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Características del docente

Ser profesor no es fácil. Se requiere de una serie de características y


habilidades profesionales que los docentes ponen en práctica a diario. Aquí, te
dejamos una lista con 7 características fundamentales que poseen
nuestros profesores ¡y que ya quisiera cualquier profesional a la hora de
ejercer su trabajo!

1) Líderazgo: Puede sonar a una obviedad, pero el profesor no sólo es un líder,


sino un buen líder. El docente tiene la capacidad de ejercer su liderazgo un
liderazgo capaz de lograr que sus estudiantes saquen lo mejor de sí mismo.
Nuestros docentes desarrollan un liderazgo basado no es la autoridad de su cargo,
sino en las características que marcan su relación con los estudiantes: un líder que
escucha, que dialoga; que los guía en su proceso de aprendizaje y de auto
conocimiento de sus propias capacidades.

2) Capacidad de motivar a otros: Cada día los profesores se deben enfrentar a


una sala de clases con 35 o más estudiantes, y con un objetivo claro: motivarlos con
el aprendizaje. A diferencia de muchas otras profesiones, parte del trabajo diario de
un profesor es mantener la motivación de los estudiantes de principio a fin de la
clase. Esta motivación en el proceso de aprendizaje debe suscitar el interés del
alumno, dirigirlo y mantenerlo para lograr el objetivo trazado ¿Te imaginas tener esa
habilidad para aplicarla a tu equipo de trabajo?

3) Flexibilidad en la toma de decisiones: Si bien parte fundamental del trabajo de


un profesor es planificar sus clases en torno a determinados objetivos. Sin embargo,
la dinámica del aula y la escuela es una dinámica cambiante, por lo que el profesor
tiene capacidad de flexibilizar sus planes, modificarlos en el minuto y ser capaz
de cumplir sus objetivos a pesar de esos eventuales cambios de escenario.
Además, una máxima de su labor es saber que cada niño es un mundo particular, y
que probablemente muchos de sus alumnos no responderán de la misma manera
a la estrategia establecida. Esto implica no sólo una capacidad aguda de monitoreo
en la respuesta de sus estudiantes sino, además, la flexibilidad suficiente para
adaptar la estrategia según la necesidad del grupo o de un estudiante en particular.

4) Capaz de fomentar el trabajo en equipo: Además de las características


señaladas, un profesor es capaz de organizar el trabajo del curso como un trabajo
en equipo, para que todos los alumnos puedan aprender simultáneamente y cada
uno aporte lo mejor de sí a ese objetivo. Si observa que hay estudiantes que
aprenden más rápido o más lento, sabe facilitar las condiciones para que su
aprendizaje pueda complementarse, a través de un trabajo colaborativo.

5) Innovador: Ser profesor requiere buscar constantemente nuevas formas y


métodos para entregar los contenidos del currículum, por lo que el profesor innova a
cada momento. Para poder enseñar, el profesor no se limita a soluciones conocidas
o a repetir esquemas, sino que tiene la capacidad de alimentarse de su entorno, de
sus alumnos, y de adaptarse con nuevas ideas a la realidad de cada contexto y
necesidades de sus estudiantes.

6) Autoeficaz: Todos los días los profesores ponen a prueba sus percepciones
sobre sus capacidades y debilidades. Es por esto, que conociendo sus puntos
débiles, los profesores tienen una alta percepción de cómo deben mejorar,
actualizarse y tener una determinación para alcanzar un objetivo o un aprendizaje.
Ellos creen que pueden mejorar, y que sus alumnos pueden hacerlo también.

7) Agente de cambio: Finalmente, esta es quizás una de las características más


importante de un profesor, ya que el mundo de posibilidades que abre un profesor
a los estudiantes es insospechado. Un docente que logra un aprendizaje
significativo en sus alumnos, es un docente que logra que ellos confíen en sus
capacidades, y sientan en sus manos la posibilidad de cambiar su realidad,
transformándose ellos en futuros agentes de cambio, de su propia vida, de su
comunidad y de su país. Un profesor es capaz de hacer sentir a unos estudiantes
que puede ir un paso más allá, siempre. (Arias, 2016)

http://www.eligeeducar.cl/7-caracteristicas-de-los-profesores-que-todo-profesional-
deberia-tener

http://noticias.universia.net.co/educacion/noticia/2016/04/18/1138362/7-
caracteristicas-diferencian-buen-docente.html

Metodología y el docente
La metodología docente consiste en responder a la pregunta de ¿cómo
enseñamos?. Cada uno de los docentes dispone de sus mecanismos y estrategias
(que adaptan en función de la tipología de sus alumnos -en la mayoría de los casos-
) que les permiten impartir docencia de su materia (o materias) en determinados
grupos. Pero, muy pocas veces se plantea si se está usando una metodología
adecuada.
De siempre es oído que “cada maestrillo tiene su librillo” y, con ello nos quedamos
la mayor parte de las veces. Nuestra función es demasiado importante para dejar
nada al azar y a nuestros “librillos”. Desde que la sociedad está en crisis (y no sólo
económica) se está planteando la necesidad de desarrollar y, posteriormente usar,
unas mejores estrategias más efectivas. Las nuevas tecnologías, incorporadas en
el día a día de nuestras aulas nos condiciona a que ello sea así y, por tanto el
establecimiento de líneas de mejora externas se hace imprescindible.

Cuatro fases en cualquier mejora de producto, aplicables a algo tan sensible como
la Educación:

 Análisis
 Observación
 Discusión
 Implementación de la mejora

Todas ellas con posibilidades infinitas y, a la vez, diferente para cada caso concreto
(de aulas y docentes). No es fácil, ya que no sólo depende de la capacitación del
profesorado (y no sólo en lo que a TICs se refiere), ya que tiene también mucho a
ver con las infraestructuras, situaciones geográficas y tipos de plantillas de nuestros
centros educativos.

Uno de los sistemas de mejora más económicos que existe es la observación


externa de la docencia. ¿A qué me estoy refiriendo? A un proceso, realmente
simple, que permitiría que otro docente (o docentes) se sentaran en nuestras aulas
y observaran nuestras metodologías y el impacto que las mismas tienen en nuestros
alumnos. Una vez realizada dicha observación, reunión para discutir y analizar las
posibles mejoras que se podrían aplicar. Opiniones mucho más objetivas que la del
propio docente, las cuales implican una mayor capacidad inherente de mejora.
Mejora de métodos y, ayuda en su implementación.

Lamentablemente, eso de abrir las aulas sigue siendo aún una opción que causa
muchas reticencias a muchos docentes que, no ven nada claro lo de trabajar en un
centro de forma tan transparente. Pero, por suerte, cada vez las ideas de compartir
y enseñar metodologías, trabajos y estrategias de aula poco a poco (y tímidamente)
se van normalizando.

Supongamos que, somos docentes interesados en la mejora de nuestra praxis y,


dejamos que nuestros compañeros nos asesoren abriéndoles las puertas de
nuestras aulas. Pues, previamente a esa introducción en el aula, convendría hacer
un análisis de la situación. ¿Quién hace dicho análisis? El profesor que decide que
quiere mejorar sus estrategias mediante observaciones externas. Se pactan horas,
grupos y actividades para realizar en esos períodos de observación, junto con una
elaboración de hojas de estudio de los casos concretos. ¿Es otra oposición? dirán
algunos. Pues sí, es una oposición a la que nos habríamos de someter
habitualmente todos los docentes.

Una vez diseñadas las estrategias de incorporación de los “auditores” externos en


el aula, nos dedicamos a crear una situación lo más normalizada posible (ya
sabemos que con observadores externos -caso del inspector en la evaluación de la
fase de prácticas- los alumnos no se comportan igual) y, a lo largo de unas
determinadas sesiones normalizamos dicha observación. Es más fácil con docentes
del propio centro, conocidos por los chavales y, que les genera menor sensación de
inseguridad (cosa que también agradece el docente que ha pedido dicha
evaluación).

Después de la clase o clases pactadas se genera una discusión con los docentes
participantes en la observación para establecer posibles líneas de mejora (siguiendo
plantillas previamente elaboradas o en charla convencional) y, se toma nota de las
posibilidades de mejora que se ofrecen.

Finalmente, se implementan algunas de las “recomendaciones”, observando si ese


cambio metodológico sirve para mejorar nuestra experiencia docente. Si
detectamos una mejora en la respuesta de aula y, una mayor satisfacción personal
al finalizar nuestras clases, ello significa que la implementación va por el buen
camino. En caso contrario, nuevos análisis, discusiones de la situación e
implementación de nuevas estrategias.

Es muy duro abrir un aula al exterior (dejando que nos observen y juzguen), pero
es mucho más duro equivocarnos en nuestras metodologías. Y, lo que es aún peor,
la posibilidad de estarnos equivocando clase tras clase y, curso tras curso sin
posibilidades de rectificación. (Martí, 2011)

http://www.xarxatic.com/la-metodologia-docente-analisis-observacion-discusion-y-
mejora/
https://es.slideshare.net/lmggr/1-metodologa-docente
Característica de la lectura
La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de
información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo
de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil
Lo más importante es trabajar la habilidad para decodificar (sílabas y letras) y el
reconocimiento de palabras.

Características de la lectura:
1.- Codificación.- La primera de estas características es que es el complemento
de la escritura “el texto” pues el texto es la única forma que existía para conservar
información que con la lectura se extraía de un objeto en el que se había
plasmado gráficamente.

2.- Textos.- La lectura se ha aplicado en diferentes tipos de textos, y la variedad


cambia conforme a la época existente, y en este sentido se pueden distinguir
estos tipos de escritura:
 Escritura cuneiforme
 Escritura jeroglífica
 Escritura pictográfica
 Escritura ideográfica
 Escritura fonética
 Escritura fonética o alfabética
 Escritura literal
 Escritura braille
 Escritura musical
Pero sin importar cuál sea la escritura y el mensaje, el procedimiento es el mismo,
tomar información contenida y reproducirla de alguna forma.

Tipos de lectura.- La lectura tiene diferentes formas de realizarse, pues hay la


lectura tradicional que se realiza por medio de los ojos o la lectura realizada por
los dedos (usada por las personas invidentes).

Reglas.- La lectura tiene diferentes reglas para su realización, como son las
ortográficas; estas reglas permiten a las personas entender bien los mensajes que
en un momento dado se pueden tornar ambiguos, sobre todo por los dobles
sentidos que algunas palabras pueden producir, palabras como las homónimas,
homógrafas etc.
Las reglas cambian totalmente dependiendo del idioma, pues la pronunciación y
escritura varían aun teniendo las mismas grafías (letras), u otro tipo de letras e
incluso hay escrituras que requieren de una lectura interpretativa, como la
ideográfica.
Lectura grafica.- La lectura gráfica puede considerarse la más universal de todas,
pues es fácil que una persona entienda el signo de no estacionarse o la de rocas
cayendo, sin siquiera saber leer, así una persona analfabeta, con dislexia u otro
impedimento puede llegar a entender signos de este tipo, esto ha hecho que estas
escrituras sean aplicadas en las carreteras o en lugares donde la población puede
tener confusión por el idioma o por el grado de cultura.

Interacción mental.- Se han realizado pruebas en relación a la lectura, y se


caracteriza principalmente por ser ajena a la naturaleza humana, requiere de su
aprendizaje y ejercicio para su adecuado manejo, así también se han realizado
tomografías a las personas que se encuentran leyendo y en el momento de
realizar dicho ejercicio se ha encontrado una elevación de temperatura en
regiones cerebrales que no se iluminan en personas analfabetas.

Lectura y salud.- En un aspecto médico, se ha comprobado que la lectura y el


ejercicio mental pueden reducir la probabilidad de adquirir la enfermedad de
alzheimer, y en el caso de estarla padeciendo el ejercicio mental, y principalmente
la lectura y escritura pueden reducir sus efectos nocivos.

Aprendizaje.- La lectura logro establecer el que denominaremos “bum” del


aprendizaje, logrando con la escritura recabar la información útil que se le
presentaba al ser humano, desde problemas hasta sus más grandes
descubrimientos, esto provoco el avance de aspectos como:
1. Religión
2. Historia
3. Educación
4. Cultura
5. Ciencia y
6. Sociedad
Así logro hacer que sus narraciones se pudieran difundir en forma más rápida y se
fomentaron otro tipo de inventos como fueron:
 La imprenta china
 La imprenta de Johannes Gutenberg
 El papiro
 El pergamino
 El papel
 La tinta
 La máquina de escribir
 La fotocopiadora
 El esténcil
 Los procesadores de datos y
 Las impresoras.
Conformación.- La lectura se aprende principalmente por grafías, esto es con las
letras, que después se conforman en sílabas y posteriormente en palabras, pero
cada una de las letras, sílabas y palabras conforman un concepto (idea) y el
conjunto de ideas y acomodos permiten la conformación de textos completos con
ideas completas y amplias.

Técnica o mecánica de lectura.- Se requieren:


 Fisiología.- que es la que permite la introducción de información, así como
una alimentación suficiente, pues una persona mal alimentada no puede
sostener una lectura prolongada y concentrada,
 Psicología.- que es la motivación, esto es porque la lectura es contraria a la
naturaleza humana y se requiere de disciplina para lograr la costumbre.

http://urethebookfyj.blogspot.com/

(A. 2014,06. Características de la lectura. Revista Ejemplode.com. Obtenido 06,


2014, de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3712-
caracteristicas_de_la_lectura.html)

Bibliografía
Arias, M. (17 de Mayo de 2016). Elige Educar. Obtenido de http://www.eligeeducar.cl/7-
caracteristicas-de-los-profesores-que-todo-profesional-deberia-tener

Martí, J. (09 de Noviembre de 2011). Xarxa TIC. Obtenido de http://www.xarxatic.com/la-


metodologia-docente-analisis-observacion-discusion-y-mejora/