SCOALA GIMNAZIALA NR.

1 ASTILEU
PROFESOR BIOLOGIE : COZAC OCTAVIA

CURRICULUM ADAPTAT PENTRU ELEVI CU CES

ADAPTAREA STRATEGIILOR DIDACTICE

DE PREDARE-ÎNVĂŢARE-EVALUARE

BIOLOGIE – CLASA A VI-A

AN ŞCOLAR 2013-2014

1. Argument

Acest curriculum este realizat plecând de la scopurile şi obiectivele generale ale

predării şi învăţării biologiei: trezirea interesului şi a curiozităţii ştiinţifice a elevilor,
înţelegerea unor fapte şi fenomene din universul apropiat, aplicarea cunoştinţelor învăţate în
viaţa cotidiană.
În realizarea acestui curriculum se are în vedere necesitatea adaptării la posibilităţile
elevilor – de înţelegere, conştientizare şi asimilare a cunoştinţelor referitoare la mediul
înconjurător, la organizarea generală a animalelor, cu accent pe aspectele ecologice, în
vederea formării unui comportament adecvat.
Conţinuturile învăţării trebuie să ofere copiilor o informare corectă din punct de
vedere ştiinţific despre lumea înconjurătoare, o prezentare fidelă a unor animale din diferite
medii de viaţă, pornindu-se de la aspecte concrete ale naturii, cee ce favorizează observarea
directă şi înţelegerea unor laturi mai vizibile ale relaţiilor dintre vieţuitoare şi mediu.
Curriculum îşi propune să aducă în atenţia elevilor cu CES metode tradiţionale dar şi
moderne, activ-participative de predare-învăţare-evaluare, de obţinere a informaţiilor
necesare parcurgerii materiei, folosind metode, mijloace şi instrumente de lucru cât mai
adecvate acestor cazuri.
Prin strategiile abordate, se are în vedere şi o bună colaborare cu profesorul psiholog
al şcolii, cu profesorul de sprijin şi integrarea cât mai bună a elevilor în colectivul clasei.

2. Beneficiari
ROSTAS CIOBANA – CLASA A VI-A A
Tipul de deficienţa/handicap: NEUROPSIHICĂ MODERATĂ

Pagina 1 06.01.2018
 3. Obiective de referinţă şi activităţi de învăţare
1. Cunoaşterea şi înţelegerea terminologiei, a conceptelor şi a
principiilor specifice ştiinţelor biologice
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
1.1 Să recunoască alcătuirea generală a
unui animal şi rolul părţilor componente.
1.2 Să identifice animale din diferite medii
de viaţă (terestru, aerian, acvatic,
subpământean).
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare în scopul
rezolvării de probleme specifice biologiei
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
2.1 Să realizeze experienţe simple/
experimentale pe teme date.
3. Dezvoltarea capacităţii de comunicare, utilizând corect limbajul
specific biologiei
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
3.1 Să utilizeze modalităţi diverse de
înregistrare a informaţiilor.
Pagina 2
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 exerciţii de observare a formei,
mărimii, culorii, alcătuirii unui animal;
 exerciţii de observare a părţilor
componente ale unor animale;
 exerciţii de identificare a rolului
părţilor componente.
 exerciţii de observare şi descriere a
animalelor din diverse medii
(observaţii în natură, imagini, filme);
 exerciţii de clasificare a animalelor
după diferite criterii (mediu de viaţă,
înfăţişare, mod de hrănire etc.);
 exerciţii de identificare a unor
asemănări şi deosebiri între diferite
animale);
 exerciţii de comparare a animalelor din
diferite medii, după criterii date,
evidenţiind utilitatea lor;
 exerciţii – joc de recunoaştere a unor
caracteristici de adaptare a unor
animale la mediile de viaţă.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 exerciţii de realizare a unor algoritmi
de lucru pentru diferite tipuri de
activităţi;
 exerciţii de observare a factorilor de
mediu care influenţează viaţa
animalelor;
 experienţe simple pentru evidenţierea
caracteristicilor animalelor
determinate/legate de mediul de viaţă.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 exerciţii de utilizare a desenului pentru
înregistrarea unor observaţii;
06.01.2018

3.2 Să exerseze utilizarea unor diverse surse
de informare.
 exerciţii de realizare a unor scheme ale
desfăşurării unor procese (creşterea
animalelor, fiziologice etc.);
 experimente, interviuri, simulări,
jocuri – concurs, dezbateri, comentarii
pentru descoperirea de relaţii,
fenomene, procese;
 rubrica: „Ştiaţi că…”;
 prezentare de portofolii tematice.
 realizare de insectare;
 activităţi practice de utilizare a unor
surse diverse de informare: albume,
atlase, reviste, filme documentare,
internet, dicţionare etc.;
 realizarea de portofolii pe teme date
(categorii de animale etc.);
 utilizarea de soft educaţional.

4. Formarea unor atitudini şi deprinderi referitoare la impactul

biologiei asupra naturii şi a societăţii

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

4.1 Să găsească soluţii la situaţii-problemă
în relaţia omului cu mediul.
4.2 Să manifeste un comportament ecologic.
 exerciţii de elaborare a unor
reguli/norme pentru creşterea şi
îngrijirea animalelor;
 dezbateri, jocuri de rol şi simulări,
analiza unor cazuri reale.
 povestiri despre viaţa animalelor;
 activităţi practice de aplicare a
regulilor de protejare a animalelor şi a
mediului lor de viaţă;
 rebusuri simple şi concursuri tematice
sau de desene.

4. Proiectarea curriculară

NR. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI

CRT.
1. INTRODUCERE Medii de viaţă. Diversitatea lumii animale
Elemente generale de etologie
2. ALCĂTUIREA GENERALĂ A De la celulă la organism.
UNUI MAMIFER Organizarea generală a corpului unui mamifer
Funcţiile de relaţie
Locomoţia
Sensibilitatea
Funcţiile de nutriţie
Digestia şi sistemul digestiv
Respiraţia şi sistemul respirator
Circulaţia sângelui şi sistemul circulator

Pagina 3 06.01.2018
 Excreţia şi sistemul excretor
Funcţia de reproducere
Sistemul reproducător şi înmulţirea
3. CARACTERE GENERALE Regnul PROTISTA
MORFO-FUNCŢIONALE Euglena verde
COMPORTAMENT, Amiba
ADAPTĂRI, IMPORTANŢĂ Parameciul
Plasmodiul malariei şi alte protozoare fosile
Regnul ANIMALE
Nevertebrate
Spongieri: Buretele de apă dulce
Celenterate: Hidra de apă dulce
Meduza, actinia şi coralii
Viermii
Viermii paraziţi
Viermii inelaţi
Moluşte
Melcul de livadă
Scoica de lac
Sepia şi caracatiţa
Artropode
Arahnide: Păianjenul cu cruce
Crustacee: Racul de râu
Insecte
Coleptere şi diptere (Cărăbuşul de mai şi musca)
Himenoptere : albinele
Lepidoptere: fluturele alb al verzei şi fluturele de
mătase
Vertebrate
Peştii
Peştii de apă dulce (crapul)
Peşti marini (rechinul şi sturionii)
Amfibienii
Broasca de lac
Reptile
Şopârla cenuşie
Şarpele de casă
Broasca ţestoasă de uscat
Crocodilul de Nil
Păsări
Porumbelul
Păsări de curte: găina şi raţa
Păsări picioroange (barza) şi agăţătoare
(ciocănitoarea)
Păsări răpitoare: uliul şi bufniţa
Mamifere
Mamifere inferioare: ornitorincul şi cangurul
Mamifere insectivore: cârtiţa şi liliacul
Mamifere carnivore: pisica
Mamifere erbivore

Pagina 4 06.01.2018
 Mamifere omnivore
4. INFLUENŢA OMULUI Consecinţele activităţii omului asupra faunei
ASUPRA VEGETAŢIEI Necesitatea protecţiei animalelor

5. Strategii didactice

METODELE pedagogice utilizate în educaţia integrată sunt metode care promovează

un învăţământ personalizat cu ajutorul mijloacelor de învăţământ pentru îndeplinirea
sarcinilor de lucru.
 metode clasice: conversaţia, dialogul, expunerea orală, explicaţia;
 metode de învăţare: studiul cu manualul, , studiul individual, exerciţiul,
dezbateri;
 metode de predare-învăţare: experimentul, lucrarea de laborator, programul
AeL, activităţi practice; interviu, simulări, învăţământul diferenţiat;
 metode active: jocul didactic, rebusul instruirea programată (lecţii în programul
Power Point), metoda Sinelg, diagrama Venn, etc
 metode multisenzoriale: metoda aprecierii pozitive, metoda ,,Concurs”.
MIJLOACELE de învăţare constituie o componentă principală a procesului de
învăţământ pentru elevii cu CES, sunt considerate auxiliare pedagogice şi se împart în
materiale didactice şi mijloace tehnice (calculatorul).
Materialele didactice folosite în predarea-învăţarea-evaluarea elevilor cu cerinţe
educaţionale speciale sunt:
● materiale informativ–demonstrative: insectare, atlase zoologice, planşe, dischete,
casete video, etc;
● materiale pentru formarea şi exersarea deprinderilor: microscop, lamele, preparate
fixe şi proaspete, terariul, acvariul din laborator, etc.;
● materiale de evaluare a rezultatelor învăţării: tipuri de teste, lecţii în programul
Ael, portofoliul, etc.

6. Competenţe de învăţare

La sfârşitul studierii disciplinei, elevii vor dovedi următoarele achiziţii şi deprinderi:

OBIECTIVE CADRU COMPETENŢE DE ÎNVĂŢARE

1. Cunoaşterea şi înţelegerea
terminologiei, a conceptelor şi a
principiilor specifice ştiinţelor
biologice
2. Dezvoltarea capacităţilor de
explorare/investigare în scopul
rezolvării de probleme specifice
biologiei
3. Dezvoltarea capacităţii de
comunicare, utilizând corect
limbajul specific biologiei
4. Formarea unor atitudini şi
deprinderi referitoare la
C1. Descrie un animal pe baza înfăţişării sale
şi a caracteristicilor de viaţă.
C1. Precizează stadiile de dezvoltare a unui
animal (cu/fără sprijin), pe baza observaţiilor
asupra celor din laborator.
C1. Utilizează diverse surse de informare
despre mediu (albume, atlas, planşe, reviste,
filme documentare etc.).
C2. Realizează observaţii/experienţe simple,
respectând paşii unui algoritm de lucru.
C1. Realizează activităţi practice de îngrijire
a animalelor din laborator.

Pagina 5 06.01.2018
impactul biologiei asupra C2. Manifestă comportamente adecvate
naturii şi a societăţii respectând reguli de protecţia mediului şi a
animalelor în diferite contexte (curtea şcolii,
parc, pădure etc.).

NOTĂ: Modalităţile de evaluare se realizează în funcţie de tipul de CES al elevului

7. Bibliografie

1. Programa de biologie revizuită, clasele V-VIII, învăţământ obişnuit.

2. Tănasă T., Cristea C., Cristea I.: Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Caiet de evaluare,
Ed. Polirom, Iaşi, 1999.
3. Muşu I., Taflan A.: Terapia educaţională integrată, Ed. ProHumanitate, Bucureşti,
1997.
4. Păunescu C., Muşu I.: Psihopedagogie specială integrată – Handicapul mintal, Ed.
ProHumanitate, Bucureşti, 1997.
5. Pârăială V., Pârâială D., Filoti C: Ştiinţe ale naturii – auxiliar pentru cadre didactice
şi părinţi, Ed. Euristica, Iaşi, 2002.
6. Manuale şcolare.

Profesor de sprijin, Director,

PROF. POP ANCA PROF. BUTUC MARIA

Pagina 6 06.01.2018