Módulo 1.

La importancia de la lectura dentro del proyecto de vida de los estudiantes

Panorama general sobre la lectura en nuestro país

La importancia de la lectura
La situación en la que se encuentran los estudiantes con respecto a la comprensión
lectora, se encuentra en relación con las evaluaciones nacionales e internacionales que la
miden. Este sería el informe que nos permite conocer la realidad en la que se sitúan.
A continuación se citan aquellos rubros, de la Encuesta Nacional de Lectura 2015, que
permitirán tener un panorama general sobre la lectura en nuestro país.

Panorama general sobre la lectura en nuestro país

Diversión y entretenimiento

• De acuerdo a los resultados, ver la televisión es la

principal actividad recreativa de la población, más
de la mitad reportó esta práctica como una forma
de entretenimiento.

• Leer fue mencionado por un 21%, siendo la quinta

actividad más citada, por debajo de reuniones
con amigos o familiares y de la práctica de algún
deporte. Leer revistas u otros materiales de
lectura fue reportado por casi un 6%.

Lectores por entretenimiento

• La lectura recreativa está arraigada de forma

distinta en diversos estratos de la población
mexicana. En particular, se asocia con la
escolaridad y el nivel de ingresos.

• Para el caso de los estudiantes de bachillerato,

22 % mencionó leer libros, mientras que el 5.5 %
de los encuestados mencionó leer revistas.

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Estimulo de padres

• Un alto porcentaje de la población recibió estímulos

durante la infancia por parte de sus padres para
hacer uso de bienes y servicios culturales.

• Lo más común fue la motivación para leer textos

distintos a los escolares, lo cual se mencionó por
alrededor de un 44%.

• El segundo estímulo más recurrente fue el motivar a

los hijos a escribir en tareas ajenas a las escolares.

Estimulo de los maestros

Con base en los resultados de la Encuesta, es

evidente el protagonismo del magisterio en la
educación básica para el desarrollo de las prácticas
culturales. Más del 60% de la población declaró
que sus maestros lo animaban a leer publicaciones
distintas a las escolares, como cuentos o poesías.

Estímulo de maestros en distintas generaciones

• Los estímulos recibidos por los niños por parte de

los maestros también se han incrementado en los
últimos años.

• Los adultos mayores reportaron haber recibido

menos estímulos durante su infancia que las
generaciones recientes.

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Relación entre estímulos de los maestros en la

infancia y gusto por la lectura

• De acuerdo a las respuestas, se encuentra una

relación directa entre el gusto por la lectura y los
estímulos recibidos durante la infancia por parte de
los maestros.

• Un porcentaje de la población que declaró haber

recibido alguno de los estímulos durante su infancia
en la escuela, tiende a reportar un mayor gusto
por la lectura. La diferencia se aprecia en todas las
distintas categorías de actividades.

Presencia de libros en el hogar durante la infancia,

por grupos demográficos

• En algunos sectores de la población, se reportó una

mayor cantidad de libros en los hogares infantiles.

• Entre la población de mayor edad fue menos común

encontrar libros en el hogar en que crecieron y
también fue menos probable encontrarlos en los
hogares con menores ingresos.

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Hábitos de lectura durante la infancia

Al analizar los principales hábitos de lectura que la

población tenía durante su infancia, los más comunes
son:

• Que un maestro les leyera.

• Leer solos, ambos reportados por más del 50% de

los mexicanos.

• Otros hábitos como que su madre, su padre u

otros familiares leyeran se reportaron con menor
frecuencia.

Dificultad para leer

De acuerdo a las respuestas de los encuestados,

alrededor del 13 % considera que leer es difícil,
mientras que el 73% consideró que leer es una
actividad fácil.

Dificultad para leer, por grupos demográficos

De acuerdo a distintos grupos demográficos y

regionales, se aprecia mayor facilidad para leer en
algunos grupos. Los más jóvenes reportan menor
dificultad para leer, al igual que los grupos de mayores
ingresos.

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Panorama general sobre la lectura en nuestro país

Dificultad para leer, por grupos geográficos

De acuerdo a las diferencias por grupos regionales, se

observa que en el Sur y en el Centro fueron las zonas
donde mayor dificultad para leer se reportó, al igual
que en los municipios con menos de 15,000 habitantes.

Limitantes para leer

Alrededor de un 23% de la población reporta tener

alguna dificultad o limitante para leer, como puede ser
un problema de la vista o de atención. Más de tres
cuartas partes no reporta ninguna limitante.

Limitantes específicas para leer

• De las limitantes específicas, la ausencia de una

biblioteca o de un lugar de fomento a la lectura y la
falta de tiempo, fueron las más mencionadas por la
población.

• La carencia de un lugar adecuado para practicar la

lectura y la impaciencia para leer fueron las menos
mencionadas.

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