurso científico y el real que se asienta el ideal de comprensión de la ciencia.
El modelo metodológico que presento articula el campo de la investigación en niveles y
fases metodológicas que se interpenetran dialécticamente, de lo que resulta una
concepción simultáneamente topológica y cronológica de investigación. La visión es la
de un modelo metodológico que opera en red. El eje paradigmático o vertical es
constituido por cuatro niveles o
instancias: epistemológica, teórica, metódica y técnica; el eje sintagmático y horizontal
es organizado en cuatro fases: definición del objeto, observación, descripción e
interpretación. Cada fase es atravesada por cada uno de los niveles y cada nivel opera en
función de cada una de las fases. Además de eso, los niveles mantienen relaciones entre
sí y esas fases también se remiten mutuamente, en movimientos verticales de ascenso y
descenso, (inducción/deducción, grados de abstracción/concreción) y de movimientos
horizontales, de vaivén, de progresión y de retroceso (construir el objeto, observarlo,
analizarlo, retomándolo de diferentes maneras).
Ese modelo metodológico pretende ser crítico y operativo al mismo tiempo. En ciencia,
todo modelo es una representación o un simulacro construido que permite representar un
conjunto de fenómenos y que es capaz de servir de objeto de orientación (Greimas y
Courtés). En ese caso, es construido conscientemente con fines de descripción,
explicación y de aplicación concreta. Esta aplicación viene siendo probada hace por lo
menos diez años usos en proyectos de investigación en Comunicación en cursos de grado,
aunque su aplicación se ha dado fundamentalmente en los de posgrado.
Ese uso también se ha dado como modelo de lectura metodológica o de construcción
metodológica de investigaciones. Como se nota, el modelo incide no en la superficie del
discurso, sino en el nivel de su estructura, donde se dan las operaciones de construcción
del discurso científico. Y la piedra de toque es que ese discurso es hecho de opciones y
decisiones que implican la responsabilidad intransferible del autor por el montaje de una
estrategia metodológica de su investigación, lo que impone que las opciones sean tomadas
con conciencia y explicitadas en cuanto tales: una opción específica para una particular
investigación en ejecución.
Construir metodológicamente una investigación es operar, practicar sus niveles y sus
fases. Por tanto en el modelo, cada nivel y cada fase se realizan a través de operaciones
metodológicas.
0.1.1.- Ausencia de reflexión epistemológica
El nivel epistemológico de la investigación es el espacio donde se decide el ajuste entre
el sujeto y el objeto de conocimiento. Es dado por el ejercicio permanente de la vigilancia,
de la crítica y de la reflexión sobre todos los actos de la investigación. El concepto de
epistemología adoptado aquí es marcadamente bachelardiano (Bachelard, 1949, 1972,
1974).
La operación de ruptura epistemológica es de fundamental importancia, pues marca la
conciencia de la distancia entre el objeto real y el objeto de ciencia. Aunque sin entrar en
la espinosa cuestión de la relación entre la ciencia y el conocimiento común y el
tratamiento dado al sentido común en las investigaciones empíricas, o sea, bien se trate
sólo de una o más rupturas (Sousa Santos) o de la necesidad de zambullirse en el «saber
local» (Geertz, 1997), a pesar de toda la polémica epistemológica, creo que, sobre todo,
es preciso criticar la «ciencia espontánea» parafraseando a Bourdieu (1995). La
predisposición de tomar, como datos, objetos preconstruidos por la lengua común, es un
obstáculo epistemológico ampliamente notado en las investigaciones de comunicación.
De ahí el efecto de obviedad que se tiene frente a muchas investigaciones de
comunicación. La reflexión epistemológica alerta sobre la ilusión de transparencia de lo
real, fija el plano de la ciencia como plano conceptual (que exige el trabajo de y con los
conceptos) y, principalmente, revela que el objeto no se deja aprehender fácilmente, toda
vez que es regido por una complejidad que se torna opaca y exige operaciones
intelectuales propiamente teóricas para su explicación.
Otra operación de carácter epistemológico es la construcción del objeto científico. El
objeto es un sistema de relaciones expresamente construido. Es construido a lo largo de
un proceso de objetivación que se da a través de la elección, del recorte y estructuración
de los hechos hasta los procedimientos de recolección de los datos. La objetivación es el
conjunto de los métodos y de las técnicas que elaboran el objeto de conocimiento al cual
se refiere la investigación. Tenemos ahí la base epistemológica de elaboración de la
problemática de la investigación. Es la problemática de la investigación, o en términos
más precisos, el objeto teórico, el que permite someter a una interrogación sistemática los
aspectos de la realidad puestos en relación por un conjunto de cuestiones teóricas y
prácticas, que le son colocadas. Las respuestas anticipadas a esas cuestiones integran la
fase de elaboración de las hipótesis que deben estar presas conceptualmente a la
problemática. Toda vez que los aspectos o hechos de la realidad no son datos, estos,
cuando son obtenidos a través de las técnicas de investigación, ya implican supuestos
teóricos.

Teniente Coronel de Infantería.

1. Tipos de investigación
2.

Según estos autores existen diferentes tipos de investigación, que pueden ser
clasificadas en:

a) según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se

desea alcanzar.

- La investigación exploratoria: es considerada como el primer acercamiento científico

a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido
suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes;

- La Investigación Descriptiva: se efectúa cuando se desea describir, en todos sus

componentes principales, una realidad;

- La investigación correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado

de relación existente entre dos o más conceptos o variables.

- Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue

describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.
Existen diseños experimentales y NO experimentales.

· Diseños cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los

sujetos de los grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental;
· Diseños experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los
que reúnen tres requisitos fundamentales: 1)Manipulación de una o más variables
independientes; 2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable
dependiente ; y 3) Validadse interna de la situación experimental;

· Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigación no experimental

cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables

b) Según el tiempo en que se efectúan:

- Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que se dan en un

corto período;

- Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en un período

largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir:

c) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema

de investigación:

- Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente información de

tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:

· Los diseños experimentales.

· La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las

ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de
recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo
determinado;

· Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya existentes

La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en su

medio natural, con información preferentemente cualitativa .Los principales tipos de
investigación cualitativa son:

· Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar

soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los
propios afectados participan en la misma.;

· Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se

origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se
mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigación
participativa se pueden encontrar:

1. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos

naturales;
2. Estudio Etnográfico: es una investigación en la cual el investigador se inserta,
camuflado en una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una
pauta previamente elaborada

d) Estudios Históricos:

La investigación histórica se realiza cuando se desea estudiar des una perspectiva

histórica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la
reconstitución de la misma

Caiceo y Mardones- Elaboración de tesis e informes Técnico-Profesionales-ed.Conosur"

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivos:

El terminar este tema el estudiante estará en capacidad de:

1. Identificar diferentes formas de clasificar las investigaciones.

2. Reconocer la relación entre los propósitos de las investigaciones y el tipo de

investigación que se adopta.

3. Explicar la diferencia entre el concepto de investigación científica e investigación

experimental.

4. Clasificar de diversas formas cinco investigaciones realizadas.

Aunque el método científico es uno, existen diversas formas de identificar su práctica o

aplicación en la investigación. De modo que la investigación se puede clasificar de
diversas maneras. Enfoques positivistas promueven la investigación empírica con un
alto grado de objetividad suponiendo que si alguna cosa existe, existe en alguna
cantidad y su existe en alguna cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo de
investigaciones conocidas como cuantitativas, las cuales se apoyan en las pruebas
estadísticas tradicionales. Pero especialmente en el ámbito de las ciencias sociales se
observan fenómenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos
que se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia las
cualidades más que a la cantidad. Así se originan diversas metodologías para la
recolección y análisis de datos (no necesariamente numéricos) con los cuales se realiza
la investigación conocida con el nombre de Cualitativa.

La forma más común de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse
en el tiempo (según dimensión cronológica) y distingue entre la investigación de las
cosas pasadas (Histórica), de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que puede
suceder (Experimental).

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/principales-tipos-

investigacion/principales-tipos-investigacion.shtml#ixzz4Q5RYKQXC
Histórica, Descriptiva y Experimental

Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación de los cuales surgen las

diversos tipos de investigaciones que se realizan y son: Histórica, Descriptiva,
Experimental.

La investigación histórica trata de la experiencia pasada, describe lo que era y

representa una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados.
El investigador depende de fuentes primarias y secundarias las cuales proveen la
información y a las cuáles el investigador deberá examinar cuidadosamente con el fin de
determinar su confiabilidad por medio de una crítica interna y externa. En el primer
caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en el segundo, determina el
significado y la validez de los datos que contiene el documento que se considera
auténtico.

La investigación descriptiva, según se mencionó, trabaja sobre realidades de hecho y

su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. Esta puede
incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos, Exploratorios,

Causales, De Desarrollo, Predictivos, De Conjuntos, De Correlación.

La investigación experimental consiste en la manipulación de una (o más) variable

experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento
particular. El experimento provocado por el investigador, le permite introducir
determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o
disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas.

Diversas Formas de Clasificación

Según Zorrilla (1993:43), la investigación se clasifica en cuatro tipos: básica, aplicada,

documental, de campo o mixta.

Básica y Aplicada

"La básica denominada también pura o fundamental, busca el progreso científico,

acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles
aplicaciones o consecuencias prácticas; es más formal y persigue las generalizaciones
convistas al desarrollo de una teoría basada en principios y leyes.

La investigación aplicada, guarda íntima relación con la básica, pues depende de los
descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos, pero se
caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los
conocimientos. La investigación aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para
construir, para modificar.

Estas dos primeras clases de investigación que menciona Zorrilla se elabora tomando
como criterio el grado de abstracción del trabajo y para otros según el uso que se
pretende dar al conocimiento.
Documental, De campo o Mixta

A continuación se refiere a otros tipos de investigación y en este caso se toma como

criterio el lugar y los recursos donde se obtiene la información requerida

La investigación documental es aquella que se realiza a través de la consulta de

documentos (libros, revistas, periódicos, memorias, anuarios, registros, códices,
constituciones, etc.). La de campo o investigación directa es la que se efectúa en el lugar
y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio. La investigación mixta es
aquella que participa de la naturaleza de la investigación documental y de la
investigación de campo. (Zorrilla ,1993:43)

Exploratoria, Descriptiva y Explicativa

Otros autores como Babbie (1979), Selltiz et al (1965) identifican tres tipos de
investigación: exploratoria, descriptiva y explicativa. Así como Dankhe (1986) propone
cuatro tipos de estudios: exploratorios, descriptivos, correlacionales y experimentales.
Hay quienes prefieren denominar estos últimos, estudios explicativos en lugar de
experimentales pues consideran que existen investigaciones no experimentales que
pueden aportar evidencias para explicar las causas de un fenómeno.

Se puede decir que esta clasificación usa como criterio lo que se pretende con la
investigación, sea explorar un área no estudiada antes, describir una situación o
pretender una explicación del mismo.

Los estudios exploratorios nos permiten aproximarnos a fenómenos desconocidos, con

el fin de aumentar el grado de familiaridad y contribuyen con ideas respecto a la forma
correcta de abordar una investigación en particular. Con el propósito de que estos
estudios no se constituyan en pérdida de tiempo y recursos, es indispensable
aproximarnos a ellos, con una adecuada revisión de la literatura. En pocas ocasiones
constituyen un fin en sí mismos, establecen el tono para investigaciones posteriores y se
caracterizan por ser más flexibles en su metodología, son más amplios y dispersos,
implican un mayor riesgo y requieren de paciencia, serenidad y receptividad por parte
del investigador. El estudio exploratorio se centra en descubrir.

Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel representación

(descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus características. Describir en este
caso es sinónimo de medir. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las
propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenómeno bajo análisis. El
énfasis está en el estudio independiente de cada característica, es posible que de alguna
manera se integren la mediciones de dos o más características con en fin de determinar
cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno. Pero en ningún momento se pretende
establecer la forma de relación entre estas características. En algunos casos los
resultados pueden ser usados para predecir.

Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relación y la manera como

interactúan dos o mas variables entre sí. Estas relaciones se establecen dentro de un
mismo contexto, y a partir de los mismos sujetos en la mayoría de los casos.
En caso de existir una correlación entre variables, se tiene que, cuando una de ellas
varía, la otra también experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad
que permite anticipar la manera cómo se comportará una por medio de los cambios que
sufra la otra.

Supóngase que en una investigación de la relación entre esposos se encuentra una fuerte
relación positiva entre el número de expresiones verbales de cariño y el grado de
satisfacción percibido por la pareja. Esto significa que existe una tendencia a disfrutar
de una mejor relación matrimonial en la medida como está presente la expresión verbal
de cariño. Aunque puede considerarse de igual manera que la expresión verbal de cariño
es un resultado de la satisfacción y no una causa.

Esto conduce a la afirmación de que los estudios correlacionales tienen un valor

explicativo aunque parcial. Evalúan el grado de relación pero no necesariamente busca
explicar la causa y forma de relación.

También es importante recordar que la existencia de una relación en un momento o

circunstancia dada no conduce a una generalización como tampoco a una
particularización (la correlación nos indica lo que ocurre en la mayoría de los casos y no
en todos los casos en particular). Al estudiar los fenómenos humanos, la dinámica
socio-cultural así como la capacidad permanente del ser humano para pensar y actuar,
hace que muchas veces las regularidades encontradas en una investigación,
desaparezcan en una investigación posterior y a muy corto plazo.

Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensión o

entendimiento de un fenómeno. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales.
Pretenden responder a preguntas como: ¿por qué ocurre? ¿En qué condiciones ocurre?
Son más estructurados y en la mayoría de los casos requieren del control y
manipulación de las variables en un mayor o menor grado.

Para ubicar cuál de estos tipos de investigación corresponde a un estudio en particular

que se desea realizar, será necesario determinar el estado de conocimiento existente
respecto al tema en investigación a partir de una completa revisión de la literatura y el
enfoque que el investigador desee dar a su estudio.

Experimental y No-experimental

Cuando se clasifican las investigaciones tomando como criterio el papel que ejerce el
investigador sobre los factores o características que son objeto de estudio, la
investigación puede ser clasificada como experimental o no-experimental.

Cuando es experimental, el investigador no solo identifica las características que se

estudian sino que las controla, las altera o manipula con el fin de observar los resultados
al tiempo que procura evitar que otros factores intervengan en la observación. Cuando
el investigador se limita a observar los acontecimientos sin intervenir en los
mismos entonces se desarrolla una investigación no experimental.

Transversales y Horizontales
La investigación según el período de tiempo en que se desarrolla puede ser de tipo
horizontal o longitudinal cuando se extiende a través del tiempo dando seguimiento a un
fenómeno o puede ser vertical o transversal cuando apunta a un momento y tiempo
definido. El en primer caso la investigación puede consistir en el seguimiento durante
35 años del desempeño intelectual de niños gemelos para identificar el impacto de
factores hereditarios y de factores ambientales. En cambio una investigación
transversal sería un estudio de grado de desarrollo intelectual según las teorías de
Piaget, entre niños gemelos que tienen 9 años de edad.

De campo o Laboratorio

Esta clasificación distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigación, si las

condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una
investigación de campo, como los son las observaciones en un barrio, las encuestas a los
empleados de las empresas, el registro de datos relacionados con las mareas, la lluvia y
la temperatura en condiciones naturales. En cambio si se crea un ambiente artificial,
para realizar la investigación, sea un aula laboratorio, un centro de simulación de
eventos, etc. estamos ante una investigación de laboratorio.

Según la disciplina que se investiga

También la investigación puede clasificarse según el ámbito del quehacer humano en la

cual se desarrolla. "Esto presupone una distinción entre diferentes tipos de ciencias la
más conocida de las cuales es la distinción entre las ciencias de espíritu y las ciencias de
la naturaleza. Otros, en cambio, destacan el hecho desde el punto de vista lógico: la
investigación científica no tiene diferencias sustanciales cualquiera que sea el ámbito de
aplicación, pero se admite que las diferencias se dan a nivel ontológico. Con esto se
quiere decir que no hay diferencias metodológicas radicales sino diferencias que
provienen del objeto" (Ander-egg, 1992:59). Tenemos pues investigaciones filosóficas,
sociales, de las ciencias básicas, etc.

Tipos de investigación.

La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el
propósito o las finalidades perseguidas la investigación es básica o aplicada; según la
clase de medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo o
experimental; atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podrá ser
exploratoria, descriptiva o explicativa; dependiendo del campo de conocimientos en que
se realiza, es científica o filosófica; conforme al tipo de razonamiento empleado, es
espontánea, racional o empírico-racional; acorde con el método utilizado, es analítica,
sintética, deductiva, inductiva, histórica, comparativa, etc.; y conforme al número de
investigadores que la realizan, es individual o colectiva.

Investigación básica. También recibe el nombre de investigación pura, teórica o

dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la
finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar
los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto
práctico.
Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica
o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos
que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto
queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un
marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al
investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.

Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el

nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la
naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.

Investigación documental. Este tipo de investigación es la que se realiza, como su

nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en
documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la
investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la
consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la
tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios,
circulares, expedientes, etcétera.

Investigación de campo. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que

provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es
compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

Investigación experimental. Recibe este nombre la investigación que obtiene su

información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra
dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se
indaga, y así poder observarlo.

Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el

propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es
útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se
simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de

análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al
igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la

combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/principales-tipos-
investigacion/principales-tipos-investigacion2.shtml#ixzz4Q5ReHK8l

La Colmena (Paraguay)
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La Colmena

Municipio de Paraguay del Paraguay

La Colmena

Localización de La Colmena en Paraguay

 País Paraguay

Ubicación
25°52′59″S56°50′05″OCoordenadas:
25°52′59″S 56°50′05″O (mapa)

Superficie 111 km²

Departamento Paraguarí

Fundación 15 de mayo de1936

Fundado por: Kunito Miyasaka

Población 57871 hab. (2016)

• Densidad 52,14 hab./km²

Gentilicio colmenense

Pref. telefónico 537

Intendente Mario Iván Melgarejo Florentín

municipal (2010-
2014)

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La Colmena es un distrito en el departamento de Paraguarí y es la primera

colonia japonesa en el Paraguay.

Índice
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 1Historia
 2Ubicación
 3Población
 4Geografía
 5Flora
 6Fauna
 7Hidrografía
 8Comunicación
Historia[editar]
Fue fundado por un grupo de 11 familias japonesas compuesta de 81 personas quienes
llegaron al Paraguay en el año 1936, desde el lejano país del Oriente, como parte de
continuos éxodos de habitantes del Japón, debido a las constantes amenazas de guerras
que se cernían en dichas zonas. Tal inmigración se realizó por etapas, iniciándose en junio
de 1936 a noviembre de 1941.
Este primer grupo de inmigrantes japoneses se asentó en una propiedad perteneciente a
la Compañía Yahapetymí del distrito de Ybytymí, y por Decreto Ley Nº 1026 del 30 de abril
de 1936, se reconoce oficialmente la Colonia La Colmena, pero se adopta como fecha de
fundación el 15 de mayo de 1936, y como fundador al ciudadano japonés el Dr. Kunito
Miyasaka, quien había comprado estas tierras de 11.500 ha, para el asentamiento de la
primera inmigración japonesa a este país.
Los colonos japoneses lotearon la propiedad adquirida, estableciendo en ella terrenos para
las principales instituciones sociales, económicas y educativas.

Ubicación[editar]
La Colmena está ubicada en el departamento de Paraguarí en la República del Paraguay.
Dista unos 132 km. al Sudeste de la capital del país, Asunción. Sus coordenadas
geográficas son Longitud: 56° 50' 27" Oeste y Latitud: 25° 54' 56" Sur.
Se encuentra ubicado en la Región Oriental del Paraguay pertenece al margen occidental
de la Cuenca del Paranála que se extiende al noreste y Este hacia la parte brasileña y al
sur hacia la</nowiki> parte Argentina de la cuenca.

Población[editar]
Cuenta con 5.234 habitantes (Censo 2002) de los cuales el 7% son de origen japonés, y
los restantes en su gran mayoría son paraguayos y pequeño porcentaje de mestizos.

Geografía[editar]
Limita con el tres distritos del departamento de Paraguarí (Ybytymí al Norte, Este y
Oeste; Tebicuary-mí al Este; Ybycuí al Sur) y un distrito del departamento de
Guairá (Borja al Este).
Tiene un clima subtropical con temperaturas de 23°C de promedio
y precipitaciones anuales de 920 mm.
Su presenta un suelo fértil y para la agricultura. En algunas zonas son aluvionales. La
fertilidad de su suelo, genera la mayor parte de la riqueza y producción.
El distrito está bordeado por los cerros Apyraguá, Potrero Alto, Barrero Azul, Fátima, Isla
Alta, y Mbocayaty.

Flora[editar]
Las principales formaciones vegetales dominantes son: los bosques, ya sean sobre los
llanos, sobre las mesetas y en las márgenes de cursos de agua, denominados ribereños.
El bosque del Distrito de La Colmena está clasificado como Bosque Atlántico Interior; las
sabanas, que de acuerdo a la dominancia de la vegetación pueden ser de pastizales o de
palmares; los humedales o depresiones inundables, con dominancia de la vegetación
acuático palustre. Estos se ubican en su mayoría en la parte baja de los micro-cuencas.
En la comunidad se ubicó una especie de planta aromática de la medicina folklórica
paraguaya llamada Achyrocline satureoides (Lam.) DC. {Paraguarí, La Colmena
28/IV/1985, Soria 1423 (FCQ)}. Familia de las Compuestas; "márcela". La sumidad florida
preparada en forma de té se utiliza como digestivo.
Existen diversas especies de orquídeas en los bosques. Las especies nativas están
conservadas a plenitud en la mayoría de las reservas naturales.

Fauna[editar]
En La Colmena se encuentran las cigarras y los pájaros. Vuelan ejemplares de Martín
pescador, picaflor, halconcito, tijerita, loros, cotorras, cardenales, korochire, guyrau y
tucán. Existen gran variedad de mariposas da el toque de color para matizar el verde.

Hidrografía[editar]
La Colmena pertenece a la Cuenca del Río Tebicuary-mí que desemboca en el Río
Paraguay a la altura del km. 147 a 40 km. aguas arriba del Puerto El Pilar, en total esta
cuenca hidrográfica abarca una extensión de alrededor de 28.800 km², y tiene un recorrido
total desde su naciente hasta su desembocadura de aproximadamente 500km. Entre sus
nacientes hídricos está la cuenca se encuentran Rory y Rory-mi, los arroyos Jahapety,
Paso Tranquera, Mendoza, Kure Paso, etc..