Carpeta Pedagógica - Actual

ESTRUCTURA DE LA CARPETA PEDAGÓGICA
I. DATOS PERSONALES
 Presentación
 Decálogo de la Promotora Educativa Comunal
II. ASPECTO ADMINISTRATIVO:

 Visión y Misión del PRONOEI
 Horario de Atención
 Organigrama nominal
 Organigrama Estructural
 Organigrama Funcional del Aula
 Diagnostico Situacional
 Croquis de Ubicación
 Plan del Aula
 Funciones de la Promotora
 Características de la Promotora
 Responsabilidades de la promotora
 Nómina de Alumnos
 Cuadro Estadístico
 Calendario Cívico Escolar
 Balance Económico
 Egresos Inventario
III. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:

 Áreas de Desarrollo Personal
 Características de los Niños
 Perfil del niño
 Reglamento Interno
 Recopilación de la Ficha Integral
 Consolidado de los Datos de la Ficha Integral
 Control de Peso y Talla
 Cumpleaños de los Niños
 Lista de Cotejo
 Cuadro de Distribución de la Lista de Cotejo
 Evaluación de la Lista de Cotejo
 Control de Asistencia
 Registro Anecdotario
 Implementación de Sectores
 Distribución de Tiempo en el Aula
 Programación a Largo Plazo
 Actividad Juego Trabajo
 Actividad Psicomotriz
 Actividad Grafico Plástica
 Actividad Literaria
 Unidades de Aprendizaje
 Evaluación de los Aprendizajes
IV. ASPECTO COMUNAL
 Acta de Compromiso de la Promotora Educativa Comunal
 Convenio de Sesión de Uso
 Relación de Padres de Familia
 Acta de Constitución del Comité de Participación
 Relación de Dirigentes de la Comunidad
 Coordinación con Dirigentes
 Reunión con Padres
 Cronograma de Escuela para Padres
 Taller de Escuela para Padres
 Red de Aliados
 Cronograma de GIAs del Personal Promotor
 Relación de entrega de Materiales
PRESENTACIÓN
LA PRESENTE CARPETA PEDAGÓGICA SE HA ELABORADO

CON LA FINALIDAD DE FACILITAR EL TRABAJO
PEDAGÓGICO DE LAS PROMOTORAS EDUCATIVAS
COMUNALES DE LOS PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS
DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UGEL 04.
EN SU EBALORACIÓN SE HA TENIDO EN CUENTA LOS

DOCUMENTOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS NORMADOS
POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN ASÍ COMO EL
CONTEXTO SOCIAL DEL PRONOEI.
DECÁLOGO DE LA PROMOTORA EDUCATIVA
COMUNAL
REGALA una sonrisa cada día con ella te sentirás feliz tú y quien lo
reciba
SUEÑA y vuela un poquito aunque en realidad nuestros pies toquen la

tierra
LLORA cuando la nostalgia o una tristeza te lo pida, una lágrima no es

debilidad, y te ayudará a recuperar una sonrisa.
PERDONA tus propios tropezones y también los de los demás, creyendo

que te pueda hacer feliz.
INTENTA todo lo que sientas latir en tu corazón y en tu alma, creyendo

que te pueda hacer feliz
VALORA tanto los pequeños como los grandes regalos que te dé la vida
junto llenarán tu corazón de felicidad.
GUARDA cada enseñanza recibida, cada afecto compartido, como tesoro

que por siempre te harán seguir vivo.
DESCARTA aquello que pueda hacerte daño o sepas que no tiene

sentido.
RESCATA todo lo que pueda hacerte daño o sepas que no tiene sentido.
RESCATA todo lo que te permita crecer y se feliz, en familia y con

amigos.
COMPARTE con todos los que te rodean lo mejor de ti y el sentir que

vale la pena creer, soñar y vivir por un mundo mejor.
ASPECTO
ADMINISTRATIVO
VISIÓN Y MISIÓN DEL PRONOEI
…………………………………….
VISIÓN
La visión de PRONOEI es de tomar conciencia de la Capacidad de

Servicio que tenemos como Promotoras Educativas Comunales para
brindar a nuestra Comunidad y Principalmente a los niños y niñas de 3 a
5 años y a sus familias, para formar en ellos una cultura de paz para el
futuro con una alta calidad Educativa.
MISIÓN
Como promotora Educativa Comunal, debemos garantizar que los niños y

niñas de 3ª a5 años gocen de una Educación de calidad, orientándonos en
lo siguiente:
- Promover la identidad y cultural, como miembros de una Comunidad
Local, Regional y participes de un Nación.
- Estimular el conocimiento y comprensión de su medio natural
- Fomentar la práctica de valores y el respeto a los Derechos Humanos
- Propiciar el Desarrollo personal en la Comunidad, las aptitudes y
actitudes para el trabajo.
- Favorecer en los niños y niñas el desarrollo de su pensamiento y sus
capacidades, para la comunicación así como a formación de
Estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
HORARIO DE ATENCIÓN DEL PRONOEI
TURNO MAÑANA
CON NIÑOS : 8:00 A.M.
12:00 P.M.
DÍAS : Lunes a Viernes
CON PADRES : 12:30 P.M.
1:00 P.M.
DÍAS : Martes y Jueves
TURNO TARDE
CON NIÑOS : 1:00 A.M.
5:00 P.M.
DÍAS : Lunes a Viernes
CON PADRES : 5:00 P.M.
5:30 P.M.
DÍAS : Martes y Jueves
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECTOR
U.G.E.L.
ESPECIALISTA
PROGRAMAS JEFE
E.I.
A.G.P.
NIÑOS
PROMOTORA
EDUCATIVA DOCENTE
COMUNAL COORDINARORA
RED DE
ALIADOS
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECTOR
U.G.E.L.
ESPECIALISTA JEFE DE
PROGRAMAS AGP
E.I.
NIÑOS
DOCENTE
COORDINADORA
PROMOTORA
EDUCATIVA ……………………
PARROQUIA ……………………
COMUNAL COMISARIA
……………………
……………………
………………
RED DE ONG
PP.FF.
ALIADOS
I.E.
COMUNIDAD
POSTA
MÉDICA
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
PROMOTORA
DOCENTE EDUCATIVA
COORDINADORA COMUNAL
Promover la Organiza, Motiva y

participación Activa Participa en el desarrollo
de la Comunidad en Integral de los niños,
Gestión Educativa del niñas y comunidad.
PRONOEI
NIÑOS
COMITÉ DE
PARTICIPACIÓN
Colabora con el
COMUNIDAD
mantenimiento del
PRONOEI
Organización Comunal
para el Bienestar Integral
de los Niños de su RED DE ALIADOS
comunidad
Participa directamente en
brindar Mat. Educativo y
de
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA
DOCENTE
COORDINADORA
RED DE PROMOTORA
EDUCATIVA
ALIADOS
COMUNAL
NIÑO
NIÑA
INSTITUCIONES
DE BASE COMUNIDAD
COMITÉ DE
PARTICIPACIÓN
CROQUIS DE UBICACIÓN DEL PRONOEI
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA
I. Nombre de la Comunidad: ____________________________________________
II. Datos Informativos :

Departamento: ____________________ 2.5 Región Educativa: ____________________
Provincia: _______________________ 2.6 Modalidad: __________________________
Distrito: __________________________ 2.7 Nivel: ______________________________
Dirección: ________________________ 2.8 Turno: ______________________________
III. Antecedentes del Programa:

3.1 Fecha de Fundación: ______________ 3.3 El local del programa es:
3.2 Tipo de gestión: __________________ Propio Alquilado Prestado
3.4 Otros datos: _____________________
IV. Aspecto Físico:

4.1 Construido con Material: __________4.2 El programa está ubicado en zona: _____
_____________________________________________________________________________
4.3 Descripción del área construida: cuenta con _______________________________________
4.5 Las aulas o aula presentan: Buena iluminación y ventilación:

Mobiliario suficiente y funcional:
Exposición adecuada de los sectores de trabajo
V. Aspecto Demográfico:
5.1 Tipo de clima y geografía: _____________________________________________________
5.2 El doblamiento se originó en forma: Individual Grupal Familiar
Motivo: Necesidad Compra de terreno
5.3 Formas de vida familiar:
_______________________________________________________________________________
5.4 Desplazamiento de la familia al trabajo o institución educativa: _________________________
5.5 A que distritos o lugares pertenecen las familias: _____________________________________
VI. Trabajo y producción:

6.1 Tipo de actividad productiva de los padres: _________________________________________
6.2 Estimación de la situación económica de los padres: __________________________________
VII. Servicios diversos:

7.1 Servicios sanitarios: ____________________________________________________________
7.2 Servicios de salud: _____________________________________________________________
7.3 Servicios d seguridad: __________________________________________________________
7.4 Centros culturales y de recreación: ________________________________________________
7.5 Amenazas de la comunicación: ___________________________________________________
PLAN DE AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
PRONOEI: ………………………………………………………………………..
LUGAR: …………………………………………………………………………...
EDAD DE LOS NIÑOS: …………………………………………………………..
PROMOTORA: ……………………………………………………………………
DOC. COORDINADORA: ………………………………………………………..
II. OBJETIVOS
2.1 Orientar las acciones educativas hacia el desarrollo integral del niño y niña.
2.2 Preparar el ambiente de trabajo para el desarrollo de la labor educativa
2.3 Planificar la labor pedagógica, administrativa y social a realizarse durante el año.
III. ASPECTO PEDAGÓGICO

3.1 Asistencia a los cursos de actualización
3.2 Ejecución de las Unidades de Aprendizaje so Proyectos
3.3 Evaluación del Aprendizaje y el Comportamiento de los niños.
IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO:

4.1 Relación de la Matrícula
4.2 Preparación de los Documentos del Aula
4.3 Elaboración de registros de asistencia y evaluación
4.4 Preparación del ambiente de trabajo.
4.5 Entrega de tarjetas de información a los Padres de Familia.
V. ASPECTO SOCIAL
5.1 Visitas a las instituciones, centros laborales, parques, etc.
5.2 Acciones de Defensa Civil, seguridad vial, etc.
5.3 Participar en Festividades, desfiles, deportes, etc.
VI. RECURSOS
6.1 Humanos : Promotoras, Padres de Familia – Niños
6.2 Teóricos : Diseño curricular Nacional, Proyectos, Unidades de Aprendizaje,
Talleres, Registros de Evaluación y Asistencia, Material Educativo, Guías de la
Promotora Educativa Comunal, Curso de Capacitación Pedagógica.
6.3 Económicos : Recursos de PP.FF, Comité de Participación, Donaciones.
VII. EVALUACIÓN:
7.1 Control de desarrollo del plan, evaluación final de los objetivos logrados
dificultades y sugerencias.
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
 Asistencia a cursos de Actualización
 Elaboración de proyectos y/o Unidades de
Aprendizaje
 Realización de Matrículas.
 Celebración de calendario Cívico Escolar.
 Reuniones de coordinación con Promotoras
Educativas Comunales
 Reunión con Padres de Familia
 Reunión de Guías de Promotoras Educativas
Comunales.
 Participación de Festividades, Paseos, Visitas.
 Entrega de libretas
 Taller de Escuela para Padres.
CARACTERÍSTICAS DE LA PROMOTORA
EDUCATIVA COMUNAL
 Ser comprensiva y tolerante frente a las ideas ajenas y a los niños

 Ser justa y veraz en el trato con los adultos y los niños, cuando exista
conflictos entre ellos
 Ser optimista, alegre y sacar lo positivo de cualquier situación
 Estar alerta a las necesidades e interés de los niños y en constante
comunicación con ellos.
 Crear un ambiente cálido, afectuoso, agradable y acogedor tanto para
los niños, como para cualquier persona que acuda al PRONOEI.
 Demostrar seguridad y confianza en los niños elevando su autoestima.
 Ser amigable y tener un tono de voz cordial
 Cultivar la solidaridad y cooperación demostrar amor y respeto a su
Patria y a sus manifestaciones folclóricas.
 Aceptar las críticas en forma constructiva asumiendo un cambio
 Demostrar responsabilidad en sus actos.
 Ser creativa y tener iniciativa propia.
 Demostrar habilidad y destreza para el trabajo.
 Mantener la armonía y respeto entre compañeras
 Ser líder innata en su comunidad
FUNCIONES DE LA PROMOTORA EDUCATIVA COMUNAL
1. Asistir puntualmente al PRONOEI

2. Participar, ejecución y evolución del Plan anual del PRONOEI
3. Organizar y ambientar el aula y preparar el material educativo con la
colaboración de los niños y PP.FF.
4. Realizar la evaluación integral de los niños a su cargo, cumplir con la
elaboración de la documentación pertinente e informar a los padres de
familia.
5. Mantener actualizado la documentación pedagógica y administrativa de
su responsabilidad.
6. Participar de Talleres de Capacitación donde adquieren conocimientos
de experimentación de nuevos métodos y técnicas de trabajo educativo.
7. Integrar las comisiones para ejecutar las acciones que permitan el logro
de los objetivos generales del Nivel.
8. Atender a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo que
permanecen en el PRONOEI.
9. Detectar problemas que afecten el desarrollo del niño(a) y su
aprendizaje, tratando o derivando a los que requieran atención
especializada.
10. Velar por el buen estado de conservación de los bienes del PRONOEI.
11. Coordinar y mantener comunicación permanente con los PP.FF. sobre
asuntos y relacionados con el desarrollo integral de los niños.
RESPONSABILIDADES DE LAS PROMOTORAS EDUCATIVAS
Asumen voluntariamente la atención integral de los niños y niñas en:
o Salud: Estar pendientes que los niños y niñas gocen de buena salud.
o Nutrición: vigilar que sus alimentos sean de buena calidad
o Protección: Asegurar la permanencia de los niños y niñas en el
PRONOEI, desde la hora de entrada hasta la hora se salida bajo su
responsabilidad absoluta.
 Desarrollar la acción educativa con los niños y niñas a su cargo y evaluar
sus resultados con apoyo de la Docente Coordinadora.
 Implementar la acción educativa con material elaborado con talleres con los
padres de familia, a la comunidad y equipo de promotoras.
 Organizar y mantener con condiciones higiénicas los espacios del programa.
 Participar con la Docente Coordinadora en la elaboración de la
programación curricular y la evaluación del educando.
 Velar por el buen uso, conservación y mantenimiento del material
educativo, bibliográfico y mobiliario del programa.
 Asistir puntualmente a los programas, para realizar las acciones diarias con
los niños y niñas.
 Consultar con la docente en las acciones de motivación, promoción
orientación a los padres de familia y los programas de salud, alimentación y
saneamiento ambiental.
 La promotora educativa por ningún motivo puede dejar solos a los niños y
niñas. En casos de fuerza mayor o urgencia, deberá llamar a la Docente
Coordinadora o al Comité de Participación para cubrir su ausencia.
 Comunicar con 24 horas de anticipación permisos e inasistencias.
NOMINA DE ALUMNOS
PRONOEI………………………………………………………..……………………………………
COMUNIDAD……………………………………… TURNO.…..……………………………....
PROM. EDUC. COM………………………………………………… EDAD...………….…………
N° de APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE EDAD AL

orden NACIMIENTO 1° ABRIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
NIÑAS
NIÑOS
TOTAL
CUADRO ESTADISTICO 2016
MES: MARZO MES: ABRIL
EDAD TOTAL TOTAL EDAD TOTAL TOTAL

3 años 4 años 5 años GRAL. 3 años 4 años 5 años GRAL.
H M H M H M H M H M H M H M H M
MES: MAYO MES: JUNIO

MES: JULIO MES: AGOSTO

MES: SETIEMBRE MES: OCTUBRE

MES: NOVIEMBRE MES: DICIEMBRE

3 años 4 años 5 años GRAL. GRAL.
3 años 4 años 5 años
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MARZO NOVIEMBRE
08 Día Internacional de la Mujer 01 Día de Todos los Santos
22 Día Mundial del Agua 1era Semana Forestal Nacional
2da Semana de la Vida Animal
ABRIL 10 Día de la Biblioteca Escolar
01 Día Mundial de la Educación 20 Día Mundial de la Declaración de
los Derechos del Niño
09 Día Mundial de la Salud
14 Día de las Américas DICIEMBRE
22 Día de la Tierra 08 Día de la Inmaculada Concepción
23 Día del Libro 10 Día Internacional de los Derechos
Humanos
MAYO 22 Clausura y Navidad
01 Día del Trabajo
2do Domingo: Día de la Madre NOTA :Días Feriados No Laborales en el
13 Día de la virgen Año Escolar:
25 Día de la Educación Inicial - Jueves 01 y Viernes 02 : Semana Santa
31 Día Mundial del No Fumador - 29 de Junio: San Pedro y San Pablo
- 06 de Julio: Día del Maestro
JUNIO - 28 y 29 de Julio: Fiestas Patrias
05 Día Mundial del Medio Ambiente - 30 de Agosto: Santa Rosa de Lima
06 Día de la Bandera - 08 de Octubre: Combate de Angamos
3er Domingo: Día del Padre - 01 de Noviembre: Día de Todos los Santos
24 Día del Campesino - 08 de Diciembre: Inmaculada Concepción
29 Día de San Pedro y San Pablo
JULIO
07 Día del Maestro
17 Aniversario de los PRONOEI
28 Fiestas Patrias
AGOSTO
22 Día Mundial del Folklore
26 Día de la Defensa Nacional
30 Día de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
1era Semana de la Educación Vial
2do Domingo: día de la Familia
3er Martes: Día Internacional de la Paz
23 Día de la Primavera
OCTUBRE
08 Combate de Angamos
12 Descubrimiento de América
2do Miércoles: Día Internacional de
Reducción de Desastres Naturales
18 Día Mundial de la Alimentación
BALANCE ECONÓMICO 2016
PRONOEI………………………………………………………..……………………………………
MODULO………..……………………………………………………………………………………
PROMOTORA EDUCATIVA COMUNAL………………………………………………………….
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO IMPORTE FECHA FIRMA OBSERVACIONES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
NOTA: Colaboración en el mes de Marzo

EGRESOS 2016
PRONOEI………………………………………………………..……………………………………
MODULO………..……………………………………………………………………………………
PROMOTORA EDUCATIVA COMUNAL………………………………………………………….
DENOMINACIÓN DE LA N° BOLETA IMPORTE OBSERVACIONES

COMPRA
INVENTARIO 2016
PRONOEI: …………………………………………. MODULO: ……..………………………
AÑO: ……………………………………………..… TURNO: ..……………………………....
CONDICIÓN CANTIDAD
DESCRIPCIÓN TOTAL
PROPIO PRESTADO B M R
 Sillas
 Mesas
 Bancas
 Estante de madera
 Armario de metal
 Pizarra
 Panel de ambientación
 Franelógrafo
 Cartel de asistencia
 Cartel de tiempo
 Calendario
 Botiquín
 Bancas
 Papelera
 Percheros
 Espejos
MATERIAL EDUCATIVO:
 Rompecabezas
 Dominó
 Encajes
 Siluetas de pasado
 Tarjetas léxicas
 Tarjetas lógicas
 Bloques lógicos
Implementación de Sectores
HOGAR: - Cocina
- Refrigeradora
- Cama
- Muñeca
- Utensilios
- Mesita
- Otros
CUENTO: - Portacuentos
- Cuentos
- Laminas
TEATRÍN - Teatrín
- Títeres
- Tambores
- Panderetas
- Platillos
- Rondin
- Toc-Toc
- Flauta
- Maracas
- Guitarra
- Otros
CONSTRUCCIÓN Y PSICOMOTRIZ
- Latas
- Maderas
- Botellas
- Bastones
- Pelotas
- Bolsitas Rellenas
- Cuentas
- Ula Ula
- Otros
UTILES DE ESCRITORIO
- Tijeras
- Pinceles
- Lápices
- Cola sintética
- Plumones
- Crayolas
- Témperas
- Tampón
- Sellos
- Libros de trabajo de
Animadoras
- Cuaderno Pedagógico
- Gelatinógrafo
- Perforador
- Engrapador
- Folderes
- Otros
UTILES DE ASEO
- Escobas
- Mangueras
- Lavatorio
- Baldes
- Recogedores
- Tachos
- Cilindros
- Bidones
Los materiales quedaran depositados en las siguiente dirección ……………………………………..

Los cuáles serán entregados a la Animadora en presencia de la Doc. Coordinadora el 1° de Marzo del 2016.
_________________________________ _________________________________ _________________________________

DOCENTE COORDINADORA PROMOTORA RESPONSABLE
ASPECTO TÉCNICO
PEDAGÓGICO
PROGRAMA CURRICULAR DEL II CCLO DE EDUCACIÓN
INICIAL
ÁREA PERSONAL SOCIAL
Esta área atiende el desarrollo del niño y la niña desde sus dimensiones
personal (como ser individual en relación consigo mismo) y social (como ser
en relación con otros). Busca que los niños y niñas se conozcan a sí mismos y
a los demás, a partir de la toma de conciencia de sus características y
capacidades personales y de las relaciones que establece la base para la
convivencia sana en su medio social.
Esta área se organiza de la siguiente manera:
 Desarrollo de la Psicomotricidad
La práctica psicomotriz alienta el desarrollo de los niños y niñas a partir del

movimiento y el juego. Al vivenciar su cuerpo mediante movimientos y
sensaciones, el niño se acerca al conocimiento.
 Construcción de la Identidad y Autonomía
Los niños y niñas construyen su identidad partiendo del conocimiento y

valoración de sus características personales y del descubrimiento de sis
posibilidades.
La autonomía personal implica la posibilidad de valerse por sí mismos de
manera progresiva.
 Desarrollo de las Relaciones de Convivencia Democrática
Mediante la interacción social, construyen los vínculos afectivos con las

personas de su entorno y se crea un sentimiento de pertenencia hacia un grupo
familiar, así, se irán integrando con otros adultos y otros niños y niñas en
actividades de juego y recreación.
 Testimonio de la Vida en la Formación Cristiana
Se orienta fundamentalmente al conocimiento del propio niño, sus padres y

las personas significativas que lo rodean, como seres que le brindan afecto,
amor, cuidado y protección expresiones todas ellas de los valores cristianos,
así como del testimonio de juego y recreación.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Las propiedades y funciones básicas de los mismos Contribuye a la formación

integral del niño y niña proporcionándoles la oportunidad de conocer la
naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de riesgos y reducción
de daños.
Iniciándose en la exploración e objetos y fenómenos, utilizando estrategias y

procedimientos básicos del aprendizaje científico, propios de la investigación
como: observar, hacer preguntas, formular hipótesis, recolectar, procesar
información y formular conclusiones.
El área se organiza de la siguiente manera:
 Cuerpo Humano y Conservación de la Salud
Referido al conocimiento de su cuerpo, al funcionamiento y cuidado del

mismo para prevenir y mantener su salud, participan en forma activa de las
diversas acciones encaminadas al cuidado, promoción y protección de la
salud.
 Seres Vivientes y Conservación del Ambiente
La interacción permanente con el medio ambiente natural facilita a los niños

su propia integración con dicho ambiente, se desarrolla desde temprana edad,
una educación para el respeto, cuidado protección y conservación de los
diferentes ecosistemas y biodiversidad existente en la naturaleza.
 Mundo físico y conservación del Ambiente
La construcción del conocimiento que el niño hace sobre el mundo físico es a

partir de su acción sobre la realidad. Ellos descubrirán los diversos elementos
y fenómenos naturales: lluvia, viento, frío, calor, etc. y las formas de vida que
se dan en los diferentes y numeroso ambientes naturales (plantas y animales),
así como.
ÁREA DE MATEMATICA
El desarrollo de estructuras lógicos matemáticas en educación inicial se traduce

en:
- Identificar, definir y/o reconocer características de los objetos del entorno.
- Relacionar características de los objetos al clasificar, ordenar, asociar, seriar o
secuenciar.
- Operar sobre las características de os objetos, generando cambios o
transformaciones en situaciones y objetos de su entorno.
Los conceptos, habilidades y las actitudes matemáticas son necesarios para que
el niño y la niña puedan resolver problemas que se le presentan en la vida
cotidiana.
Esta área de organiza en:
- Número y relaciones
Los niños al comparar cantidades de objetos identifican y establecen la relación

entre el número y cantidad. La relación que establezca el niño entre la cantidad
y el numeral ayudara al proceso de la construcción de la noción número.
- Geometría y medición
El aprendizaje geométrico comprende el desarrollo de las nociones espaciales y

la comprensión de conocimientos específicos.
Entre los conocimientos específicos geométricos están considerados las formas

geométricas y los cuerpos cilíndricos que los irán descubriendo en su entorno.
La medida está relacionada con el conocimiento del medio natural: el niño

conoce a través de experimentos las principales magnitudes de longitud, masa,
superficie y volumen.
El niño realizara mediciones utilizando medidas arbitrarias, registrando y

comunicando los resultados y apreciando la utilidad de la medición en la vida
cotidiana.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
El niño como sujeto social tiene una vocación natural a relacionarse con los
demás y el mundo que lo rodea, la comunicación oral cumple un papel
fundamental de socialización.
- Expresión y comprensión oral:
El lenguaje hablado se aprende Socialmente, así los niños descubren deben

hablar y cuando no, con quienes, y sobre que, de que manera y con qué palabras,
etc.
- Comprensión de textos
Cada niño elabora el significado de los que va leyendo a partir de sus encuentros
con las imágenes e ideas, contenidos en diferentes textos de su entorno.
Tiene la finalidad de formar lectores críticos, promoviendo en los niños su
apreciación crítica y creativa de textos.
- Producción de textos
Proceso activo de construcción ligada a la necesidad d expresar y de comunicar.

Mediante la cual se expresa un mensaje (sentimientos, ideas, emociones y
necesidades) de manera gráfica. Y en los niños se inicia con trazos y dibujos
hechos de manera libre sin reglas.
- Expresión y apreciación artística
Forman parte de esta área, en cuanto a la expresión las diferentes

manifestaciones artísticas de la dramatización, la música, la plástica y el dibujo,
en la que podrán representar y comunicar sus vivencias, emociones, necesidades
e intereses, desarrollando su imaginación y creatividad.
En cuanto a la apreciación los niños y las niñas deben tener la oportunidad de

relacionarse con su medio social a través de experiencias que les permitan
descubrir y disfrutar de la belleza que existe en él.
Así mismo podrán desarrollar las capacidades de apreciar las diversas

manifestaciones artísticas de pintura, escultura, dibujo, música, danza, teatro,
etc. En especial aquellas que contribuyen al patrimonio cultural de la región y
del país reforzando así su identidad sociocultural.
CARACTERÍSTICAS
DE LOS NIÑOS
DE 3 AÑOS
L
a progresiva maduración del sistema nervioso,
el rápido desarrollo de su musculatura y el forta-
lecimiento de sus estructuras óseas conducen al
perfeccionamiento del dominio del propio cuerpo
y de su capacidad psicomotora.
Aumentan progresivamente el control de la
motricidad dinámica en general.
 Tiene dificultad para manejar las coordinaciones
musculares finas, están en la etapa del garabateo en que
los trazos que aparecen son circulare y gradualmente
comenzarán a controlar el comienzo y final de un trazo.
 Generalmente son incapaces de salir de sí mismos y
colaborarse en el lugar del otro. Todo lo refieren a su propia experiencia (Egocentrismo).
 Su pensar y su obra siguen una sola dirección, no pueden dar marcha atrás a los conocimientos en
sus pensamientos (Irreversibilidad).
Aspectos del Lenguaje

“Etapa lingüística” caracterizada por:
 Aumento paulatino del control de atención
 Desarrollo fonológico
 Adquisición de los aspectos léxicos y sintácticos.
Habla mucho en soliloquio, pues le gusta experimentar con las palabras y escucharse a sí
mismo.
Aspecto socioemocional
Tiene estallidos emocionales breves, berrinches, pataletas…
Comienza a tomar conciencia de su propio “yo” y autoafirmarse, apareciendo paralelamente
reacciones de terquedad y obstinación que, a veces, se confunden con reacciones de
desobediencia y que únicamente muestran la necesidad que tienen los niños de poseer un sitio y
un “papel” entre los adultos y de tener un tiempo para ir asimilando y realizando las cosas por sí
mismos. Le gusta jugar al lado de otros niños y niñas, pero no con ellos, tanto libremente como
en actividades organizadas.
Estas características están dividas por edad, sólo por una cuestión de requerimientos Institucionales u
organizativos: sabemos en realidad que no son estrictas y que muchas de ellas se encuentran
entremezcladas en los niños de 3, 4 y 5 años.
CARACTERÍSTICAS
DE LOS NIÑOS
DE 4 AÑOS
L
os niños de 4 años poseen una personalidad
compleja compartiendo por igual características
propias de los 3 y de los 5 años.
 Son extraordinariamente imaginativos.

Su espontaneidad y originalidad hace que a
veces confundan la realidad con la fantasía.
 Les gusta escucharse a sí mismos y experimentar
con las palabras.
 Al sentir la necesidad de descubrir el mundo en el
que están inmersos, para así poder dominarlo, interrogan a los adultos sin cesar sobre las
cosas que ven e imaginan. Pueden comunicar sus deseos lloran o se ríen, gritan, tienen
rabietas y pataleos.
 Son los “adolescentes” del jardín. Sumamente críticos en sus manifestaciones y comentarios
sobre las cosas o acciones que observan.
 Sus hábitos de salud, orden e higiene mejoran considerablemente, pueden sonarse la nariz,
utilizan los cubiertos duermen menos horas por día, comienzan a bañarse solos, se lavan y
secan sus manos, cepillan sus dientes y ya quieren elegir su ropa: son capaces de
desvestirse rápidamente.
 Su pensamiento, además de sincrético, es intuitivo y concreto. Su mundo es de las
emociones concretas, aunque comienzan los indicios de abstracciones rudimentarias. La
organización de la representación está basada en la asimilación de la propia acción. De base
egocéntrica.
 Su percepción es global, ya que en cualquier actividad ponen en juego mecanismos
afectivos, cognitivos, sumativos, psicomotrices, de creatividad, etc.
 Aun no comprenden la sucesión del tiempo, la noción del pasado y futuro todavía no están
construidas.
CARACTERÍSTICAS
DE LOS NIÑOS
DE 5 AÑOS
L Es gusta realizar pruebas motrices más
Compleja. Son ágiles en sus movimientos,
su andar es seguro y su actitud postural
es espontanea.
Comienzan a definir su lateralidad, pueden abotonar

su ropa y lograr un afianzamiento suficiente de su
derecha – izquierda y de los movimientos cruzados.
 Dibujan y pintan con un objetivo definido.
 Su noción de tiempo va cambiando, siendo capa-
ces de fusionar los distintos momentos de un proceso
en secuencias temporales cada vez más largas.
 Son más realistas menos espontáneos y fantásticos
que a los 4 años.
 Su atención es más duradera, aunque necesitan pasar de una actividad a otra con relativa
frecuencia.
 En sus trabajos y actividades individuales sienten más interés por el producto final que por su
realización, sintiéndose orgullosos de lo realizado si lo reconocen y valoran los demás.
 El progreso lingüístico es asombroso. Experimentan placer por los juegos verbales, el
aprendizaje de palabras nuevas y de su significado.
 Su sociabilidad es mayor, juegan con otros y requieren de sus pares para compartir juegos y
actividades.
 Su percepción es global, ya que en cualquier actividad que realizan ponen en juego
mecanismos afectivos, cognitivos, somáticos, psicomotrices, de creatividad, etc.
Perfiles de edad
Al planificar nuestra tarea, tenemos que conocer
en profundidad las características evolutivas de
nuestros alumnos, estos nos ayudara a
acompañarlos en su crecimiento. Aun cuando se
dan variaciones entre los niños, hay varias
características que son comunes a los que se
encuentran en determinado grupo de edad.
A su vez, es importante tener en cuenta que todo
crecimiento implica un proceso personal, es algo
paulatino que va cumpliendo etapas, pasitos para  Tienen sentido del humor, les gusta lo cómico y
adelante y algunos para atrás. lo disparatado.
 Les encanta cantar canciones e inventarlas.
Niños de 3 años:  Se interesan por los libros e imágenes, tienen
 Les gusta el juego dramático: recrean papeles de preferencias por los cuentos, piden que se los repitan
la vida familiar y animales domésticos. Disfrutan muchas veces.
disfrazándose  El lenguaje oral comienza a ser un medio de
 Dan vida propia a sus juguetes y hacen una comunicación. Emplean oraciones muy simples.
diferencia entre lo real y lo fantástico. Formulan preguntas. Aun utilizan los tiempos
 Les gustan los juegos de mesa, aunque necesitan verbales en forma lógica (puse poni). La articulación
la intervención de la maestra para que les ofrezca y pronunciación es imperfecta, y evoluciona durante
modelos de juego y organice el trabajo. Muchas el año.
veces, abandonan el juego antes de terminar.  Disfrutan haciendo garabatos. En general, llenan
 En el juego con bloques, generalmente los la hoja variando sus movimientos usando colores
superponen, apilan y alienen, también hacen diferentes y trazando líneas horizontales, verticales o
larguísimas carreteras, montañas o edificios. Les circulares sin respetar, muchas veces los límites del
produce placer derribar sus construcciones. papel en que dibujan. Al principio no hay intención
Disfrutan de la compañía de otros niños y comparten de representar algo que se asemeje a la realidad;
un pequeño proyecto de juego. Se interesan por los predomina la experimentación.
demás y piden sus juguetes. En general, necesitan de  Representan la figura humana como un
la maestra para resolver los problemas con sus renacuajo que irá evolucionando hasta llegar al
compañeros. monigote. A lo largo del año comienzan a ponerle
 Les gustan los juegos con agua y arena. nombre a sus dibujos, y estos nombres cambian a
Manipular la plastilina, la pintura con los dedos, menudo mientras dibujan o cuando han terminado.
barro, arcilla, espuma y masa.  Su ubicación temporal es deficiente. Aún viven
 Tienen gran curiosidad por todo los que los más que nada en el presente.
rodea, esto los lleva a la constante manipulación y  Distinguen los colores primarios y algunos
exploración de los objetos. secundarios los relacionan con determinados
 En general, permanecen poco tiempo en cada objetos.
actividad.  Utilizan la totalidad de su cuerpo en forma
 Pueden hacer algunas cosas sin o con poca coordinada. Tiene dificultades para manejar las
ayuda que necesitan en este punto. coordinaciones finas, esto ira evolucionando durante
 Se interesan por los genitales. el año.
 Tienen berrinches y pataletas, generalmente  La mayoría cuenta correctamente hasta tres, aun
breves. Es la edad del negativismo y la protesta, no conocen la utilizada de los números como
importantes para su autoafirmación. instrumento para resolver problemas cotidianos.
 Son inestables, imprevisibles y cambiantes en
sus deseos y decisiones.
 Su pensamiento es egocéntrico, animista y
artificialita.
Niños de 4 años causa. Son capaces de elaborar una historia lógica
con imágenes.
 Se interesan mucho por todo lo que los rodea y
 Tienen sentido del humor. Les gusta lo divertido
disfrutan aprendiendo sobre distintos temas: el
y disparatado. Disfrutan de las exageraciones.
origen de las cosas, la naturaleza, la reproducción y
 Comienzan a interesarse cada vez más por la
el nacimiento, también sobre sexo, Dios y la muerte.
lectura y la escritura, como algo para conocer e
 Les gusta experimentar y buscar distintas
investigar. Pueden reconocer sus nombre escritos.
estrategias para llegar al resultado deseado. Les
Comienzan a ensayar escrituras propias.
aburre el papel de espectador. Pueden descubrir los
 También están descubriendo los números y su
detalles de las cosas. Hay un mayor ajuste a la
utilidad. Poco a poco irán relacionando el signo con
realidad.
su significado y terminaran por descubrir en el
 Comienzan a anticipar sus acciones, a crear
número una herramienta útil para resolver algunas
hipótesis para evaluarlas luego. Les gusta crear y
situaciones cotidianas.
repetir cosas ya realizadas.
 Necesitan que sus dibujos se asemejen a la
 Comienzan a realizar verdaderos intercambios,
realidad: ensayan varios “diseños” hasta encontrar el
donde poco a poco tienen en cuenta las ideas y
que más les agrada e intentan establecer una relación
propuestas de los otros para enriquecer las propias.
con lo que quieren representa. sus dibujos
Comienzan a comprender los sentimientos de otras
comienzan a ser más de tallados y reconocibles. Les
personas.
ponen nombre con intención. El espacio y el color
 Las amistades son cada vez más importantes. Es
son usados emocionalmente, dibujan más grande lo
común verlos con un amigo preferido compartiendo
que más les gusta.
con este la mayor parte de sus actividades.
 La figura humana ira evolucionando. Dibujan la
Comienzan a diferenciarse los intereses entre las
cabeza, tronco, partes de la cara, brazos y piernas
niñas y los niños.
bien ubicados. Pueden respetar los límites de la hoja
 Pasan también por un periodo de rabietas y
donde dibujaran. Les interesa el destino de sus
negativismo, pueden hablar de su enojo y ejercer un
productos y conservar sus obras.
mayor control sobre sus impulsos y sentimientos.
 En el modelado, copian objetos de la vida diaria y
 Permanecen mucho más tiempo realizando
hacen figuras humanas. Les gusta enriquecer sus
cualquier actividad y les agrada terminar su trabajo.
obras con materiales accesorios.
Pueden realizar cosas en etapas.
 Con los bloques, cubren grandes superficies con
 Se sienten mayores: les gusta tener
sus materiales accesorios.
responsabilidades y cuidar a los pequeños.
 Con los bloques, cubren grandes superficies con
 Les gusta mucho el juego dramático y los títeres.
sus construcciones. Planean algunas construcciones
Se hallan en la etapa del juego simbólico,
e invitan a otros a participar. Integran más
socializado y cooperativo, y eligen a otros para
accesorios y les ponen nombre.
compartir sus juegos. En el juego incorporan papeles
 Manejan el lápiz, pincel y tijeras con facilidad;
que no son de la vida familiar, pero casi siempre
aún les resulta difícil recortar figuras pequeñas.
relacionados con experiencias vividas. Les encanta
 Pueden alcanzar metas más precisas señaladas
disfrazarse, “Planifican” el juego distribuyendo
por la maestra.
papeles y asignando funciones a cas participante.
 Disfrutan del dominio que tienen sobre su propio
 El juego se vuelve más competitivo. Comienzan a
cuerpo. Tienen una mayor coordinación manual que
organizarse los juegos grupales, comienzan a
les permite abrochar, travasar, encajar, enhebrar.
respetar turnos y a cumplir algunas reglas
 Reconocen las partes de la cara, las
establecidas y además crean las propias.
articulaciones. Comienzan a interesarse por el
 Conversan incesantemente aunque nadie les
cuerpo por lo que ocurre dentro y pos sus funciones.
escuche. El lenguaje es un verdadero medio de
 Su pensamiento en intuitivo, mas adaptado a la
comunicación, cada vez más precisos y claro y
realidad que en la capa anterior.
detallado. Cuentan historias mezclando la ficción y
 Manejan relaciones espaciales no solo con su
la realidad. Etapa rica en fantasías. Disfrutan del
propio cuerpo sino que también relacionan dos
relato de cuentos especialmente los fantasiosos y
objetos entre sí.
disparatados los cuales pueden recrear cada vez con
 Su ubicación temporal es deficiente aún viven
mayor precisión. Utilizan la pregunta como un
más que nada en el presente. Comienzan a
medio muy importante en su aprendizaje. Sus “por
comprender en situaciones concretas el pasado y el
qué” se vinculan más con la finalidad que con la
futuro.
Niños de 5 años esto ocurra. Anticipan lo que van a dibujar
planeando su trabajo. Comenzaran a realizar la línea
Observan con interés y preguntan por todo lo que base y la franja de “cielo”. A medida que
ocurre a su alrededor. Se interesan por la utilidad y evolucionan en esta etapa, usan el color con criterio
el origen de las cosas y por los procesos biológicos: más realista.
 La figura humana es más compleja y
el crecimiento de las plantas, el nacimiento de los
proporcionada. Hay detalles de vestimenta, cabello,
bebes, las aventuras en los mares y otros países. Su
etc. En esta etapa se observan diferencias en las
sentido de la realidad ha evolucionado, están producciones de los niños y las niñas.
descubriendo la diferencia entre realidad y fantasía.  En el modelado dominan totalmente el material,
 Esta curiosidad por el mundo los llevara a agregan detalles con material de desecho, componen
preguntarse y trabajar con objetos. Ya pueden escenas completas e imprimen movimiento a las
observar sus reacciones o comportamientos, figuras.
anticiparlos y también explicarlos.  Pueden alcanzar metas más precisas señaladas
 Se hallan en la etapa del juego socializado, por la maestra, y trabajar en espacios reducidos y en
compartiendo las situaciones de juego y os tiempos acotados.
materiales. Las amistades son cada vez importantes  Utilizan el lenguaje oral como un verdadero
y las opiniones y actitudes de los amigos influirán medio de comunicación. Hablan para expresar sus
sobre las suyas. Muchas veces constituyen una pensamientos, intereses y sentimientos con relatos
“pandilla”. cada vez más claros y detallados. Son capaces de
 Prefieren la compañía de su propio sexo, esperar y ceder su turno cada vez con mayor
manifestando a veces desagrado ante aquellas facilidad.
actividades que son propias del sexo opuesto.  Demuestran mucho interés por los cuentos
 Disfrutan de los juegos en lo que es necesario fantasioso. Les gusta las narraciones largas divididas
competir, comienzan a comprender y a aceptar las en capítulos; siguen durante días la rama de un
reglas de los mismos, ya sean puestas por el maestro mismo relato.
o creadas por ellos.  Comienzan a interesarse por aprender a leer y
 Les agrada dramatizar. En los juegos dramatizan escribir. Ensayan escrituras propias y copian las que
acontecimientos familiares y personajes televisivos, encuentran a su alrededor.
generalmente héroes. Dramatizan situaciones más  Han alcanzado gran independencia y habilidad en
complejas y planean previamente el desarrollo de la sus movimientos. Tienen un gran dominio de la
escena. Distribuyen los papeles. motricidad fina.
 Con los juegos de mesa se comprometen más en  Se inician en el conocimiento de algunas
la resolución de los problemas que presenta el funciones del cuerpo humano y de los órganos. Les
material. Perseveran hasta lograrlo, generalmente no interesa “lo que no se ve” del cuerpo. Muestran
piden ayuda. Pueden trabajar juntos durante un interés por las diferencias sexuales.
tiempo bastante prolongado.  Tienen conciencia de peligro.
 Su pensamiento comienza a salir del  Entran en transición entre la infancia y la edad
egocentrismo de edades anteriores; empiezan a tener escolar. El equilibrio entre lo dirigido y el juego es
un poco más en cuenta el punto de vista de los quizás el aspecto crucial de este año.
demás, y llegan a acuerdos que facilitan la  Discriminan, reconocen y nombran colores
convivencia. primarios y secundarios. Perciben las distintas
 Son capaces de planificar, elaborar un proyecto y gamas.
llevarlo a cabo, ajustándose al mismo, y hasta de  Reconocen posiciones espaciales en referencia a
evaluar los resultados. Pueden anticipar y prever su cuerpo y a objetos entre sí.
circunstancias nuevas.  Discriminan distintos tamaños y puede seriarlo en
 Día a día pueden realizar más cosas solos y sin orden.
resolver situaciones que se les platean sin necesitar  Pueden agrupar según 3 criterios simulacros:
la ayuda del adulto. Están preparados para asumir color, forma y tamaño.
pequeñas responsabilidades, les gusta cooperar.  También por texturas, grosores, temperaturas, etc.
 Ya tienen necesidad de que su dibujos sean  Pueden seriar hasta 10 elementos.
reconocibles por e adulto, esmerándose para que
REGLAMENTO INTERNO
MÓDULO :
DISTRITO :
DOCENTES COORD. :
DE LOS NIÑOS
Ingresar puntualmente al PRONOIE de 8:00 a 12:00
Asistir al PRONOEI limpio y ordenado
Cuidar y mantener en buen estado del mobiliario y material educativo
DE LOS PADRES DE FAMILIA

Traer puntualmente al niño (a) al PRONOEI
Recoger a la hora de salida indicada 12:00
Enviar al niño(a) en buen estado de salud y aseado
Justificar las inasistencias de su niño(a)
No interrumpir la labor de la promotora para dialogar en horas de clase
Responsabilizarse de los daños que haga su hijo en el aula y el PRONOEI
Colaborar con toda la lista de útiles completas, para la enseñanza de su niño(a)
Apoyo en la formación del niño(a) reforzando el trabajo de la Promotora
Docente coordinadora
DE LA PROMOTORA
Ingresar puntualmente PRONOEI de 8:00 a 1:00pm.
Coordinar y colaborar con la Docente Coordinadora de PRONOEI
Asistir puntualmente a las reuniones de programación y GIAs
Atender a los educandos y velar por su integridad y seguridad durante el tiempo de
pertenencia en el PRONOEI
Inculcar y fortalecer el espíritu de amistad y cooperación
Fortalecer el amor de DIOS, a la Patria y a sus Padres
Detectar y derivar problemas que afectan el desarrollo del niño(a)
Organizar y ambientar el aula, preparar el material educativo.
Organizar conjuntamente con la Docente Coordinadora el Comité de aula.
Informar a los Padres de Familia sobre el progreso del niño(a)
Propiciar el desarrollo integral del niño(a)
RECOPILACIÓN DE DATOS DE LA FICHA INTEGRAL
DATOS PERSONALES DEL NIÑO
PARTO ALIMENTACIÓN ENFERMEDADES ACCIDENTE
EXPERIENCIAS TRAUMATICAS
DIFICULTA DES SENSORIALES

S GRAVES
N° DE
LIMITACIONES FISICAS
ORDEN
LENGUAJE
TUMORES FRECUENTES
CON DIFICULTAD
CONVULSIONES
OBSERVACIONES
OTROS
SARAMPIÓN
PARÁSITOS
SI NO
ARTFICIAL
HEPATITIS
MATERNA
DISFONÍA
TIROIDES
PAPERAS
NORMAL
SARNA
MIXTA
EDA
TOS
IRA
HABLO LAS
1ERAS
PALABRAS
1 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24 |
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LISTA DE COTEJO
I. DATOS INFORMATIVO:
- PRONOEI : ……………………………………………………………
- PROMOTORA : ……………………………………………………………
- AULA : …………………………………………………………....
- EDAD : 3 años
- TURNO : …………………………………………………………....
CAPACIDADES INDICADORES
ÁREA
1. Desarrollo de la - Señala las partes gruesas de su cuerpo
Psicomotricidad - Mantiene el equilibrio al caminar sobre una línea
- Camina entre obstáculos
PERSONAL SOCIAL
- Juega con sus compañeros

- Pinta libremente
2. Construcción de la - Dice su edad
identidad personal y - Se identifica como niño o niña
la autonomía - Dice su nombre
- Reconoce objetos peligrosos
- Sabe esperar su turno
3. Testimonio de la - Menciona a la sagrada familia
vida y formación - Agradece a Dios mediante una oración
cristiana
1. Expresión y - Escucha cuentos o narraciones
comprensión oral - Cumple indicaciones sencillas
COMUNICACIÓN
- Se expresa espontáneamente
- Reconoce el dibujo que se le muestra
2. Producción de - Trazos libres
textos
3. Expresión y - Modela libremente con plastilina
apreciación artística - Canta utilizando instrumentos
plástica - Dramatiza libremente
1. Números y - Reconoce los colores geométricos

MATEMÁTICA
relaciones - Reconoce tamaños grande-pequeño

- Agrupa objetos libremente
2. Geometría y medición - Conoce figuras geométricas
- Se ubica dentro- fuera
- Se desplaza libremente en el aula.
3. Cuerpo humano y - Mastica adecuadamente antes de consumir sus

CI. Y A.
conservación de la alimentos
salud - Se lava las manos, utiliza los SS.HH adecuadamente.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS
- Apertura y bienvenida de los alumnos del I.E.I - Profesora

- Himno Nacional - Recuerdos
- Dramatización de los profesores 3, 4 y 5 años
(canción dramatizando)
- Dramatización de los auxiliares
- Reparto de recuerdos casa profesora en su aula.
- Conocen el nombre de la profesora y lo repiten - Profesora
- Comprende y responde cuando lo llaman por su - Niños
nombre - Aula
- Mediante una canción (dicen sus nombres cada uno)
- Se expresa mediante frases cortas
- Caminan libremente en el aula.
- El niño responde su edad a la pregunta de la - Lonchera
profesora - Tacho
- Comprende indicaciones verbales: Ejem.: guarda tu
lonchera.
- Reconoce el tacho de basura - Lámina
- Dice si es niño o niña observando un dibujo que se le - Ula-Ula
muestra - Patio
- Los niños se ubican dentro y fuera del circulo
- Agradece a Dios mediante una oración
- Se lava las manos solo(a) - Agua, tina
- Esperan su turno para lavarse las manos - Toalla
- Observa una lámina y reconoce los dibujos. - Lámina
- Sortea obstáculos al desplazarse: cajas, latas, - Tacos de
madera, etc. madera
- Modelan con plastilina libremente. - Cajas, latas
- Mencionan los animales que viven en su casa - Plastilina
- Comunica estados emocionales, mediante juegos - Títeres
dramatizados - Hojas bond
- Realiza garabatos libremente - Crayola
- Señala diversas partes de la cara - Rompecabezas
- Arma un rompecabezas de encaje de 5 piezas
- Realiza trazos en diferentes direcciones
- Caminan sobre una línea trazada en el piso - Tiza
manteniendo el equilibrio. - Crayola
- Conoce el color rojo, rasga y pega trozos de papel - Objetos
lustre rojo en la manzana
- Señala grande-pequeño en material concreto. Ejem:
pelota
- Escucha cuentos cortos y sencillos con interés - Cuentos
(caperucita y el lobo) - Pandereta
- Caminan al compás del sonido de la pandereta - Lonchera
- Comparte su lonchera con sus compañeros
- Pintan el circulo de color amarillo - Crayola
- Señalan pelotas dentro de una caja - Objetos
- Pelotas
- Se sube y baja de una silla solo - Silla
- Colocan objetos arriba-debajo de la mesa. - Mesa
- Menciona lo que necesita una planta para vivir. - Agua
- Practican el uso adecuado del baño - Baño
- Guarda los objetos en su lugar - Materiales
- Señalan el cuadrado en bloques lógicos de color rojo - Bloques lógicos
- Reconocen el color azul en bloques lógicos - Objetos
- Pinta de color azul el triangulo - Crayola
- Juegan libremente con sus compañeros en el patio.
- Agrupa objetos libremente - Objetos
- Menciona objetos peligrosos que les hacen daño - Aguja
- Menciona lo que Dios ha creado - Tijera
- Oramos y cantamos con alegría a Dios
- Se preparan para la salida.
CUADRO DE DISTRIBUCION DE LOS DATOS DE LA LISTA DE COTEJO
Duración : al Abril
Edad : años
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LISTA DE COTEJO
II. DATOS INFORMATIVO:
- PRONOEI : ……………………………………………………………
- PROMOTORA : ……………………………………………………………
- AULA : …………………………………………………………....
- EDAD : 4 años
- TURNO : …………………………………………………………....
ÁREA
Psicomotricidad - Mantiene el equilibrio al caminar sobre una cuerda
PERSONAL SOCIAL
- Señala su mano derecha

- Corre evitando obstáculos
- Utiliza la tijera adecuadamente
2. Construcción de - Dice su edad
la identidad - Expresa su nombre y apellido
personal y la - Se identifica como niño(a)
autonomía
3. Desarrollo de las - Juega con sus compañeros
relaciones de - Sabe esperar su turno
convivencia - Respeta las normas acordadas
democracia
1. Expresión y - Comprende un cuento sencillo
comprensión oral - Escucha y cumple indicaciones sencillas
COMUNICACIÓN
- Narra hechos de su vida diaria

- Describe una lámina sencilla
- Comunica sus sentimientos y emociones
2. Producción de textos - Dibuja su cuerpo
- Dibuja y pinta libremente
- Reproduce palabras cortas
3. Comprensión y - Canta individualmente
apreciación artística - Camina al compás de la pandereta
1. Números y - Reconoce el color rojo

relaciones - Reconoce el color amarillo
- Reconoce el color azul
- Identifica semejanzas con objetos
- Clasifica objetos de acuerdo a la forma
- Utiliza cuantificadores mucho-poco
MATEMÁTICA
- Realiza seriaciones siguiendo indicaciones

- Reconoce tamaño, grande-pequeño
- Cuenta los números del 1 al 5
- Identifica a los números hasta el 5
2. Geometría y - Identifica el circulo
medición - Identifica el cuadrado
- Identifica el triangulo
- Reproduce el circulo
- Reproduce el triangulo
- Reproduce el cuadro
- Reconoce primero-ultimo
- Se desplaza identificando adelante-atrás
- Identifica arriba-abajo.
- Reconoce largo-corto
1. Cuerpo humano y - Se lava las manos y la cara

conservación de la - Reconoce los útiles de aseo.
CI. Y A.
salud
2. Seres vivos, mundo - Menciona lo que necesita una planta
físico y conservación - Identifica animales domésticos
del ambiente - Identifica el proceso vital de los animales y plantas
- Ayuda a mantener limpia el aula.
- Realizan una dinámica - Docente

- Dialogamos sobre la importancia de traer alimentos - Recuerdos
nutritivos en la lonchera
- Dialogamos sobre las normas de comportamientos
- Escuchan un cuento y dibujan lo que más les gusta
- Dramatizan.
- Arman rompecabezas sencillas - Rompecabezas
- Cuentan objetos y los separan siguiendo indicaciones - Cubos
- Dialogamos sobre os realizado - Cuentas
- Realizamos una dinámica - Temperas
- Realizan una técnica gráfico-plástica - Hojas bond
- Cantamos la canción: mi cuerpo se está moviendo - Hojas bond

- Señalan las partes del cuerpo según se le indique - Plumón grueso
- Dibuja su cuerpo
- Pinta el niño que se parece a ti
- Canta a Dios agradecido por los alimentos que nos
da
- Cumple indicaciones sencillas
- Observan una lámina y describen - Lámina
- Delinea y pinta la figura - Hoja de trabajo
- Pinta los círculos de color azul, los cuadrados de rojo - Hoja de
y los triángulos de amarillo evaluación
- Realizan juegos grupales - Crayolas
- Cantan canciones en grupo y también
individualmente - Hoja de
- Realizan una dinámica evaluación
- Pinta los objetos que están arriba y encierra los de - Crayolas
abajo
- Pinta la figura más larga y marca con una X la corta
- Juega con sus compañeros compartiendo materiales - Play-go
- Realiza clasificaciones de acuerdo al color - Bloques lógicos
- Cuenta diversos objetos hasta 5 - Cubos
- Señalan los números del 1 al 5 - Siluetas
- Canta canciones -
- Camina rápido-lento al compás de la pandereta - Pandereta
- Agrupa objetos por su tamaño: grande-pequeño - Bloques
- Clasifica figuras geométricas siguiendo consignas - Hojas de
- Reproduce figuras geométricas evaluación
- crayolas
- Agradecen a Dios por la creación (oran). - Hojas de

- Pinta animales que viven en la casa evaluación
- Identifica grueso-delgado en material concreto y - Crayolas
grafico - Pita
- Realizan una dinámica - Hojas de
- Los niños y niñas mediante indicaciones se colocan evaluación
dentro y fuera de un circulo - Crayolas
- Pinta el niño lo que está delante y encierra el que
esta atrás.
- Participa en un diálogo expresando sus sentimientos - Hoja de
- Pinta el objeto (figura) que está encima de la mesa y evaluación
encierra el que está debajo de esta. - Cuerda
- Cantan en grupo - Pelota, caja
- Amina sobre una cura manteniendo el equilibrio - Silla
- Ubica objetos cerca- lejos de una caja - Hoja de
- Corre evitando obstáculos evaluación
- Expresa lo realizado - crayolas
- Pinta la figura alta y encierra la baja
- Escucha un cuento - Hojas de
- Relata un cuento sencillo operaciones
- Realiza grafismos - Crayolas
- Pinta el lado derecho del niño.
LISTA DE COTEJO
III. DATOS INFORMATIVO:
- PRONOEI : ……………………………………………………………
- PROMOTORA : ……………………………………………………………
- AULA : …………………………………………………………....
- EDAD : 5 años
- TURNO : …………………………………………………………....
ÁREA
Psicomotricidad - Nombra las partes finas de su cuerpo
- Levanta la mano derecha con seguridad
- Pinta la mano izquierda en material gráfico
- Camina y retrocede sobre las líneas pintadas
manteniendo equilibrio.
- Pinta la figura sin salirse de los bordes
- Delinea trazos con precisión
- Corre libremente coordinando movimientos
PERSONAL SOCIAL
- Corre y se mantiene ante una indicación

2. Construcción de la - Menciona su dirección completa con seguridad
identidad personal y - Dice su nombre y apellidos con seguridad
la autonomía - Dice su edad nombrando el número y el año
- Dice si es niño o niña y lo señala en un dibujo
- Tiene gestos de cariño con su compañero y
maestra.
- Se lava la cara y manos usando jabón y toalla.
- Utiliza los servicios higiénicos adecuadamente.
- Come despacio y mastica bien los alimentos
- Guarda los utensilios usados en su refrigerio.
3. Desarrollo de las - Cumple indicaciones propuestas por la profesora.
relaciones de - Pide y da gracias espontáneamente
convivencia - Saluda y se despide en forma espontanea
democracia - Dice el nombre de si I.E.I. con rapidez
- Dice el nombre de su profesora
4. Testimonio de la - Nombra a los padres e Jesús con seguridad
vida en la formación - Dice por lo menos tres cosas creadas por Jesús
cristiana - Participa de la oración con actitud de respeto.
- Nombra a la Biblia como el libreo que habla de
Jesús.
Edad : años

- Reconoce y nombra las figuras geométricas en - Bloques lógicos,

objetos del aula con seguridad. hojas, crayolas.
- Saluda a su profesora y compañeros del aula - Saludo, dialogo
- Narra un echo vivido ordenadamente - Dialogo, niños
- Canta pequeñas canciones realizando gestos y - Canciones
movimientos espontáneos. - Sitio, water, PH
- Hacer una oración con actitud de respeto - Oración, niños
- Reproduce las figuras geométricas a partir de - Hoja, plumón
los modelos - Dialogo
- Dice y/o nombra cosas creadas por Dios - Hojas, colores
- Pinta una figura sin salirse de los bordes - Crayolas
- Se reconoce como niño o niña en una hoja de - Hojas
aplicación
- Trabajan compartiendo materiales - Alimentos
- Delinea trazos con precisión en una hoja de - Dialogo
aplicación - Bloques
- Pide y da partes gruesas de su cuerpo - Crayolas, hojas
- Saluda y se despide al ingresar y salir del aula - Dialogo
- Objetos, hojas
- Crayolas
- Come despacio y mastica bien los alimentos - Lápiz, hoja

- Dice el trabajo que realiza mamá y papá - Dialogo
- Nombra los colores primarios en una hoja de - Niños
aplicación - Lámina, afiches
- Dice el nombre de su I.E.I con seguridad - Jabón, toalla
- Identifica objetos que están arriba-debajo
de….en material gráfico.
- Dibuja y nombra a los miembros de su familia - Objetos
rápidamente - Canciones
- Dice el nombre de su profesora - Objetos, niños
- Sabe esperar su turno en rutinas diarias - Hojas, lápiz
respetando normas - Dialogo
- Interpreta creativamente el mensaje de un
afiche
- Se lava las manos y cara usando jabón y toalla
1. Expresión y - Se expresa espontáneamente con un lenguaje claro y
comprensión oral sencillo.
- Narra un hecho vivido ordenadamente
- Reconoce imágenes con mensajes que dicen algo.
2. Comprensión y - Interpreta críticamente el mensaje de un afiche
apreciación - describe una imagen con sus características
COMUNICACIÓN
artística principales
3. Producción de - Dibuja la figura humana con sus segmentos

textos corporales
- Diferencia un dibujo de una palabra escrita en
material grafico
- Señala palabras con igual escritura
- Señala su nombre escrito entre los nombres e sus
compañeros.
4. Expresión y - Reproduce su nombre con ayuda de su tarjeta

apreciación - Nombra los colores primarios con seguridad
artística - Nombra los colores secundarios relacionándolos con
los objetos
3. Números y - Forma conjuntos identificado el elemento que no
relaciones pertenece al conjunto
- Dice el que tiene “más que” comparando cantidades
en material grafico
- Completa la serie en la banda numérica
MATEMÁTICA
4. Geometría y - Nombra las figuras geométricas con seguridad

medición - Reproduce las figuras geométricas a partir de
modelos
- Señala el que está cerca de…en las actividades
psicomotriz
- Pinta la figura que está en medio de otros con
seguridad
- Nombre a la figura que está delante de… en material
grafico
- Sigue la trayectoria gráficamente posible en material
grafico
5. Cuerpo humano y - Señala alimentos que son para su salud

conservación de la - Responde lo que hace con los órganos de sus
CI. Y A.
salud sentidos
6. Seres vivos, mundo - Menciona las partes de la planta

físico y conservación - Menciona los animales domésticos
del ambiente
- Reconoce objetos largo-corto por comparación - Objetos, hojas, lápiz,
en objetos del aula y material grafico crayolas
- Identifica y nombra los colores secundarios - Objetos, crayolas
con seguridad - Patio
- Corre libremente en el patio vitando - Obstáculos
obstáculos - Dialogo, niños
- Se expresa espontáneamente en lenguaje claro - Hojas, crayolas.
y sencillo
- Completa y nombra las partes finas de su
cuerpo
- Dice si es niño o niña en una hoja de - Hojas, colores,
aplicación pinta quien es igual a él crayolas
- Identifica el elemento que no pertenece al - Hoja , lápiz
conjunto - Patio, niños
- Corre y se detiene ante una indicación - Dialogo
- Realiza conteos orales hasta el número 2 con - Objetos, mesa, niños
seguridad
- Señala objetos que están encima-debajo d}en
material grafico
- Pinta la figura que está detrás de él en material - Hojas, colores
grafico - Dialogo
- Dice el nombre de su aula con entusiasmo - Hojas, lápiz
- Relaciona objetos con los sentidos - Dialogo, lamina
- Identifican y nombran a los animales salvajes - Dialogo
en material grafico
- Cumple indicaciones por la profesora
- reproduce su nombre escrito con ayuda de una - Tarjeta, lápiz
tarjeta - Oración
- participa en oraciones con actitud de respeto - Hoja, colores
- señala alimentos que son buenos para su salud - Lápiz, hojas
- delinea trazos con precisión - Patio, niños
- Se desplazan siguiendo direcciones con su
propio cuerpo
Edad : años

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO
Edad : 3 años
ÁREA PERSONAL SOCIAL TOTAL
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
NO
%
SI
%
Edad : 3 años
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE TOTAL
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : 3 años
ÁREA MATEMÁTICA TOTAL
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : 3 años
ÁREA COMUNICACIÓN TOTAL
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : 4 años
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : 4 años
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : años
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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11.
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13.
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17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : 5 años
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE TOTAL
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
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7.
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11.
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13.
14.
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18.
19.
20.
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23.
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26.
NO
%
SI
%
Edad : 5 años
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
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19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : 5 años
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
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11.
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17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
Edad : 5 años
N°
SI NO
APELLIDOS Y NOMBRES
1.
2.
3.
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5.
6.
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16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
NO
%
SI
%
INTERPRETACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO
ÁREA PORCENTAJE INTERPRETACIÓN
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CIENCIA Y AMBIENTE
CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA
MES: ………………. DÍAS ÚTILES: ……………….
DÍAS
N°
APELLIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34. |
35.
T. VARONES
T. MUJERES
T. GENERAL
% TOTAL
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CIENCIA Y AMBIENTE
MES: ………………. DÍAS ÚTILES: ……………….
DÍAS
N°
APELLIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34. |
T. VARONES
T. MUJERES
T. GENERAL
% TOTAL
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CIENCIA Y AMBIENTE
MES: ………………. DÍAS ÚTILES: ……………….
DÍAS
N°
APELLIDOS
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68. |
T. VARONES
T. MUJERES
T. GENERAL
% TOTAL
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CIENCIA Y AMBIENTE
MES: ………………. DÍAS ÚTILES: ……………….
DÍAS
N°
APELLIDOS
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102. |
T. VARONES
T. MUJERES
T. GENERAL
% TOTAL
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CIENCIA Y AMBIENTE
MES: ………………. DÍAS ÚTILES: ……………….
DÍAS
N°
APELLIDOS
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136. |
T. VARONES
T. MUJERES
T. GENERAL
% TOTAL
ANECDOTARIO
Nombres y Apellidos del Edad: ……………………………............................................
observado: ……………………………................................. Sección: …………………………….......................................
Observador: …………………………….................................
Fecha Tipo de ocurrencia Hecho observado Datos adicionales Intervención Resultados de la Comunicación con padres de
realizada intervención familia

Observador: …………………………….................................

Observador: …………………………….................................
ANECDOTARIO
Observador: …………………………….................................

Observador: …………………………….................................

Observador: …………………………….................................
ANECDOTARIO
Observador: …………………………….................................

Observador: …………………………….................................

Observador: …………………………….................................
ANECDOTARIO
Observador: …………………………….................................

Observador: …………………………….................................

Observador: …………………………….................................
IMPLEMENTACIÓN DE SECTORES
Promotora: …………………………………… Aula: …………………………………… Fecha: ………………
IMPLEMENTACIÓN OBSERVACIÓN
SECTOR A B C
DEL HOGAR
COSNTRUCCIÓN
JUEGOS TRANQUILOS
MUSICA
SECTOR DE LA NATURALEZA
DRAMATIZACIÓN
BIBLIOTECA
ASEO
ARTE
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO EN EL AULA
HORA DURACIÓN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES| VIERNES
8:00 a 9:30 am. 90´ - ENTRADA
- ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO Utilización Libre de los Sectores
9:30 a 9:40 am. 10´ - RUTINAS TALLERES
(ACTIVIDADES PERMANENTES, uso de los carteles)
- Ingles
9:40 a 10:10 am. 30´ - UNIDADES DIDÁCTICAS
- Danza
Desarrollo de Actividades de Aprendizaje
- Mini chef
10:10 a 10:50 am. 40´ - RUTINAS
- Creatividad
(Aseo, Refrigerio, actividades al aire libre)
10:50 a 11:20 am. 30´ - ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS
11:20 a 11:50 am. 30´ - ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD
11:50 a 12:20 pm. 30´ - ACTIVIDADES LITERARIAS

(Cuento, canciones, rutinas, adivinanzas, etc.)
12:20 a 12:30 pm. 10´ - RUTINAS
(Actividades de salida)
ACTIVIDAD JUEGO TRABAJO
TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
10 PLANIFICACIÓN - Distintivos
Los niños dialogan con la promotora, quien les - Materiales de
presentara los sectores del aula los sectores
Implementados. Motivándolos a elegir el sector
donde deseen jugar.
(A la hora de entrada el niño elegirá el distintivo
del sector donde desea jugar)
30 EJECUCIÓN - Sectores:
Los niños juegan en los sectores. Mientras la - Construcción
Promotora acompaña y monitorea a cada grupo - Concentración
intercalando su tiempo. - Dramatización
(Hogar)
- Biblioteca
10 EVALUACIÓN - Preguntas y
La promotora se acerca a cada uno de los grupos respuestas
haciéndoles diferentes preguntas
¿Qué están haciendo? ¿Por qué han elegido este
material?. Añadir preguntas de acuerdo a la
situación observada
10 ORDEN - Canciones
Después de las preguntas , motivar con un canción diversas que
a que ordenen los materiales, recordándoles que hablen del
deben guardar los distintivos en el lugar que orden
corresponde, mientras van cantando verificar los
sectores que todo quede ordenado
20 SOCIALIZACIÓN - Dialogo
A cada uno de los niños se les preguntara ¿Qué
hizo? ¿Te gustó jugar con el material?, ¿Con
quienes jugaste?, etc.
20 PRESENTACIÓN - Hojas
Pedir a los niños que representen en una hoja lo - Colores
que hicieron durante la actividad. Luego cada uno - Lápiz
expone su trabajo, motivándolos con aplausos. - Crayolas, etc.
PASOS DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
TIEMPO ESTRAGIA RECURSOS Y
MATERIALES
5 ASAMBLEA O INICIO - Dialogo
- Cuerpo
Se les presenta a los niños y niñas los materiales con
- Materiales
los que va a jugar, se hacen las recomendaciones
diversos
para que no peleen, no se quiten los materiales, no se
empujen, etc.
10 DESARROLLO O EXPRESIÓN CORPORAL - Pelotas, cajas,
sogas, aros, toc-
Los niños y niñas exploran el material juegan con el
toc, pañuelos,
libremente, se ejecutan actividades siguiendo
bolsitas de
consignas
arena, cintas
ula-ula, etc.
5 RELAJACIÓN - Dialogo
- Imaginación
Descansan y se relajan después de la actividad
- Palo de lluvia
ejecutada, realizando actividades de respiración
- Canciones, etc.
(Ejm: simulan oler una flor, y apagar una vela)
5 REPRESENTACIÓN GRAFICA - Hojas crayolas,
palos de escoba
Plasman lo interiorizando en la actividad, puede ser
de diferentes
en hojas de aplicación o material concreto
tamaños, cintas,
etc.
5 CIERRE - Dialogo
(preguntas y
Los niños y niñas comentan la actividad realizada,
respuestas)
expresando su opinión sobre lo realizado.
ACTIVIDAD LITERARIA
TIEMPO ESTRAGIA RECURSOS Y

MATERIALES
2 ANTES DE LA LECTURA
- Ambientación de la clase o del lector de Elaborar
biblioteca materiales
- Motivar con un títere marionetas, títeres
- Presentación previa del protagonista del de los personajes
cuento, a canción, rima, etc. del cuento, canción,
- Ubicar a los niños en el semi-circulo etc.
8 DURANTE LA LECTURA - Cuento

- Fondo musical
- Durante la narración del cuento u otra
títeres
estrategia de lectura se debe hacer uso de los
- Impostación de
títeres o de marionetas
la voz
- Asimismo, la promotora ira adoptando
algunas actitudes del personaje del cuento
como: modulación de la voz, caminar, llorar,
etc.
20 DESPUES DE LA LECTURA Realizar preguntas
literales ¿Quiénes son
Actividades dramáticas
los personajes?
- Representar cuentos
¿Cómo se llama a…?
- Recitar
Actividades plásticas
Hacer preguntas
- Dibujar
inferenciales
- Modelar con plastilina
¿Qué hubiera pasado
Actividades musicales
si…?
- Cantar pequeñas canciones o pequeños
dichos
Preguntas criteriales
¿Cómo te hubiera
gustado que termine el
cuento?
Nota: Se debe tener en

cuenta la edad del niño
PASOS DE LA ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICA
TIEMPO ESTRATEGIA RECURSOS Y MATERIALES
ASAMBLEA O INICIO - Dialogo
5´ La promotora presentara los - Diversos materiales

diferentes materiales para la
realización de las diversas técnicas
gráfico y dará las recomendaciones
EXPLORACION DEL MATERIAL - Hojas, cartulina,

crayolas, colores,
5´ Los niños y niñas explotaran y plumones, temperas,
elegirán el material con el que desean goma.
trabajar
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD - Hojas, cartulina,

crayolas. Colores,
15´ Los niños y niñas interactúan plumones, temperas,
realizando la técnica grafico elegida, la goma
Promotora acompaña y monitorea a
cada uno de os niños
VERBALIZACION - Dialogo (preguntas y

respuestas)
5´ A cada niño y niña se le preguntará
¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto
realizar su dibujo? ¿Qué hicieron?,
etc.
FICHA DE EVALUACIÓN
COMPROMISO ANUAL
PROMOTORA EDUCATIVA COMUNITARIA
Yo,……………………………………………………….. Identificada con

Documento de Identidad N°……………., domiciliada
en…………………………………………………
……………………………………. Luego de haber sido seleccionada o
notificada, me comprometo a realizar un voluntariado en el Programa
……………………………...........
……………………………, por el lapso de un año, en conocimiento de las
responsabilidades que ello implica con los niños y las niñas, sus familias, la
comunidad, por lo cual asumo esta labor bajo la supervisión de la Profesora
Coordinadora y en el cumplimiento del Reglamento Interno del Módulo.
________________________________
FIRMA :
DNI :
………………….,…………de……………… del 2016.

CONVENIO DE CESION EN USO
La Comunidad ____________________________ representada por el (la)

Dirigente: Sr. (Sra, Srta) _______________________________________con
DNI N° _________________, hace de conocimiento que otorga a la Unidad
De Gestión Educativa Local de __________________ perteneciente a la
Dirección Regional de Educación de __________________, el local de la
comunidad ubicado en ____________________________del cual podrán
ocupar segura para desarrollar el Programa________________________para
niños de educativa a favor de los niños de la Comunidad.
Asi mismo, al finalizar el convenio nos comprometemos a entregar los

materiales o tiene que por donaciones del Ministerio de Educación, de la
UGEL o Dirección Regional correspondiente, han aportado. Quedándonos solo
con los materiales que la comunidad ha elaborado.
El presente convenio finaliza: _______________________________ y por

mutuo acuerdo de las partes podrán renovarlo si así lo consideran.
________________________________
FIRMA :
DNI :
………………….,…………de……………… del 2016.
_______________________ ______________________
Representante de la UGEL Dirigente de la Comunidad
(Sello) DNI
(Sello)

Carpeta Pedagógica - Actual

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ESTRUCTURA DE LA CARPETA PEDAGÓGICA

II. ASPECTO ADMINISTRATIVO:

III. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO:

LA PRESENTE CARPETA PEDAGÓGICA SE HA ELABORADO

EN SU EBALORACIÓN SE HA TENIDO EN CUENTA LOS

SUEÑA y vuela un poquito aunque en realidad nuestros pies toquen la

LLORA cuando la nostalgia o una tristeza te lo pida, una lágrima no es

PERDONA tus propios tropezones y también los de los demás, creyendo

INTENTA todo lo que sientas latir en tu corazón y en tu alma, creyendo

GUARDA cada enseñanza recibida, cada afecto compartido, como tesoro

DESCARTA aquello que pueda hacerte daño o sepas que no tiene

RESCATA todo lo que te permita crecer y se feliz, en familia y con

COMPARTE con todos los que te rodean lo mejor de ti y el sentir que

La visión de PRONOEI es de tomar conciencia de la Capacidad de

Como promotora Educativa Comunal, debemos garantizar que los niños y

Promover la Organiza, Motiva y

I. Nombre de la Comunidad: ____________________________________________

II. Datos Informativos :

III. Antecedentes del Programa:

IV. Aspecto Físico:

4.5 Las aulas o aula presentan: Buena iluminación y ventilación:

VI. Trabajo y producción:

VII. Servicios diversos:

III. ASPECTO PEDAGÓGICO

IV. ASPECTO ADMINISTRATIVO:

 Ser comprensiva y tolerante frente a las ideas ajenas y a los niños

1. Asistir puntualmente al PRONOEI

Asumen voluntariamente la atención integral de los niños y niñas en:

N° de APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE EDAD AL

EDAD TOTAL TOTAL EDAD TOTAL TOTAL

MES: MAYO MES: JUNIO

MES: JULIO MES: AGOSTO

MES: SETIEMBRE MES: OCTUBRE

MES: NOVIEMBRE MES: DICIEMBRE

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO IMPORTE FECHA FIRMA OBSERVACIONES

NOTA: Colaboración en el mes de Marzo

DENOMINACIÓN DE LA N° BOLETA IMPORTE OBSERVACIONES

Los materiales quedaran depositados en las siguiente dirección ……………………………………..

_________________________________ _________________________________ _________________________________

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Esta área se organiza de la siguiente manera:

La práctica psicomotriz alienta el desarrollo de los niños y niñas a partir del

 Construcción de la Identidad y Autonomía

Los niños y niñas construyen su identidad partiendo del conocimiento y

 Desarrollo de las Relaciones de Convivencia Democrática

Mediante la interacción social, construyen los vínculos afectivos con las

 Testimonio de la Vida en la Formación Cristiana

Se orienta fundamentalmente al conocimiento del propio niño, sus padres y

Las propiedades y funciones básicas de los mismos Contribuye a la formación

Iniciándose en la exploración e objetos y fenómenos, utilizando estrategias y

El área se organiza de la siguiente manera:

 Cuerpo Humano y Conservación de la Salud

Referido al conocimiento de su cuerpo, al funcionamiento y cuidado del

 Seres Vivientes y Conservación del Ambiente

La interacción permanente con el medio ambiente natural facilita a los niños

 Mundo físico y conservación del Ambiente

La construcción del conocimiento que el niño hace sobre el mundo físico es a

El desarrollo de estructuras lógicos matemáticas en educación inicial se traduce

Esta área de organiza en:

Los niños al comparar cantidades de objetos identifican y establecen la relación

El aprendizaje geométrico comprende el desarrollo de las nociones espaciales y

Entre los conocimientos específicos geométricos están considerados las formas

La medida está relacionada con el conocimiento del medio natural: el niño

_________________ _ _________________