EL METODO EN CUANTO A LA CONFORMIDAD DE LO ENSEÑADO

Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el

aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
El método es quien da sentido de unidad a todos los
pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como
principal ni en lo que atañe a la presentación de la
materia y a la elaboración de la misma. Por tanto el
método es en sentido general un medio para lograr un
propósito, una reflexión acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo,
por lo que el método tiene función de medio y carácter final.

El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del

proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de
enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y
acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización
adecuada.

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

1. MÉTODOS EN CUANTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

1. Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado

procede de lo general a lo particular. El profesor presenta
conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las
que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se
examinan casos particulares sobre la base de las
afirmaciones generales presentadas.

El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones de las cuales

van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro puede conducir a
los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de
principios generales. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática, los
cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares.

2. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de

casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.
Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de
descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los
hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.
3. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se
presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por
semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo
particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin
olvidar su importancia en todas las edades.

El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así

llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los
adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que
es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras
de razonar.

2. MÉTODOS EN CUANTO A LA COORDINACIÓN DE CURSO

1. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos

se presentan en orden de antecedente y consecuente,
obedeciendo a una estructuración de hechos que va
desde lo menos a lo más complejo o desde el origen
hasta la actualidad o siguiendo simplemente la
costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los
elementos según la forma de razonar del adulto.

Es normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable,

en caso necesario, de cambiar la estructura tradicional con el fin de adaptarse a la
lógica del aprendizaje de los alumnos.

2. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto

un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y
experiencias del educando. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido
por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos
de renovación, que intentan más la intuición que la memorización.

Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar

el ‘orden lógico’, el de siempre, por vías organizativas diferentes. Bruner le da
mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno,
como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el
aprendizaje.

3. METODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIÓN DE ENSEÑANZA

1. Método Simbólico o Verbalístico: Se da
cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a través de la palabra. El lenguaje
oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva, pues son los únicos
medios de realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores es el
método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que
desatiende los intereses del alumno, dificulta la motivación y olvida otras formas
diferentes de presentación de los contenidos.

2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante

auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas
o sus sustitutos inmediatos. Se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno
lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de
intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que
predomine la actividad y experiencia real de los alumnos.

4. METODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACIÓN DEL CURSO

1. Métodos de Sistematización:

1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite

flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente
ensamblados, que no dan oportunidad de
espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la
clase.

2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección

permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a
las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.

3. Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del

momento, como así también los acontecimientos importantes del medio. Las
sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que
orientan los temas de las clases.

5. METODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

1. Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad
del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud
pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber
suministrado por aquél, a través de:

a. Dictados

b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que

son después reproducidas de memoria.

c. Preguntas y respuestas, con obligación de

aprenderlas de memoria.

d. Exposición Dogmática

2. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando

con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que
logran la motivación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno,
convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en un
transmisor de saber, un enseñante. Todas las técnicas de enseñanza pueden
convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del
aprendizaje.

6. METODOS EN CUANTO A LA GLOBALIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

1. Método de Globalización: Es cuando a través de un

centro de interés las clases se desarrollan abarcando un
grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las
necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades. Lo importante no son las asignaturas sino el
tema que se trata. Cuando son varios los profesores que
rotan o apoyan en su especialidad se denomina
Interdisciplinar.

2. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta

cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo
independiente, aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas
un verdadero curso, por la autonomía o independencia que alcanza en la realización
de sus actividades.

3. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre

el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le nombre de
método por época (o enseñanza epocal). Consiste en convertir por un período una
asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra
modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una
disciplina, a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para el
aprendizaje.

7. METODOS EN CUANTO A LA RELACIÓN MAESTRO - ALUMNO

1. Método Individual: Es el destinado a la educación

de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que
por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

2. Método Recíproco: Se llama así al método en

virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para
que enseñen a sus condiscípulos.

3. Método Colectivo: El método es colectivo cuando

tenemos un profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más
económico, sino también más democrático.

8. METODOS EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO

1. Método de Trabajo Individual: Se le denomina

de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el trabajo
escolar es adecuado al alumno por medio de tareas
diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio,
quedando el profesor con mayor libertad para
orientarlo en sus dificultades.

2. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la

enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del
grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la
reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el
trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.

3. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo

actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable
pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de
tipo individualizador.

9. MÉTODOS EN CUANTO A LA ACEPTACIÓN DE LO ENSEÑADO

1. Método Dogmático: Se le llama así al método que
impone al alumno observar sin discusión lo que el
profesor enseña, en la suposición de que eso es la
verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la
misma está siéndole ofrecida por el docente. El método
tradicional dogmático se sustenta en una confianza sin
límites en la razón del hombre y se basa en la autoridad
del maestro. Este fue el método de la escuela medieval,
pero todavía sigue vigente en muchas escuelas.

En este método el alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro
de textos le transmite; requiere de educadores con dotes especiales de expositores,
ya que la forma en que los alumnos reciben los conocimientos es a través de
descripciones, narraciones y discursos sobre hechos o sucesos. El alumno por su
parte responde a los requerimientos del maestro a través de asignaciones o tareas
escritas o de forma recitada (de memoria).

Este método abstracto y verbalista promueve el aprendizaje reproductivo y la actitud

pasiva de los estudiantes impidiendo el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva
de los mismos.

2. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el

profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o
fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.

9. MÉTODOS EN CUANTO AL ABORDAJE DEL TEMA DE ESTUDIO

1. Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que
significa descomposición), esto es la separación de un
tono en sus partes o en sus elementos constitutivos.
Se apoya en que para conocer un fenómeno es
necesario descomponerlo en sus partes.

Por medio del análisis se estudian los hechos y

fenómenos separando sus elementos constitutivos
para determinar su importancia, la relación entre ello,
cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos.

La división
Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por
partes, pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de
observación, atención y descripción.

Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa, separar analíticamente los

elementos que configuran el tema: como las causas, el desarrollo de los
acontecimientos, las consecuencias, entre otras. Después realizar el examen de las
causas: ¿Por qué se originaron?... ¿cuáles causas contribuyeron a su estallido?

La clasificación

Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas,

objetos, palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos
particulares. En la enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar
el conocimiento.

Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos
de este como: la temperatura, , la humedad, los vientos, las precipitaciones, la
presión atmosférica, entre otras. Por el procedimiento de la división, examina uno
de esos fragmentos que componen el todo: los vientos, por ejemplo, y utiliza el
procedimiento de la clasificación para referirse a los distintos tipos de vientos

2. Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa

reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.

Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. El análisis y la
síntesis son procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra en su
ejecución. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos
para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes
no estaba presente con claridad.

La conclusión

Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido,

investigado, analizado y expuesto un tema. Al finalizar un proceso de aprendizaje,
siempre se llega a una conclusión.

Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el área de recreo de la

escuela, se llega a la conclusión de que esto sucede por la falta de recipientes para
desechos y se organiza una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra
de más recipientes.

El resumen

Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial de un tema.

Ejemplo: después de los estudiantes haber leído varios capítulos del tema, resumir
en dos párrafos el proceso de momificación utilizado en Egipto.

La sinopsis

Es una explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí,

facilitando una visión conjunta.

Ejemplo: realizar un cuadro de los diferentes continentes, sus países, y otras

características.

La recapitulación

Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se

ha manifestado con extensión.

Ejemplo: En las escuelas de nuestro país se utiliza con frecuencia al terminar una
unidad o lección o de repasar contenidos dados durante un período largo con fines
de exámenes, o para afianzar el aprendizaje.

El esquema

Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos

inmateriales. La representación de un objeto sólo por sus líneas o caracteres más
significativos. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen, para
tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar.

Ejemplo: esquema de una planta.

El diagrama

Se trata de un dibujo geométrico o figura gráfica que sirve para representar en

detalle o demostrar un problema, proporción o fenómeno. El diagrama se usa mucho
en Matemática, Física, Química, Ciencias Naturales, etc.

Ejemplo: el diagrama de Venus

La definición

Es una proposición que expresa con claridad y exactitud los caracteres genéricos y
diferenciales de algo material o inmaterial.

Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminación, el estudiante

elaborará una definición de contaminación.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Método: camino para llegar a un fin.

Representa la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un

fin.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente

coordinados para dirigir

el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

Técnica de enseñanza, recurso didáctico al cual se acude para concretar un

momento de la lección

o parte del método en la realización del aprendizaje. La técnica representa la

manera de hacer efectivo

un propósito bien definido de la enseñanza. Para alcanzar los objetivos un método

de enseñanza

necesita de una serie de técnicas. El método se operativiza a través de las

técnicas.

Los métodos se clasifican en:

1.METODOS DE INVESTIGACIÓN

Buscan profundizar los conocimientos, enriquecer el patrimonio cultural con nuevos

descubrimientos o explicaciones de hechos más o menos conocidos.

2.MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN

Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para

que haya

eficiencia en lo que se desea realizar. Los principios y los fines son

conocidos. Tratan de

coordinar las acciones para que aprovechar los recursos.

3.MÉTODOS DE TRANSMISIÓN

Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales hacia objetivos ya

conocidos para quien los trasmite a desconocidos para quien los recibe. También
llamados métodos de enseñanza, empleados principalmente en educación.

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

MÉTODOS EN CUENTO A LA FORMA DE RAZONAMIENTO

MÉTODO DEDUCTIVO, cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo

particular. El profesor presenta conceptos o principios, definiciones o afirmaciones,
de las cuales se van extrayendo conclusiones y consecuencias. La técnica
expositiva sigue el camino de la deducción, porque es el docente que presenta las
conclusiones.

MÉTODO INDUCTIVO, cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos

particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general. La técnica del
redescubrimiento se inspira en la inducción.

MÉTODO ANALÓGICO O COMPARATIVO, los datos particulares que se

presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por
semejanza o analogía. Ejemplos de analogías Hambre es a comida como sed es a
bebida. Manejar es a carro como montar es a caballo. Lágrima es a tristeza como
sonrisa es a felicidad. Zapato es a pie como guante es a mano.

MÉTODOS EN CUANTO A LA COORDINACIÓN DE LA MATERIA

MÉTODO LÓGICO, cuando los datos o hechos son presentados en orden de

antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va
desde lo menos a lo más complejo o desde el origen a la actualidad.

MÉTODO PSICOLÓGICO, cuando la presentación de los elementos sigue un orden

cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.

MÉTODOS EN CUANTO A LA CONCRETIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO, todo el trabajo de la clase se ejecuta a

través de la palabra oral o escrita. La técnica expositiva es la que encaja en este
método.

MÉTODO INTUITIVO, el que se vale de la percepción inmediata de una idea o

situación, sin necesidad de un razonamiento lógico.

MÉTODOS EN CUANTO A LA SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA

RÍGIDO, cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad, está unido en forma

lógica y no da oportunidad a la espontaneidad al desarrollo del tema de la clase.
SEMIRRÍGIDA, cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una
mejor adaptación de las condiciones reales a la clase y el medio social al que la
escuela sirve.

MÉTODO OCASIONAL, aprovecha la motivación del momento y los

acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las
ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases.

MÉTODOS EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS

PASIVO, se acentúa la actividad del profesor y los alumnos solo reciben los
conocimientos a través de dictados, lecciones de libros de texto y que luego son
reproducidas de memoria, preguntas y respuestas y exposiciones.

ACTIVO, cuando en el desarrollo de la clase los alumnos participan.

MÉTODOS EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO

TRABAJO INDIVIDUAL, cuando el alumno trabaja personalmente. La ventaja de

este método es que el alumno puede explorar al máximo las posibilidades de cada
uno, pero la desventaja es que no favorece el espíritu de grupo por lo tanto el trabajo
en equipo.

COLECTIVO, cuando los alumnos trabajan en grupo. Requiere una disposición

diferente del mobiliario escolar, es un excelente instrumento de socialización porque
prepara al estudiante a trabajar en equipo. Este método también es llamado de
enseñanza socializada.

MÉTODOS EN CUANTO AL ABORDAJE DEL TEMA DE ESTUDIO

ANALÍTICO, implica análisis (del griego analysis, que significa descomposición) La

separación de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos.

·SINTÉTICO, implica la síntesis del griego synthesis que significa reunión) Unión de
elementos para formar un todo.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

Son métodos que ofrecen oportunidades de desenvolvimiento personal con el fin de

desarrollar las habilidades de cada alumno. La enseñanza individualizada tiene
estas ventajas:
  La materia puede ser subdividida en grados de dificultad: inferior, media y
superior.
 Establecimiento de trabajos suplementarios de recuperación para los
alumnos que se atrasan.
 Favorece a los alumnos que van venciendo las dificultades en sus estudios.
 La motivación es más efectiva porque cada alumno se da cuenta que los
objetivos de la enseñanza están a su alcance y desarrolla competencias.
 El esfuerzo exigido es el adecuado a la capacidad del alumno
 Valoriza las diferencias individuales

Principales métodos de enseñanza individualizada

1.MÉTODO DE PROYECTOS, creado por Kilpatrick (1918) tiene por finalidad llevar
al alumno a la realización de planes, es un método activo. Este método intenta
imitar la vida, porque todas las acciones del hombre se basan en proyectos. Los
principales proyectos son de tipo constructivo (realización de algo concreto), de
tipo estético (disfrute de algo decorativo, artístico, como la música, pintura) de tipo
problemático (resolución de dificultades) y de aprendizaje (adquisición de
conocimientos o habilidades). Las etapas de un proyecto son: el descubrimiento de
una situación, definición y formulación del proyecto, planeamiento, ejecución y
evaluación.

2.PLAN DALTON, creado por Helen Parkhust (1920) se basa en la actividad,

individualidad y libertad y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida
intelectual, cultiva la iniciativa y deja en libertad al alumno de escoger las tareas y
momentos para entregarlas. Cada asignatura tiene su salón de clase y está dividida
en asignaciones semanales, mensuales y anuales. El alumno hace su contrato con
cada asignatura y trabaja dentro de su ritmo y posibilidades. El docente queda a
disposición de los alumnos cuando lo requieran. Otras características del Plan
Dalton: Conferencias, boletines y tareas.

3.TÉCNICA WINNETKA, se debe a Carleton Washburne, aplicada por primera vez

en las escuelas Winnetka, Chicago Estados Unidos. Procura conjugar las ventajas
del trabajo individual con el trabajo colectivo, sin perder de vista las diferencias
individuales.

El programa de actividades está dividido en dos partes:

-Nociones comunes y esenciales, se encuentran pequeñas unidades de trabajo y

deben ser estudiadas individualmente, hay tests de diagnóstico y de verificación del
aprendizaje y material de auto instrucción y autocorrección. Las ramas de
conocimiento que se desarrollan en esta parte historia, geografía, idioma,
matemática.
-Actividades colectivas y de creación como dibujo, música, discusiones, debates,
artesanías, etc.

4. ENSEÑANZA PROGRAMADA, se debe a Skinner. Permite que cada alumno

trabaje dentro de su propio ritmo y el profesor asiste a los alumnos. A medida que
los alumnos trabajan van autocorrigiéndose y se elimina la posibilidad de aumentar
el déficit de aprendizaje. Para esta modalidad se usan libros de texto especialmente
creados. La enseñanza programada se basa en que se presenta el contenido en
pequeñas dosis, hay una respuesta activa a preguntas planteadas, la evaluación es
inmediata, el alumno va a su propia velocidad, se registran los resultados casi
inmediatamente, hay repetición para la fijación del aprendizaje, las preguntas
planteadas muestran pistas y motiva al alumno a seguir estudiando porque tiene
éxito.

MÉTODOS DE ENSEÑANZA SOCIALIZADA

Su objetivo es la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en

grupo, el sentimiento

comunitario y el desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás.

La agrupación de los alumnos se hace en torno al alcance de objetivos comunes y

a la responsabilidad

En la realización de las actividades y tareas, así como la coordinación de esfuerzos.

En este método el docente se constituye como un líder que organiza y orienta las
actividades, establece

los objetivos, se preocupa por el comportamiento en grupo, estimula la

responsabilidad, disciplina, el

respeto por las opiniones ajenas y evalúa el trabajo.

Dentro los métodos de enseñanza socializada se pueden mencionar: la discusión,

asamblea y panel.

SUGERENCIAS DE ACCION METODOLÓGICA

Una de las finalidades de la educación es llevar al individuo actuar de manera

consciente, eficiente y

responsable frente a situaciones de la vida. Es por eso que la enseñanza activa

orienta la experiencia del
educando para que desarrolle todas las potencialidades y se realice plenamente.

Para que la enseñanza sea activa, el docente debe seguir estos consejos:

-Fortalecer en los educandos la observación de los fenómenos conocidos

y desconocidos para descubrir elementos singulares.

-Formular problemas, comparaciones, recopilaciones y caracterizaciones.

-Comprobar hechos o principios.

-Realizar experiencias o compilaciones de datos para llegar a la caracterización de

hechos.

-Realizar críticas constructivas y actividades de discusión y cooperación.

-Propiciar actividades que exijan al educando realizar planes totales e individuales

para que alcance metas.

-Propiciar actividades de trabajo en equipo y el diálogo

-Propiciar trabajos que conduzcan al alumno a la toma de decisiones en forma

responsable.

- Orientar a los educandos a establecer relaciones entre los contenidos de la

clase y la realidad de la vida social.

-Propiciar actividades donde el educando pueda desarrollar planes de trabajo para

desarrollar la iniciativa y la creatividad.