Pci 2018

I.E.
I “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2018

PRESENTACION
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa Integrada “VICTOR RAÚL HAYA DE
LA TORRE” del C.P. San Antonio Alto Pichanaki, de los niveles Primario y Secundario
de Menores, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño
Curricular Básico y se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a
partir de los resultados del diagnóstico estratégico, de las características de los
estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta
pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. Debe generar el desarrollo de la
currícula.
El Proyecto Curricular, constituye el Programa Curricular diversificado en cada una de
las áreas que integra el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional.
Su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes,
considerando también la construcción de las Programaciones Anuales que conforma
cada grado.
Para la construcción han participado los docentes a quienes se dedica este trabajo, para
quienes, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a su práctica educativa sino también
que les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad
investigadora; sino también cobrará carácter normativo para la Institución Educativa, lo
cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con él,
teniendo en cuenta de que está orientado al logro de aprendizajes, lo que supone
desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores
éticos morales a fin de que puedan usarlos en la solución de los problemas que les toca
vivir.
El presente Proyecto Curricular será reajustado periódicamente acorde con los cambios
que se promuevan al respecto, asumiendo un criterio innovador y participativo.
Director
I. GENERALIDADES:
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 I.E.I. : “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
 Resolución de Creación : 0403 (1º de Junio de 1988)
 Resolución de Integración : 1043 (11 de octubre de 1991)
 N° Código Modular:
o Nivel Primaria: 0378182
o Nivel Secundaria: 0738971
 Dirección: Av . La Paz S/N
 Localidad: San Antonio Alto Pichanaki
 Distrito: Perené
 Provincia: Chanchamayo
 Departamento: Junín
 Teléfono de la I.E.:
 Correo electrónico:
 Página Web del Colegio:
 Unidad de Gestión Educativa Local: Pichanaki
 Servicio Educativo que ofrece: Educación Básica Regular de Menores

EBR
 Modalidades: Escolarizada Presencial.

 Turnos:
o Mañanas: 8:00 a 13:00 horas Nivel Primaria
o Mañanas: 8:00 a 13:45 horas Nivel Secundaria
 Número de estudiantes y docentes:
NIVEL Nº DE ESTUDIANTES Nº DE DOCENTES
Primaria 119 05
Secundaria 76 07
TOTAL 195 12
II. VISIÓN DEL PEN 2021:
2.1 VISIÓN DEL PEN 2021
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo

letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural
con los avances mundiales.
2.2 VISIÓN DEL PEI
El año 2019 los estudiantes de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la

Torre”, serán líderes competitivos; críticos, reflexivos y con capacidad de
decisión guiados por docentes comprometidos e innovadores y padres de familia
responsables y participativos que desarrollen la enseñanza de la ética en base
al ejemplo para convivir en un ambiente de respeto, responsabilidad y honradez;
con una infraestructura segura y bien implementada que se cristalice en una
formación académica competitiva ligada al desarrollo sostenibles de nuestra
comunidad.
III. OBJETIVOS
 Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

aprender a lo largo de toda su vida.
 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.
IV. MARCO CURRICULAR (FUNDAMENTOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA)
3.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LOS ESTUDIANTES DE EBR:

1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión
oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y
manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
3.2 MAPAS DE PROGRESO

3.2.1 MAPA DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN
MAPA DE PROGRESO DE COMPRENSIÓN LECTORA
NIVEL DESCRIPCIÓN
1 Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
2 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en
los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae
información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
3 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
4 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que
desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
5 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos
variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica
la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
6 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información
relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
7 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de naturaleza
analítica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto
a partir del análisis de énfasis y matices intencionados reconociendo distintos temas y posturas
que aborda. Evalúa la efectividad y validez de los argumentos o planteamientos del texto y del
uso de los recursos textuales. Explica la influencia de los valores y posturas del autor en
relación a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito.
MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA

NIVEL DESCRIPCIÓN
1 Escribe1 a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.
2 Escribe2 variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores3 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente
las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos4 para darle claridad a su texto.
3 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito
y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema5.Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su
texto.
y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideasen torno a un tema y las
estructura en párrafos6.Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
para separar expresiones, ideas y párrafos7 con la intención de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios
tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras8 con
la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
6 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y las fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura socio histórico
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
7 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y las fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura socio histórico
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados en los que analiza críticamente diversas
posturas, controla el lenguaje para posicionar, persuadir, influir o captar lectores respecto al
punto de vista que defiende. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de
recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
MAPA DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN ORAL

NIVEL DESCRIPCIÓN
1 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente3 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y
temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando
información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación y entonación son adecuadas4, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
3 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos,
tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando
información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso
de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen
adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, comienza a adaptar
lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios
y preguntas relevantes.
4 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones
a partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados
relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente,
con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos
de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
5 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones
a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos
orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
6 Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante
e infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos
orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para
contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
7 Comprende textos sobre temas especializados; interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez y efectividad de los
argumentos, así como el efecto de las informaciones, de acuerdo a sus conocimientos del
tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado y preciso; enfatiza los significados mediante el
uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, articula y sintetiza las intervenciones de una variedad de
discursos; asimismo, evalúa las ideas de los otros para contra argumentar eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.3
3.2.2 MAPAS DE PROGRESO MATEMÁTICA

MAPA DE PROGRESO DE MATEMÁTICA: NÚMEROS Y OPERACIONES
NIVEL DESCRIPCIÓN
PREVIO Agrupa objetos de acuerdo a diferentes características perceptuales, pudiendo dejar
objetos sin agrupar, y explica los criterios empleados para hacer dicho agrupamiento;
identifica si muchos, pocos, uno o ninguno de los elementos de una colección presentan
características específicas. Cuenta cuántas cosas hay en una colección de hasta 10 objetos
e identifica el orden de un objeto en una fila o columna hasta el quinto lugar. Compara
colecciones de objetos usando expresiones como más que, menos que y tantos como.
Estima la duración de eventos usando unidades no convencionales, y los compara y ordena
usando expresiones como antes o después; compara la masa de dos objetos, y reconoce
el más pesado y el más ligero. Resuelve, situaciones problemáticas de contextos cotidianos
referidas a acciones de agregar y quitar 2 objetos de una misma clase, explicando que hizo
para encontrar su respuesta
III CICLO Clasifica objetos que tienen características comunes y los organiza al interior reconociendo
1° Y 2° algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos
EP usando las expresiones todos, algunos, ninguno. Cuenta, compara y establece
equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre números naturales
hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos, empleando unidades arbitrarias, y
el tiempo, empleando unidades convencionales, como días o semanas. Resuelve y formula
situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar o comparar cantidades, empleando diversas estrategias; explica
cómo llegó a la respuesta y si esta guarda relación con la situación planteada. Se aproxima
a la noción de multiplicación como adiciones repetidas y a la noción de mitad como reparto
en dos grupos iguales.
IV CICLO Clasifica objetos en grupos y subgrupos, los reagrupa empleando un criterio distinto y
3° Y 4° explica la relación entre ellos. Representa las partes de un todo y una situación de reparto
EP mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre números naturales hasta la
unidad de millar y entre fracciones usuales4. Identifica la equivalencia de números de hasta
cuatro dígitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de
objetos empleando unidades convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de
su comunidad, y la duración de eventos usando unidades convencionales como años,
meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve y formula situaciones problemáticas
de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos
cantidades5, o de repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales6;
empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la división y la
multiplicación como procesos inversos y a la división como un reparto en partes iguales.
V CICLO Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, decimales y porcentaje.
5° Y 6° Compara y establece equivalencias entre números naturales, fracciones, decimales y
EP porcentajes más usuales. Identifica la equivalencia de números de hasta seis dígitos en
centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en décimos y centésimos. Estima,
compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duración de eventos en minutos y
segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve y formula situaciones
problemáticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos
cantidades8, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes
directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.
Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
VI CICLO Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y racionales en su
1° Y 2° expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece
EP equivalencias entre números enteros, racionales y porcentajes; relaciona los órdenes del
sistema de numeración decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades
convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos
en toneladas o la duración de un evento en décadas y siglos. Resuelve y formula
situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a determinar cuántas veces una
cantidad contiene o está contenida en otra, determinar aumentos o descuentos
porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales;
empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la potenciación y
radicación como procesos inversos
VII Interpreta el número irracional como un decimal infinito y sin período. Argumenta por qué
CICLO los números racionales pueden expresarse como el cociente de dos enteros. Interpreta y
3°, 4° Y representa cantidades y magnitudes mediante la notación científica. Registra medidas en
5° EP magnitudes de masa, tiempo y temperatura según distintos niveles de exactitud requeridos,
y distingue cuándo es apropiado realizar una medición estimada o una exacta. Resuelve y
formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a determinar tasas de
interés, relacionar hasta tres magnitudes proporcionales, empleando diversas estrategias
y explicando por qué las usó. Relaciona diferentes fuentes de información. Interpreta las
relaciones entre las distintas operaciones.
DESTAC Interpreta los números reales como la unión de los racionales con los irracionales.
ADO Argumenta las diferencias características entre los distintos conjuntos numéricos. Interpreta
y representa cantidades y magnitudes expresadas mediante logaritmos decimales y
naturales. Evalúa el nivel de exactitud necesario al realizar mediciones directas e indirectas
de tiempo, masa y temperatura. Resuelve y formula situaciones problemáticas referidas a
las propiedades de los números y las operaciones en el conjunto de los números reales,
empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó.
3.2.3 MAPA DE PROGRESO DE CIUDADANÍA

MAPA DE PROGRESO DE CIUDADANÍA
NIVEL DESCRIPCIÓN
1 Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus
características físicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si
se están cumpliendo o no. Expresa sus intereses sin agredir al otro u otra en situaciones de
conflicto. Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre
asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente. Participa, con
guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones
que permitan resolver un problema en el aula.
2 Interactúan con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias
distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas
favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica
algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas
del país. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas
ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Propone
acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus
responsabilidades y participa en la elección de representantes del aula.
3 Interactúa rechazando acciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas
características y necesidades existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa
favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y
coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas
del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural
del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos. Manifiesta interés por los asuntos
que involucran a todos y todas en el aula y la escuela, comparten sus opiniones sustentándolas
en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de
todo el grupo para arribar a acuerdos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes y al ciudadano del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de manera
informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones
4 Interactúa mostrando interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en
situaciones de abuso. Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en
la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el diálogo para resolver conflictos
y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación. Debate sobre temas de interés
público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas
posiciones; formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas
organizaciones e instituciones. Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las
necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en el Código
el Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las
autoridades y los líderes de su escuela
5 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan,
interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como
requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno
inmediato. Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo
solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y
leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su
entorno inmediato. Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los
propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás de las posturas
propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la
institucionalidad del Estado. Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos
dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión ambiental.
Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de
sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
6 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a
enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad
para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución. Delibera sobre asuntos
públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y
evalúa diferentes posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones
diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos
para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia
social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras
formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por
medio de procesos democráticos.
7 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa,
mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley como condición de la libertad y la
dignidad humana. Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre
asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global), y reconoce
su carácter multidimensional. Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar
acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el
reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e
internacionales.
V. PERFILES EDUCATIVOS
4.1 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES VICTORINOS AL

CONCLUIR LA EBR:
RASGOS DEL PERFIL DEL NIVEL RASGOS DEL PERFIL DEL NIVEL
PRIMARIA SECUNDARIA
ÉTICO Y MORAL En proceso de elaboración y reflexión Construye juicios de valor de manera

de juicios de valor, actuando reflexiva a la luz de valores universales
positivamente frente a las diferencias y actúa conforme a ellos con una
con los demás, dentro y fuera del actitud positiva frente a las diferencias
aula. culturales, ideológicas y filosóficas.
AUTÓNOMO Actúa con asertividad de acuerdo a Es asertivo y actúa de acuerdo con su
su propio criterio y asumiendo los propio criterio, asumiendo
efectos de sus actos. responsablemente las consecuencias
de sus actos y el cuidado de sí mismo.
EMPRENDEDOR En proceso de desarrollo de Desarrolla capacidades y actitudes que
capacidades para la creación de le permite emprender nuevos proyectos
proyectos de pequeña empresa y retos e ir más allá de donde ya ha
vinculados al mundo de trabajo. llegado en el marco de la
empleabilidad.
DEMOCRÁTICO Respeta normas de convivencia y Genera consensos y puede tomar
participa democráticamente decisiones con otros. Es respetuoso de
asumiendo en forma activa y las reglas de convivencia y asume una
responsable diversos roles en los participación democrática y
espacios participativos. responsable en todos los espacios
participativos.
COMUNICATIVO Se expresa con fluidez y seguridad Expresa con libertad y en diferentes
en su lengua materna y se inicia en el lenguajes y contextos lo que piensa y
manejo de un idioma extranjero en siente, que comprende mensajes e
diversos contextos, comprendiendo ideas diversas, siendo dialogante y
diversos textos y mensajes, capaz de escuchar a otros. Interpreta
desarrollando su capacidad de lenguajes simbólicos diversos. Maneja
escucha. un segundo idioma extranjero.
RESOLUTIVO Controla y ajusta permanentemente Controla y ajusta permanentemente los
los procesos de resolución de un procesos de resolución de un
problema, aplicando diversas problema, aplicando diversas
estrategias y evaluando sus estrategias y evaluando sus progresos
progresos para llegar a una solución. para llegar a una solución.
CREATIVO E En proceso de producción de Es permanentemente innovador,
INNOVADOR conocimientos en el arte y la cultura, promueve la producción de
aplicando procedimientos originales innovaciones en todas las áreas del
a los diversos problemas en el aula y saber, el arte y la cultura. Busca
en la vida cotidiana, proponiendo alternativas de solución y estrategias
alternativas innovadoras libremente originales a los problemas que
enfrenta, orientándolas hacia el bien
común e individual libremente.
CRÍTICO Y En proceso de desarrollo de su Hace uso continuo del pensamiento
REFLEXIVO capacidad de discrepar, argumentar, creativo entendido como la capacidad
cuestionar y afirmar sus opiniones, de discrepar, cuestionar, argumentar y
así como su pensamiento divergente afirmar sus opiniones y analizar
en diversas decisiones reflexivamente situaciones distintas
PROACTIVO Desarrolla su iniciativa para poder Afronta con seguridad y energía,
actuar ante los problemas, decisiones ante sucesos diversos,
adelantándose a los hechos, conjugando variables y factores para
discriminando situaciones para llegar llegar a soluciones adecuadas,
a una solución. adelantándose a los hechos, siendo
diligente, independiente y con
iniciativa.
4.2 MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

El Marco de Buen Desempeño Docente es una guía imprescindible para el
diseño e implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación
y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento
del tercer objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros
bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”.
Este nuevo instrumento de política educativa está al servicio de las tres
políticas priorizadas por el Ministerio de Educación al 2016: aprendizajes de
calidad y cierre de brechas, desarrollo docente con base en criterios
concertados de buena docencia, y modernización y descentralización de la
gestión educativa.
El MBDD está integrado por dominios, competencias y desempeños, los
cuales son los siguientes:
DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

COMPETENCIA 1 DESEMPEÑO 1
Conoce y comprende Demuestra conocimiento y comprensión de las características
las características de individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes.
todos sus estudiantes y y de sus necesidades especiales.
sus contextos, los DESEMPEÑO 2
contenidos Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
disciplinares que conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en
enseña, los enfoques y el área curricular que enseña.
procesos pedagógicos, DESEMPEÑO 3
con el propósito de Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las
promover capacidades teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
de alto nivel y su que enseña.

formación integral.
Planifica la enseñanza Elabora la programación curricular analizando con sus
de forma colegiada compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
garantizando la articulando de manera coherente los aprendizajes que se
coherencia entre los promueven, las características de los estudiantes y las
aprendizajes que estrategias y medios seleccionados.
quiere lograr en sus
DOMINIO I
DESEMPEÑO 5
estudiantes, el proceso Selecciona los contenidos de la enseñanza en función de los
pedagógico, el uso de aprendizajes fundamentales que el currículo nacional, la
los recursos escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
disponibles y la DESEMPEÑO 6
evaluación, en una Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de
programación despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes,
curricular en para el logro de los aprendizajes previstos.
permanente revisión. DESEMPEÑO 7
Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
DESEMPEÑO 8
Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje
DESEMPEÑO 9
Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
DESEMPEÑO 10
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje
esperados y distribuye adecuadamente el tiempo.
Crea un clima propicio Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
para el aprendizaje, la interpersonales con y entre todos los estudiantes, basados en
convivencia el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
democrática y la colaboración.
vivencia de la DESEMPEÑO 12
diversidad en todas Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
sus expresiones, con estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus
miras a formar posibilidades de aprendizaje.
ciudadanos críticos e DESEMPEÑO 13
interculturales. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que
ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad
para el logro de aprendizajes.
DESEMPEÑO 14
Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales
DESEMPEÑO 15
Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la
base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia,
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
códigos culturales y mecanismos pacíficos.

DESEMPEÑO 16
Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible
y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje,
atendiendo a la diversidad.
DESEMPEÑO 17
Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y
DOMINIO II
desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

Conduce el proceso de Controla permanentemente la ejecución de su programación
enseñanza con observando su nivel de impacto tanto en el interés de los
dominio de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios
contenidos oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
disciplinares y el uso situaciones imprevistas.
de estrategias y DESEMPEÑO 19
recursos pertinentes, Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
para que todos los conocimientos en la solución de problemas reales con una
estudiantes aprendan actitud reflexiva y crítica.
de manera reflexiva y DESEMPEÑO 20
crítica lo que concierne Constata que todos los estudiantes comprenden los
a la solución de propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de
problemas desempeño y progreso.
relacionados con sus DESEMPEÑO 21
experiencias, intereses Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
y contextos culturales. disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible
para todos los estudiantes.
DESEMPEÑO 22
Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo
en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
DESEMPEÑO 23
Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el
tiempo requerido en función del propósito de la sesión de
aprendizaje.
DESEMPEÑO 24
Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de
manera individualizada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Evalúa Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en
permanentemente el forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo
aprendizaje de con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
acuerdo con los DESEMPEÑO 26
objetivos Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros
institucionales en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes
previstos, para tomar DESEMPEÑO 27
decisiones y Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para
retroalimentar a sus la toma decisiones y la retroalimentación oportuna.
estudiantes y a la
comunidad educativa, DESEMPEÑO 28
teniendo en cuenta las Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función
diferencias de criterios previamente establecidos, superando prácticas de
individuales y los abuso de poder
contextos culturales. DESEMPEÑO 29
Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con
los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y
comunales, para generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje.
DOMINIO COMPETENCIA 6 DESEMPEÑO 30
Participa activamente, Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
III
con actitud para intercambiar experiencias, organizar el trabajo
Participaci democrática, crítica y pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera
colaborativa, en la sostenible un clima democrático en la escuela.
ón en la
gestión de la escuela,
gestión de contribuyendo a la
construcción y mejora DESEMPEÑO 31
la escuela Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
continua del Proyecto
articulada a Educativo Institucional currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
y así éste pueda activamente en equipos de trabajo.
la
generar aprendizajes
comunidad de calidad. DESEMPEÑO 32
Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad
del servicio educativo de la escuela.
CCOMPETENCIA 7 DESEMPEÑO 33
Establece relaciones Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo
colaboración y sus aportes.
corresponsabilidad con
las familias, la
DESEMPEÑO 34
comunidad y otras
Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
instituciones del
saberes culturales y los recursos de la comunidad y su
Estado y la sociedad
entorno.
civil; aprovecha sus
DESEMPEÑO 35
saberes y recursos en
Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
los procesos
educativos y da cuenta locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico,
de los resultados. y da cuenta de sus avances y resultados.
DOMINIO COMPETENCIA 8 DESEMPEÑO 36
Reflexiona sobre su Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su
IV
práctica y experiencia práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos
institucional y sus estudiantes.
Desarrollo desarrolla procesos de DESEMPEÑO 37
aprendizaje continuo Participa en experiencias significativas de desarrollo
de la
de modo individual y profesional en concordancia con sus necesidades, las de los
profesionali colectivo, para estudiantes y las de la escuela.
construir y armar su DESEMPEÑO 38
dad y la
identidad y Participa en la generación de políticas educativas de nivel
identidad responsabilidad local, regional y nacional, expresando una opinión informada
profesional. y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo
docente
profesional.
Ejerce su profesión Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional
desde una ética de docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida
respeto de los escolar con base en ellos.
derechos DESEMPEÑO 40
fundamentales de las Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y
personas, el principio del bien superior del niño y el adolescente.
demostrando
honestidad, justicia,
responsabilidad y
compromiso con
su función social.
VI. OPERACIONALIZACIÓN
5.1 ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA (MATRIZ FODA)
APRENDIZAJES DE PARTICIPACIÓN SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN GESTIÓN EFICIENTE INFRAESTRUCTURA

CALIDAD DE LA TRATO COMPARTIDA.
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
 Los estudiantes  Existe un Municipio  La IE realiza acciones educativas y  Maestras y maestros participan en  La IE cuenta con servicios
aprenden a partir de Escolar elegido preventivas sobre seguridad vial, programas de capacitación. higiénicos diferenciados
estrategias cooperativas democráticamente primeros auxilios, entre otros.  Maestras y maestros participan en para niñas y niños.
y de trabajo en grupo por las y los  La IE cuenta con una propuesta de programas de especialización.  Existe al menos un tacho de
 Los estudiantes se estudiantes. Convivencia y Disciplina Escolar  La IE cuenta con un plan de gestión basura en cada aula
FORTALEZAS
sienten motivados por la  La IE implementa un Democrática. del riesgo.  La IE cuenta con áreas
mayoría de sus docentes programa de  Cada aula de la IE cuenta con normas  La IE cuenta con Comité de Tutoría verdes suficientes.
para aprender. formación para de convivencia elaboradas de manera en funcionamiento.  Las áreas de seguridad en
 La institución brinda una padres y madres participativa.  Las y los docentes asisten caso de sismos se
educación intercultural (Escuelas para  La IE desarrolla acciones sistemáticas puntualmente a su jornada laboral. encuentran debidamente
para todos. padres y madres). de prevención de desastres .  Las y los estudiantes asisten señalizadas.
 Las y los estudiantes perciben su puntualmente a la IE.  La IE cuenta con aulas con
escuela como un lugar amigable.  La IE cumple con las horas mínimas iluminación adecuada.
de estudio de acuerdo a la normativa
vigente.
• Los estudiantes no  Los estudiantes no  La IE promueve hábitos de higiene  La IE no implementa innovaciones  La IE no cuenta con un aula
Debilidades
alcanzan un nivel de realizan asambleas personal (lavado de manos, uso jabón pedagógicas para mejorar el de innovación implementada
desempeño adecuado de aula al menos y toalla, etc.). rendimiento estudiantil. y en funcionamiento.
una vez al  La IE desarrolla acciones sistemáticas  La IE no desarrolla acciones
en comprensión de  La infraestructura de la IE
semestre. de promoción del buen trato entre la sistemáticas de orientación
lectura. no se encuentra en buen
 El CONEI no se comunidad educativa. vocacional con las y los estudiantes
• Los estudiantes no estado.
reúne  La IE no cuenta con un plan de .
alcanzan un nivel de  Las instalaciones de la IE
periódicamente. mejoramiento de la salud de sus  La IE no implementa talleres
no son accesibles para
desempeño adecuado  La IE no recibe estudiantes. productivos en áreas técnicas de
personas con algún tipo de
en matemática apoyo de  Los servicios de alimentación a los acuerdo a la oferta y demanda
discapacidad.
• Existen casos de instituciones de la estudiantes (kioscos, cafeterías) no laboral del distrito.
 La IE no cuenta con
deserción escolar en sociedad civil para funcionan en condiciones de higiene y  La IE no desarrolla acciones
servicios de agua potable
el desarrollo de salubridad. sistemáticas de orientación a los
nuestra institución. y desagüe.
proyectos  La IE no promueve la alimentación y estudiantes para el adecuado uso
• La institución no realiza educativos.  Los SSHH no reciben
nutrición saludable ( lonchera de las tecnologías de la información
acciones de nivelación limpieza y mantenimiento
saludable) y comunicación.
adecuado.
para escolares en riesgo  La IE no promueve el uso eficiente de  La IE no cuenta con una propuesta
 La IE no cuenta con una
DEBILIDADES
de perder el año. la energía y del agua. curricular diversificada.

programación diaria del
• La IE no implementa  La IE no promueve la gestión de  Los docentes no reciben
servicio de limpieza.
programas de detección residuos sólidos (segregación de asesoramiento y acompañamiento
 Los patios no tienen
y atención de residuos, ahorro de energía, para optimizar su desempeño en el
basureros en número
mantenimiento de los sistemas de aula.
estudiantes con suficiente.
agua, etc.)  La IE no cuenta con Comité
dificultades de  Las áreas verdes no
 La IE no cuenta con un cronograma de Ambiental en funcionamiento
aprendizaje. reciben el mantenimiento
acompañamiento a los estudiantes
• La IE no implementa adecuado.
durante las horas de entrada, recreo y
 Las aulas no cuentan con
programas de atención a salida
el mobiliario escolar
estudiantes con talento o  La IE no desarrolla acciones
adecuado y suficiente .
superdotación. sistemáticas de Educación Sexual
 La IE no cuenta con
• Los ambientes de la IE integral.
biblioteca escolar en
 La IE no desarrolla acciones
no promueven y funcionamiento.
sistemáticas de apoyo a los
fortalecen aprendizajes  Los laboratorios y talleres
estudiantes que trabajan.
significativos no cuentan con el debido
equipamiento.
sistemáticas de apoyo a estudiantes
 Los estudiantes no hacen
talentosos y superdotados
uso de las instalaciones de
 Maestras y maestros no consideran
los laboratorios y talleres .
que su IIEE posee un clima
institucional adecuado
  Las madres y padres de familia no   La IE no cuenta con un plan de
consideran que existe un clima mantenimiento de
institucional armonioso en las IE donde instalaciones eléctricas
estudian sus hijos  Las inmediaciones de la IE no
 La IE no cuenta con una Defensoría La se encuentran debidamente
Escolar del Niño, Niña y Adolescente señalizadas como zona
 La IE no desarrolla acciones escolar.
sistemáticas de apoyo escolar a  No se cuenta con cerco
estudiantes en situaciones de perimétrico.
vulnerabilidad.
sistemáticas de prevención de ITS, VIH
SIDA
sistemáticas de prevención del
consumo de drogas .
sistemáticas de Prevención de
Adicciones No Convencionales (por
ejemplo, a internet, videojuegos)
sistemáticas de Prevención del
Pandillaje y otras formas de violencia.
 Se cuenta con apoyo de  Existen entidades que brindan
serenazgo, promotores desayuno escolar o algún tipo de
escolares, promotores en apoyo alimenticio o nutricional a
OPORTUNIDADES
salud, entre otros, a favor nuestros estudiantes

de diversas acciones de  No Existen índices considerables de
aprendizaje. drogadicción en la comunidad.
 No Existen índices considerables de
pandillaje en la comunidad.
 No Existen índices considerables de
abuso sexual en la comunidad.
 El clima de la zona favorece la
permanencia de los estudiantes en la
IE
 No se distribuyen textos  No se cuenta con la  No se cuenta con asistencia y  Existe una atención burocrática de  La Comunidad no valora y
RIESGOS
y/o materiales por parte participación de capacitación de los centros de salud los estamentos del estado en lo cuida el local escolar.
del MED, GR, GL. aliados estratégicos aledaños a la IE como medida relacionado al servicio educativo.  Las Unidades de Costeo no
 No se brinda apoyo con a favor de las preventiva promocional a favor de un  Existen políticas inadecuadas de distribuyen con criterio de
útiles escolares por parte acciones previstas desarrollo óptimo de los estudiantes. los diferentes niveles de gobierno equidad el presupuesto,
del GR, GL. en la IE. en el tema educativo . favoreciendo esto el
 No existe apoyo de los  No se cuenta con  No se desarrollan medidas preventivo  Las instituciones del estado no acondicionamiento de la
aliados estratégicos para niveles óptimos de promocionales de la salud en la facilitan la presentación de infraestructura educativa.
la dotación de material participación de los comunidad. proyectos de mejora de las IE.  La IE no es provista con
educativo de aula. miembros de la  No se cuenta con óptimos servicios de  Existen constantes cambios a nivel mobiliario y equipamiento
 Existe un alto número de comunidad, líderes agua potable y alcantarillado. de planificación educativa y por las entidades
familias disfuncionales. vecinales,  El equipo SAANEE está en capacidad curricular que desestabilizan el competentes.
 No se cuenta con autoridades, de brindar apoyo y asistencia a las aulas sistema educativo.  Las zonas aledañas al cerco
bibliotecas, centros asociaciones, integradas . perimétrico de la IE no están
culturales, etc. en la empresa, etc.  Existe un permanente maltrato infantil . bien iluminadas y son
comunidad que  La comunidad y/o  Existe un inicio temprano de la vida seguras .
favorecen el aprendizaje estado no sexual en la comunidad favorecido por  Las zonas aledañas al cerco
. desarrollan las condiciones de hacinamiento y perimétrico de la IE no se
 Los diferentes miembros espacios de promiscuidad. Existen índices mantienen limpias y cuentan
de la comunidad no se participación considerables de maltrato físico, verbal con áreas verdes.
encuentran efectivos. y/o psicológico hacia las niñas, niños y
permanentemente adolescentes en la comunidad.
motivados a participar en  Existen índices considerables del uso de
las actividades de la video juegos, juegos de internet y otros.
escuela, a favor del
aprendizaje de los
estudiantes.
 No se cuenta con
asesoramiento
psicopedagógico por
parte del centro de salud
u otra entidad, para los
estudiantes en riesgo de
perder el año o que
presentan problemas de
aprendizaje.
5.2 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
COMPONENTE DEBILIDADES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE TRANSVERSALIDAD

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE  Los estudiantes no alcanzan un nivel de  Aplicación de técnicas de estudio.  Estrategias y  Las TICS
S DE CALIDAD. desempeño adecuado en comprensión de  Implementación de estrategias meta técnicas de estudio
lectura. cognitivas.  Estrategias meta
 Los estudiantes no alcanzan un nivel de  Implementar estrategias lúdicas. cognitivas.
desempeño adecuado en matemática  Incidir en el desarrollo de las capacidades  Estrategias
 Existen casos de deserción escolar en comunicativas. comunicativas
nuestra institución.  Promover concursos de producción de textos.  Estrategias de
 La institución no realiza acciones de  Desarrollar estrategias de comprensión lectora comprensión lectora.
nivelación para escolares en riesgo de perder en todas las áreas.  Estrategias para la
el año.  Implementar el desarrollo de talleres resolución de
 La I.E. no implementa programas de deportivos, artísticos y técnicos. problemas.
detección y atención de estudiantes con  Aplicar fichas de detección a estudiantes con
dificultades de aprendizaje. dificultades de aprendizaje.
 La I.E. no implementa programas de  Implementar programas de atención a
atención a estudiantes con talento o estudiantes con talento o superdotación.
superdotación.  Sectorizar adecuadamente las aulas.
 Los ambientes de la IE no promueven y
fortalecen aprendizajes significativos
PARTICIPACIÓ  Los estudiantes no realizan asambleas de  Implementar talleres de liderazgo y  Técnicas de  Interculturalidad
N DE LA aula al menos una vez al semestre. organización social. participación
COMUNIDAD individual y grupal
EDUCATIVA
SALUD,  La IE no promueve hábitos de higiene  Promover hábitos de higiene personal.  Hábitos de higiene  Educación Ambiental
NUTRICIÓN Y personal (lavado de manos, uso jabón y  Práctica de Empatía,
BUEN TRATO toalla, etc.).  Desarrollar acciones sistemáticas de Tolerancia y
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad Asertividad.
promoción del buen trato entre la comunidad educativa.  Normas de
educativa.  Promover la alimentación y nutrición saludable. Convivencia.
 La IE no promueve la alimentación y nutrición  Promover el uso eficiente de la energía y del  Triángulo alimenticio.
saludable ( lonchera saludable) agua.  Naturaleza y
 La IE no promueve el uso eficiente de la  Promover la gestión de residuos sólidos. preservación de los
energía y del agua.  Aplicar fichas de seguimiento a los estudiantes recursos energéticos
 La IE no promueve la gestión de residuos durante las horas de entrada, recreo y salida  Preservación del
sólidos (segregación de residuos, ahorro de  Desarrollar acciones sistemáticas de medio ambiente.
energía, mantenimiento de los sistemas de Educación Sexual integral.  Educación sexual
agua, etc.)  Desarrollar acciones sistemáticas de apoyo a  Prevención de riesgos
 La IE no cuenta con un cronograma de los estudiantes que trabajan.  Naturaleza de la
acompañamiento a los estudiantes durante  Operativizar la brigada de DESNA adicción y sus formas
las horas de entrada, recreo y salida
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de  Desarrolla acciones sistemáticas de  Derechos y deberes
Educación Sexual integral. prevención del consumo de drogas. humanos
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de  Desarrolla acciones sistemáticas de
apoyo a los estudiantes que trabajan. Prevención de adicciones.
 La IE no cuenta con una Defensoría Escolar  Desarrolla acciones sistemáticas de
del Niño, Niña y Adolescente prevención del pandillaje y otras formas de
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de violencia.
prevención de ITS, VIH SIDA
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de
prevención del consumo de drogas.
Prevención de adicciones no convencionales
(por ejemplo, a internet, videojuegos)
prevención del pandillaje y otras formas de
violencia.
GESTIÓN  La IE no desarrolla acciones sistemáticas de  Desarrolla acciones sistemáticas de  Orientación  Las TICS
EFICIENTE orientación vocacional con los estudiantes. orientación vocacional con los estudiantes. vocacional
COMPARTIDA.  La IE no implementa talleres productivos en  Implementa talleres productivos en áreas  Mercado laboral
áreas técnicas de acuerdo a la oferta y técnicas de acuerdo a la oferta y demanda  TICS
demanda laboral del distrito. laboral del distrito.
 La IE no desarrolla acciones sistemáticas de  Desarrolla acciones sistemáticas de
orientación a los estudiantes para el orientación a los estudiantes para el adecuado
adecuado uso de las tecnologías de la uso de las tecnologías de la información y
información y comunicación. comunicación.

5.3 CALENDARIO COMUNAL
MES/ SEPTIEM
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
ASPECTOS BRE
 Semana  Celebración por el  Día de la  Día del  Simulacro de  Aniversario de  Día Mundial de la  Celebración de los  Clausura del año
Santa día de la Madre Cruz Roja Maestro Sismo la I.E. PNP Alimentación Derechos del Niño Académico
 Día  Celebración de la  Día de la  Celebració  Día de Santa  Día Mundial de  Señor de los
Mundial de semana de la Bandera n por Rosa de Lima la Familia Milagros
la Salud Educación Inicial  Celebración Fiestas  Vuelo de Cometas  Día de la Canción
CIVICO por el día Patrias Criolla
del Padre
 Día del
Campesino
Aniversario de la Aniversario del Aniversario del

FESTIVO UGEL Pichanaki Distrito de Distrito de Pichanaki
Perené
 Cosecha de  Cosecha  Pago de Tierras  Procesamientos

PRODUCTIVO café de café de Productos
 Siembra
PASTORAL  Semana  Día de Santa  Señor de los
Santa Rosa de Lima Milagros
 Día mundial  Día  Día nacional de la  Día mundial  Día  Día internacional  Día mundial del  Día de los  Semana forestal  Día nacional del
del agua mundial de prevención de los del mundial de de la población turismo y ecosistemas y el nacional voluntario y
AMBIENTAL la salud desastres ambiente la indígena ecoturismo ordenamiento  Semana de la ciudadano
 Día población territorial conservación y manejo ambiental
mundial de de la vida animal
la tierra
JUEGO DE LA  Trompo  Vuelo de Cometas
EPOCA
ACONTECIMIEN  Mensaje a
la Nación
TOS/ OTROS
5.4 PLAN DE ESTUDIOS:
Los cuadros siguientes sugieren horas pedagógicas anuales; se trata de horas pedagógicas de 45 minutos.
PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

ÁREA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 1ero. 2do 3er 4to 5to 6to.
Desarrollo Se desenvuelve con autonomía para 105 105 105 105 105 105
personal lograr su bienestar
Emprende creativamente sueños
personales y colectivos
Educación Valora su cuerpo y asume un estilo de 70 70 70 70 70 70
Física y deporte vida activo y saludable
Estudios Ejerce su ciudadanía a partir de la 70 70 105 105 105 105
Sociales y comprensión de las sociedades
Ciudadanía
Comunicación: Se comunica para el desarrollo personal y 140 140 140 140 140 140
castellano la convivencia intercultural
Comunicación: 70 70
inglés
Matemática Actúa matemáticamente en diversos 280 280 245 245 175 175
contextos
Ciencia y Aplica fundamentos de ciencia y 70 70 140 140 175 175
tecnología tecnología para comprender el mundo y
mejorar la calidad de vida
Arte Interactúa con el arte, expresándose a 70 70 70 70 70 70
través del arte y apreciándolo en su
diversidad de cultural
Tutoría 70 70 70 70 70 70
Curso de Religión 70 70 70 70 70 70
Libre disponibilidad 50 50 50 50 50 50
Total 1100 1100 1100 1100 1100 1100
EXTENSIÓN HORARIA
1ero 2d 3ero 4to 5to 6to
o
Deporte +3 (programa piloto por redes) Se refieren a horas 3 3 3 3 3 3
cada semana en horario no escolar
PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIA, (para instituciones educativas con horario de 35 horas a la semana)
ÁREA APRENDIZAJE FUNDAMENTAL 1ero 2do 3ero 4to 5to

Desarrollo Se desenvuelve con autonomía para lograr 70 70 70 70 70
personal su bienestar
Emprendimie Emprende creativamente sueños 70 70 70 70 70
nto personales y colectivos
Educación Valora su cuerpo y asume un estilo de vida 70 70 70 70 70
Física y de- activo y saludable
porte
Estudios Ejerce su ciudadanía a partir de la 175 175 175 175 175
Sociales y comprensión de las sociedades
ciudadanía
Comunicació Se comunica para el desarrollo personal y 175 175 140 140 140
n: castellano la convivencia intercultural
Comunicació 105 105 105 105 105
n: inglés
Matemática Actúa matemáticamente en diversos 175 175 175 175 175
contextos
Ciencia y Aplica fundamentos de ciencia y tecnología 175 175 140 140 140
tecnología para comprender el mundo y mejorar la
calidad de vida
Arte Interactúa con el arte, expresándose a 70 70 70 70 70
través del arte y apreciándolo en su
diversidad de cultural
EPE 70 70 70
Tutoría 70 70 70 70 70
Formación religiosa 70 70 70 70 70
Libre disponibilidad 35 35 35 35 35
Total 1260 1260 1260 1260 1260
1ero 2do 3ero 4to 5to.
Deporte +3 (programa piloto por redes) 105 105 105 10 105
5
5.5 ORGANIZACIÓN CURRICULAR
5.5.1 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL PRIMARIA – VRHT
5.5.2 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 5 5 5 5 5
COMUNICACIÓN: CASTELLANO 3 3 2 2 2
COMPRENSIÓN LECTORA 3 3 3 3 3
COMUNICACIÓN: INGLÉS 3 3 3 3 3
ARTE 2 2 2 2 2
ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA 3 3 3 3 3

historia, geografía y economía
3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
DESARROLLO PERSONAL persona, familia 2 2 2 2 2

y relaciones humanas
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE 2 2 2 2 2
educación FORMACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA Y TECNOLOGÍA ciencia, tecnología 3 3 2 2 2
y ambiente
EPE educación para el trabajo 2 2 2
TALLER DE COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2
EMPRENDIMIENTO
TUTORÍA 2 2 2 2 2
TOTAL 35 35 35 35 35
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD:

JUSTIFICAR, COMU
Las horas de libre disponibilidad en nuestra institución, se orientarán a reforzar las áreas de comunicación, a el trabajo e informática,
garantizando la idoneidad de los docentes a cargo.
5.6 PLANES DE TRABAJO PEDAGÓGICO
5.6.1 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
5.6.2 PLAN DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
5.6.3 PLAN LECTOR
5.7 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

 Fotografías  Software de audio  Proyector multimedia  Computadora
 Papelógrafos  CD de producciones  DVD de películas  Textos de consulta
 Elementos del contexto. educativas  Software educativos  Cuadernos de trabajo
 Láminas  Equipo de audio, radio,  Separatas
 Íconos  Boletines
 Periódicos
VII. EVALUACIÓN
Como bien se sabe, el Marco Curricular Nacional señala que todo estudiante debe adquirir ocho Aprendizajes Fundamentales que son
competencias y capacidades, las cuales son medibles de manera periódica y siguiendo un proceso que implica recojo de evidencias,
devolución, calificación y reporte durante todo el proceso de aprendizaje.
Desde esta perspectiva, el enfoque de evaluación posee principios básicos como:

 La centralidad en el estudiante
 La autorregulación de los procesos de aprendizaje
 Tres propósitos de la evaluación
 Autoevaluación y coevaluación
6.1 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las
competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las
capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades. La evaluación será:
 EVALUACIÓN FORMATIVA: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los
estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
 EVALUACIÓN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un
conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
 EVALUACIÓN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar
descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
6.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Observación espontánea  Portafolio
 Observación sistemática  Ficha de observación
 Pruebas o exámenes de desarrollo tipo  Guía de práctica
test calificada
 Entrevista  Guía de anticipación
 Encuesta  Registro anecdótico
 Análisis de contenidos  Lista de cotejo
 Pruebas objetivas de desempeño o  Rúbrica
ejecución  Escala de valoración
 Ejercicios de tareas y prácticas en  Cuestionario
clase individuales y grupales  Test
 Conversaciones y diálogos  Escala de actitudes
1.1. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio Texto del MED págs. 103-105, infografías,
cotidiano. mapas
 Explica las relaciones entre los elementos  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
naturales y sociales que intervienen en la sociales de su espacio cotidiano. Texto del MED págs. 1087
construcción de los espacios geográficos  Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
Diálogo, exposición
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio Texto del MED págs. 108-112, láminas,
cotidiano. videos
 Evalúa problemas ambientales y territoriales  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
desde múltiples perspectivas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano Asamblea
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales Texto del MED págs. 113
e inducidos que afectan a las personas.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones  Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
para disminuir la vulnerabilidad frente a los emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
desastres  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo Plan de evacuación
indicaciones de vinculadas al PGRD.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando Aula, ambiente escolar, esquema
y herramientas digitales para comprender el expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”;
espacio geográfico “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca Ambientes de la institución, objetos de su
de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc. alrededor, láminas, infografía
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia. Esquemas, maquetas
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos,
etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
1.2. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Láminas, fotografías, esquemas, Texto del
personas de su espacio cotidiano. MED págs. 97-101
 Comprende las relaciones entre los elementos del  Menciona como algunas instituciones (municipios,
sistema económico financiero. empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, Exposición, láminas
etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las
personas. Debate, láminas, videos, boletas, recibos,
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por texto del MED págs. 118-119
ello (dinero/trueque).
 Toma conciencia de que es parte de un sistema  Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la Lluvia de ideas, folletos, periódico
económico escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación)
que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela
Fichas de dinero, monedas, billetes,
tarjetas de crédito
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales Esquemas, periódicos, fotografías.

 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una Infografía, Texto del MED págs. 93
desastres  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo Plan de evacuación
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone Ficha de autoevaluación
reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una Asamblea
necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa Asamblea ,texto del MED págs. 97-99
con responsabilidad.
2. EDUCACIÓN FÍSICA:
2.1. MATRIZ 1:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y Cuerpo, manual de actividades lúdicas,
segmentaria en actividades lúdicas. ficha descriptiva, campo deportivo
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global
y segmentaria al realizar acciones motrices variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas.
 Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes Cuerpo, manual de actividades lúdicas
direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda- campo deportivo
derecha.
 Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas Cuerpo, manual de actividades lúdicas,
asociándolas con estímulos sonoros. palitroques, soga, líneas guía, grabadora
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
 Realiza acciones motrices variadas con Cuerpo, campo deportivo
 Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
autonomía, regulando la totalidad y partes de su
predominio y reconocimiento de sus segmentos.
cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia Cuerpo, palitroques, soga, líneas guía,
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima
segmentaria de su elección. grabadora, silbato.
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base Campo deportivo, juegos deportivos
de sustentación.
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los Sillas, obstáculos, colchoneta, cronómetro
objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, ,líneas guía
detrás, arriba y abajo.
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes Obstáculos, colchoneta, cronómetro ,líneas
intensidades. guía, grabadora
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su
identidad y progresivamente su autoestima, como Pelota de trapo, palitroques, soga, líneas
conocer sus posibilidades y limitaciones. guía, campo deportivo
Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,

conos
Obstáculos, líneas guía, grabadora
Cuerpo, campo deportivo
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través  Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, Obstáculos, colchoneta ,líneas guía, sogas,
del cuerpo, el gesto y el movimiento como ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y conos, silbato
recursos expresivos que le permiten comunicar, en diferentes ritmos.
gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el Grabadora, campo deportivo
su identidad y desarrollando su creatividad. movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
2.2. MATRIZ 2:
 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla. Cuerpo, centímetro, balanza

 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices. Cuerpo, campo deportivo, conos
 Identifica las características de la respiración en estado de
reposo y en movimiento. Persona, reloj, ficha, cronómetro
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando
direcciones, alturas y distancias. Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
 Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de
la flexibilidad. Cuerpo, campo deportivo, conos
 Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las Cuerpo, centímetro, balanza, reloj, ficha,
de condición física.
cronómetro
 Practica actividad física reconociendo su  Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
importancia sobre la salud, desarrollando sus velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y Sogas, colchoneta, cuerpo, campo
capacidades físicas a través del juego, la desarrollo.
deportivo, conos
recreación y el deporte.  Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la
ejecución de actividades físicas moderadas.
Persona, reloj, ficha, cronómetro
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de
velocidad y reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad Campo deportivo, cronómetro, silbato
y fuerza.
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la Sogas, vallas, cuerpo, campo deportivo,
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales. conos
Campo deportivo, conos, pelotas, vallas
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su Textos, internet, fichas, láminas, cuerpo
normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
 Adopta posturas adecuadas en situaciones  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la Láminas, cuerpo, campo deportivo
cotidianas y en la práctica de actividades físicas participación en el juego sin afectar su desempeño.
variadas, reconociendo los beneficios para su  Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en Láminas, cuerpo, campo deportivo
salud su desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación. Implementos de aseo, agua, campo.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
sanamente. Implementos de aseo, agua, campo
 Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son. deportivo, láminas, lonchera
 Adquiere hábitos alimenticios saludables  Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en
aplicando sus conocimientos para el cuidado del actividades de su vida cotidiana. Lonchera
cuerpo  Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, Implementos de aseo, agua, campo
comodidad, actividad física deportivo, láminas, lonchera
Dialogo, agua, lonchera.
2.3. MATRIZ 3:
 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de Palabra oral, silbato, manual de juegos
cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
 Interactúa en juegos de cooperación y oposición
respetando reglas básicas. Campo deportivo, cuerpo, bastones
 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
 Participa en la construcción de reglas de juegos Pelotas, sogas, Campo deportivo, cuerpo,
bastones
 Utiliza el pensamiento estratégico en actividades  Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de
físicas y deportivas como medio formativo movimiento. Campo deportivo, cuerpo, barras
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a
Palabra oral, papelote
situaciones motrices variadas.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de Normas de juego, campo deportivo, cuerpo
acciones motrices y juegos variados.
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y Diálogo, campo deportivo, cuerpo
los comparte con sus pares.
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas. Campo deportivo, cuerpo
Diálogo, obstáculos, pelotas, conos, silbato,

campo deportivo, cuerpo
Persona, ficha, cronómetro, pelotas, conos
 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los Pelotas, conos, silbato, campo deportivo,
demás. cuerpo
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo. Campo deportivo, cuerpo, cintas, pelotas
 Participa en juegos populares de su entorno social de
manera organizada. Dialogo, campo de juego.
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como
elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire Campo deportivo, manual de juego,
libre, disfrutando de su práctica. cuerpo, cintas, pelotas
Dialogo, normas de juego
 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante Complejo deportivo, pelotas, conos,
el juego.
silbato, cintas
 Participa y valora los juegos populares y tradicionales,
 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir Dialogo, normas de juego
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
diversas actividades físicas, generando trabajo en
comunidad.
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, Exposición, dialogo, normas de juego
respeto hacia su entorno. participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose
solidario con sus compañeros. Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y conos, silbato, cintas
valora el trabajo en equipo.
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones Campo deportivo, naturaleza, pañuelos,
motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en trompo, sogas.
un medio natural.
Complejo deportivo, naturaleza, pelotas,
conos, silbato, cintas
3. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
3.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través  Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Biblia, fichas, oraciones, impreso, láminas
del cariño de todos quienes lo orden. Salvador.
 Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza,  Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por Dios. Láminas, biblia, fichas, impreso
los seres y todo el universo han sido creados por  Reconoce la naturaleza como fuente de vida
Dios Naturaleza, láminas, impreso
 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,  Reconoce que todos somos hermanos en Cristo Jesús. Exposición, láminas, biblia
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una  Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador.
familia humana: José y María  Conoce a María ejemplo de sencillez. Oraciones, impreso
Biblia, video, fichas, oraciones, láminas
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida  Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios Exposición, láminas, biblia
de Cristo como Salvador
3.2. TESTIMONIO DE VIDA :

MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida

 Agradece al cariño que recibe, con gestos,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Oraciones, canciones, impreso
palabras, oraciones, canciones y expresiones de  Cultiva el respeto a todas las formas de vida
amor Exposición, láminas
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su Lista de cotejos, compromiso.
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.
 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la Lista de cotejos, exposición, láminas,
creadora de Dios Padre. comunidad, sociedad familia y escuela. santos de la iglesia
 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; Misa, ajuar religioso, oraciones, canciones,
anunciando la resurrección de nuestro salvador. impreso
 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando
que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Biblia, misa, ajuar religioso, oraciones,
Espíritu Santo
 Toma conciencia del tiempo de adviento y
canciones
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión
de amor en base a todas nuestras actividades Dramatización, exposición, biblia, misa,
realizadas a lo largo del año ajuar religioso, oraciones, canciones
4. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
4.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Explora y experimenta con materiales de expresión  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, Material reciclable, cuaderno, hojas, pinceles,
gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, modelado y construcción: línea, fondo y color. pinturas, lápices de colores, plastilina
con su voz, gestos, posturas y movimientos  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
corporales. actuación, juegos de roles, animación de objetos y Audio, videos, CD, utilería, cuerpo, voz,
 Expresa de manera espontánea vivencias, títeres. gestos, títeres, teatrino
sentimientos y situaciones imaginarias a través del  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos
dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. y desplazamientos en el espacio en diferentes Videos, fotografías, audio, utilería, cuerpo,
 Imita y representa objetos, personas y animales de direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la voz, gestos
su medio con gestos, voz, movimientos y izquierda, arriba, abajo).
desplazamientos, animado objetos; percutiendo  Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos Tambor, zampoña, quena, sonajas, salterio,
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. rítmicos, melodías, canciones. palmadas, voz.
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo
y objetos sonoros del entorno
4.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:

ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones
y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias.
 Observa y describe las características visuales,  Reconoce una variedad de tipos de líneas, formas, Ambientes naturales y culturales, cuadro
sonoras y cinéticas (de movimientos de colores, movimientos y sonidos presentes en comparativo, la voz, museos, galerías de arte,
elementos naturales y objetos de sus sonoros. elementos naturales, objetos y creación artística del láminas, videos, ferias
 Describe su producción artística y expresa lo que entorno.
le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.  Demuestra creaciones manuales y artísticas de su
 Reconoce y describe diversas producciones entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica,
naturales y artísticas desarrolladas en el entorno mates, retablos, canto, música, danza, baile y Internet, textos diversos, casonas trujillanas,
familiar o comunitario. pasacalle. manualidades, burilado en calabaza, artesanías
 Observa el proceso seguido en la producción de bronce, caballos de paso en filigrana,
creativa de un artista o cultor de arte de su
artesanía de huanchaco, adornos con motivos
entorno (música, artesano, pintor, actor,
danzante, cantor, escultor, tejedor). de la marinera, pinturas trujillanas, danzas
liberteñas y música del folklore liberteño.
SEGUNDO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

5. COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
ESTÁNDAR  Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la Libro MED pág. 16, 17…..
comunicación oral.
Radio, televisión, video,
máscaras, láminas
 Escucha activamente diversos textos orales.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no Libro MED Pág. 22, 23
verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con Libro MED pág. 58, 59
temática cotidiana.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto Láminas de cuentos del MED.
oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de Cuaderno de trabajo Pág. 21….28.
secuencias sencillas y de semejanzas y
 Recupera y organiza información de diversos Diferencias.
textos orales.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Cuaderno de trabajo pág.
cuenta de alguna información relevante. 29……31.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita Libro MED pág. 74……75
en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos Cuaderno de trabajo pág.
y lugares del texto escuchado. 117,118,119,120.
 Deduce el tema del texto que escucha.
Libro del MED. pág. 36,37
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso
 Infiere el significado de los textos orales. frecuente. Cuaderno de trabajo Pag.79..81
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales y Libro del MED. pág. 74,75
del mensaje del
Interlocutor. Cuaderno de trabajo pág. 67,68
101,102
 Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de Libro MED pág. 76….79
los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz Libro MED pag.80,81
contexto de los textos orales. utilizados por el hablante.
Libro del MED. pág. 32,33
 Identifica el propósito del texto escuchado.
1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información
en una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
ESTÁNDAR
apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Libro MED. pág. 18,19
comunicativa. acuerdo con su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con Libro MED pág. 30,31
el propósito establecido.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos Libro MED pág.62, 122,123
conectores de uso más frecuente.
 Expresa con claridad sus ideas.
Láminas y tarjetas secuenciales del MED.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. Láminas de cuentos del MED
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para Libro MED. pág. 140,141
expresivos enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su Libro MED. pág. 143
interlocutor.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Explica el propósito de su texto oral. Cuaderno de trabajo pág. 53,54
contexto de sus textos orales
 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Cuaderno de trabajo pág. 49…52
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son Cuaderno de trabajo pág. 41,42
adecuados a la situación comunicativa.
 Interviene para responder preguntas en forma Cuaderno de trabajo pág. 65,66
pertinente.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en Cuaderno de trabajo pág. 133,134
hilo temático su respuesta.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de Laminas del MED.Y tarjetas secuenciales|
acuerdo con su cultura.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
 Interpreta el texto relacionando información recurrente.
ESTÁNDAR  Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como Cuaderno de trabajo pág.
los portadores donde se pueden encontrar. 38,39,137…139,167,183,215,229.
 Se apropia del sistema de escritura.  Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del Cuaderno de trabajo pág. 63,
letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Localiza información ubicada entre los párrafos de Libro MED pág. 82,83
diversos tipos de textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos Libro MED pág. 64, 65
 Recupera información de diversos textos de textos (titular de periódicos, ingredientes y
escritos. preparación en una receta, etc.). Cuaderno de trabajo pág. 111….116
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura Cuaderno de trabajo pág. 39,40,43…47

simple, con imágenes y sin ellas.
 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple Láminas de cuentos MED.
con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Libro MED pág. 83,84…89.
plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o
 Reorganiza información de diversos textos
que él lee.
escritos.
 Construye organizadores gráficos sencillos para Libro MED .pág.84, 99.100,109,129.
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Establece diferencias entre las características de los Libro MED. pág. 40,41
personajes, los hechos, los datos, las acciones y los
lugares de un texto.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a Laminas del MED.
partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras
 Infiere e interpreta el significado de los textos conocidas, silueta del texto, índice, título. Cuaderno de trabajo pág. 97,98,144,149.
escritos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir Libro MED pág. 63,45
de información explícita.
 Deduce las características de personas, personajes, Libro MED pag.102,103,104,105.173,174
animales, objetos y lugares, en textos de estructura
simple, con y sin imágenes. Cuaderno de trabajo pág. 143……147
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de Libro MED. pág. 44,45,54,55

estructura simple, con y sin imágenes
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, Laminas textuales del MED.
con o sin imágenes.
Cuaderno de trabajo pag.184,185,186,188
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con
y sin imágenes.
Cuaderno de trabajo pág.105…108. 189,190
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de Laminas del MED.
de los textos escritos. estructura simple, con o sin imágenes.
Cuaderno de trabajo pág. 89,90
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
ESTÁNDAR  Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, Libro MED. pág. 42,43,64,65,108,109,150,151

diversos textos en situaciones comunicativas.
Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo
pag.151…154
 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en
el texto.
 Se apropia del sistema de escritura.

 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema Libro MED pág.124,125
y el propósito de los textos que va a producir
 Planifica la producción de diversos  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar Libro MED. pág. 152,153,155..157
textos escritos. sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los Cuaderno de trabajo pág. 55,56,61,63
textos que va a producir, a partir de la relación con el
destinatario (cercano - distante).
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura Cuaderno de
textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la trabajo.pag.17,23,55,56,59,73,74,86,103,167,169.
situación comunicativa y a sus conocimientos previos;
considerando el tema, el propósito y el destinatario. Cuaderno de trabajo pág.
 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y 126,128,135,151,153,154,157.
digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
 Textualiza con claridad sus ideas
según las convenciones de la  Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en Cuaderno de trabajo pág. 219,220,
escritura. los textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de Cuaderno de trabajo pág. 83,94,110
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, Libro MED. pág. 21,127,149.
mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto,
uso de signos de interrogación y exclamación) para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en Libro MED. pág. 58,59,166,167
diversas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma, contenido  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de trabajo pag.135,116
y contexto de sus textos escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Reflexiona sobre la forma, contenido  Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de Cuaderno de trabajo pág. 135,151
y contexto de sus textos escritos. información y digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos Cuaderno de trabajo pág.152,153, 154
conectores para relacionar ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos Libro MED pág. 21,127,149
ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres
propios y al comenzar un texto, uso de signos de Cuaderno de trabajo pág. 157,159,160
interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido
al texto que produce. Cuaderno de trabajo pag.171,177,178.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar
y local) en diversas situaciones comunicativas.
 Explica el propósito y el destinatario del texto.
6. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar hasta
el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y
ESTÁNDAR “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos
objetos, con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
 Problemas aditivos: Libro MED 21 al 25

 Ordena datos en problemas de una etapas que demandan
acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, Cdno. de trabajo 33, 34.
comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en
un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o Base Diez, regletas de colores., T.V.P.,
gráfico. monedas y billetes.
 Matematiza Situaciones  Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES matemático sobre su contexto.
 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen Libro del MED 30
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar,
agregar-quitar, avanzar -retroceder, con números de hasta dos Cdno. de trabajo 109
cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto o pictórico. Libro MED 34, 35
 Problemas de doble y mitad:
Cdno. de trabajo 92, 93, 94, 96, 97.
 Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos
veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales,
Base Diez
expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con
material concreto.
Texto MED 143, 144
Cdno. de trabajo 183, 184, 187, 188
Regletas de colores, Base Diez.
 Número y medida: Bloques lógicos

 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, Libro MED 10, 12, 13, 29
“algunos” y “ninguno”.
 Representa las características o agrupación de objetos según el Cdno. trabajo 7, 8, 11, 60, 61, 62.
color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos7, con
 Comunica y representa Ideas Matemáticas dibujos, íconos, y gráficos. Bloques lógicos.
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en
contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, Libro texto 78, 79
cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 Cdno. trabajo 12, 13, 14, 18, 19
usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”,
con apoyo de material concreto. Libro texto 19, 20
 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de
formas vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas. Cdno trabajo 27, 28, 41, 42, 43,44
 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar
fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y Libro texto 16, 17
otros referentes regionales o locales.
 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Cdno. trabajo 23, 24, 35, 36, 37, 38
 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos Libro texto 45, 46
con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: puñado, montón, etc. Cdno. trabajo 125, 126, 127, 128
 Problemas aditivos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y Cdno. 129 y 130
simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un
número hasta 20. Cdno. trabajo 163, 164
 Problemas de doble y mitad
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y Material del MED
simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras.
Base Diez, regletas de colores.
Cdno. trabajo 29, 30, 31, 32
Regletas de colores, dibujos
Cdno. trabajo 185, 186
 Propone acciones para resolver problemas. Libro texto 82, 83

 Número y Medida:
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar Cdno. trabajo 81,82,123,124
cantidades de hasta dos cifras.
 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que Libro texto 43,44
implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los
objetos. Cdno. de trabajo. 73,74,75,76,77
 Problemas aditivos:
 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y Libro texto 86,87
error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una
etapa, de doble y mitad con resultados de dos cifras. Cdno de trabajo 123,124
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar
con resultados de hasta dos cifras. Libro texto 143,144
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
 Elabora y usa Estrategias concreto, apoyo pictórico o gráfico. Cdno. de trabajo 187,188
Libro texto 18,34,35,36

Cdno. de trabajo 31,32,39,40, 95,96
Regletas de colores
Base diez, ábaco, regletas de colores.
 Número: Base diez, regletas de colores.

 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más
ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios. Base diez, regletas de colores.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta
 Razona y Argumenta Generando Ideas sobre las relaciones o propiedades entre los números. Cdno. de trabajo . 24,68,69.70,71
Matemáticas  Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar
un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y Libro texto 60,61
unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los Base diez ,ábaco, regleta de colores
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo
que comprende sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material
concreto o gráfico.
2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
ESTÁNDAR  Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar
un valor desconocido, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS
 Patrones de repetición: Libro. texto 145,146,147,148
 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad6 y lo
expresa en un patrón de repetición con dos criterios. Cdno. de trabajo 215,216,
 Propone patrones de repetición cuya regla de formación contiene dos
criterios. Libro texto 58,59
 Patrones aditivos:
 Identifica datos en problemas de regularidad numérica, Cdno. de trabajo 16,17,25,
expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras
en forma creciente o decreciente Libro texto 51,52
 Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con apoyo
 Matematiza Situaciones de material concreto o gráfico. Cdno de trabajo 53,54,63,64,65
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACION  Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o Base diez
equilibrio, expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción
con números hasta 20) con material concreto. Cdno. trabajo 145,146,147,148
 Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que
cambian en los elementos de patrón de repetición. Material concreto
 Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a
través de dos o más representaciones con material concreto, pictórico Base diez
 Comunica y representa Ideas o gráfico o simbólico (códigos, letras).
Matemáticas  Igualdades: Libro texto 139,140
 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado
del equilibrio y la equivalencia. Cdno. trabajo 217,218
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y Cdno de trabajo 83,84
sustracción y el signo igual).
 Relaciones de cambio Libro texto 21,22,23, 80,81
 Elabora y usa Estrategias
 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones,
con soporte concreto y gráfico. Cdno. trabajo 163,164,165
Libro texto 38,39,41

 Patrones de repetición Libro texto 145,146,147,148
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o crear
patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material Libro texto 48,
concreto.
 Patrones aditivos Cdno. trabajo 135,136,137,138
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos.
 Igualdades
 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la
relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar
equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto o apoyo pictórico o gráfico.
 Razona y Argumenta Generando Ideas

Matemáticas  Patrones de repetición: Libro texto 15,37
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
de repetición con dos criterios. Libro texto 56
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón
aditivo de hasta dos cifras.
 Igualdades: Cdno. trabajo 96,97
 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de
objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en equilibrio,
basándose en lo observado en actividades concretas.
2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
ESTÁNDAR  Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
 Ubicación y desplazamiento
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, Libro texto. 64,65
entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de
 Elabora y usa Estrategias desplazamientos. Cdno. trabajo. 62,
 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, y
recursos (uso de periódicos, revistas, figuras de objetos y Cdno. trabajo . 191
animales) para resolver problemas que impliquen simetría.
 Formas tridimensionales Libro texto 27,28
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias
de las formas tridimensionales según sus características. Libro texto 149,150
SITUACIONES
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de Cdno de trabajo. 21,22
medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
 Formas bidimensionales Libro MED .126,127
 Razona y Argumenta Generando Ideas
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias
Matemáticas
de las formas bidimensionales según sus características.
 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,
superficie y capacidad de los objetos.
 Formas bidimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales Libro MED .64,65,72
(puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana con material gráfico-plástico y concreto con el modelo
presente o ausente.
 Ubicación y desplazamiento
 Comunica y representa Ideas  Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar Libro MED .106,107
Matemáticas a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí
mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones Libro MED 14,15,66,67
“sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia
atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la
izquierda” y “por el borde”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas
y simbólica con flechas.
 Simetría y traslación
 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos Libro MED. 14,15,66,67,
según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría,
con material gráfico-plástico y concreto con el modelo Libro MED .114,
presente o ausente.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico- Cdno. de trabajo 191
plástico, doblando o recortando el papel y material
concreto, a partir de un eje de simetría.
 Formas tridimensionales: Libro MED. 98,99,100
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver
problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales Cdno. trabajo 189,190,192
con el modelo presente y ausente.
 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida Libro MED 149,150
arbitrarias para medir, estimar y comparar longitudes de los
objetos. Ficha de trabajo
 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados,
 Elabora y Usa estrategias etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y Libro MED 149,150,151
 Matematiza Situaciones comparar la superficie de los objetos.
 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, Libro MED. 149,150
etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir,
estimar y comparar la capacidad de un recipiente. Cdno. trabajo
 Formas bidimensionales:
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir Fichas de trabajo
longitudes y superficies.
Cdno. trabajo 193,194
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir
formas bidimensionales con el modelo presente y ausente
Libro MED 135,165,
según sus características y medidas.
Cdno. trabajo
 Formas tridimensionales: Libro MED 166

 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno
y los expresa de forma tridimensional con material concreto Cdno. trabajo
 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con
objetos de su entorno.
Cdno de trabajo 197,198
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su entorno
y los expresa de forma bidimensional con material concreto.
Libro MED.165,166
 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional
con una figura bidimensional.
 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma
geométrica.
Fichas de trabajo
 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos Cdno. trabajo 55,56,57,58,104,105,106
en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en
una maqueta o en un bosquejo con material concreto y
gráfico.
 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de Libro texto 173, 174
localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten
resolver situaciones de localización o posición de objetos y
personas.
 Simetría:
 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a Libro MED. 97,
partir de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una
figura simétrica con material concreto. Libro MED .108,109,
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su
entorno a partir de un eje de simetría. Cdno. trabajo 189,190,192
 Comunica y Representa Ideas  Formas tridimensionales Libro MED. 72,106,107

matemáticas  Expresa los elementos esenciales de las formas
tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, Cdno. trabajo
líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y
gráfico. Libro MED . 165,166
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, Cdno. de trabajo
con puñados, manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, Cdno trabajo. 219,220,221,
alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
objetos como clips, lápices, palillos, etc. Libro MED. 126,127
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando
unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, Cdno. trabajo 131,132,133
tarjetas, cuadrados, etc.
Cdno trabajo.193,194,195,196
2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante
pictogramas sin escala y gráficos de barras.
 Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida en tablas simples, de
doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos.
ESTÁNDAR  Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para
recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
 Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED. 84,85,

 Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en
 Matematiza Situaciones listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de Cdno. Trabajo…157,
barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
 Tablas y gráficos: Libro MED. 92, 168,169
ITUACIONES  Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y Cdno. trabajo 101, 201
escolar.
 Transita de una representación a otra; por ejemplo de Libro MED. ,105,
pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples,
usando material concreto. Cdno. trabajo 202
 Comunica y Representa Ideas
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas
Matemáticas
simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples,
con datos cualitativos.
 Ocurrencia de sucesos: Cdno. Trabajo. 203,204
 Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
 Problemas con datos cualitativos: Cdno. trabajo 171,172
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para
recolectar datos.
 Elabora y usa Estrategias
 Ocurrencia de sucesos:
Cdno. trabajo 204
 Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos
que ocurren siempre, a veces o nunca.
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED.76
 Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los
 Razona y Argumenta generando ideas datos en forma gráfica. Cdno. Trabajo. 175,176,177
matemáticas  Ocurrencia de sucesos:
Libro MED. 56,57
 Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia
de sucesos cotidianos.
Cdno. Trabajo. 11, 12, 13
7. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que
establece sobre estos.
ESTÁNDAR  Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles.
 Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, Libro MED.

seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos 39,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51.
 Problematiza Situaciones (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de Tablero metálico
sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
34,35,36
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
37
 Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita 38,40

comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada,
considerando las sugerencias del docente y de sus pares. 38,40,42,44
 Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar
 Diseña estrategias para hacer una en su indagación.
indagación
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a 47,48,49
responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, página web, entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o 52,
experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
 Genera y registra datos e información 52,54

 Registra datos o información en tablas simples y los representa en
dibujos o gráficos.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus Fichas de trabajo

pares.
Material de MED. Dorso Humano
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información
recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
 Analiza datos o información Hoja de practica Dorso Humano
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de
sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos Ilustran lo aprendido
simples.
 Evalúa y Comunica  Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles Dialogan en grupo de clases
dificultades encontradas.
Hoja de trabajo
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas.
3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que
sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la
Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
 Menciona que los cambios que experimentan los materiales se Libro del MED . 122,123
relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos.
SITUACIONES  Menciona que la deformación de un material se relaciona con la 125
dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
168
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta
 Comprende y aplica conocimientos por la distancia, obstáculos, etc. 142
científicos y argumenta científicamente
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del 160,161,163,164
movimiento de objetos.
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de
energía de una molécula a otra.
 Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la 130,131,146
evolución de la Tierra.
166,167
 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los
requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno
para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.
 Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no
estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una
secuencia de pasos para desarrollar su diseño.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con
seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
 Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del
funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido,
y valora sus beneficios.
 Describe un problema detectado y las causas que lo Fichas de trabajo del material del MED.
generan.
 Plantea problemas que requieren
 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su
soluciones tecnológicas y selecciona alternativa de solución y sus posibles beneficios.
alternativas de solución SITUACIONES
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
 Selecciona materiales según sus características (flexible, 148,156,
duro, blando, elástico, entre otros).
132,133
 Representa gráficamente su alternativa de solución con
 Diseña alternativas de solución al dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y
problema escribe frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo. Hoja de practica
Practica en el patio y aula

 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas

de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta,
pie, pasos, entre otras).
 Selecciona y manipula herramientas según su función básica Dorso Humano , material del MED
(cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros).
Tablero metálico
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas
para construir su prototipo. 149
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de
 Implementa y valida alternativas de Tablero metálico
material, recorta, pule, etc.).
solución
 Describe los posibles usos del prototipo. Participación en clase
 Evalúa y comunica la eficiencia, la  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
confiabilidad y los posibles impactos del
prototipo Ficha practica
 Explica como construyó su prototipo.
 Comenta fortalezas y debilidades del proceso de

construcción y del prototipo.
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos
tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología.
 Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros
o su experiencia.
 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o Fichas de trabajo metálico
percibe.
 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación Observación
determinada.
 Evalúa las implicancias del saber y Completa cuadro de doble entrada
del quehacer científico  Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas
tecnológico. especializadas. Ficha de trabajo
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
Dorso humano, tablero metálico
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos
tecnológicos.
146,147
 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las
actividades humanas. 151
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la
sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
ambiental.
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el
impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
 Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos. 143
 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas. 152
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado
para una acción determinada. 153
 Toma posición crítica frente a  Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de 154,155
situaciones socio científicas actividades específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen 158
las actividades humanas en su entorno.
159
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser
minimizado o mejorado.
8. PERSONAL SOCIAL
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas Libro texto 11, 15
emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación
con su familia, escuela y comunidad Texto MED 12, 13
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de
diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de Libro texto MED 31, 32 33, 34, 35
aprendizaje.
 Se valora a sí mismo  Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones Libro MED 10
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte
de estos grupos. Texto MED 26, 27
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le Libro MED 14
permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias Hoja de práctica
que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y
seguridad Levantando la mano sin habar para
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno participar.
en fútbol o la ortografía
 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían
útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad
de ser escuchado
 Describe a través de diversas formas de representación sus Libro MED 14 , dibujos.
emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
 Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus Libro MED 44
emociones con apoyo de un adulto.
 Autorregula sus emociones y  Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas Libro MED 38, 39 45
comportamiento situaciones familiares y escolares.
 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, Libro MED 43, 44
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le Libro MED 46
permiten una convivencia armónica.
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a HOJA DEA TRABAJO
situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
 Se cuestiona éticamente ante las  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe Libro MED 74
situaciones cotidianas. cosas malas de determinadas acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como Libro MED 75
buenas acciones.
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones Libro MED 76
cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos;
identificando emociones e intenciones.
 Explica porque actuar de determinada manera en una situación Libro MED 82,83
simulada que se percibe como mala o buena.
 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten Libro MED 78
distinguirlas como buenas o malas.
 Sustenta sus principios éticos  Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el Libro MED 60, 61
hogar.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de Juegos de roles.
practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas Libro MED 49
como buenas o malas.
 Identifica las emociones que le generaron sus accione Libro MED 46
percibidas como buenas y malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le Libro MED 77
principios, decisiones y acciones resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y Libro MED 79
malo de sus acciones.
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
 Reconoce los derechos que le corresponden como Libro MED 16 , 17, 18

niño.
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos Libro MED 22
entre sus compañeros.
 Interactúa con cada persona reconociendo que  Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. Libro MED 85
todas son sujetos de derecho y tiene deberes  Es amable en el trato con sus pares.
 Reconoce como se sienten las personas cuando no Observación.
reciben buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin Libro MED 83
discriminarlos por características físicas o culturales.
Libro MED 82
 Presenta en las asambleas problemas de
discriminación hacia sus compañeros.
Lista de Cotejo
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente
a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el
Lista de Cotejo
daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan Libro MED 19
derechos.
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un Libro MED 81, 85
buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego
como en la convivencia en el aula. Hoja de práctica
 Explica por qué en un grupo humano es importante
compartir metas y tener normas. Lista de cotejo
 Participa en la elaboración de normas de convivencia.
 Cumple las normas de convivencia construidas por Lista de cotejo
todos.
 Construye y asume normas y leyes utilizando  Acepta los acuerdos decididos entre todos los Lista de cotejo
conocimientos y principios democráticos compañeros.
 Participa en la definición y cumplimiento de metas Lista de cotejo
personales y de aula, en relación con la convivencia.
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades Diálogos
del cumplimiento de las normas del aula.
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos. Expresándolo en voz alta.
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta
su disposición a seguir las normas (por ejemplo: Libro MED 103, 104, 105, 106
caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar
por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos Hoja de práctica.
por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento Lámina.
de sus responsabilidades y las de sus compañeros.
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada
miembro
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Lamina MED

 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y Lamina MED
muestra satisfacción en tenerlas.
 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, Libro MED 166,170,17,172,173
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las
 Se relaciona interculturalmente con otros desde comparte espontáneamente. Libro MED 129,130,131,132
su identidad y enriquecimiento mutuamente.  Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya. 31,32,33,34,35
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
Laminas del MED
localidad, región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de
Libro MED 160,161,162,63,164
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,
etcétera).
Libro MED 119,120,121
 Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que forman Libro MED 125,126
parte del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido
grupos humanos de su región y país.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Libro MED 42,43
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Dice lo que siente y piensa en un conflicto. 44
 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Maneja conflictos de manera constructiva a través  Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, 45
de pautas, estrategias y canales apropiados. etcétera) para que medien en un conflicto cuando es
necesario. 83,84
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas. Libro MED 85
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a
otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
 Entiende como la basura afecta el ambiente que le Lamina MED
rodea.
 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental Lamina del MED
en el lugar donde vive.
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la  Cuida a los animales y plantas como seres importantes Libro MED 87,88,89
perspectiva del desarrollo del ambiente. de la naturaleza.
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden Afiches pancartas
del aula y escuela.
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros. Elaboran acuerdos
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros Libro MED 145,
de aula, dentro o fuera de la escuela.
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) Ficha de trabajo
sobre las situaciones tratadas.
 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis  Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes Laminas MED
crítico que grafican un asunto que involucra a un grupo de
personas. Tarjetas secuenciales
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas.
 Identifica a las principales autoridades de la escuela y Libro MED 32,33,34
describe su labor básica.
 Aplica principios, conceptos e información  Señala las funciones de las personas que prestan servicios Libro MED 98,99,100,101
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía,
los maestros los serenos.).
 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y Material del MED
las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema
o situación concreta que involucra a todos los miembros del Material del MED
aula.
 Asume una posición sobre un asunto público, que  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
le permita construir consensos.  Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Ficha de trabajo
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones
cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir
de una lista de posibilidades generada a por todos los
miembros del aula.
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos. Laminas del MED
 Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir
para el logro de una actividad en común Libro MED 14,15
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener
DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. Libro MED 16,17,18,
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el  Participa en acciones concretas frente a la vulneración de Libro MED 19,20
bienestar de todos y la promoción de los sus derechos.
derechos humanos.  Participa en acciones concretas que formen el conocimiento
de los derechos.
 Participa en la elección de sus representantes. Actividades vivenciales
 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y
protección cuando sus derechos son vulnerados.
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Libro MED 116,117,118
imágenes antiguas y testimonios de personas.
 Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo Lectura de láminas MED
acontecimiento cercano.
 Interpreta críticamente fuentes diversas  Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o Libro MED 122,123,124
imágenes antiguas, etcétera.
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Libro MED 119,120,121
mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas Libro MED 124,125
semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en
sus actividades cotidianas. Libro MED 50,51
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una
 Comprende el tiempo histórico y emplea periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a Libro MED 63
categorías temporales su padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones Ficha de trabajo
que hagan referencia al paso de tiempo.
 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren Libro MED 57,58
en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son
más largas que otras.
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos
de su vida.
 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida Libro MED 126,127
cotidiana.
 Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida Libro MED 133
cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la  Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o Libro MED 140
relevancia de los determinados procesos familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del Libro MED 53
pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar Libro MED 55
que han influido en su vida.
Libro MED 52,55
 Identifica motivaciones de personas o personajes en
determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros

 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio Laminas del MED

cotidiano.
 Explica las relaciones entre los elementos  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y Libro MED 107
naturales y sociales que intervienen en la sociales de su espacio cotidiano.
construcción de los espacios geográficos  Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas Libro MED 110
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio Libro MED 108
cotidiano.
 Evalúa problemas ambientales y territoriales  Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas Libro MED 101
desde múltiples perspectivas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales Laminas del MED

 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una Laminas del MED
desastres  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo Libro del MED 108,109
 Maneja y elabora diversas fuentes de información  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando Fichas de trabajo y actividades ambientales
y herramientas digitales para comprender el expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”;
espacio geográfico “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca Libro MED 112 ,113
de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos,
etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.

 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Laminas del MED
personas de su espacio cotidiano.
 Comprende las relaciones entre los elementos del  Menciona como algunas instituciones (municipios, Actividades vivenciales
sistema económico financiero. empresas de servicios públicos, Banco de la Nación,
etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las Actividades vivenciales
personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por
ello (dinero/trueque).
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la Libro del MED 52,53
escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
 Toma conciencia de que es parte de un sistema  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) Libro del MED 54,55
económico que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales Libro del MED 110,
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una Comité de riesgo
desastres  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone Materiales del MED
reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una Lectura de afiches
necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa Hoja practica
con responsabilidad.
9. EDUCACIÓN FÍSICA:
5.1. MATRIZ 1:
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y

segmentaria en actividades lúdicas.
 Explora con seguridad y confianza su coordinación global
y segmentaria al realizar acciones motrices variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas.
 Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-
derecha.
 Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas
asociándolas con estímulos sonoros.
 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
 Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, regulando la totalidad y partes de su  Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el
cuerpo en el espacio, tiempo tomando conciencia predominio y reconocimiento de sus segmentos.
de sí mismo y fortaleciendo su autoestima  Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
segmentaria de su elección.
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y
confianza en balanceos, puntos de apoyo variados y base
de sustentación.
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los
objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente,
detrás, arriba y abajo.
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes
intensidades.
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su
identidad y progresivamente su autoestima, como
conocer sus posibilidades y limitaciones.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través  Realiza movimientos corporales expresando sensaciones,
del cuerpo, el gesto y el movimiento como ideas, estados de ánimo y emociones en variados espacios y
recursos expresivos que le permiten comunicar, en diferentes ritmos.
gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el
su identidad y desarrollando su creatividad. movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
5.2. MATRIZ 2:
 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.

 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado de
reposo y en movimiento.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando
direcciones, alturas y distancias.
 Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de
la flexibilidad.
 Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las
de condición física.
 Practica actividad física reconociendo su  Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
importancia sobre la salud, desarrollando sus velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y
capacidades físicas a través del juego, la desarrollo.
recreación y el deporte.  Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la
ejecución de actividades físicas moderadas.
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de
velocidad y reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad
y fuerza.
 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la
movilidad articular de los diferentes segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su
normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
 Adopta posturas adecuadas en situaciones  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la
cotidianas y en la práctica de actividades físicas participación en el juego sin afectar su desempeño.
variadas, reconociendo los beneficios para su  Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en
salud su desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
sanamente.
 Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.
 Adquiere hábitos alimenticios saludables  Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en
aplicando sus conocimientos para el cuidado del actividades de su vida cotidiana.
cuerpo  Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso,
comodidad, actividad física
5.3. MATRIZ 3:
 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de

cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
 Interactúa en juegos de cooperación y oposición
respetando reglas básicas.
 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
 Participa en la construcción de reglas de juegos
 Utiliza el pensamiento estratégico en actividades  Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de
físicas y deportivas como medio formativo movimiento.
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a
situaciones motrices variadas.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de
acciones motrices y juegos variados.
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y
los comparte con sus pares.
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.
 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los
demás.
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de
manera organizada.
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como
elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al aire
libre, disfrutando de su práctica.
 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante
el juego.
 Participa y valora los juegos populares y tradicionales,
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices,
participa en paseos, visitas y excursiones, mostrándose
solidario con sus compañeros.
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y
valora el trabajo en equipo.
 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones
motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en
 Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir un medio natural.
diversas actividades físicas, generando trabajo en
equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través  Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor Palabra y vida casals pag.7,8
del cariño de todos quienes lo orden. de Dios para la humanidad.
 Reconoce que todo lo que existe. La naturaleza,  Caracteriza el hecho bíblico. 16,17,18
los seres y todo el universo han sido creados por  Relaciona el amor de DIOS con el amor de un
Dios  padre. 22,23
 Descubre la relación de los principios bíblicos con la
 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús, conducta de un padre cristiano. 24,25
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una  Plantea un interrogante sobre el origen del mundo,
familia humana: José y María
de la vida.
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida  Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo 28,29
de Cristo como Salvador
lo que existe.
27
 Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios
creador. 29
 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la
realidad y la experiencia del hombre. Biblia
 Presenta la narración Bíblica relacionada a la
39
pregunta planteada.
 Establece el paralelismo entre los datos de la 40,41
narración y los datos de las experiencias.
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto. 44,45
Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como
50,51
salvador y amigo.
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta
de cristo amigo y salvador.
 Justifica los principios desde sus experiencias 52,55
religiosas o de grupo religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de
su vida a la experiencia del hombre que tiene relación
con ella.
6.2. TESTIMONIO DE VIDA :
MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
 Agradece al cariño que recibe, con gestos,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Palabra y vida casals 58,59,60
palabras, oraciones, canciones y expresiones de  Cultiva el respeto a todas las formas de vida
amor
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su 60,61
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.
 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la 62,63,64,65
creadora de Dios Padre. comunidad, sociedad familia y escuela.
 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; 68,69,70,71,72
anunciando la resurrección de nuestro salvador.
 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando 76,77
que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el
Espíritu Santo ,98,99
 Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de reflexión
de amor en base a todas nuestras actividades
realizadas a lo largo del año
7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
COMPETENCIA  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Explora y experimenta con materiales de expresión  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, Material concreto
gráficos plástica, con objetos sonoros del entorno, modelado y construcción: línea, fondo y color.
con su voz, gestos, posturas y movimientos  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, Escenificaciones
corporales. actuación, juegos de roles, animación de objetos y
 Expresa de manera espontánea vivencias, títeres. Aprende diferentes tipos de bailes
sentimientos y situaciones imaginarias a través del  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos
dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. y desplazamientos en el espacio en diferentes Entona canciones
 Imita y representa objetos, personas y animales de direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la
su medio con gestos, voz, movimientos y izquierda, arriba, abajo).
desplazamientos, animado objetos; percutiendo  Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos
sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. rítmicos, melodías, canciones.
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo
y objetos sonoros del entorno
COMPETENCIA  Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social,
sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
 Observa y describe las características  Participa del paseo por las calles y lugares relevantes Pasacalles
visuales, sonoras y cinéticas (de de su entorno.
• Observa durante el paseo y pregunta sobre sus Lista de cotejos
movlmlentos9de elementos naturales y
inquietudes y curiosidades.
objetos de sus entornos expresando las Opinan de lo observado
• Dialoga con tus compañeros acerca de los escenarios
sensaciones que la producen.
observados.
 El entorno natural y los ambientes • Infiere la utilidad que tiene las construcciones y
construidos como fuente de percepción: paisajes observados. Hoja de practica
Paisajes, edificaciones, plazas, chacras, • Declara sus emociones y sentimientos al realizar su
parques, monumentos arqueológicos, ferias trabajo artístico.
galerías, museo, talleres, iglesias. • Valora su trabajo con términos categoriales. Bueno, Dibuja y colorea
 Expresa como se sintió al realizar una excelente, etc.
creación artística individual. • SE acepta con posibilidades artísticas.
• Visita un taller de artesanía.
 Describe los materiales y procedimientos Estímulos
• Dialogo con el artesano.
que intervienen en producciones manuales
• Observa con Interés de su preferencia.
y artísticas del entorno familiar o
• Elabora un objeto artístico de su preferencia en
comunitario expresando lo que te gusta de museo de aula.
ellas. Creación y manuales presentes en el • Visita los centros artesanales de su localidad.
entorno familiar y comunitaria: tejidos, • Inventario los objetos artísticos que son producidos
en su localidad considerado: Actividades vivenciales
confecciones, bordados, repujados,
 Materiales.
tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates,
 Colores.
retablos, canto, música, danzas, bailes,
 Utilidad. Materiales concretos
pasacalles, teatro, club , títeres, cuenta
 Describe manifestaciones artísticas de su comunidad
cuentos. y distrito con interés y aprecio.
 Hace un Inventario sobre las distintas  Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos
producciones y expresiones artísticas Visitas locales
y los de sus compañeros para mejorar una puesta en
existentes en su entorno familiar y comunal. común, sintiendo satisfacción por su trabajo
Inventarlo e producción artísticos en su realizado.
entorno. Listado de materiales
 Percibe y aprecia la belleza y el significado
de los recursos naturales como fuente de
Inspiración en las manifestaciones artísticas Hoja de practica
y culturales de su reglón y país, explicando
Ficha práctica
las diferentes formas en que son
representados en distintos productos
artísticos, respetando y cuidando su
entorno cultural.
 Analiza junto con sus compañeros los
resultados de procesos durante el diseño y
preparación de una producción colectiva.
TERCER GRADO
II. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

10. COMUNICACIÓN:
ÁREA COMUNICACIÓN
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa.
 Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más
ESTÁNDAR interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
 Usa modos y normas culturales de convivencia que Libro del MED pág. 13
permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y Mascaras; láminas de cuentos
no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según
 Escucha activamente diversos textos orales. el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de texto
orales con temática variada
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de Libro del MED pág. 20, 21
un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de Mascaras; láminas de cuentos
secuencias y de semejanzas y diferencias.
 Recupera y organiza información de
diversos textos orales.  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
dando cuenta de alguna información relevante.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información Libro del MED pág. 24, 25
explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, Mascaras; láminas de cuentos
animales, objetos y lugares, en diversos tipos de textos
 Infiere el significado de los textos orales. orales. Diálogos
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
Papel sabana
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares Plumones
y adivinanzas.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de
los recursos que emplea.
 Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones,

personas o personajes del texto escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos Libro del MED pág. 26,27
verbales y no verbales utilizados por el hablante.
Mascaras; láminas de cuentos
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
contexto de los textos orales.

ÁREA COMUNICACIÓN
comunicativa.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación
ESTÁNDAR y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios
y preguntas relevantes.
 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de Libro del MED pág. 30, 31
acuerdo con su propósito y tema.
 Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.  Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos,
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus Libro del MED pág. 42, 43
saberes previos y de alguna fuente de información escrita,
 Expresa con claridad sus ideas. visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y
referentes de uso frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como
comparaciones.
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen Libro del MED pág. 44,45
expresivos para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su
interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos,
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. Libro del MED pág. 48, 49, 50
 Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
 Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
contexto de sus textos orales
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados
a la situación comunicativa.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Interviene para formular y responder preguntas o
complementar con pertinencia.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios
hilo temático relevantes.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo
con su cultura.

ÁREA COMUNICACIÓN
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
 Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
ESTÁNDAR  Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
 Localiza información en un texto con algunos elementos Libro del MED pág. 68, 69, 70
complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
textos.
 Recupera información de diversos textos
escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
con algunos elementos complejos en su estructura.
 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos Libro del MED pág. 74, 75, 76
complejos en su estructura y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
(corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
 Reorganiza información de diversos textos
escritos.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los
hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a Libro del MED pág. 78, 79
partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos,
silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
 Infiere e interpreta el significado de los información explícita.
textos escritos.
 Deduce las características de personas, personajes, animales,
objetos y lugares, en diversos tipos de textos de estructura
simple.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de
estructura simple, con y sin imágenes.
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con
o sin imágenes.
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con o
sin imágenes.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura Libro del MED pág. 86, 87.
contexto de los textos escritos. simple, con o sin imágenes.
10.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de Libro del MED pág. 88; 89 lamina, fichas de
texto, el tema y el propósito de los textos que va a producir. trabajo, papel sabana
 Planifica la producción de diversos textos  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
escritos. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona,
número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo
a sus características.
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual Lectura del libro del MED pag. 94; 95
simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información. Kit del ministerio en comunicación
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
 Textualiza con claridad sus ideas según las  Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
convenciones de la escritura. acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma

enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en Lectura del libro del MED pag. 100; 101
enumeraciones) para dar claridad y sentido al texto que
produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de
comunicación.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Libro del MED pag, 112; 113
contexto de sus textos escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito. Libro del MED pag. 116; 117; 118; 119
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores
 Reflexiona sobre la forma, contenido y y referentes para relacionar las ideas.
contexto de sus textos escritos.  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y guiones en Libro del MED pag. 140; 141
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado
a la situación de comunicación.
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.
11. MATEMÁTICA:
ÁREA MATEMÁTICA
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir
una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la
masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de
división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos
y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
ESTÁNDAR  Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
 Problemas aditivos Libro del MED pag. 12; 13; 14 material multibase
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una diez
etapa expresándolos en modelos de solución aditiva con
cantidades de hasta tres cifras. Libro del MED pag 36; 37; 38 monedas y billetes
 Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un del libro de trabajo
problema o crear un relato matemático sobre su
contexto.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas que Libro del MED pag. 62; 63 , 68, 69, 92, 93
combinen acciones de agregar y comparar, agregar y
combinar, agregar e igualar, expresándolos en un Libro del MED pag. 114, 115,
modelo de solución aditiva con cantidades de hasta tres
cifras. Libro del MED pag. 116, 117
 Problemas multiplicativos
Libro del MED pág. 140, 141
 Organiza datos en problemas que impliquen acciones de
repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y
columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100
objetos, expresándolos en un modelo de solución de
multiplicación.
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones
de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas,
quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos
 Matematiza Situaciones
cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
modelo de solución de división, con soporte concreto.
 Relaciona datos en problemas que impliquen acciones
de ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un
modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con
soporte concreto y gráfico.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativa con
problemas de diversos contextos.
 Número y medida Libro del MED pág. 138, 139
 Describe uno o más criterios para formar y reagrupar
grupos y subgrupos.
 Expresa las propiedades de los objetos según tres
atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande.
 Representa las características de los objetos según tres
atributos en un diagrama de árbol o en tablas de doble Libro del MED pág. 144, 145
entrada con tres atributos.
 Comunica y representa Ideas  Expresa en forma oral o escrita el uso de los números en
Matemáticas contextos de la vida diaria (medición con distintas
unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
 Describe la comparación y el orden de números de hasta
tres cifras en la recta numérica y en el tablero de valor
posicional, con soporte concreto.
 Elabora representaciones de números de hasta tres
cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
 Describe la estimación o la comparación del tiempo de
eventos usando unidades convencionales como años,
meses, hora y media hora.
 Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en
horas exactas y media hora.
 Describe la medida del peso de objetos expresándola en
kilogramos y unidades de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc.
 Problemas multiplicativos
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas
y simbólicas de los significados de la multiplicación y
división con resultados hasta 100.
 Problemas de doble y mitad
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas
y simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un
número de hasta tres cifras.
 Propone acciones para resolver problemas. Libro del MED pág. 146, 147
 Número y medida:
 Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar
y ordenar con números naturales de hasta tres cifras.
 Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar Libro del MED pág. 148, 149
y calcular equivalencias y recursos al resolver problemas
sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
 Problemas aditivos:
 Elabora y usa Estrategias  Emplea estrategias heurísticas considerando establecer
analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver
un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades
y magnitudes (tiempo y peso).
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar
y restar con resultados de hasta tres cifras.
 Emplea estrategias heurísticas como la simulación,
ensayo y error o hacer dibujos al resolver problemas
multiplicativos.
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental
y escrito para multiplicar con resultados hasta 100. Libro del MED pág. 140, 141
 Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental
y escrito para dividir números con divisores hasta 10 y
dividendos hasta 100.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus Libro del MED pág. 150, 151
compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
 Número:
 Realiza conjeturas a partir de más de un caso
experimentado u observado sobre las relaciones de
orden, comparación o propiedades entre los números de
 Razona y Argumenta Generando Ideas tres cifras.
Matemáticas  Explica a través de ejemplos las diferentes formas de
representar un número de tres cifras y sus equivalentes
en decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o
gráfico sobre los significados de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación o división, y lo que
comprende sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo
concreto o gráfico.
11.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICA
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y las expresa con patrones de repetición4 o
patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.
 Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
ESTÁNDAR procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor
desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud,
con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando ejemplos..
 Patrones de repetición: Libro del MED pág. 152, 153

 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de
regularidad8, y lo expresa en un patrón de repetición Libro del MED pág. 156, 157
gráfico, con criterio de simetría.
 Propone patrones de repetición gráficos.
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas
de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con
 Matematiza Situaciones números de hasta tres cifras.
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES  Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras
en contextos diversos.
 Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia
o equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y
sustracción.
 Relaciones de cambio:
 Identifica los datos y relaciones a partir de una situación
experimental de variación de una magnitud con respecto al
tiempo, y los relaciona en tablas simples.
 Patrones de repetición Libro del MED pág. 162, 163.

 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio
geométrico (simetría) que interviene en la formación del
patrón de repetición.
 Igualdades:
 Representa una igualdad con valores conocidos o
 Comunica y representa Ideas Matemáticas desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, Libro del MED pág. 188, 189.
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones aditivas y el signo igual).
 Relaciones de cambio:
 Describe la relación de cambio entre una magnitud y el
tiempo.
 Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o Libro del MED pág. 174, 175
resolver un problema.
 Patrones de repetición:
 Emplea estrategias o recursos como el espejo, geo plano
para resolver problemas de patrones simétricos. Libro del MED pág. 164, 165.
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para Libro del MED pág. 166, 167
ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones
 Elabora y usa Estrategias aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.
 Igualdades:
 Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y
quitar), la relación inversa de la adición con la sustracción y Libro del MED pág. 12, 13
la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o
los valores desconocidos de una igualdad.
 Problemas de cambio:
 Emplea esquemas y procedimientos de comparación para
encontrar la relación de cambio entre una magnitud y el
tiempo.
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus
compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
 Patrones de repetición: Libro del MED pág. 66, 67

 Elabora supuestos sobre los términos que aún no se
conocen del patrón de repetición geométrico de simetría.
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear
un patrón aditivo de hasta tres cifras.
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Igualdades: Libro del MED pág. 162, 163
Matemáticas  Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar
una misma cantidad de objetos o números a ambos lados
de una igualdad, basándose en lo observado en actividades
concretas.
 Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad
conmutativa de la adición.
 Relaciones de cambio
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una
magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en
actividades vivenciales, concretas y gráficas.

ÁREA MATEMÁTICA
 Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación
en el plano y el espacio, simetría y traslación.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales;
ESTÁNDAR longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
 Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos
seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con
apoyo de material concreto.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
 Ubicación y desplazamiento: Libro del MED pág. 172, 173

 Propone acciones o procedimientos para resolver
problemas de ubicación y desplazamiento de objetos.
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que
 Elabora y usa Estrategias impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y
otro, entre el punto de partida y el de llegada.
 Propone acciones o procedimientos para resolver
problemas de simetría y de traslación.
 Emplea estrategias de recorte, armado de
rompecabezas, recursos e instrumentos así como la
cuadrícula, para resolver problemas que impliquen
SITUACIONES simetría.
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág. 122, 123

 Razona y Argumenta Generando Ideas  Establece relaciones entre la forma tridimensional y las
Matemáticas formas bidimensionales según sus características o
elementos.
una medida de longitud o superficie de un objeto,
basándose en experiencias vivenciales.
una medida de longitud o superficie de un objeto,
basándose en experiencias vivenciales.
 Establece semejanzas o diferencias entre las figuras
geométricas según sus características.
 Simetría y traslación: Libro del MED pág. 146, 147
 Explica el procedimiento usado para construir el lado
simétrico de una figura y su traslación, con materiales
concretos y gráficos.
 Describe las figuras bidimensionales según sus
elementos (lados, vértices y ángulos rectos y ángulos
menores que un ángulo recto).
 Comunica y representa Ideas
 Construye y dibuja figuras bidimensionales con
Matemáticas
diferentes materiales concretos, de forma gráfica
(cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y
transportador.
 Construye figuras bidimensionales simples y
compuestas en forma concreta, a partir de
instrucciones escritas y orales.
 Describe rutas y ubicaciones usando como referentes
objetos y lugares cercanos por los que debe pasar. Libro del MED pág. 146, 147
 Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y
columnas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en
unidades convencionales (metro, decámetro).
 Simetría y traslación:
 Describe las relaciones de la traslación de figuras
geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del
eje de simetría vertical.
 Representa con material concreto (geoplanos, bloques
lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) la
traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de simetría vertical.
 Formas tridimensionales:
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para
resolver problemas sobre construcción de formas
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Emplean estrategias e instrumentos como la cinta
métrica, para medir longitudes en unidades
convencionales Libro del MED pág. 72, 73
 Elabora y Usa estrategias
 Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado,
lados de una pieza de bloques lógicos o de mosaicos o
la cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades
cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales simples y compuestas.
 Emplea estrategias de ensayo y error o superposición
para componer o descomponer una figura, con apoyo
concreto.
 Usa unidades patrón para medir perímetro de figuras
simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado
de 1 cm, fichas con lados iguales).
 Comprueba mediante la vivenciación los
procedimientos y estrategias usados para comparar y
estimar longitudes y superficies.
 Formas tridimensionales:
 Identifica características de los objetos según la forma Libro del MED pág.140, 141
de sus caras, número de aristas y vértices, y los
relaciona con prismas rectos rectangulares y cubos.
 Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica
con objetos de su entorno y con sus vistas. Material base 10
 Matematiza Situaciones  Identifica características de los objetos de su entorno
según sus lados, ángulos y vértices, perímetro y
superficie, y los relaciona con una figura bidimensional
regular o irregular.
 Relaciona las características de las figuras al plantear o
resolver una situación de construcción de figuras
compuestas.
 Identifica datos o características relevantes en
situaciones de localización y desplazamiento de
objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un
bosquejo realizado en cuadrículas.
 Emplea una cuadrícula al resolver situaciones de
localización.
 Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la
realidad y permite ubicar y localizar con precisión..
 Simetría y traslación
 Identifica características y condiciones de los objetos,
expresándolos en una figura simétrica o una figura que
se traslada usando material concreto y una cuadrícula.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su
entorno con uno o más ejes de simetría.
 Formas tridimensionales: Libro del MED pág.156, 157
 Describe las formas tridimensionales según sus
elementos (caras, aristas, vértices).
 Construye figuras tridimensionales con el modelo
presente o ausente, a través del moldeado, material Plano cartesiano
concreto con una plantilla.
 Comunica y Representa Ideas  Construye figuras tridimensionales en forma concreta,
matemáticas a partir de instrucciones escritas y orales.
 Expresa la medida de longitud o el perímetro de los
objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el
centímetro.
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando
como unidad un cuadrado y material concreto (loseta
cuadrada, cartones cuadrados).

ÁREA MATEMÁTICA
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas
o mediante la noción de moda.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en
pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
ESTÁNDAR  Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias,
procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de material concreto.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
 Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Libro del MED pág.139, 140
 Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
 Matematiza Situaciones cuantitativos discretos) en situaciones de
contexto personal, expresándolos en tablas
simples de conteo, barras simples o pictogramas
(con escala dada).
ITUACIONES
 Tablas y gráficos: Libro del MED pág.122, 123

 Realiza preguntas relevantes para recoger datos
relacionados con el tema de estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas formuladas por sus
compañeros.
 Transita de una representación a otro, por
ejemplo de tablas de conteo a barras simples.
 Responde preguntas sobre la información en
 Comunica y Representa Ideas tablas, pictogramas y gráficos de barras simples,
Matemáticas con datos cualitativos y cuantitativos.
 Describe la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos usando las expresiones: seguro,
posible e imposible.
 Problemas con datos cualitativos: Libro del MED pág.165, 166
 Propone ideas para recoger y organizar datos
cualitativos o cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos:
preguntas orales y escritas, encuestas, registro de
 Elabora y usa Estrategias hechos, etc.
 Emplea material concreto y la vivenciación para
reconocer sucesos o fenómenos que son
seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de
ocurrencia de eventos o fenómenos.
 Problemas con datos cualitativos y cuantitativos: Libro del MED pág.150, 151
 Establece supuestos sobre los posibles
resultados sobre la información recolectada.
 Razona y Argumenta generando ideas  Ocurrencia de sucesos
matemáticas  Explica con ejemplos basándose en experiencias
concretas si un suceso es seguro, posible o
imposible.

 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
 Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
ESTÁNDAR  Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de Libro del MED pág.10, 11, 12, 13
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,
palpan).
 Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las
ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
 Problematiza Situaciones Libro del MED pág.14, 15, 16, 17
SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
 Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para Libro del MED pág.18, 19, 20, 21
validar la relación entre el factor y el hecho, considerando las
 Diseña estrategias para hacer una sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un
indagación procedimiento común.
 Justifica la selección de herramientas, materiales e
instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le
ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus Libro del MED pág.24, 25
observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de
 Genera y registra datos e información medición, siguiendo el procedimiento establecido.
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de

su indagación.
 Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras
simples.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación Libro del MED pág.26, 27, 28, 29
con la de sus pares.
 Analiza datos o información
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o
información recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o Libro del MED pág.30, 31
gráficos simples.
 Evalúa y Comunica  Describe las dificultades que se presentan en las acciones
realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis en la
generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a
partir de las dificultades identificadas.

ESTÁNDAR  Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las
fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los
cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del
Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son Libro del MED pág.158, 159
causados por el tipo de acción sobre la materia.
 Comprende y aplica conocimientos Libro del MED pág.168, 169
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de
Científicos y argumenta científicamente material que la conduce.
SITUACIONES
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene
de la transformación de energía de un sistema a otro.
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no Libro del MED pág.12, 13
deja pasar microorganismos al interior.
 Comprende y aplica conocimientos Libro del MED pág.68, 69
científicos y argumenta científicamente  Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas
para la salud porque dañan el sistema nervioso central.
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un
desorden alimenticio severo.
 Menciona que las propiedades y características de los suelos Libro del MED pág.136, 137, 138, 139
se deben a sus nutrientes, pH, etc.
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales
 Comprende y aplica conocimientos depende una serie de relaciones que se establecen entre Libro del MED pág. 82, 83
científicos y argumenta científicamente ellos (productores, consumidores y descomponedores).
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive
depende de las condiciones de ese ambiente.
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de
su localidad depende de las estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las
características de los diferentes tipos de suelos.
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se
deben al movimiento terrestre y
a la influencia del Sol.

ESTÁNDAR  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información
confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición.
 Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como
los materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según
propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular
materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u
prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este
cumple con los requerimientos establecidos.
 Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido,
haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
 Plantea problemas que requieren  Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar Libro del MED pág. 70, 71
soluciones tecnológicas y selecciona un problema tecnológico.
alternativas de solución SIIONES
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución Libro del MED pág.124, 125
y los posibles beneficios de estas, con base en
fuentes de información escritas y conversaciones
con especialistas.
 Diseña alternativas de solución  Hace preguntas y analiza textos de fuentes
diálogos
confiables para determinar posibles causas del
Libro del MED pág.148, 149
problema.
 Describe cómo va a construir su prototipo. lecturas
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del

Sistema Internacional de Medidas.
 Usa herramientas disponibles al construir su Libro del MED pág.145, 146
prototipo.
 Implementa y valida alternativas de  Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su
solución prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de
ser necesario.
 Describe los posibles usos del prototipo en Libro del MED pág.148, 149
diferentes contextos.
 Propone y realiza pruebas para verificar el Utilización de tubos de ensayo
 Evalúa y comunica la eficiencia, la funcionamiento de su prototipo y establece sus

Lupas
confiabilidad y los posibles impactos del limitaciones.
prototipo  Explica como construyó su prototipo.
 Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje

(oral, gráfico o escrito) apropiado según su
audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.

ESTÁNDAR  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la
diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas
tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas, a partir de
su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
 Explica las razones por las cuales las personas usan Libro del MED pág.179, 180, 181, 182
tecnologías.
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida
de las personas, la comunidad y el ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los
 Evalúa las implicancias del saber y del ambientes naturales y construidos. Libro del MED pág.190, 191
quehacer científico tecnológico.  Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por
personas especializadas.
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es
necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.
 Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que Libro del MED pág.196, 197
implica el uso adecuado o inadecuado de tecnologías en las
personas, en la comunidad y el ambiente.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad
 Toma posición crítica frente a
humana en los ambientes naturales y construidos.
situaciones socio científicas
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y
tecnólogos.
13. PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR 
 Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, Libro del MED pag. 10 y 11
habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí
 Se valora a sí mismo mismo, que lo hacen único y valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar
decisiones que le den alegría, en situaciones de juego y Libro del MED pag. 16, 17
actividades cotidianas y creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que
caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y formación.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten
afirmar su sentido de pertenencia.
 Describe los intereses personales, habituales y logros que le
permiten interactuar con los otros para contribuir a su Libro del MED pag. 32, 33, 34, 35
bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características
físicas, personales y lo que los demás manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten
actuar en situaciones de juego, reales so hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su
persona y los sentimientos que provocan.
 Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones
primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas
explicando causas y posibles consecuencias. Libro del MED pag. 43, 44,
 Practica la respiración profunda, la relajación, y el
distanciamiento de la situación para regular emociones Dinámicas
fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza de diversas
 Autorregula sus emociones y comportamiento situaciones con apoyo de un adulto. El ciempiés
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus
compañeros. Si yo fuera
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en
diversas situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten
establecer relaciones asertivas de sus pares.

ESTÁNDAR 
 Identifica como influyen las emociones al opinar sobre Libro del MED pag. 59, 60, 61
acciones que se perciben como buenas o malas.
 Se cuestiona éticamente ante las situaciones  Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación
cotidianas. cuando percibe como malas determinadas acciones
cotidianas.
 Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
 Examinas las motivaciones e intereses de las acciones Libro del MED pag, 63, 64
consideradas como buenas o malas por loa adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas
como buenas o malas por los adultos
 Explica porque considera buenas o malas determinadas Libro del MED pag. 80, 81, 82
acciones, con razones que van más allá del agrado o
desagrado.
 Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y
 Sustenta sus principios éticos malas alguno de los valores éticos que se practican y Libro del MED. Pag. 86, 87, 88
reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y
escuela).
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las
acciones que le permiten construir las nociones de los
valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente
cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite
reforzar valores; responsabilidad y solidaridad.
 Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas Libro del MED pag. 91
como buenas o malas.
 Identifica los resultados de sus acciones percibidas como
buenas o malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias
principios, decisiones y acciones acciones.
 Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la
comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo
con las propias acciones.
ESTÁNDAR 
 Se reconoce como una persona con derechos. Libro del MED pag. 71, 72
 Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes
en la casa y escuela. Libro del MED pag. 76, 77,
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros en aula y el
 Interactúa con cada persona reconociendo que recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad
todas son sujetos de derecho y tiene deberes o etnia.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a un
compañero; disculpándose y cumpliendo con reparar el
daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo
necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso
de la palabra.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras
maneras de interactuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con
discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración
cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación entre compañeros de escuela por razones de
etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en
situaciones malestar cuando se lo requieren o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser
afectados por los parientes ni los docentes.
 Explica que, en la familia y la escuela los acuerdos y normas Libro del MED pag. 63, 64 , 65
ayudan a convivir mejor.
 Construye y asume normas y leyes utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se
conocimientos y principios democráticos elaboren con la colaboración de todas las personas
involucradas y de que respeten sus derechos.
 Explica el significado de la participación y la inclusión en la
construcción de normas y acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y
docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la
escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
 Participa activamente en la elaboración de normas de
convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las
normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de
acuerdo con las necesidades de grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar
dificultades de la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Libro del MED pag. 133, 134, 135
 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y
muestra satisfacción en tenerlas.
 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas,
vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte
 Se relaciona interculturalmente con otros desde espontáneamente.
su identidad y enriquecimiento mutuamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad,
región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro
(lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país.
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Dinámica
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Maneja conflictos de manera constructiva a través  Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) Ser tolerante
de pautas, estrategias y canales apropiados. para que medien en un conflicto cuando es necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
En mi equipo
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea. Libro del MED pag. 141, 142
 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el
lugar donde vive.
 Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la naturaleza.
perspectiva del desarrollo del ambiente.  Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del
aula y escuela.
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
ESTÁNDAR 
 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros

de aula, dentro o fuera de la escuela.
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién)
sobre las situaciones tratadas.
 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis  Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes Libro del MED pag. 146, 147
crítico que grafican un asunto que involucra a un grupo de
personas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas.
 Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

 Distingue y describe las funciones de las principales
 Aplica principios, conceptos e información autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz,
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. defensor del pueblo, presidente regional).
 Describe las características de espacios y servicios públicos
en la comunidad.
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe
democráticamente.
 Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de
las de sus compañeros respecto a una situación de interés
común. Reforzamos lo aprendido
 Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y
 Asume una posición sobre un asunto público, que deseos de sus compañeros.
le permita construir consensos.  Elige entre diversas posibilidades para resolver una
situación común del aula y explica la razón de su elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su
comunidad, sustentando su posición en razones que van
más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para
el beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
 Identifica las necesidades del salón y de la escuela.
 Plantea acciones concretas que permitan cumplir un
objetivo común. Libro del MED pag. 89
 Utiliza los mecanismos de participación propios de la
escuela para canalizar sus demandas.
 Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los
alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la Videos
participación.
 Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente
sano, a la integridad personal, entre otros.
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el  Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus
Laminas
bienestar de todos y la promoción de los derechos.
derechos humanos.
 Participa en acciones de promoción de los principales
derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos
el Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en Folletos
su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos
del niño.
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que
defiendan sus derechos.
 Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles (delegados y Municipio).
MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR 
 Reconoce la información que puede obtener de cada

fuente.
 Identifica información sobre hechos concretos en fuentes
de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos). Libro del MED pag. 136, 137
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y
conjuntos arqueológicos de la localidad.
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento
 Interpreta críticamente fuentes diversas del patrimonio histórico-cultural.
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la
fuente.
 Lee el reloj y el calendario con facilidad.

 Ordena las distintas unidades temporales (año, década,
siglo) considerando su duración.
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo:
Libro del MED pag. 148, 149
pasado, presente, futuro).
 Comprende el tiempo histórico y emplea  Secuencia aspectos concretos de la historia de la
categorías temporales humanidad (por ejemplo: la evolución de la vivienda, del
vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología
energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio Libro del MED pag. 160, 161
utilizando líneas de tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y
la permanencia en objetos, juegos, costumbres y
creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo
más amplios.
 Identifica más de una causa de los hechos y procesos
históricos.
 Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos
históricos.
 Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia
local o regional.
 Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos Libro del MED pag. 164, 165, 166
y personas reales.
 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de
la historia de su comunidad o región.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la  Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros
relevancia de los determinados procesos tiempos para realizar ciertas acciones.
 Narra temas de su interés o hechos históricos
incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta
qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que
se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades
realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus
casas?).
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por
ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú:
acueductos, canales, andenes, etc.).
ESTÁNDAR 
 Diferencia los elementos naturales y sociales de los

espacios geográficos de su localidad y región.
 Explica las relaciones entre los elementos  Reconoce las características de los espacios urbanos y Libro del MED pag. 103, 104
naturales y sociales que intervienen en la rurales.
construcción de los espacios geográficos  Asocia los recursos naturales con las actividades
económicas.
 Ejemplifica como las personas intervienen en la
construcción del espacio geográfico.
 Evalúa problemas ambientales y territoriales  Identifica y describe problemas ambientales de su Libro del MED pag. 108, 109
desde múltiples perspectivas localidad y región.
 Relaciona causas y consecuencias de los problemas
ambientales en su localidad y región.
 Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.
 Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones de las poblaciones. Libro del MED pag. 114, 115
para disminuir la vulnerabilidad frente a los  Relaciona las características de la infraestructura de su
desastres escuela con la vulnerabilidad.
 Participa en los simulacros y actividades siguiendo el
producto del PGRD con mayor autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la
organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia
del peligro.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos
y herramientas digitales para comprender el cardinales.
espacio geográfico  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la Libro del MED 118, 119
posición del Sol consigo mismo.
 Reconoce los elementos que están presentes en planos y
mapas.
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico
utilizando los elementos cartográficos.
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas
actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones,
límites, etc.

ESTÁNDAR 
 Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y

sus beneficios para la comunidad.
 Comprende las relaciones entre los elementos del  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la
sistema económico financiero. economía familiar ahorrando recursos.
 Reconoce que las personas cooperan para utilizar los Libro del MED pag. 120, 121
recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
 Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos
de consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se producen y
comercializan en su comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su
familia y comunidad.
 Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su
bienestar y la vida de las personas.
 Toma conciencia de que es parte de un sistema  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios Libro del MED pag. 124, 125
económico de comunicación social (radio, televisión, prensa, internet,
etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras
personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por
sus familiares y demás personas para su comunidad.
 Gestiona los recursos de manera responsable  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su
espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer
necesidades.
 Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que Libro del MED pag. 128, 129,
los recursos son escasos.
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios
públicos que se brindan en su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios
que se consumen en su hogar y su escuela.
14. EDUCACIÓN FÍSICA

14.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:
EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA
MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
 Demuestra independencia segmentaria, reconociendo su Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo

lado derecho e izquierdo con seguridad y confianza. deportivo
Realiza acciones motrices variadas con autonomía,  Utiliza su coordinación global y segmentaria
regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el interactuando con objetos y sus compañeros, adoptando Persona, reloj, ficha, cronómetro
espacio, tiempo tomando conciencia de sí mismo y una actitud positiva.
fortaleciendo su autoestima  Demuestra equilibrio estático y dinámico adaptando la
altura de la base de sustentación.
 Demuestra y nombra las posiciones de su espacio en Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
acciones motrices de su elección.
 Demuestra dominio de sus movimientos ante estímulos y Ambientes , cuerpo
estructuras rítmicas sencillas
Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
Implementos de aseo, agua, campo

deportivo.
14.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:

MATRIZ CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.
 Relaciona sus capacidades físicas condicionales que Pelotas, sogas, bastones

intervienen en la práctica de juegos sencillos.
 Practica actividad física reconociendo su  Propone juegos que impliquen carreras en distancias Ambientes, persona, Grabadora, silbato
importancia sobre la salud, desarrollando sus cortas en los que el alumno mejore su velocidad.
capacidades físicas a través del juego, la  Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de
recreación y el deporte. movimiento para el desarrollo de la flexibilidad.
Ambientes, sogas, pelotas, ligas,
 Identifica regiones anatómicas donde se mide la
bastones, aros
frecuencia cardiaca: carótida (cuello), radial y muñeca.
 Explora actividades de activación y relajación corporal Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
(calentamiento).
 Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades Cuerpo, campo deportivo, barra de
físicas condicionales en situaciones lúdicas. equilibrio
 Propone la ejecución de movimientos en el menor tiempo
posible como respuesta a estímulos previamente
Audios, mp3, silbato, palmada
acordados como señal.
 Ejecuta una variedad de ejercicios o actividades de
movimiento para el desarrollo de la flexibilidad utilizando
elementos.
 Realiza ejercicios de movilidad articular e identifica
movimientos fundamentales de las zonas corporales que
intervienen.
 Mide y registra respuestas corporales provocadas por la
actividad física mediante el pulso o utilizando escalas de
percepción de esfuerzo.

15.1. EXPRESION ARTÍSTICA:
ÁREA ARTE
MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad;
utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus
representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno

 Imita con movimientos faciales diferentes estados Cuerpo, videos
anímicos.
 Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
 Imita posturas y movimientos de personajes de su Videos, cuerpo

Explora y experimenta las posibilidades expresivas de localidad.
su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz,
 Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos Cuerpo
sonidos percutidos con manos y pies) para expresar corporales no convencionales.
diferentes estados de ánimo.
 Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principales características del movimiento, voz Video, la voz

y alguna manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje Cuerpo, audio videos
elegido.
Representa con sus imitaciones.
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos La voz, textos narrativos, cuadernos,
el uso de viñetas secuenciadas o historieta. y los escribe. fichas
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus Exposición

padres y familiares.
 Reconstruye el cuento narrado con personajes y Cuadernos, carteles
argumentos similares.
 Escribe de su propia creación un cuento corto. Material de escritorio
 Ilustra con imágenes el cuento. Imágenes, viñetas, historietas

Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta  Selecciona un monumento arqueológico para ser Monumento arqueológico, láminas,
representando un espacio natural, arqueológico o modelado con papel remojado. videos
construido de su entorno o su región.
 Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas,
material reciclable
 Construye la maqueta de acuerdo al diseño. Material reciclable, cuaderno, hojas

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un sketch imitando con  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, región o país Videos, fotografías
 Identifica las principales características factibles a ser

satirizadas.
 Imita voces, posturas, movimientos. Videos, juego de roles
 Describe los hechos y circunstancia en el que se Ficha descriptiva

desenvuelve el personaje.
 Elabora un guion de un sketch. Cuaderno de trabajo
 Ensaya repetidas veces el sketch. Ambientes, teatrín, cuerpo

Pone en escena el sketch.
Diseña una coreografía para bailar en grupo una  Hace un inventario de danzas de su contexto local que Cuaderno, textos, internet
danza tradicional de su región. conoce.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3, vestimenta,
o Época de expresión. telas
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Lo que quiere expresar.
o Vestimenta.
 Diseña la coreografía
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Mp3, cuerpo.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
canción.
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más Textos diversos
apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se Poemas, música
pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una
melodía completa
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta,  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de Flauta dulce, quena, bombo, tinya
quena, o instrumento de percusión, canciones y viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
temas de región.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales

ÁREA ARTE
MATRIZ APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos
elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones
artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus
características, significado e historia.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
 Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo.

Observa y describe las diferentes características por los que está compuesto.
compositivas de los espacios naturales y ambientes
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Ficha de observación
construidos de su entorno (paisajes, bosques,
levantar sus construcciones.
chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos,
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Palabra hablada
iglesias) explicando el significado de sus diferentes
espacio cultural.
elementos.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con
tanta riqueza
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros,  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
las diferentes formas creativas y recursos utilizados.
 Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo
por los que está compuesto.
 Distingue los espacios donde intervino el hombre para Láminas, videos
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Cuadro comparativo, la voz
espacio cultural.
 Explica el significado de cada uno de los espacios. Ficha de autoevaluación
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la  Participa en la organización de la feria de exposición de Trabajos
composición, belleza y utilidad de las diferentes los trabajos realizados durante el trimestre.
construcciones de su localidad.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los Ficha de observación. Trabajos
trabajos realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna Ficha de evaluación
de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones Internet, videos, textos, láminas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y artísticas culturales de expresiones de; música, danza,
su región, expresando sus opiniones. cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes Internet, textos diversos, láminas, fichas.
expresiones artísticas más renombrados de nuestra
historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus
razones.
16. EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIÓN:

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Identifica los tiempo del calendario litúrgico y el plan de salvación
ESTÁNDAR
 Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando Lista de cotejo

material adecuado
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y su de actitudes que quiere cambiar resurrección
significado.
 Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, Fichas

extraídas en algunos pasajes de los Evangelios.
 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, Imágenes y videos
muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejos
 Clasifica los sacramentos en un organizador visual
1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre Organizadores visuales
para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a
de Salvación revelado en la Palabra de Dios. las enseñanzas de Jesús.
Diálogo, exposiciones
16.2. TESTIMONIO DE VIDA:

ÁREA RELIGIÓN
MATRIZ Vivencia su fe desde la oración, reflexión y contemplación
 Reflexiona cómo participa en las celebraciones

litúrgicas de su Institución Educativa
 Participa del ángelus. Material y fichas
 Participa en el rezo del rosario por turnos
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Participa en la oración y celebraciones de su entorno para Jesús.
dar testimonio de fe  Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.
 Practica la contemplación en su actitud con Cristo y
con los demás.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al
Material, fichas, oraciones, música
respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos,  Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus
compañeras reflexiva
cumpliendo con sus deberes cotidianos.
CUARTO GRADO
III. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

COMUNICACIÓN:
ÁREA COMUNICACIÓN
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
en una situación comunicativa.
ESTÁNDAR  Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y
volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
 Escucha activamente diversos  Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la La voz
textos orales. comunicación oral.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales Palabra hablada
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la Papelotes, plumones, cuadernos de trabajo,
situación comunicativa. fichas de resumen
 Recupera y organiza  Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con CD, periódicos, Libro MED
información de diversos textos temática variada.
orales.  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto Libro MED pág. 17
oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, Libro MED pág. 113
comparación y causa – efecto.
Láminas
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Libro MED pág. 88
cuenta de varias informaciones relevantes.
Diálogo
C.T pág. 9,10

 Infiere el significado de los  Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a Libro MED pág. 119
textos orales. partir de información explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y Libro MED pág. 48- 50
lugares en diversos tipos de textos orales.
 Deduce el tema y el propósito del texto que escucha. Periódicos, revistas, folletos, afiches, avisos,
libros.C.T pág. 5
 Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y Fábulas, tiras léxicas.

moralejas.
C.T. págs..77,78,79
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de Viñetas, imágenes, fotografías.
ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales
que emplea.
 Reflexiona sobre la forma,  Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o Noticias
contenido y contexto de los personajes del texto escuchado.
textos orales.  Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y La voz
no verbales utilizados por el hablante.
 Identifica el propósito del texto y el rol del hablante. Textos continuos y discontinuos

ÁREA COMUNICACIÓN
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
ESTÁNDAR  En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Adecúa sus textos orales a  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su Asamblea de aula
la situación comunicativa. propósito y tema.
 Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) láminas, papelógrafos, fotografías
o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito.
 Expresa con claridad sus  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y Libro MED pág. 91
ideas. de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso Tiras léxicas
frecuente.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. La voz
 Utiliza estratégicamente  Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones. Fotografías, imágenes
variados recursos
expresivos  Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el Textos variados
significado de su texto.
C.T. págs. 96,97
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales Exposición, dramatización, juego de roles, poesías,
adecuados a su interlocutor. Libro MED pág.40 c. t. págs. 107 a 112
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o láminas, papelógrafos, fotografías
visuales (power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su
texto oral. infografías
 Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema. La palabra hablada

 Reflexiona sobre la forma,  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones. La palabra hablada
contenido y contexto de
sus textos orales.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado. Ficha de autoevaluación
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a Ficha de autoevaluación

enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para Ficha de autoevaluación
transmitir su texto oral.
 Interactúa  Interviene para formular y responder preguntas o complementar con Ficha de coevaluación
colaborativamente pertinencia.
manteniendo el hilo  Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Ficha de coevaluación
temático
 Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo a su cultura. Ficha de coevaluación

ÁREA COMUNICACIÓN
 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
ESTÁNDAR  Interpreta el texto seleccionando información relevante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
 Recupera información de  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura
diversos textos escritos. y con vocabulario variado.
Revistas, periódicos, folletos,
Libro MED pág. 50, 73 C.T.

págs..7,8,9,10,25,26,27
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos. Libro MED pág. 120, 147.
C .T. Págs.59,66,95,118
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su Hojas impresas

estructura y con vocabulario variado.
 Reorganiza información  Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su Libro MED pág., Hojas impresas
de diversos textos estructura y vocabulario variado.
escritos.  Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, Juego de roles, dramatizaciones Libro MED
plástico, musical, audio visual. pág. 74 C.T. págs. 41, 47,53
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de Organizadores visuales Libro MED pág.30, 162
textos con algunos elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los Tablas, imágenes, Libro MED pág. 12, 13
datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
 Infiere e interpreta el  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: Imágenes, íconos verbales, Libro MED pág. 32-
significado de los textos imágenes, título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos. 33
escritos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a Textos diversos
partir de información explícita.
Diccionario semántico
 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y Fotografías, imágenes, Libro MED pág. 48
los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su
estructura
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos Textos variados, Libro MED pág. 23
en su estructura y con vocabulario variado.
C.T. págs. 9
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos Textos variados, Libro MED pág. 18-19
complejos en su estructura y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Textos variados, Libro MED pág.90-91
 Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con El debate, Libro MED pág.114
contenido y contexto de los algunos elementos complejos en su estructura
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales. Textos literarios, Libro MED pág.136-137
16.6. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ÁREA COMUNICACIÓN
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de información.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Planifica la producción de  Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los Carta, solicitud, tarjeta de invitación
diversos textos escritos. recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura. CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con Libro MED pág.51, 77
su propósito comunicativo.
C . T. págs.. 13,37,49,67,85,103,124
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los Textos diversos
textos que va a producir de acuerdo a sus características.
 Textualiza sus ideas según las  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas Libro MED pág. 96, 120
convenciones de la escritura. temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de
información. CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, Hojas de borrador

contradicciones o vacíos de información.
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que Fichas
escribe.
 Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las Textos narrativos e instructivos
necesidades del texto que produce.
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones Fichas de aplicaci|ón,
en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
texto que produce Libro MED pág. 22,39
CT. págs. 14,16,38,40,50,69,88,105,125
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación. La palabra escrita
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Ficha de autoevaluación
contenido y contexto de sus
textos escritos. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa la adecuación de su texto al propósito. Ficha de autoevaluación
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, Ficha de autoevaluación

repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para Ficha de autoevaluación
relacionar las ideas.
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos Ficha de autoevaluación
puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que produce. C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de Ficha de autoevaluación

comunicación.
C.T págs.. 39,51,70,87,106,134
 Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto. Textos variados
Diccionario
17. MATEMÁTICA:
ÁREA MATEMÁTICA
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar, repetir o repartir
una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta millares, medir la
masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de
división y fracción, problemas aditivos2 y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
ESTÁNDAR  Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de
eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica
usando ejemplos.
 Matematiza situaciones. Problemas aditivos con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en Libro MED pág. 36
un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.
 Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su
contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
 Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas que Material concreto (cuentas, chapas, semillas,
combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar,
palos de chupete)
juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números
naturales.
C.T. págs.75,93,94
Problemas multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación
 Organiza datos en problemas, expresándolos en un modelo de solución

multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.
 Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución Material multibase
de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.
Libro MED Pág. 64
 Relaciona datos en situaciones, que impliquen acciones de reducir una cantidad, C.T. págs39,40,41
expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de
hasta cuatro cifras.
 Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos
contextos.
Problemas con fracciones: Regletas de Cousinaire
 Identifica datos en problemas que impliquen repartir una cantidad en forma

Material concreto
equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con
denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
Problemas aditivos con fracciones: Libro MED Pág. 138
 Identifica datos en problemas que impliquen partir el todo o la unidad en partes

Libro MED Pág. 140
iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en
un modelo de solución aditiva con fracciones. C.T. págs.. 65, 67,117. 125,126,127,128
 Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto
al plantear o resolver un problema.
 Comunica y representa Ideas Números naturales: Etiquetas
Matemáticas
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de Boletas
la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
 Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica Reloj
y en tablero posicional.
 Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, Recibos
pictórica, gráfica y simbólica.
Recta numérica
Tarjetas numéricas
material base 10
Libro MED Pág. 12-14

C:T: págs. 9,10,11,12
Tiempo y peso: Almanaque. Libro MED Pág. 22,23
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, C.T. págs.. 25,26,27,28,29,30,31,131
hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades Material concreto (balanza)
oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de Reloj
medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.).
Botellas
Cinta métrica
Juego de escuadras
Multiplicación y división: Material multibase. Libro MED Pág. 62-63
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la C.T. págs.41,42,43

multiplicación
Fracciones y sus operaciones: Regletas de Cousinaire
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos

Recetas
contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las fracciones
como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones homogéneas Material concreto. Libro MED Pág. 140-141
y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.30
 Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto C:T. págs. 81,82,83, 84,85,86,115
denominador; con material concreto y gráfico.
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Libro MED Pág.152-153
Números naturales: Libro MED Pág.14-15

 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales C.T págs. 15,16
hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.
Tiempo y peso: Cinta métrica
 Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular balanza

equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los
objetos. reloj
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales: Fichas de aplicación
 Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, Material multibase
hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias
etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso). Libro MED Pág.26-27
 Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo
mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta Libro MED Pág. 79
cuatro cifras
C.T. págs. 25,27,65,67,99,101,131
Fracciones: Regletas de Cousinaire
 Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales

Libro MED Pág. 139
y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas. Cartulinas, hojas de color, microporoso
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser Ficha de autoevaluación

necesario, lo replantea.
 Razona y argumenta generando  Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre Exposición
ideas matemáticas las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los
diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y Material concreto
heterogénea.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de Tablero de Valor Posicional
cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones Material concreto
usuales y fracciones equivalentes.
Material base 10
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre Material concreto, gráfico.
las operaciones de adición y sustracción de fracciones.
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad
distributiva de la multiplicación con números naturales.
 Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas. Exposición
17.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

ÁREA MATEMÁTICA
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con patrones de repetición3 o patrones
multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre dos magnitudes.
 Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones,
equivalencias y cambio.
ESTÁNDAR  Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido
en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material
concreto.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas y las justifica usando
ejemplos.
 Matematiza Situaciones Patrones de repetición: Fichas de aplicación
 Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las Material concreto
expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
 Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, Tarjetas numéricas

expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.
 Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras. Recta numérica
Imágenes
C.T. págs.19,20
Igualdades: Balanza
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en C.T

una igualdad con íconos (con adición, sustracción, multiplicación o división.
Págs.. 69,70,71,72,99, 100,101, 102
Relación de cambio: Tablas de proporcionalidad
 Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y Material concreto

los relaciona en tablas simples.
C.T. págs.. 47,48
 Comunica y representa ideas Patrones: Exposición
matemáticas.
 Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones Lluvia de ideas
geométricos y numéricos.
Igualdades: Material concreto
 Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de Exposición
forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y
división) y el signo “=”). Lluvia de ideas
 Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Tablas de proporcionalidad
Material concreto
Relaciones de proporcionalidad: Tablas de proporcionalidad
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Material concreto. Libro MED Pág. 66-67
 Elabora y usa Estrategias  Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Esquemas
C.T págs.. 57,58,59,60
Patrones de repetición: Tarjetas numéricas
 Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición Test psicotécnicos
geométricos, usando material concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos: Material concreto
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear calculadora
patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.
Igualdades: Material concreto y gráfico
 Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores

desconocidos de una igualdad con multiplicación.
 Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la C.T. págs. 69,70 ,95,96,97,98
multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver
situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones
aditivas y multiplicativas.
Problemas de cambio: Esquemas
 Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar Tablas de proporcionalidad

relaciones numéricas entre dos magnitudes
Libro MED págs. 66,67
C.T. págs. 47,48
 Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo Prueba objetiva

replantea.
Ficha de autoevaluación
Ficha de coevalución
 Razona y argumenta generando Patrones de repetición: Diálogo

ideas matemáticas
 Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el
patrón de repetición geométrico de simetría y según criterio perceptual.
Patrones aditivos: Exposición
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o

multiplicativo de hasta cuatro cifras.
Igualdades: Exposición
 Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma
cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo
observado en actividades concretas.
Relaciones de cambio: Exposición
 Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo

observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.
ÁREA MATEMÁTICA
 Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación en el plano y
el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales; longitud, perímetro,
superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
ESTÁNDAR  Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos
para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad
arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos
y estrategias.
 Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
 Matematiza situaciones. Forma tridimensionales: Sólidos geométricos
 Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y LIBRO DEL MED Pág. 96-97
perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los relaciona con prismas
rectos. Escuadras
 Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o
desde un costado.
Escuadras
LIBRO DEL MED Pág. 20-21

Forma bidimensionales: Ambientes físicos
 Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, Y objetos de su entorno
paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo basado en
paralelogramos. Transportador
 Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.
Reglas
Escuadras
Simetría y traslación: Ambientes físicos
 Identifica condiciones y características relevantes en problemas de Croquis

desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas
bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas. Mapas
 Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
C.T. págs. 89,90
Ubicación y desplazamiento: Ambientes físicos
 Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y Croquis

desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis apoyado en
cuadriculas y coordenadas. Geoplano
 Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de
localización. Material reciclable
 Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o
desplazarse con precisión. C.T. págs.7,8,21,22
 Comunica y representa ideas Forma tridimensionales: Dados

matemáticas.
 Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, Plantillas
vértices, bases).
 Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir Recipientes graduados con medidas
de una plantilla.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones Botellas
escritas y orales.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones Jarras medidoras
de litro, galones.
Galoneras
Libro del MED págs. 199,201
C.T págs..51,52
Formas bidimensionales: Figuras geométricas planas
 Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de Bloques lógicos
lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros,
pentágonos, etc.).
Geoplano
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas),
diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro.
 Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en Papel milimetrado
cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo
presente y ausente. Origami
 Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.
 Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, Fichas
superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.
Libro MED pág. 122-123
105,106
Traslación y simetría: Plano cartesiano
 Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de Geoplano

una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal.
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de Escuadras
figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría
vertical u horizontal. Ambientes físicos

Ubicación y desplazamiento: Hojas con cuadrículas
 Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos Reglas
o por los que debe pasar.
 Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, Imágenes
para ubicar objetos y expresar rutas.
Libro MED pág. 77
 Elabora y usa estrategias Formas tridimensionales: Cajas
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente Jarras
según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales.
 Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, Envases
para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.
 Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades Recipientes
convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas
cinta métrica
reglas graduadas
cinta métrica y reglas graduadas
Formas bidimensionales: Cartón
 Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para Cartulina
determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras
bidimensionales. Escuadras
 Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas
bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un Reglas
cuadriculado.
C.T. págs.. 121, 122,123
Ubicación y desplazamiento: Plano cuadriculado

 Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano Material concreto
cuadriculado.
Libro MED pág. 46
Traslación y simetría: Plano cartesianoro MED págs. 46,47
 Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano. lib
C.T pág. 89
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Ficha de coevaluación

 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Esquema
C.T. págs. 59
 Razona y argumenta Formas tridimensionales: Sólidos geométricos

generando ideas
matemáticas.  Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las Exposición
formas tridimensionales.
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en Ficha de metacognición
problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.
Formas bidimensionales:
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en

problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las Ficha de aplicación
formas bidimensionales.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro,
superficie y capacidad con unidades patrón.
Traslación: Plano cartesiano
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas Escuadras

bidimensionales en cuadrículas.
Ambientes físicos
Libro MED pág. 77
C.T. pág. 89

ÁREA MATEMÁTICA
 Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples, pictogramas con escalas o
mediante la noción de moda.
 Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la comparación de datos en
pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros.
ESTÁNDAR  Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos
para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite; con apoyo de material concreto.
 Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
 Matematiza situaciones Problemas con datos: Recibos de servicio
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en Boletas

situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico
de barras simples con escala. Tablas
Gráficos estadísticos
 Comunica y representa ideas Problemas con datos. Encuestas

matemáticas
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de Pictogramas
estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, Tablas de doble entrada
gráficos de barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras. Libro MED pág. 48,74,75,124,125,
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos
C.T. págs. 17,18, 35,36,37,38,53,54
Problemas aleatorios. Tablas de doble entrada
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: Diagrama del árbol pág 41 C.T
seguro, posible e imposible.
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o Libro MED pág. 196,197
monedas
C.T. págs. 55,56
 Elabora y usa estrategias Problemas con datos. Encuesta
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en Entrevista

situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y Gráficos
escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios. Material concreto
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos Tabla de frecuencias
que son seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos. C.T. págs. 55,56
 Razona y argumenta  Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida. Diálogo

generando ideas matemáticas
Exposición
 Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, Exposición

posible o imposible.

 Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones.
 Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
ESTÁNDAR
 Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
 Problematiza Situaciones  Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que Materiales diversos
intervienen sobre un hecho o fenómeno observado.
Libro MED Pág. 11, 27; 50,53; 74,77; 98,101;
122,125; 148, 151; 176, 179.
Cuaderno de experiencias
 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
seleccionado por el docente y el hecho observado. 122,125; 148, 151; 176, 179.
 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de Libro MED Pág. 11, 27; 50, 53; 74,77; 98,101;
indagación. 122,125; 148, 151; 176, 179.
Diálogo
 Diseña estrategias para hacer  Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre Planificación
una indagación. el factor y el hecho, considera las sugerencias del docente y sus pares para
elaborar un procedimiento común. Cuaderno de experiencias
 Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en Materiales

relación a su funcionalidad.
Instrumentos de medición
 Escoge información de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la Textos cortos, imágenes, esquemas, videos,
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, página web.
entre otras).
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los Normas de convivencia
materiales y herramientas seleccionadas para la indagación.
 Genera y registra datos e  Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos Instrumentos de medición
información con el uso de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.
(muestras, encuestas, etc)
 Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación. Tablas
 Representa los datos en pictogramas y gráficos de barras simples. Gráficos estadísticos
 Analiza datos o información  Compara los datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. Cuadro comparativo
Tablas y gráficos
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o la información recogida y Cuadro comparativo
las contrasta con fuentes proporcionadas.
Tablas y gráficos
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los Informes
resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Resumen
 Evalúa y Comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. Exposición
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el Ficha de experiencia
proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.
Ficha de autoevaluación
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades Discurso
identificadas.
Debate

ESTÁNDAR  Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las
fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los
cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del
Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
 Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
EDUCATIVOS
 Comprende y aplica  Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre Libro MED Pág. 132-142
conocimientos Científicos y la materia.
argumenta científicamente. Esquema visuales
Fichas de experiencias
Materiales de experimentación
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce. Libro MED Pág. 182-184
Esquema visuales
 Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía Libro MED Pág. 182-184
de un sistema a otro.
Esquemas visuales
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al Libro MED Pág. 35
interior.
Esquemas visuales
Videos
 Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el Libro MED Pág. 47-48
sistema nervioso central.
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo. Libro MED Pág. 19
Esquemas visuales
Exposiciones
Videos
 Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, Libro MED Pág. 104-105,120
etc.
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se Libro MED Pág. 60-95
establecen entre ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de Libro MED Pág. 60-95
ese ambiente.
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las Libro MED Pág. 60-95
estrategias para su protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los
diferentes tipos de suelos.
Esquemas visuales
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al
Exposiciones
Maquetas
Biohuerto, jardines
Láminas
Materiales de laboratorio
 movimiento terrestre y a la influencia del Sol. Libro MED Pág. 60-95
Esquemas visuales
Exposiciones
Maquetas
Láminas
Videos

ESTÁNDAR  Formula preguntas para delimitar el problema y establecer requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las
limitaciones funcionales de los instrumentos de medición; expresa la utilidad que podría obtener de su alternativa de solución.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados, usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los materiales a
usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas, establece
y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y textos.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales,
verifica el resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.
 Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los
requerimientos establecidos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema Libro MED Pág.
tecnológico 17,44,64,89,96,110,121,136,143,146,163,169,175,198
 Plantea problemas que
requieren soluciones Fichas de experiencias
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución Diálogo
SITUACIONES
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar Diálogo
posibles causas del problema.
Textos
Internet
 Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios Diálogo

con base en fuentes de información escrita y conversaciones con especialistas
Debate
Entrevista
Encuestas
 Diseña alternativas de  Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, Materiales reciclables y diversos
solución al problema dureza, entre otras).
Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano Gráficos

alzada, en las que muestra su organización e incluye descripciones escritas de
sus partes o fases. Papelotes, útiles de escritorio, cartón, tecnopor, madera.
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Centímetro, regla, cronómetro, balanza.
Medidas.
Medidas de capacidad
 Describe el funcionamiento de su prototipo. Exposición
Fichas de trabajo
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona los materiales a usar Exposición
Fichas de trabajo
 Implementa y valida  Usa herramientas disponibles al construir su prototipo. Materiales: reciclables y diversos
alternativas de solución
 Ejecuta y verifica pasos en la implementación de su prototipo. Diálogo
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario. Exposición
 Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y Ficha de trabajo

establece sus limitaciones.
Diálogo
 Evalúa y comunica la
 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos. Registro de datos
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
 Explica cómo construyó su prototipo. Exposición
prototipo
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o Cuadros estadísticos
escrito) apropiado según su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos. Gráfico de barras
Exposición

ESTÁNDAR  Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona la diversidad de
cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.
 Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento
e información científica y tecnológica, tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.
 Evalúa las implicancias del  Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías. Exposición
saber y del quehacer
científico tecnológico.  Explica el impacto del uso de tecnologías en la vida de las personas, la comunidad y el TICS
ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y Debate
construidos.
 Explica que los objetos tecnológicos son creados por personas especializadas. Exposición
Medios audiovisuales
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de Debate

científicos en diversas áreas.
 Toma posición crítica  Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado Diálogo
frente a situaciones socio o inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.
científicas Internet
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes Discurso

naturales y construidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de científicos y tecnólogos. Exposición
Fichas bibliográficas
19. PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDAR  Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses, respetando
las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto.
 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas
muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
 Se valora a sí  Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en Organizadores gráficos, imágenes,
mismo. función al conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso. fotografías. Texto del MED págs. 10; 11;
12; 13.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en Mapas conceptuales, fichas de autoevaluación,
situaciones de juego y actividades cotidianas y creativas. entrevista. . Texto del MED págs. 13; 31; 32; 33
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que Infografías, fotografías, esquemas, imágenes,
aportan al desarrollo de sus habilidades y a su formación. mapa conceptual, ficha de autoevaluación.
Texto del MED págs. 26; 27; 28; 29; 30.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia. Dinámicas grupales.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permite interactuar con los otros Esquemas , láminas, impresos, organizadores
para contribuir a su bienestar. gráficos
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás Organizadores gráficos, cuadros de doble
manifiestan. entrada.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales Juegos de roles, organizadores gráficos.
e hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que lo Fotografías, imágenes, esquemas, descripciones.
provocan.
 Autorregula sus  Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones Estudio de casos, palabra hablada, cuadros
emociones y reales e hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias. comparativos.
comportamientos.
 Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular Material impreso, taller de técnicas de
emociones fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de relajación.
un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros. Diálogo, dinámicas grupales, imágenes, espejo.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones. Estudio de casos, impresos.
 Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus La voz, impresos, talleres de motivación.
pares.

ESTÁNDAR  Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso. Demuestra
autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el diálogo para resolver
conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.
 Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en
el aula.
 Se cuestiona  Identifica como influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o Socio dramas, dinámicas, talleres, videos.
éticamente malas.
ante  Da un porqué a si malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas Conversatorio, debate.
situaciones acciones cotidianas.
cotidianas.  Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas Diálogo, exposición.
acciones cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones de las acciones consideradas como buenas o Cuadros comparativos, encuestas
malas por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos. Diálogo, disertación
 Sustenta sus  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del Cuestionarios, debates, paneles
principios agrado o desagrado.
éticos.  Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguno de los valores éticos que Diálogo, análisis de casos, videos.
se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las Encuestas, lluvia de ideas, diálogos.
nociones de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar,
comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y Texto del MED pág. 37
solidaridad.
 Reflexiona  Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas. Análisis de casos, cuadros comparativos.
sobre las
relaciones  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas. Ficha de autoevaluación
entre sus
principios,  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones. Cuadro comparativo, debate.
decisiones y
acciones.  Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo Exposición
bueno y lo malo con las propias acciones.
ESTÁNDAR  Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley
como condición de la libertad y la dignidad humana.
 Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el
o la docente.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección
de representantes de aula.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Interactúa con  Se reconoce como una persona con derechos. Esquemas, cuadros comparativos, mapas
cada persona conceptuales, autoevaluación,
reconociendo que coevaluación.
todos son sujetos
de derechos y  Reconoce que los niños tiene responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa. Charlas, análisis de casos.
tienen deberes.
 Se relaciona cotidianamente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón Ficha de autoevaluación.
de género, discapacidad o etnia.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con Ficha de autoevaluación, normas de aula.
reparar el daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas. Cartel de valores, la carta
 Ayuda, por iniciativa propia a sus compañeros cuando lo necesitan. Autoevaluación
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra. Normas de convivencia, palabra hablada
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar. Argumentación, debate
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y Exposición, texto del MED pág. 78
colaboración cuando lo requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por Debate
razones de etnia, género o discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren Ficha de autoevaluación
o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes. Los Derechos del niño, impresos, videos,
textos del MED pág. 21
 Construye y  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor. Textos del MED págs. 40; 49. Viñetas,
asume normas y imágenes, esquemas
leyes utilizando
conocimientos y  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las Exposición
principios personas involucradas y de que respeten sus derechos.
democráticos  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos. Debate
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes. Análisis de casos
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela. Asamblea

 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Paneles ficha de coevaluación.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia. Papelógrafos, imágenes, fotos
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela. Ficha de autoevaluación
 Propone cambios en las normas (o nuevas formas), de acuerdo con las necesidades del grupo. Debate, diálogo
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia. Mapas conceptuales
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general. Ficha de autoevaluación
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas. Ficha de coevaluación
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente. Ficha de autoevaluación y coevaluación
 Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Palabra hablada, lista de cotejos
interculturalmente
con otros desde su  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario. Palabra hablada, fotografías
identidad
enriqueciéndose  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad. Lista de cotejos, láminas, exposiciones
mutuamente
 Explica cómo surgieron los símbolos patrios. Organizadores visuales, exposiciones,
investigaciones
 Se siente parte de la comunidad escolar. Juego de roles, exposiciones.
 Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, Juego de roles, dramatizaciones, trajes
afrodescendientes, tusan, nisela, etc.) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú. Exposición, videos, trajes típicos, comidas
típicas
 Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones Láminas, historietas, línea de tiempo, MED
de injusticia en el Perú. pág. 156
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la  Cuadro comparativo pág. 56
actualidad en nuestro país.
 Maneja  Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, Texto MED pág. 66, esquemas, tablas
conflictos de la escuela o la comunidad.
manera  Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás. Texto del MED pág. 67, organizador visual
constructiva a
través de pautas,  Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos. Diálogo, organizadores visuales
estrategias y
canales  Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros. Lluvia de ideas, diálogo, debates
apropiados.
 Explica su posición en situaciones de conflicto. Exposición, debate
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos. Asamblea, debate
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se produce en la escuela. Estudio de casos, video, fichas de
autoevaluación y coevaluación. Texto del
MED págs. 67; 68 y 71
 Cuida los  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente. Fotografías, exposición, videos
espacios
públicos y el  Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos. Material reciclado, Texto del MED pág. 66
ambiente desde
la perspectiva  Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos. Tachos de colores
del desarrollo
sostenible.  Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos. Análisis de caso, videos, Cd, págs. 66 y 64
del MED
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Brigadas de trabajo, esquemas, viñetas,
fotos. Pág. 58 del MED
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Organizadores visuales, compromisos

ESTÁNDAR  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto
cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito
para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia, apertura hacia
lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica
instancias jurídicas para su resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar
a un acuerdo.
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones; formula sus
argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás
de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados a
principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos establecidos en
el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y los líderes de su escuela.
 Problematiza  Identifica asuntos que involucra a todos los miembros de su escuela y comunidad. Normas, compromisos, Textos del MED págs.
asuntos públicos 60; 62
a partir del
análisis crítico.  Elabora y aplica entrevista sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros. Entrevistas, encuestas
 Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente, sobre los temas que involucran Internet ,páginas web, computador
a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que Organizadores visuales
involucran a todos los miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos. Informe científico
 Aplica principios,  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela. Juego de roles
conceptos e
información  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez Organizadores visuales, fotos, estudio de
vinculada a la de paz, defensor del pueblo, presidente regional). casos, textos del MED págs.75; 76
institucionalidad
y a la ciudadanía.  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad. Exposiciones, fotografías, organizadores
visuales, textos del MED págs. 80; 81
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente. Observación
 Asume una  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una Texto del MED pág. 32, lluvia de ideas
posición sobre situación de interés común.
un asunto  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros. Ficha de autoevaluación
público que le
permita construir  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula y explica la razón de Estudio de casos
consensos. su elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en Debate
razones que van más allá del agrado o desagrado.
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. Encuestas
 Reconoce que el disenso existe y es válido. Debate, encuesta
 Propone y  Identifica las necesidades del salón y de la escuela. Lluvia de ideas

gestiona
iniciativas para  Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común. Análisis de casos
lograr el
bienestar de  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas. Debate
todos y la
promoción de los  Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las Internet, redes sociales, computador
derechos redes sociales para la participación.
humanos.  Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros. Videos, organizadores, afiches
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos. Video, exposición

 Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención Campañas, infografías, afiches
sobre los Derechos el Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y Organizadores visuales, texto del MED págs.
por los derechos del niño. 78; 79
 Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Texto del MED pág. 78
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio). DNI, urnas, padrones electorales

MATRIZ CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR  Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido
con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas
muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interpreta  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente. Textos impresos
críticamente
fuentes diversas.  Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica Enciclopedias, páginas web, videos, visitas
(enciclopedias, web, libros de texto, videos).
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad. Texto del MED págs. 175; 175; 176
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural. Texto del MED págs. 174; 175; 176
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente. Fotografías
 Comprende el  Lee el reloj y el calendario con facilidad. Reloj, calendario

tiempo histórico
y emplea  Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerando su duración. Línea de tiempo, almanaque, calendario,
categorías texto del MED pág. 157
temporales.
 Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro). Línea de tiempo, texto del MED págs. 158;
159; 160
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo: la evolución de la Línea de tiempo, láminas, videos
vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo. Línea de tiempo
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos , Videos, láminas,
costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas. Líneas de tiempo, videos
 Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios. Informes, líneas de tiempo
 Elabora  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos. Láminas, videos, historietas
explicaciones
históricas  Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos. Texto del MED pág. 194; 195 y 197.
reconociendo la
relevancia de  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional. Informe
determinados
procesos.
 Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales. Textos narrativos, Texto del MED págs. 183;
184
 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. Análisis de casos, cuadros comparativos
 Identifica as motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones. Videos, organizadores gráficos
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: Exposiciones
cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etc.).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué Cuestionarios
actividades realizaban para comer?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo eran sus casas?).
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Diccionario.
Perú: acueductos, canales, andenes, etc.).

ESTÁNDAR  Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad y la gestión
ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del
ejercicio de su autoridad.
 Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de
participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos
democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la justicia social y el
reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
 Explica las  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Texto del MED págs. 104 – 107, infografías,
relaciones entre mapas
los elementos
naturales y  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales. Texto dekl MED págs. 108 - 113
sociales que
intervienen en la  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas. Texto del MED págs. 117 - 119
construcción de
los espacios
geográficos.  Ejemplifica como las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico. Maquetas
 Evalúa  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región. Texto del MED págs. 110; 11; 112; 113
problemáticas
ambientales y Láminas, videos
territoriales
desde múltiples  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. Esquemas
perspectivas.
 Evalúa  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región. Texto del MED págs. 126; 127
situaciones de
riesgo y propone  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones. Texto del MED págs. 130; 131
acciones para
disminuir la  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
vulnerabilidad
frente a los
desastres.  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el producto del PGRD con mayor autonomía. Ficha de coevaluación, Cartillas de
recomendaciones ante simulacros, dípticos,
trípticos
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la Diálogo, Texto del MED págs. 136; 137
ocurrencia del peligro.
 Maneja y elabora  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales. Ambientes de la institución, objetos de su
diversas fuentes alrededor, láminas
de información y
herramientas  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Texto instructivo, brújula, los puntos
digitales para cardinales
comprender el
espacio  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas. Globo terráqueo , mapas, planisferio
geográfico.
 Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos. Globo terráqueo, material impreso, mapas,
texto del MED págs. 97; 98; 99
 Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, Mapas, maquetas
regiones, límites, etc.

ESTÁNDAR  Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes posiciones,
comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos
para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo local hasta lo global),
y reconoce su carácter multidimensional.
 Comprende las  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.  Láminas, fotografías, esquemas
relaciones entre  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos. Diálogo, estudio de casos, alcancía
los elementos
del sistema  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus  Diálogo
económico y necesidades.
financiero.  Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo. Cuadros comparativos
 Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad. Boletas, recibos, texto del MED págs. 80 -87
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad. Fichas de dinero, monedas, billetes
 Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas. Lluvia de ideas, folletos
 Toma conciencia  Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio, televisión, Folletos, radio, televisión, prensa, internet
de que es parte prensa, internet, etc.) que buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
de un sistema  Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su Periódicos, revistas
económico. comunidad.
 Gestiona los  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le Campañas, proyectos
recursos de permiten satisfacer necesidades.
manera  Compara los precios de las cosas que quiere comprar. Cuadros comparativos, folletos,
responsable. propagandas tiendas comerciales
 Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos. Lista de cotejos, ficha de autoevaluación
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su Campañas de difusión, movilizaciones
comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su Alcancía, Recibos de arbitrios, luz, agua.
escuela.

20.1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
MATRIZ COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
 Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades
 Describe su cuerpo y lo utiliza en la realización de  Describe su cuerpo y las partes que utiliza en la realización Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo deportivo
actividades físicas más complejas y variadas. de ejercicios físicos variados.
 Reconoce actividades que producen aumento  Es responsable cuando se trata de controlar la frecuencia Persona, reloj, ficha, cronómetro
moderado y progresivo de su frecuencia cardiaca cardiaca y respiratoria.
y respiratoria.
 Explora ejercicios de movilidad articular y elástica  Explora ejercicios de movimiento articular elástica y Cuerpo, campo deportivo, colchonetas
muscular, e identifica las zonas corporales que muscular, señalando las zonas que intervienen.
intervienen.
 Reconoce y desarrolla de manera global sus  Toma precauciones con responsabilidad para evitar Ambientes , cuerpo
capacidades físicas en situaciones lúdicas, accidentes cuando realiza trabajos físicos.
tomando precauciones para evitar accidentes.
 Adopta actitudes posturales adecuadas en  Establece la relación entre postura, respiración y relajación Sillas, persona, colchoneta, cronómetro
diversas situaciones. corporal.
 Describe los efectos dela relajación corporal en  Asume un comportamiento responsable sobre la higiene Implementos de aseo, agua, campo deportivo.
situaciones de la vida diaria. del cuerpo después de realizar actividades físicas e
hidratación.
 Reconoce la importancia de practicar hábitos de  Investiga algunos procedimientos importantes y/o Textos, internet, fichas
higiene, alimentación e hidratación luego de la elementales de seguridad personal para la prevención de
actividad física. accidentes en situaciones lúdicas.
20.2. CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus
nociones espacio – temporales, su coordinación motora, mostrando seguridad en sí mismo.
Identifica y utiliza adecuadamente sus habilidades Utiliza adecuadamente sus habilidades en las diversas Pelotas, sogas, bastones
básicas en actividades lúdicas. actividades lúdicas que realiza.
Reconoce y practica diversos tipos de desplazamientos, Practica diversos tipos de desplazamiento utilizando diversas Ambientes, persona, Grabadora, silbato
utilizando diferentes direcciones y niveles. direcciones y niveles.
Identifica y utiliza habilidades motrices que son Utiliza habilidades motrices a juegos comunes diversos Ambientes, sogas, pelotas, ligas, bastones, aros
comunes a juegos diversos. individuales y colectivos.
Identifica y practica giros corporales en actividades Practica giros corporales en actividades gimnásticas sencillas de Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
gimnásticas sencillas. acuerdo a su edad, individual y colectiva.
Reconoce y practica las carreras de velocidad, Aplica el equilibrio y coordinación corporal en las carreras de Cuerpo, campo deportivo, barra de equilibrio
manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal. velocidad.
Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y Adopta posturas diferentes a sonidos diferentes de Audios, mp3, silbato, palmada
experimenta con ritmos sencillos de su comunidad. instrumentos sencillos de su comunidad.
21. ARTE
21.1. EXPRESION ARTÍSTICA
ÁREA ARTE
MATRIZ EXPRESION ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y espiritualidad;
utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para estructurar mejor sus representaciones
y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
Explora y experimenta las posibilidades expresivas de  Imita con movimientos faciales diferentes estados Cuerpo, videos
su cuerpo (gestos, posturas, movimientos, voz, anímicos.
sonidos percutidos con manos y pies) para expresar  Imita diferentes sonidos onomatopéyicos. Audio videos, cd, mp3
diferentes estados de ánimo.
localidad.
corporales no convencionales.
 Destaca las principales características del movimiento, voz Video, la voz

y alguna manía para poder ensayar.
 Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido. Cuerpo, audio videos
Representa con sus imitaciones.
Inventa un cuento o historia y lo representa mediante  Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos La voz, textos narrativos, cuadernos, fichas
el uso de viñetas secuenciadas o historieta. y los escribe.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus Exposición
padres y familiares.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de
viñetas o historietas.
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta  Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado Monumento arqueológico, láminas, videos
representando un espacio natural, arqueológico o con papel remojado.
construido de su entorno o su región.  Diseña el monumento arqueológico seleccionado. Material de escritorio, maquetas, material
reciclable

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
Construye y representa un sketch imitando con  Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes. Videos
gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, región o país Videos, fotografías

satirizadas.


Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza  Hace un inventario de danzas de su contexto local que Cuaderno, textos, internet
tradicional de su región. conoce.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3, vestimenta, telas
o Época de expresión.
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Vestimenta.
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época. Mp3, cuerpo.
Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
canción.
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más Textos diversos
apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se Poemas, música
pueda cantar.
Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía
completa
Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena,  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de Flauta dulce, quena, bombo, tinya
o instrumento de percusión, canciones y temas de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
región.  Interpreta melodías musicales de su entorno local. Grupo. La voz, instrumentos musicales
21.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA

ÁREA ARTE

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y
espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artístico-culturales
de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significado e
historia.
Observa y describe las diferentes características  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Diferentes ambientes de su localidad
compositivas de los espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras,  Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo.
plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) por los que está compuesto.
explicando el significado de sus diferentes elementos.  Distingue los espacios donde intervino el hombre para Ficha de observación
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Palabra hablada
espacio cultural.
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con
tanta riqueza
Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros,  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local. Ambientes naturales y culturales.
las diferentes formas creativas y recursos utilizados.
 Observa y comenta sobre las características y elementos Diálogo
por los que está compuesto.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el Cuadro comparativo, la voz
espacio cultural.
Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura
con tanta riqueza
Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la  Participa en la organización de la feria de exposición de los Trabajos
composición, belleza y utilidad de las diferentes trabajos realizados durante el trimestre.
construcciones de su localidad.  Participa durante la feria con un Stan de exposición de los Ficha de observación. Trabajos
trabajos realizados durante el trimestre.
 Participa como miembro del jurado calificador de alguna de Ficha de evaluación
las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado.
o Música.
o Canto.
Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
Indaga sobre el origen, significado e historia de las  Investiga el proceso histórico de las manifestaciones Internet, videos, textos, láminas
manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su artísticas culturales de expresiones de; música, danza,
región, expresando sus opiniones. cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc.,
en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
o Colonial.
o Republicano.
 Investiga los nombres de los artistas de diferentes Internet, textos diversos, láminas, fichas.
expresiones artísticas más renombrados de nuestra
historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus
razones.
22. RELIGIÓN
22.1. Formación de la conciencia moral cristiana
ÁREA RELIGIÓN
ESTÁNDAR
Identifica los principales Tiempos Litúrgicos y  Identifica los tiempos del calendario litúrgico utilizando Lista de cotejo
su significado. material adecuado
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una relación de Gráficos, imágenes con la pasión, muerte y
actitudes que quiere cambiar resurrección

 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la pasión, Imágenes y videos
muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del bautismo. Lista de cotejos
 Clasifica los sacramentos en un organizador visual
2. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de acuerdo a Organizadores visuales
para salvarnos, gracias a la fe de María, desde un Plan las enseñanzas de Jesús.
de Salvación revelado en la Palabra de Dios.
22.2. Testimonio de vida

ÁREA RELIGIÓN
Participa en la oración y celebraciones de su entorno para Reflexiona cómo participa en las celebraciones
dar testimonio de fe litúrgicas de su Institución Educativa
Material y fichas
 Participa del ángelus.
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado Corazón de
Jesús.
 Produce pequeñas oraciones u acrósticos dedicados a la
celebración de Corpus Christi.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al  Practica la contemplación en su actitud con Cristo y
respetar a sus padres, hermanos, maestros y amigos, con los demás.
cumpliendo con sus deberes cotidianos.  Practica en su vida el sentido de solidaridad con sus Material, fichas, oraciones, música reflexiva
compañeras
QUINTO GRADO
IV. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
23. COMUNICACIÓN:
ÁREA COMUNICACIÓN
 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y
pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.

EDUCATIVOS
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la Comunicación 5 Pág. 15

comunicación oral.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 6 –
137 al 139
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no Comunicación 5. Pág. 18

 Escucha activamente
diversos textos orales.
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 35 - 36
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la Comunicación 5. Pág. 19

situación comunicativa.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 18 - 19
 Identifica información básica y varios detalles de textos orales con Comunicación 5. Pág. 114
temática variada.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.24 al 27
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto Comunicación 5. Pág. 115
oral para elaborar organizadores gráficos.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.20 –
102 – 103- 108
 Recupera y organiza
información de diversos  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, Comunicación 5. Pág. 67
textos orales. comparación y causa – efecto.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.47
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Comunicación 5. Pág.43
 Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y Comunicación 5. Pág.192

relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los
textos que escucha. Cuaderno de Trabajo Pág. 138 -
139
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos Comunicación 5. Pág.66

y lugares en diversos tipos de textos orales.
 Infiere el significado de los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
textos orales.
 Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que Comunicación 5. Pág. 193
escucha.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.141 -
142
 Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas. Comunicación 5. Pág.

 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de Comunicación 5. Pág.91
que emplea.
 Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas Comunicación 5. Pág. 141
o personajes del texto escuchado.
 Reflexiona sobre la forma, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99
contenido y contexto de los
textos orales.
 Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos Comunicación 5. Pág.140
expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
 Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende. Comunicación 5. Pág.90

ÁREA COMUNICACIÓN
 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta ironías.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y
ESTÁNDAR pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

EDUCATIVOS
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 76
al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
 Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.  Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes Comunicación 5 Pág.
previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Expresa con claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y
ideas. referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como:

comparaciones y metáforas.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para Comunicación 5 Pág. 167
enfatizar el significado de su texto.
 Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas Comunicación 5 Pág. 166
corporales adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías,

etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
su propósito y tema.
 Reflexiona sobre la forma,
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
textos orales.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales Cuaderno de Trabajo 5 Pág.136
ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones preguntando y complementando en forma
oportuna y pertinente.
 Interactúa colaborativamente  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de
manteniendo el hilo temático los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

ÁREA COMUNICACIÓN
 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
 Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
ESTÁNDAR  Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
 Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

EDUCATIVOS
 Recupera información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos
diversos textos escritos. complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 117 -
39
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de

diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos
 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
elementos complejos y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
gráfico, plástico, musical, audio visual.
 Reorganiza información de
diversos textos escritos.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
hechos, las características, las acciones y los lugares de un texto con
varios elementos complejos en su estructura.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece Comunicación 5 Pág. 136
el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves,
silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 85 -86-
93
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado,

refranes, etc.) a partir de información explícita.
 Infiere e interpreta el
 Deduce las características de las personas, los personajes, los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
significado de los textos
animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con
escritos.
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79
complejos en su estructura y con vocabulario variado
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
elementos complejos en su estructura y con diversidad temática
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
estructura.
 Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Reflexiona sobre la forma, el tema, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
contenido y contexto de los sustenta sus ideas.
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

ÁREA COMUNICACIÓN
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
 Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al

EDUCATIVOS
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, Comunicación 5. Pág. 165- 122-
los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de
acuerdo con su propósito de escritura. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.123
 Planifica la producción de
diversos textos escritos.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus Comunicación 5. Pág.
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, Comunicación 5 Pág. 188 - 189
número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
características. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con

diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
 Textualiza sus ideas según
las convenciones de la  Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo
escritura. con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto Comunicación 5. Pág. 164
y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Master Libros Pág. 25 -26
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación

y a los diferentes campos del saber.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 54 -

122
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa la adecuación de su texto al propósito. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
textos escritos.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes Cuaderno de Trabajo 5 Pág.77
para relacionar las ideas
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos Comunicación 5 Pág.
(punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección
y sentido al texto que produce. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a Comunicación 5 Pág. 191

diferentes campos del saber
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 154
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y Comunicación 5 Pág. 141
referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
24. MATEMÁTICA:
ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos
cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos4 y
multiplicativos5.
 Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado
de: la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en
ESTÁNDAR unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos.
 Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de
cálculo y estimación con porcentajes usuales6 y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o
indirectamente la masa de objetos y la duración de eventos; con apoyo de recursos.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
 Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones trabajadas y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos.

EDUCATIVOS
Problemas aditivos con números naturales: Matemática 5 Pág. 20
 Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de una etapa, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 11 al 14
expresándolos en un modelo de solución con números naturales.
 Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su
contexto
Problemas de varias etapas con números naturales: Matemática 5 Pág. 21 al 23
 Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que

 Matematiza situaciones.
combinen acciones de agregar, quitar, juntar, comparar, igualar, repetir, repartir
o agrupar una cantidad; expresándolas en un modelo de solución aditiva y
multiplicativa con números naturales.
Problemas multiplicativos con números
naturales:
 Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los expresa en Matemática 5 Pág. 24 al 26
un modelo de solución con números naturales.
 Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 31 al 34
problema
Problemas con fracciones como reparto y medida: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66 - 89

- 90
 Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir
longitudes, partir superficies; expresándolos en un modelo de solución con
fracciones.
Problemas aditivos con fracciones: Matemática 5 Pág. 40- 41
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 83
en un modelo de solución aditiva con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones: Matemática 5 Pág. 43 – 44
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo Cuaderno de Trabajo 5 Pág.85 al 88-
de solución multiplicativo de una fracción por un natural. 117 - 122
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear
o resolver un problema.
Problemas aditivos con decimales: Matemática 5 Pág.67 al 71 - 77 - 78
 Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en un modelo Cuaderno de Trabajo 5 Pág.105 al 108 -
de solución aditivo con decimales hasta el centésimo. 137 al 142
Números naturales: Matemática 5 Pág. 12
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números hasta seis cifras en Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 al 10
diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos
comunales, regionales, aforo de un local, etc.).
 Comunica y representa  Elabora representaciones de números hasta seis cifras en forma concreta,
Ideas Matemáticas pictórica, gráfica y simbólica.
 Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.
Tiempo y peso: Matemática 5 Pág. 79 -81
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando Cuaderno de Trabajo 5 Pág.57 al 60

minutos y segundos.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.
 Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
División: Matemática 5 Pág.75
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 29 – 30 –
división. 43 – 44 – 77- 78
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema
Fracciones y sus operaciones:
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos contextos Matemática 5 Pág. 42 al 44 - 46 al 51 -
de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, 58
etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 84 -
fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad 119 al 124
continua.
 Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos,
con soporte concreto y gráfico.
significados de la adición y sustracción con fracciones
Números decimales y sus operaciones: Matemática 5 Pág. 60 al 64 - 76
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 103 –
de la vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo, etc.).y en el sistema 125 – 128
monetario nacional (billetes y monedas)
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los decimales hasta
el centésimo y de sus equivalencias.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo en la
recta numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.
significados de la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
 Elabora y usa estrategias
Números naturales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.12
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con
números naturales.
Tiempo y peso: Matemática 5 Pág.159 - 162
 Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

problemas que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y
peso de los objeto.
Problemas aditivos y multiplicativos con Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 27 – 28 -31
– 32 – 41 – 42
números naturales:
 Emplea propiedades o jerarquía de las operaciones combinadas con y sin

paréntesis con números naturales, al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.
Fracciones: Matemática 5 Pág.51 al 55 – 85 al 87
 Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66
decimal.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto.
 Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar,
restar y multiplicar fracciones.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear números Matemática 5 Pág.65 - 66 - 44
decimales al entero más próximo.
 Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una Cuaderno de Trabajo 5 Pág.137 - 138
fracción, fracción decimal y un decimal (1/10 = 0,1; 35/100 = 3/10+5/100) y
entre diferentes unidades de longitud (1m 5cm = 1,05 m)
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para
sumar y restar con decimales exactos y fracciones decimales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
resoluciones.
 Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.13 - 104
equivalencia entre fracciones y decimales hasta el centésimo.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 102
representar un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor
posicional.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de
representar fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
 Razona y argumenta  Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogéneas y
generando ideas homogéneas.
matemáticas MATERIAL RECICLADO
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, gráfico o simbólico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales.
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o DEBATE EN EL AULA

contraejemplos.
 Explica sus procedimientos y resultados.

ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y
los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades,
y proporcionalidad directa y determina en qué otras situaciones es aplicable.
 Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre: patrones, ecuaciones y desigualdades, y
ESTÁNDAR relaciones de proporcionalidad directa.
 Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráficos y símbolos;
relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o numérica de acuerdo a su posición, simplificar
expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de
una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
 Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando ejemplos
o contraejemplos.

EDUCATIVOS
Patrones de repetición: Matemática 5 Pág.128 – 129
 Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.15 al 18
traslación y un criterio perceptual (color).
 Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que
combinen un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual
(color).
Patrones aditivos y multiplicativos: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Matematiza Situaciones  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica,

expresándolas en un patrón aditivo con números naturales o fracciones.
 Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales.
Ecuaciones y desigualdades: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 91 – 92 -
109 - 110
 Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
expresándolos en ecuaciones simples de la forma a ± ■ = b.
Relaciones proporcionales: Matemática 5 Pág. 142 al 146
 Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 47 - 48
expresándolos en una relación de proporcionalidad directa usando tablas.
Patrones: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico

 Comunica y representa (traslación) que interviene en el patrón y la regla de formación creciente
ideas matemáticas. del patrón numérico.
Ecuaciones y desigualdades: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 69 - 70
 Representa el valor desconocido de una igualdad con íconos.

Relaciones de proporcionalidad: Matemática 5 Pág. 147 – 148
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.69 – 70 –

143 - 144
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. Matemática 5 Pág.149 al 151
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.145 - 146
Patrones de repetición: Matemática 5 Pág.152 al 155
 Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
repetición geométricos de traslación y criterios perceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones aditivos Matemática 5 Pág. 28 al 31
con fracciones y números naturales, incluyendo el uso de la calculadora.
 Elabora y usa Estrategias Ecuaciones y desigualdades: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.23 al 27 –

91 – 92- 109 - 110
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o
repartiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una
igualdad o ecuación y una desigualdad.
 Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir
en ambos lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una
igualdad.
 Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición
para formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 153 al
156
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de
datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o
de proporcionalidad.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53
resoluciones.
Patrones de repetición:
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón y la Cuaderno de Trabajo 5 Pág.35 - 36
regla de formación creciente o constante, de los patrones aditivos con
números naturales o fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones

multiplicativos con números naturales o fracciones.
 Razona y argumenta
Ecuaciones y desigualdades: Matemática 5 Pág. 27
generando ideas
matemáticas
 Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o
desigualdades.
Relaciones proporcionales: Matemática 5 Pág.142 al 144
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45 - 48
magnitudes son directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas bi y tri
dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable.
ESTÁNDAR  Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o
tridimensionales2; ángulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto
en el plano cartesiano.
 Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y
procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el
instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos.
 Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos
o contraejemplos.

EDUCATIVOS
Forma tridimensionales: Matemática 5 Pág.98 – 99
 Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 111 - 112
bases, altura, superficie lateral y los relaciona con prismas y cilindros.
 Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
 Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema
de construcción de prismas.
Forma bidimensionales: Matemática 5 Pág. 104 al 107
 Matematiza situaciones.  Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su Cuaderno de Trabajo 5 Pág.113 – 116 –
perímetro y área en objetos y superficies de su entorno, expresándolos 129 al 132
en un modelo basado en cuadriláteros y triángulos.
 Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o
Ampliación y reducción: Matemática 5 Pág.130 – 131
 Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, Cuaderno de Trabajo 5 Pág.93 al 98

expresándolos en un modelo de ampliación y reducción de figuras en un
plano cuadriculado.
 Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.
Ubicación y desplazamiento: Matemática 5 Pág. 118 al 121
 Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de Cuaderno de Trabajo 5 Pág.37 - 38

los objetos en la localidad, expresándolos en un croquis usando puntos
cardinales en un sistema de coordenadas.
 Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver
problemas de localización.
Forma tridimensionales: Matemática 5 Pág. 178 – 179
 Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 49 al 52
nombrándolas apropiadamente.
 Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene
una forma tridimensional.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular),
a partir de su medida e instrucciones escritas y orales.
Formas bidimensionales: Matemática 5 Pág.100 al 102 – 108 –
109- 125 – 126- 138 - 139
 Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y
triángulos con respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53 al 56
 Comunica y representa perpendicularidad.
ideas matemáticas  Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus
elementos o propiedades.
 Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica (en
cuadrículas, malla de puntos), cuadriláteros y triángulos, dados la medida
de sus lados, ángulos, el perímetro o el área.
Ampliación y reducción:
 Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el Cuaderno de Trabajo 5 Pág.111

plano cuadriculado.
 Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en
un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
Ubicación y desplazamiento: Matemática 5 Pág. 120- 121
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando Cuaderno de Trabajo 5 Pág.19 - 20
referentes espaciales y otras referencias.
 Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
Formas tridimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras

según sus vistas, usando diversos materiales e instrumentos de dibujo.
Formas bidimensionales: Matemática 5 Pág. 174 – 175
 Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
bidimensionales.
 Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de
 Elabora y usa estrategias conteo de cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área
de paralelogramos y los trapecios a partir del área del rectángulo.
 Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
Ampliación y reducción: Matemática 5 Pág.130 al 133
 Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

ampliar o reducir una figura.
resoluciones.
Formas tridimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.67
 Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de

los prismas.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la
 Razona y argumenta solución de problemas de cálculo de volumen.
generando ideas  Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base, con
matemáticas la clasificación de polígonos según el número de lados.
Formas bidimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 71 al 74
 Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre

cuadrado y rombo, etc.
 Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y
triángulos.
 Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los
cuadrados, rectángulos, rombos, triángulo rectángulo y equilátero, etc.
 Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
Ampliación y reducción: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.99
 Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con

la proporcionalidad.
ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables
cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso.
 Determina en que otras situaciones son aplicables.
 Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la
ESTÁNDAR información contenida en tablas y gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los
resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento.
 Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como
fracción o cociente; relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la
media; determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como
una fracción; con apoyo de recursos.
 Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

EDUCATIVOS
Problemas con datos: Matemática 5 Pág.192
 Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o Cuaderno de Trabajo 5 Pág.21 – 22- 39
cuantitativas discretas) en diversos problemas estadísticos y los expresa - 40
en tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles o gráficos de puntos.
 Matematiza situaciones
Problemas aleatorios:
 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.42
resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como
fracción.
Problemas con datos. Matemática 5 Pág.193 196 al 199
 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles Cuaderno de Trabajo 5 Pág.133 al
opciones de respuesta a través de encuestas. 136
 Describe información no explícita contenida en tablas, gráficos de barras
dobles, gráficos de puntos, aportando a las expresiones de los demás
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles
 Comunica y representa o gráfico de puntos.
ideas matemáticas  Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia
la moda del conjunto de datos
Problemas aleatorios. Matemática 5 Pág.202 – 203
 Utiliza expresiones como "más probable", "menos probable" para comparar Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153 - 156
la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria.
 Registra los datos en diagrama de árbol partir de experimentos aleatorios.
Problemas con datos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.98
 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y

organizar datos cualitativos o cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de
 Elabora y usa estrategias información indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado,
revistas, lecturas, etc.)
 Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de
frecuencia o gráfico de barra
Problemas aleatorios.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o
fenómenos.
 Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los Matemática 5 Pág.198 al 200
datos, a partir del gráfico lineal.
generando ideas
matemáticas
 Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
menos probable, basadas en experiencias concretas.

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que
intervienen y que se pueden observar.
ESTÁNDAR  Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios
en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.
 Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
 Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
 Evalúa sus conclusiones y procedimientos.

EDUCATIVOS
 Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 26 - 52
específicos seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno.
 Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho observado
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes
 Problematiza Situaciones en el proceso de la indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a
modificar (independiente), seleccionada por el docente, y la que va a
medir (dependiente).
 Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.29
de duración, para manipular la variable independiente y dar respuesta a
la pregunta seleccionada.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
 Diseña estrategias para
hacer una indagación  Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en
relación a la manipulación de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los

demás para el desarrollo de la indagación. CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.27 – 53
 Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.76
ayuda de instrumentos de medición apropiados.
 Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables
 Genera y registra datos e dependiente e independiente.
información
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
 Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.77
resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
 Analiza datos o información
 Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de
las gráficas elaboradas y los complementa con las fuentes de información
seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de
sus pares.
 Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.105
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología
matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas
 Evalúa y Comunica durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.

ESTÁNDAR  Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece
entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones científicas.

EDUCATIVOS
 Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 47 AL
 Comprende y aplica
conocimientos Científicos y
asociados con el movimiento de sus moléculas. 49 -138 – 142- 146 – 147
argumenta científicamente  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las
SITUACIONES partículas del medio de propagación.
 Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de
los electrones en los átomos.
 Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.16 – 17-
nerviosas. 36 – 37 – 43
 Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de
bacterias y virus que afectan los órganos respiratorios.
 Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de
la síntesis de la hormona adrenalina.
 Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 62 AL
desempeñan. 81
 Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los
CFC’s y otras moléculas.
 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema
receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del
movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres
vivos que les permiten adaptarse a su hábitat.
ESTÁNDAR  Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un
parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el
presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución.
 Representa gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y
unidades de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de
modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades mecánicas y la
secuencia de pasos a seguir en la implementación, apoyado en gráficos y textos.
 Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño, selecciona y usa herramientas e instrumentos
apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado.
 Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento: estima
el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia.
 Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los
resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

EDUCATIVOS
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.174 –
tecnológico 175
 Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles Fichas Bibliográficas
causas del problema.
 Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que Ficha de presupuesto
 Problematiza situaciones. es deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido
en la menor cantidad posible para lograrlo.
 Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta,
con base en fuentes de información confiables.
 Hace una lista de posibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
 Diseña alternativas de  Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad,
solución al problema. ductilidad, dureza, entre otras).
 Representa gráficamente su alternativa de solución usando CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.143 AL
instrumentos geométricos donde muestra su organización, e incluye 145
descripciones escritas de sus partes o fases.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace
conversiones de unidades de medida de ser necesario.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su
prototipo.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los
materiales a usar
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG 173 –

177- 180
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus CIENCIA Y AMIENTE PÁG. 168 – 170
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Implementa y valida
alternativas de solución.  Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
nominales usados, de algunas propiedades físicas de los materiales
seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
necesario.
 Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del Organizadores visuales
prototipo.
 Evalúa y comunica la Pruebas de ensayo
eficiencia, la confiabilidad y  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
los posibles impactos de su establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
prototipo.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto
inmediato.
 Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos,
fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de
implementación seguido.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, Alumnos y alumnas
gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según
su audiencia, usando términos científicos y matemáticos. Diapositivas

 Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las
creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.
ESTÁNDAR
 Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas,
empíricas y creencias.

EDUCATIVOS
 Evalúa las implicancias  Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 126 –
del saber y del quehacer los sentidos de los científicos durante sus investigaciones. 127 – 160 AL 165
científico tecnológico.  Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas
teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las Alumnos y alumnas
personas.
 Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la Fichas comparativas
elaboración de objetos diversos que necesariamente trae consigo
consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades
humanas y los problemas que ocurren cuando la biodiversidad es
disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas
formas de concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el
paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo
como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la
sociedad.
 Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos Alunmos y alumnas - Debate
tecnológicos en el descubrimiento de hechos y fenómenos.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado
por la producción y uso de nuevos materiales.
 Toma posición crítica

 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología
en contraste con otras creencias.
frente a situaciones socio
científicas  Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el
desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos
médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos
de evidencia.
26. PERSONAL SOCIAL

 Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses,
respetando las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en
ESTÁNDAR situaciones de conflicto.
 Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que
ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país.
MATERIALES Y RECURSOS
CAPACIDAD INDICADORES
EDUCATIVOS
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 11 AL
permiten definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y 15
comunidad.
 Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.16 AL
en diversas situaciones de juego, reales e hipotéticas. 18
 Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.
 Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su  Lamina 1,2,y 3
 Se valora a sí familia, escuela y comunidad.
mismo.  Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad  Tarjetas flash ,plumones
aceptando su pertenencia e identidad.
 Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a si mismo  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 21 –
y que contribuye a la convivencia sana. 22
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su  Alumnas y alumnas
autoestima.
 Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y Alumnas y alumnas
como esto fortalece su autoestima.
 Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando que  Videos sobre autoestima
 Autorregula sus pueden ser diferentes a las de los demás.
emociones y
comportamientos.  Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando sus causas y  Papelotes ,plumones ,fichas pre
consecuencias. elaboradas
 Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación,  Alumnos y alumnas,
distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se presenta.
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y  Aula y patio de I.E.
armónica.
 Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfadado, miedo, tristeza, alegría,  Mascaras del MED
envidia, etc.) en la toma de decisiones.

 Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso.
Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el
ESTÁNDAR
diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.
 Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un
problema en el aula.
EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.  Videos: Las abejitas malcriadas
 Se cuestiona  Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas  Periódicos (noticias)
éticamente morales.
ante  Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.  Fichas para la revisión
situaciones  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y  Fichas de trabajo para compartir en
cotidianas. comunidad. familia
 Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilema morales.  Cuadros comparativos
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 23 al
en cuenta las razones de los demás. 25
 Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen  Texto tutoría y orientación educativa –
la dignidad humana (vida, libertad, justicia). Ditoe MED
 Sustenta sus
 Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través  Texto tutoría y orientación educativa –
principios
de ejemplos. Ditoe MED
éticos.
 Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su  Texto argumentativo
impacto en otras personas.
 Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y  P.S. pg. 54 y 55
solidaridad.
 Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.  Cuadros comparativos
 Reflexiona  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos  Cuadros comparativos
sobre las resultados.
relaciones
 Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.  Libro Ps. Enlaces pg.40
entre sus
principios,  Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente  Libro Ps. Enlaces pg 52
decisiones y cercano con las propias acciones.
acciones.  Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción  Ps. Pg.32 y33
que puede ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.

 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades
existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas
ESTÁNDAR establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver
conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad humana.
 Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela,
propuestos por el o la docente.
 Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentándolas
en razones que van más allá del agrado o desagrado; reconoce como válidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa
en la elección de representantes de aula.
EDUCATIVOS
 Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de  P.S. pg. 32 y 33
ellos.
 Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera  P.S. pg. 34 y 35
apropiada en cualquier circunstancia.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género,  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 39 - 40
discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
 Interactúa con disposición a cambiarlas.
cada persona
reconociendo  Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
que todos son  Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
sujetos de  Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
derechos y tienen discriminación de diverso tipo.
deberes.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.35
colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.19
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.19
situaciones de abuso en la vida escolar.
 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
 Identifica sus principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.40
la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela.
 Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de  Cartel de normas
todos sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria  Ficha de autorreflexión
para todos.
 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.  Ficha de revisión de cartel de normas
 Construye y
asume normas y  Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben  Video sobre funciones de miembros
leyes utilizando cumplir las normas de convivencia. de comunidad
conocimientos y  Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.  Ficha de cumplimientos de acuerdos.
principios  Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.  Ficha de cumplimientos de acuerdos.
democráticos
 Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen  Plumones, cartel de normas
su objetivo o vulneran sus derechos).
 Propone metas que favorezcan la convivencia.  Plumones ,papelotes
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el  Normas de tránsito para transeundes
espacio público.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las  Expresa sus ideas
responsabilidades de los demás.
 Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros. 
 Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece. 
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.  Símbolos patrios
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria,  Alumnos y alumnas
 Se relaciona del país, de la comunidad peruana.
interculturalmente
con otros desde  Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.  P.S pg.18 Enlaces
su identidad  Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y  P.S pg.20 Enlaces
enriqueciéndose comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su región y
mutuamente país.
 Muestra disposición a acercarse a una persona de una distinta, para aportar y tratar de  P.S pg.18 Enlaces
aprender de ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes  P.S pg.38 Santillana -Med
culturas.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado  P.S pg.54 Santillana -Med
principalmente a determinados grupos humanos (indígenas, afrodesendientes, mujeres,
personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia,  P.S pg.55 Santillana -Med
marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o  P.S pg.56 Santillana -Med
género.
 Distingue conflicto de agresión.  P.S pg.57 Santillana -Med
 Explica que es la agresión la que daña a las personas.  Cañón multimedia-USB
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos  P.S pg.58 Santillana -Med
 Maneja con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
conflictos de
manera  Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.  P.S pg.59 Santillana -Med
constructiva a  Utiliza el diálogo para resolver conflictos.  Dialogo
través de  Recurre a su docente, a su asamblea de aula o mediadores escolares cuando no puede  Asamblea
pautas, solucionar los conflictos.
estrategias y
canales  Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.  Ficha de solución de conflictos
apropiados.  Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las  Papelotes plumones
propuestas de solución.
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de  P.S pg.60 Santillana -Med
conflictos.
 Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.  P.S pg.78 SM-Med
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.  P.S pg.79 SM -Med
 Cuida los  Muestra preocupación por que los recursos naturales se usan responsablemente.  P.S pg.80 SM-Med
espacios
públicos y el  Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y  Regla de las 4R
ambiente desde familiar.
la perspectiva  Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.  Depósitos para residuos
del desarrollo
 Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.  Pancartas, trípticos
sostenible.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.  Escobas, recogedor….
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.  Campañas de limpieza
 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de
conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y
leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia,
apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad
para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones
ESTÁNDAR propuestas para llegar a un acuerdo.
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones;
formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados.
Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos
establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y
los líderes de su escuela.
EDUCATIVOS
 Identifica las características que definen a un asunto público.  P.S pg.54 SM -MED
 Problematiza
 Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.  P.S pg.55 SM -MED
asuntos
públicos a partir  Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su  Cuestionarios
comunidad y región.
del análisis  Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre  Cuestionarios
crítico. distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para  Diferenntes de información
abordar asuntos públicos.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.  Cuadros comparativos
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y  Internet herramientas digitales
rápida la búsqueda de información noticiosa en la Internet.
 Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.  P.S. pg 56 SM -MED
 Aplica  Señala logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la  Cuadros nominales de autoridades de
principios, escuela. la I.E
conceptos e  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado Peruano  P.S. pg 56 Santillana-MED
información (presidente, congresista, juez).
vinculada a la
institucionalidad  Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la  Proceso democrático Municipio
y a la concertación. escolar
ciudadanía.  Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.  Constitución del Perú
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.  Fichas de analísis
 Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia  Ponencias
 Asume una sobre asuntos públicos.
posición sobre  Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.  ponencias
un asunto
 Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad  P.S. pg 57 Santillana-MED
público que le
democrática y las causas del asunto público.
permita
construir  Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.  Fichas de opinión
consensos.  Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas  Papelotes plumones
individuales y basada en principios democráticos.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.  Papelotes plumones
 Propone y  Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.  Campañas ,afiches, pancartas
gestiona  Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela  Fichas diagnósticas
iniciativas para o la comunidad.
lograr el  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas  Autoridades estudiantiles
bienestar de de mejora de ésta.
todos y la  Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes  Ficha de investigación
promoción de sociales.
los derechos  Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento sus derechos o los de  P.S. pg.34 SM-MED
humanos. sus pares.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre  P.S. pg.35 SM-MED
los Derechos del Niño.
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.  P.S. pg.36 SM-MED
 Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convención sobre  P.S. pg.37 SM-MED
los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.
 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.  Ficha de seguimiento
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.  P.S. pg.38 SM-MED
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.  P.S. pg.39 SM-MED
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.  P.S. pg.40 SM-MED

ESTÁNDAR
 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes
entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas
y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos.
Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
EDUCATIVOS
 Obtiene la información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros  Cuadros estadísticos
estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda
del docente.
 Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan  Fuentes de información
información sobre un hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.  Biografías de personajes
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la  P.S pg. 78 SM MED
 Interpreta localidad.
críticamente  Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información  P.S pg. 79 SM MED
fuentes que proporciona.
diversas.
 Identifica al autor o autores de la fuente.  P.S pg. 80SM MED
 Ubica el momento en el que se produjo la fuente.  P.S pg. 81SM MED
 Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir.  Narraciones seleccionadas
 Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un  P.S pg. 148SM MED
mismo hecho o proceso histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.  P.S pg. 149SM MED
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.  P.S pg. 150SM MED
 Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.  P.S pg. 151SM MED
 Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la  P.S pg. 150 Santillana MED
historia nacional (por ejemplo: Pre-inca, Inca, Virreinato, República).
 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.  P.S pg. 151 Santillana MED
 Comprende el  Reconoce que el “nacimiento de Cristo” es el punto de referencia a partir del cual se  P.S pg. 152 Santillana MED
tiempo cuentan los años en la cultura occidental.
histórico y
 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la relación  P.S pg. 153 Santillana MED
emplea
entre ellos.
categorías
temporales.  Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.  P.S pg. 154 Santillana MED
 Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.  P.S pg. 155 Santillana MED
 Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.  P.S pg. 156 Santillana MED
 En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o  Líneas de tiempo
sucesos de su época.
 Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se  Cuadros comparativos
originan en acciones colectivas.
 Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico.  P.S pg. 160 Santillana MED
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo  P.S pg. 160 Santillana MED
plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de  P.S pg. 161 Santillana MED
la historia nacional.
 Elabora
explicaciones  Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de  P.S pg. 162 Santillana MED
históricas personas o personajes históricos.
reconociendo  Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los  P.S pg. 163 Santillana MED
la relevancia acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
de  Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está  P.S pg. 164 Santillana MED
determinados estudiando.
procesos.
 Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.  P.S pg. 165 Santillana MED
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos  P.S pg. 166 Santillana MED
históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encaman en un personaje (por ejemplo, presidente, 
inca, rey, alcalde, juez, virrey). P.S pg. 167 Santillana MED
 Utiliza nociones que se encaman en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo,  P.S pg. 168 Santillana MED
palacio).


 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la
diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus
responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
ESTÁNDAR  Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza
los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la
sociedad por medio de procesos democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la
justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
EDUCATIVOS
 Explica las  P.S pg. 180 Santillana MED

relaciones  Describe las características de la población urbana y rural.
entre los
elementos  Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.  P.S pg. 184 Santillana MED
naturales y
sociales que  P.S pg. 128 Santillana MED
intervienen en  Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
la construcción
de los espacios  P.S pg. 129 Santillana MED
 Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
geográficos.
 Evalúa  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.  P.S pg. 130 Santillana MED
problemáticas
ambientales y  P.S pg. 131 Santillana MED
 Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y territorial.
territoriales
desde  P.S pg. 135 Santillana MED
múltiples  Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes
perspectivas. escalas.
 Evalúa  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la  P.S pg. 137 Santillana MED
situaciones de vulnerabilidad en situaciones concretas.
riesgo y  Simulacros ,zonas de seguridad
propone  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los
acciones para centros de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.
disminuir la  PGRD
vulnerabilidad  Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
frente a los
 Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.  Propuestas
desastres.
 Maneja y  Mapas políticos - físicos
elabora  Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos
diversas del espacio geográfico.
fuentes de
información y  Gráficos de información geográfica
herramientas  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
digitales para
comprender el  Mapas diferentes
 Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en
espacio diversas fuentes.
geográfico.

 Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes
posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el
ESTÁNDAR arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo
local hasta lo global), y reconoce su carácter multidimensional.
EDUCATIVOS
 Comprende las  Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y  P:S pg.42 Santillana-MED
relaciones servicios.
entre los  Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen al desarrollo  P:S pg.43 Santillana-MED
elementos del de la sociedad.
sistema  Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos.  P:S pg.44 Santillana-MED
económico y
financiero.  Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las personas y  P:S pg.48 Santillana-MED
las familias.
 Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.  P:S pg.49 Santillana-MED
 Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio. 
 Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su  P:S pg.50 Santillana-MED
presupuesto y el de su familia.
 Toma
conciencia de  Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las  P:S pg.33 Santillana-MED
que es parte de su familia.
de un sistema  Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las  P:S pg.90 Santillana-MED
económico. responsabilidades tributarias.
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.  P:S pg.91 Santillana-MED
 Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.  P:S pg.92 Santillana-MED
 Gestiona los  Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por  P:S pg.93 Santillana-MED
recursos de parte de las personas de su localidad.
manera
responsable.  Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.  Afiches, trípticos
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.  Campañas tributarias

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA
MATRIZ
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
EDUCATIVOS
 Realiza acciones motrices  Adapta acciones corporales expresivas y elabora secuencias Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo
variadas con autonomía, grupales e individuales con seguridad y confianza. deportivo
regulando la totalidad y partes  Construye composiciones grupales en interacción con los demás
de su cuerpo en el espacio,
utilizando los recursos expresivos del cuerpo, partiendo de Persona, reloj, ficha, cronómetro
tiempo tomando conciencia de
sí mismo y fortaleciendo su diversos estímulos, para comunicar y representar ideas y
autoestima. sentimientos. Cuerpo, campo deportivo,
colchonetas
Ambientes , cuerpo
Sillas, persona, colchoneta,

cronómetro

deportivo.
Textos, internet, fichas

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA
EDUCATIVOS
 Practica actividad física  Participa en la ejecución de mediciones antropométricas Pelotas, sogas, bastones
reconociendo su importancia relevantes y test de condición física.
sobre la salud, desarrollando  Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el Ambientes, persona, Grabadora,
sus capacidades físicas a desarrollo global de sus capacidades físicas condicionales. silbato
través del juego, la recreación y  Propone actividades de velocidad de desplazamiento con
el deporte. cambios de dirección en distancias cortas.
 Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la Ambientes, sogas, pelotas, ligas,
práctica de actividades físicas variadas. bastones, aros
 Identifica y utiliza actividades para la activación y relajación
corporal explicando sus beneficios. Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
 Identifica la intensidad del esfuerzo físico de forma manual,
mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de Cuerpo, campo deportivo, barra de
esfuerzo. equilibrio
 Participa en la aplicación de mediciones morfológicas y pruebas
de condición física, sistematizando e interpretando sus
resultados Audios, mp3, silbato, palmada
 Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas
condicionales en actividades de mayor complejidad, tomando
precauciones para evitar accidentes.
 Utiliza las capacidades físicas en la ejecución de las actividades
físicas, empleando una adecuada respiración y señalando los
cambios que ocurren el sistema cardiorrespiratorio mediante el
control del pulso.
 Utiliza ejercicios de flexibilidad al realizar actividades físicas.
 Aplica y utiliza ejercicios específicos relacionados con la
activación y relajación.

ÁREA ARTE
MATRIZ
EXPRESION ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para
estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno
EDUCATIVOS

 Explora y experimenta las posibilidades anímicos.
expresivas de su cuerpo (gestos,
posturas, movimientos, voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de ánimo.  Imita posturas y movimientos de personajes de su Videos, cuerpo
localidad.
corporales no convencionales.
 Destaca las principales características del Video, la voz

movimiento, voz y alguna manía para poder ensayar.
elegido.
 Representa con sus imitaciones.
 Inventa un cuento o historia y lo  Escucha de sus padres y familiares narraciones de La voz, textos narrativos, cuadernos,
representa mediante el uso de viñetas cuentos y los escribe. fichas
secuenciadas o historieta.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de Exposición
sus padres y familiares.

 Secciona en fragmentos y los acomoda a una
secuencia de viñetas o historietas.
 Diseña y construye solo o en grupo una  Selecciona un monumento arqueológico para ser Monumento arqueológico, láminas,
maqueta representando un espacio modelado con papel remojado. videos
natural, arqueológico o construido de su
entorno o su región.
material reciclable

 Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
 Construye y representa un sketch  Identifica personajes y situaciones públicas muy Videos
imitando con gestos, posturas, comunes.
movimientos y voz a un personaje Videos, fotografías
significativo de su entorno, región o país.
satirizadas.


 Diseña una coreografía para bailar en  Hace un inventario de danzas de su contexto local que Cuaderno, textos, internet
grupo una danza tradicional de su región. conoce.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3,
o Época de expresión. vestimenta, telas
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Vestimenta.
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la Mp3, cuerpo.
época.
 Ejecuta la danza en una actuación del calendario
escolar
 Crea e interpreta solo o en grupo un  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
cuento sonoro o canción.
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las Textos diversos
más apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo Poemas, música
que se pueda cantar.
 Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle
una melodía completa
 Interpreta cantando y ejecutando con la  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos Flauta dulce, quena, bombo, tinya
flauta, quena, o instrumento de percusión, de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
canciones y temas de región.
 Interpreta melodías musicales de su entorno local. La voz, instrumentos musicales
Grupo.
ÁREA ARTE
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los
diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros
y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e
interesándose por conocer sus características, significado e historia.
EDUCATIVOS
 Observa y describe las diferentes  Visita espacios naturales y paisajes de su entorno Diferentes ambientes de su localidad
características compositivas de los local.
espacios naturales y ambientes  Observa y comenta sobre las características y Diálogo.
construidos de su entorno (paisajes, elementos por los que está compuesto.
bosques, chacras, plazas, parques, sitios  Distingue los espacios donde intervino el hombre para Ficha de observación
arqueológicos, iglesias) explicando el levantar sus construcciones.
significado de sus diferentes elementos.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural Palabra hablada
y el espacio cultural.
 Expresa su satisfacción por ser un miembro de una
cultura con tanta riqueza.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno Ambientes naturales y culturales.
local.
 Reconoce y valora en su obra y la de sus  Observa y comenta sobre las características y Diálogo
compañeros, las diferentes formas elementos por los que está compuesto.
creativas y recursos utilizados.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural Cuadro comparativo, la voz
cultura con tanta riqueza
 Participa en la organización de la feria de exposición Trabajos
de los trabajos realizados durante el trimestre.
 Disfruta y expresa sus emociones al  Participa durante la feria con un Stan de exposición Ficha de observación. Trabajos
contemplar la composición, belleza y de los trabajos realizados durante el trimestre.
utilidad de las diferentes construcciones  Participa como miembro del jurado calificador de Ficha de evaluación
de su localidad. alguna de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado
o Música.
o Canto.
 Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
 Investiga el proceso histórico de las manifestaciones Internet, videos, textos, láminas
artísticas culturales de expresiones de; música,
danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos
musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
 Indaga sobre el origen, significado e o Colonial.
historia de las manifestaciones artístico- o Republicano.
culturales de su entorno y su región,
expresando sus opiniones.  Investiga los nombres de los artistas de diferentes Internet, textos diversos, láminas,
expresiones artísticas más renombrados de nuestra fichas.
historia.
 Elige y se identifica con uno de los personajes y
fundamenta sus razones.

ÁREA RELIGIÓN
ESTÁNDAR
EDUCATIVOS

 Identifica los principales Tiempos
material adecuado
Litúrgicos y su significado.
 Conoce el significado de cuaresma haciendo una Gráficos, imágenes con la pasión,
relación de actitudes que quiere cambiar muerte y resurrección

 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la Imágenes y videos

pasión, muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del Lista de cotejos
bautismo.
 Reconoce en Jesús el mejor amigo que se  Clasifica los sacramentos en un organizador visual Organizadores visuales
hizo hombre para salvarnos, gracias a la
fe de María, desde un Plan de Salvación  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de
revelado en la Palabra de Dios. acuerdo a las enseñanzas de Jesús.

ÁREA RELIGIÓN
EDUCATIVOS
 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado
Corazón de Jesús.
 Participa en la oración y celebraciones de su  Produce pequeñas oraciones u acrósticos
entorno para dar testimonio de fe dedicados a la celebración de Corpus Christi.
 Practica la contemplación en su actitud con

Cristo y con los demás.
 Expresa su amor filial a Dios Padre y a su
Material, fichas, oraciones, música
llamado, al respetar a sus padres, hermanos,  Practica en su vida el sentido de solidaridad con reflexiva
maestros y amigos, cumpliendo con sus sus compañeras
deberes cotidianos.
SEXTO GRADO
V. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
30. COMUNICACIÓN:
ÁREA COMUNICACIÓN
 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
ESTÁNDAR  Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y
pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

EDUCATIVOS
 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la Comunicación 5 Pág. 15

comunicación oral.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 6 –
137 al 139
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no Comunicación 5. Pág. 18

 Escucha activamente
diversos textos orales.
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 35 - 36
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la Comunicación 5. Pág. 19

situación comunicativa.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 18 - 19
 Identifica información básica y varios detalles de textos orales con Comunicación 5. Pág. 114
temática variada.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.24 al 27
 Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto Comunicación 5. Pág. 115
oral para elaborar organizadores gráficos.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.20 –
102 – 103- 108
 Recupera y organiza
información de diversos  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, Comunicación 5. Pág. 67
textos orales. comparación y causa – efecto.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Comunicación 5. Pág.43
 Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y Comunicación 5. Pág.192

relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los
textos que escucha. Cuaderno de Trabajo Pág. 138 -
139
 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos Comunicación 5. Pág.66

y lugares en diversos tipos de textos orales.
 Infiere el significado de los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
textos orales.
 Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que Comunicación 5. Pág. 193
escucha.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.141 -
142
 Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas. Comunicación 5. Pág.

 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de Comunicación 5. Pág.91
que emplea.
 Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas Comunicación 5. Pág. 141
o personajes del texto escuchado.
 Reflexiona sobre la forma, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99
contenido y contexto de los
textos orales.
 Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos Comunicación 5. Pág.140
expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.
 Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende. Comunicación 5. Pág.90

ÁREA COMUNICACIÓN
 Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta ironías.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y
ESTÁNDAR pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.

EDUCATIVOS
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 76
al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
 Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.  Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes Comunicación 5 Pág.
previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Expresa con claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y
ideas. referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como:

comparaciones y metáforas.
 Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo para Comunicación 5 Pág. 167
enfatizar el significado de su texto.
 Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
 Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas Comunicación 5 Pág. 166
corporales adecuados a su interlocutor.
 Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías,

etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
su propósito y tema.
 Reflexiona sobre la forma,
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
textos orales.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
 Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales Cuaderno de Trabajo 5 Pág.136
ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones preguntando y complementando en forma
oportuna y pertinente.
 Interactúa colaborativamente  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de
manteniendo el hilo temático los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

ÁREA COMUNICACIÓN
 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
 Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
ESTÁNDAR  Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
 Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

EDUCATIVOS
 Recupera información de  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos
diversos textos escritos. complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 117 -
39
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de

diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos
 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
elementos complejos y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
gráfico, plástico, musical, audio visual.
 Reorganiza información de
diversos textos escritos.  Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
hechos, las características, las acciones y los lugares de un texto con
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece Comunicación 5 Pág. 136
el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves,
silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 85 -86-
93
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado,

refranes, etc.) a partir de información explícita.
 Infiere e interpreta el
 Deduce las características de las personas, los personajes, los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
significado de los textos
animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con
escritos.
 Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79
complejos en su estructura y con vocabulario variado
 Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
elementos complejos en su estructura y con diversidad temática
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
estructura.
 Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las ideas importantes y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Reflexiona sobre la forma, el tema, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
contenido y contexto de los sustenta sus ideas.
textos escritos.  Explica la intención de los recursos textuales. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

ÁREA COMUNICACIÓN
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
 Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al

EDUCATIVOS
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, Comunicación 5. Pág. 165- 122-
los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de
acuerdo con su propósito de escritura. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.123
 Planifica la producción de
diversos textos escritos.  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus Comunicación 5. Pág.
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, Comunicación 5 Pág. 188 - 189
número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
características. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con

diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a
otras fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
 Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
 Textualiza sus ideas según
las convenciones de la  Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo
escritura. con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido y punto Comunicación 5. Pág. 164
y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Master Libros Pág. 25 -26
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación

y a los diferentes campos del saber.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 54 -

122
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa la adecuación de su texto al propósito. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
textos escritos.  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes Cuaderno de Trabajo 5 Pág.77
para relacionar las ideas
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos Comunicación 5 Pág.
(punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección
y sentido al texto que produce. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a Comunicación 5 Pág. 191

diferentes campos del saber
 Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y Comunicación 5 Pág. 141
referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
31. MATEMÁTICA:
ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos
cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos4 y
multiplicativos5.
 Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado
de: la equivalencia entre fracciones, decimales y porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en
unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos.
ESTÁNDAR  Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de
cálculo y estimación con porcentajes usuales6 y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o
indirectamente la masa de objetos y la duración de eventos; con apoyo de recursos.
 Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones trabajadas y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos.

EDUCATIVOS
Problemas aditivos con números naturales: Matemática 5 Pág. 20
 Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas aditivos de una etapa, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 11 al 14
expresándolos en un modelo de solución con números naturales.
 Usa un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su
contexto
Problemas de varias etapas con números naturales: Matemática 5 Pág. 21 al 23
 Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que

combinen acciones de agregar, quitar, juntar, comparar, igualar, repetir, repartir
o agrupar una cantidad; expresándolas en un modelo de solución aditiva y
multiplicativa con números naturales.
 Matematiza situaciones. Problemas multiplicativos con números
naturales:
 Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división, y los expresa en Matemática 5 Pág. 24 al 26
un modelo de solución con números naturales.
 Usa un modelo de solución aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 31 al 34
problema
Problemas con fracciones como reparto y medida: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66 - 89
- 90
 Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir
longitudes, partir superficies; expresándolos en un modelo de solución con
fracciones.
Problemas aditivos con fracciones: Matemática 5 Pág. 40- 41
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 83
en un modelo de solución aditiva con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones: Matemática 5 Pág. 43 – 44
 Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un modelo Cuaderno de Trabajo 5 Pág.85 al 88-
de solución multiplicativo de una fracción por un natural. 117 - 122
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear
o resolver un problema.
Problemas aditivos con decimales: Matemática 5 Pág.67 al 71 - 77 - 78
 Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos, y los expresa en un modelo Cuaderno de Trabajo 5 Pág.105 al 108 -
de solución aditivo con decimales hasta el centésimo. 137 al 142
Números naturales: Matemática 5 Pág. 12
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números hasta seis cifras en Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 7 al 10
diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos
comunales, regionales, aforo de un local, etc.).
 Elabora representaciones de números hasta seis cifras en forma concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
 Describe la comparación y el orden de números de hasta seis cifras.
Tiempo y peso: Matemática 5 Pág. 79 -81
 Comunica y representa
 Describe la duración, estimación y comparación de eventos empleando Cuaderno de Trabajo 5 Pág.57 al 60
Ideas Matemáticas
minutos y segundos.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.
 Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
División: Matemática 5 Pág.75
 Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la

división.
 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema
Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 29 – 30 –
43 – 44 – 77- 78
Fracciones y sus operaciones:
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones en diversos contextos Matemática 5 Pág. 42 al 44 - 46 al 51 -
de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, 58
etc.).
 Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de las Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 79 al 84 -
fracciones propias, impropias, números mixtos y fracción de una cantidad 119 al 124
continua.
 Describe la comparación y orden de las fracciones propias y números mixtos,
con soporte concreto y gráfico.
significados de la adición y sustracción con fracciones
Números decimales y sus operaciones: Matemática 5 Pág. 60 al 64 - 76
 Expresa en forma oral o escrita, el uso de los decimales en diversos contextos Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 103 –
de la vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo, etc.).y en el sistema 125 – 128
monetario nacional (billetes y monedas)
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica de los decimales hasta
el centésimo y de sus equivalencias.
 Describe la comparación y orden de los decimales hasta el centésimo en la
recta numérica, en el tablero posicional y según el valor posicional de sus cifras.
significados de la adición y sustracción de decimales hasta el centésimo.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
Números naturales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.12
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con

 Elabora y usa estrategias
números naturales.
Tiempo y peso: Matemática 5 Pág.159 - 162

 Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver
problemas que impliquen estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y
peso de los objeto.
Problemas aditivos y multiplicativos con Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 27 – 28 -31
– 32 – 41 – 42
números naturales:
 Emplea propiedades o jerarquía de las operaciones combinadas con y sin

paréntesis con números naturales, al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.
Fracciones: Matemática 5 Pág.51 al 55 – 85 al 87
 Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fracción Cuaderno de Trabajo 5 Pág.61 al 66
decimal.
 Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogéneas o fracción de un conjunto.
 Emplea procedimientos (fracciones equivalentes y algoritmos) para sumar,
restar y multiplicar fracciones.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear números Matemática 5 Pág.65 - 66 - 44
decimales al entero más próximo.
 Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una Cuaderno de Trabajo 5 Pág.137 - 138
fracción, fracción decimal y un decimal (1/10 = 0,1; 35/100 = 3/10+5/100) y
entre diferentes unidades de longitud (1m 5cm = 1,05 m)
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para
sumar y restar con decimales exactos y fracciones decimales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
resoluciones.
 Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
 Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparación y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.13 - 104
equivalencia entre fracciones y decimales hasta el centésimo.
 Razona y argumenta  Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 99 al 102
generando ideas representar un número natural de seis cifras y sus equivalencias según su valor
matemáticas posicional.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de
representar fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
 Establece diferencias entre fracciones propias e impropias, heterogéneas y
homogéneas.
MATERIAL RECICLADO
 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto, gráfico o simbólico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción con decimales.
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o DEBATE EN EL AULA

contraejemplos.
 Explica sus procedimientos y resultados.

ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y
los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades,
y proporcionalidad directa y determina en qué otras situaciones es aplicable.
 Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre: patrones, ecuaciones y desigualdades, y
ESTÁNDAR relaciones de proporcionalidad directa.
 Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con tablas, gráficos y símbolos;
relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para completar términos de una sucesión gráfica o numérica de acuerdo a su posición, simplificar
expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de
una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
 Establece conjeturas sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando ejemplos
o contraejemplos.
EDUCATIVOS
Patrones de repetición: Matemática 5 Pág.128 – 129
 Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.15 al 18
traslación y un criterio perceptual (color).
 Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repetición que
combinen un criterio geométrico de traslación y un criterio perceptual
(color).
Patrones aditivos y multiplicativos: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Matematiza Situaciones  Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y numérica,

expresándolas en un patrón aditivo con números naturales o fracciones.
 Crea una regularidad a partir de un patrón aditivo con números naturales.
Ecuaciones y desigualdades: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 91 – 92 -
109 - 110
 Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio,
expresándolos en ecuaciones simples de la forma a ± ■ = b.
Relaciones proporcionales: Matemática 5 Pág. 142 al 146
 Interpreta los datos en problemas de variación entre dos magnitudes, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 47 - 48
expresándolos en una relación de proporcionalidad directa usando tablas.
Patrones: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico

(traslación) que interviene en el patrón y la regla de formación creciente
del patrón numérico.
 Comunica y representa Ecuaciones y desigualdades: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 69 - 70
ideas matemáticas.
 Representa el valor desconocido de una igualdad con íconos.
Relaciones de proporcionalidad: Matemática 5 Pág. 147 – 148
 Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.

Cuaderno de Trabajo 5 Pág.69 – 70 –
143 - 144
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas. Matemática 5 Pág.149 al 151
Cuaderno de Trabajo 5 Pág.145 - 146
Patrones de repetición: Matemática 5 Pág.152 al 155
 Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
repetición geométricos de traslación y criterios perceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones aditivos Matemática 5 Pág. 28 al 31
con fracciones y números naturales, incluyendo el uso de la calculadora.
Ecuaciones y desigualdades: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.23 al 27 –

 Elabora y usa Estrategias 91 – 92- 109 - 110
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o
repartiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una
igualdad o ecuación y una desigualdad.
 Emplea propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir
en ambos lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una
igualdad.
 Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición
para formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 153 al
156
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas, recojo de
datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o
de proporcionalidad.
resoluciones.
Patrones de repetición:
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos del patrón y la Cuaderno de Trabajo 5 Pág.35 - 36
regla de formación creciente o constante, de los patrones aditivos con
números naturales o fracciones.
Patrones aditivos y multiplicativos: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en patrones

multiplicativos con números naturales o fracciones.
Ecuaciones y desigualdades: Matemática 5 Pág. 27
generando ideas
matemáticas
 Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o
desigualdades.
Relaciones proporcionales: Matemática 5 Pág.142 al 144
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos, para afirmar que dos Cuaderno de Trabajo 5 Pág.45 - 48
magnitudes son directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contraejemplos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas bi y tri
dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable.
 Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o
tridimensionales2; ángulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto
ESTÁNDAR en el plano cartesiano.
 Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y
procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el
instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos.
 Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos
o contraejemplos.

EDUCATIVOS
Forma tridimensionales: Matemática 5 Pág.98 – 99
 Reconoce elementos y propiedades de los objetos según sus caras, Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 111 - 112
bases, altura, superficie lateral y los relaciona con prismas y cilindros.
 Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas.
 Selecciona la estructura del sólido con cubos, para resolver un problema
de construcción de prismas.
Forma bidimensionales: Matemática 5 Pág. 104 al 107
 Identifica características y propiedades geométricas explicitas según su Cuaderno de Trabajo 5 Pág.113 – 116 –
perímetro y área en objetos y superficies de su entorno, expresándolos 129 al 132
 Matematiza situaciones. en un modelo basado en cuadriláteros y triángulos.
 Aplica las propiedades de los cuadriláteros o triángulos al plantear o
Ampliación y reducción: Matemática 5 Pág.130 – 131
 Identifica condiciones y características de los objetos de su entorno, Cuaderno de Trabajo 5 Pág.93 al 98

expresándolos en un modelo de ampliación y reducción de figuras en un
plano cuadriculado.
 Aplica la ampliación y reducción de figuras a otros problemas similares.
Ubicación y desplazamiento: Matemática 5 Pág. 118 al 121
 Organiza datos respecto a la localización de lugares y desplazamiento de Cuaderno de Trabajo 5 Pág.37 - 38
los objetos en la localidad, expresándolos en un croquis usando puntos
cardinales en un sistema de coordenadas.
 Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales al resolver
problemas de localización.
Forma tridimensionales: Matemática 5 Pág. 178 – 179
 Expresa las propiedades y elementos de cubos, prismas o cilindros Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 49 al 52
nombrándolas apropiadamente.
 Representa gráficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene
una forma tridimensional.
 Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular),
a partir de su medida e instrucciones escritas y orales.
Formas bidimensionales: Matemática 5 Pág.100 al 102 – 108 –
109- 125 – 126- 138 - 139
 Describe las características y propiedades básicas de los cuadriláteros y
triángulos con respecto a sus lados y ángulos y diagonales, paralelismo y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.53 al 56
perpendicularidad.
 Describe la construcción de formas bidimensionales a partir de sus
 Comunica y representa elementos o propiedades.
ideas matemáticas  Representa en forma concreta (tangram, geoplano, origami) y gráfica (en
cuadrículas, malla de puntos), cuadriláteros y triángulos, dados la medida
de sus lados, ángulos, el perímetro o el área.
Ampliación y reducción:
 Describe la transformación de ampliación y reducción de una figura en el Cuaderno de Trabajo 5 Pág.111

plano cuadriculado.
 Construye de una misma figura dos o más ampliaciones o reducciones en
un plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
Ubicación y desplazamiento: Matemática 5 Pág. 120- 121
 Describe rutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando Cuaderno de Trabajo 5 Pág.19 - 20
referentes espaciales y otras referencias.
 Grafica en un plano cuadriculado la posición de un objeto.
Formas tridimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
 Usa estrategias para construir cuerpos geométricos y dibujar figuras

según sus vistas, usando diversos materiales e instrumentos de dibujo.
Formas bidimensionales: Matemática 5 Pág. 174 – 175
 Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras Cuaderno de Trabajo 5 Pág.
bidimensionales.
 Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de
 Elabora y usa estrategias conteo de cuadraditos o composición de triángulos para calcular el área
de paralelogramos y los trapecios a partir del área del rectángulo.
 Calcula el área del triángulo a partir del área del rectángulo.
Ampliación y reducción: Matemática 5 Pág.130 al 133
 Emplea procedimientos de cálculo y relaciones de proporcionalidad para Cuaderno de Trabajo 5 Pág.

ampliar o reducir una figura.
resoluciones.
Formas tridimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.67
 Elabora conjeturas sobre las características semejantes geométricas de

los prismas.
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemáticos a aplicar en la
solución de problemas de cálculo de volumen.
 Justifica la relación entre la clasificación de prismas según su base, con
 Razona y argumenta la clasificación de polígonos según el número de lados.
generando ideas Formas bidimensionales: Cuaderno de Trabajo 5 Pág. 71 al 74
matemáticas
 Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectángulo, entre
cuadrado y rombo, etc.
 Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadriláteros y
triángulos.
 Explica con ejemplos y contraejemplos las características de los
cuadrados, rectángulos, rombos, triángulo rectángulo y equilátero, etc.
 Establece diferencias entre el área y el perímetro de una figura.
Ampliación y reducción: Cuaderno de Trabajo 5 Pág.99
 Elabora conjeturas sobre la relación entre la ampliación y reducción con

la proporcionalidad.

ÁREA MATEMÁTICA
 Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables
cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso.
 Determina en que otras situaciones son aplicables.
 Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la
ESTÁNDAR información contenida en tablas y gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los
resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento.
 Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como
fracción o cociente; relacionándolas entre sí.
 Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la
media; determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como
una fracción; con apoyo de recursos.
 Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.

EDUCATIVOS
Problemas con datos: Matemática 5 Pág.192

 Matematiza situaciones
 Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o Cuaderno de Trabajo 5 Pág.21 – 22- 39
cuantitativas discretas) en diversos problemas estadísticos y los expresa - 40
en tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles o gráficos de puntos.
Problemas aleatorios:
 Identifica todos los posibles resultados de una situación aleatoria y los Cuaderno de Trabajo 5 Pág.42
resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como
fracción.
Problemas con datos. Matemática 5 Pág.193 196 al 199
 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles Cuaderno de Trabajo 5 Pág.133 al
opciones de respuesta a través de encuestas. 136
 Describe información no explícita contenida en tablas, gráficos de barras
dobles, gráficos de puntos, aportando a las expresiones de los demás
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráfico de barras dobles
 Comunica y representa o gráfico de puntos.
ideas matemáticas  Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia
la moda del conjunto de datos
Problemas aleatorios. Matemática 5 Pág.202 – 203
 Utiliza expresiones como "más probable", "menos probable" para comparar Cuaderno de Trabajo 5 Pág.153 - 156
la ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situación aleatoria.
 Registra los datos en diagrama de árbol partir de experimentos aleatorios.
Problemas con datos. Cuaderno de Trabajo 5 Pág.98
 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y

organizar datos cualitativos o cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de
información indirectas (recortes de periódico, encartes de supermercado,
 Elabora y usa estrategias revistas, lecturas, etc.)
 Calcula la moda de un grupo de datos ordenando los datos en tablas de
frecuencia o gráfico de barra
Problemas aleatorios.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o

fenómenos.
 Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los Matemática 5 Pág.198 al 200
datos, a partir del gráfico lineal.
generando ideas
matemáticas
 Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con lo más probable y Cuaderno de Trabajo 5 Pág.78
menos probable, basadas en experiencias concretas.

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
 Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan las variables que
intervienen y que se pueden observar.
ESTÁNDAR  Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los cambios
en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.
 Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
 Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
 Evalúa sus conclusiones y procedimientos.

EDUCATIVOS
 Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 26 - 52
específicos seleccionados, que podrían afectar al hecho o fenómeno.
 Problematiza Situaciones  Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho observado
 Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes
en el proceso de la indagación.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a
modificar (independiente), seleccionada por el docente, y la que va a
medir (dependiente).
 Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.29
de duración, para manipular la variable independiente y dar respuesta a
la pregunta seleccionada.
 Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos
considerando la complejidad y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
 Diseña estrategias para
hacer una indagación  Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en
relación a la manipulación de la variable.
 Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los

demás para el desarrollo de la indagación. CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.27 – 53
 Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.76
ayuda de instrumentos de medición apropiados.
 Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables
 Genera y registra datos e dependiente e independiente.
información
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
 Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.77
resultados de sus pares y los complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
 Analiza datos o información  Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de
las gráficas elaboradas y los complementa con las fuentes de información
seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
 Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de
sus pares.
 Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.105
modelos, evidenciando el uso de conocimientos científicos y terminología
matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas
 Evalúa y Comunica durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de datos.

ESTÁNDAR  Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece
entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve
con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones científicas.

EDUCATIVOS
 Da razón de que los cambios de temperatura de un cuerpo están CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 47 AL
 Comprende y aplica asociados con el movimiento de sus moléculas. 49 -138 – 142- 146 – 147
conocimientos Científicos y  Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las
argumenta científicamente partículas del medio de propagación.
SITUACIONES  Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de
los electrones en los átomos.
 Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.16 – 17-
nerviosas. 36 – 37 – 43
 Da razón de que las infecciones respiratorias son causa de la acción de
bacterias y virus que afectan los órganos respiratorios.
 Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de
la síntesis de la hormona adrenalina.
 Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 62 AL
desempeñan. 81
 Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los
CFC’s y otras moléculas.
 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema
receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del
movimiento de las placas tectónicas y el vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres
vivos que les permiten adaptarse a su hábitat.

 Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un
parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el
presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución.
 Representa gráficamente su alternativa de solución, usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y
ESTÁNDAR unidades de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de
modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales según propiedades mecánicas y la
secuencia de pasos a seguir en la implementación, apoyado en gráficos y textos.
 Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño, selecciona y usa herramientas e instrumentos
apropiados para manipular materiales según sus propiedades siguiendo normas de seguridad: detecta imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el
funcionamiento esperado.
 Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento: estima
el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia.
 Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
 Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los
resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.

EDUCATIVOS
 Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.174 –
tecnológico 175
 Analiza información de fuentes confiables para determinar posibles Fichas Bibliográficas
causas del problema.
 Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solución que Ficha de presupuesto
 Problematiza situaciones. es deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido
en la menor cantidad posible para lograrlo.
 Caracteriza su alternativa de solución y los posibles beneficios de esta,
con base en fuentes de información confiables.
 Hace una lista de posibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
 Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad, CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG.143 AL
ductilidad, dureza, entre otras). 145
 Representa gráficamente su alternativa de solución usando
instrumentos geométricos donde muestra su organización, e incluye
 Diseña alternativas de descripciones escritas de sus partes o fases.
solución al problema.
 Calcula y estima valores de variables y parámetros, y hace
conversiones de unidades de medida de ser necesario.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su
prototipo.
 Describe las partes o fases del procedimiento de implementación y los
materiales a usar
CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG 173 –

177- 180
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus CIENCIA Y AMIENTE PÁG. 168 – 170
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
 Implementa y valida
alternativas de solución.  Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores
nominales usados, de algunas propiedades físicas de los materiales
seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser
necesario.
 Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del Organizadores visuales
prototipo.
Pruebas de ensayo
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto
inmediato.
 Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad y  Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos,
los posibles impactos de su fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el proceso de
prototipo. implementación seguido.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, Alumnos y alumnas
gráfico o escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados según
su audiencia, usando términos científicos y matemáticos. Diapositivas
 Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las formas de vivir y las
creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.
ESTÁNDAR
 Justifica su punto de vista basado en el diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas,
empíricas y creencias.

EDUCATIVOS
 Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a mejorar CIENCIA Y AMBIENTE 5 PÁG. 126 –
los sentidos de los científicos durante sus investigaciones. 127 – 160 AL 165
 Explica que algunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas
teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las Alumnos y alumnas
 Evalúa las implicancias personas.
Fichas comparativas
del saber y del quehacer  Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la
científico tecnológico. elaboración de objetos diversos que necesariamente trae consigo
consecuencias en las personas, la comunidad y el ambiente.
 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades
humanas y los problemas que ocurren cuando la biodiversidad es
disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas
formas de concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el
paso del tiempo y el desarrollo de nuevas tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo
como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la
sociedad.
 Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos Alunmos y alumnas - Debate
tecnológicos en el descubrimiento de hechos y fenómenos.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado
por la producción y uso de nuevos materiales.
 Toma posición crítica
 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia y de la tecnología
en contraste con otras creencias.
frente a situaciones socio
científicas  Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el
desarrollo de nuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos
médicos y alternativos para las enfermedades refiriendo diferentes tipos
de evidencia.
33. PERSONAL SOCIAL

 Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses,
respetando las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en
ESTÁNDAR situaciones de conflicto.
EDUCATIVOS
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 11 AL
permiten definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos, escuela y 15
comunidad.
 Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.16 AL
en diversas situaciones de juego, reales e hipotéticas. 18
 Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.
 Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su  Lamina 1,2,y 3
 Se valora a sí familia, escuela y comunidad.
mismo.  Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad  Tarjetas flash ,plumones
aceptando su pertenencia e identidad.
 Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a si mismo  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 21 –
y que contribuye a la convivencia sana. 22
 Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su  Alumnas y alumnas
autoestima.
 Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y Alumnas y alumnas
como esto fortalece su autoestima.
 Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando que  Videos sobre autoestima
 Autorregula sus pueden ser diferentes a las de los demás.
emociones y
comportamientos.  Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando sus causas y  Papelotes ,plumones ,fichas pre
consecuencias. elaboradas
 Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación,  Alumnos y alumnas,
distanciamiento y negociación), de acuerdo a la situación que se presenta.
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y  Aula y patio de I.E.
armónica.
 Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfadado, miedo, tristeza, alegría,  Mascaras del MED
envidia, etc.) en la toma de decisiones.

 Interactúa mostrando preocupación e interés por las necesidades del otro y toma parte de manera asertiva en situaciones de abuso.
Demuestra autonomía en el cumplimiento de las normas y participa en la reformulación de éstas cuando las considera injustas. Usa el
ESTÁNDAR
diálogo para resolver conflictos y propone soluciones diferentes y pertinentes a la situación.
 Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un
problema en el aula.
EDUCATIVOS
 Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.  Videos: Las abejitas malcriadas
 Se cuestiona  Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas  Periódicos (noticias)
éticamente morales.
ante  Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.  Fichas para la revisión
situaciones  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y  Fichas de trabajo para compartir en
cotidianas. comunidad. familia
 Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilema morales.  Cuadros comparativos
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 23 al
en cuenta las razones de los demás. 25
 Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen  Texto tutoría y orientación educativa –
la dignidad humana (vida, libertad, justicia). Ditoe MED
 Sustenta sus
 Construye las nociones de los principios de la vida como de la libertad y la justicia a través  Texto tutoría y orientación educativa –
principios
de ejemplos. Ditoe MED
éticos.
 Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su  Texto argumentativo
impacto en otras personas.
 Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y  P.S. pg. 54 y 55
solidaridad.
 Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.  Cuadros comparativos
 Reflexiona  Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos  Cuadros comparativos
sobre las resultados.
relaciones
 Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.  Libro Ps. Enlaces pg.40
entre sus
principios,  Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente  Libro Ps. Enlaces pg 52
decisiones y cercano con las propias acciones.
acciones.  Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción  Ps. Pg.32 y33
que puede ser juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.

 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades
existentes entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas
ESTÁNDAR establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver
conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
 Interactúa con las personas en distintos entornos de manera solidaria, justa y equitativa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la Ley como condición de la libertad y la dignidad humana.
 Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela,
propuestos por el o la docente.
 Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa
en la elección de representantes de aula.
EDUCATIVOS
 Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de  P.S. pg. 32 y 33
ellos.
 Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera  P.S. pg. 34 y 35
apropiada en cualquier circunstancia.
 Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género,  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG. 39 - 40
discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
 Interactúa con disposición a cambiarlas.
cada persona
reconociendo  Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
que todos son  Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
sujetos de  Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
derechos y tienen discriminación de diverso tipo.
deberes.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.35
colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
 Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.19
 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.19
situaciones de abuso en la vida escolar.
 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.36
explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.
 Identifica sus principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a  PERSONAL SOCIAL 5 PÁG.40
la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela.
 Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de  Cartel de normas
todos sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria  Ficha de autorreflexión
para todos.
 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.  Ficha de revisión de cartel de normas
 Construye y
asume normas y  Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben  Video sobre funciones de miembros
leyes utilizando cumplir las normas de convivencia. de comunidad
conocimientos y  Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.  Ficha de cumplimientos de acuerdos.
principios  Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.  Ficha de cumplimientos de acuerdos.
democráticos
 Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen  Plumones, cartel de normas
su objetivo o vulneran sus derechos).
 Propone metas que favorezcan la convivencia.  Plumones ,papelotes
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el  Normas de tránsito para transeundes
espacio público.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las  Expresa sus ideas
responsabilidades de los demás.
 Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros. 
 Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece. 
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.  Símbolos patrios
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria,  Alumnos y alumnas
 Se relaciona del país, de la comunidad peruana.
interculturalmente
con otros desde  Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.  P.S pg.18 Enlaces
su identidad  Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y  P.S pg.20 Enlaces
enriqueciéndose comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, etc.) de su región y
mutuamente país.
 Muestra disposición a acercarse a una persona de una distinta, para aportar y tratar de  P.S pg.18 Enlaces
aprender de ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes  P.S pg.38 Santillana -Med
culturas.
 Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado  P.S pg.54 Santillana -Med
principalmente a determinados grupos humanos (indígenas, afrodesendientes, mujeres,
personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia,  P.S pg.55 Santillana -Med
marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o  P.S pg.56 Santillana -Med
género.
 Distingue conflicto de agresión.  P.S pg.57 Santillana -Med
 Explica que es la agresión la que daña a las personas.  Cañón multimedia-USB
 Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos  P.S pg.58 Santillana -Med
 Maneja con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
conflictos de
manera  Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.  P.S pg.59 Santillana -Med
constructiva a  Utiliza el diálogo para resolver conflictos.  Dialogo
través de  Recurre a su docente, a su asamblea de aula o mediadores escolares cuando no puede  Asamblea
pautas, solucionar los conflictos.
estrategias y
canales  Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.  Ficha de solución de conflictos
apropiados.  Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las  Papelotes plumones
propuestas de solución.
 Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de  P.S pg.60 Santillana -Med
conflictos.
 Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.  P.S pg.78 SM-Med
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.  P.S pg.79 SM -Med
 Cuida los  Muestra preocupación por que los recursos naturales se usan responsablemente.  P.S pg.80 SM-Med
espacios
públicos y el  Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y  Regla de las 4R
ambiente desde familiar.
la perspectiva  Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.  Depósitos para residuos
del desarrollo
 Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.  Pancartas, trípticos
sostenible.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.  Escobas, recogedor….
 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.  Campañas de limpieza
 Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de
conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y
leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
 Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la Ley en cualquier circunstancia,
apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Reconoce el conflicto como una oportunidad
para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución.
 Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones
ESTÁNDAR propuestas para llegar a un acuerdo.
 Debate sobre temas de interés público sin imposiciones arbitrarias, diferenciando hechos de opiniones en las distintas posiciones;
formula sus argumentos a partir del conocimiento básico de distintas organizaciones e instituciones.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquéllos que estén bien fundamentados.
Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados a principios democráticos, los Derechos Humanos y la institucionalidad del Estado.
 Planifica y desarrolla proyectos sencillos que respondan a las necesidades de su entorno inmediato o a la defensa de los derechos
establecidos en el Código del Niño y del Adolescente. Está pendiente del cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades y
los líderes de su escuela.
EDUCATIVOS
 Identifica las características que definen a un asunto público.  P.S pg.54 SM -MED
 Problematiza  Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.  P.S pg.55 SM -MED
asuntos
públicos a partir  Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su  Cuestionarios
del análisis comunidad y región.
crítico.  Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre  Cuestionarios
distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para  Diferenntes de información
abordar asuntos públicos.
 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.  Cuadros comparativos
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y  Internet herramientas digitales
rápida la búsqueda de información noticiosa en la Internet.
 Elabora conjeturas que expliquen los asuntos públicos e incluyan más de una causa.  P.S. pg 56 SM -MED
 Aplica  Señala logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la  Cuadros nominales de autoridades de
principios, escuela. la I.E
conceptos e  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado Peruano  P.S. pg 56 Santillana-MED
información (presidente, congresista, juez).
vinculada a la
institucionalidad  Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la  Proceso democrático Municipio
y a la concertación. escolar
ciudadanía.  Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida en el país.  Constitución del Perú
 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.  Fichas de analísis
 Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia  Ponencias
 Asume una sobre asuntos públicos.
posición sobre  Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.  ponencias
un asunto
 Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la institucionalidad  P.S. pg 57 Santillana-MED
público que le
democrática y las causas del asunto público.
permita
construir  Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.  Fichas de opinión
consensos.  Aporta a la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las posturas  Papelotes plumones
individuales y basada en principios democráticos.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.  Papelotes plumones
 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a la solidaridad.  Campañas ,afiches, pancartas
 Propone y
gestiona  Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela  Fichas diagnósticas
iniciativas para o la comunidad.
lograr el  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas  Autoridades estudiantiles
bienestar de de mejora de ésta.
todos y la
 Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes  Ficha de investigación
promoción de
sociales.
los derechos  Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento sus derechos o los de  P.S. pg.34 SM-MED
humanos. sus pares.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre  P.S. pg.35 SM-MED
los Derechos del Niño.
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.  P.S. pg.36 SM-MED
 Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: Convención sobre  P.S. pg.37 SM-MED
los Derechos del Niño y Código de los Niños y Adolescentes.
 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.  Ficha de seguimiento
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.  P.S. pg.38 SM-MED
 Explica las funciones del gobierno estudiantil.  P.S. pg.39 SM-MED
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.  P.S. pg.40 SM-MED
ESTÁNDAR
 Interactúa rechazando situaciones de exclusión y discriminación, reconociendo las diversas características y necesidades existentes
entre sus compañeros y compañeras, y actúa favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas
y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empatía y respeto por las reglas básicas del diálogo al resolver conflictos.
Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Perú y muestra disposición a enriquecerse con ellos.
EDUCATIVOS
 Obtiene la información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros  Cuadros estadísticos
estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda
del docente.
 Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan  Fuentes de información
información sobre un hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografías de diversos personajes para obtener información.  Biografías de personajes
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la  P.S pg. 78 SM MED
 Interpreta localidad.
críticamente  Relaciona lugares de preservación de la herencia histórica y cultural con la información  P.S pg. 79 SM MED
fuentes que proporciona.
diversas.
 Identifica al autor o autores de la fuente.  P.S pg. 80SM MED
 Ubica el momento en el que se produjo la fuente.  P.S pg. 81SM MED
 Identifica que las narraciones de dos o más autores sobre el pasado pueden diferir.  Narraciones seleccionadas
 Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un  P.S pg. 148SM MED
mismo hecho o proceso histórico.
 Identifica las variaciones generales en las versiones de un acontecimiento.  P.S pg. 149SM MED
 Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observación de fuentes primarias.  P.S pg. 150SM MED
 Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.  P.S pg. 151SM MED
 Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la  P.S pg. 150 Santillana MED
historia nacional (por ejemplo: Pre-inca, Inca, Virreinato, República).
 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.  P.S pg. 151 Santillana MED
 Comprende el  Reconoce que el “nacimiento de Cristo” es el punto de referencia a partir del cual se  P.S pg. 152 Santillana MED
tiempo cuentan los años en la cultura occidental.
histórico y
 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la relación  P.S pg. 153 Santillana MED
emplea
entre ellos.
categorías
temporales.  Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.  P.S pg. 154 Santillana MED
 Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.  P.S pg. 155 Santillana MED
 Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.  P.S pg. 156 Santillana MED
 En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o  Líneas de tiempo
sucesos de su época.
 Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se  Cuadros comparativos
originan en acciones colectivas.
 Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histórico.  P.S pg. 160 Santillana MED
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo  P.S pg. 160 Santillana MED
plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de  P.S pg. 161 Santillana MED
la historia nacional.
 Elabora
explicaciones  Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de  P.S pg. 162 Santillana MED
históricas personas o personajes históricos.
reconociendo  Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los  P.S pg. 163 Santillana MED
la relevancia acontecimientos históricos, más allá del conocimiento de personajes emblemáticos.
de  Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está  P.S pg. 164 Santillana MED
determinados estudiando.
procesos.
 Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.  P.S pg. 165 Santillana MED
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos  P.S pg. 166 Santillana MED
históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encaman en un personaje (por ejemplo, presidente, 
inca, rey, alcalde, juez, virrey). P.S pg. 167 Santillana MED
 Utiliza nociones que se encaman en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo,  P.S pg. 168 Santillana MED
palacio).


 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los Derechos Humanos, la
diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus
responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
ESTÁNDAR  Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza
los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la
sociedad por medio de procesos democráticos.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los Derechos Humanos, la
justicia social y el reconocimiento de la diversidad cultural, y que vigilen las políticas ambientales nacionales e internacionales.
EDUCATIVOS
 Explica las  P.S pg. 180 Santillana MED

relaciones  Describe las características de la población urbana y rural.
entre los
elementos  Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.  P.S pg. 184 Santillana MED
naturales y
sociales que  P.S pg. 128 Santillana MED
intervienen en  Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
la construcción
de los espacios  P.S pg. 129 Santillana MED
 Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.
geográficos.
 Evalúa  Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.  P.S pg. 130 Santillana MED
problemáticas
ambientales y  P.S pg. 131 Santillana MED
 Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y territorial.
territoriales
desde  P.S pg. 135 Santillana MED
múltiples  Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes
perspectivas. escalas.
 Evalúa  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la  P.S pg. 137 Santillana MED
situaciones de vulnerabilidad en situaciones concretas.
riesgo y  Simulacros ,zonas de seguridad
propone  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los
acciones para centros de concentración según el PGRD de la escuela y la comunidad.
disminuir la  PGRD
vulnerabilidad  Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
frente a los
 Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.  Propuestas
desastres.
 Maneja y  Mapas políticos - físicos
elabora  Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos
diversas del espacio geográfico.
fuentes de
información y  Gráficos de información geográfica
herramientas  Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
digitales para
comprender el  Mapas diferentes
 Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en
espacio diversas fuentes.
geográfico.
 Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos; analiza y evalúa diferentes
posiciones, comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferentes, y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el
ESTÁNDAR arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas.
 Promueve, en diversos escenarios, el análisis, diálogo y reflexión sobre asuntos públicos de relevancia en diversos niveles (desde lo
local hasta lo global), y reconoce su carácter multidimensional.
EDUCATIVOS
 Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y  P:S pg.42 Santillana-MED
servicios.
 Comprende las
 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen al desarrollo  P:S pg.43 Santillana-MED
relaciones
de la sociedad.
entre los
elementos del  Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos.  P:S pg.44 Santillana-MED
sistema  Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las personas y  P:S pg.48 Santillana-MED
económico y las familias.
financiero.
 Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.  P:S pg.49 Santillana-MED
 Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio. 
 Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su  P:S pg.50 Santillana-MED
presupuesto y el de su familia.
 Toma
conciencia de  Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las  P:S pg.33 Santillana-MED
que es parte de su familia.
de un sistema  Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las  P:S pg.90 Santillana-MED
económico. responsabilidades tributarias.
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.  P:S pg.91 Santillana-MED
 Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.  P:S pg.92 Santillana-MED
 Gestiona los  Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por  P:S pg.93 Santillana-MED
recursos de parte de las personas de su localidad.
manera
responsable.  Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.  Afiches, trípticos
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.  Campañas tributarias

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA
MATRIZ
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
EDUCATIVOS
 Realiza acciones motrices  Adapta acciones corporales expresivas y elabora secuencias Cuerpo, voz, ficha descriptiva, campo
variadas con autonomía, grupales e individuales con seguridad y confianza. deportivo
regulando la totalidad y partes  Construye composiciones grupales en interacción con los demás
de su cuerpo en el espacio, Persona, reloj, ficha, cronómetro
utilizando los recursos expresivos del cuerpo, partiendo de
tiempo tomando conciencia de
sí mismo y fortaleciendo su diversos estímulos, para comunicar y representar ideas y
autoestima. sentimientos. Cuerpo, campo deportivo,
colchonetas
Ambientes , cuerpo
Sillas, persona, colchoneta,

cronómetro

deportivo.
Textos, internet, fichas

EDUCACIÓN FÍSICA
ÁREA
EDUCATIVOS
 Participa en la ejecución de mediciones antropométricas Pelotas, sogas, bastones

 Practica actividad física
relevantes y test de condición física.
reconociendo su importancia
sobre la salud, desarrollando  Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el Ambientes, persona, Grabadora,
sus capacidades físicas a desarrollo global de sus capacidades físicas condicionales. silbato
través del juego, la recreación y  Propone actividades de velocidad de desplazamiento con
el deporte. cambios de dirección en distancias cortas.
 Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la Ambientes, sogas, pelotas, ligas,
práctica de actividades físicas variadas. bastones, aros
 Identifica y utiliza actividades para la activación y relajación
corporal explicando sus beneficios. Cuerpo, ambientes, cintas, silbato
 Identifica la intensidad del esfuerzo físico de forma manual,
mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de Cuerpo, campo deportivo, barra de
esfuerzo. equilibrio
 Participa en la aplicación de mediciones morfológicas y pruebas
de condición física, sistematizando e interpretando sus
resultados Audios, mp3, silbato, palmada
 Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas
condicionales en actividades de mayor complejidad, tomando
precauciones para evitar accidentes.
 Utiliza las capacidades físicas en la ejecución de las actividades
físicas, empleando una adecuada respiración y señalando los
cambios que ocurren el sistema cardiorrespiratorio mediante el
control del pulso.
 Utiliza ejercicios de flexibilidad al realizar actividades físicas.
 Aplica y utiliza ejercicios específicos relacionados con la
activación y relajación.

ÁREA ARTE
MATRIZ
EXPRESION ARTÍSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo. Cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical para
estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno

EDUCATIVOS

anímicos.

 Explora y experimenta las posibilidades localidad.
expresivas de su cuerpo (gestos,
posturas, movimientos, voz, sonidos  Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos Cuerpo
percutidos con manos y pies) para corporales no convencionales.
expresar diferentes estados de ánimo.  Elige un personaje de su preferencia para imitar. Video, catálogo
 Destaca las principales características del Video, la voz

movimiento, voz y alguna manía para poder ensayar.
elegido.
 Representa con sus imitaciones.
 Inventa un cuento o historia y lo  Escucha de sus padres y familiares narraciones de La voz, textos narrativos, cuadernos,
representa mediante el uso de viñetas cuentos y los escribe. fichas
secuenciadas o historieta.
 Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de Exposición
sus padres y familiares.

 Secciona en fragmentos y los acomoda a una
secuencia de viñetas o historietas.
 Diseña y construye solo o en grupo una  Selecciona un monumento arqueológico para ser Monumento arqueológico, láminas,
maqueta representando un espacio modelado con papel remojado. videos
natural, arqueológico o construido de su
entorno o su región.
material reciclable

 Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
 Construye y representa un sketch  Identifica personajes y situaciones públicas muy Videos
imitando con gestos, posturas, comunes.
movimientos y voz a un personaje Videos, fotografías
significativo de su entorno, región o país.
satirizadas.


 Diseña una coreografía para bailar en  Hace un inventario de danzas de su contexto local que Cuaderno, textos, internet
grupo una danza tradicional de su región. conoce.
 Escoge una danza para Investigar: Videos, textos diversos, mp3,
o Época de expresión. vestimenta, telas
o Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
o Vestimenta.
 Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la Mp3, cuerpo.
época.
 Ejecuta la danza en una actuación del calendario
escolar
 Crea e interpreta solo o en grupo un  Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad. Videos, cuerpo, vestimenta
cuento sonoro o canción.
 Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las Textos diversos
más apropiadas para ser cantadas.
 Persevera en darle melodía a las poesías de modo Poemas, música
que se pueda cantar.
 Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle
una melodía completa
 Interpreta cantando y ejecutando con la  Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos Flauta dulce, quena, bombo, tinya
flauta, quena, o instrumento de percusión, de viento: Flauta dulce, quena, bombo, tinya etc.
canciones y temas de región.
 Interpreta melodías musicales de su entorno local. La voz, instrumentos musicales
Grupo.
ÁREA ARTE
Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los
diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros
y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e
interesándose por conocer sus características, significado e historia.
EDUCATIVOS
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno Diferentes ambientes de su localidad

local.
 Observa y comenta sobre las características y Diálogo.
 Observa y describe las diferentes elementos por los que está compuesto.
características compositivas de los
espacios naturales y ambientes  Distingue los espacios donde intervino el hombre para Ficha de observación
construidos de su entorno (paisajes, levantar sus construcciones.
bosques, chacras, plazas, parques, sitios  Explica la armonía que existe entre el espacio natural Palabra hablada
arqueológicos, iglesias) explicando el y el espacio cultural.
significado de sus diferentes elementos.
cultura con tanta riqueza.
 Visita espacios naturales y paisajes de su entorno Ambientes naturales y culturales.
local.
 Reconoce y valora en su obra y la de sus  Observa y comenta sobre las características y Diálogo
compañeros, las diferentes formas elementos por los que está compuesto.
creativas y recursos utilizados.
 Explica la armonía que existe entre el espacio natural Cuadro comparativo, la voz
cultura con tanta riqueza
 Participa en la organización de la feria de exposición Trabajos
de los trabajos realizados durante el trimestre.
 Participa durante la feria con un Stan de exposición Ficha de observación. Trabajos
 Disfruta y expresa sus emociones al de los trabajos realizados durante el trimestre.
contemplar la composición, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones  Participa como miembro del jurado calificador de Ficha de evaluación
de su localidad. alguna de las series de exposición:
o Dibujo
o Pintura.
o Modelado
o Música.
o Canto.
 Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus
compañeros.
 Investiga el proceso histórico de las manifestaciones Internet, videos, textos, láminas

artísticas culturales de expresiones de; música,
danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos
musicales etc., en las diferentes épocas
o Pre inca
o Inca
 Indaga sobre el origen, significado e o Colonial.
historia de las manifestaciones artístico- o Republicano.
culturales de su entorno y su región,
expresando sus opiniones.  Investiga los nombres de los artistas de diferentes Internet, textos diversos, láminas,
expresiones artísticas más renombrados de nuestra fichas.
historia.
 Elige y se identifica con uno de los personajes y
fundamenta sus razones.

ÁREA RELIGIÓN

ESTÁNDAR
EDUCATIVOS

material adecuado
 Identifica los principales Tiempos  Conoce el significado de cuaresma haciendo una Gráficos, imágenes con la pasión,
Litúrgicos y su significado. relación de actitudes que quiere cambiar muerte y resurrección

 Elabora una línea de tiempo con los sucesos de la Imágenes y videos

pasión, muerte y resurrección de Jesús.
 Señala en una imagen elementos principales del Lista de cotejos
bautismo.
 Reconoce en Jesús el mejor amigo que se  Clasifica los sacramentos en un organizador visual Organizadores visuales
hizo hombre para salvarnos, gracias a la
fe de María, desde un Plan de Salvación  Elabora un plan de vida centrado en el amor, de
revelado en la Palabra de Dios. acuerdo a las enseñanzas de Jesús.

ÁREA RELIGIÓN
EDUCATIVOS

 Elabora collage sobre la devoción al Sagrado
Corazón de Jesús.
 Participa en la oración y celebraciones de su  Produce pequeñas oraciones u acrósticos
entorno para dar testimonio de fe dedicados a la celebración de Corpus Christi.
 Practica la contemplación en su actitud con

 Expresa su amor filial a Dios Padre y a su Cristo y con los demás.
llamado, al respetar a sus padres, hermanos, Material, fichas, oraciones, música
maestros y amigos, cumpliendo con sus  Practica en su vida el sentido de solidaridad con reflexiva
deberes cotidianos. sus compañeras

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I.E.

I “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2018

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 I.E.I. : “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

 Resolución de Creación : 0403 (1º de Junio de 1988)

 Resolución de Integración : 1043 (11 de octubre de 1991)

o Nivel Primaria: 0378182

o Nivel Secundaria: 0738971

 Dirección: Av . La Paz S/N

 Localidad: San Antonio Alto Pichanaki

 Página Web del Colegio:

 Unidad de Gestión Educativa Local: Pichanaki

 Servicio Educativo que ofrece: Educación Básica Regular de Menores

 Modalidades: Escolarizada Presencial.

 Número de estudiantes y docentes:

NIVEL Nº DE ESTUDIANTES Nº DE DOCENTES

2.1 VISIÓN DEL PEN 2021

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo

2.2 VISIÓN DEL PEI

El año 2019 los estudiantes de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la

 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando

 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la

IV. MARCO CURRICULAR (FUNDAMENTOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA)

3.1 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE LOS ESTUDIANTES DE EBR:

3.2 MAPAS DE PROGRESO

MAPA DE PROGRESO DE ESCRITURA

MAPA DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN ORAL

3.2.2 MAPAS DE PROGRESO MATEMÁTICA

3.2.3 MAPA DE PROGRESO DE CIUDADANÍA

4.1 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES VICTORINOS AL

ÉTICO Y MORAL En proceso de elaboración y reflexión Construye juicios de valor de manera

4.2 MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

de alto nivel y su que enseña.

códigos culturales y mecanismos pacíficos.

desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

5.1 ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA (MATRIZ FODA)

APRENDIZAJES DE PARTICIPACIÓN SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN GESTIÓN EFICIENTE INFRAESTRUCTURA

de perder el año. la energía y del agua. curricular diversificada.

salud, entre otros, a favor nuestros estudiantes

COMPONENTE DEBILIDADES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE TRANSVERSALIDAD

Aniversario de la Aniversario del Aniversario del

 Cosecha de  Cosecha  Pago de Tierras  Procesamientos

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

ÁREA APRENDIZAJE FUNDAMENTAL 1ero 2do 3ero 4to 5to

5.5 ORGANIZACIÓN CURRICULAR

5.5.1 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL PRIMARIA – VRHT

5.5.2 ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIA

ESTUDIOS SOCIALES Y CIUDADANÍA 3 3 3 3 3

DESARROLLO PERSONAL persona, familia 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE 2 2 2 2 2

educación FORMACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

EPE educación para el trabajo 2 2 2

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD:

5.6 PLANES DE TRABAJO PEDAGÓGICO

5.6.1 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

5.6.2 PLAN DE INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

5.6.3 PLAN LECTOR

5.7 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES VISO-TACTILES

Desde esta perspectiva, el enfoque de evaluación posee principios básicos como:

6.1 LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN