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em educação a distância1
Resumo
Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem (AVEA) são sistemas que integram diversas ferramentas de
comunicação digital, organizadas em uma proposta pedagógica. Este estudo propõe a análise de alguns
aspectos que diferenciam a mediação pedagógica no modo on line. Um AVEA desenvolvido para este
modo de mediação na modalidade EaD comporta elementos organizacionais diferenciados do modo
presencial, especialmente no sentido da organização do tempo e do espaço e dos meios de comunicação.
Uma ação pedagógica mediada por um AVEA contempla situações de aprendizagem que se constituem
por princípios singulares, organização e desenvolvimento específico, autônomo e contínuo.
Palavras-chave: educação a distância, mediação pedagógica, ambiente virtual
Abstract
Teaching-Learning Virtual Ambients (TLVA) are systems that integrate different means of digital
communication for a pedagogical proposal. This study presents an analysis of some aspects that
differentiate pedagogical mediation in the online mode. When a TLVA is developed for this mode of
mediation of Distance Education, it implies different organizational elements from that of the presencial
mode, especially in terms of organization of time and space and in terms of means of communication.
Pedagogical action mediated by TLVA has to do with learning situations defined by principles of
singularity and by specific organization and development, which is autonomous and continuous.
Key-words: Distance Education, pedagogical mediation, virtual ambient.
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Este texto foi apresentado no CONAHPA – Congresso Nacional de Ambientes Hipermídia para
aprendizagem. Florianópolis: UFSC 2006 (publicação no prelo). http://www.conahpa.ufsc.br/
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hack@linhalivre.net
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elena@ced.ufsc.br
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dóris@ead.ufsc.br
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A utilização de uma AVEA em EaD pode gerar Valladares (2005) enfatiza que os ambientes
processos de ensino-aprendizagem que superam virtuais podem otimizar o objetivo principal do
as formatações tradicionais [lineares e professor, que é promover a aprendizagem.
cartesianas], gerando significações complexas e Todavia, isto não se dá apenas pela vontade do
rizomáticas (Catapan, 2003). Não se reduz a professor, mas exige uma organização
alguém que ensina e alguém que aprende, e sim pedagógica pertinente. Essa organização requer
se estende em rede, em situações em que não se a disposição de situações de aprendizagem que
separam sujeito e objeto de estudo. Sujeito e promovam o movimento das competências do
situações de aprendizagem se confundem, se grupo. Todos os envolvidos congregam-se em
fundem, se auto-organizam e se desenvolvem ações de concepção, definição, criação,
autonomamente. desenvolvimento, utilização e validação do
material didático a ser disponibilizado e
Essa dinâmica estabelece conexões conforme as alimentado no AVEA.
significações e os sentidos de cada indivíduo.
Os acontecimentos apresentam suas A idéia básica para se conceber um AVEA é a
singularidades, porém podem ser expressos em metáfora de rede. Rede no sentido da não-
múltiplas linguagens, provocando diferentes linearidade, da conexão multirreferencial. Ou
modos de interação. seja, uma tessitura de sentidos, distribuídos em
diversos nós, que são acionados a cada inserção
Muitas experiências já foram realizadas nessa de um participante, que se define pela sua
direção. Por exemplo, para Neves e escolha e significado. Os participantes de um
Vasconcelos (1999) são quatro princípios AVEA nem sempre seguem a rotina proposta
fundamentais que sustentam esse novo processo por quem planejou os materiais e atividades.
de comunicação: multiplicidade, acessibilidade, Torna-se então importante que o AVEA
conectividade e interatividade. constitua-se em um mapa de navegação aberto e
fluídico, de tal forma que cada um possa tecer a
O conceito de multiplicidade está diretamente sua seqüência de ensino-aprendizagem.
relacionado à possibilidade de utilização
simultânea de diversas linguagens digitais, tais As experiências nessa área mostram que a
como sons, textos, imagens e movimentos. utilização de um AVEA na EaD facilita
processos de interação que buscam sustentação
A distribuição do acesso é preocupação nos princípios de autonomia, interação e
remanescente na literatura e nas políticas cooperação.
públicas (Takahashi, 2000) que marcam as
últimas décadas. A conectividade trata das A dinâmica e fluidez da comunicação digital,
interligações explícitas entre diferentes quando incorporadas ao AVEA, oferecem
sistemas, e a interatividade refere-se ao caráter suporte não só para envio e recebimento de
aberto destes sistemas, em que usuários podem mensagens, agendamento de datas e horários,
interferir nos documentos, recodificando as mas para um efetivo compartilhamento de
informações. informações, participação e realização
simultâneas. A cooperação ou a construção
A proposição aqui discutida vai além desses coletiva de resposta a um determinado desafio,
princípios e acredita-se que se pode ampliar essa as discussões de aprofundamento de um tema,
dinâmica, potencializando um cenário ou de modo síncrono e assíncrono, o acesso a
situação de aprendizagem que se sustentem nos bancos de dados, a reflexão contínua e a
princípios de interação, autonomia e possibilidade de registro do desenho dos
raciocínios elaborados possibilitam uma
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dinâmica inédita de ressignificação e construção aprendizagem estão cada vez mais avançados e
de conhecimentos. Além do registro contínuo, geram a necessidade de construir interfaces
em tempo real, do processo cognitivo, um mais amigáveis, espaços para disponibilização
AVEA proporciona a inúmeros participantes o de materiais bibliográficos, reflexões coletivas,
acesso em tempo e espaço simultâneos, publicação de tarefas, registros. Neste estudo
superando os limites territoriais temporais do não se está tratando de qualquer ambiente
ensino convencional. As dinâmicas de virtual de aprendizagem, e sim olhando
comunicação sustentada em todas as formas de objetivamente para os ambientes virtuais
linguagem favorecem diferentes perfis de desenvolvidos objetivamente para a realização
aprendizagem, permitindo escolhas e de cursos endereçados a determinada formação,
movimentos singulares. Os envolvidos precisam com propósito institucional e certificação – por
acessar, interpretar, fazer escolhas, interagir, isso a diferenciação de AVA (Ambiente Virtual
desenvolvendo uma autonomia naturalmente, de Aprendizagem) para AVEA.
que se estende no ciberespaço para além do
AVEA. O ciberespaço comporta todos os tipos Essa área é bem recente no âmbito educacional,
de informação: oficiais, universais, de senso e as pesquisas têm tratado a questão de forma
comum, atendendo aos mais variados interesses. generalizada. Porém, já se têm algumas
Mesmo que o AVEA esteja propositalmente investigações interessantes, como as apontadas
desenvolvido para determinado curso, ele não se por Silva (2004) no Brasil ou por Scardamalia
restringe aos espaços educacionais; pelo (2004) no Canadá, ou a coletânea apresentada
contrário, estende este espaço topologicamente por Batista & Dias sobre e-learning na Europa.
para um mundo de informações mundializadas.
Um AVEA amplia o espaço da aprendizagem Os estudos mencionados acima indicam que
para o mundo da investigação e da ensinar e aprender utilizando as tecnologias da
contextualização. informática e comunicação, sobretudo as que
oferecem uma grande variedade de recursos e de
Esta concepção de ensino-aprendizagem em material didático, exige mudanças sensíveis em
rede requer a problematização do modo como se todo o sistema de comunicação pedagógica
concebe e se organiza o material didático e as mediada por computador. As mudanças básicas
metodologias de interação. O fato toma referem-se ao modelo pedagógico a ser
relevância especialmente quando se observa que implementado, devido à característica dos
o plano de fundo do sistema escolar está ainda ambientes virtuais de aprendizagem, à
bastante engessado pela prática tradicional da tecnologia empregada e à qualidade ergonômica
sala de aula presencial. Esta ainda está centrada e pedagógica das interfaces, e à promoção do
em dois modos de informação – a oralidade e a modo das interações promovidas.
impressa – e na ausência de um princípio
pedagógico articulador. É importante frisar a característica da mediação
pedagógica a partir de um AVEA, uma vez que
Assim, tanto para o processo presencial-atual ele congrega múltiplas formas de comunicação,
como para o presencial-virtual se requer produção e compartilhamento, mediadas por
determinada congruência interna que garanta a equipes de trabalho conectadas síncrona ou
dinâmica do movimento teórico-metodológico assincronicamente. Nessa perspectiva, é preciso
implícita ou explicitamente proposto. esclarecer a partir de qual mirante se criam,
utilizam e avaliam os AVEAs.
4. Desenvolvimento e utilização de AVEA
Os ambientes virtuais desenvolvidos e
Na literatura educacional observa-se que os caracterizados para processos de ensino-
resultados das experiências com a utilização de aprendizagem são contemplados numa estrutura
AVEA, os planejamentos, a implementação e o que tem por base um plano pedagógico de ação
acompanhamento das atividades de ensino- e gestão para uma proposta de educação formal
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